零基礎音樂培訓精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇零基礎音樂培訓，期待它們能激發您的靈感。

篇1

現在，有越來越多的成年人也對二胡產生了興趣而拜師求藝，而成年人學胡則需付出多于孩子們幾倍的努力才會有所成效。那么你知道學二胡要多久才學會嗎?小編就給大家解答一下，希望對大家有所幫助，歡迎閱讀!

學二胡要多久才學會這還要看看個人，一般報個培訓班的話，兩三個月能夠學會基礎知識，至于越是掌握精髓，就需要花更長的時間，畢竟二胡這門樂器，真的是學無止境的。

沒有基礎學胡要注意什么第一點：零基礎學胡的方法

首先就是零基礎要怎么學胡呢?建議如果是零基礎來學習和提高二胡的話，可以通過一些培訓機構的幫助，這樣的學胡效果是最理想的。其次就是可以通過網上一些二胡視頻，或者是通過一些二胡教科書的方式，都是具有不錯的學胡效果的。不同的二胡學習方法所帶來的效果也可能會有所區別，一定要重視這些不同的二胡學習技巧。

第二點：二胡學習的時間

其次就是零基礎學胡的時間要多久?一般來說零基礎學胡都是要有那么一個過程，就是要從最基本的指法和音色等方面來開始學習。另外就是在關于二胡的學習時間和個人的悟性也會有一定的關系，如果是在二胡方面的悟性和勤奮度都不錯的話，那么他們在提高上會顯得更加迅速，而且對于二胡的練習會有所總結。

第三點：堅持訓練是關鍵

關于二胡的學習方法，和個人的勤奮度關系是非常大的，如果說能夠重視這期間的學習和提高工作，保持足夠的精力來對待二胡的練習的話，那么在提高上會顯得更加出色。之所以很多人在二胡方面碌碌無為，和自己的訓練度也有一定的關系。因為二胡的提高需要付出很大的努力，需要長時間來進行練習才能起到效果。

孩子學二胡有什么好處一、增長智力

1、兒童期的音樂訓練對智力增長有顯著的效果(實驗證明同時學習音樂對課業成績有明顯幫助)

2、抽象概念的學習(樂理)

3、可增進數理及推理能力(音階與音程)

4、記憶力訓練(讀譜、背譜)

5、集中注意力(聽音的訓練)

二、均衡的發展

1、音樂可平衡左右腦的發展(尤其對右腦的開發有較大的作用，平時，一般的孩子用左手用得少，而二胡是用左手按弦，并且右手的技巧也很高，有利于大腦與肢體的協調)

2、音樂能使身體與心理得到的平衡發展

3、音樂可幫助幼兒的人格發展

三、開發潛能激發創造力

1、音樂是人類基礎能力與情感本能，如經適當的啟發與指導，可豐富兒童未來的生活。

2、透過創作與編曲的訓練，可使兒童的想象力與創造力進入未曾觸及的空間。

3、小朋友的音樂天份有發芽茁壯的機會。

四、陶冶性情

1、經過慎選的優質音樂對小朋友的個性有潛移默化的效果。

2、音樂是最好的情緒宣泄窗口。

五、建立良好的學習態度

1、二胡演奏技巧講究心手合一，會教導小朋友表現耐心與追求正確的態度。

六、學習人際關系

1、團體班課程打下團體學習的基礎，增加生活領域，認識更多朋友。

2、朋友間的示范與模仿，可得以很好的互動學習效果。

3、透過合奏、分部奏等訓練方式，讓小朋友體會分工與團體的重要性。

篇2

關鍵詞：高職院校；音樂教育專業；鋼琴教學大綱

一、明確教學目標是制定教學大綱的出發點

（一）結合高等職業教育特點

高等職業教育的目的是滿足個人的就業需求和工作崗位的客觀需要，進而推動社會生產力的發展，加快國家產業結構的調整與轉型，其最重要的特點是直接對應于社會市場需要和個人生存的需要，這與其他高等院校的教育特點有著本質的區別。

（二）結合音樂教育培養目標

以四川省南充職業技術學院音樂教育專業的培養目標為例：培養思想政治堅定、德技并修、全面發展，適應時展需要，具有良好的教師職業道德素質，掌握小學音樂教學等知識和技術技能，面向小學教育領域及企業、演藝團體的高素質勞動者和技術技能人才。高等職業教育更注重人才的實用性和職業性的培養。

（三）結合社會職業需求清晰學生職業定位

根據往年學生就業情況來看，排除少數學生沒有選擇專業相關的職業，高職院校音樂教育專業就業方向大致分為以下三類：1、學校教育，承擔中、小學以及幼兒園的音樂課或興趣班教學工作，這是絕大多數學生選擇的就業方向。2、社會音樂機構教育者，在音樂培訓機構擔任基礎鋼琴教學或陪練人員。3、業余鋼琴表演人員，這類人往往不是職業的表演者，通常為兼職，作為商業演出的鋼琴表演人員或作為樂隊鍵盤手出現。教學大綱的制定應該與人才培養目標一致，并讓學生能夠學以致用。

二、分析教學現狀是制定教學大綱的基礎

（一）教學概況

教學設施是教學過程能順利且高效開展的基本保障，而國內大多數高職院校，尤其是地方高職院校，基礎設施不夠完善，部分學院還沒有固定的教師琴房和數碼鋼琴教室，沒有供學生觀摩、表演的音樂廳，也沒有規范化的練琴制度和定期的鋼琴調音和保養，不能為教師上課、學生練琴以及開展實踐活動提供良好的環境和場所。在教學模式方面，部分院校的音樂教育專業鋼琴專業課采用傳統的一對一模式，大部分院校由于師資薄弱，多采用小組課的形式，一般3人一組，甚至有7-9人一組，每組每周一節課，學時嚴重不足。

（二）學生情況

全國高職院校生源整體鋼琴水平較差，學習能力和鋼琴基礎也參差不齊。學生中有的參加過高考集訓，有過半年或一兩年的鋼琴學習時間，極少數學生小時候有過學琴經歷，還有部分零基礎學生。

（三）教師教學

由于沒有科學的教學大綱的指導，在鋼琴課教學過程中，教師往往缺乏合理的教學計劃，忽視職業教育的實用性，教學內容和曲目的選擇完全由個人主觀決定，沒有整體的規劃和設計，這樣的教學與培養目標和職業定位脫軌，脫離了實際。

三、對如何制定教學大綱的幾點思考

（一）采用分級設計

全國大部分高校的音樂教育專業鋼琴課程多采用分級教學，即按難易程度將演奏曲目分成不同的級別，不同級別包括基礎的音階和琶音、技巧性練習曲、復調以及中外樂曲等模塊。鋼琴教學大綱進行分級設計能有效地針對學生的差異性，根據學生程度進行準確地定位，使不同層次的學生在有限的學習時間里提高鋼琴技巧，從而達到音樂教育專業的培養目標。

（二）實用性

大綱選材需反映實用性內容，教學內容與工作實踐相接軌，注重學生職業能力培養：1、彈奏能力。每個學生在離校前必須有自己的保留曲目。2、伴奏能力。在中小學、幼兒園音樂課堂以及學校實踐活動中，彈奏歌曲伴奏是必須掌握的技能。3、鋼琴教學能力。可在基本模塊中加入歌曲伴奏模塊，從中小學音樂教材里選擇代表性的歌曲作為伴奏曲目。技巧性練習曲多選擇具有不同伴奏織體的曲目以及兒歌和中小學音樂教材中歌曲常用調式的曲目。多從考級教材等社會鋼琴培訓常用教材里選擇曲目。

（三）廣泛性

高職一般只有五個學期的鋼琴學習時間，大綱包含的曲目應該具有廣泛性。在大量的曲目中選擇合適的曲目進行精彈和泛彈，使學生在有限的時間內接觸更多的作品，不僅增加了曲目量的積累，還能鍛煉讀譜能力和視奏能力。此外，還可增加四手聯彈、雙鋼琴協奏曲等合作性曲目，加強學生的合作能力。（四）靈活性根據自身學校的教學現狀，靈活地制定教學大綱，改善教學模式。可以不局限于小組課，根據學生的個體發展，對于突出的學生可以借鑒專業院校考主修的形式，提升其專業技能。針對零基礎的學生，可以開設集體課普及鋼琴基礎知識。

四、結語

篇3

關鍵詞：技校鋼琴教學；問題；對策

隨著時代的發展，人們越來越重視專業技能的培訓與學習，越來越多的家長贊成孩子學習鋼琴，不僅為了孩子自身藝術涵養的提高，更為了孩子在就業問題上有一定的優勢。技校學生往往出于家長因素而選擇報考的學校與專業，這就使得在技校鋼琴教學中存在著過多的問題。此外，技校的鋼琴教學與專業音樂學院的鋼琴教學有所不同，技校學生往往成績與心理素質都要低于專業音樂學院的學生，在音樂造詣上也有不同的表現。

一、根據技校鋼琴教學中的問題進行分析

技校就是專門培養具備專業性技術較強學生的院校，客觀的來說技校的學生往往都是學習成績不太優秀，甚至是思想態度存在一定問題或者直接可以說品行不端正的學生，他們出于各種各樣的原因，其中就包括家長選擇或者強迫的因素而報考技校。因此在技校的鋼琴教學中就會存在許多方面的問題。

（一）學生鋼琴學習基礎有所差距

在技校學習鋼琴的學生大多數是具備一定學習基礎的，但是仍然會有少部分的學生存在學習基礎薄弱甚至于存在鋼琴學習零基礎的情況。學生參差不齊，在鋼琴教學中就會給教師帶來過多的負擔，使教學進度難以統一，從而影響整體學生的鋼琴教學。長期以往就會使鋼琴基礎好的學生產生優越的心理，降低對鋼琴學習的興趣與動力，還會使鋼琴基礎薄弱的學生失去學習鋼琴的信心。

（二）教學目標與課程設置的不合理性

在教學中往往需要豎立正確的教學目標，根據教學目標去進行教學活動，毫無例外，在技校的鋼琴教學中也需要豎立一個合理的教學目標。在我國，技校的鋼琴教學目標就是為了培養適應于社會發展的學生，而不是為了培養具備較高鋼琴專業涵養的學生。對于這一點，大多數技校教師的認識尚未形成。教學目標是技校鋼琴教學中的重要指導方向，教學目標不合理帶來的連鎖問題就是課程設置的不合理性。

（三）不完善以及陳舊的教學設施

俗語有云“要想利其事，必先利其器”，在技校的鋼琴教學中教學設備是促進技校鋼琴教學發展的基礎條件之一，由于我國對技術專職院校的重視不足使得對技校的鋼琴教學也存在或多或少忽視的問題。此外，鋼琴教學設備需要一定的資金支持，盡管我國經濟正處于不斷的發展時期，但是仍然難以在各個領域都能滿足學生的需要。技校鋼琴教學設施的陳舊化使得本就不具備較強學習能力的技校學生對鋼琴的自主學習能力更難以提高。

（四）技校鋼琴教師團隊的質量參差不齊

在技校鋼琴的教學中，教師團隊占據相當大的比重，教師是促進一項教學任務完成的基礎，但是在目前我國的大部分技校鋼琴教學中的教師團隊質量往往存在參差不齊的問題。在技校的鋼琴教學中大多都分成各個班集體進行教學，教師質量不同，鋼琴教學任務的完成情況也就不同，就會影響技校鋼琴課學生的質量，長期以往就會使技校中鋼琴專業的學生存在較大的差距。

二、技校鋼琴教學改革的有效措施

（一）提高技校領導、教師團隊以及學生對鋼琴學習的重視

針對在技校鋼琴教學中存在的問題，首先要做的就是要引起技校領導、教師團隊和學生的重視，在引起對鋼琴教學任務重視的基礎上才能促進教學模式的改革與完善。通過積極參與社會活動讓教師與學生清楚的認識到鋼琴教學的重要性，鋼琴學習的質量在某一程度上直接關系到到技校鋼琴學生的就業問題。還可以經常舉辦與專業音樂院校鋼琴專業的交流活動，通過交流使技校領導清楚的認識到自身院校與其他院校的差距與不同，從而加強對自身院校學生的培養。

（二）提高技校的學生入學質量

學生鋼琴學習的基礎差距是技校鋼琴教學的一大問題，要想解決學生質量參差不齊的難題就要在入學時提高技校學生的入學質量，在根源上予以解決。可以在學生的入學考試中設置相關鋼琴考試的內容，根據樂理知識、鋼琴彈奏以及對鋼琴作品的了解程度來制定入學標準，擇優錄取。還可以在招生簡章上明確提出對技校鋼琴學生的要求，使學生在報考志愿時就對學校招生標準有所了解。

（三）實施分層次的鋼琴教學活動

學生由于生活環境、家庭環境以及學習能力的不同會使學生在鋼琴學習中具有各不相同的基礎，因此在技校的鋼琴教學改革中就要針對這一問題實施分層次的教學活動。以對鋼琴學習能力基礎好、基礎差、零基礎來分類，對不同基礎的學生制定不同的教學方法和課程內容，因材施教。這種分層次的教學方法使教師團隊的分工明確，還能在一定程度上降低教師質量不一的問題，分層次教學可以根據學生基礎的優劣去選擇不同鋼琴教學能力的教師。

（四）加強技校鋼琴教學中所需要的設備

在技校的鋼琴教學中最主要的教學設備就是鋼琴，由于鋼琴的購買需要大量的資金，因此在技校中鋼琴的數量往往不能滿足學生的需求，在此問題得不到解決時就算具備優秀的教師與教學方法都難以展開教學活動。技校在解決這一問題上可以采取引入數碼鋼琴的辦法，數碼鋼琴既具備鋼琴的功能又不需要大量的資金，除此以外數碼鋼琴中所帶有的耳機功能還可以降低學生在練習鋼琴時的噪音，使學生可以更加專心的練習鋼琴。

三、結語

在我國經濟高速發展的新形勢下，人民生活水平的提高使得家長更加注重對孩子的全面培養，特別是重視對孩子的音樂能力的培養，其中鋼琴是家長最常選擇的內容。因此我國對技校的鋼琴教學越來越重視，在找出技校鋼琴教學中存在問題的基礎上進行對鋼琴教學的改革是技校領導與鋼琴教師團隊的責任也是我國各界人士的義務。技校鋼琴的教學活動對學生的發展有著重要的作用，對我國一直提倡的促進學生全面發展的教育理念也有一定的推動作用。

【參考文獻】

篇4

［關鍵詞］學前教育；鋼琴；實效性

如今，受國家開放二胎政策的影響，各地幼兒園的人員需求呈現較明顯的上升趨勢，相應的，各中等職業專科學校也逐步擴大了幼師專業的招生規模。鋼琴教學是學前教育專業的必修課，也是一門需要較高技術性、藝術性和創造性的教學課程，既要體現專業性，也要體現“師范”性。因此，在鋼琴教學的過程中，要注意理論知識與練習實踐相結合，不斷創新教學方法，提升學生的整體音樂素養，為學生日后進入幼兒園開展教學活動奠定良好的業務基礎。

一、影響幼師鋼琴教學實效性的因素

（一）師資因素

目前，各中等職業專科學校學前教育專業的學生數量不斷增加，但相較而言，鋼琴專業的教師數量卻比較少，導致鋼琴老師的教學壓力較大，無法使每一位學生獲得較好的教學體驗。另外，由于鋼琴教育具有較強的業務性和理論性，部分教師的業務水平不高，對當今學前教育專業鋼琴教學的最新動態，缺乏深入的認識和了解，教學計劃制定不科學、不合理，使實際的教學效果不好，影響了學生的鋼琴演奏能力和水平。

（二）學生因素

根據有關機構調查，中等職業學校的學生在選擇學前教育專業前，參加過鋼琴培訓的學生比例僅為8%左右，參加過唱歌等其他音樂培訓的學生比例不足10%，而高達90%以上的學生從未參加過任何培訓。由此可見，中職學前教育專業學生的音樂基礎普遍較差，很多學生連常用的樂器都沒見過，更不要說演奏和教學了，可以說是“零基礎”。

（三）方法因素

據調查，目前很多中等職業學校從事幼師音樂教學的老師多是音樂院校畢業的，接受的都是系統的專業教學。由于缺少幼兒教學的工作經歷，他們在課堂上采用的也是傳統的教學方法，學生在課堂上接受的也是被動的、枯燥的教學方式，教學內容的針對性也不強，缺乏學前教育專業的職業特點和示范效果。另外，目前很多中等職業學校學前教育專業采用的是普通的鋼琴教材，學生普遍反映教材“幼兒歌曲太少了”“太難了”，在教材編排和內容的選取上沒有體現幼兒教學的專業特點，直接影響了幼師的綜合素質。

二、提高幼師鋼琴教學實效性的方法

（一）注重幼教特點，科學選擇教材

由于中職學前教育專業的學生在入校前普遍都缺少專業的鋼琴學習和培訓，并且個人的文化素養也比較低，因此在教材的選擇上既要讓學生容易把握和理解，又能得到豐富教益和審美滿足。筆者在鋼琴教學中，選擇的教材是人教版《車爾尼599、849》以及復旦大學出版社出版的《鋼琴即興彈唱教程》等。上述教材都包含許多經典小樂曲、民歌、練習曲和幼兒歌曲，并且難易程度循序漸進、知識面廣，比較適合廣大中職學前教育專業學生學習。

（二）注重基礎訓練，強調個性創新

筆者結合中職學前教育專業學生“學習鋼琴技巧要運用到教學實際”的教學目的，在教學內容的編排方面，首先讓學生從“聆聽”作品入手，使學生對新曲目有一個完整的認識，逐步讓學生體會作品的音域強弱、技法技巧、演奏風格等，進而全面了解音樂所要表達的思想與內容。例如，在跳音練習中，筆者課前都要求每個學生帶一個皮球，課堂上讓學生邊聽《小球》音樂，邊組織拍皮球活動，最后再由教師彈奏示范，讓學生找到音樂規律，進而在較短的時間內掌握鋼琴的基本技法。

（三）注重正面評價，培養學生自信心

由于中職學前教育專業的學生絕大多數都來自農村，缺乏必要的音樂基礎練習，有些學生甚至從沒有接觸過鋼琴演奏，在課堂上有時會表現得過于靦腆和自卑。針對上述情況，筆者主要從樹立學生的自信心入手，在日常教學中，通過將基礎為零，但靠自己努力達到較高水準的學生作為榜樣，勉勵其他學生，使其對鋼琴學習充滿希望。在具體“還課”過程中，對表現較佳的某個環節，比如彈奏的方法、強弱的處理等，善于及時指出其成功之處及其原因，以幫助學生獲得自信，從而產生持續自我激勵的作用。當然，樹立目標和榜樣并不排斥指出不足，盲目的自信或盲目的自我激勵也是有害無益的。綜上所述，鋼琴課程是學前教育專業音樂教學的基礎，也是日后進入幼兒園工作必須接觸的科目，因此鋼琴教師要因材施教、創新方法、科學訓練，逐步提高學生的彈奏技巧和音樂素養，進而提升教學質量和音樂教學的整體效果。

參考文獻：

［1］侯淑青.淺談提高幼師鋼琴教學實效性的策略［J］.學周刊，2017（1）：23-24.

［2］張鴿.新時期中職學校幼師鋼琴教學的改革研究［J］.教育，2017（2）：13.

［3］杜微.提高學前教育專業鋼琴教學實效性策略探討［J］.赤子，2016（9）.

篇5

隨著改革開放步伐的邁進、時代的發展，音樂在人們日常生活中的地位越來越重要，也在向國際化進行轉變，這對我國的音樂教育是一大機遇，也是非常巨大的挑戰。小提琴因其獨特的音色、高雅的風格受到了許多學生的喜愛，因此提高高校小提琴教學質量顯得非常必要。本文就我國高校小提琴教學現狀，提出了相應的解決措施，望能給同仁一些幫助。

一、轉變傳統教學理念

傳統教學理念過于重視對小提琴技巧的教授，無可否認，掌握高超的技巧有利于學生在音樂更充分、精準的表達自己的情感，然而卻無法真正感受到音樂給人帶來的震撼及美，而這恰恰是音樂的靈魂。若沒有那份領悟，那么無論是多高超的技巧，都無法將音樂所需要展現的感情展現出來。因此在小提琴教學中，教師應在學生的音樂素養培訓上下功夫，轉變傳統教學理念，讓學生真正感受到小提琴帶給他們的快樂。結合實際，筆者總結了一些建議：

（一）選擇小提琴學習的高校學生大多以后會從事教師這個行業，因此在教學中應注入一些“師范性”的教學目的，為學生的未來做好打算；

（二）在進入高校前，大多數學生的小提琴基礎較差，且在年齡上處于剛步入成年人階段，面對這些特點，若在技巧及情感上加強練習勢必有些困難；

（三）高校的課程較多，使得學生常常把精力放在理論知識的學習上，而忽略了琴技練習的重要性，使得教學質量大大受到影響。這些情況要求高校小提琴教學必須打破陳規，進行創新。在進行理論知識教授時，應調動學生的積極性，營造生動有趣的課堂氣氛，通過情景再現的方式，讓學生主動的參與到學習中，激發學生對小提琴的情感，逐步培養學生的音樂素養，在愉快輕松的氛圍中學習能夠提高學生的興趣，使教學達到事半功倍的效果。

二、教學模式靈活多變

傳統的教學模式一般采用一對一的方式，這種教學模式的優勢在于學生能夠掌握理論知識，但卻忽視了學生主觀上的感受，學生只能從單一的方向進行學習、思考，忽略了其發散思維及其創新意識的培養，這對學生學習音樂知識有很大的阻礙作用，且長此以往，容易引發學生對該課程的學習，不利于學生音樂素養的培養。因此，目前當務之急應改變傳統的教學模式，引入多元化教學，根據學生的特點來設計課程，讓學生在自由、輕松的環境中掌握知識。

（一）集群式教學。剛步入高校的學生，小提琴基礎并不是很好，然而卻對小提琴充滿了熱情、好奇心，在這一階段，大家的基礎、心態都差不多，因此教師可采用集群式教學。小提琴教師在我國的任何一所高校都較為緊缺，因此一對一的課程不現實，教師也無法承受，因此集群式教學較為受各大高校的歡迎。

（二）小組合作式教學。該種教學模式適合有一定小提琴基礎的學生，這部分學生大都是由于各種原因在學習小提琴過程中中斷，如今重新拾起，他們不同于沒有基礎的學生，若用集群式教學，不僅影響他們的學習進度，還使得教學質量大打折扣，得不償失。而小組合作式教學則是專門針對這類學生而設計的，不僅能夠提高他們的學習熱情，還能讓他們在學習交流中相互進步，增強他們的音樂素養。

（三）單獨培育式教學。有些小提琴基礎較好的學生，能夠詮釋音樂作品，演奏也較有張力，能夠感染到現場的觀眾，但在演奏中無法準確的將自己的情感融合到音樂中。這類學生可采用單獨培育式教學，也就是結合他們的特點，制定單獨的授課內容，根據他們所存在的各種問題，提出相應的解決方案，這種教學模式能夠促其快速成長，突破學習瓶頸。

總而言之，這三種教學模式各有其適用性，教師應根據學生的特點，將其分組學習。當然，這些教學模式可隨著學生的學習效果不斷的進行切換，保證學生在良好的學習氛圍中找到共鳴，最大限度的提高教學質量。在集群式教學中，學生能夠較快的掌握技巧，然后進入小組合作式教學，以較快的速度提高學習效果，單獨培育式教學則是學生學習小提琴突破瓶頸最重要的階段。

三、教學課程設置合理調整

課程的安排直接關系到學生學習各課程的時間，因此教師應注意把握好專業必修課、公共必修課與專業技能課之間的課時。小提琴的專業技能課必須保證每周一節，讓學生在實踐中理解、掌握理論知識。此外，課外還可安排一些樂隊排練等內容，采用多種方式、提供多個舞臺，加強學生的技能，調動學生的熱情，保證教學質量。

四、教材的選擇切合實際

教材的選擇非常重要。針對小提琴基礎參差不齊的現狀，只有選對了教材，才能調動學生的學習興趣。零基礎的學生應采用入門教材，腳踏實地的學習；對于基礎較弱的學生，可選擇簡單易懂的教材，以鞏固基礎知識為主，步步深入；而基礎較好的學生，可選擇難度稍大、有針對性的教材。由此可見，選擇適合的教材對學生小提琴的學習有很大的推動作用。

五、加強音樂素養的培訓