工程結算法律規定精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇工程結算法律規定，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞：教學困境；教學目標；教學改革

經濟法課程是高職財經類專業廣泛開設的一門專業基礎課程，該課程開設的愿景是適應社會對財經從業人員既懂經濟又懂相關法律規則的需求。不過，據筆者多年調研、觀察，該課程教學效果與課程開設的愿景相距甚遠。

一、高職財經類經濟法課程教學面臨的困境

教學實踐中，很多師生反映，老師教的累，學生學得苦，課堂教學效果不理想。原因歸結起來有：其一，課時設計不飽滿，教師為完成教學進度大多以填鴨方式講授經濟法律規則。經濟法課程在很多職業院校逐漸被邊緣化，尤其是各高職院校在加重專業課程實踐教學課時背景下，作為通識課或者專業基礎課的經濟法的課時被成為首先擠壓的對象。其二，高職學生主動學習的學習習慣未形成。高職學生往往是高考考試的“失敗者”，高中階段便存在基礎理論素養欠缺問題導致其在大學課堂學習中對概念、原理、抽象理論不感興趣甚至是排斥,填鴨式教學效果堪憂。

二、高職教育目標下經濟法課程教學目標定位

高等職業教育的目標是培養動手能力強，具有創新思維，能服務產業需要的高素質的技能型人才。高職院校的各專業人才培養方案、課程設置均應在該目標下設計。高職財經類經濟法課程設置目的是什么？培養目標是什么？對該問題的正確回答將有助于解決前述教師面對的主要問題，也有助于經濟法教學改革方向的探討。目前高校中開設經濟法課程的專業基本上分為兩類，即法學類專業和財經類專業。法學類經濟法教學目標通常要求學生熟知我國現行經濟法律法規、熟練掌握經濟法基本理論，具備嚴密的法律思維能力，能全方位地準確解決經濟法律糾紛。顯然，法學類經濟法教學目標是培養能為社會提供專業服務的經濟法律人才。如若將法學類經濟法教學目標直接套用在財經類經濟法教學目標上自然會造成教學上的困擾。高職財經類經濟法課程開設的目的是培養懂經濟，又知曉相關經濟法律法規知識的財經類技能型人才。其教學目標可描述如下：高職財經類經濟法要求學生能對將來的職業、崗位中涉及到經濟法律糾紛中的權利和義務有基本的認知和初步的判斷；能夠掌握日常生活別是職業生涯中所涉及到的基本法律規定和理解法律精神，具備運用互聯網查閱相關法律規定的遷移能力；要求具備簡單的法律邏輯思維能力和證據意識，能處理事實清楚、證據較為確鑿的簡單經濟糾紛。

三、基于高職教育目標的經濟法教學改革的思考

(一)融合職業能力需求，分模塊重構教學內容

作為專業基礎課程，經濟法基本在高職財經類各專業均開設，共用教材，采用相同的課程標準，甚至采用相同的教學進程表。龐大的內容體系顯然會造成前述教師”拼命奔走”式的理論講授。結合財經類的高職經濟法教學目標可以輕松為臃腫的內容體系瘦身，使課程教學內容更具有針對性，更能體現經濟法課程滿足職業能力、職業素養的需求。具體來說，除共享模塊外，授課教師應按照專業對相關職業經濟法規的學習需求重新遴選教學內容。按照筆者以往的教學實踐，可以將整個經濟法內容體系劃分為：共享模塊和專業模塊。其中，共享模塊主要是，法律基礎理論知識、經濟法律糾紛解決方式、勞動合同法律制度。專業模塊按不同專業的需要遴選。如工商管理專業應介紹公司法、個人獨資企業法、合伙企業法、企業破產法、擔保法、知識產權法；市場營銷專業應介紹合同法、產品質量法、消費者權益保護法、廣告法、反不正當競爭法、反壟斷法；會計專業應介紹會計法、審計法、票據法、稅法、支付結算法律制度等。

(二)尊重學生主體地位，綜合運用立體教學方法

與普通本科院校學生相比，高職學生有其自身的特點，如：基礎理論薄弱、語言組織偏生活化、抽象思維能力相對較弱、動手能力較強。高職經濟法教師在組織教學時應充分考慮學生的上述特點，堅持教師是引導者，學生是主導者的組織原則，靈活運用各種教學方法，充分激發學生的學習興趣，提高學生學習的參與度。筆者多年的教學經驗表明理實結合，大幅增加實踐性教學方法更有利于提高教學效率。教師在采用講授法時，應對章節內容在課程教學目標的指導下合理遴選，盡量剔除無關的內容，理論講授應突出“夠用”。盡量避免大量使用法言法語，財經類學生與法學學生不同，要求將來的涉法工作中要求財經類學生準確使用法律語言是沒有必要的。大量使用高度抽象、高度規范的法律語言會嚴重打擊高職學生學習的積極性，不利于課堂教學，除必須外，教師要盡可能使專業語言通俗化。講授法主要解決基本概念、基本規定的認知問題，要高效實現高職財經類經濟法其他教學目標更多的得靠實踐性教學方法。案例教學法、小組討論法、分組對抗辯論法、模擬法庭等均因其趣味性、競爭性、知識性而被高職學生廣泛接受。這些教學方法能有效推動學生主動探尋將來職業生涯中可能出現的權利義務關系，有效培養學生的簡單的法律邏輯思維能力及證據固定習慣，亦能培養學生們的團隊合作意識。

(三)豐富考核方式，構建過程性考核方案

高職財經類經濟法課程教學目標指向的是培養能運用、會創新的技能型人才，傳統通過一張試卷對學生蓋棺定論的考核模式與高職教育目標嚴重不匹配。考核方案必須緊緊圍繞課程的教學目標在全員參與、全程考核、動態考核的原則下設計。具體考核方式為，純理論知識可以采用筆試的方法，案例討論、分組對抗、模擬法庭、情境設計等應采用口試的方法。

作者:張貴興 高旭 單位:江西現代職業技術學院

參考文獻：

篇2

一.會計專業人才社會需求分析

在經濟日漸發展、發達、距離北京較近的縣城，對會計專業人才的需求量是越來越大的。而我校作為一所中等職業學校如何對該專業的培養方向進行定位、相應進行課程設置，將老專業辦出新特色，適應社會需要、符合中專層次學生的實際情況，我們就這些問題進行了相應的市場調研：

行業現狀分析：

1、需求狀況

據國家人事部去年一季度對中國青島人才市場、中國山東企業經營管理人才市場等的人才需求狀況進行的統計分析顯示，青島地區招聘專業需求居前10位的分別為：市場營銷、機械、管理工程、計算機、文秘、財會、建筑、外語、電子工程、醫藥衛生。求職數量排前10位的專業與招聘前10位的專業基本相同，。可見社會對會計專業人才的需求還是比較多的，但目前的現狀是：一方面，會計專業學生工作比較難找，而另一方面，企業單位對會計人員的需求又較大。

據中國財會網顯示，財會人才的市場需求量僅次于營銷人員的需求，屈居第二位，而我國私營企業發展迅速，每年至少增加30萬戶，按每個企業配置1-2名會計人員計算，會計行業每年需要增加40萬會計從業人員。由此可見，財務人員的就業前景較為樂觀。但畢業的人數連年增加，而畢業生平均素質則是連年下降。就整個行業就業現狀來說，無論是權威人才網站的統計數字，還是專業人士、人力資源專家的看法，都顯示出一個結論：低端人才泛濫，高端人才緊俏。

2、就業現狀

從單位性質看：幾年前國有大型企業、國家公務員、事業單位、黨政機關對會計專業人才需求較旺;而近二年，這些單位對會計需求較少，民營企業和個人私營企業對會計人才需求變得較旺。

從不同規模看：國有大中型企業逐漸對會計專業人才飽和，而中小型企業逐漸成為會計人才需求的主力軍。

由此可見，隨著近年來國有大中型企業對會計專業人才的飽和需求，金融事業單位的裁員和報考公務員難度的增大，目前會計學生逐年增加的就業方向是民營企業、三資企業和自主創業。

據了解，目前企業的財會人員職位分三個層次，第一個層次是基本財務，第二個層次是財會人員參與企業的經營和決策活動，第三個層次是財會人員參與企業的對外投資，以及資本運作等其他方面的高層次財務管理工作。而我們中專畢業培養的會計專業學生大部分停留在第一個層次。因此應鼓勵學生向更高層次努力。

中專學生就業的主要工作崗位：企事業單位的出納、會計、保管等崗位、大型超市的收銀員崗位、金融機構的柜員等。

二、專業建設成效

(一)專業基本情況

我校自成立以來，一直以財會專業作為重點建設的目標，以培養具備誠信的思想品德、規范的職業道德，優良的敬業精神，獨特的創新能力，能適應社會主義市場經濟建設需要，德、智、體、美全面發展，遵守國家法律法規，掌握企業會計核算、財務管理和計算機信息技術基本理論及運用技能，熟悉會計軟件操作，以及與該專業相適應的管理、電子商務、經濟法律等方面的綜合知識，具備會計信息收集、加工、分析的基本能力，能勝任日常會計工作崗位和會計電算化崗位的中等應用型及技能型專門人才。

學校自開辦以來，注重辦學特色。1堅持以培養學生的動手能力，造就理論與實踐相結合的應用型人才作為辦學的特色。注重實踐教學環節在會計教學中的地位和作用，不斷加強專業實習的比重，初步建立了滿足實踐教學需要的專業模擬實驗室和校外實習基地，加強了對學生專業基本技能的培養。2專業教師隊伍不斷向雙師型發展。既取得了教師任職資格，又取得了會計任職資格。3.對學生實行雙證制和會計基本技能達標的質量考核標準。組織學生參加會計從業資格證考試。學校在課程設置上始終遵循教學基本規律，根據市場和職業崗位的需求，堅持知識、能力、素質協調發展和綜合提高的原則，結合上級指導性教學計劃或課程設置的具體要求，制訂了適合學分制的教學計劃和課程設置及安排方案。

(二)專業建設規劃與實施

1.課程設置

我們將基礎會計、會計電算化課程確定為為會計專業的主干課程，另外還有《財經法規與會計職業道德》課程主要由會計核算與監督的法律規定、支付結算法、稅收征管法和會計職業道德四大部分構成。主要是針對學生的實際情況，符合企業現行崗位的需求。

同時，我們始終堅持雙(多)證制度，該專業學生畢業要求必須取得英語、計算機操作員、普通話等級證書，并且至少取得會計從業資格證書。

2.教材建設

傳統的教材隨著時間的推移往往不能滿足教學的需要，在多年的教學實踐中，會計專業的老師在廣泛市場調研的基礎上開發了多門校本教材，如《計算技術》一書涵蓋了珠算、點鈔、計算器等內容，讓學生學習更貼近實際、更加實用的知識;《會計電算化》一書采用目前市場占有份額最大的用友財務軟件，打破學科課程模式，按項目課程教學模式，按工作過程次序排列教材內容，內容豐富實用。

3.實踐教學與技能培養

在專業理論學習的同時，突出技能教學、實踐性教學，會計專業實踐教學倡導采用行動導向培養、培訓模式，采用項目教學法、案例教學法等突出技能教學的方法，強化學生的專業技能學習。依據職業學校的培養目標，堅持以能力為本位、以就業為導向，會計專業實踐教學分為出納、會計、收銀三個模塊，涵蓋了會計崗位人員必須掌握的基本操作技能。完成本項目的實踐培訓并達到有關要求，可以使學生比較全面的掌握會計專業的基本技能，滿足企業對相關崗位人員的技能要求，實現學生畢業就能上崗和頂崗，成為合格的會計崗位工作人員。

收銀模塊包括四個課題：1.點鈔、驗鈔的基本技能;2.銀行卡的識別與受理;3.收銀業務操作;4.收銀服務規范。出納模塊包括六個課題：1.出納人員崗位職責;2.會計文字和數字書寫技能;3.原始憑證的填制與審核;4.收、付款記賬憑證的填制;5.日記賬的登記;6.現金、銀行存款的清查。會計模塊包括五個課題：1.會計憑證的填制與審核;2.登記賬簿;3.財產清查;4.會計報表的編制;5.會計電算化。

4.實訓基地建設

中職教育是以就業為導向的教育，建設與之配套的實訓基地是必不可少的條件。學校準備為會計專業配備了財會模擬室、及會計技能實訓室等。財會模擬室可以對會計專業的學生進行會計專業基本技能實訓，是集中訓練學生手工做賬、電腦做賬的實訓場所。通過模擬實習，學生能運用所學理論知識，將仿真的財會資料進行加工處理，完成從建賬、填制和審核會計憑證、登記會計賬簿、編制財務會計報告、會計報表分析等手工會計全過程。同時利用財務軟件和實訓教學平臺，可以完成機器憑證、賬簿、報表的填制工作，替代傳統的手工記賬工作，強化會計業務操作基本功的訓練。將手工做賬、電腦做賬合二為一，通過系列化、流程化訓練，以增強技能間的關聯性，盡可能與實際會計工作崗位業務相接近。

5.師資建設

會計專業的專業課任課教師都是會計類專業本科畢業，會計師1人，省市教學能手2人，并取得多種榮譽，

同時學校為了學生的后續發展，采取多層次、多形式、集團化辦學的辦學特色。

(三)人才培養模式

學校在對會計專業學生的培養上，注重其綜合素質和專業能力的培養和提高主要能力培養如下：

1.良好的道德素養

如果用會計人員應具備素質和能力壘一座金字塔，道德素質必然是位于塔的最底部，為根基所在。如果一個會計工作者沒有良好的道德素養，那他的業務水平越高，就越可能給企業、國家造成更大的損失。

誠信為本，操守為重;堅持準則，不作假賬。這要求看似簡單，但在錢、權、利的誘惑面前能夠不為所動，能夠控制私心一閃念，卻并非易事。會計人員應該具有法制觀念、具有團隊精神和敬業精神。

2 財務管理能力

在市場經濟條件下，資本市場將得到大力發展。公司理財的經濟環境、法律環境、信用環境日趨完善，投融資渠道、工具、方式多種多樣，企業財務管理工作有了大顯身手的空間和機會。會計人員要完成記賬員角色的轉變，由過去會計人員對于企業經營的協助主要對企業經營結果的匯總與解析，轉變為要能為企業經營創造價值，并協助企業建立實質競爭力的服務。

3 內部控制能力

近幾年，國際國內的重大財務舞弊案件時有發生，企業內部控制越來越受到重視。財政部陸續了一系列規范，如貨幣資金控制規范、銷售與收款控制規范、工程項目控制規范等，對企業建立內部規范控制體系進行規范和指導。作為企業會計人員，應具備內部控制的駕馭能力，承擔起企業內部規范體系的建立和實施等工作，把最敏感的環節和崗位控制住。

4.內外協調的能力

做一個合格的會計人員，不僅需要全面的會計知識、法律知識、經濟知識，而且需要內外協調的能力。這種能力包括兩個方面：一是對內的組織、協調、溝通能力;二是外部協調和溝通能力(如處理與工商、稅務、金融等部門之間的關系)。由于會計的職能作用，會計人員要確認、計量、記錄、跟蹤各方面的會計信息和會計資料，要與采購、生產、保管、銷售以及科研等環節和部門的人員來往，要全面、系統、總括地了解企業的經營情況，要通過對經營活動的處理、分析和匯總，向決策層提供決策依據和生產經營的數據資料。市場經濟條件下的企業，生產社會化程度較高，對會計人員的對外協調能力方面的要求也較高。從一定角度講，企業與工商、稅務、銀行以及政府有關部門之間的關系，主要是財務、會計方面的關系。如果會計工作者不具備這些環節的協調能力和技巧，就會影響企業的發展。