大學的網絡教育精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇大學的網絡教育，期待它們能激發您的靈感。

篇1

1．傳統院校的教學模式在加速向網絡化變革從信息傳播的角度看，人類發展的歷史實際上是一個從信息壟斷到信息開放的過程。在每個社會發展階段，對應于信息的傳播方式不同，實際上只有一種與社會形態相適應的教育方式。在孔子的時代，由于書籍等信息載體的缺乏，教育只能靠言傳身教。印刷術的發明以及工業時代的到來，使得學校(學院)教育成為一種主流模式。而信息化的當代，特別是網絡興起之后的21世紀，信息的壟斷被充分打破，開放共享正在成為主要的信息傳播模式。相應的，工業時代的學院教育模式正處于被顛覆的前夜。就這一點而言，傳統高校所面臨的挑戰和困惑實際上要遠遠大于電大(開放大學)。近年來，傳統高校紛紛試圖將網絡教育融入現有的模式之中。如果說，1999年開始的遠程教育試點，各普通高校紛紛成立網院只是為了在網絡教育市場上分一杯羹，更注重的是經濟效益的話，那么今天，很多普通高校已經意識到信息時代教育模式深刻變革的緊迫性和必然性，并邁開了探索變革的第一步。陜西師大網院院長張舉范表示:高校內獨立設置的網院將在不遠的將來逐步消亡，因為當網絡教育也成為傳統大學主體的教育組織形式時，網院也就沒有獨立存在的必要了。［2］關于世界范圍內傳統院校網絡化的趨勢，可以看以下幾個事例:(1)翻轉課堂翻轉課堂的源頭來自于美國科羅拉多州的兩位化學老師。5年來，這個新模式在北美各地學校廣受歡迎，各個國家都在進行翻轉課堂的試驗。2011年春季，可汗學院的創辦人薩爾曼•可汗在TED上的演講《用視頻再造教育》，更引發了大眾對翻轉課堂的關注熱潮。翻轉課堂的意思，就是把現在教室學習的模式完全翻轉過來，老師課前錄制課件，讓學生通過網絡在家自主學習，有問題也可以在線與老師或同學研究;而把以前學生獨自在家做的作業搬到教室里來進行，學生跟其他同學在教室進行互動與討論。翻轉課堂，實際上是傳統院校將網絡教育融合到原有教學模式里的一種嘗試。(2)可汗學院可汗學院由美籍印度人薩爾曼•可汗創辦，以使用網絡視頻作為主要的教學方式，其主要特點是教育的游戲化、翻轉課堂和真正的因材施教。僅僅數年間，可汗學院已經開出3000多門課程，和十幾所學校展開了合作，開始一些非常有趣，甚至革命性的實驗。可汗學院使用的最基本的學習資源就是實時錄制的教學視頻，不過內容更實用，風格更活潑，其風靡世界的根本原因還在于傳統院校學習模式改革的內在需求。(3)MOOCsMOOC是大型開放式網絡課程(massiveonlinecourses)的簡稱，其代表有Coursera、Udacity、edX等。Coursera是一個免費的大型公開在線課程項目，旨在同世界頂尖大學合作，在線提供免費的網絡公開課程，首批合作院校包括斯坦福大學、密歇根大學、普林斯頓大學、賓夕法尼亞大學等美國名校。項目成立不足1年，已吸引來自全球190多個國家和地區的130萬名學生，注冊124門課程。值得注意的是，Coursera的注冊學生有2/3來自美國之外，其中約41000人來自中國，占總人數的4%。①這意味著，全世界的人都有可能在網上接受世界最頂尖的教育。edX數字教育平臺由哈佛大學和MIT共同打造。與之前單純提供公開課不同，這個平臺是把學習資源和教學方式重新包裝，并提供了部分的教學支持服務。以上現象充分說明，傳統大學在信息化的挑戰面前積極面對，改革教學模式，大學網絡化已經成為不可阻擋的潮流。今后，傳統教育和網絡教育之間的界線將逐步消失，二者充分融合之后，誰的學習資源更優良，誰就具備更強的競爭力。

2．公開課和學習資源的開放勢在必行對任何網絡教育機構而言，隨著web2．0的到來，學習資源開放已經從自發的舉動變成一種必然的要求。全球范圍的學習資源開放始于2002年美國麻省理工學院(MIT)所推出的OCW(CourseWare)項目。通過它，MIT逐步把其所開設的全部課程的教學材料和課件公布于網上，供全世界的求知者和教育者免費無償地享用。CORE(ChinaResourcesforEducation)是在MITOCW的啟發下，由美國IET基金會發起，并聯合北京交通大學等創建的非官方機構。CORE以推進中美兩國高校之間的緊密合作與資源共享為使命，致力于為中國高校提供免費、便捷的全球開放式教育資源獲取渠道。其后，由中國教育部所主導的國家精品課程項目于2003年啟動，8年間共建設國家級精品課程3000多門，教育部希望這些課程能夠為全國高校所共享?？v觀這一階段的學習資源開放項目，雖然它們的主旨也是學習資源的無償共享，但實際上成效并不顯著，因為這些共享都還有所保留。繼MIT之后，歐美各個著名高校紛紛登場，哈佛大學、斯坦福大學、耶魯大學等世界頂級名校，也都開始共享部分精品課程，內容涉及文學、哲學、心理學、物理學、歷史學、經濟學、金融學等多個學科。使用者只要注明版權出處，不涉及商業用途，都可以自由下載、分享這些材料。目前，在網絡上流行的公開課大多是比較受歡迎的本科課程，主講者也都是國際頂尖的教授，有著獨特的講課風格和個人魅力。順應潮流，中國教育部2011年開始啟動中國的大學視頻公開課計劃。過去的短短兩年間，絕大多數的國內知名高校都推出了自己的公開課，在“中國大學視頻公開課”網站上公開的課程數量已經近200門。iTunesU是蘋果公司2007年在iTunesStore上推的教育專用頻道，迄今有超過500所高校設有活躍的iTunesU站點，諸多名校如斯坦福大學、耶魯大學、麻省理工學院、牛津大學和加州大學伯克利分校都在iTunesU上公開其教育內容。中國內地目前有國家開放大學、中山大學等4所大學開通iTunesU?！皣议_放大學iTunesU”首批推出30余門免費公開課，內容主要為對外漢語教學和中國文化教學資源，可以為國內外漢語和中國文化教學者提供語音學習、漢字學習、從零起點到中級的語言課程和中國文化欣賞課程。通過觀察發現，這一輪“公開課”的熱潮與前面的精品課程建設有著本質的不同。最初國內高校參與教育部的精品課程計劃，其本意并非為了共享自己的精品資源，而是為了在教育部爭座次、創名氣，加上教師個人的利益訴求，總體而言是被動的，所以，精品課程始終存在華而不實、缺乏維護等痼疾，盡管投入了大筆資金但效果非常有限。而這一輪的公開課則是在國際資源開放共享的潮流促進下，國內高校逐漸意識到學習資源的開放勢在必行，如果不迎頭趕上就會有落伍的危險。因此，這一輪的熱潮總體來說是主動的，因此也必將是長久的?？梢灶A見，公開課的推出勢必將對包括遠程教育在內的各類教育產生深遠影響。公開課背后倡導的“優質教育資源免費共享”的理念無疑對遠程教育提出了挑戰，尤其是當“資源”和“服務”不再和學歷文憑捆綁的時候，用什么來說服社會公眾花錢來學習我們的課程?同時，受到了這些國外頂級公開課熏陶的受眾，他們對優質教學資源的期望值會大大提高，我們制作教學資源時在內容和形式上要做出怎樣的改革才能迎合他們的需求，吸引他們的眼球?［3］這些都是亟須我們認真思考的問題。

3．移動學習和泛在學習逐漸成為遠程學習的主要形式隨著智能終端的快速普及，3g乃至4g網絡的應用，移動學習已經逐步從概念向實際應用發展，未來移動學習將成為網絡學習的主要方式。根據工信部電信研究院的2011《移動終端白皮書》顯示，2011年我國移動智能手機出貨量超過之前歷年移動智能手機出貨量的總和，達到1．18億部。2011年第四季度我國移動智能終端出貨量占總出貨量比重36．17%，與歐美等發達國家站到了同一水平線上。另一項調查顯示，我國城市現在智能手機普及率達33%。截至2012年6月底，中國網民數量達到5．38億，手機網民規模達到3．88億，手機首次超越臺式電腦成為第一大上網終端。移動智能終端引領的技術變革和產業模式創新已成為我國重要的歷史性機遇。與此同時，國內網絡教育界對于移動學習的研究和應用已經形成一股聲勢浩大的浪潮，有關移動學習的專題研討會絡繹不絕。大型國企的企業大學或培訓部門，如中國移動、電信、航空公司、中石油等，已經率先將他們的培訓應用拓展到移動終端上，典型的如中國電信網上大學的移動版本等。在普通高校，華南師大網院、西南師大網院和上海交大網院等都已經深度開展了移動學習的研究與應用。在干部培訓領域，國家行政學院也正在開發移動學習系統，并向各省的干部學習網站推廣。在開放大學系統，國家開放大學和北京開放大學已經將部分課程資源放到了蘋果的iTunesU，受到了普遍關注。目前，對于移動學習的理論研究尚處于滯后狀態，但這并不妨礙其在實踐層面上的高歌猛進。事實上，移動學習是實現泛在學習的第一步，今后，以虛擬現實、語義網、云計算、物聯網等新形態數字技術支撐下的泛在學習將不斷發展，這些技術又反過來促成社會建構主義、聯通主義學習理論、分布式學習理論和情景認知理論等學習理念的不斷發展和應用。［4］可以預見，現有的網絡教育機構如果不能對移動學習的浪潮及時跟進，在未來的競爭中將會處于不利的地位。

4．C2C的知識分享模式和教育2．0“內事不決問百度，外事不決問Google”，這是網絡上的一句流行語。在體制內的教育機構(開大、電大、網院和教育行政部門)從上到下還在熱衷于對社會教育、終身教育進行理論探索的時候，類似于百度、Google、維基百科之類的公司其實早已行動。大多數網民在遇到問題的時候，第一反應是通過搜索引擎或網絡百科搜尋答案，其次是通過專業網站或社區進行學習，真正依賴體制內網絡教育機構提供的資源庫進行學習的，可謂少之又少。如果不清醒意識到這一點，當前我們從事遠程教育的機構就會陷入一種自說自話的境地。公眾除了知道可以從電大、網院拿到文憑之外，對其提供知識技能的認可度非常低，簡而言之，如果你做的不比百度更好，他們為什么要看你的東西?百度百科之類的知識庫之所以在不長的時間內能夠迅速壯大并獲得公眾的認可，其根本原因在于它的運作模式是基于個人分享的，即C2C模式。百度本身并沒有專門的教師，也不自行開發任何資源。其中的每一個詞條都是由網民自己編輯的，通常一個詞條會經過多個網民編輯加工直至定稿，而百度只做簡單的分類和審定。在百度上，沒有老師和學生的角色定位，換言之，人人都是老師，人人都是學生。在快節奏、信息化的今天，非正式學習逐漸成為主流的方式，大量預設學習資源以及繁瑣的資源獲取方式被現實的網民所摒棄。當然，百度百科之類的資源庫存在著缺乏權威性、系統性等致命缺陷，這對于需要進行系統化學習的學習者來說顯然是不夠的。但借鑒這種模式，近幾年來，使用C2C模式進行網絡教育的網站(或平臺)紛紛涌現。典型的如正保遠程教育所推出的“開放教育平臺”，弘成教育所推出的“答疑網”，淘寶網所創辦的“淘寶大學”，能力天空所創建的“全球知識交易平臺”等。這些機構所推出的平臺既具備C2C的特征，同時又瞄準特定人群，抓住重點行業和專業，對學習資源進行深度的整合和開發，其已經取得的成績不容忽視。以正保遠程教育的“開放教育平臺”為例，短短1年多時間，已聚集4000多位老師，33848門課程/學習資料，擴張的速度異常驚人。①對應著web2．0，目前業界有人提出了教育2.0的概念。所謂教育2．0，其本質是對原有二元教學模式的打破，教學方式由傳統的教師教學生轉變為知識分享，由單向的傳遞變成雙向和多向互動，由嚴格的組織架構轉變為學習者的自組織，更徹底地體現了以學習者為中心和個性化。

二、開放大學的應對之策

通過前面的趨勢分析，我們不難推斷，來自民辦網絡教育和傳統高校的雙重壓力將使開放大學未來處于夾縫中求生存的境地。一方面，民辦網絡教育具備對市場的敏感性和體制的靈活性，在非學歷教育方面有顯著優勢;另一方面，傳統高校依托其優質的師資和豐富的辦學經驗，在學歷教育方面則具備深厚的潛力。如果說開放大學還有一些優勢的話，那就是政策的庇護和部分的先發優勢。政策庇護的效應將逐漸消失，而在其他方面，我們顯然還沒做好準備。因此，開放大學應當迅速采取以下應對之策，以期取得先機。

1．轉變思想，樹立完全開放的理念過去提及網絡教育，我們不自覺地將重心放在“教育”二字上。潛意識里認為網絡作為一種傳輸媒介只是一種技術工具。由此帶來的后果是，教學模式、管理方式、評價機制等習慣性地照搬傳統教育的理念和做法。但事實證明，這種想法和做法不適應時代潮流，按照這種方式構建起來的網絡教育，對于公眾的吸引力很小。必須認識到，網絡作為這個時代的特征，已經遠遠超越了工具和媒介的意義，它帶來的是深刻的社會變革，觸及社會生活的方方面面，并將創造新的社會形態。在這個意義上，只能是教育適應網絡，而不是網絡適應教育。網絡所催生出的所有產業，都遵循著網絡的基本規律，比如網絡傳媒、網絡娛樂和電子商務等。在電子商務領域，以阿里巴巴(淘寶)、亞馬遜為代表的電商，充分利用B2C、C2C的模式開創了規模巨大的網絡商業帝國，這些模式是伴隨著網絡的不斷發展逐步探索出來的，而照搬傳統商業的模式沒有任何希望。要想辦好網絡教育首先要認清什么是網絡的本質特征。盡管網絡從誕生之初到現在已經經過幾代的劃分，但開放和共享作為網絡的最根本特征卻始終沒有變化。也正是因為網絡的開放性，才吸引了大量用戶加入，從而形成了爆發性增長的態勢。網絡經濟(產業)的本質是眼球經濟，這對任何網絡產業都適用。所謂眼球經濟，也稱為注意力經濟，它的意思是，在網絡上，只有吸引了網民的注意力，培育了一定規模的用戶群，才能談及效果、收益或其他，如果沒有網民的關注，則一切免談?？v觀其他網絡產業，在前期也都曾經走過彎路，最終成功的企業都是首先打出免費牌，吸引足夠的網民關注才取得了成功。比如網絡殺毒行業的老大360，就是因為在殺毒行業首先祭出了免費牌，從而吸引了大量忠實用戶，一舉擊潰了其他競爭對手。史玉柱推出的游戲“征途”開網絡游戲免費之先河，隨后吸引的數百萬玩家為他的公司創造了巨額收益，此后推出的網游無一不是以免費作為基本的運作模式。更不用說騰訊和百度這樣的巨頭，它們從一開始就是免費的，最終才能成長為今天的巨頭企業。就目前而言，開放大學(電大)的學員主要是因為文憑的吸引力來參加學習，撇去這一條之后，開放大學(電大)的網絡教育幾乎得不到網民的主動性關注。這在政策庇護仍然有效的情況下似乎還行，但如果政策庇護失效之后，就會暴露出致命性的問題。如今，開放大學有了自主的辦學權，正值戰略轉型的最佳時機，學校以及各級員工應進一步轉變思想，走徹底的開放之路，在學習平臺、資源和支持服務上做全方位的開放。必須借鑒其他網絡企業的業務模式，以免費資源和服務吸引用戶，以增值服務(比如人工答疑、發放證書和文憑等)來獲取收益，如此才能快速積聚用戶，盡快擴大影響力。我們必須徹底擯棄諸如行政區劃、辦學層級這些不適用的概念，必須認識到由于網絡天然的開放性和共享性，網絡教育是無界的。在大浪淘沙之后，最終必然只有少數的網絡教育機構能夠生存下去。誰在徹底開放上先走一步，誰就能取得先機。

2．把信息化建設擺到學校的核心位置上來，再造全新的信息化系統為了實現真正的開放，吸引學習者的注意力，信息化系統的好壞至關重要。信息化的意義，絕不僅僅是將原有的工作適當的數字化，從而提高工作效率。其更重要的意義，是通過信息化改造我們的工作流程和方式，使之能夠適應用戶的真實需求，適應網絡時代的要求。因此，有必要站在徹底開放、服務網絡學習者的高度，重新審視我們的工作流程和信息化系統，再造全新的信息化系統。在信息化系統的構造中，凡不利于開放、吸引用戶的都應該堅決擯棄。比如，以前省級電大因為收繳管理費的問題，推遲公布市縣電大學生的考試成績，不提供網絡查詢。必須認識到，這種因噎廢食的做法，雖顧及了眼前利益，但損害了終端用戶的利益，長此以往，是不可能培育出忠實用戶的。開放大學在創建的過程中已經進行了不少的信息化建設工作，也取得了一定成效。但由于時間比較倉促，整個信息化系統還沒能站在完全開放的高度上進行全盤的設計。建議學校加大投入，從底層開始重新設計整個系統。已開發的系統，能用的整合入新系統，不能用的要重新開發。為了適應移動學習和泛在學習的趨勢，整個信息化系統還要充分考慮移動學習的需求，在底層就提供充分的支持。與此相關聯的是，學校信息化建設的組織機構和職能必須按照新要求進行設置，由主要領導親自負責，并有牽頭部門通盤安排。

3．按網絡業務模式重組學校業務為適應網絡發展的要求，學?？煽紤]按通行的網絡業務模式重組學校的業務。具體來說有以下幾種:(1)B2B業務。所謂B2B業務，是指機構對機構之間的業務。目前，仍有很多行業企業在線學習業務處于啟動之中，這給開放大學開展B2B業務提供了很好的契機。開放大學應該順勢而上，主動服務，盡快爭取行業和企業用戶。發展這些用戶最大的好處并不是經濟利益，而是這些行業企業用戶能夠帶來大量的寶貴用戶資源。出于發展用戶群的目的，可以公開平臺等資源，初期利用免費策略來爭取用戶，等用戶穩定之后，通過定制教學資源等手段來獲取收益。開放大學為機構服務可以采用Saas的方式。Saas(軟件即服務)是隨著互聯網技術的發展和應用軟件的成熟，而在21世紀開始興起的一種完全創新的軟件應用模式。它是指服務方提供網絡教育所需的全部軟硬件、學習資源甚至管理服務，而客戶只需提出需求的一種方式。應該說Saas是開展網絡培訓的最好途徑，它消除了機構用戶購買、構建、維護基礎設施和應用程序的成本，必然會受到機構用戶的歡迎。而對于開放大學來說，Saas模式有利于在短時間內聚合大量的用戶，并實現學習資源的充分開放與共享，也是一種非常有利的模式。(2)B2C業務。所謂B2C業務，是指機構對個人之間的業務。電大以前的業務模式，主要是B2C:由校方組織師資提供學習資源、支持服務等。這種模式在未來相當長的一段時間內，也將繼續存在。(3)C2C業務。C2C業務是指個人與個人之間的業務。開放大學應效仿正保遠程教育、能力天空等機構，迅速建立自己的知識分享平臺。這是勢在必行的措施，因為在網絡上，只有聚合起大量網民的力量才能夠取得成功。在這一方面，由于開放大學具備財政資助、辦學經驗等優勢，盡管比其他機構已經晚了一些，但如果能夠迅速實施，仍有希望迎頭趕上。上述業務模式雖然不同，但在建立信息化系統，特別是學習平臺時必須將幾種模式統一起來考慮，以綜合利用用戶資源，實現學習資源的快速增長和共享。此外，開放大學還必須建立起與網絡產業相適應的評價體系。例如，對學習平臺的評價，可用活躍用戶數、用戶黏度、資源的訪問和下載量等網絡業界通行的指標進行衡量，這樣才能真正反饋網絡教育的效果。

4．加強教師培訓，以內訓為主要模式(1)采用網絡培訓的方式。校內的教師培訓也應該使用網絡手段，而且最好與學生使用同一個學習平臺。這樣做，一是可以提高培訓的效率;二是可以讓教師轉換角度體會網絡教學的優缺點，從而更好地從事自己的教學工作;三是可以讓教師更多地了解學習平臺，推進學習平臺的不斷完善。學校人事部門應當及時轉換角色，其職能從單純的人事管理轉換到人力資源管理，以提升隊伍的業務素質為主要任務，面向網絡教育的需求制訂相應的人才評價體系。(2)培訓常態化。網絡的發展日新月異，新理念、新技術層出不窮，各種新的需求不斷涌現，短時間、突擊性的培訓很難起到顯著效果，因此，隊伍的培訓應該實現常態化。學校必須制訂切實可行的培訓制度，仿效干部在線學習的做法，規定教師和管理人員每年度必須修滿一定的學分，并納入員工考核的指標。(3)建立自己的內訓師隊伍。培訓的課程和內容要緊密針對學校當前面臨的任務與形勢，采用行動學習的方式，邊做邊學。行動學習是企業大學目前非常盛行的一種方式，面對日新月異的互聯網，過去以能力模型為核心的培訓體系已經顯得反應遲緩，而行動學習才是解決實際問題的人才培養之道。培訓的師資要內外結合，既要請校外專家名師講課或做課程，更要注重打造自己的內訓師隊伍，提倡“技高則講，業精則師”。必須注意到，在開放大學校內實際上存在一批優秀的教師和管理人員，他們不論是理念還是實踐經驗都有獨到之處，但過去我們并沒有充分發揮他們的作用。將這批人員納入內訓師隊伍，既可以將他們寶貴的工作經驗傳授給其他員工，更可以培養員工之間的分享意識，這對于開展網絡教育的學校來說，尤其寶貴。

5．以“垂直細分”理念加大公開課建設力度顯而易見，學習資源的開放共享是不可逆轉的潮流。開放大學要在網絡教育領域迅速取得立足之地，建設一批高水平的公開課既是必需的措施也是有效的手段。公開課的建設可以采取以下做法:長遠規劃，重點開發。應該看到，民辦網絡教育以其體制靈活、反應迅速的特點，未來將會在網絡教育市場占據較大的一塊份額，而傳統高校學科門類齊全、師資水平較高，也具備獨特的優勢。尤其是像Coursera這樣的高校網絡教育聯盟發展壯大之后，在公開課方面留給開放大學的空間實際上是比較小的?；诖?，開大的公開課要想做出成績，必須走垂直細分的道路。所謂垂直細分，就是不求面廣量大，而是在某些專業某些領域上做精做細。具體的做法是，通過科學規劃，選取一到幾個專業或領域，瞄準應用市場，聘請業界比較頂尖的專家學者開發一批公開課。這些課程必須達到“專、精、深”的要求。同時，針對目前網絡公開課純視頻的單一模式，可在過去經驗的基礎上采取相對多樣化的形式，以取得更好的效果。公開課要么不做，要做就做最好的。因為互聯網沒有邊界，嚴格來說只有第一，沒有第二。這就要求我們至少聘請省內一流、國內知名的專家學者來講公開課，綜合考慮教師酬金、制作等環節的投入，以一門公開課20講，每講20～25分鐘計算，每門課大致需要投入經費30～50萬元。如果在3年內建設50門課程的話，需要的經費約為1500～2500萬元。學校應該為這樣的投入規模做好準備。

篇2

關鍵詞：系統規劃；網絡教育；課件

中圖分類號：G64 文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913（2007）04-0063-04

1引言

網絡教育正在我國迅速地發展著，許多學院、大學已經具有自己的網上教學資源。但縱觀目前高校網絡教育的建設現狀，普遍存在著缺乏整體規劃、未能形成完整多功能的系統、各方面結合較松散等問題。本文針對這些問題，進行了深入的分析，探討了這些問題存在的原因，并進一步從管理學的角度出發，結合網絡方面的技術知識，為給大學網絡教育建設打好堅實的基礎，提出了一套系統規劃與建設的方案。

近幾年，隨著網絡建設的發展，通過網上進行授課已經成為可能。網絡教育由于其以學生為中心，不受時間、地點、次數及進度的限制，能自由利用網上資源等優點，成為教育方式發展的新趨勢、教育也隨之進入網絡教育的新時代。大學作為高等教育的最主要陣地，發展網絡教育責無旁貸。近年來，有較多的高校都將電教中心與網絡中心合并為現代教育技術中心，這種合并也說明了在高校中，充分發展現代的網絡教育成為高校發展與進步的新需要。如何充分利用這種合并所帶來的人才資源與技術優勢，為網絡教育建設服務，是一個非常值得考慮的問題。

提供一個服務絕不僅僅是簡單的把硬件和軟件累加在一起，它包括了服務的可靠性、服務的標準化、以及對服務的監控、維護、技術支持等。只有在這幾個方面都符合要求的服務才是真正的服務。

系統管理員的主要職責之一就是為用戶提供他們所需要的服務，這是一項持續性的工作。隨著技術的進步和用戶工作的開展，用戶的要求也會越來越高，結果系統管理員就必須花費大量的時間來設計并創建新的服務，創建的新服務的質量決定了以后系統管理員們對它們提供技術支持時所花費時間和精力的多少，同時也決定了用戶的滿意程度。目前，許多大學都加入了網絡教育建設的行列，從網上不少的主頁都可以找到遠程教育的內容。但是這些教育網頁普遍存在一些相同的問題，反映出大學網絡教育建設的速度及整體水平仍停留在起步階段，還需要加強全面建設的力度，才能形成一個真正能勝任網絡教育工作的系統。

2服務的基本問題

創建一個穩定、可靠的服務是一個系統管理員的重要工作。在進行這項工作時系統管理員必須考慮許多基本要素，其中最重要的就是在設計和開發的各個階段都要考慮到用戶的需求。要和用戶進行交流，去發現用戶對服務的要求和預期，然后把其它的要求如管理要求等列一個清單，這樣的清單只能讓系統管理員團隊的人看到。

一個使服務易于維護的方法是使用標準硬件、標準軟件、標準配置以及把文件放在標準位置，對服務進行集中管理。例如，在一個公司中，用一個或兩個大的主要打印服務器比零星分布的幾百個小服務器使服務更容易得到支持。最后，也是非常重要的是在執行一些新服務時，服務所在的機器在用戶端配置時最好使用基于服務的名字，而不是用真實的主機名，這樣服務才會不依賴于機器。如果你的操作系統不支持這個功能，那就去告訴你的操作系統銷售商這對你很重要，同時要考慮是否使用別的具有這個功能的操作系統。

2.1 用戶的需求

建立一個新服務應該從用戶的要求開始，用戶才是你建立服務的根本原因。如果建立的服務不合乎用戶的需要，那簡直就是在浪費精力。

搜集用戶的需求應該包括下面這些內容：他們想怎樣使用這些新服務、需要哪些功能、喜歡哪些功能、這些服務對他們有多重要，以及對于這些服務他們需要什么級別的可用性和技術支持。如果可能的話，讓用戶試用一下服務的試用版本。不要讓用戶使用那些很麻煩或是不成功的系統和項目。盡量計算出使用這個服務的用戶群有多大以及他們需要和希望獲得什么樣的性能，這樣才能正確的計算。

2.2操作上的要求

對于系統管理員來說，新服務的有些要求不是用戶直接可見的。比如系統管理員要考慮到新服務的管理界面、是否可以與已有的服務協同操作，以及新服務是否能與核心服務如認證服務和目錄服務等集成到一起。

從用戶期望的可靠性水平以及系統管理員們對系統將來要求的可靠性的預期，系統管理員們就能建立一個用戶期望的功能列表，其內容包括群集、從屬設備、備份服務器或具有高可用性的硬件和操作系統。

系統管理員們需要考慮到由服務主機位置和用戶位置而引起的網絡性能問題。如果遠程用戶通過低帶寬、高等待時間連接，那這樣的服務該怎么完成呢？有沒有一種方法可以讓各個地方的用戶都獲得好的或比較好的服務呢？銷售商很少測試用他們的產品連接時是否高等待時間的，即RTT值是否比較大，每個人從程序員到銷售員都忽略了這個問題。人們只是確信內部測試的結果。

2.3 開放的體系結構

一個新服務，不管在什么情況下，只要可能，就應該建立在使用開放式協議和文件格式的體系結構上。特別是那些在公共論壇上記錄成文的協議和文件格式，這樣銷售商才能依據這些標準生產出通用的產品。具有開放體系結構的服務更容易和其它遵循相同標準的服務集成到一起。

開放的反義詞是私有，使用私有協議和文件格式的服務很難和其它產品共同使用，因為私有協議和文件格式的改變可以不通知，也不要求得到協議創造者的許可。當銷售商擴展到一個新領域，或者試圖保護自己的市場而阻止創造一個公平競爭的環境時，他們會使用私有協議。

商業上使用開放協議的例子很簡單：它使你能夠建立更好的服務，因為你可以選擇最好的服務器和用戶端軟件，而不必被迫地選擇，比如在選擇了最好的用戶端后，又被迫選擇不是最理想的服務器。用戶想要那些具有他們需要的功能，而又易于使用的應用的程序，而系統管理員們卻希望服務器上的應用程序易于管理，這兩個要求常常是沖突的。一般來說，或者用戶或者系統管理員們有更大權力私下做一個令對方驚奇的決定。如果系統管理員們做了這個決定，用戶會認為他們簡直是法西斯，如果用戶做了這個決定，這會成為難以管理的包袱，最終使得用戶自己不能得到很好的服務。

一個好的解決方法就是選擇基于開放標準的協議，讓雙方都能選擇自己的軟件。這就把用戶端應用程序的選擇同服務器平臺的選擇過程分離了，用戶自由的選擇最符合自己需要、偏好，甚至是平臺的軟件，系統管理員們也可以獨立地選擇基于他們的可靠性、規?？稍O定性和可管理性需要的服務器解決方案。系統管理員們可以在一些相互競爭的服務器產品中進行選擇，而不必被囿于那些適合某些用戶端應用程序的服務器軟件和平臺。在許多情況下，如果軟件銷售商支持多硬件平臺，系統管理員們甚至可以獨立地選擇服務器硬件和軟件。

我們把這叫做用戶選擇和服務器選擇分離的能力。開放協議提供了一個公平競爭的場所，并激起銷售商之間的競爭，這最終會使我們受益。

開放協議和文件格式是相當穩定的，不會經常改動（即使改動也是向上兼容的），而且還有廣泛的支持，能給你最大的產品自主選擇性和最大的機會獲得可靠的、兼容性好的產品。

使用開放系統的另一個好處是和其它系統連接時不再需要額外的網關。網關是不同系統能連接在一起的黏合劑。雖然網關能節省你的時間，但使用開放協議的系統徹底避免了使用網關。網關作為一項額外的服務也需要計劃、設計、監測以及很多其他關于服務的東西，減少服務可是一件好事。

3其它需要考慮的問題

建立一個服務除了要求可靠、可監測、易維護支持，以及要符合所有我們的基本要求和用戶的要求外，還要考慮到一些特別的事情。如果可能的話，應該讓每個服務使用專門的機器，這么做可以讓服務更容易得到支持和維護，也能減少忘記一些服務器機器上的小的服務的機會。在一些大公司，使用專門的機器是一條基本原則，而在小公司，由于成本問題，一般達不到這個要求。

3.1 使用專門的機器

理想的情況，服務應該建立在專門的機器上。大網站應該有能力根據服務的要求來調整這個結構，而小網站卻很難做到。每個服務都有專門的機器會使服務更可靠，當發生可靠性問題時也容易調試，發生故障的范圍更小，以及容易升級和進行容量計劃。

從小公司成長起來的大網站一般有一個集中管理的機器作為所有重要服務的核心，這臺機器提供名字服務、認證服務、打印服務、郵件服務等等。最后，由于負荷的增長，機器不得不分開，把服務擴展到別的服務器上去。常常是在這之前，系統管理員們已經得到了資金，可以買更多的管理用的機器，但是覺得太麻煩，因為有這么多的服務依賴這機器，把它們都分開太難了。當把服務從一臺機器上分開時，IP地址的依賴最難處理了，有些服務如名字服務的IP地址在用戶那里都已經記得很牢固了，還有一些IP地址被安全系統如路由器、防火墻等使用。

把一個中心主機分解到許多不同的主機上是非常困難的，建立起來的時間越長，上面的服務越多，就越難分解。使用基于服務的名字會有所幫助，但是必須整個公司都使用標準化的、統一的、始終如一的名字。

3.2 充分的冗余

充分的冗余是指有一個或一系列復制好的服務器，能在發生故障的時候接管主要的故障設備。沉余系統應該可以作為備份服務器連續的運行，當主服務器發生故障時能自動連上線，或者只要少量的人工干預，就能接管提供服務的故障系統。

如果冗余服務器連續的和主服務器同步運行，那么冗余服務器就可以用來分擔正在正常運行的負荷并能提高性能。如果你使用這種方法，一定要注意不要讓負荷超出性能不能接受的臨界點，以防止某個服務器出現故障。在到達臨界點之前要為現存系統增加更多的并行服務器。

有些服務和網站每時每刻的功能都集成在一起，所以它們在網站建立的早期就做到充分冗余了。別的仍然被忽視，直到網站變得很大，出現了一些大的、明顯的故障。

冗余的另一個好處就是容易升級。它可以進行滾動升級，每次有一臺主機被斷開、升級、測試然后重新開始服務。單一主機的故障不會停止整個服務，雖然可能會影響性能。如果你真的搞砸了一個升級那就關掉電源等你冷靜下來再去修它。

4機構建立與分工設置

從長遠看，高校網絡教育系統的建設對促進國家教育水平的提高、人口素質的提高、實現“科教興國”有深遠的意義，是一項艱巨而長期的工作。這項工作亟需建立一個專門的機構，通過從各方面進行的深入分析、嚴謹的策劃，有目的、有規劃地進行。

目前在通常情況下，上網的課件一般是由專業教師自己制作，然后由網絡負責機構將其上載至網站。使用這種方式，由于一般的專業教師普遍不具備很高的計算機知識水平，因此由其開發的課件通常就是一些較簡單的文本課件，多有單調死板、不夠生動靈活的缺陷，這樣等于簡單地把書本搬到網上。有的學校制作了一套網上教學交互系統，然而缺乏專業教師進行長時間的專門輔導等交互教學。也有學校受到網絡線路帶寬的限制，制作的實時視頻點播課件無法高速傳輸。提高高校網絡建設水平首先就需要從根本上解決這些問題。

網絡發展前期，快速以太網無法提供足夠的帶寬，而ATM網絡技術則由其實現了音頻、視頻、數據的統一傳輸，成為了以多媒體應用為主要業務的網絡建設的唯一選擇。然而選擇使用ATM技術的網絡存在一些無法克服的缺點，使得它無法為大多數的高校所接受。首先一點就是硬件建設的投資問題，支持ATM網絡技術的設備比較昂貴，要負擔起這種費用不是普通高校能普遍承受的。另外，事實說明，近年來Internet和TCP／IP協議的迅速普及，網絡被越來越多的用于傳輸IP業務。而這正是ATM的弱項，據資料顯示，ATM傳輸IP信包會增加30％的額外開銷，這主要是因為需要把一個IP信包拆成多個信元分別傳輸。最重要一點，使用ATM網絡對于原有以快速以太網為網絡主干的高校無法利用原有資源。值得慶幸的是，最近千兆以太網（Gigabit Ethernet）的出現打破了ATM網絡在多媒體應用上的壟斷，使得大多數高校完全可以通過無縫升級快速以太網到千兆以太網，從而節省大量時間與金錢的投資。以千兆以太網為主干的校園網完全能夠提供給多媒體傳輸系統足夠的帶寬。以下是從快速以太網升級到千兆以太網的一些方式，適用于原有以快速以太網為網絡模型的高校。

5結論

我想大家對如何建立一個服務并使之符合用戶的需求也有了一定的了解。希望通過這些介紹，系統管理員可以用它來了解自己所建立的服務是否完善，用戶可以以之去衡量自己所接受到的服務是否包括所有應該得到的，希望從兩個方面的要求來促進服務，使計算機網絡上的服務更上一層樓。

本文從管理的角度出發，結合網絡技術知識，通過對軟、硬件資源的建設、機構的設置、人員的管理等不同方面進行分析，概述了建設一個功能完備、可發展性強的網絡教育系統所需進行的規劃。

參考文獻：

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[6] 黎連業.新編計算機網絡實用教程[M].北京：清華大學出版社，2003.

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【關鍵詞】大學英語英語教學網絡教學

【中圖分類號】G642【文獻標識碼】A【文章編號】1674-4810（2014）35-0083-01

隨著信息時代的發展，教與學的環境和手段也在悄然發生著改變。它能充分共享和有效利用網絡教育資源，給英語教學提供廣闊的延伸空間，實現師生雙向交互和學習者協作學習，最大限度地實現因人施教、因材施教的教學理念。信息技術與學科課程的有機整合，使教學在網絡的媒介下，學生的創造性和個性得到發展，探究性學習潛能得以自主發揮。

一網絡環境下英語閱讀的理論依據

建構主義理論認為學習應以學生為中心，學習是主動地建構而不是被動地接受。學習者在自己原有知識經驗的基礎上，重新認識新知識并進行編碼，并且建構自己的理解。學習者需要借助他人的幫助才能更好地獲得知識。

二網絡環境下英語閱讀教學上的優勢

1.形式的多樣性

形式有文字、動畫、圖像等，這種圖文并茂的形式極大地豐富了信息內容的表現力，這種生動直觀的形式改善了人腦獲取信息的感官功能，激發了學生的學習興趣和想象力。

2.獲取的便捷性

學生可以在網絡上自由自在地自主閱讀，不用考慮時間、地域和資源的問題。

3.內容的豐富性

“網絡無界，信息無限”，由于網絡的發達，老師學生都可以借助百度、搜狐等各種搜索引擎，在網絡上搜索自己想要的信息資料，這就極大程度地滿足了各種層次學生的需求，因材施教、因人而異的教學原則得到了真正的體現。

三網絡環境下英語閱讀的教學實踐

網絡上資源豐富但雜亂無章，如果沒有教師的先期準備、過程指導和事后評價，學生在網上的瀏覽就會漫無目的、毫無章法，學生想要通過網絡學習來提高自己的英語閱讀能力是很難的。下面以《英語二自學教程》為例，來探討如何在網絡環境下進行英語閱讀教學實踐。

1.英語閱讀課前的搜索瀏覽

《英語二自學教程》的教材每單元都有一個主題。因此在上新課前，教師可以布置學生搜索與教材主題有關的一些資料，或者給學生一些搜索的參考網址，例如二十一世紀報英語教學網、英語周報等；或者給予學生一定的范圍，引導學生自己去網上查找資料，培養學生自己動手獲取信息的能力。

2.課堂中的互動運用

在課堂教學中，教師可以通過網絡搜索自行下載制作簡易的資源網站。網站里面的內容要主題明確，要做好資源的劃分。如這部分是關于英語教學中會涉及的英語詞匯、語法、閱讀寫作的；那部分是關于英美文化的，如風景名勝、風俗傳統、名人傳記等；還有師生互動專欄；例如在剛建立的資源網站上，為配合《英語二自學教程》網絡閱讀建立了一個網頁，在網頁上列舉本教材中的重點、難點，并且把課程的學習科學地劃分成了若干模塊，包括課程講解、例題分析、交流園地以及適用于不同學習階段、實現不同教學目的的配套練習等。

3.課后的拓展閱讀

運用所學的知識寫作，是建構意義的過程，也是學習能力形成的重要時期。在閱讀課后的拓展活動中，教師可以讓學生的閱讀與實踐相結合。讓學生通過各種各樣的途徑，激發他們的寫作積極性。教師可以讓學生做讀書筆記，這樣可以激勵學生加強注意力，激發閱讀興趣。

四網絡環境下英語閱讀教學要注意的問題

1.適當篩選網絡資源信息

網絡中資源龐大，信息雜亂不堪、真偽難辨，學生沒有目的的學習會讓自己陷入無序狀態，從而偏離教學目標，所以學生要學會對網絡資源進行適當的篩選；而教師也要對學生進行適當的引導，幫助學生對信息進行篩選、過濾、歸類和整合。網絡環境下，英語閱讀教學的成敗很大程度上取決于教師的策劃和監控能力，這是教學的關鍵之處。

2.注重教師和學生之間的互動

網絡教學優勢很多，但是教師在課堂教學上的作用也很重要，師生之間的互動溝通交流是非常有效的教學方式。因此，在網絡閱讀教學中，教師與學生間更應該努力建立融洽、民主的師生交流渠道，注重網絡情感的互動，重視言語之間的情感交流，體現情感的共鳴。

3.傳統的教學方法和現代信息技術相結合

有的老師上課過分追求多媒體教學，因此無論什么只要跟課文有關的都照搬上課件、圖片、表格、文字、視頻等，學生上課都來不及看，上課效果大打折扣，這種做法大大浪費了教師備課的時間，而且還造成了大量的資源浪費。

參考文獻

[1]王瑩.網絡環境下的中學英語閱讀教學[J].課程·教材·教法，2006（8）

篇4

（1）教育地位的挑戰。網絡信息的全球化，首先推動了世界文化的繁榮發展和相互融合，同時也帶來的多元文化和本民族文化的沖突，來自不同國度的思想觀念、價值取向、、道德準則及生活方式受到了嚴重的沖擊和碰撞，對于年輕大學生的政治信仰和價值觀念將產生深遠的影響。其次一些發達國家通過互聯網對大學生滲透西化思想。再次是大學生通過網絡獲取信息的途徑更加便捷，很多大學生通過網絡獲取信息，教師已不再是大學生獲取知識的唯一渠道，傳統的教育觀念已不太適用，網絡削弱了高校思想政治教育的地位與作用。

（2）教育模式的挑戰。開放的網絡包容著全世界不同的社會意識形態，各種復雜的思想文化通過網絡得到迅速傳播，同時也給一些非主流文化提供了滋生的土壤。我們都知道傳統的思想教育是通過教育者篩選、整理后與學生面對面地交談、溝通后讓學生入耳、入腦、入心。隨著網絡迅速發展，在浩瀚的網際空間里良莠不齊，魚龍混雜的文化蜂擁而至，讓教育工作者目不暇接，喘不過氣來，擺在教育者面前的正面灌輸已經不再適用，傳統的“堵、管、控”常規方法在網絡文化話語下顯得蒼白無力，幾乎面臨著失效甚至失控的危險。

（3）教育難度的挑戰。對于魚龍混雜、內容繁雜的網絡文化，一是網絡空間的虛擬性讓部分大學生沉迷于網絡游戲和網絡交友中，從網民變成“網蟲”，導致一些大學生整天逃課、重修，荒廢學業；二是網絡混雜著大量的黃色、低俗的信息毒害著大學生的身心；三是網絡傳播速度快捷，大學生經常關注社會熱點問題，一些敏感事件可能會讓學生在論壇上跟帖發帖，開放自由的網絡環境最有可能成為熱點問題的聚集地和發散地，從而引發更大的矛盾，網絡的復雜性和艱巨性給思想教育工作帶來了前所未有的難度。

2網絡文化語境下大學生思想政治教育工作的創新

（1）用先進網絡文化引領高校大學生思想政治工作，占領網絡主陣地。互聯網作為思想政治教育的重要宣傳陣地，必須有科學、健康、全面、新鮮的教育內容為支撐，選取貼近大學生生活實際和思想實際的內容不斷豐富、更新，積極加強“紅色網站”及網頁建設，努力掌握網上輿論引導的主動權，使互聯網站成為傳播先進文化的重要陣地，對大學生進行有效的主流宣傳和正面教育。

（2）加強對網絡文化傳播規律和網絡思想政治教育規律的研究。網絡信息時代，要占據網絡思想政治教育主導地位，必須要掌握好網絡時代的“游戲規則”。一是要研究好網絡文化的傳播規律，高校思想教育工作者要與時俱進，努力學習新技術，及時總結網絡傳播的特點和規律，研究出一套可操作的應對網絡文化負面效應的方法；二是大學生思想政治教育工作要進入大學生的心里，正確引導他們的言行。這要借鑒網絡文化對大學生的吸引力，把生動的網上素材用到思想政治里。

（3）加強網絡思想政治教育隊伍建設。教育工作者首先要跟緊時代步伐，要努力擴大知識面，及時跟進，不斷加強網絡信息技術學習和掌握網絡傳播學知識，牢牢把握網絡教育的主線，深入學生中了解問題，發現問題，找出突破口，及時進行正面引導加大教育資源的投入，培養一批政治思想素質過硬、責任心強、熟練掌握計算機網絡知識的優秀人才做兼職輔導員，不斷拓寬輔導員的知識面和能力，思想政治教育工作者。所以加強網絡思想政治教育隊伍建設至關重要，高校思想政治工作者信息素質的高低直接關系到對大學生進行網絡思想教育水平的高低。

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摘要：本文從增強大學生主體性的網絡道德自覺意識入手，提出了加強大學生網絡道德教育的對策，這對于提高大學生網絡道德教育的實效具有重要的意義。

在迅速發展的網絡時代，大學生群體已成為網絡活動的主力軍，其網絡道德意識和行為存在諸多問題。因此，增強大學生主體性的網絡道德自覺意識，研究具體教育對策，推進大學生網絡行為向道德化和文明化的方向健康地發展，成為大學生教育的一個重點。

一、樹立符合網絡活動特點的網絡道德教育新理念

當前大學生網絡道德教育日益受到關注，但在其落實過程中其效果不盡人意，原因是多方面的，如教育理念陳舊、思維模式單一等。因此，教育者必須樹立教育新理念。

1.樹立網絡道德教育的開放性教育理念

傳統教育理念雖然對調節人們之間正常的生活秩序和道德觀念起了積極的作用，但它也具有明顯的地域性和封閉性等特征。網絡是一個虛擬、開放的空間，跨越了地區、國家的界限，其信息的交融更替周期極快，且信息量巨大。傳統的教育理念已明顯不適應網絡道德教育的特點和要求了。因此，必須更新教育者的教育理念，樹立符合網絡特點的開放性教育理念，將開放性教育理念與網絡自身特點和要求同步，有效地把握大學生的網絡道德動態，面對出現的問題，能及時提出有針對性的處理方案，并充分利用網絡的開放性，加強理論研究，加大對德育信息的開發力度，開發具有地方特色的精品課程，利用高校校園網絡平臺建立德育信息資料庫，方便學生根據需要進行德育信息選擇和學習。

2.樹立大學生自主學習的教育理念

網絡信息的迅捷性和開放性，使利用網絡傳播信息的主體越來越“大眾化”、“個性化”，其價值理念呈“多元化”趨勢。隨著政治經濟與文化的進一步變革，這些多元的價值差異通常很難在短時間內獲得真正意義上的消解和融合，且也越來越不可能由任何權威機構施以簡單的“正誤裁決”便可決定取舍，達到所謂的共識。因此，如何讓大學生利用自身所具備的現代優勢，學會選擇應該具有的品質與技能，將成為網絡時代道德教育的主題。這種形式的選擇并不是倡導相對主義價值觀，而是在教育者價值引導下自主地作出選擇，把傳統的道德規范和價值觀的傳承變為主體自主選擇、自主建構的過程，而這一切客觀地選擇就要求對傳統德育的任務、方法、內容、途徑等方面進行觀念角色的更新。因此，教育者務必要樹立讓大學生自主學習、在自我生活中感悟、自我實踐的教育理念，促進大學生良好網絡道德品質的形成。

二、完善大學生網絡道德教育內容

當前大學生網絡道德教育存在著內容含混不清、不新穎、不切合網絡生活實際等問題，導致大學生網絡行為違規失范問題突出。要解決存在的現實問題，急需完善教育內 容，加強大學生的主體性教育。

1.堅持以網絡法律法規為基礎的教育

網絡法律法規教育是網絡道德教育的重要保障。世界各國都制定了相應的網絡法律和法規，以維護網絡秩序，保證網絡安全。結合我國的《中華人民共和國計算機信息系統安全保護條例》、《中華人民共和國計算機信息網絡國際入口通道管理辦法》、《中國公民計算機互聯網管理辦法》、《中華人民共和國電信條例》和《互聯網信息服務管理辦法》等對大學生進行網絡法制教育。使大學生了解國內外相關網絡法律法規，正確認識網絡法律法規存在的意義，規范和約束自身的網絡道德行為，以保證網絡合理有序地運行。

2.開展以傳統透德規范為核心的教育

雖然網絡道德是由于虛擬空間的出現而產生的新事物，與根植于物理空間的現實道德有所不同，但不能因其存在的差距而認為要建立一套全新的、完全不同于現實社會的道德體系?，F實社會中的道德是人們在長期的社會實踐中形成并經過篩選和考驗的，其運行機制反映了人們社會活動的一般規律，并對規范人們的行為和保障社會的有序運行是行之有效的。因此，絕大多數傳統社會的公德既適用于網絡社會，也是網絡社會所不可缺少的。這些基本的公德主要有:(1)珍惜別人的勞動，尊重別人的智慧，勿偷盜、勿剿竊;(2)誠實、守信，不散發恐怖的、迷信的、的內容，不散布謠言，不搞人身攻擊;(3)自尊自愛，注意網絡語言美，不談論庸俗話題，不使用粗俗語言;(4)堅持正義，利用計算機技術維護國家和社會的利益，弘揚民族文化，與不道德的行為作堅決的抗爭等。教育者適時應用這些基本的傳統道德規范對大學生進行網絡道德教育，對充實網絡道德教育和提高教育實效具有積極的意義。

3、實施有針對性的個案教育

針對大學生網絡道德失范的現象，教育者應利用各種有效載體，以大學生網絡道德失范行為為重點，開展有針對性的個案教育。這是因為，個案教育屬于顯性教育，它的功能突出表現為對實現思想政治教育的目的、任務所具有的獨特作用，對教育對象思想認識和社會精神文明建設產生積極影響。從客觀上講，思想政治教育信息在顯性教育方法彰顯公開的特性中，刺激量和暴露程度能較好地達到引起教育對象注意的限度，能使教育對象在不一定自覺的情況下，認識和了解到思想政治教育傳達的信息。通過有代表性的個案，讓大學生認識到，在虛擬的網絡世界里，雖然內容虛無縹緲，但其真實含義又根植于現實，與現實有著千絲萬縷的聯系，這種虛擬與現實的關系，導致網絡道德失范行為必將危害現實社會。這種危害的結果卻給大學生以一個旗幟鮮明的視覺導向，使大學生在最短的時間內做出快速反應，明確其自身應自覺遵守網絡道德規范的重要性，這樣有針對性的反面教育將能收到事半功倍的效果。

三、探索大學生網絡道德教育的對策

針對大學生網絡道德教育中教育途徑單一的現狀，教育者應積極探索其多方面的教育途徑，尋求最佳的教育對策，以期達到教育的目的。

1.強化學校課堂教育的主渠道作用

課堂教育是學校教育的主渠道，是學校教育的核心和靈魂。網絡道德教育盡管有其特殊性，但不能放棄這個渠道，應充分利用《形勢與政策》、《思想道德修養與法律基礎》等課程，搶先進行滲透式教育。認知心理學在研究人們的認識發生發展的進程時，發現了認知過程存在的首因效應規律。即當人們對某一事件一無所知時，最先進入人們知覺結構的信息和觀點，占據其最大的空間，起著先入為主的作用，不僅最容易被知覺結構接受和內化，而且還會形成心理定勢，對后續出現的相關信息和觀念進行過濾，積極接受與原有的信息和觀點同質的內容，抵制與原有信息和觀念異質的內容。由此可見，積極引導，搶先灌輸可以在人的認知結構上產生先入為主的首因效應，使教育過程變得容易和順利，使教育對象優先建立正確的觀念和傾向，進而自覺抵制不良思想和信息影響。教育者利用課堂教育的主渠道，適時向大學生“灌輸”大學生網絡道德教育的意義、目標、作用、重要內容等，這將會對加強大學生網絡道德教育產生積極的影響。

2營造文明理性用網的團體氛圍

班級既是大學生的學習集體，又是他們交流思想、溝通感情、交往互動的活動組織。面對那些對計算機網絡技術不甚了解的家長與教師，大學生更愿意與同是“網上新生代”的同學交流網絡知識和使用經驗，形成班級內同學之間網絡活動觀念和活動方式相互影響、相互感染的現象。根據這種特點，應積極創設以學生為主體、以班級為載體、正確的網絡活動觀念和活動方式的班級文化活動，營造文明理性的使用計算機網絡的氛圍，推動網絡教育向大學生第一課堂和大學生互動影響的空間延伸。

如今高校的學生社團如雨后春筍般地發展，一所普通院校少則幾十個學生社團，多的上百個，且社團的規模和影響還在不斷擴大，大學生參與社團活動的積極性也越來越高。這樣，我們可以通過合理安排，積極引導，利用社團組織開展大學生自主性網絡道德教育活動。學生既是組織者，又是參與者，親身體驗自我教育的豐富內涵，又樂在其中，這是課堂教育所無法達到的，也是課堂教育必要的有益補充。