德育課題的研究方法精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇德育課題的研究方法，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

科研課題研究普遍會使用到一些社會學(xué)的方法，例如應(yīng)用通則的方法、歸納的方法、演繹的方法、定性的方法、定量的方法等。但在朱青生的《中國漢代圖像信息綜合調(diào)查與數(shù)據(jù)庫》中又采用了六種新的方法：一是符號學(xué)的方法，符號學(xué)方法認(rèn)為藝術(shù)中每一個符號被人為地賦予了意義，同時用語法把它陳述出來，然后人們可以解碼從而獲得意義；二是精神分析的方法，它強(qiáng)調(diào)藝術(shù)其實(shí)不是一個符號而是一個征兆。任何一幅畫，作者也許并沒有想表達(dá)什么意義，但可以分析出它是如何畫出來的，這就是精神分析方法在弗洛伊德之后的新推進(jìn)，它是研究一個征兆的意義；三是存在主義的方法，這里的存在主義是方法上的存在主義，是指任何的解釋都是當(dāng)下的解釋，存在主義就是說把歷史的事情用當(dāng)下所處的狀態(tài)進(jìn)行解釋；四是解釋學(xué)的方法，主要思想是我們在解釋一個經(jīng)典的時候，其實(shí)我們解釋出來的東西是不一樣的，因?yàn)槲覀兊奈幕遣煌摹θ魏我粋€藝術(shù)現(xiàn)象觀察的時候是對它進(jìn)行一次新的解釋的過程，歷史是我們不斷地對它解釋的結(jié)果；五是樸實(shí)的原學(xué)術(shù)主義的方法，就是想辦法體驗(yàn)故人的行為及生活，從而感悟漢唐精神的遺風(fēng)；六是辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法，在西方受到極大的推崇，是的方法也是社會學(xué)的方法，叫做辯證法。總之，研究方法有很多種，但結(jié)合不同研究內(nèi)容，選取什么方法更有效是需要研究者因地制宜進(jìn)行考慮的。

研究課題價值的判斷要求研究者應(yīng)具有寬泛的專業(yè)知識、良好的道德和邏輯思維，了解歷史和當(dāng)今事件的發(fā)生原因和條件等，在命題之前有著對價值判斷的不斷反省，才能對研究對象做到客觀真實(shí)。人文社會科學(xué)的研究在于克服他人的異己性，但克服不是為了同一，把對象消滅掉，而是通過與文本的對話達(dá)成共識。今天面對后現(xiàn)代主義的挑戰(zhàn)，越來越多的人要求探尋各類人群生活意義的自在邏輯，而不是以現(xiàn)代的、西方化的標(biāo)準(zhǔn)或其他標(biāo)準(zhǔn)來評判世界上非文明的部落和國家，價值觀和文化的多樣性使得評判沒有一個客觀的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。只有在社會科學(xué)理論的研究中，存在可發(fā)現(xiàn)的及客觀的真實(shí)時，牽涉到理論建構(gòu)的議題才會有趣，結(jié)果才是有用的。《中國漢代圖像信息綜合調(diào)查與數(shù)據(jù)庫》把所有漢畫全部整理出來，讓每一個人都能很方便地找到資料，這樣任何人只要對中國文化何以發(fā)展到如今感興趣，就可以馬上進(jìn)入這個數(shù)據(jù)庫。這是很有意義的事情，漢畫和我們了解的文化有關(guān)系，也是我們學(xué)習(xí)美術(shù)史的另外一種思考，我們學(xué)習(xí)藝術(shù)的歷史，其實(shí)藝術(shù)有另外的定義，就是透過藝術(shù)來看歷史。如果我們像看電影一樣透過圖像能夠回觀社會歷史文化與人性，我們從文字資料中得到的信息會更多、更微妙。當(dāng)然漢畫研究不只是一個學(xué)術(shù)問題，也不是一個學(xué)術(shù)政治問題，也不是一個學(xué)術(shù)的民族精神問題，更多的是研究者為這個學(xué)術(shù)開拓了跟當(dāng)代活動相關(guān)的觀念。這個觀念就是通過圖像和形象來觀察歷史、觀察人性。這才是做漢畫研究的根本意義所在。

科學(xué)研究的道路注定是艱苦的，在學(xué)術(shù)上有建樹，不是一朝一夕的事，那是學(xué)者畢生的追求。科學(xué)研究的每一點(diǎn)突破，都是對有關(guān)領(lǐng)域的拓展，都是對人類的貢獻(xiàn)。前人有過比喻，人類的認(rèn)知領(lǐng)域猶如一個圓，圓內(nèi)是已知的，圓外是未知的，當(dāng)已知的邊界向外拓展的同時，未知的邊界也隨之?dāng)U大。數(shù)據(jù)得到解釋、成果得到發(fā)表與分享意味著某個研究的結(jié)束，但一個研究在解決某個問題的同時，又往往會從中發(fā)現(xiàn)更多的問題，意味著另一個新的研究的開始。

（注：本文為北京市屬高校人才強(qiáng)教資助項(xiàng)目和天津市高等學(xué)校人文社會科學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號20112130）成果之一；北京市教育委員會社科計劃面上項(xiàng)目《北京創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群競爭力暨高等教育孵化策略研究》（編號SQSM201211417010）成果之一）

注釋：

①《中國漢代圖像信息綜合調(diào)查與數(shù)據(jù)庫》是北京大學(xué)教授朱青生的全國藝術(shù)科學(xué)“十五”規(guī)劃項(xiàng)目，項(xiàng)目預(yù)計做一套漢畫總錄，把現(xiàn)存的漢畫都編號，然后用科學(xué)的方法記錄保存，任何人都可以根據(jù)編號很方便地找到和中國的漢語、漢民族、漢文化以及中國文化有關(guān)的全部圖像，并且通解其含義。朱青生先生從事漢畫研究30余年，有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)辦了中國漢畫研究所及中國漢畫研究學(xué)刊。1996年以來，課題組一直在做漢畫的整理和基礎(chǔ)工作，把漢代所有古文獻(xiàn)及中文、西文、日文研究漢代的資料全部做成數(shù)據(jù)庫。過去記錄一個形象資料會包含名稱、時代、作者、尺寸、質(zhì)地、內(nèi)容和發(fā)現(xiàn)地等，現(xiàn)在課題組把漢畫的記錄擴(kuò)充到26項(xiàng)。有些漢畫會包含殘破的圖像，他們會把殘破的圖像都拓好，通過計算機(jī)復(fù)原，并非常注意記錄它的殘存痕跡，比如一塊畫像石，它是什么質(zhì)料的，它背后有一個什么樣的坑、豁，這樣研究人員就知道它和別的地方是怎么拼裝的，并能還原圖像與環(huán)境的整體關(guān)系。漢畫研究課題的研究內(nèi)容明確，這是后期研究方法及成果價值實(shí)現(xiàn)的前提條件。

篇2

[關(guān)鍵詞]可變速電梯；檢驗(yàn)；方法

中圖分類號：TU857 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）14-0098-01

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，電梯從一種罕見的工具變得越來越普遍，從一種固定速度的電梯發(fā)展到出現(xiàn)越來越多的可變速電梯，電梯在人們?nèi)粘Ｉ钪姓紦?jù)著越來越重要的作用。但在日常生活中，針對常規(guī)電梯和可變速電梯的檢驗(yàn)和認(rèn)識卻存在一定的不足，什么樣的電梯是可變速電梯，什么樣的電梯是不可變速電梯，其中的檢驗(yàn)方法是比較缺乏的。而針對可變電梯的檢驗(yàn)是選擇電梯安全部件和設(shè)置功能類型的重要前提。本文首先從可變速電梯的定義出發(fā)，根據(jù)其運(yùn)行原理，探究其檢驗(yàn)方法，為科學(xué)合理的可變速電梯檢驗(yàn)提供一定的依據(jù)。

一、可變速電梯的定義

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了新型電梯的不斷問世，并隨著新型電梯的技術(shù)附加值更高，其應(yīng)用范圍更為廣泛，其中可變速電梯的是新型電梯中的重要組成。但在具體的安裝電梯中，針對新型電梯的檢驗(yàn)卻存在眾多的問題。可變速電梯是指通過電力驅(qū)動的曳引式電梯，其會隨著載荷的變化而速度發(fā)生變化。而其中的關(guān)鍵問題是電梯的速度需要在額定速度和一定的載荷速度間進(jìn)行變換。其速度能在一定數(shù)值間進(jìn)行變化是其和傳統(tǒng)電梯的主要不同。因?yàn)榭勺兯匐娞莸奶卣鳎湓诎惭b時需要針對可變速電梯選擇相應(yīng)的安全保護(hù)裝置。因此，了解可變速電梯的定義，客觀的針對可變速電梯的種種特征進(jìn)行分析，整理系統(tǒng)的、科學(xué)的檢驗(yàn)手段和檢驗(yàn)方法，對于可變速電梯的保護(hù)設(shè)置的選擇和功能的檢驗(yàn)有著十分重要的意義。

二、可變速電梯的原理及其特性

無論是傳統(tǒng)的電梯還是新型電梯，其工作原理是有很多相通之處的。一般是通過曳引方轎廂和鋼絲繩之間的連接，借助曳引輪對鋼絲繩的帶動，使方轎廂升起或降落。因此，需要對轎廂和對重側(cè)的質(zhì)量進(jìn)行評估和預(yù)計，從而提供足夠的電力。因此，一般而言，驅(qū)動機(jī)器的容量是根據(jù)事先的數(shù)據(jù)進(jìn)行設(shè)定的，并且其運(yùn)行速度也是額定的。事實(shí)上，在實(shí)際運(yùn)作中，當(dāng)限定裝載質(zhì)量時，一定的輸出功率在負(fù)擔(dān)一定的轎廂和對重質(zhì)量時是有富裕的，甚至有些電梯對于滿負(fù)荷狀態(tài)下的質(zhì)量是有限定的。因此，在正常情況下，電梯是能高速運(yùn)行的。而可變速電梯的原理則是充分利用這個功率的富余。通過了解可變速電梯的運(yùn)作原理，我們可以針對其與一般電梯進(jìn)行比較，有如下特征：一是如果想獲得比額定速度更快的速度，在充分考慮負(fù)荷的情況下，充分利用好曳引機(jī)的多余功率；二是當(dāng)負(fù)荷一定的時候，速度的增加需要考慮到電機(jī)的功率和曳引機(jī)的能力，必須在這兩者的最大限度范圍之內(nèi)；三是當(dāng)通過科學(xué)方法規(guī)定了一定的載量時，也需要對其進(jìn)行一定的控制，使電梯能在稱量器壞了時期仍然能繼續(xù)運(yùn)行；四是關(guān)于可變速電梯的安全裝置的設(shè)置，一般而言，限速器、安全鉗和緩沖器等安全裝置一般需要滿足電梯的最大負(fù)載速度，并且制動器和電梯井道的空間設(shè)置都需要留有一定的余地，滿足電梯的最大運(yùn)行速度。

三、可變速電梯的檢驗(yàn)方法

（一）變速性能的檢驗(yàn)

可變速電梯的重要特性即是變速，因此對于可變速電梯的第一個檢驗(yàn)方法則是關(guān)于電梯的變速功能的檢驗(yàn)。一般而言，需要證明電梯除了一個額定速度以外，還能以一個或多個中間負(fù)載速度運(yùn)行。具體檢驗(yàn)而言：一是可以通過對相關(guān)使用材料進(jìn)行閱讀，確定其具體的可變速區(qū)間。二是在一定的電源頻率和一定的電壓的情況下，根據(jù)具體的中間負(fù)載速度區(qū)間和速度的對應(yīng)關(guān)系，選擇一定的中間負(fù)載速度作為測試點(diǎn)。并通過轎廂負(fù)載相對應(yīng)的重量進(jìn)行速度測試。三是在運(yùn)行后檢查電梯的相關(guān)數(shù)據(jù)，如轎廂的運(yùn)行速度不能超過相應(yīng)負(fù)載速度區(qū)間的105%，但也不能低于該負(fù)載速度區(qū)間的92%，并且在正常的運(yùn)行情況下，各個區(qū)域都必須顯示正常的信號，其他功能正常運(yùn)作，轎廂平穩(wěn)而無異常。此外，還需要針對速度監(jiān)控裝置的相關(guān)性能進(jìn)行檢驗(yàn)，檢驗(yàn)其是否具有及時制動的性能。

（二）驅(qū)動裝置的相關(guān)檢驗(yàn)和電源功率的富裕檢驗(yàn)

可變速電梯的變速實(shí)現(xiàn)，最關(guān)鍵的在于富裕功率的利用，因此對于可變速電梯的檢驗(yàn)第二個方法則是關(guān)于驅(qū)動裝置和電源功率的檢驗(yàn)。首先對于驅(qū)動裝置和電源的功率而言，當(dāng)可變速電梯出現(xiàn)異常，實(shí)際的負(fù)載量超過了額定的負(fù)載，電梯以最大的中間速度進(jìn)行運(yùn)轉(zhuǎn)，這時，驅(qū)動裝置和電源設(shè)備的能力必須能承擔(dān)得住。但需要注意的是，并非無限負(fù)載，而是說當(dāng)出現(xiàn)一定的異常，實(shí)際負(fù)載稍微超過額定負(fù)載，驅(qū)動和電源都必須有足夠的力量。此外，則是關(guān)于驅(qū)動裝置的監(jiān)控檢驗(yàn)，對一般的可變速電梯而言，驅(qū)動裝置都有一個監(jiān)控裝置，以預(yù)防電梯以滿負(fù)荷的狀態(tài)連續(xù)運(yùn)行，最后造成電梯的損壞。一般而言，是通過對驅(qū)動裝置溫度的檢測和線路電流的檢測來實(shí)現(xiàn)對可變速電梯的監(jiān)控。當(dāng)出現(xiàn)意外或人為情況使得電梯滿負(fù)荷或是超負(fù)荷運(yùn)行，驅(qū)動或線路電流出現(xiàn)異常時，暫時中止電梯的可變速功能，使電梯在額定的速度下繼續(xù)運(yùn)行。而何時重新開啟變速功能則是需要根據(jù)負(fù)載情況和選擇的監(jiān)控方式，對驅(qū)動裝置的監(jiān)控方式則是能在負(fù)載恢復(fù)正常的情況下自動恢復(fù)變速功能，而如果是電流監(jiān)控，則是無法實(shí)現(xiàn)自動監(jiān)控。

（三）稱重系統(tǒng)的檢驗(yàn)

電梯的負(fù)載量是有規(guī)定的，其涉及到驅(qū)動和電源的功率問題，也涉及到電梯的運(yùn)行速度問題，更涉及到人身財物安全。因此，對于稱重系統(tǒng)的檢驗(yàn)是十分重要的。一般而言，要求稱重系統(tǒng)的靜態(tài)精準(zhǔn)度是110%，在此基礎(chǔ)上加上系統(tǒng)偏差以及意外情況下的超負(fù)荷。具體檢驗(yàn)方法：首先將轎廂停靠，空載情況下矯正稱重系統(tǒng)的基數(shù)0；然后通過增加一個標(biāo)準(zhǔn)成人體重的砝碼，使得電梯處于負(fù)載狀態(tài)，逐步增加至滿負(fù)載，然后對其數(shù)值進(jìn)行檢驗(yàn)，甚至是運(yùn)行后再檢驗(yàn)；數(shù)值準(zhǔn)確后，再將砝碼進(jìn)行減少，不斷矯正稱重系統(tǒng)，直至其空載。這樣的檢測方法要求的是其誤差應(yīng)在一定的范圍之內(nèi)。

（四）安全裝置、電梯井道空間和制動器的檢驗(yàn)

安全是可變速電梯的關(guān)鍵問題。對于可變速電梯還需要針對其最大中間速度運(yùn)行時選用的安全鉗和緩沖器進(jìn)行檢驗(yàn)，檢驗(yàn)其是否符合標(biāo)準(zhǔn)，是否能起到應(yīng)有的作用。而在關(guān)于電梯井道安全空間的設(shè)置則是需要檢驗(yàn)其是否滿足最大中間負(fù)載速度時所需的空間。而制動器的檢驗(yàn)則是檢驗(yàn)其是否滿足安全制動的要求，并且其能在每一個中間負(fù)載速度運(yùn)行的情況下，正常發(fā)揮作用。

四、總結(jié)

總而言之，對于可變速電梯的檢驗(yàn)需要按照相關(guān)的數(shù)據(jù)和型號來進(jìn)行。我們可以根據(jù)可變速電梯的種種特性進(jìn)行逐一的檢驗(yàn)，通過對各部件的安全測驗(yàn)，最終確定其相關(guān)的數(shù)據(jù)和屬性，從而為其正常和安全使用提供基本的依據(jù)。同時可變速電梯的檢驗(yàn)方法也是可變速電梯更換和維護(hù)的重要內(nèi)容。我們需要進(jìn)一步加強(qiáng)對該領(lǐng)域的研究和探討。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊蕾Z.可變速電梯的檢驗(yàn)方法分析[J].技術(shù)與市場，2015，07（26）：105-106.

篇3

一、領(lǐng)會課標(biāo)理念，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

初中生正處于身心迅速發(fā)展和學(xué)習(xí)參與社會公共生活的重要階段，教師要利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自主參與豐富多彩的活動，增強(qiáng)知識技能，完善知識結(jié)構(gòu)，提升生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文教育工作者應(yīng)認(rèn)真研究“課標(biāo)”，把握“課標(biāo)”理念的實(shí)質(zhì)，在實(shí)施語文課堂教學(xué)活動時應(yīng)全面貫徹理念的四個方面，即全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、正確把握語文教育的特點(diǎn)、積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。筆者語文教學(xué)努力讓學(xué)生手腦并用，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生把客觀的“要我學(xué)”內(nèi)化為主觀的“我要學(xué)”，改變被動消極的學(xué)習(xí)局面。如在學(xué)生自編話劇《變色龍》中，警官的扮演者是一個語文學(xué)習(xí)的“后進(jìn)生”，然而在劇中他用幽默滑稽的神情、動作，將“見風(fēng)使舵，翻手為云、覆手為雨，阿諛奉承，恬不知恥”的“變色龍”的個性表演得惟妙惟肖，尤其是他故作諂媚狀地模仿警官討好將軍的語言，真是入木三分，令師生捧腹大笑，大家無不驚嘆他的表演極具創(chuàng)新性。整節(jié)課，學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中完成任務(wù)，興趣盎然，對《變色龍》的內(nèi)容掌握得很快，幾乎人人都能熟背。實(shí)踐證明，教師只有把“活動內(nèi)容”這根弦調(diào)諧到學(xué)生主體“特長”弦的頻率上，才能產(chǎn)生諧振，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，提升課堂教學(xué)的有效性

教師在教學(xué)中應(yīng)潛心研究教材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計問題；從教學(xué)需要出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在情境中充分體會語言中所包含的情感因素，從而迅速而準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容，提高自身的語文能力。例如《窗》一文，設(shè)置懸念是一大特色，于是筆者讓學(xué)生以小組為單位去尋找文中的懸念，并比較哪位學(xué)生找得多、找得快。學(xué)生被激起了興趣，緊張地去認(rèn)真閱讀課文，尋找答案，最終在這種競賽的情境下解決了問題。又如在讀《三國》活動中，我設(shè)計了讓學(xué)生從作品中去積素材的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以“等待時機(jī)、挫折”等為主搜索詞，去找出書中的典型素材。學(xué)生十分活躍，有學(xué)生說：“赤壁之戰(zhàn)的勝利，是在火攻之前巧施反間計、連環(huán)計、苦肉計等作為大量的準(zhǔn)備，才等來了利用火攻的時機(jī)。”還有學(xué)生說：“諸葛亮選擇明主之前，廣泛學(xué)習(xí)各種知識，了解天下大勢，才等來了劉備的三顧茅廬。”對于 “挫折”的相關(guān)素材，學(xué)生也舉了一些事例，如“劉備屢挫屢戰(zhàn)，始終不放棄自己的理想；曹操敗走華容道仍笑談對手的排兵布陣；諸葛亮在前線鎮(zhèn)定自若地巧設(shè)空城計”等。這些活動提升了課堂教學(xué)的效果，使學(xué)生理解了作品，又拓寬了學(xué)生的寫作思路，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展提供了開放、立體的空間。

篇4

關(guān)鍵詞：體育；轉(zhuǎn)變觀念；素質(zhì)教育；創(chuàng)新思維

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）32-0082-01

“新課程變了，我們該怎么教？”這是廣大教師的困惑與呼聲，也是大家最為迫切的要求。先進(jìn)的課程理念要走進(jìn)課堂，教師是關(guān)鍵。教師如何盡快適應(yīng)新課程，不斷提高專業(yè)化水平，是課程改革的一個熱點(diǎn)。本文就現(xiàn)行體育教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行分析，結(jié)合新型體育課堂教學(xué)的特點(diǎn)，就如何創(chuàng)新體育教學(xué)方法進(jìn)行了研究，以促進(jìn)這一領(lǐng)域的發(fā)展。

一、體育教學(xué)現(xiàn)狀

（1）觀念跟不上。在現(xiàn)實(shí)體育教學(xué)中，教師是被動的教，學(xué)生是被動的學(xué)，造成教學(xué)效果差，不能發(fā)揮體育的獨(dú)特教育作用，無法促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這主要是受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響。（2）考試“指揮棒”的影響。受考試指揮棒影響，體育課形同虛設(shè)，一些學(xué)校片面追求升學(xué)率，任意更改課程安排，壓縮體育課時，體育教學(xué)得不到保證。有的學(xué)校畢業(yè)班甚至干脆取消體育課，使體育學(xué)科處于“停讓”“流產(chǎn)”，造成體育資源浪費(fèi)，使體育學(xué)科成為學(xué)校教學(xué)管理的盲區(qū)。（3）以教師為中心，教學(xué)組織形式缺乏差異。以往的體育教學(xué)，是強(qiáng)調(diào)教師中心地位的一種重師道尊嚴(yán)的教學(xué)組織形式。現(xiàn)有的體育教學(xué)，教師為主體，學(xué)生是客體，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，教學(xué)模式單一，固定形式太多，束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、創(chuàng)新體育教學(xué)方法需具備的條件

（1）教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。以往的體育教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)教師的作用，忽視學(xué)生的主觀能動性。教學(xué)主要以反復(fù)練習(xí)和訓(xùn)練為主，老師和學(xué)生都練得苦，且學(xué)習(xí)效果大打折扣。新型體育課堂，教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動的熱情，植根學(xué)生終身運(yùn)動的觀念。同時，要關(guān)注學(xué)生的個性差異，讓學(xué)生在課堂中得到心理上的滿足、身體素質(zhì)上的提升，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從厭學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)。體育教師不再是教學(xué)大綱和教材的執(zhí)行者，而應(yīng)成為學(xué)生的良師益友、新課程的設(shè)計者。

（2）教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。主要體現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)由注重知識傳播向全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的轉(zhuǎn)變，由單一教師教向調(diào)動學(xué)生學(xué)的轉(zhuǎn)變，由只重結(jié)果向重學(xué)習(xí)過程的轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育的轉(zhuǎn)變。要以學(xué)生發(fā)展為本，不僅關(guān)注學(xué)生的知識與技能，也要關(guān)注學(xué)生掌握知識和技能的過程與方法，以及情感與態(tài)度、心靈與價值觀的形成，以保證“關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益”這一新課程理念的實(shí)現(xiàn)。新型體育課堂教學(xué)，應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，允許學(xué)生有不同的發(fā)展，因時、因地地進(jìn)行因人施教，不用固有方法和評價標(biāo)準(zhǔn)禁錮每一個學(xué)生的發(fā)展。

（3）教師角色的轉(zhuǎn)變。教師要由教學(xué)管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、合作者，由評定學(xué)生等級的“法官”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。新課標(biāo)提倡全人教育，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課程安排要照顧到每個學(xué)生的身心健康發(fā)展。教師應(yīng)時刻牢記教育對象是全體學(xué)生，要充分開發(fā)每個學(xué)生的潛能，要給每個學(xué)生同等練習(xí)的機(jī)會、公平公開、公正地對待每一位學(xué)生，常了解學(xué)生意見，看看他們是否在教師的期望上有偏差，隨時審視、隨時修正，促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展和提高。

三、創(chuàng)新體育教學(xué)方法的實(shí)施

（1）以健康新觀念代替競技運(yùn)動觀念。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“健康”第一的指導(dǎo)思想，把學(xué)生的主動、全面發(fā)展放在首位。教學(xué)應(yīng)盡可能體現(xiàn)學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)是一名“導(dǎo)游”，把學(xué)生導(dǎo)入知識的新境地后，應(yīng)放手讓學(xué)生自己去探索，教師又要充當(dāng)“解說員”，達(dá)到導(dǎo)與講、教與練、放與收的和諧統(tǒng)一。同時，新型體育課堂教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)拋棄競技運(yùn)動，大膽探索和創(chuàng)新，尋求符合學(xué)生身心健康的、學(xué)生喜歡的、能激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣和積極性的方式進(jìn)行教學(xué)。

（2）以學(xué)生興趣為突破口。興趣是認(rèn)識和從事活動的巨大動力，有了興趣，一切參與和探究都變得不再困難。因此，在新課程的教學(xué)中，教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的興趣，抓住學(xué)生的心，使學(xué)生心甘情愿地跟著教師設(shè)計的教學(xué)思想走，在寬松、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。可以以游戲、故事、圖片等形式吸引學(xué)生，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣，主動去探究教師設(shè)置的問題，為目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)做好鋪墊。課堂可以啟發(fā)式教育，利用競賽等方式激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生課后余興未盡，這樣，學(xué)生的參與意識和創(chuàng)新意識就會不斷增強(qiáng)。

（3）關(guān)注個體差異，因材施教。“教學(xué)的最終目的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)”。學(xué)生的個體差異是客觀存在的，因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)深入到學(xué)生當(dāng)中，全面了解學(xué)生情況，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選擇教學(xué)內(nèi)容、場地等。讓每個學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，還要注意滲透方法的指導(dǎo)，有意識地讓學(xué)生通過“嘗試練習(xí)――發(fā)現(xiàn)問題――解決問題”這一過程獲取一些好的學(xué)習(xí)方法。教師要通過了解從學(xué)生中找出體育骨干，使他們既可以幫助教師完成一些輔導(dǎo)性任務(wù)，又可以起到帶領(lǐng)和鼓舞的作用。

四、結(jié)束語

總之，新課標(biāo)是對現(xiàn)行體育課程的一項(xiàng)重大改革，也對教師提出了更高的要求。作為一名體育教師，最基本的職責(zé)就是教好學(xué)生，每個教師都應(yīng)在教學(xué)中不斷探索新的教學(xué)方式，打破原有的陣規(guī)，為不斷提高教學(xué)質(zhì)量、為促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展、為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，盡一份自己的力量。

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篇5

關(guān)鍵詞：多媒體；機(jī)械課程；應(yīng)用；研究

機(jī)械課程是工科學(xué)生的必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要是介紹機(jī)械制造的基本理論、工藝技術(shù)等，內(nèi)容復(fù)雜，實(shí)踐性很強(qiáng)，并且涉及面相當(dāng)廣泛。隨著時代的發(fā)展，有很多的新技術(shù)和工藝涌現(xiàn)出來，內(nèi)容的逐漸增加，然而課程學(xué)時數(shù)在減少。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要包括課程教授、討論和演示，老師通過對理論的傳教，直到學(xué)生理解。雖然教學(xué)的進(jìn)度能夠合理的控制，但是學(xué)生過于依賴?yán)蠋煟チ藢W(xué)習(xí)的興趣，就變成了填鴨式的教學(xué)。機(jī)械課程與實(shí)際生產(chǎn)有著很大的聯(lián)系，依靠傳統(tǒng)的教學(xué)就會顯得枯燥，表達(dá)不夠清晰，因此就需要運(yùn)用多媒體的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)改革，提升教學(xué)效果。

1.機(jī)械課程的多媒體課件組成

多媒體教學(xué)方法成為近年來被眾多老師和學(xué)生廣泛接受的教學(xué)方法之一。按照運(yùn)用的類型劃分，主要分為課堂中演示、學(xué)生自己學(xué)習(xí)、模擬試驗(yàn)型以及資料搜索型等。其中運(yùn)用最多的是課堂演示，它不僅解決了課程的教學(xué)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且在很大程度上能夠啟發(fā)學(xué)生，直觀的學(xué)習(xí)機(jī)械制造理論。機(jī)械制造課程的多媒體課件包含有大量動畫演示、圖形圖畫，豐富了教學(xué)內(nèi)容。

多媒體課件主要是以專業(yè)基礎(chǔ)課為藍(lán)本，拓寬專業(yè)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。課件的內(nèi)容包含教學(xué)課件、習(xí)題的測試、網(wǎng)上自學(xué)等。整個課件采用網(wǎng)狀和樹狀結(jié)構(gòu)，使得知識體系得到很詳細(xì)的劃分，快速的實(shí)現(xiàn)人機(jī)交流環(huán)境。整個課件的制作運(yùn)用Office，并配合使用CAD、Photoshop以及Flash等。

1）動畫的制作。動畫的制作包含了機(jī)械的設(shè)計、機(jī)械的加工工藝等。在講解的過程中，可以方便調(diào)取動畫視頻，如切削、車、鉆等圖像。

2）制作相關(guān)的圖形和圖像。可以利用CAD畫圖軟件結(jié)合豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，建設(shè)零件圖的裝配庫，并掃描上傳生產(chǎn)設(shè)備的圖像，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容。

3）制作教學(xué)視頻。除了上面的相關(guān)資源外，我們還可以現(xiàn)場錄制教學(xué)的內(nèi)容，并對其進(jìn)行剪輯。一旦學(xué)生學(xué)到此章節(jié)的時候，就可以詳細(xì)的理解老師講解的內(nèi)容。

4）課后習(xí)題測試庫。完成教學(xué)課程后，學(xué)生可以自檢學(xué)習(xí)的程度。不僅可以方便老師對學(xué)生的檢驗(yàn)，而且還能加深學(xué)生對內(nèi)容的理解。

2.多媒體在機(jī)械教學(xué)課程的應(yīng)用

近年來，機(jī)械行業(yè)得到了快速的發(fā)展，如機(jī)器人、精密專業(yè)等，整個機(jī)械教學(xué)課程也會進(jìn)行調(diào)整，老師除了講授傳統(tǒng)理論外，還應(yīng)該對其加工的工藝進(jìn)行展示，這就對老師的教學(xué)內(nèi)容和方法提出了很高的要求。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，效果很好。

1）培養(yǎng)了學(xué)生對機(jī)械的學(xué)習(xí)興趣。機(jī)械課程的學(xué)習(xí)不僅公式多、理論復(fù)雜，而且系統(tǒng)性強(qiáng)，具有一定的抽象性，學(xué)習(xí)起來難度較大。然而，多媒體技術(shù)的運(yùn)用直觀的展示了課程內(nèi)容，比如對鏈傳動來說，仔細(xì)觀察鏈輪的傳動以及內(nèi)部力的傳動，這些畫面就可以吸引學(xué)生的注意力，提升他的求知欲。

2）高效率的解決教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在機(jī)械學(xué)習(xí)的過程中，會遇到一系列的難題，這些問題的解決可以幫助學(xué)生理解教學(xué)的內(nèi)容。某些機(jī)械理論抽象性，僅僅靠圖形是無法解決的。這就需要多媒體的課件，它不僅展示理論的實(shí)際作用圖，而且將理論和實(shí)踐很好的聯(lián)系起來。

比如在講解聯(lián)軸器的時候，老師就可以聯(lián)軸器的種類、組成以及工作形式展現(xiàn)出來，并結(jié)合實(shí)物的圖片，學(xué)生就可以全面的掌握聯(lián)軸器的內(nèi)容，提升了教學(xué)的效率和質(zhì)量。

3）增加課程教學(xué)氣氛的活躍性。

一般在教學(xué)的過程中，都是按照教案講解并板書，學(xué)生詳細(xì)的記筆記，兩者之間并沒有進(jìn)行很好的互動，導(dǎo)致課堂教學(xué)的無聊。多媒體教學(xué)使得學(xué)生主動的跟蹤老師的思路，想問題，調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性。比如在講解四桿機(jī)構(gòu)的時候，讓學(xué)生看到雙曲柄、雙搖桿、曲柄搖桿的動畫，一目了然知道其運(yùn)動軌跡，學(xué)生也可以提出問題，豐富課堂內(nèi)容。

3.應(yīng)用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問題

多媒體教學(xué)有一定的優(yōu)勢，但存在著不足，因此在實(shí)際操作的過程中應(yīng)該注意以下問題：首先要正確的認(rèn)識多媒體教學(xué)的作用，其作為新的教學(xué)手段，始終是幫助學(xué)生理解機(jī)械理論內(nèi)容，教師仍然是教學(xué)的主導(dǎo)者。在實(shí)際運(yùn)用的時候，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行使用，最大程度的提高教學(xué)效率；其次是多媒體的引導(dǎo)作用，雖然教授的內(nèi)容更加的豐富和一定的動態(tài)性，但是學(xué)生不能理解核心的內(nèi)容，就達(dá)到其作用，老師應(yīng)該對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)；最后對學(xué)生的反饋及時回應(yīng)，課件的直觀展示并不能幫助所有的學(xué)生舉一反三，因此老師應(yīng)該重視學(xué)生的反饋，及時進(jìn)行答疑。

4.結(jié)束語

多媒體教學(xué)在現(xiàn)在的課堂上具有重要的地位，打破了傳統(tǒng)別教學(xué)的枯燥，豐富了課堂的內(nèi)容，但是在實(shí)際的過程中，它只是作為一種教學(xué)手段，為老師和學(xué)生服務(wù)，教師的主導(dǎo)地位是不能取代的。不要讓絢麗的課件，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的絆腳石，因此在平常的教學(xué)中，教師根據(jù)不同的機(jī)械內(nèi)容，具體設(shè)置，巧妙構(gòu)思，最大程度的調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生興趣，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。

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