統計學研究對象精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇統計學研究對象，期待它們能激發您的靈感。

篇1

人們的印象里，統計學就是對數據進行簡單的運算，然后通過圖表、表格把它們表示出來，這是長久以來人們對統計學的一些片面認識。統計學的定義有很多種，每種定義對統計學闡述的側重點不同。其中維基百科是這樣定義統計學的：“統計學是研究如何測定、收集、整理、歸納和分析反映客觀現象總體數量的數據，以便給出正確認識的方法論科學，被廣泛的應用在各門學科之上，從自然科學和社會科學到人文科學，甚至被用來工商業及政府的情報決策之上”。簡單來說，統計學就是數據的科學，是一門收集、整理、分析、解釋數據并從數據中得出結論的科學。

二、統計學的研究對象及其特點

統計學研究必須要求明確統計學研究的客體是什么，即統計學的研究對象。統計學中某種性質相同的個體所組成的集合叫總體。統計學就是研究客觀總體的數量特征、數量關系和變動規律，或者說統計學是研究統計過程的規律和方法以及客觀現象統計規律的科學，它的研究對象既涉及到自然科學領域，又涉及到社會科學領域。統計學研究對象的特點有以下幾點：

（1）依賴性。

依賴性即統計學研究對象的寄生性，依賴性是統計學獨有的特點，統計學研究的數據是來自各領域的，是依靠解決其他領域的問題而存在和發展的。統計學現在已經發展成為一門媒介科學，它研究的對象是其他學科的邏輯和方法論。

（2）數量性。

數量性即統計學研究對象是通過數量特征和數量關系表示的。數量性是統計學研究對象的基本特征，因為數字是統計的語言，統計是通過數量方面來認識事物的，對統計數據進行分析，歸納統計規律性，就可以達到統計分析研究的目的。

（3）總體性。

總體性即統計學以研究對象總體的數量為研究對象。每一個個體都有自身的隨機性，而這些研究對象的總體又具有共同的特征和共同趨勢，所以統計學研究是通過對大量的個體特征進行研究，從而過渡到對總體普遍存在的事實進行觀察和綜合分析，進而得出研究對象總體的數量特征和統計規律。只有掌握研究對象的總水平、總規模、總體特征和共同趨勢才能體現統計學規律的作用。

（4）變異性。

變異性即構成統計學研究對象總體中的各個個體，除了在某一方面必須是同質的以外，在其他方面又要表現出一定的差異和變異。如果各個個體之間沒有區別和差異，統計研究就是沒有意義的。統計學的這種變異既可以表現為數量上的，也可以表現為非數量上的，但是因為統計學具有數量性，所以表現為數量上的變異才是統計學所要研究的對象。

（5）具體性。

具體性即統計學研究對象是具體的數量方面。統計學所研究的數量是具體、現實的，而不是抽象的，并且統計學研究的數量是有現實意義的。比如，要研究城鄉居民收入差距，必須確定具體年份的具體范圍內的城鎮和農村居民收入數量、收入構成、收入變化以及計算方法，才能對研究對象進行統計分析。（6）廣泛性。廣泛性即統計學研究數量方面的范圍的很廣泛。其廣泛性包括政治、經濟、文化、軍事、教育等各類社會現象的數量方面。統計學研究對象的廣泛性是統計學成為媒介學科的必要特征。

三、統計學的研究方法

每個學科都有自己獨特的研究方法，統計學也不例外，統計學在長期實踐中總結、歸納出了一系列專門的研究方法，如實驗法、大量觀察法、統計分組法、綜合指標法、統計描述法等。

（1）實驗法。

統計學的實驗法包括假設檢驗和實驗設計。假設檢驗就是在對在總體參數提出假設的基礎上，利用樣本信息來判斷假設是否成立的統計方法。實驗設計就是設計合理的實驗程序，使得收集得到的數據符合統計分析方法的要求，以便得出有效的客觀的結論，其中最常用的實驗設計是正交設計法。

（2）大量觀察法。

大量觀察法就是對全部或者足夠數量的研究現象進行觀察和研究，推理歸納出客觀現象的本質特征和發展變化規律。通過對大量的研究對象進行觀察和研究，才能排除偶然因素造成的影響，揭示研究對象的統計規律和本質特征。

（3）統計分組法。

由于所研究現象具有差異性、復雜性及多樣性，需要我們對研究現象進行分組研究，進而來區別研究現象的類型，研究不同組別之間的區別和聯系。統計分組法包括傳統分組法、聚類分析法和判別分析法等。

（4）綜合指標法。

綜合指標法是利用總量指標、平均指標、相對指標、標志變異指標等對研究現象的數量關系和數量特征進行分析，來反映統計學研究現象的數量方面特征。綜合指標法在統計學的經濟應用中具有重要的作用。

（5）統計描述和統計推斷。

統計描述指對調查或實驗得到的統計數據進行整理、分類、計算出各種能反映總體數量特征的綜合指標，并加以分析研究，從而得出有價值的信息，用表格和圖形表示出來。統計推斷指以一定的置信水平，根據樣本數據資料來判斷總體數量特征的歸納推理方法。統計描述和統計推斷在統計學研究中應用非常廣泛。

四、統計學的發展趨勢

（1）統計學實際應用的范圍擴大。

在大數據時代的背景下，統計學開始被各行各業運用起來。統計學逐漸應用到企業管理、保險金融、政府決策、國家經濟安全等方面。統計學在企業管理方面可以提高企業的管理能力和效率。在保險金融方面可以監控分析金融風險和保險問題來保證金融保險市場的正常運行。在政府決策方面可以幫助政府宏觀調控，從而減少決策失誤。在國家經濟安全方面可以監控經濟安全問題，預防經濟危機。

（2）統計學與其他學科交叉融合。

統計學的性質決定了統計學是一門媒介學科，統計學的發展是建立在各類學科的基礎上的，其涉及領域非常廣泛。因此，統計學與其他學科交叉融合更能發揮它的作用，例如，統計學與經濟學、管理學等學科進行融合等，在融合中能不斷完善統計學體系，創新統計學研究方法。

（3）統計學與網絡、計算機的結合。

篇2

1、社會經濟統計學的研究對象

社會經濟統計學的研究首先就要確定研究對象的主體。在明確了研究對象之后，才可以根據社會經濟的性質提出相應的措施，使社會的經濟活動更具客觀性和規律性。通過統計學的發展歷程可知，統計學起源于人類對社會經濟活動的數量開始的，并且經過幾十代人的努力之下，才形成了當今的社會統計學。在社會經濟學的不斷發展過程中，也使得當今的社會經濟越來越規范。社會經濟數量的研究指的就是社會經濟總體的數量，并且通過在這些方面研究，使當今的社會經濟在規模、速度、效益等等方面都在不斷的提升。

2、社會經濟統計研究的方法

社會經濟統計學依據研究對象的具體特點有著自己專門的研究方法，其主要有:實驗設計、大量觀察、統計描繪以及統計推測等方法，各個方法都有著顯著的優點。

2．1實驗設計即對實驗的程序進行合理的設計，使得統計研究對象的原始資料符合統計分析的具體要求，從而得出權威的統計結論。是社會經濟統計研究對象較為常用的方法，其廣泛的適用用工程技術領域和自然科學領域的統計數據收集。

2．2大量觀察是社會經濟統計研究所獨有的統計方法，即通過對其研究對象進行足夠多的或者全部觀察以獲取有用信息的方法。社會經濟研究對象受著自然及人為因素的雙重影響，在社會經濟研究對象的總體中，部分個體可能往往受偶然因素的影響，如果僅僅選擇偶然因素進行觀察，其結論很難表示總體的其他特征，只用應用大量觀察法對其進行匯總處理，才可以使得偶然因素的影響降到最小，其意義在于可以使得研究對象總體和個體數量偏差互相的抵消。

2．3統計描述即對統計分析或者調查得到的原始資料進行審核、整理、歸類、登記以反映社會經濟研究對象的具體指標，并對其中有價值的信息單獨抽取出來，應用表格、函數的方式將其表示出來。統計描述是社會經濟研究對象的前提及基礎，其對統計環節的推斷、咨詢、決策工作提供必要的保證，其功能是將社會經濟研究認識的不斷深入，它可以應用歸納整理將散亂的原始資料合并處理，對社會經濟內在規律進行研究。

2．4統計推斷即在研究社會經濟學的總體間的關系時，其范圍一般都很大，甚至是無限的，這就導致只能在客觀層面對觀察的部分進行分析及整理。在一定的條件下，依據研究對象的具體特征，對其總體特征進行估測和預計的方法為統計推斷法。

3、社會經濟統計學研究對象統計工作的流程

一般意義來講，較為完整的統計工作大致可分為四個階段，即設計、調查、整理、分析階段。一般意義來講，社會經濟統計研究對象統計工作階段的劃分只是理論上的，不是絕對的，實際的工作環節可以將其結合以簡化繁瑣的步驟。(1)統計設計即依據社會經濟學研究對象的特征及研究的具體目的，對社會經濟統計工作的各個環節進行全面系統的安排。統計設計環節為統計工作的首要階段，有著很強的重要性，因為缺少科學的統計設計，很難達到社會經濟學統計的預期目的，為此在其統計環節展開之前，需進行統計設計工作。(2)統計調查即按照社會經濟學研究對象、設計內容、指標體系的具體要求，有規律的對社會經濟學統計原始資料進行調查收集工作環節，統計調查是社會經濟學定量認識的階段，社會經濟統計研究需要大量科學嚴謹的數據，管理層需要用其開展決策及管理工作。調查的統計的前提，沒有調查就沒有權威性，當下其調查方法主要有抽查、普查、問卷調查、統計報表調查等等。(3)統計整理即在明確社會經濟學統計研究目的的前提下，對統計調查的資料進行系統的匯總，使得資料的更加具有權威性、說服力，這一工作環節的工作原理就是為了解釋資料的整體特點而進行的統計分析整理，在統計整理工作過程中，其與統計設計、統計調查有著一定的關系，社會經濟統計整理是定量的認識工作(4)統計分析為社會經濟統計學的最后工作階段，其是在統計整理的前提下，按照社會經濟統計的任務和目的，應用科學的分析方式，對統計整理出的原始資料進行科學的分析計算。

4、結束語

篇3

關鍵詞：活血保心丸 冠心病心絞痛 血液流變學 療效研究

Invigorates the blood to guarantee the heart pill to coronary disease angina pectoris patient blood rheology influence and curative effect research

Liu Bin

Abstract:Objective:Discusses invigorates the blood to guarantee the heart pill to coronary disease angina pectoris patient blood rheology influence and the clinical curative effect.the method:Uses the stochastic comparison research,the object of study comes from coronary disease patient who in April,2006 ~2009 years in May comes my courtyard seeing a doctor,will conform to the diagnosis standard 90 example coronary disease angina pectoris case of illness to divide into the treatment group and control group each 45 examples stochastically,two groups will press coronary disease two level of prevention treatments,the treatment group add in this foundation with invigorate the blood to guarantee the heart pill to treat 3 weeks,around the observation treatment the blood rheology target,cease activity the electrocardiogram and the clinical symptom change situation.Results:But the treatment group the blood rheology target improvement remarkable the control group improves not obviously around the treatment,the two difference has the remarkable significance (P

Keywords:Invigorates the blood to guarantee the heart pill Coronary disease angina pectoris Blood rheology Curative effect research

【中圖分類號】R457 【文獻標識碼】A 【文章編號】1008-1879(2010)12-0053-02

冠心病心絞痛患者往往合并高粘血癥，血液粘稠度增高，可使心臟負荷增加，血輸出量減少，微循環灌注減少，在有冠脈狹窄時，因血液阻力增大伴血液粘度增加，可使冠脈血流量大大減少，使心臟缺血缺氧，從而造成嚴重后果。我院應用活血保心丸治療冠心病心絞痛合并高粘血癥患者90例并觀察療效，現報道如下。

1 臨床資料

90例患者均為住院患者，均符合世界衛生組織缺血性心臟病的診斷標準，無急性心肌梗死酶學和心電圖改變，血液流變學指標均異常，血液粘稠度顯著升高。患者隨機分為兩組，治療組45例，男性29例，女性16例；年齡45～80歲，平均57.5士6歲；伴有高脂血癥26例，2型糖尿病18例，高血壓病38例。對照組45例，男性32例，女性13例，年齡42～75歲，平均56.3土5.6歲；伴有高脂血癥17例，2型糖尿病13例；高血壓病36例。兩組性別、年齡、伴隨疾病及血液流變學異常的比較均無顯著性差異，具有可比性(P>0.05)。

2 治療方法

兩組均按冠心病二級預防治療，包括抗血小板聚集(阿司匹林腸溶片)、抗凝(低分子肝素鈣)、擴冠(硝酸酯類)、調脂(辛伐他汀)、β受體阻滯劑和ACEI類藥物，伴有高血壓病患者服用降壓藥，伴有糖尿病患者予控制血糖。治療組在上述基礎治療的基礎上加用活血保心丸(由我院制劑室制備，其處方組成：丹參15 g、紅花15 g、川芎12 g、郁金12 g、葛根12 g、刺五加12 g、山楂20g。將以上中藥七味，如法炮制，烘干，配料、粉碎過100目篩，混勻，取上述藥粉加入適量的煉蜜做成每粒重9克的蜜丸即得。) 一次2丸，一日3次，3周為1療程。

觀察方法。觀察治療前后患者癥狀、血液流變學指標、靜息心電圖變化。

療效標準。血液流變學指標 顯效：全血粘度、血漿粘度、紅細胞聚集指數、纖維蛋白原均恢復正常。有效：上述各項指標下降50％以上。無效：上述各項指標下降程度均低于50％。

心電圖療效。顯效：心電圖恢復至大致正常或達到正常心電圖。有效：壓低的ST段治療后回升0.5mv以上，但未達到正常水平，倒置的T波變淺25％以上或T渡由平坦變為直立。無效：心電圖基本與治療前相同或提示心肌缺血加重。

臨床癥狀療效。顯效：心絞痛基本消失或心絞痛每周發作小于2次。有效：心絞痛發作次數減少一半以上。無效：癥狀無改善。

統計學處理。血液流變學指標以均數±標準差(x±s)表示，統計學差異采用t檢驗。心電圖療效及臨床癥狀改善以百分率表示，采用卡方檢驗。

治療結果。血液流變學改變治療組血液粘稠度明顯下降,見表1。

3 討論

冠心病是指冠狀動脈粥樣硬化導致心肌缺血、缺氧而引起的心臟病，在此基礎上，出現冠脈內斑塊破裂發生不全堵塞性血栓，致心絞痛發生［1］，血粘度增加時，冠狀動脈內血流阻力增加，微循環灌注減少，加重心絞痛程度，嚴重者可發生急性心肌梗死，出現心律失常、心力衰竭、心源性休克或猝死，直接危及健康［2］。中醫學認為冠心病心絞痛屬“心痛”“胸痹”范疇，其病機多為瘀血阻滯、心脈痹阻，治療上多采用活血化瘀方法。活血保心丸由丹參、紅花、川芎、郁金、葛根、刺五加、山楂經過現代工藝加工而成，具有活血化瘀、通脈舒絡之功，方中丹參性寒味苦，入心肝二經，現代藥理研究證實，丹參具有降低血液粘稠度，減少紅細胞聚集，擴張冠狀動脈，增加冠脈血流量，改善微循環的作用，可降低心肌耗氧量，防止心肌細胞損傷，促進心肌細胞的恢復。紅花性味平，入心肝經，現代藥理研究表明，紅花提取物有增加冠脈血流量的作用，并且可以顯著抑制血小板聚集，降低血栓長度和重量，明顯提高纖維蛋白原的溶解性，有一定緩解血栓并抑制生長的作用［3］。葛根所含的葛根素能提高前列環素(PGI)及高密度脂蛋白水平，使升高的血漿血栓素A／PGI的比值降低或恢復正常。山楂對動脈粥樣硬化和高脂血癥有預防作用，諸者合用，共奏活血化瘀之功，從而達到治本的目的。通過本研究，表明活血保心丸有顯著降低冠心病心絞痛患者的血粘度，改善心肌缺血，有效緩解心絞痛的作用，其療效確切。

參考文獻

［1］ 陳紀林，徐義樞，陳在嘉．不穩定性心絞痛溶栓治療現狀的評述．中華心血管病雜志，1997，6：4 09

篇4

[關鍵詞] 血液標本；保存時間；保存溫度；血液篩查

[中圖分類號] R446.11 [文獻標識碼] B [文章編號] 1673-9701（2015）12-0096-03

Effects of different specimens save time and storage temperature of blood screening results

YAN Feng

Department of Clinical Laboratory， the Center Blood Station of Yantai City in Shandong Province， Yantai 264003， China

[Abstract] Objective To investigate the effects of different specimen storage time and storage temperature of blood screening results. Methods A total of 53 patients of blood were collected， accuratly recorded of the acquisition time and number， centrifugation after placed half an hour. Total protein， albumin， glucose， uric acid， ALT and K+ were detected being placed in a refrigerator at 4 ℃ were preserved after 0 h， 6 h， 12 h and 24 h； In addition these indicators were detected at a stored at room temperature after 0 h， 6 h， 12 h and 24 h. The indicators were detected by using Roche MODULAR P800 automatic biochemical analyzer. Results （1） At 4℃， 6～24 h total protein levels were significantly higher than 0 h（P0.05）； （2） At room temperature， 0 h， 6 h， 12 h， 24 h total protein， albumin， uric acid and glucose levels were not significantly different （P>0.05）； 6 h， 12 h， 24 h ALT and K+ levels were significantly higher than 0 h （P

[Key words] Blood specimens； Save time； Storage temperature； Blood screening

血液標本的常規生化檢測受到多方面因素的影響，如血液采集方法、時間、志愿者的、健康狀況、血液的保存方法及保存時間等[1，2]。任何一種或幾種因素的改變均會造成檢測結果出現偏倚，從而對臨床診斷的結果產生一定的干擾[3]。隨著實驗室檢查手段及技術的日益先進與成熟，傳統的實驗檢測手段及方法發生了重大的變化，自動化的先進儀器廣泛地應用于實驗室檢測，多管標本分別檢測的模式也逐漸被單管標本多次檢測的模式所代替，這就使得采集的血液標本無法進行及時地檢測、分析，需要在一定條件下保存一定的時間再進行檢測[4，5]。由此可知，血液保存溫度及時間對血液檢測具有非常重要的作用。本研究主要探討標本不同保存時間及溫度對血液篩查結果的影響，以確保血液篩查的準確度。現報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇2013年1月～2014年1月53例門診患者作為研究對象，其中男30例，女23例；年齡15～59歲，平均（32.20±5.45）歲。同時，對血液標本采集時間進行準確地記錄，并進行保存。

1.2 檢測方法

運用分離膠促凝管采集患者靜脈血液，上述每名患者各采集2管，每管3～5 mL，對采集時間進行準確地記錄，并進行編號，放置半小時后離心10 min，離心速度為4 000 rpm。一份標本置于4℃冰箱中分別保存0、6、12及24 h后對總蛋白、清蛋白、葡萄糖、尿酸、ALT及K+水平進行檢測分析；另外一份在室溫條件下保存0、6、12及24 h后對上述生化指標進行檢測分析。儀器：羅氏MODULAR P800全自動生化檢測儀[6]。

1.3 觀察指標

檢測分析兩份不同條件下放置標本的總蛋白、清蛋白、葡萄糖、尿酸、ALT及K+水平。

1.4 統計學方法

采用SPSS 17.0統計學軟件進行分析，計數資料采用χ2檢驗，計量資料采用t檢驗及方差分析，P

2 結果

2.1 4℃條件下血液標本不同保存時間生化指標檢測結果比較

6～24 h總蛋白水平均顯著高于0 h（P0.05），見表1。

2.2 室溫下血液標本不同保存時間生化指標檢測結果比較

室溫條件下，0 h、6 h、12 h、24 h總蛋白、清蛋白、尿酸及葡萄糖水平比較差異無統計學意義（P>0.05）；6 h、12 h、24 h ALT及K+水平均顯著高于0 h（P

3 討論

在醫院臨床實驗室質量控制過程中，為了獲得各項檢測指標的真實檢測結果，應盡量將標本處理各環節所造成的誤差降低至最低水平[7]。

由于血液標本放置時間較長，臨床血液標本的保存時間、保存溫度條件及標本是否出現溶血等，對生化檢測結果存在非常大的影響[8]。在各種影響因素中，最為關鍵的因素是血液標本的保存時間與保存溫度，二者對生化指標檢測結果產生直接的影響。本研究主要對53例我院門診患者的血液標本進行采集，比較不同溫度條件下、不同保存時間對最終檢測結果的影響，從而為臨床實驗室血液標本的保存及操作的標準提供一定的參考依據。

本研究結果顯示，室溫條件下放置6 h以上及4℃條件下保存12 h以上，K+的測定水平顯著高于即刻測定水平（P

綜上所述，醫院實驗室應對血液標本的保存時間及保存溫度進行規范，以確保血液篩查結果的準確度。

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篇5

[關鍵詞]網絡技術 教學系統 教學結構 教學模式

[基金項目] 陜西省教育科學規劃課題：網絡新技術對教學方式的影響研究（SGH10157）。

網絡新技術是指當前使用廣泛、最有發展前景的20余種網絡技術，其內容包括：新一代因特網、IPv6、寬帶移動因特網、寬帶接入新技術、10吉比特以太網、寬帶智能網、網格計算、網絡存儲、無線自組織網絡、無線Mesh網絡、無線傳感器網絡、家庭網絡、智能、移動、全光網絡、智能光網絡、自動交換光網絡、主動網絡、下一代網絡和軟交換等。網絡新技術的廣泛應用對教學系統的影響比起傳統的網絡技術來說，其來勢之兇猛、影響之深刻是前所未有的。倘若我們不深入研究，不積極應對，我們就會在新技術面前束手無策，從而帶來的后果將是錯失良機，甚至影響下一代的教育。文章在此僅就網絡新技術對教學系統的影響進行研究。眾所周知，傳統的教學系統是由教師、學生、教材（教學內容）這三個要素構成的，而當今環境下教學系統還要增加一個要素——教學媒體。網絡新技術是教學媒體的主要支撐者，教師通過教學媒體傳授教學內容，學生通過教學媒體接受信息。教學系統的四個要素相互聯系、相互作用，形成一個有機的教學整體。下面我們主要分析基于網絡新技術對教學系統四個要素的影響。

網絡新技術給教師帶來了一場職業上的革命

1.教師授課不再只憑嘴

自古以來， 教師授課憑的就是一張嘴。語言表達清晰、生動是對教師最基本的要求。許多教育學著作中都把語言修養作為教師必備的素質。前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說： “教師的語言修養在程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效果”。但是， 由于科技進步和社會發展， 我們面對的世界越來越復雜， 而且許多現象用人的眼睛是看不見的。教師的口才再優秀， 也很難把一些問題講清楚。

現代教育技術逐步推廣， 錄音機、電視機、幻燈機等陸續走進課堂， 教師借助于這些媒體向學生傳遞教學內容， 使教學效果和效率大大提高。隨著計算機及網絡新技術的到來， 又為教師提供了更為強大的教學手段。一位教師不論身在何處， 基于各種媒體的信息都能通過網絡迅速傳送到他手邊的計算機上。教師把這些信息適時地傳遞給學生， 再加上自己繪聲繪色的描述， 把學生帶入一個生動、直觀的學習情境， 加深他們對所學知識的理解。

可見， 在網絡時代， 教師講課僅憑嘴巴是不夠的， 還必須善于利用網絡多媒體技術， 以學生最容易接受的方式展示學習材料。

2.教師從“單干戶”到“互助組”

相對獨立性是傳統教師職業的特點之一。過去， 教師大都集編寫教材、準備教案、課堂講授、輔導答疑、批改作業等多項工作于一身， 教學輔助人員相對較少。教學質量的優劣， 在很大程度上取決于教師個人水平的高低。可是， 到了網絡時代， 教師通過計算機網絡授課， 學生有成千上萬， 而且分散在各地， 顯然他不可能一一輔導每個學生或為每一個學生批改作業， 這些工作就需要有專門的教師來完成。教師在教學中運用的設備、軟件等也會越來越多， 越來越復雜， 有些設備的使用、維護和軟件的編制還要求有專門的知識和技術， 必須有專業人員來做這些工作。由此可以預見， 將來的教師不再是“單干戶”，而是由多名教師組成的“互助組”，他們各司其職， 共同完成教學任務。由學術造詣深、教學經驗豐富的教師確定教學內容， 提出教學方案； 由感情豐富、善于表達的教師擔負授課任務； 由知識淵博、善解人意的教師負責輔導答疑； 由精通計算機軟件的教師專門負責教學課件的編制。未來教師的工作就好像現在的電視節目制作， 雖然只有一個主持人出場， 但是卻有許多人在幕后擔負著編寫腳本、導演、攝像、編輯、錄音、燈光等工作。一個優秀的電視節目正是整個節目組的功勞。

現在， 我們已經把市場經濟競爭機制引入到學校， 對于打破“大鍋飯”，激發教師的工作熱情是有益的。但是， 隨著網絡新技術的運用， 我們更需要大力提倡教師之間的互助與合作。

3.教師由知識傳播者變為學習指導者

努力調動學生學習的積極性和主動性， 是古今中外許多教育家都提倡的。《學記》中說： “故君子之教喻也；道而弗牽， 強而弗抑， 開而弗達。”我國近代教育家認為： “好的先生不是教書， 不是教學生， 乃是教學生學。”蘇霍姆林斯基也說： “教給學生能借助于已有的知識去獲取知識， 這是最高的教學技巧之所在。”然而， 過去由于條件的限制， 這些主張卻很難真正實現。那時學生獲取知識的途徑比較少， 教師是他們主要的“知識源”，使得他們往往跟在教師后面被動地學習。

在網絡新技術中云計算的使用， 其信息傳遞的速度十分快捷，信息量也十分驚人， 學生通過網絡可以獲得大量的知識， 這為學生自主學習創造了條件。與此同時， 在大量的信息面前， 學生可能常常會束手無策， 或被錯誤信息引入歧途， 因此， 也更需要教師的指導。所以， 教師在人才培養過程中的主要作用將不再是直接傳授知識， 而是要轉向能夠運用各種新的技術手段， 為學生營造一個適宜的環境， 并組織、引導、幫助、督促學生在其中學習。新型的師生關系將是一種開放的、民主的， 教師將變為學生的顧問、引路人、共同進行學術研究和探討的伙伴。

4.社會各界廣泛參與學校教育

現代學校教育是與社會緊密聯系在一起的， 培養建設者和接班人成為全社會共同的責任， 所以中小學聘請校外輔導員， 高等學校聘請有突出貢獻的專家、學者擔任兼職教授， 已經是非常普遍的現象。今后， 隨著網絡新技術的使用， 學校與社會的關系將更加密切。依托計算機網絡強大的遠程教育功能， 會有越來越多的社會各界人士參與到學校教育中來。這樣， 教師隊伍的結構將發生變化， 專任教師的比例會大大減少， 兼職教師的比例將有所增加。未來的學校不僅要面向社會辦學， 而且還要依靠社會力量辦學， 這是網絡時代教育發展的戰略選擇。

可見，網絡新技術給教師帶來了一場職場上的革命，教師將不再是局限于傳統教育中的教師，教師的崗位將變得更加專業化，教師的職能將更趨向全方位，“網絡即學校”、“網絡即教師”。 教師的身份也日趨多元化，既有真實世界中原來面對面的教師，也有出現在網絡中的虛擬教師。因此，基于網絡新技術的教學系統必將使教師的職業和職能產生重要轉型，社會對教師的專業會提出更高的要求。如在基于網絡的教學環境中，教師計算機操作技能、多媒體課件的制作技能和教學設計技能等。因此，基于網絡新技術的教學系統必將使教師的職業和職能產生重要轉型，社會對教師的專業會提出更高的要求。

網絡新技術對學生來說是一場學習的革命

1.學生由“維持性學習”轉變為“創新性學習”

教育的最基本的功能是使學生繼承前人的知識。在這種傳統模式的影響下，知識被人為地“凝固”了：一方面知識缺少“前瞻性”和“發展性”，另一方面知識被封閉在學生個體和少數人的頭腦中。進入網絡時代，知識將被看作是一種信息，教育的功能主要表現在要促進信息的共享與增值。每個學習者都處在一個信息網絡之中，知識的傳播、交流、共享和增值，在信息網絡中不但實現起來輕而易舉，同時也增加了學習樂趣和效率。

傳統的教學模式是以掌握知識為目的的 “維持性學習”，具有封閉性和保守性， 凡是有創新精神的學生大都遭到排斥。而信息社會和知識經濟社會則要求建立以掌握獲取知識的能力為目的的“創新性學習”的教學模式。21 世紀的文盲不再僅僅是缺乏知識的人， 而首先是沒有掌握獲取知識能力的人。知識經濟社會所需要的人才是具有創新精神的人才， 這就要求教師把培養學生掌握獲取知識的能力以及創新精神放在優先考慮的地位， 不但要幫助學生學會利用圖書館、資料室， 掌握外語， 還要學會使用計算機網絡， 去主動獲取知識， 創造性地學習。

2.學生的個性差異和個性發展得到充分展示

傳統的教學組織形式大都是以班級授課為主， 這種組織形式忽視了學生的個性差異和個性發展。利用網絡進行教學， 班級授課制已經可以和個別教學、小組教學、自學等形式靈活地結合起來， 各種形式都可以通過網絡來實現。教師可以隨時了解在各種教學組織形式下每個學生的學習情況， 學生也可以盡其所能， 確定自己最佳的學習進度，其個性差異和個性發展得到充分展示。課堂也不再僅僅局限于一間教室內， 甚至不局限在一座城市、一個國家內， 班級的規模也將大大擴展， 甚至可以達到數十萬人。這樣， 可以在全世界范圍內實現資源共享， 使教學效率得到極大的提高。

網絡新技術對教學內容提出新的挑戰

1.教學內容的豐富性

教學信息不僅僅包括學校內部信息（學校傳統的文獻信息和現代教學信息，學校產生的并可供利用的各類科研成果信息、檔案、文獻信息及生活型信息），同時還包括從公共網絡上下載的網絡資源。網絡整合了超媒體技術和超文本技術，集圖形、圖像、圖表、聲音、文字于一體。多種媒體表達信息，它不受時間、空間、微觀、宏觀的限制。它根據教學的需要，將所表達的對象在大與小、遠與近、快與慢、零與整、虛與實之間互相轉化，使教學內容中涉及的事物、現象、過程，能全部呈現于學生面前，從太空到海底、從遠古到現在、從自然到社會、從異國到本土，都可以通過多媒體網絡呈現出來，讓學生如親眼目睹一般，體現了教學內容的豐富性。使用網絡傳遞教學信息，有利于學生多種感官參與認知，促進學生對知識的建構。網上資源豐富多彩、圖文并茂、形聲兼備，學生在教師指導下鏈接瀏覽，可輕松自如地在知識海洋中沖浪。同時，隨著越來越多的大中小學校、圖書館、博物館等文化教育機構的聯網，教育資源的豐富和共享是任何文字教材不可比擬的。取之不盡、用之不竭的信息資源對學生創造性思維的培養，對實現教學過程諸要素關系的轉變，對促進應試教育向素質教育轉軌都將產生重大而深遠的影響。

2.教學內容的時效性

傳統的教學內容比較單一、滯后，一本教材往往要教好幾年、十幾年，甚至一些教材一出版就發現其知識內容已陳舊過時了，遠遠不能適應現代社會發展的需要。而網絡則能提供豐富的、反映當今科技進步的最新的教學內容，學生在網上還可以獲得同一學科不同的教學內容，也可以在網上獲得某個學科最新的發展動態，網絡教育拓寬了學生的知識視野，使學生能站在學科前沿，呼吸到學科知識的新鮮空氣。因此，基于網絡的研究性學習將促使教學內容進行更新與改革，以適應社會經濟發展的需要。一些陳舊過時的教學內容將被學生拋棄，一本教材使用十幾年的現象將不再存在。基于網絡的研究性學習要求我們的教材設計者，必須緊跟社會前進的步伐，改革、更新教學內容，將最新的知識吸收到教材中去，開發出更適合學生個別化學習的、反映學科最新發展的高質量的立體化教材。目前，我國高等教育出版社正積極推動“立體化精品教材”的建設工程，該工程強調不僅在學術上、內容上和呈現方式上具有先進性，更強調的是在現有優質教材的基礎上，通過紙質教材、音像制品、電子出版物與網絡課程的有機配套，并與互聯網相結合，形成一個能夠為師生提供多種教學服務、使學生更加自主學習的教學環境。到目前為止，已有多種立體化教學包投入使用，登錄學習的用戶已達數萬人，網上師生之間的交互十分踴躍。

3.教學內容的交互性

網絡教學的最大特點是它的實時交互性。實時交互是指在互聯網上的各個計算機終端可以即時實施提問與應答。交互的方式有教師和學生之間、學生與學生之間，另外還可以通過課件進行人機交互。通過網絡中的人機交互，學生可以有效地獲得圖、文、聲并茂的教育信息；師生之間的交互可以獲得教師的指導；學生之間的交互可以進行協作學習。這種雙向交互活動不僅使學生通過視、聽手段獲取教學信息，而且它還展示著一種學生所能感受到的前所未有的興趣。在學習的過程中，通過交互學生能及時地了解自己的進步與不足，并按要求調整學習，極大地提高學習的質量與效率。目前的多數遠程教學，師生異地分離。學生的學習以電視、錄像、文字教材為主要媒體，教學信息的傳輸是單向的，學生無法與教師直接溝通；學習過程中遇到問題，得不到教師即時的指導。而網絡媒體則不同，它可以雙向傳輸教學信息，教師與學生、學生與學生之間可以進行雙向信息交流，學生坐在家里就可以與遠方的教師、學生討論學習。

4.教學內容的開放性

開放性就校內而言，以校園網為依托，連接所有可能產生信息并能利用信息的單位和部門，形成校內信息資源網，使之成為校內所有師生的信息活動空間；對外則通過教育和科研信息網與互聯網以及全國高校文獻信息網絡系統相連，與外界進行交流，并使師生能方便地利用網上所有可利用的資源，促使學校的科研和教學進入更高檔次。教學內容的開放性表現在兩個方面：一方面是教學時空的開放性。基于網絡的研究性學習徹底打破了時空的限制，在學習時間上，學生可以根據自己的實際情況，選擇合適的時間從網上下載教學內容進行學習，這比傳統教學要求學生在同一時間同一教室按同一進度進行同一內容學習要靈活得多。在學習空間上，只要有電腦、網絡所到的地方都是學習的場所，學生無論在學校、宿舍、家庭里都可以上網學習。另一方面是學習對象的開放性。網絡面前人人平等，網絡對每個人上網的學習都是公平、平等的，無論職位高低、貧富貴賤、年齡大小、種族不同，均可以利用網絡進行學習。

網絡新技術對教學媒體提出新的挑戰

1.教學媒體的選擇原則

教學媒體是儲存和傳遞教學信息的工具，它一般分為兩類：一類是傳統教學媒體，包括教科書、標本、模型、黑板、圖表等；另一類是現代教學媒體，又叫電子媒體，包括幻燈、投影、錄音、電影、電視、計算機以及多媒體網絡等。由于基于網絡的研究性學習強調學習活動的開放性、靈活性和學習資源的豐富性，因此，在選擇和使用教學媒體時，要注意以下原則：一是最小代價原則。即一方面媒體在內容上要能滿足教與學的需要，要能有利于提高教學效率；另一方面設計和制作媒體所花費的人力、物力、財力、時間及精力要少和小，獲得和使用都較為方便。二是共同經驗原則。即設計和選擇的教學媒體所傳輸的知識經驗，與學生已有的經驗，必須有若干共同的地方，以利于學生理解、掌握。三是多重刺激原則，即從不同角度、側面去表現事物的本質特性，用不同的形式，在不同的時間、地點、條件下多次重復表現同一內容。四是抽象層次原則。即教學媒體所提供信息的具體和抽象程度，根據學生的實際狀況，分為不同等級、層次。

2.教學媒體對教學環境的要求

由于網絡新技術在教學中的廣泛運用，與教學媒體密切相關的教學環境也發生了較大的變化，學校已經不再是一個相對封閉的“世外桃源”，學生可以通過教學網絡接觸到社會上許多東西，這無論是對人際關系還是校風、班風，還是對課堂氣氛都會產生影響。因此，這就要求教學環境能有效地提高基于網絡的研究性學習的效率，對網絡研究性學習活動的順利進行要起到積極的推波助瀾作用。具體要求教學環境應具有如下的作用：首先是激勵作用，即教學環境可以有效地激勵學生的學習動機、提高學生學習的積極性。其次是陶冶作用，即教學環境可以陶冶學生的情操、凈化他們的心靈，使其養成高尚的道德品質和行為習慣。三是益智作用，即教學環境可以有效地促進學生智力發展，提高他們智力活動的效率。四是健體作用，即教學環境能有效地促進學生身體的正常發育、提高他們的身體素質和健康水平。五是育美作用，即教學環境有利于激發學生的美感，培養學生正確的審美觀和高尚的審美情趣，豐富他們的審美想象，提高他們感受美、鑒賞美和創造美的能力。

上面，我們就網絡新技術對教學系統的影響作了初步研究，要知道，在計算機領域里，新技術發展的速度往往會突破最大膽的設想和預測，在這個領域里人們常說，我們唯一能夠正確預測的是：我們的預測一定能夠被實際的發展所突破。所以，面對網絡新技術鋪天蓋地的到來，研究網絡新技術對教學系統的影響就是迫在眉睫的事情了，相信會對當前乃至今后的教育改革、教育決策起到一定的幫助作用。

參考文獻：

[1]司存瑞.試論網絡時代的教育和教師[J].陜西教育學院學報，2000，5，第16 卷第2 期：5-7.

[2]李士杰.多媒體遠程職業教育的教學特點與模式[J].職業技術教育，2000，28：4-6.