小學(xué)學(xué)習(xí)的好方法精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇小學(xué)學(xué)習(xí)的好方法，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；方法

學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)模式習(xí)慣。學(xué)生遵循一定的方式方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，對(duì)于其今后的學(xué)有裨益。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其養(yǎng)成專心聽(tīng)講的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，小學(xué)生的心智都還不成熟，總是熱衷于所感興趣的事情，激發(fā)他們的求知欲，可以使其主動(dòng)地去探索知識(shí)，從而在課堂上專心聽(tīng)講。俗話說(shuō)，“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。聽(tīng)課對(duì)于學(xué)生是很重要的，教師所講的都是經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲后的內(nèi)容，但是學(xué)生要想在課下補(bǔ)回來(lái)就不是那么容易了。課堂效率的提高能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以，教師要盡可能地在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

針對(duì)小學(xué)生自控能力差，喜歡新鮮有趣事物的性格特點(diǎn)，教師應(yīng)想辦法將枯燥的課程氛圍變得生動(dòng)有趣，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以利用多媒體把枯燥的數(shù)學(xué)公式轉(zhuǎn)變成有趣的圖片幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，還可以播放有著數(shù)學(xué)知識(shí)的小動(dòng)畫給學(xué)生觀看。小學(xué)生喜歡這樣有趣的形式，自然而然就會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講了。小學(xué)生還很樂(lè)于表現(xiàn)自己，他既沒(méi)有初中生的羞澀，也沒(méi)有幼兒園時(shí)的膽怯，教師可以引導(dǎo)他們走上講臺(tái)做“小老師”給同學(xué)講解知識(shí)點(diǎn)，以滿足他們的表現(xiàn)欲望，在各種活動(dòng)中也會(huì)積極參加。教師還可以讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組討論數(shù)學(xué)問(wèn)題，有任何見(jiàn)解時(shí)教師可以鼓勵(lì)他們走上講臺(tái)來(lái)提問(wèn)，鍛煉其語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力。小組討論形式可以使學(xué)生各抒己見(jiàn)，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，增強(qiáng)同學(xué)之間的合作精神。由此一來(lái)，學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，課堂上也就專心聽(tīng)講了。對(duì)于一些學(xué)習(xí)情況較差的同學(xué)，教師要積極引導(dǎo)，幫助他們理解數(shù)學(xué)知識(shí)，使其慢慢養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講的良好習(xí)慣。

閱讀相關(guān)書籍也是學(xué)生應(yīng)該要養(yǎng)成的一個(gè)習(xí)慣。閱讀不僅對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科有所幫助，對(duì)其他學(xué)科也是如此。引導(dǎo)學(xué)生閱讀資料可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，拓展數(shù)學(xué)思維能力，借助書本上的知識(shí)來(lái)解決更多的實(shí)際問(wèn)題。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和合作交流的好習(xí)慣

自主學(xué)習(xí)是有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個(gè)方式，學(xué)生要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題，因?yàn)榻處煹闹v解并不是自己的想法，并且數(shù)學(xué)作為邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科，需要學(xué)生自己理解。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，尤其在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，教師只需做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。對(duì)于不同層次的學(xué)生，教師要采取不同的方式對(duì)待，進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)，教師可以留給他們有一定難度的問(wèn)題，以加深他們對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考，較有難度的問(wèn)題有很高的挑戰(zhàn)性，能夠引起學(xué)生解決問(wèn)題的欲望；對(duì)于學(xué)習(xí)情況較差的同學(xué)，教師要多下功夫進(jìn)行引導(dǎo)，給他們留些基礎(chǔ)的知識(shí)，使他們一點(diǎn)一滴地進(jìn)步。在教學(xué)過(guò)程中，教師要多多夸贊學(xué)生，以給他們自信心和成功之后的滿足感，激勵(lì)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

合作可以幫助學(xué)生提高團(tuán)隊(duì)合作能力，三人行必有我?guī)熝桑诮涣髦袑W(xué)生可以不斷完善自己的不足。在解決一個(gè)較難的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，可以讓學(xué)生合作解決，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，然后使其分工合作，有人做記錄，有人發(fā)言，有人提出問(wèn)題。在這樣的頭腦風(fēng)暴之后，學(xué)生明白了團(tuán)結(jié)的重要性，有的問(wèn)題不是只靠自己就能完成的，從而養(yǎng)成合作交流的好慣。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣

任何知識(shí)的產(chǎn)生都離不開(kāi)生活，數(shù)學(xué)亦是如此。教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，加深學(xué)生的理解，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，在教學(xué)“圓形”時(shí)，教師可以讓學(xué)生回到家中關(guān)注圓形圖案的東西，在生活中不斷加深對(duì)圓形的理解，以提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生跟著家長(zhǎng)逛超市離不開(kāi)找零的問(wèn)題，可以借此鍛煉學(xué)生的口算能力，在實(shí)踐的過(guò)程中不斷思考數(shù)學(xué)對(duì)實(shí)際生活的意義?？空n本上的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要多組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)給生活所帶來(lái)的意義，使其養(yǎng)成在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣。

培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕的事情，需要教師不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。教師在今后的教學(xué)中要不斷完善教育理念，創(chuàng)新教育方法，在面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)不懈努力，堅(jiān)持下去，以優(yōu)秀的教育方式來(lái)使小學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們今后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇2

摘 要：好習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)使學(xué)生終身受益。小學(xué)生處于成長(zhǎng)的發(fā)展階段，很多方面都還沒(méi)有形成，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)習(xí)品質(zhì)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）04-061-01

葉圣陶先生曾說(shuō)：“教育就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣”。很多教學(xué)研究資料顯示，絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，智力因素占20%，非智力因素占80%。而在信心、習(xí)慣、興趣、性格等非智力因素中，習(xí)慣又占有重要地位。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生成才。所以，教師需要不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

一、讓學(xué)生形成專心聽(tīng)講的良好習(xí)慣

很多教師只對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)比較關(guān)注，而對(duì)學(xué)生的聽(tīng)講情況卻關(guān)注較少。我們?？吹竭@樣的一種情況，教師在引導(dǎo)學(xué)生探究某一問(wèn)題時(shí)，總會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在做一些和學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，根本不關(guān)注老師提出的問(wèn)題，也就更談不上重視了，只是在老師讓學(xué)生齊答時(shí)，隨口應(yīng)付一下。這部分學(xué)生在這樣的課堂中不會(huì)獲得學(xué)習(xí)上的收獲，長(zhǎng)此以往，也會(huì)使他們逐漸形成不善于聽(tīng)講的不良習(xí)慣，并且對(duì)教學(xué)的整個(gè)實(shí)效造成不良影響。因此，在教學(xué)時(shí)，需要教師關(guān)注每個(gè)學(xué)生，對(duì)應(yīng)有的課堂紀(jì)律要加以強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生形成良好的坐姿和發(fā)言習(xí)慣。同時(shí)還要適當(dāng)提醒那些不注意聽(tīng)講的學(xué)生，用激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)他們。通過(guò)教師的指點(diǎn)，來(lái)使自己的學(xué)習(xí)行為得到規(guī)范，進(jìn)而促進(jìn)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)認(rèn)真作業(yè)的良好習(xí)慣

一份好的學(xué)生作業(yè)，需要有整潔的卷面和工整的字跡。特別要講究書寫的規(guī)范。比如學(xué)生在計(jì)算時(shí)，要養(yǎng)成在草稿紙上驗(yàn)算的習(xí)慣。養(yǎng)成這些習(xí)慣后，將有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。教師會(huì)時(shí)常對(duì)一些作業(yè)整潔而且正確率高的學(xué)生表示贊揚(yáng)，其實(shí)這也是一件冰凍三尺，非一日之寒的事，它是教師平時(shí)積土成山、積水成淵地對(duì)學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的結(jié)果。所以，讓一個(gè)學(xué)生寫出一本好的作業(yè)，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)也有十分重要的作用。

三、讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)思考的良好習(xí)慣

學(xué)生學(xué)會(huì)思考的習(xí)慣的養(yǎng)成，需要做到以下幾點(diǎn)：（1）讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)清老師的問(wèn)題。課堂上常會(huì)發(fā)生這樣的情況，在老師還沒(méi)將問(wèn)題說(shuō)完時(shí)，有些熱衷于表現(xiàn)的學(xué)生就舉起了手，要求回答問(wèn)題。若問(wèn)題沒(méi)有難度，他們會(huì)容易回答，若問(wèn)題稍有難度，他們就無(wú)法回答，擾亂了課堂紀(jì)律。更重要的是，這樣下去，容易讓這些想表現(xiàn)自己的學(xué)生的思維處于淺層次的狀態(tài)，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。（2）讓學(xué)生學(xué)會(huì)有理有據(jù)地思考問(wèn)題。學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，不能只回答結(jié)果，而不表述其思考的過(guò)程。新課程強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課堂要將學(xué)生的思維充分暴露出來(lái)，這樣有利于我們根據(jù)學(xué)生的思考過(guò)程發(fā)現(xiàn)其思維的閃光點(diǎn)和不完善的地方，以便我們對(duì)教學(xué)加以調(diào)整。（3）讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析信息、整合信息和取舍信息，能夠認(rèn)真思考問(wèn)題。新課程教材和以往教材最大的不同是在解決一個(gè)問(wèn)題時(shí)，新教材給學(xué)生提供了更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信息，更有利于學(xué)生根據(jù)不同的信息解決自己力所能及的問(wèn)題，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。所以，作為一名教師，應(yīng)該讓學(xué)生具備分析信息和處理信息的能力。（4）培養(yǎng)學(xué)生多角度的思維能力。數(shù)學(xué)教學(xué)是思維的教學(xué)，立足于思維訓(xùn)練和思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生多角度的思維能力，不但能夠展示學(xué)生的個(gè)性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。只要教師鼓勵(lì)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，相信學(xué)生的創(chuàng)新思維就可以給我們帶來(lái)驚奇。

四、讓學(xué)生養(yǎng)成課前準(zhǔn)備的良好習(xí)慣

上好課的前提就是要做好課前準(zhǔn)備。學(xué)校要求學(xué)生在聽(tīng)到預(yù)備鈴聲后，立即停止戶外活動(dòng)加快步子走進(jìn)教室；迅速到座位上把學(xué)習(xí)用品輕放在桌子上指定的位置；端坐身體，停止講話，眼睛注視前方等候老師進(jìn)堂上課。每天由值日生負(fù)責(zé)檢查，任課老師要嚴(yán)格要求，堅(jiān)持加強(qiáng)訓(xùn)練，讓學(xué)生一上課就能投入學(xué)習(xí)。

五、讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)課、積極思考的良好習(xí)慣

課堂教學(xué)是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)的最基本途徑，通過(guò)傳授和接受來(lái)實(shí)現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的真正接受和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高需要上課認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考。課堂學(xué)習(xí)時(shí)要求學(xué)生做到：專心聽(tīng)講，不講廢話，不做小動(dòng)作；聽(tīng)課時(shí)積極思考，要邊聽(tīng)邊想并做好筆記；對(duì)于不懂的問(wèn)題要多問(wèn)，積極參與課堂討論；回答問(wèn)題先舉手且聲音洪亮；仔細(xì)認(rèn)真地傾聽(tīng)別人的發(fā)言，虛心學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

六、讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣

預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的初始環(huán)節(jié)，課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效方法之一。要求學(xué)生在每次上新課前自覺(jué)地進(jìn)行預(yù)習(xí)。初步了解所要學(xué)的知識(shí)；記下學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)和不懂的地方，這樣能在上課時(shí)有的放矢地帶著問(wèn)題聽(tīng)課。課后及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固記憶，要求學(xué)生當(dāng)天的課當(dāng)天復(fù)習(xí)；先全面復(fù)習(xí)再重點(diǎn)復(fù)習(xí)；遇到難題時(shí)反復(fù)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更加扎實(shí)地掌握知識(shí)。

七、讓學(xué)生養(yǎng)成檢查和訂正作業(yè)的良好習(xí)慣

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，作業(yè)練習(xí)是非常重要的環(huán)節(jié)，減輕過(guò)重的學(xué)習(xí)擔(dān)負(fù)并非不布置作業(yè)。作業(yè)能幫助學(xué)生鞏固、消化所學(xué)的知識(shí)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，所以應(yīng)讓學(xué)生做到：在安靜的環(huán)境中完成作業(yè)，積極思考，獨(dú)立完成，不拖拉不抄襲；書寫工整，字跡清晰，格式規(guī)范，卷面整潔；作業(yè)前看清題目要求，復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，作業(yè)后認(rèn)真檢查；作業(yè)本發(fā)下后自覺(jué)及時(shí)訂正答錯(cuò)題目。

總之，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生成才。在小學(xué)階段，教師要充分重視對(duì)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

篇3

子的基礎(chǔ)。

一、傾聽(tīng)可變心不在焉地聽(tīng)為專心理解地聽(tīng)。

心不在焉聽(tīng)課的學(xué)生，他們的表現(xiàn)又是不一的。有的學(xué)生幾乎沒(méi)有注意老師和同學(xué)所說(shuō)的話，心里考慮

著其他毫無(wú)關(guān)聯(lián)的事情或者是在做自己的事；有的學(xué)生則只注意教師講的話，內(nèi)心只是一味地想著和課

本的內(nèi)容是不是一模一樣。只注意老師話的學(xué)生最感興趣的不是聽(tīng)，而是說(shuō)，他們正迫不及待地想要說(shuō)

話。他們的表現(xiàn)欲極強(qiáng)，根本就不去理會(huì)其他同學(xué)的發(fā)言，他們只在意的是老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，潛意識(shí)

中交流的目標(biāo)是老師，因此當(dāng)其他同學(xué)發(fā)言時(shí)，表現(xiàn)得與已無(wú)關(guān)，只是在等待下一個(gè)輪到自己與老師進(jìn)

行交流的機(jī)會(huì)。

這樣的學(xué)生，他們還沒(méi)有養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，還沒(méi)有課堂傾聽(tīng)的習(xí)慣。原因主要有：學(xué)生對(duì)課文

的內(nèi)容、形式以及同學(xué)回答的問(wèn)題不感興趣，還有就是學(xué)生的表現(xiàn)欲太強(qiáng)。針對(duì)這樣的學(xué)生。我采用了

指導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)的方法，課堂上避免分心的舉動(dòng)或手勢(shì)，翻書或做小動(dòng)作等，同時(shí)增強(qiáng)課堂趣味性，從創(chuàng)

設(shè)情境，提高課堂語(yǔ)言的趣味性入手，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)的心理品質(zhì)，有利于學(xué)生養(yǎng)成善于思考、準(zhǔn)確

判斷的思維品質(zhì)，營(yíng)造樂(lè)于合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生養(yǎng)成勇于傾聽(tīng)、注意傾聽(tīng)、深入思考的

學(xué)習(xí)習(xí)慣。

指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)他人發(fā)言要專心，別人發(fā)言時(shí)不隨便插嘴打斷。有不同意見(jiàn)，要耐心聽(tīng)別人說(shuō)完后再提出。

要求學(xué)生明確，課堂是大家傾聽(tīng)的場(chǎng)所。要聽(tīng)老師講，還要聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，同時(shí)邊聽(tīng)邊想他們?cè)谡f(shuō)什么

，發(fā)言對(duì)不對(duì)，找找他們有沒(méi)有說(shuō)得不對(duì)的地方，跟你的想法一樣嗎？你有什么要補(bǔ)充的。在傾聽(tīng)同學(xué)

發(fā)言時(shí)，最好眼睛盯著說(shuō)話的人，這樣能靜心、專心、不容易分散注意力。只有用心去體會(huì)，才能理解

他們的想法，洞察他們這種想法的由來(lái)。

二、傾聽(tīng)能變被動(dòng)消極地聽(tīng)為主動(dòng)積極地聽(tīng)。

被動(dòng)消極地聽(tīng)的學(xué)生能認(rèn)真地聽(tīng)老師的講話和同學(xué)的發(fā)言，但不會(huì)把眼睛盯住說(shuō)話的人，常常錯(cuò)過(guò)了講

話者通過(guò)表情、眼神等體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)的意思。這種層次上的傾聽(tīng)，常常導(dǎo)致誤解、錯(cuò)誤的理解，又加上

不愛(ài)動(dòng)腦，是在老師的嚴(yán)格要求下，被迫傾聽(tīng)的結(jié)果，他們會(huì)失去真正的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。他們常常被老師誤

認(rèn)為他們"很認(rèn)真"。

面對(duì)這種學(xué)生，我先強(qiáng)調(diào)聽(tīng)的意義，尤其是同學(xué)的發(fā)言，讓他們明白傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言就是共同研究、討

論，相互交流、學(xué)習(xí)，在傾聽(tīng)中實(shí)現(xiàn)你啟我發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)思想上的對(duì)接、思維上的碰撞、認(rèn)識(shí)上

的完善，通過(guò)激活思維因子，激發(fā)起思維的靈感，催生出認(rèn)識(shí)上的頓悟，迸發(fā)出思維的火花，從而獲得

正確、透徹地理解課文知識(shí)。我采用聽(tīng)后復(fù)述，聽(tīng)記訓(xùn)練的方法，同時(shí)要求學(xué)生有相應(yīng)的反映，對(duì)你聽(tīng)

到的，展現(xiàn)贊許性的點(diǎn)頭和恰當(dāng)?shù)拿娌勘砬榕c積極的目光接觸相配合等，表明你在認(rèn)真傾聽(tīng)。

三、傾聽(tīng)能變主動(dòng)積極地聽(tīng)為用心感受地聽(tīng)。

主動(dòng)積極地聽(tīng)的學(xué)生，能夠?qū)Ｐ牡刈⒁庹f(shuō)話的人，能夠聆聽(tīng)說(shuō)的話語(yǔ)內(nèi)容。但由于沒(méi)有用心去聽(tīng)，所以

很難引起深層次的思考。他們有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有傾聽(tīng)的方法。這類學(xué)生，他們?nèi)鄙俚氖侨绾翁幚砺?tīng)

到的信息能力。我采用聽(tīng)后思辯、聽(tīng)后提問(wèn)的方法。我在教人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《落花生》一課

時(shí)，我說(shuō)：孩子們，看來(lái)平平常常的事物也會(huì)蘊(yùn)涵著做人的道理。在以后的人生道路上，你們?cè)敢庾鲈?/p>

樣的人？學(xué)生齊答：做像落花生一樣的人。我正要肯定，發(fā)現(xiàn)坐在第三排的女生和同桌爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)，我說(shuō)

爭(zhēng)執(zhí)得好，我們現(xiàn)在就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他（她）們的意見(jiàn)：生1說(shuō)："花生也有好的和壞的，有時(shí)從外表上看沒(méi)有

什么區(qū)別。"生2說(shuō)："有一次我吃花生就遇到過(guò)。"我說(shuō)："說(shuō)得好！"學(xué)生在聽(tīng)中判斷，在聽(tīng)中思辯，生3

說(shuō)："看，生2面紅耳赤，十分認(rèn)真。"我沒(méi)有立即作出判斷，而是把問(wèn)題交給學(xué)生，我說(shuō)："是啊，生活

中的確有些情況很特別，好我們?cè)撛趺纯茨兀?學(xué)生的熱情立即調(diào)動(dòng)起來(lái)，有的竊竊私語(yǔ)，有的同桌爭(zhēng)執(zhí)

，有的一起大聲討論。我靜觀了一會(huì)兒，請(qǐng)同學(xué)談?dòng)懻摰慕Y(jié)果。生3說(shuō)："好與壞，真的不能只看外表"。

生4說(shuō)："外表美不美不重要，關(guān)鍵是做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。"生5說(shuō)："花生深埋地下，它的好處不是輕易能體

會(huì)得到的，或許就因?yàn)檫@樣，它可能就失去了別人選擇它的機(jī)會(huì)。人也一樣，本質(zhì)要好，外表也要好，

就像蘋果一樣，經(jīng)艷艷的看來(lái)就想吃。"我說(shuō)："你的觀點(diǎn)很新穎，也有現(xiàn)實(shí)意義"。生6說(shuō)："好與壞不能

只看外表，關(guān)鍵還是要看本質(zhì)好不好，本質(zhì)不好，是什么東西都沒(méi)有人。"（全班鼓掌）我說(shuō)："是啊，

生6說(shuō)得太好了，做人最核心的是本質(zhì)！人的外表不能說(shuō)明內(nèi)在本質(zhì)，就像剛才那位女同學(xué)說(shuō)的，花生也

有好的和壞的，有時(shí)從外表上看沒(méi)有什么區(qū)別。"（全班再一次鼓掌）就這樣，引導(dǎo)學(xué)生在爭(zhēng)辯中得到提

高和發(fā)展。

大家合作學(xué)習(xí)就是一個(gè)集思廣益，博采眾長(zhǎng)的過(guò)程，與他人的交流，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，才能發(fā)散思維，

從中發(fā)現(xiàn)新知，乃至創(chuàng)新。

積極主動(dòng)地傾聽(tīng)，這不是一般的"聽(tīng)"，而是用心去"聽(tīng)"，這是一個(gè)優(yōu)秀傾聽(tīng)者的典型特征，這種學(xué)生能

在老師和同學(xué)的講話信息中主動(dòng)尋找感興趣的部份，他們認(rèn)為這是獲取有用信息的契機(jī)。這種學(xué)生不急

于作判斷，而是感同身受說(shuō)話者的情感。他們能夠設(shè)身處地想，總結(jié)已經(jīng)傳遞的信息，質(zhì)疑或是權(quán)衡所

聽(tīng)到的話，有意識(shí)地注意非語(yǔ)言線索，詢問(wèn)而不是辯解質(zhì)疑講話者。他們的宗旨是帶著理解和尊重積極

主動(dòng)地傾聽(tīng)。這樣的學(xué)生，無(wú)須老師多指導(dǎo)，只需要在關(guān)鍵處引導(dǎo)。

新課標(biāo)明確指出："課堂應(yīng)是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)。"傾聽(tīng)是把金鑰匙，是激活思維因子的基礎(chǔ)，

篇4

【關(guān)鍵詞】中學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué)

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，課堂教學(xué)則是一門藝術(shù)。優(yōu)化數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，需要向45分鐘要質(zhì)量，要減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。那么，如何優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量呢？這也一直是每一位數(shù)學(xué)教師需要研究、探索的課題之一。本文也結(jié)合下面幾點(diǎn)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、榜樣引趣

常言道：“榜樣的力量是無(wú)窮的。”有一些學(xué)生在遇到難題時(shí)，會(huì)出現(xiàn)不假思索就想退縮的念頭，這時(shí)，教師就可以給他們講一些名人的趣事，比如說(shuō)李時(shí)珍歷盡艱辛才寫成《本草綱目》;偉大的數(shù)學(xué)家華羅庚、陳景潤(rùn)在自學(xué)中都養(yǎng)成啃難題的好習(xí)慣，有時(shí)候睡到半夜還起來(lái)算難題。榜樣的選擇也不必拘泥于名人，也可以結(jié)合我們身邊的真人真事，比如說(shuō)，邀請(qǐng)一些學(xué)習(xí)成績(jī)突出的同學(xué)介紹他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相交流學(xué)習(xí)心得，這樣也有助于激勵(lì)其他同學(xué)樹(shù)立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的自信心，激發(fā)他們的求知欲，有助于調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。

二、利用多媒體將數(shù)學(xué)教學(xué)中的抽象概念形象化展示

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，抽象的概念、問(wèn)題也是相當(dāng)多的，運(yùn)用多媒體課件則能夠有效地把抽象的知識(shí)變得更加的形象且具體，學(xué)生對(duì)其理解、掌握和應(yīng)用起來(lái)也會(huì)更加的容易，這也是一種行之有效的教學(xué)方式。

例如，在分析“空間幾何置關(guān)系”這一章節(jié)時(shí)，就可以借助多媒體課件進(jìn)行相應(yīng)的演示，比如說(shuō)，可以先展示實(shí)例中的空間點(diǎn)、直線、平面，舉個(gè)例子，教室中的某一點(diǎn)、墻與地之間的一條線以及黑板面，接著再順利地引入新課，然后再向?qū)W生們介紹點(diǎn)、線、面的特性及畫法，以立體幾何的形狀將空間實(shí)物中的點(diǎn)、線、面抽象出來(lái)，有助于讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)空間幾何位置關(guān)系的過(guò)程中能聯(lián)想到具體的實(shí)物。在這樣的展示下，學(xué)生對(duì)空間幾何體的位置關(guān)系也會(huì)有一個(gè)更加形象的認(rèn)識(shí)和把握，對(duì)于理解這一概念和解題也是大有幫助的。

三、選用開(kāi)放性的教學(xué)內(nèi)容

新課改對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科也有一些新的要求，要求教師在教學(xué)時(shí)，不要單純地解題訓(xùn)練，其中，現(xiàn)實(shí)的和探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)也要成為數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。

開(kāi)放性的教學(xué)內(nèi)容首先表現(xiàn)在開(kāi)放題的應(yīng)用上，以開(kāi)放題作為載體來(lái)促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在一定程度上能夠有效地彌補(bǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)放性、培養(yǎng)學(xué)生主體精神和創(chuàng)新能力等方面的不足。數(shù)學(xué)開(kāi)放題的類型也是多種多樣的，比如說(shuō)，某學(xué)校要開(kāi)展綠化活動(dòng)，需要在一塊矩形空地上建花壇，現(xiàn)在征集一些好的設(shè)計(jì)方案，要求設(shè)計(jì)的方案成軸對(duì)稱（可以用圓、正方形或者是其它圖形組成），同學(xué)們，你們想想辦法，看看如何設(shè)計(jì)？（這是一道結(jié)論開(kāi)放題，對(duì)于考查學(xué)生的發(fā)散思維以及創(chuàng)新精神等方面是很有幫助的）。

在開(kāi)放題的使用過(guò)程中需要注意，開(kāi)放題中所包含著的事件應(yīng)該是學(xué)生們所熟悉的，其內(nèi)容是有趣的，而且還是學(xué)生愿意研究的，要通過(guò)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)能夠順利地解決的且可行的問(wèn)題;開(kāi)放題也應(yīng)該使學(xué)生能獲得各種水平程度的解答，學(xué)生所作出的解答可以是互不相同的。此外，開(kāi)放題教學(xué)也要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。不可否認(rèn)是是，教學(xué)實(shí)踐本身就是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，理論是不可能完全應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中的，這也就需要數(shù)學(xué)教師在今后的教學(xué)實(shí)踐中，大膽地去嘗試，細(xì)心去領(lǐng)會(huì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后再積極地尋求解決問(wèn)題的方法。

四、活化教學(xué)設(shè)計(jì)：營(yíng)造課堂氣氛提升授課效果

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)是要以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)為最終目的的，比如說(shuō)，可以運(yùn)用系統(tǒng)方法，把學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論等原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法以及教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)創(chuàng)設(shè)出更有效的教和學(xué)系統(tǒng)的“過(guò)程”或者是“程序”。其主要是以解決教學(xué)問(wèn)題、優(yōu)化學(xué)習(xí)為目的的特殊的設(shè)計(jì)活動(dòng)，既要有設(shè)計(jì)學(xué)科的一半性質(zhì)，同時(shí)也必須遵循著教學(xué)的基本規(guī)律。數(shù)學(xué)學(xué)科自身的知識(shí)體系也較為系統(tǒng)、復(fù)雜，這也就決定數(shù)學(xué)教師在授課之前，一定要綜合教情、校情、學(xué)情等多方面的情況，深入細(xì)致地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)步驟、教學(xué)活動(dòng)。這樣才能促使課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。

總體上來(lái)說(shuō)，要想提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，有一個(gè)較高的教學(xué)水平是很有必要的，提高課堂的教學(xué)水平可以從多個(gè)方面進(jìn)行，作為一名數(shù)學(xué)教師，平時(shí)一定要勤思考，多總結(jié)，積極學(xué)習(xí)一些新的教育理論知識(shí)，鉆研新的教學(xué)方法，只有這樣，才能夠促使自身的教學(xué)水平不斷得以提高，數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)水平也才能夠收到一個(gè)較好的預(yù)期效果。

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篇5

所謂思維的有序性就是思考問(wèn)題時(shí)有條理、按一定順序地進(jìn)行。養(yǎng)成了這個(gè)良好習(xí)慣，思考時(shí)就不遺漏、不重復(fù)，這是良好思維活動(dòng)的開(kāi)端，教師應(yīng)當(dāng)把這個(gè)習(xí)慣的培養(yǎng)擺在首位，并時(shí)刻提醒學(xué)生。如《計(jì)算圓柱的表面積》時(shí)，可以結(jié)合實(shí)物演示，讓學(xué)生按照以下幾個(gè)步驟來(lái)思考：①根據(jù)公式S=pr2計(jì)算一個(gè)底面積，②用一個(gè)底面積乘2得到兩個(gè)底面積之和，③根據(jù)公式S=ch計(jì)算側(cè)面積，④把兩個(gè)底面積與側(cè)面積相加即是這個(gè)圓柱的表面積。又如教學(xué)《分?jǐn)?shù)基本應(yīng)用題》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生按照“四步曲”來(lái)完成：一找關(guān)鍵句，即找出表述兩個(gè)量之間關(guān)系的句子；二確定單位“1”，即找出關(guān)鍵句中是把哪個(gè)量看作單位“1”；三寫關(guān)系式，寫出“單位‘1’的量×分率=另一個(gè)量”這樣的乘法式子；四列式并計(jì)算出結(jié)果。

二、思維的多向性

所謂思維的多向性就是指學(xué)生能從數(shù)學(xué)知識(shí)的各種不同角度，運(yùn)用不同的思維方法去解決同一個(gè)問(wèn)題，具有靈活的解題思路，養(yǎng)成多角度解決問(wèn)題的習(xí)慣。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)開(kāi)展一題多解訓(xùn)練，有效開(kāi)拓學(xué)生的思維空間，使思維更靈活。如教學(xué)《雞兔同籠》問(wèn)題：雞兔共有20個(gè)頭，54條腿，雞兔各有多少只？可以引導(dǎo)學(xué)生采用列表法解答：假設(shè)雞兔各有10只（折中法），發(fā)現(xiàn)腿的總條數(shù)比原來(lái)多，說(shuō)明兔的只數(shù)多了，需調(diào)少一點(diǎn)，通過(guò)調(diào)整再調(diào)整，調(diào)至腿的總條數(shù)與原來(lái)同樣多為止；可以引導(dǎo)學(xué)生采用假設(shè)法即算術(shù)法解答：①假設(shè)全部是雞，一共有20×2=40（條?）腿，相差的腿條數(shù)有54―40=14（條?），是由于每只兔少算了4-2=2（條）腿，從而得到兔14÷2=7（只），雞20-7=13（只）；②假設(shè)全部是兔，一共有20×4=80（條?）腿，相差的腿條數(shù)80-54=26（條?），是由于每只雞多算了4-2=2（條）腿，從而得到雞26÷2=13（只），兔20-13=7（只）；還可以引導(dǎo)學(xué)生采用方程法解答：設(shè)兔子為X只，則雞為（20-X）只，列方程為：4X+（20-X）×2=54，解得X即兔子7只，雞13只；或設(shè)雞為X只，則兔子為（20-X）只，列方程2X+（20-X）4=54，同樣解得X即雞13只，兔子7只。

又如：一架飛機(jī)所帶的燃料最多只能使用6小時(shí)，已知飛出的時(shí)速為每時(shí)600千米，回來(lái)每時(shí)750千米，飛機(jī)最多飛出多少千米就應(yīng)返回？①?gòu)姆謹(jǐn)?shù)知識(shí)出發(fā)，把飛出的總路程看作“1”，則飛出的時(shí)間為1/600，回的時(shí)間為1/720，根據(jù)“具體數(shù)量÷對(duì)應(yīng)分率=單位‘1’的量”得算式6/（1/600+1/720）；②從比例知識(shí)出發(fā)，由于出去和回來(lái)所走的路程相等，飛機(jī)去回所用的時(shí)間比正好是速度比的反比，再把6小時(shí)按比例分配。

三、思維的深刻性

所謂思維的深刻性是指善于透過(guò)表面現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和規(guī)律，它來(lái)自于對(duì)事物本質(zhì)屬性的理解，對(duì)非本質(zhì)屬性的排除。為此教師可以變換思維方式，如用尺子量一張紙的厚度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用歸一思想量出N張紙的厚度再除以N；還可以進(jìn)行情節(jié)敘述的變式如“甲筐水果比乙筐多10千克”可以變?yōu)椋孩僖铱鹪偬钌?0千克和甲筐一樣多。② 甲筐去掉10千克和乙筐同樣多。③甲筐給乙筐5千克后，甲乙兩筐同樣多。④甲筐給乙筐4千克后，則比乙筐還多2千克站cssci期刊目錄。⑤甲筐給乙筐6千克后，則比乙筐還少2千克等。

此外加強(qiáng)“一題多變”的訓(xùn)練，既是提高學(xué)生審題能力的重要途徑，又是培養(yǎng)學(xué)生解題思維深刻性的重要策略。如教學(xué)分?jǐn)?shù)基本應(yīng)用題“面粉有40千克，大米的重量是面粉的3/4，大米有多少千克？”在讓學(xué)生理解題意正確解答后，可以把第二個(gè)條件“大米的重量是面粉的3/4”改為① “是大米重量的3/4”②“大米重量比面粉多3/4”③“比大米重量少3/4”④“大米重量比面粉重量的3/4還少3千克”等，讓學(xué)生在比較中進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，提高解題水平，同時(shí)也大大增加了課堂容量。又如在低年級(jí)教學(xué)與乘法有關(guān)的解決問(wèn)題時(shí)，可以安排如下習(xí)題來(lái)訓(xùn)練思維的深刻性：1、我家種了2行樹(shù)，一行6棵，一行4棵，一共種了多少棵樹(shù)？2、我家種了2行樹(shù)，第一行6棵，第二行也是6棵，一共種了多少棵樹(shù)？通過(guò)分析判斷第一題用加法計(jì)算，“2行”是多余條件，干擾學(xué)生，要學(xué)會(huì)選擇條件進(jìn)行解題，第二題除了“2行”是多余條件，還要幫助學(xué)生從過(guò)去的加法算式中跳出來(lái)，運(yùn)用新學(xué)的乘法知識(shí)來(lái)計(jì)算比較簡(jiǎn)便。

四、思維的創(chuàng)造性