膠體化學(xué)的應(yīng)用精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇膠體化學(xué)的應(yīng)用，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：問題化教學(xué)；化學(xué)教學(xué)；應(yīng)用；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）06-0064-01

初中階段的化學(xué)知識都是一些簡單的內(nèi)容，包括物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和規(guī)律等，這些基礎(chǔ)知識可以為學(xué)生以后學(xué)習(xí)化學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式主要以給學(xué)生灌輸課本知識為主，課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生提不起興趣，教學(xué)效果不佳。面對這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)該改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，探究更加有效的教學(xué)方法。問題教學(xué)法指的是教師通過給學(xué)生提出一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生通過解決問題獲得新知，提升學(xué)生的思考能力、分析能力和解決問題的能力。

一、科學(xué)合理地設(shè)置化學(xué)問題

在化學(xué)教學(xué)中，教師要科學(xué)創(chuàng)設(shè)問題，在課堂上通過各種方式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，從而提升學(xué)生對化學(xué)課堂的興趣，積極主動地探究化學(xué)問題。學(xué)生在探究問題的過程中，需要發(fā)揮自己的聰明才智，在思考中激活自己的思維。教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生按照正確的路徑探究。教師對問題的設(shè)置應(yīng)該注意要有一定的科學(xué)性，同時教師在設(shè)置問題時要層層遞進(jìn)。因此，教師在設(shè)置問題時應(yīng)該了解學(xué)生的化學(xué)知識儲備和接受能力，設(shè)置的問題要符合學(xué)生的特點(diǎn)，并且要和學(xué)生的生活實(shí)際相符，這樣學(xué)生就能蛞饈兜交學(xué)知識和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系非常緊密，也能明白學(xué)習(xí)化學(xué)的重要意義。

例如，教師給學(xué)生講“實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳”這一部分內(nèi)容時，應(yīng)該對反應(yīng)物和反應(yīng)原理進(jìn)行分析。教師可以先提出一個問題，學(xué)生經(jīng)過討論探究之后，根據(jù)學(xué)過的實(shí)驗(yàn)室制作氧氣的方法，設(shè)計(jì)一個制取裝置，在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳。學(xué)生在設(shè)計(jì)裝置前要形成總體思路。教師可以向?qū)W生提問：制取氧氣和二氧化碳的實(shí)驗(yàn)區(qū)別是什么。學(xué)生為了解決這一問題，需要對兩種化學(xué)反應(yīng)的條件進(jìn)行比較。實(shí)驗(yàn)室制氧氣需要酒精燈，而制取二氧化碳要去掉酒精燈，并且要對二者的反應(yīng)狀態(tài)進(jìn)行比較。制取二氧化碳需要改進(jìn)裝置的試管口放置方向，保持垂直向上的方向，并且要選擇向上排氣的方法。這一問題完成后，教師可以設(shè)計(jì)難度更大的問題讓學(xué)生思考，比如如何改造裝置能夠讓二氧化碳持續(xù)大量的產(chǎn)生。為了解決這一問題，學(xué)生需要查閱圖書和網(wǎng)絡(luò)，搜集相關(guān)的知識點(diǎn)，并對其進(jìn)行整理和分析，再經(jīng)過小組討論，形成最終解決問題的方法。這種問題教學(xué)模式，可以讓學(xué)生學(xué)會思考，并形成主動探究的習(xí)慣，大大提升了課堂的教學(xué)效果。

二、教師要鼓勵學(xué)生在課堂上提問

有效的課堂提問，有助于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，并能夠第一時間提出問題，再通過恰當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q問題。教師設(shè)置的問題要能發(fā)揮調(diào)控教學(xué)過程的功效，同時也能發(fā)揮評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果的作用，對學(xué)生掌握知識的情況進(jìn)行檢查，促使學(xué)生對自身的化學(xué)知識結(jié)構(gòu)查缺補(bǔ)漏，從而提升學(xué)生主動探究的動力。課堂提問可以讓學(xué)生將新知識和舊知識銜接起來，了解知識的形成和變化過程，從而體會到知識的發(fā)展。教師在提問過程中要放慢教學(xué)速度，耐心等待學(xué)生思考并得出問題的答案。即使學(xué)生沒有回答正確，教師也不能責(zé)怪，要對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和點(diǎn)撥，促使學(xué)生提升分析問題的能力。

例如，教師給學(xué)生講“溶解”這一部分內(nèi)容時，可以應(yīng)用問題教學(xué)法，鼓勵學(xué)生在課堂上提問。化學(xué)課堂問題教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展以及教學(xué)質(zhì)量的提高密切相關(guān)。因此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主觀能動性，積極參與課堂互動，打破“標(biāo)準(zhǔn)答案”的思維，一旦發(fā)現(xiàn)問題要及時提問，有不同的想法也要及時提出來。這樣，可以培養(yǎng)學(xué)生的問題思維意識，提升學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、將問題化教學(xué)融入合作教學(xué)中

在問題教學(xué)中，教師應(yīng)該扮演引導(dǎo)者的角色，以合作教學(xué)模式為載體，在合作教學(xué)中融入問題教學(xué)模式。教師可以給學(xué)生提出一個比較復(fù)雜的化學(xué)問題，將學(xué)生分成若干小組進(jìn)行討論，并且要引導(dǎo)學(xué)生利用各種工具對問題進(jìn)行處理，從而獲取解決問題的有效信息。合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識，促使他們提升小組榮譽(yù)感和責(zé)任感，并能鍛煉學(xué)生的合作能力和交際能力。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中，教師要統(tǒng)籌全局，把握方向，保證每個學(xué)生都能有所收獲。同時，教師要肯定學(xué)生的表現(xiàn)，提升學(xué)生的討論熱情，這樣他們的思維會更加活躍，課堂教學(xué)質(zhì)量也會更高。

四、結(jié)束語

綜上所述，化學(xué)這門課程內(nèi)容比較枯燥，一些學(xué)生對這門課沒有興趣，并且他們在理解化學(xué)知識點(diǎn)方面存在著困難。這就需要教師將問題化教學(xué)方法應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)中，提升學(xué)生課堂參與的熱情和主動探究的意識。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐偉.問題化教學(xué)在初中化學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].上海教育科研，2007（03）.

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關(guān)鍵詞：初中化學(xué)； 問題化教學(xué)； 應(yīng)用策略

問題化教學(xué)，是一種以問題為主導(dǎo)的教學(xué)方法。近些年，隨著素質(zhì)教學(xué)的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)中過度強(qiáng)調(diào)理論灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)觀念，變得不再適應(yīng)新型課堂的發(fā)展。所以，老師在初中化學(xué)的教學(xué)中，適當(dāng)?shù)睦脝栴}化教學(xué)的手段，來幫助大家建立良好的學(xué)習(xí)觀念。當(dāng)然，在實(shí)際的運(yùn)用中，老師需要注意的一點(diǎn)就是，問題的設(shè)計(jì)不能偏離主體的教學(xué)內(nèi)容，既要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，同時學(xué)生利用問題，對于內(nèi)容也能進(jìn)行拓展，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、課前，利用問題幫助學(xué)生開展課程預(yù)習(xí)

在初中的學(xué)習(xí)階段，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是老師在教學(xué)過程中的重要內(nèi)容。通過實(shí)際的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多在高中時期成績有所突破的學(xué)優(yōu)生，并不是在智力上有多么過人的地方，反而是在日常的學(xué)習(xí)中，他們具有一套適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。多數(shù)學(xué)生是在九年級的時候，才開始正式接觸化學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，缺乏預(yù)習(xí)目標(biāo)，有的只是根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行粗略的瀏覽，所以，老師有必要在這個階段，利用問題教學(xué)法，來幫助學(xué)生展開良好的課前預(yù)習(xí)活動。

例如，在學(xué)習(xí)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》這一章節(jié)的內(nèi)容時，老師可以在課前，向?qū)W生進(jìn)行詢問，“同學(xué)們，你們了解哪些金屬的化學(xué)反應(yīng)內(nèi)容啊？”，可能有的學(xué)生根據(jù)生活常識，會回答“鐵生銹”、“銅生銹”的現(xiàn)象。根據(jù)學(xué)生的回答，老師可以繼續(xù)追問，“你們能夠詳細(xì)說出這些金屬在生銹的過程中都會涉及到那些內(nèi)容嗎？”關(guān)于這一點(diǎn)，可能學(xué)生的認(rèn)識都不是太全面。這個時候，老師就可以引出預(yù)習(xí)內(nèi)容，“關(guān)于這些內(nèi)容，本章節(jié)的教材內(nèi)容上，會給出詳細(xì)的解釋。”同時，老師可以利用板書，來為學(xué)生設(shè)計(jì)一些預(yù)習(xí)問題，比如說“簡要敘述鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應(yīng)”、“說出常見金屬和鹽酸、硫酸的置換反應(yīng)內(nèi)容”等，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)活動中，帶著問題來尋找答案，這樣的預(yù)習(xí)，能夠有效提高課堂的學(xué)習(xí)效率。并且，在正式的講授中，學(xué)生還能根據(jù)自己在預(yù)習(xí)活動中產(chǎn)生的想法，和老師進(jìn)行良性的互動。

二、課中，利用問題幫助學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容拓展

在傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂上，過多強(qiáng)調(diào)了老師的主導(dǎo)地位，往往是老師怎么講，學(xué)生怎么做。新課改中，強(qiáng)調(diào)老師通過課堂內(nèi)容，來引導(dǎo)學(xué)生鍛煉自身的理解能力。所以，在課中教學(xué)中，老師要利用問題化的教學(xué)方法，來幫助學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容上的深入，幫助他們建立相應(yīng)的化學(xué)學(xué)習(xí)意識，為以后的發(fā)展打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這里推薦一種問題教學(xué)法，就是老師和學(xué)生進(jìn)行雙向問題學(xué)習(xí)：一方面，老師根據(jù)問題，來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解；另一方面，學(xué)生根據(jù)問題，對自己的猜想進(jìn)行詢問。這種問題化的互動，可以有效鍛煉學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

例如，在進(jìn)行《酸和堿的中和反應(yīng)》這一章節(jié)的課中教學(xué)時，老師就可以利用問題法，來對相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行深化。比如說，在學(xué)習(xí)完基本的概念內(nèi)容后，老師可以考察學(xué)生的應(yīng)變能力，提出一些具有實(shí)踐意味的問題來。像當(dāng)下工廠的廢水排放問題嚴(yán)重，老師可以提問學(xué)生，“對于含有硫酸等雜質(zhì)的工業(yè)廢水，應(yīng)該怎樣處理？”學(xué)生根據(jù)酸堿中和的問題，可以聯(lián)想到在廢水排放前，利用堿性物質(zhì)，像熟石灰來進(jìn)行中和處理。同時，學(xué)生也可以根據(jù)在生活中的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行提問，比如說，“為什么在被蚊蟲叮咬后會感覺到癢痛？”可能有時候?qū)W生會聯(lián)想到有關(guān)酸、堿的化學(xué)內(nèi)容，但是又無法進(jìn)行詳細(xì)的表述。這種情況下，利用問題的方式來和老師進(jìn)行交流，既能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，同時還可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位。

三、課后，利用問題幫助學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評總結(jié)

在新型課堂上，課尾總結(jié)是個關(guān)鍵的內(nèi)容。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多老師對教學(xué)環(huán)境做出了改變，在化學(xué)課堂上，進(jìn)行了情境的創(chuàng)設(shè)，內(nèi)容的多元豐富，這樣盡管可以激發(fā)學(xué)生的參與興趣，但同時，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力上的限制，對于教學(xué)活動中出現(xiàn)的一些問題，未必能夠進(jìn)行全面的掌握。所以，老師在課尾的時候，要積極的利用問題法，來對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行考核。這樣既能夠幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，同時對于教學(xué)中出現(xiàn)的一些重點(diǎn)內(nèi)容，還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)撵柟虖?fù)習(xí)，幫助大家完善學(xué)習(xí)過程。

例如，在利用問題法對《溶液》這一章節(jié)進(jìn)行課程總結(jié)的時候，老師不妨從兩個方面入手。第一點(diǎn)，就是自己針對教材上的內(nèi)容，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)一些具有綜合性的n題。比如說，“有關(guān)溶液顏色的基本特征”、“如何鑒別氯化鈉溶液和水”等問題，通過回答，幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行回顧。同時，老師還可以讓學(xué)生通過小組的方法，來進(jìn)行互相提問。在這別的同學(xué)不理解的問題。這種互幫互助的形式，可以有效的提高課尾總結(jié)的效率。當(dāng)然，針對學(xué)生解決不了的問題，老師也要進(jìn)行及時的幫助，正確讓學(xué)生全面掌握教學(xué)內(nèi)容。

四、結(jié)語

總而言之，在初中化學(xué)教學(xué)的課堂上，老師不能死守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要開放眼界，對于問題化的教學(xué)模式，有個正確的認(rèn)識，并且結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，爭取為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：一體化教學(xué)；鉗工技能；興趣；教學(xué)方法

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）32-0084-02

職業(yè)技術(shù)學(xué)校是專門培養(yǎng)高技能人才的搖籃，也是為企業(yè)輸送合格技術(shù)工人的基地，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生動手和動腦的能力。國家和社會的發(fā)展需要大量的生產(chǎn)力，如何培養(yǎng)更多實(shí)用型人才則是技工學(xué)校的重任。鉗工專業(yè)作為傳統(tǒng)的技術(shù)工種，有著悠久的歷史，由于其加工的靈活性和特殊性，在科技突飛猛進(jìn)的今天仍然廣泛應(yīng)用在很多機(jī)械化的加工領(lǐng)域中。鉗工技能是職業(yè)技術(shù)學(xué)校生產(chǎn)實(shí)習(xí)和企業(yè)生產(chǎn)所必備的技能，這項(xiàng)技能的提高是與學(xué)生的興趣、良好的身體體質(zhì)、吃苦耐勞的精神和認(rèn)真的工作態(tài)度是密不可分的。傳統(tǒng)的鉗工教學(xué)方法已經(jīng)滿足不了當(dāng)今社會的需求，因而在教學(xué)中要全面實(shí)行一體化來提高學(xué)生的鉗工技能。

一、建設(shè)“一體化”教學(xué)師資隊(duì)伍

我國職業(yè)技術(shù)教育全面提出并推行“一體化”（或“雙師型”）職教師資隊(duì)伍建設(shè)的政策，旨在有效培養(yǎng)大批高素質(zhì)的的一線勞動者，促進(jìn)就業(yè)和社會發(fā)展。所謂“一體化”教師，是指教師集理論教學(xué)能力和實(shí)踐教學(xué)能力于一體，既能講授專業(yè)理論課，又能指導(dǎo)專業(yè)技能訓(xùn)練。這是在以往職業(yè)教育中重理論、輕實(shí)踐，師資隊(duì)伍建設(shè)和評價偏重理論水平的情況下提出的。那么，在鉗工專業(yè)教學(xué)上，“一體化”教師授課時能將理論和實(shí)踐相結(jié)合，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，有了很大的提高。

傳統(tǒng)鉗工教學(xué)分為鉗工工藝學(xué)和鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)，工藝和實(shí)習(xí)并不在同一課堂，甚至還有工藝教師和實(shí)習(xí)教師之分，很難將理論和實(shí)踐相結(jié)合。傳統(tǒng)鉗工教學(xué)最初只憑借基本的工具進(jìn)行訓(xùn)練，到后來一張圖紙、幾把銼刀、幾種量具就可以完成課題，這種單一的教學(xué)模式讓學(xué)生感到枯燥無味，只能培養(yǎng)不懂理論的“下力工”。實(shí)行一體化教學(xué)，就是將理論和實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容放在同一課堂上來完成，讓學(xué)生在懂得理論的同時掌握加工工藝和方法，以及相關(guān)的理論知識。因此，必須建設(shè)一支全面的“雙師型”教師隊(duì)伍。

二、激發(fā)興趣，明確目的

在“一體化”教學(xué)中，根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)加工情況，讓學(xué)生了解鉗工工作的具體內(nèi)容和工作意義。鉗工技能主要運(yùn)用的是操作者的手動技能，靈活性強(qiáng)，工作范圍廣，技術(shù)要求高，產(chǎn)品質(zhì)量與操作者的技能水平有直接關(guān)系，要求學(xué)生具有良好的身體素質(zhì)和熟練的手上功夫。但是，學(xué)生學(xué)習(xí)時會感到枯燥無味、加工較慢、體力勞動較強(qiáng)，入學(xué)之初的新鮮感、好奇感逐漸喪失，這就需要專業(yè)教師對學(xué)生的正確引導(dǎo)。

激發(fā)興趣對于鉗工技能的學(xué)習(xí)是最重要的。教師要講解鉗工工作的目的、重要性和內(nèi)容，最好能展示自己或以往學(xué)生制作的精品作業(yè)，如精致的小桌虎鉗、鏨口榔頭、銼削配合件等，以最直觀的方式告訴學(xué)生鉗工工作的奧妙和獨(dú)特之處，并舉出實(shí)例讓學(xué)生了解鉗工在企業(yè)生產(chǎn)中的重要作用。同時，展開綜合訓(xùn)練，適當(dāng)可以安排學(xué)生制作一些如開瓶器、鑰匙扣之類的小裝飾零件，有益于激發(fā)對鉗工學(xué)習(xí)的熱情，明確鉗工在生產(chǎn)、生活中的重要性，做到學(xué)以致用。

三、遵循教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)一體化

一體化教學(xué)法是復(fù)合型的教學(xué)方法，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)知識和操作技能。教學(xué)中，除了運(yùn)用講授法外，還應(yīng)結(jié)合演示法、參觀法、練習(xí)法、巡回指導(dǎo)法、提問法、多媒體教學(xué)法等其他教學(xué)法。在鉗工的基本技能當(dāng)中包括劃線、鏨削、鋸割、銼削、鉆孔、擴(kuò)孔、锪孔、鉸孔、攻絲、套絲、刮削、矯正與彎曲、測量等操作，每一項(xiàng)技能都會使用到不同的工具，操作時都有各自不同的規(guī)定動作。例如，鉗工操作中的鉸孔、攻絲在加工過程中的注意事項(xiàng)；基本功銼削加工，要求在操作時，站立的位置、姿勢、雙腳站立的角度、銼刀的握法、用力的大小及速度都有明確規(guī)范。在此環(huán)節(jié)中，要求教師按照生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)五個環(huán)節(jié)組織教學(xué)、入門指導(dǎo)、示范操作、巡回指導(dǎo)、結(jié)束點(diǎn)評來進(jìn)行。

教師的示范操作在教學(xué)中起著尤為重要的作用，具有直觀性和生動性，以便學(xué)生認(rèn)真觀察、模仿并反復(fù)練習(xí)，從而達(dá)到熟練和掌握的目的。這就要求教師必須以熟練、準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)的動作展現(xiàn)在學(xué)生面前，加上對每個動作的講解，使學(xué)生在聽覺和視覺上對操作動作得以明確和掌握。特別是在巡回指導(dǎo)時，教師要做到眼勤、嘴勤、腿勤和手勤。只有不斷在學(xué)生身邊走動、觀察，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并及時糾正，以免養(yǎng)成不良的操作習(xí)慣。巡回指導(dǎo)是實(shí)習(xí)教學(xué)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是最長的環(huán)節(jié)。在學(xué)生練習(xí)過程中，教師既能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢，又能查找學(xué)生的問題所在，然后給予提示并加以正確地指導(dǎo)和鼓勵，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，在“學(xué)中做，做中學(xué)”，做到理論和實(shí)踐密不可分，久而久之技能水平就會日益提高。

四、因材施教，循序漸進(jìn)

“因材施教”這一教學(xué)原則是我國古代教育思想中的瑰寶。孔子曰：“教也者，長善而救失者也。”這就是說，要通過教學(xué)活動，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的長處，克服學(xué)生的缺點(diǎn)，讓學(xué)生能揚(yáng)其所長、避其所短。教師應(yīng)掌握每個學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)勢，正確對待每個學(xué)生的存在的差異，積極地去激發(fā)他們的特長和潛能。這就需要在教學(xué)過程中，既要有統(tǒng)一的計(jì)劃和要求，又要考慮到個體的情況。如果課題內(nèi)容過于淺顯、直白，對于理論知識較好、接受能力較快、動手能力較強(qiáng)的學(xué)生沒有挑戰(zhàn)性，就容易失去學(xué)習(xí)興趣，更談不上技術(shù)水平的提高；如果課題內(nèi)容較深且有一定難度，對于理論和專業(yè)知識不好、接受能力較差的學(xué)生就會造成學(xué)習(xí)困難，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，教師要兼顧所有學(xué)生，既要讓優(yōu)秀學(xué)生不斷提高技術(shù)，又要耐心地幫助學(xué)困生，讓他們都能有所進(jìn)步。例如，在操作練習(xí)時，Φ40±0.01尺寸的精度控制問題就應(yīng)分別對待，學(xué)困生可以有0.02mm的公差，但能力強(qiáng)的學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格要求，做到準(zhǔn)確。

五、強(qiáng)化安全教育，確保課題順利進(jìn)行

安全教育是企業(yè)生產(chǎn)和實(shí)習(xí)教學(xué)中最不容忽視的，要想上好每一次課，必須保證安全。這關(guān)系到每個學(xué)生的切身利益，技能水平的提高也要有安全作保障。每次練習(xí)前，教師都應(yīng)強(qiáng)調(diào)安全文明生產(chǎn)的重要性，嚴(yán)格檢查每個課題涉及的工具、器械、設(shè)備的安全性，消除隱患，嚴(yán)格遵守安全操作規(guī)程。此外，還要給學(xué)生講解安全知識，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。這是每個課題順利進(jìn)行的前提，也是提高技能水平的有效保障。

總之，在現(xiàn)階段的職業(yè)技術(shù)教育中運(yùn)用一體化教學(xué)，有利于學(xué)生掌握專業(yè)技能和理論知識。作為專業(yè)教師要愛護(hù)自己的學(xué)生，利用學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)勢，激勵學(xué)生熱愛職業(yè)、熱愛人生，為培養(yǎng)現(xiàn)代化的建設(shè)者、社會所需要的高技能人才貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳永芳.職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)教學(xué)論[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

篇4

關(guān)鍵詞：問題式教學(xué)；中學(xué)化學(xué)教學(xué)；教育藝術(shù)

美國教育家布魯巴克認(rèn)為：最精湛的教育藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是學(xué)生自己提出問題。心理學(xué)上也有一個極其重要的觀點(diǎn)是“科學(xué)上很多重大的發(fā)明與創(chuàng)新，與其說是問題的解決者促成的，不如說是問題的尋求者促成的”。“問題式”教學(xué)方法就是“以問題為中心的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式”，即以提出問題、分析問題、解決問題為線索，并把這一線索貫穿于整個教學(xué)過程中，它突破了中國傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)模式，變?yōu)橛山處熖峁┇@取學(xué)習(xí)資源的途徑，輔之以學(xué)習(xí)方法的必要指導(dǎo)，讓學(xué)生與老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間相互研討、交流、辯論、啟發(fā)，從而探求真理，達(dá)成共識，最終解決問題，在教學(xué)過程中學(xué)生接受知識由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃印栴}式學(xué)習(xí)主要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，從而為學(xué)生打下鮮活而扎實(shí)的知識基礎(chǔ)，讓學(xué)生具備有效解決問題的能力和自主學(xué)習(xí)的技能。

化學(xué)是一門研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然學(xué)科，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)教學(xué)的最基本特征。新課程改革下化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是：重視化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識和技能，反映化學(xué)與科學(xué)、技術(shù)及社會實(shí)際的密切聯(lián)系，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的思想、觀念及研究方法。化學(xué)教學(xué)工作量大，需要記憶的部分多，教學(xué)中容易形成老師講解過多而學(xué)生主動學(xué)習(xí)不足的局面，從而造成學(xué)生死記硬背，因此感覺內(nèi)容枯燥，失去學(xué)習(xí)興趣。而老師雖反復(fù)講解，加大了教學(xué)工作量，教學(xué)效果卻不佳。高考大綱中，要求高中生應(yīng)具有較強(qiáng)的問題意識，能設(shè)計(jì)簡單化學(xué)問題的實(shí)驗(yàn)探究方案，綜合運(yùn)用相關(guān)知識和科學(xué)方法，解決生產(chǎn)、生活實(shí)際和科學(xué)研究中的簡單化學(xué)問題的能力。因此，在化學(xué)教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性顯得極為重要。“問題式教學(xué)”模式是在總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出的，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，有著積極作用。

一、能創(chuàng)設(shè)積極向上、生動活潑的課堂教學(xué)模式

問題式教學(xué)是一種討論式教學(xué)，它成功實(shí)施的前提是創(chuàng)設(shè)一個民主和諧的教學(xué)氛圍。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生。高中生的課堂教學(xué)絕大多數(shù)都是以高考為宗旨，一切圍繞考試來進(jìn)行，課堂教學(xué)主要就是填鴨式的練習(xí)講解。因此，在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)厥褂脝栴}式教學(xué)模式，既能夠緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，也能使課堂變得生動，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來也比較輕松。作為教師，能深刻地理解“學(xué)高為師，身正為范”的真正含義，因此在教學(xué)過程中應(yīng)該多站在學(xué)生的立場上去思考，要讓學(xué)生把自己的感受、懷疑和問題帶到課堂上來，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。要以從容的、平易可親的教態(tài)來消除學(xué)生內(nèi)心的不安，教師還要以滿腔的熱情，耐心而和藹地加以引導(dǎo)，坦誠地發(fā)表自己的見解。只有建立了良好的師生關(guān)系，使課堂充滿民主和諧的教學(xué)氣氛，學(xué)生才敢于參與教學(xué)過程和樂于參與教學(xué)過程。

二、問題的設(shè)置要具有科學(xué)性

問題式教學(xué)是由一連串問題組成的教學(xué)過程，所以提問的方式及深度極為重要。問題過于簡單，就提不起學(xué)生的興趣，調(diào)動不了他們思考問題的積極性；若難度過高，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生不會回答，少數(shù)學(xué)生答而不全，使學(xué)生智能的發(fā)揮受到抑制，令“課堂冷場”，同樣達(dá)不到預(yù)期的效果。因此，問題的提出應(yīng)該依據(jù)學(xué)生主體的能力而定，所以課前應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，認(rèn)真組織難度適宜、有針對性地提出問題。我們知道，人的思維總是按照由淺入深、由簡單到復(fù)雜的特點(diǎn)編制問題，已知的為未知的做鋪墊，后面為前面做深化，這樣就能引導(dǎo)學(xué)生逐步接近問題目標(biāo)。

問題提問的方式是問題教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個關(guān)鍵，對同樣一個問題，不同的提問方式、不同的切入點(diǎn)甚至不同的語調(diào)都有可能會產(chǎn)生截然不同的效果。例如，在講鹵族元素的性質(zhì)遞變性時，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)完成其規(guī)律性的總結(jié)，問題設(shè)置為“鹵族元素的原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)呈現(xiàn)什么樣的變化規(guī)律？”問得平淡乏味，激不起學(xué)生的思考興趣。若借講氯氣性質(zhì)時書后的資料卡片，再來設(shè)問：“鹵族元素中為什么排在前面的單質(zhì)可以把排在后面的單質(zhì)從它的鹵化物中置換出來？”這樣“直題曲問”，既讓同學(xué)們覺得似曾相識，又豐富了問題的內(nèi)涵，學(xué)生須在理解教材的基礎(chǔ)上將原有的相關(guān)知識進(jìn)行整理，進(jìn)一步思考才能正確回答，激發(fā)了思考情趣。再例如，在講氯水的成分時，絕大部分的時候就是讓同學(xué)們依據(jù)氯氣與水反應(yīng)的原理，直接問氯水的成分有哪些，同學(xué)們可能就有點(diǎn)茫然。我們可通過習(xí)題去解決這一問題。例如，把“新制的氯水分別滴入碳酸鈉、KI、硝酸銀、三氯化鐵和紫色石蕊溶液中各有什么現(xiàn)象”這一“曲題直問”為“新制氯水的成分有哪些”，問題就迎刃而解了。問題的設(shè)置要獨(dú)辟蹊徑，以曲求直，忌故弄玄虛；曲題直問要平中見奇，簡潔明了，一覽無余。

問題的開放性是指教師圍繞一個問題從不同層次、不同側(cè)面、不同角度、不同方向進(jìn)行提問，以打破學(xué)生固有的思維定式，發(fā)展他們的發(fā)散性思維，使學(xué)生更全面地理解問題，對知識點(diǎn)掌握得更牢固。

三、引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生思考意識和提問能力

在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師是以引導(dǎo)者、促進(jìn)者的身份出現(xiàn)的。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)那些有自己獨(dú)到的見解而又不敢問問題的同學(xué)，鼓勵他們勇敢地闡明自己的觀點(diǎn)。

問題式教學(xué)的實(shí)質(zhì)是在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑和釋疑來解決問題。首先，要積極鼓勵學(xué)生提問。學(xué)生問題意識不強(qiáng)，主要有幾下兩點(diǎn)原因：一是不敢提問，怕提出的問題過于簡單或有錯而被老師看不起或同學(xué)嘲諷；二是怕提出的問題與老師的觀點(diǎn)不同，擔(dān)心老師不喜歡他。其次，教師應(yīng)該對提問的方法加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力（包括問題的質(zhì)量）。但絕大部分學(xué)生缺乏問題意識，因此，教師可介紹一些常用的提問方法，如：模仿法、聯(lián)想類比法、逆向思維與發(fā)散思維法及意外事實(shí)引發(fā)問題等方法，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和提問能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力及教學(xué)效果。

“問題式教學(xué)”法改變了教師一貫的“以講為主，以講居先”的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，注重對學(xué)生自學(xué)能力和探究能力的培養(yǎng)和鍛煉，提高學(xué)生認(rèn)知水平的提高。研究發(fā)現(xiàn)，“問題式教學(xué)”法的效果主要受教師知識范圍、工作經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)藝術(shù)、積極性和對問題的提升與管理等因素影響。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該深入地分析教材，努力創(chuàng)設(shè)問題情景，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激活學(xué)生的思維活動貫穿于教學(xué)的全過程。只有這樣，才可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，對學(xué)生進(jìn)行更好的素質(zhì)教育。因此，在化學(xué)教學(xué)中采用“問題式”教學(xué)模式，不但對教師專業(yè)素質(zhì)的成長提供了一個非常有利的平臺，也對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣有所提高。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞 電化教學(xué)；小學(xué)體育；教育資源；電子白板

中圖分類號：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）04-0137-02

當(dāng)今社會處在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，伴隨教育現(xiàn)代化步伐的加快，體育教學(xué)也落實(shí)了現(xiàn)代化的教學(xué)理念。電化手段輔助課堂教學(xué)，使教學(xué)更加形象直觀、生動有趣，充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，輕松突破教學(xué)中的重難點(diǎn)。

在小學(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，筆者改變了體育教學(xué)理念，注重以人為本的教育，即關(guān)注每一個學(xué)生的個性發(fā)展，突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能，注重個性特長的發(fā)揮。

1 整合教育資源，改變教學(xué)觀念，全面落實(shí)電化教學(xué)理念

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的推廣與使用，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體播放各類比賽的視頻或者技術(shù)指導(dǎo)的講解光盤，全方面地刺激學(xué)生的各種感官，靈動學(xué)生的思維。尤其是通過國際級、國家級大賽上頒獎儀式的視頻的播放，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情和斗志，變艱苦的體育訓(xùn)練為愉快的課外活動，激發(fā)和保持學(xué)生積極向上的運(yùn)動興趣，從中體驗(yàn)體育活動的快樂。這種教學(xué)方式，多媒體的視頻效果就起了十分重要的作用，教師空洞的說教遠(yuǎn)比不上媒體呈現(xiàn)的活靈活現(xiàn)的技術(shù)動作。通過圖片或者動畫展示使學(xué)生形成運(yùn)動表象，加上體育本身的魅力，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)體育的理論性知識時，教師不再是像以前那樣的照本宣科，學(xué)生被動地機(jī)械地聽。教師改變了教學(xué)模式，讓學(xué)生自己通過網(wǎng)絡(luò)、圖書進(jìn)行自學(xué)，把找到的資料在課上利用多媒體課件進(jìn)行展示，遇到問題，師生之間、生生之間可以互動交流，相互補(bǔ)充，共同提高。比如在學(xué)習(xí)有關(guān)操場的周長、乒乓球的臺面、籃球場的長與寬、籃板的高度、乒乓球與籃球的直徑，以及羽毛球等球類、田賽、競賽等的發(fā)展簡史時，可以讓學(xué)生上網(wǎng)搜索相關(guān)信息，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或者小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生對每項(xiàng)數(shù)據(jù)或者參數(shù)都感興趣，這樣教學(xué)易于學(xué)生的理解掌握，收到很好的教學(xué)效果。

除此之外，教師還可以利用多媒體給學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生不僅能學(xué)到書本上的知識，更能學(xué)會很多課外體育信息，同時掌握很多學(xué)習(xí)體育的方法和途徑，如通過網(wǎng)絡(luò)、電視媒體、社會生活等進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式大大豐富學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，科學(xué)落實(shí)新課標(biāo)理念。

2 通過電化教學(xué)與體育教學(xué)的有機(jī)整合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

通過整合教育資源，大大改善體育教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，學(xué)生主動參與到體育教學(xué)活動中，提高綜合實(shí)踐和合作探究能力，為進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.1 創(chuàng)設(shè)多種情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣

小學(xué)生學(xué)習(xí)主要是以形象思維的傳授為主。設(shè)置教學(xué)情境有利于集中小學(xué)生的注意力，培養(yǎng)小學(xué)生的形象思維能力，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，筆者在肢體協(xié)調(diào)能力的訓(xùn)練中，設(shè)置了生活中的過樹樁的場景，給學(xué)生一種身臨其境的感覺，融入體育活動之中。尤其是那些富有情感色彩的場景，更要貼近學(xué)生的年齡特點(diǎn)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，多體現(xiàn)小學(xué)生的興趣愛好，要以生動形象、色彩多變、動畫或音畫作品等多種方式展現(xiàn)教學(xué)情境，充分調(diào)動小學(xué)生的各種感官，激發(fā)其學(xué)習(xí)體育的興趣，幫助學(xué)生理解教材，從而促進(jìn)小學(xué)生體育素質(zhì)和能力的提高。

2.2 利用多媒體模擬體育游戲進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在體育課中活躍課堂氣氛至關(guān)重要，教師要從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)，將科學(xué)有效的教學(xué)理念融入到課堂教學(xué)之中，通過游戲設(shè)置巧妙激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性。

例如，在進(jìn)行投擲技術(shù)的教學(xué)中，教師先通過多媒體播放投擲動作技術(shù)視頻，再進(jìn)行場景設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的活動欲望，讓學(xué)生充分理解視頻中動作的技巧。隨后，教師運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容和游戲規(guī)則：將全班學(xué)生分成4個小組，每10人一組，每組站成兩排，面對面站著，由第一排的第一個學(xué)生把球擲給和他相對的那個同學(xué)，接到球的同學(xué)再把球擲給對面的第二個同學(xué)，依此類推，直到最后一位同學(xué)把球接到手，游戲結(jié)束；看哪組用的時間短；掉球一次扣一分。教師設(shè)置好比賽規(guī)則后，用多媒體展示技術(shù)要領(lǐng)，并適時加以解釋說明，或加以強(qiáng)調(diào)，這樣學(xué)生邊聽邊看，注意力很集中，對動作技術(shù)要領(lǐng)掌握較好。通過這樣的情景教學(xué)和視頻示范，學(xué)生在體育練習(xí)的過程中培養(yǎng)濃厚的興趣。

3 通過體育專題活動，培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)科素養(yǎng)

新課標(biāo)指出，在學(xué)科教學(xué)中，教師必須加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，更加有效地優(yōu)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧，提高學(xué)習(xí)效能。教學(xué)過程是教師和學(xué)生雙邊活動的過程，也是教師和學(xué)生情感相互交流的過程，同時是師生創(chuàng)新教學(xué)方法的過程。在電化教學(xué)的背景下，教師應(yīng)大膽放手，把課堂真正還給學(xué)生，能讓學(xué)生完成的任務(wù)或動作就交給學(xué)生自己去完成，教師不包辦學(xué)生課堂上的活動。這樣有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，確實(shí)提高了學(xué)生的體育學(xué)科素養(yǎng)。

例如，在團(tuán)體操訓(xùn)練時，運(yùn)用多媒體展示各個節(jié)拍的動作要領(lǐng)，使學(xué)生可以快速熟練掌握動作要領(lǐng)和技巧。尤其是那些連續(xù)性、配合性的動作，學(xué)生通過觀察視頻，深刻理解其中的動作技巧，再通過自己的模擬練習(xí)，很快達(dá)到熟練的程度，學(xué)習(xí)效果很好。尤其是電子白板的應(yīng)用，教師把要講解的動作制作成圖片，利用白板展示給學(xué)生，學(xué)生很直觀地理解了教師的教學(xué)內(nèi)容，在輕松愉悅的氛圍中接受新知，輕松掌握動作要領(lǐng)，有效解決教學(xué)難點(diǎn)。

4 巧用現(xiàn)代教育技術(shù)突破體育教學(xué)難點(diǎn)

電化教學(xué)手段能進(jìn)行視頻的暫停、回放、慢放等設(shè)置，有效解決體育教學(xué)中的過程性講解的難點(diǎn)，大大提高了體育教學(xué)的效率，活躍了課堂氛圍，規(guī)范了學(xué)生的動作標(biāo)準(zhǔn)。把那些語言難以形容的動作用多媒體視頻展示，達(dá)到此處無聲勝有聲的教學(xué)效果，很好地突破教學(xué)難點(diǎn)。

例如，在進(jìn)行跳躍項(xiàng)目、投擲項(xiàng)目、體操項(xiàng)目等過程性體育教學(xué)時，很多環(huán)節(jié)教師用語言是很難描述清楚的，如果運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行過程展示，能幫助學(xué)生清楚地展示各個環(huán)節(jié)的技術(shù)要領(lǐng)等。教師還可以利用多媒體課件控制播放的進(jìn)度，或者進(jìn)行暫停設(shè)置，使學(xué)生對某個動作觀察得更仔細(xì)，收到很好的教學(xué)實(shí)效。