大學(xué)本科遠(yuǎn)程教育精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇大學(xué)本科遠(yuǎn)程教育，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)障礙；教改措施

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）09-0-01

遠(yuǎn)程教育（Distance Education）是學(xué)生與教師或教育組織間采取多媒體方式進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)的教育形式。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育則是通過音頻、視頻把包括實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的課程教學(xué)傳送到校園外的新型教育方式。與面授教育方式相比，遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢在于可以突破時(shí)空限制，提供更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，降低教學(xué)成本，有利于人人皆學(xué)、處處可學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)的學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建，為我國實(shí)現(xiàn)從人力資源大國到人力資源強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變提供了契機(jī)。自1999年教育部批準(zhǔn)普通高校開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的試點(diǎn)工作以來，我國網(wǎng)絡(luò)教育蓬勃發(fā)展，試點(diǎn)規(guī)模不斷擴(kuò)大，質(zhì)量穩(wěn)步提高，取得了可喜的經(jīng)驗(yàn)和成果。我校從2003年開始啟動(dòng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，雖然有一支長期從事成人高等教育的師資隊(duì)伍和教學(xué)管理隊(duì)伍，遠(yuǎn)程的學(xué)生人數(shù)也在逐年增加，但由于前期投入的不足與管理體制和運(yùn)行機(jī)制上的障礙，我校遠(yuǎn)程教育在平臺(tái)建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、專業(yè)建設(shè)等諸多方面發(fā)展緩慢。

一、學(xué)習(xí)者所面臨的困難與問題

學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，特別是在英語學(xué)習(xí)上有著不少困難和問題。不了解這些困難和問題，不僅不利于學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)，也會(huì)對遠(yuǎn)程大學(xué)英語教學(xué)、甚至對于遠(yuǎn)程教育的發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。

（一）自我學(xué)習(xí)的動(dòng)力。遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)決定了學(xué)習(xí)者要以自學(xué)為主，要求學(xué)習(xí)者應(yīng)有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和自控能力，并在學(xué)習(xí)過程中持之以恒，這是學(xué)習(xí)者預(yù)期目標(biāo)獲得成功的關(guān)鍵，但同時(shí)也極其困難。

（二）自我學(xué)習(xí)的孤獨(dú)感。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中與教師和同學(xué)是分隔的，很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的孤獨(dú)感，遇到問題時(shí)有不知道找誰的困惑。另外，遠(yuǎn)程環(huán)境下建立和維持人際關(guān)系區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境，學(xué)習(xí)者會(huì)對從未見面的輔導(dǎo)老師及工作人員產(chǎn)生畏懼心理。

（三）自我學(xué)習(xí)的方法。學(xué)習(xí)者在以往學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中適應(yīng)了傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方式，適應(yīng)了跟著老師“指揮棒”被動(dòng)地學(xué)習(xí)，一旦學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到手中，反而會(huì)不知所措，出現(xiàn)毫無計(jì)劃性、不講究方法的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（四）自我學(xué)習(xí)的資源。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)資源主要是課程課件、相關(guān)輔導(dǎo)材料及其它延伸資源。但由于學(xué)習(xí)者自身的原因，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)資源龐雜且參差不齊，使之利用起來有一定難度。

（五）自我學(xué)習(xí)的技術(shù)。地域差異導(dǎo)致學(xué)習(xí)者存在較大差異，甚至?xí)幸徊糠謱W(xué)習(xí)者缺乏足夠計(jì)算機(jī)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識。

二、遠(yuǎn)程大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題及困難

（一）英語是一門較難的科目。英語是一門相對困難的學(xué)習(xí)科目。由于各種因素，如缺乏語境，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)?shù)龋荚黾恿擞⒄Z學(xué)習(xí)的困難。這對英語水平普遍偏低的學(xué)習(xí)者來說是巨大的挑戰(zhàn)。

（二）全國英語統(tǒng)一網(wǎng)考通過率較低。為了確保質(zhì)量，促進(jìn)發(fā)展，教育部對試點(diǎn)高校網(wǎng)絡(luò)教育部分公共課實(shí)行全國統(tǒng)考。但從實(shí)施全國英語網(wǎng)考以來，考試通過率明顯呈逐年下滑的趨勢。我校英語網(wǎng)考通過率也呈逐年下滑狀態(tài)。

（三）教學(xué)中選用的教材與網(wǎng)考不銜接。目前并無權(quán)威機(jī)構(gòu)編寫遠(yuǎn)程英語教學(xué)用書，許多學(xué)校自選教材，不能與網(wǎng)考緊密銜接。網(wǎng)考叢書主要是歷屆真題及模擬習(xí)題集，可作考前強(qiáng)化輔導(dǎo)，卻不能作為系統(tǒng)教材已滿足日常教學(xué)要求。

（四）取消了課程期終考試。我校取消了遠(yuǎn)程本科層次期末課程考試，使本就難以控制和督促的學(xué)習(xí)過程處于一種“放羊”狀態(tài)。僅通過一門考前輔導(dǎo)課程和一本以模擬題為主的考試用書不能解決平時(shí)學(xué)習(xí)問題，很難靠突擊來提高網(wǎng)考的通過率。

三、解決學(xué)習(xí)者問題和困難的建議

（一）導(dǎo)學(xué)、助學(xué)與促學(xué)來提升和監(jiān)督學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。導(dǎo)學(xué)不僅是輔導(dǎo)教師指針對課程的講解與指導(dǎo)，也包括學(xué)習(xí)中心及學(xué)校教管部門的學(xué)前培訓(xùn)、對學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評價(jià)等，同時(shí)應(yīng)定期收集和分析反饋意見。

（二）遠(yuǎn)程交互解決學(xué)習(xí)者的孤獨(dú)感。可利用網(wǎng)絡(luò)交互，以電子郵件、論壇等形式開通師生之間及學(xué)生之間的溝通渠道。

（三）學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方法是成功的重要因素。輔導(dǎo)老師除常規(guī)教學(xué)外，還應(yīng)在學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方法等方面給予具體建議。

（四）學(xué)習(xí)支持服務(wù)能夠有效地解決學(xué)習(xí)中的問題。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)以外會(huì)有許多其他問題。學(xué)習(xí)中心和教管部門可從管理層面和技術(shù)層面，以學(xué)習(xí)支持服務(wù)的形式為學(xué)生提供有效幫助。

四、解決教學(xué)問題的建議

（一）明確目標(biāo)。始終以通過全國大學(xué)英語網(wǎng)考為目標(biāo)，無論是教學(xué)組織、教材選用還是課件、輔導(dǎo)材料等都應(yīng)圍繞目標(biāo)，把英語學(xué)習(xí)過程變得具體有序、針對性強(qiáng)。

（二）編寫適合學(xué)習(xí)者使用的教材。教材應(yīng)緊扣考試大綱，教材所提供的習(xí)題應(yīng)從題型、難點(diǎn)、重點(diǎn)等方面與全國網(wǎng)考保持一致。

（三）課程考試的重要性。設(shè)置期末課程考試，除了能夠起到督促和檢查作用，還可使學(xué)習(xí)者熟悉網(wǎng)考題型、內(nèi)容等。無論在形式還是實(shí)際作用上期末課程考試都是教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的部分。

（四）學(xué)習(xí)中心的有效配合。校外學(xué)習(xí)中心是直接面對學(xué)習(xí)者的窗口部門，是向?qū)W習(xí)者傳遞信息、提供咨詢的重要場所，是學(xué)校與學(xué)習(xí)者之間的橋梁和紐帶，承擔(dān)了有效地監(jiān)督學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程的責(zé)任。

除了對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)的困難和問題進(jìn)行系統(tǒng)分析；還應(yīng)在配套教材、課程考試恢復(fù)，學(xué)習(xí)中心工作支持等方面解決存在的問題。才能有效地提高遠(yuǎn)程大學(xué)英語網(wǎng)考通過率；達(dá)到學(xué)習(xí)者的預(yù)期目標(biāo)，取得遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的成功。

參考文獻(xiàn)：

篇2

摘要：本文針對筆者所在的三本院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，從其現(xiàn)狀入手，希望從建構(gòu)主義的視角對大學(xué)英語課程存在的問

>> 從建構(gòu)主義教學(xué)模式視角分析大學(xué)英語課程設(shè)計(jì) 后現(xiàn)代課程觀對民辦三本院校大學(xué)英語課程教學(xué)的啟示 建構(gòu)主義教學(xué)模式視閾中的大學(xué)英語課程設(shè)計(jì) 建構(gòu)主義理論在高職英語課程教學(xué)中的應(yīng)用 基于建構(gòu)主義理論 探討綜合英語課程教學(xué) 以建構(gòu)主義為基點(diǎn)，促進(jìn)大學(xué)英語高年級英語課程“個(gè)性化”的教學(xué)體系改革 從需求分析角度看大學(xué)商務(wù)英語課程設(shè)置原則 從建構(gòu)主義角度論高校英語教學(xué) 建構(gòu)主義任務(wù)型教學(xué)法在綜合英語課程中的應(yīng)用研究 從建構(gòu)主義理論看大學(xué)英語教學(xué) 從建構(gòu)主義教學(xué)理論看大學(xué)英語教師角色的轉(zhuǎn)變 建構(gòu)主義指導(dǎo)下酒店英語課程設(shè)計(jì)研究 三本院校大學(xué)英語教學(xué)的思考 三本院校大學(xué)英語教學(xué)定位思考 三本院校大學(xué)英語教學(xué)之反思 三本院校大學(xué)英語口語教學(xué)實(shí)踐 從評估角度分析《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》 西北欠發(fā)達(dá)地區(qū)二本院校“選修型”大學(xué)英語課程實(shí)施的必要性 基于建構(gòu)主義思想，改善高等醫(yī)學(xué)院校研究生英語課程體系 從《大學(xué)英語教學(xué)指南》（征求意見稿）看醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語課程體系化構(gòu)建 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l（弗吉尼亞理工大學(xué)教學(xué)模式研究）（普林斯頓大學(xué)公開課視頻）

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[3]牛強(qiáng).對大學(xué)英語教學(xué)的思考[J].福建外語.2001，（3）.

篇3

關(guān)鍵詞:大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 教學(xué)改革 教學(xué)模式 教學(xué)方法

一、概述

計(jì)算機(jī)應(yīng)用已深入到社會(huì)生活的各個(gè)方面,計(jì)算機(jī)技能已成為當(dāng)代大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的重要組成部分,也是新世紀(jì)人才必備的基本素質(zhì)。根據(jù)教育部的統(tǒng)一規(guī)劃,2001年在全國高中,2003年在城市和發(fā)達(dá)地區(qū)的初中,2010前在全國小學(xué)普遍開設(shè)“信息技術(shù)”課程。因此,中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及與發(fā)展,高校新生的計(jì)算機(jī)水平也在發(fā)生相應(yīng)的變化。面向社會(huì)應(yīng)用、面向?qū)I(yè)應(yīng)用、加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng),強(qiáng)化實(shí)踐能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神,增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性,已成為高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育非常重要的任務(wù)。“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程是高校的一門必修的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課,其教學(xué)的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握在信息化社會(huì)里工作、學(xué)習(xí)和生活所必備的計(jì)算機(jī)基本知識與基本操作技能。

二、當(dāng)前“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)存在的主要問題

1.新生起點(diǎn)差異大

中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及與發(fā)展,高校新生的計(jì)算機(jī)水平已發(fā)生很大的變化,新生的信息技術(shù)平均起點(diǎn)水平在逐年提高。高校原有的非計(jì)算機(jī)專業(yè)以普及與掃盲為宗旨的“零起點(diǎn)”的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程已不再適合所有新生的要求。由于大學(xué)的生源不同,所以新生的計(jì)算機(jī)基本技能參差不齊、起點(diǎn)相差很大。我校是農(nóng)業(yè)院校,大部分的學(xué)生是省內(nèi)外農(nóng)村,目前的情況是:來自珠江三角洲以及經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生在中學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了較好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識,而部分來自偏遠(yuǎn)山區(qū)、經(jīng)濟(jì)較落后地區(qū)新生沒有接觸過計(jì)算機(jī),使得任課教師在教學(xué)中對教學(xué)內(nèi)容的深淺程度和教學(xué)進(jìn)度不好掌握。

2.“集中上課+上機(jī)實(shí)驗(yàn)”教學(xué)模式存在缺陷

目前,大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程雖然改進(jìn)了教學(xué)手段,普遍采用大屏幕投影,它可以突出信息的形象性及感染力,以形象生動(dòng)和圖文并茂的教學(xué)內(nèi)容直觀地顯示,可大大增加課堂教學(xué)的信息量,提高教學(xué)效率。但由于各類客觀原因,教學(xué)仍采用課堂按班級的“集中上課+上機(jī)實(shí)驗(yàn)”教學(xué)模式,統(tǒng)一的集體化上課模式,無法滿足不同基礎(chǔ)、不同學(xué)習(xí)能力和方式的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。從而導(dǎo)致基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”,基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃不消”。

3.學(xué)生面廣人數(shù)多、教師負(fù)擔(dān)重

由于“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”是全校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的公共必修基礎(chǔ)課,因?qū)W生多而采用大班教學(xué),教師授課、輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)和作業(yè)批改的工作量大、壓力大。由于授課的學(xué)生多,教師也難以過細(xì)了解所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,影響教學(xué)效果。

三、改革的措施

1.新生實(shí)行“免修”+基于網(wǎng)絡(luò)的分級教學(xué)

(1)實(shí)行“通過性”能力認(rèn)證考試

為解決上述問題,新生進(jìn)校后,先進(jìn)行幾周的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的自我復(fù)習(xí),然后參加基于第三方的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”的“通過性”考試。考試合格的同學(xué)可以免修“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”,并給予學(xué)分;不合格的同學(xué),則實(shí)行分級教學(xué),繼續(xù)參加“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程學(xué)習(xí)。

(2)基于網(wǎng)絡(luò)的分級教學(xué)

對基礎(chǔ)相對較好的同學(xué)主要采用“教師導(dǎo)學(xué)+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”相結(jié)合的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式,對第一門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課應(yīng)實(shí)行分模塊教學(xué),將整個(gè)教學(xué)按知識點(diǎn)分成幾個(gè)模塊,通過分模塊集中開設(shè)講座的形式進(jìn)行授課和指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí),對于每一個(gè)模塊給出具體的教學(xué)要求、具體的教學(xué)任務(wù)、重點(diǎn)與難點(diǎn)分析等。

針對基礎(chǔ)差的學(xué)生和部分“零起點(diǎn)”的學(xué)生采用“面對面課堂學(xué)習(xí)”+“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。將重點(diǎn)、難點(diǎn)分散在理論和實(shí)驗(yàn)課講授、演示。在課程教學(xué)網(wǎng)站上提供課程教學(xué)課件、教學(xué)視頻,學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)。

2.多元化的教學(xué)體系建立

原由的“課堂教學(xué)+機(jī)房實(shí)驗(yàn)+課程網(wǎng)站學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式已不能不同專業(yè)和基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。為實(shí)行“因人施教,因材施教”,讓大一的學(xué)生盡快地適應(yīng)信息時(shí)代大學(xué)的學(xué)習(xí)生活,培養(yǎng)、鍛煉和加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與意識,大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式將逐漸從被動(dòng)接受型向自主型學(xué)習(xí)過渡,使得“以教師為中心”的教學(xué)向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變。

(1)基于立體化教材的學(xué)習(xí)

立體化教材包括紙質(zhì)教材,相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源、教學(xué)視頻,以及與課程內(nèi)容相配套的練習(xí)、測試題庫。立體化教材可滿足不同基礎(chǔ)、能力,不同學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

(2)依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的自主學(xué)習(xí)

在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中,為了幫助學(xué)生依托網(wǎng)絡(luò)資源開展學(xué)習(xí),在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)中,以任務(wù)式設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資源,對每個(gè)知識點(diǎn)、操作點(diǎn)首先提出任務(wù),分析任務(wù)需要,再編制任務(wù)案例,將學(xué)習(xí)的知識與技能融合在案例中,使學(xué)生學(xué)習(xí)過程聯(lián)系實(shí)際,激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

3.立體化作業(yè)設(shè)計(jì)

(1)理論作業(yè)

理論作業(yè)主要針對基礎(chǔ)性概念和原理。課程的每個(gè)模塊(或章節(jié))都給出了思考題,以及基礎(chǔ)知識測試題,學(xué)生同時(shí)可通過課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站,在線練習(xí)和測試。

(2)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)作業(yè)

驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)作業(yè)目的是驗(yàn)證課程所學(xué)的基本內(nèi)容,把實(shí)驗(yàn)所用到的文字和數(shù)據(jù)等素材存放在課程網(wǎng)站上,每個(gè)實(shí)驗(yàn)中給出實(shí)驗(yàn)結(jié)果或打印樣張,沒有“實(shí)驗(yàn)步驟”的內(nèi)容,但對于操作難點(diǎn)和技巧給出相應(yīng)的提示。目的是讓學(xué)生親自摸索實(shí)驗(yàn)過程,去體會(huì)自己實(shí)驗(yàn)成功的樂趣,提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效果。

4.改革成績評價(jià)方式和考試模式

多年來,我校的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的成績評價(jià)是將反映基本概念、基礎(chǔ)理論等知識的筆試與操作應(yīng)用技能能力的機(jī)試和平時(shí)成績結(jié)合起來,注重學(xué)生的實(shí)操技能培養(yǎng)。合理有效的考試制度和考試方法在教學(xué)改革中能起到事半功倍的效果,近幾年來我校學(xué)生在計(jì)算機(jī)等級考試,本科教學(xué)水平評估中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能等項(xiàng)目測試中均取得了優(yōu)良的成績。但隨著今后基于網(wǎng)絡(luò)及資源的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教改的開展深入,根據(jù)教育部的要求、同時(shí)結(jié)合廣東省高校計(jì)算機(jī)公共課程的改革,為保證課程教學(xué)質(zhì)量,我校將對“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程實(shí)行基于第三方“通過性”能力認(rèn)證考試,直接采用廣東省高校課程管理中心的無紙化考試平臺(tái)和試題。每個(gè)學(xué)生給三次考試機(jī)會(huì),如考核未過的學(xué)生參加全國計(jì)算機(jī)等級考試取得的成績都也給予承認(rèn),或參加學(xué)校組織的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平技能”競賽并取得了良好成績,將同樣給予承認(rèn)。采用第三方“通過性”能力認(rèn)證考試,體現(xiàn)了考試的公正性、客觀性,保證考試成績的真實(shí)性。實(shí)現(xiàn)教考分離,將進(jìn)一步促使教師改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程。

四、結(jié)束語

本文分析了當(dāng)前應(yīng)用型本科院校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀,提出了相應(yīng)用改革措施。只有利用計(jì)算機(jī)、借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù),改變傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法。使得教學(xué)模式逐漸從被動(dòng)接受型向自主型學(xué)習(xí)過渡,將課程教學(xué)向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變;采用“分級教學(xué)”,實(shí)行“因人施教,因材施教”。跟蹤信息技術(shù)的發(fā)展,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容;采用更有效的考試制度和考試方法等,提高教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)、鍛煉和加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與意識。隨著經(jīng)濟(jì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展,我們在“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)中將會(huì)面臨新情況、新問題,這些將會(huì)值得我們繼續(xù)探討和研究。

參考文獻(xiàn):

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篇4

關(guān)鍵詞：卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃；大學(xué)英語；教學(xué)模式

一、培養(yǎng)卓越工程師的必要性

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡稱“卓越計(jì)劃”），是為貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》而提出的高等教育重大改革計(jì)劃。“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)。該目標(biāo)的提出是對現(xiàn)階段我國工程師培養(yǎng)模式進(jìn)行反思的結(jié)果。我國開設(shè)工科專業(yè)的本科高校有1003所，占本科高校總數(shù)的90%，接受高等工程教育的本科在校生達(dá)到371萬人，研究生47萬人，規(guī)模位居世界第一。然而，我們培養(yǎng)出的創(chuàng)新性強(qiáng)、能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求的各類工程科技人才的數(shù)量卻差強(qiáng)人意。

二、面向卓越工程師的大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

我國開展高等工程教育的本科高校逾千所，占全國本科院校總數(shù)的90%，高等工程教育的在校本科生、研究生超過400萬，是名副其實(shí)的工程教育大國，但大而不強(qiáng)、大而不精。工程教育畢業(yè)生的國際競爭能力偏低，外語尤其是英語水平是制約畢業(yè)生參與國際競爭的主要障礙。在此背景下，如何深化大學(xué)英語教學(xué)改革成為一項(xiàng)有時(shí)代意義的理論課題和實(shí)踐命題。與一般的大學(xué)本科公共外語教學(xué)相比，“卓越工程師”的外語培養(yǎng)要考慮國際化培養(yǎng)要求與行業(yè)化特殊外語要求兩大特點(diǎn)。改革的重點(diǎn)有二：一是要將培養(yǎng)和提高學(xué)生的外語應(yīng)用能力作為外語教學(xué)的根本目標(biāo)，二是要將外語教學(xué)與專業(yè)教育相結(jié)合。

三、大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新模式

（一）構(gòu)建模塊化的大學(xué)英語課程體系。在大學(xué)英語教學(xué)體系中設(shè)置通識教育模塊和專業(yè)教育模塊兩個(gè)部分，即整體統(tǒng)籌考慮本科階段的英語教學(xué)體系，在夯實(shí)公共英語教學(xué)的同時(shí)，深化與工程教育特定專業(yè)相關(guān)的英語教學(xué)，并在二者之間建立有機(jī)聯(lián)系，后者是前者的延伸和拓展。模塊化的英語教學(xué)體系保證大學(xué)英語教學(xué)四年不斷線，突出英語語言綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)，體現(xiàn)以學(xué)生為本、學(xué)以致用，服務(wù)和滿足學(xué)生生活和工程師職業(yè)的需要。英語通識教育模塊要有一定的規(guī)范，即以教育部《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》為框架，培養(yǎng)具有多元文化視野的世界公民素質(zhì)。

實(shí)行模塊化教學(xué)改革，意味著對教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新組織。模塊就是按照特定主題以及要實(shí)現(xiàn)的特定目標(biāo)把不同的教學(xué)活動(dòng)（課堂講授、練習(xí)、實(shí)習(xí)、學(xué)術(shù)考察、研討會(huì)等）組合成在內(nèi)容及時(shí)間上自成一體、可用學(xué)分計(jì)量的、便于考核的單元。這種教學(xué)改革的核心是改變傳統(tǒng)的以知識輸入為導(dǎo)向的教學(xué)觀念，取而代之的是以知識輸出為導(dǎo)向的先進(jìn)的教學(xué)理念。利用模塊組合的多樣性和靈活性，根據(jù)市場需求及變化設(shè)計(jì)并更新模塊，從而培養(yǎng)學(xué)生在其未來職業(yè)生涯中應(yīng)具備的素質(zhì)和能力。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，分階段集中組織教學(xué)。在教學(xué)中依據(jù)專業(yè)模塊內(nèi)容的難易、深淺及相關(guān)性，有計(jì)劃、分步驟、分階段地集中組織教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容模塊化有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，內(nèi)容模塊克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，即：每學(xué)期固定開幾門課，每門課到學(xué)期末才結(jié)束；屬同一個(gè)模塊的課程經(jīng)常被拆散、分幾個(gè)學(xué)期授完，導(dǎo)致相關(guān)內(nèi)容不連貫，學(xué)生難以識別課程之間的關(guān)聯(lián)，知識聯(lián)系被硬性割開。

模塊化教學(xué)突出能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)與市場需求、崗位需求和個(gè)性化學(xué)習(xí)相符合的教學(xué)針對性與適應(yīng)性。因此，教師應(yīng)該有針對性地選擇模塊中的教學(xué)內(nèi)容，授課教師選擇專業(yè)難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行精講，而練習(xí)課的老師就相關(guān)技能的培養(yǎng)加強(qiáng)訓(xùn)練，這樣就避免了教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)、時(shí)間的浪費(fèi)，學(xué)生也能夠很好把握某一技能應(yīng)掌握的重點(diǎn)知識內(nèi)容。教師間的緊密合作、就模塊的內(nèi)容及組織共同商討是模塊化教學(xué)改革得以順利實(shí)施的保障。這也正是工程專業(yè)和大學(xué)英語結(jié)合教學(xué)教研的好時(shí)機(jī)，同時(shí)可以優(yōu)化教師的教學(xué)質(zhì)量和效果。

（二）重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，積極進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源整

合。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的搭建有效補(bǔ)充并拓展課堂教學(xué)，打造學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。卓越計(jì)劃下大學(xué)英語教學(xué)需要進(jìn)一步完善以學(xué)生為中心、現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式。核心之處是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂輔助教學(xué)的延展性和可持續(xù)性發(fā)展。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)大學(xué)英語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)必須充分發(fā)揮第二課堂功效，補(bǔ)充、完善學(xué)生第一課堂教學(xué)內(nèi)容。此外，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)還必須兼顧英語學(xué)習(xí)的延展性和可持續(xù)性，拓展學(xué)習(xí)視角，延伸知識覆蓋面，注重知識時(shí)效性。

雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是更需要教師投入更多的精力來為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)和幫助，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)態(tài)度，又是一種學(xué)習(xí)能力。態(tài)度是一種對自己學(xué)習(xí)做出決策的責(zé)任，而能力則是對學(xué)習(xí)過程的決策和反思。在大學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)該特別注意加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這也是與國際教育界強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移的趨勢一致。教育的最終目的，就是培養(yǎng)一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。要培養(yǎng)學(xué)生采取一種積極主動(dòng)的態(tài)度，對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)并積極投入。作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，其學(xué)習(xí)過程是一個(gè)循序漸進(jìn)、持續(xù)提高的過程，語言輸入量對于學(xué)生的英語實(shí)踐能力的培養(yǎng)和形成至關(guān)重要，質(zhì)變總是以量變?yōu)榛A(chǔ)和前提的，很難想象缺少投入的產(chǎn)出。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略，形成自主學(xué)習(xí)的能力。若沒有合適的學(xué)習(xí)策略和方法，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳，甚至?xí)a(chǎn)生挫折感。還有，學(xué)校和教師應(yīng)充分營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，如大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，課堂內(nèi)外的融合和互補(bǔ)等。

教師定期動(dòng)態(tài)補(bǔ)充自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源。根據(jù)我校大學(xué)英語教學(xué)與教改的實(shí)際需求與變化，對自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)補(bǔ)充，不斷完善原有網(wǎng)絡(luò)資源，力求網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)資源具有“可積性”、“重組性”與“開放性”。教師結(jié)合教學(xué)和學(xué)生的需求進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的上傳、篩選、歸類與更新，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和學(xué)生QQ群、微信群上定期上傳單元學(xué)習(xí)指導(dǎo)、重點(diǎn)難點(diǎn)詳解等講義、課件、單元測試、作業(yè)等網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供及時(shí)、有益的補(bǔ)充材料，更好地輔助課堂英語教學(xué)。依托校園網(wǎng)或局域網(wǎng)，大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)平臺(tái)鏈接了國內(nèi)外英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，譬如點(diǎn)點(diǎn)英語、滬江英語、普特英語、大耳朵英語、中國日報(bào)、國內(nèi)外電臺(tái)導(dǎo)航等等，動(dòng)態(tài)補(bǔ)充并豐富了英語自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源。

參考文獻(xiàn)：

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（一）指導(dǎo)思想按照“突出特色、科學(xué)發(fā)展、統(tǒng)籌規(guī)劃、分步實(shí)施”的原則，從用現(xiàn)代教育技術(shù)武裝成人函授教育做起，逐步擴(kuò)展教學(xué)資源，拓展教育形式和規(guī)模，建立網(wǎng)絡(luò)教育體系。以網(wǎng)絡(luò)業(yè)余學(xué)習(xí)為主要培養(yǎng)途徑，以成人學(xué)歷教育和農(nóng)業(yè)干部培訓(xùn)、新技術(shù)、新方法培訓(xùn)為主要辦學(xué)形式，同時(shí)舉辦在職碩士研究生培養(yǎng)，形成具有學(xué)校農(nóng)林學(xué)科特色的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)組織和管理模式。堅(jiān)持“多層次、多類型、多渠道”和“高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高效益”的辦學(xué)思路，統(tǒng)籌規(guī)劃，整合學(xué)校資源，構(gòu)建適合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的辦學(xué)體系。以建設(shè)符合學(xué)校實(shí)際的、科學(xué)合理、特色鮮明的數(shù)字化教學(xué)綜合支撐平臺(tái)和開發(fā)具有特色優(yōu)勢的網(wǎng)上教育資源為主線，具體落實(shí)與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)、指導(dǎo)、服務(wù)、管理體系的建設(shè)。（二）總體目標(biāo)發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，面向全國、特別是西部地區(qū)開展農(nóng)業(yè)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，為構(gòu)建農(nóng)業(yè)科技繼續(xù)教育與終身教育體系奠定基礎(chǔ)。發(fā)展優(yōu)勢專業(yè)特色，利用學(xué)校雄厚的師資力量和豐富的教學(xué)資源全面開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作。堅(jiān)持學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育相結(jié)合，形成面向成人的繼續(xù)教育與大學(xué)本科生課程選修并舉的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源系統(tǒng)和服務(wù)體系。建設(shè)符合學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求的數(shù)字化教學(xué)綜合支撐平臺(tái)和豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源及學(xué)習(xí)資源，適應(yīng)信息化社會(huì)的教學(xué)模式，為學(xué)校開展開放式教育教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。借助數(shù)字化教學(xué)綜合支撐環(huán)境建設(shè)，提高校園信息化水平，推進(jìn)教育資源的開發(fā)和共享平臺(tái)建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校在信息技術(shù)環(huán)境下的教育理念、教學(xué)模式、管理機(jī)制、教學(xué)體系建設(shè)、課程建設(shè)等方面的改革。提供現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育信息服務(wù)。建立豐富的教育信息庫，如現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育政策法規(guī)、教育新聞、教育發(fā)展動(dòng)態(tài)、教育專題、教育論壇等，為廣大用戶提供現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育信息服務(wù)。

二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的相關(guān)體系建設(shè)

（一）數(shù)字化教學(xué)綜合支撐平臺(tái)建設(shè)學(xué)校數(shù)字化教學(xué)綜合支撐平臺(tái)建設(shè)以學(xué)生為本、突出技術(shù)服務(wù)于教學(xué)的理念，適應(yīng)繼續(xù)教育信息化的需求。把遠(yuǎn)程教育、成人教育、在線培訓(xùn)統(tǒng)一建設(shè)與管理，降低管理成本，實(shí)現(xiàn)資源共享，把信息戰(zhàn)略作為繼續(xù)教育學(xué)院核心競爭力，將信息技術(shù)的引入和組織管理體制改革有機(jī)結(jié)合。（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)首先建設(shè)兩個(gè)試點(diǎn)專業(yè)的所有基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課；然后針對新農(nóng)村建設(shè)以及干部培訓(xùn)，選取相關(guān)農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)的項(xiàng)目、專題及課程進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)與建設(shè)；針對大學(xué)本科生選修，選取全校公共基礎(chǔ)課程，更好地滿足了學(xué)生選修的要求；另外在職碩士研究生培養(yǎng)方面選擇部分課程參與第一批建設(shè)。同時(shí)不斷完善干部培訓(xùn)及新技術(shù)、新方法培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)資源。（三）師資隊(duì)伍建設(shè)根據(jù)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的專業(yè)建設(shè)和培養(yǎng)方案的要求，選聘相應(yīng)的主講教師。加強(qiáng)教師培訓(xùn)，促進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育專業(yè)隊(duì)伍的建設(shè)，制訂網(wǎng)絡(luò)教育教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，建立并落實(shí)鼓勵(lì)教師從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作的制度，推動(dòng)名師名家和骨干教師參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和資源建設(shè)，努力建設(shè)一支具備現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育理念、掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法、結(jié)構(gòu)合理、與辦學(xué)規(guī)模相適應(yīng)的教師隊(duì)伍。（四）校外學(xué)習(xí)中心建設(shè)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育主要通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)和校外學(xué)習(xí)中心輔助管理為主，因此必須同步建設(shè)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的校外學(xué)習(xí)中心。在校外學(xué)習(xí)中心選擇標(biāo)準(zhǔn)上，我們嚴(yán)格執(zhí)行教育部關(guān)于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育校外學(xué)習(xí)中心管理辦法的有關(guān)規(guī)定，認(rèn)真遴選優(yōu)秀的合作辦學(xué)伙伴，確保現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的日常管理水平，提高遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量。校外學(xué)習(xí)中心的建設(shè)以原有函授站為重點(diǎn)，認(rèn)真遴選建設(shè)。（五）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)為了保障遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量，不斷提高現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)水平，學(xué)校將逐步建立、健全遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價(jià)體系。遵循現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)規(guī)律，制訂我校網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理文件。從對教學(xué)過程涉及的專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)方案制定、課程設(shè)計(jì)與開發(fā)、實(shí)踐教學(xué)、課程考核、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、學(xué)習(xí)支持服務(wù)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與管理、教研與教改八個(gè)方面建立相應(yīng)的制度保障。（六）組織機(jī)構(gòu)建設(shè)為了更科學(xué)合理地開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的各項(xiàng)工作，根據(jù)工作階段和發(fā)展需要，學(xué)校分階段設(shè)置遠(yuǎn)程教育的機(jī)構(gòu)和人員崗位，保證現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育建設(shè)的順利實(shí)施。

三、結(jié)語