動(dòng)物科學(xué)研究方向精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇?jiǎng)游锟茖W(xué)研究方向，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：GMP；五位一體；教學(xué)模式；改革

在國(guó)家大力發(fā)展教學(xué)改革的號(hào)召下，在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育改革的重點(diǎn)關(guān)注下，在結(jié)合我專業(yè)進(jìn)行的教改實(shí)踐下，以及調(diào)研時(shí)了解到的兄弟院校在本專業(yè)的教改情況下。該如何對(duì)我專業(yè)進(jìn)行應(yīng)用“五位一體”教學(xué)模式（即“教師隊(duì)伍一體化”、“教材編寫(xiě)一體化”、“教學(xué)內(nèi)容一體化”、“教學(xué)組織一體化”、“教學(xué)評(píng)價(jià)一體化”），本人一直在不斷的探索著。

1 藥物制劑專業(yè)的現(xiàn)狀

1.1 教師隊(duì)伍

藥物制劑專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)教師21名，其中高級(jí)講師5人，講師12人，助理講師4人。專業(yè)教師全部為一體化教師，中級(jí)藥物制劑工11人，高級(jí)藥物制劑工10人。學(xué)歷方面，教師中制藥工程類碩士學(xué)位5人，生物制藥碩士3人，制藥工程類在讀碩士6人，藥學(xué)相關(guān)專業(yè)本科6人，醫(yī)學(xué)本科1人。本專業(yè)師資力量強(qiáng)，教改經(jīng)驗(yàn)豐富，一體化教師眾多，這為實(shí)現(xiàn)“五位一體”教學(xué)模式課改研究奠定了教師隊(duì)伍的基礎(chǔ)。在GMP教學(xué)方向上，專業(yè)教師有6人，高級(jí)講師2人，講師4人，六人均能夠獨(dú)立完成GMP一體化教學(xué)課程，具備“五位一體”課改對(duì)教師的要求。

1.2 實(shí)訓(xùn)條件

我院藥物制劑專業(yè)現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地為1號(hào)實(shí)訓(xùn)樓的3、4兩層，其中3層為GMP仿真實(shí)訓(xùn)車間，能夠真實(shí)模擬片劑、膠囊劑、水針劑、顆粒劑等劑型藥品的生產(chǎn)。4層有分析檢驗(yàn)室、一體化實(shí)訓(xùn)室、藥品營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)室、微生物檢驗(yàn)室等實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，能夠滿足對(duì)藥品檢驗(yàn)及營(yíng)銷的實(shí)訓(xùn)。由于GMP學(xué)科涉及范圍都在三樓的GMP仿真實(shí)訓(xùn)車間。因此此實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地可為“五位一體”GMP實(shí)訓(xùn)課改提供場(chǎng)所，讓學(xué)生從書(shū)本中走出來(lái)，在實(shí)際操作中加深對(duì)GMP管理基本知識(shí)的掌握。

1.3 教學(xué)資源

藥物制劑專業(yè)為14級(jí)學(xué)生準(zhǔn)備了五間教室，每間教室能容納35-40人教學(xué)，黑板、講臺(tái)、課桌椅齊備，每間教室均安置了電腦，投影儀，電子白板等多媒體設(shè)備，能夠滿足對(duì)“五位一體”課改的硬件要求。

1.4 藥物制劑專業(yè)學(xué)生情況

我院2014級(jí)藥物制劑學(xué)生共招生170人，大多數(shù)學(xué)生來(lái)自黑龍江省，其中76%為城鎮(zhèn)戶口學(xué)生，24%為城市戶口學(xué)生；初中畢業(yè)學(xué)生占總數(shù)的81%，高中畢業(yè)占總數(shù)的16%，初中畢業(yè)證待發(fā)者占2%。為了確保“五位一體”課改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)真實(shí)有效，將170名學(xué)生按個(gè)人情況隨機(jī)分布于五個(gè)班級(jí)中，但基本保證各班級(jí)初高中畢業(yè)生比例均等。

1.5 就業(yè)崗位技術(shù)

藥物制劑學(xué)生畢業(yè)之前均需要參加哈爾濱市勞動(dòng)與社會(huì)保障局主辦的技能鑒定考試。鑒定相關(guān)工種有藥物制劑工、中藥檢驗(yàn)工、中藥調(diào)劑員、化學(xué)檢驗(yàn)工等等。GMP課程作為一門(mén)關(guān)于藥品生產(chǎn)和質(zhì)量管理的基本準(zhǔn)則，適用于藥品制劑制劑生產(chǎn)的全過(guò)程和原料藥生產(chǎn)中影響成品質(zhì)量的關(guān)鍵工序，是藥學(xué)專業(yè)的必修課程。

1.6 教材情況

一共選用了3個(gè)版本的教材。最開(kāi)始用的教材是化學(xué)工業(yè)出版社出版的《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》，隨著國(guó)家對(duì)藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范的進(jìn)一步提升，換成了《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》（2010年教程），應(yīng)用良好，單考慮到這套教材是高等職業(yè)藥學(xué)專業(yè)“十二五”規(guī)劃教材，不太適用中職學(xué)生學(xué)習(xí)。后來(lái)選用的是《實(shí)用藥品GMP基礎(chǔ)》，化學(xué)工業(yè)出版社出版，突出了案例的引入，以任務(wù)領(lǐng)引教學(xué)模式，收到良好的效果。

2 主要研究?jī)?nèi)容及實(shí)驗(yàn)方案

2.1 主要研究?jī)?nèi)容

本課題旨在研究通過(guò)五個(gè)方面的一體化，對(duì)藥物制劑教學(xué)進(jìn)行課改研究，并研討在實(shí)施中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，進(jìn)行分析問(wèn)題、解決方法、調(diào)整方式方法，最終建立適合職業(yè)院校藥物制劑專業(yè)教學(xué)的“五位一體”教學(xué)模式。

2.2 實(shí)驗(yàn)方案

2.2.1 實(shí)驗(yàn)研究法

本次“五位一體”課改研究方法應(yīng)用經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)研究法。所謂實(shí)驗(yàn)研究法，是針對(duì)某一問(wèn)題，根據(jù)一定的理論或假設(shè)進(jìn)行有計(jì)劃的實(shí)踐，從而得出一定的科學(xué)結(jié)論的方法。為了驗(yàn)證“五位一體”教改對(duì)中等職業(yè)院校藥物制劑專業(yè)教學(xué)的推動(dòng)作用，我們將在教學(xué)中從以下五個(gè)方面進(jìn)行課改。（1）教師隊(duì)伍一體化，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，培訓(xùn)雙師型一體化教師；（2）教材編寫(xiě)一體化，針對(duì)就業(yè)崗位實(shí)際要求編寫(xiě)相應(yīng)的校本教材；（3）教學(xué)內(nèi)容一體化，突破以往書(shū)本理論的限制，將更多與就業(yè)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行填充；（4）教學(xué)組織一體化，對(duì)學(xué)生實(shí)行企業(yè)化管理，以學(xué)分代替工分，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)；（5）教學(xué)評(píng)價(jià)一體化，根據(jù)平時(shí)學(xué)分、階段考核、技能大賽、實(shí)訓(xùn)操作等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。

2.2.2 建立實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班

學(xué)院14級(jí)藥物制劑專業(yè)共有五個(gè)平行班級(jí)，為了確保實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)真實(shí)有效，將170名學(xué)生隨機(jī)分布于五個(gè)班級(jí)中。14藥1班35人，14藥2班35人，14藥3班35人，14藥4班35人，14藥5班30人。其中，將14藥1班作為實(shí)驗(yàn)班級(jí)，對(duì)此班學(xué)生進(jìn)行“五位一體”藥事法規(guī)課程的課改教學(xué)，其他四個(gè)班采用傳統(tǒng)教學(xué)方式。

2.2.3 創(chuàng)建優(yōu)化校本教材

針對(duì)學(xué)生就業(yè)崗位實(shí)際要求，對(duì)學(xué)生應(yīng)用教材進(jìn)行整改優(yōu)化形成自己的校本教材。GMP學(xué)科將理論與實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)，以項(xiàng)目教學(xué)的形式進(jìn)行“五位一體” 課改。將原有內(nèi)容進(jìn)行分解，劃分為以下大項(xiàng)目。項(xiàng)目一：認(rèn)識(shí)理解GMP（其中包括4個(gè)任務(wù)）；項(xiàng)目二：物料的管理（其中包括5個(gè)任務(wù)）；項(xiàng)目三：藥品生產(chǎn)前準(zhǔn)備的管理（其中包括7個(gè)任務(wù)）；項(xiàng)目四：藥品生產(chǎn)過(guò)程的管理（其中包括10個(gè)任務(wù)）；項(xiàng)目五：藥品生產(chǎn)結(jié)束的管理（其中包括7個(gè)任務(wù)）；項(xiàng)目六：藥品質(zhì)量檢驗(yàn)的管理（其中包括4個(gè)任務(wù)）；項(xiàng)目七：藥品質(zhì)量管理與質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)的控制（其中包括3個(gè)任務(wù)）。在校本教材中，每一個(gè)項(xiàng)目又被分為若干個(gè)子項(xiàng)目，每一個(gè)子項(xiàng)目均有理論部分與實(shí)訓(xùn)部分，每一個(gè)理論部分都有相應(yīng)的案例，方便學(xué)生學(xué)習(xí)討論。

2.2.4 理論教學(xué)改革方法

本次教學(xué)改革打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀蝿?wù)引領(lǐng)型課程為主題的課程模式，讓學(xué)生通過(guò)完成具體項(xiàng)目來(lái)構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)。將學(xué)生引導(dǎo)為教學(xué)的主體，根據(jù)職業(yè)類元宵的特點(diǎn)，研究出一套如何利用“五位一體”理論將GMP學(xué)科進(jìn)行課改教學(xué)的方法是十分重要而且迫在眉睫的。在理論教學(xué)中將一體化課改貫穿于教學(xué)始終，將相應(yīng)的理論知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換成案例分析與討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于理論課學(xué)習(xí)的積極性。

2.2.5 實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革方法

在一體化實(shí)訓(xùn)課改教學(xué)中，設(shè)置了與理論相對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。如：物料的接收與儲(chǔ)存。原來(lái)的教學(xué)就是將知識(shí)通過(guò)講授的方法傳遞給學(xué)生，但是這樣傳統(tǒng)的教學(xué)不如設(shè)計(jì)一次一體化實(shí)訓(xùn)來(lái)的更加好，讓學(xué)生情景模擬，假設(shè)一個(gè)藥廠的車間購(gòu)進(jìn)了物料，應(yīng)該怎樣分配，怎樣記錄，物料儲(chǔ)存在哪里，物料進(jìn)入車間由誰(shuí)來(lái)審核，去哪些相關(guān)部門(mén)申報(bào)等等一系列內(nèi)容均在模擬實(shí)訓(xùn)中體現(xiàn)出來(lái)，這樣學(xué)生更深刻的理解，加深了記憶，在今后的工作中更加有的放矢。

2.2.6 教學(xué)考核制度

篇2

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新性研究項(xiàng)目;學(xué)科建設(shè)互動(dòng)關(guān)系

高校要形成自己的特色和優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)校的學(xué)術(shù)地位與影響，必須抓學(xué)科建設(shè)，學(xué)科建設(shè)水平高低，是通過(guò)科學(xué)研究成果的質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平的優(yōu)劣來(lái)衡量的；科學(xué)研究是推動(dòng)學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的最活躍的因素，有了高水平的科研，才會(huì)使學(xué)科整體力量得到不斷發(fā)展。學(xué)科建設(shè)是科學(xué)研究的基礎(chǔ)與推動(dòng)力，學(xué)科發(fā)展了，科學(xué)水平將顯著提高。本文探討二者之間的互動(dòng)關(guān)系，為今后的科研工作提供思路。

一、科學(xué)研究與學(xué)科建設(shè)

高等學(xué)校科學(xué)研究包括基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和開(kāi)發(fā)研究三個(gè)既有區(qū)別又有內(nèi)在聯(lián)系的不同類別。在一定意義上說(shuō), 高等學(xué)校科研是知識(shí)的生產(chǎn)和應(yīng)用過(guò)程的集中表現(xiàn)。科研水平高低通常成為判斷該校綜合實(shí)力的重要指標(biāo)。學(xué)科建設(shè)貫穿知識(shí)的生產(chǎn)、傳播和應(yīng)用全過(guò)程的始終,是高等學(xué)校能進(jìn)行知識(shí)的傳遞和使用的條件,是其能在多大程度上完成高等學(xué)校職能的一個(gè)重要標(biāo)志,也是衡量學(xué)校教學(xué)、科研水平的重要指標(biāo)。因此,科研和學(xué)科建設(shè)都是提升學(xué)校層次的重要渠道,任何一所高校都要同時(shí)抓好科研和學(xué)科建設(shè),以提高其水平和質(zhì)量,這是毋庸置疑的。只不過(guò)不同層次的高等學(xué)校定位不同,側(cè)重點(diǎn)也有所偏重而已。在邏輯的順序上,科研應(yīng)為學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)與先導(dǎo)。沒(méi)有一支高水平的科研隊(duì)伍,沒(méi)有一批高水準(zhǔn)的科研成果,要想提高學(xué)科建設(shè)的質(zhì)量只能是紙上談兵。反過(guò)來(lái),學(xué)科建設(shè)質(zhì)量的提升又為科研的下一輪的發(fā)展提供合理的知識(shí)、人才結(jié)構(gòu),為創(chuàng)造良好的科研環(huán)境打下基礎(chǔ)。沒(méi)有好的學(xué)科方向，就難以爭(zhēng)取到重要的科研項(xiàng)目與大量的科研經(jīng)費(fèi)；沒(méi)有科研項(xiàng)目和科研經(jīng)費(fèi)，學(xué)科建設(shè)只能是紙上談兵。從這個(gè)意義上說(shuō)，學(xué)科建設(shè)是科學(xué)研究的基礎(chǔ)和推動(dòng)力，科學(xué)研究是學(xué)科建設(shè)的前提與拉動(dòng)力,因此高等學(xué)校的學(xué)科建設(shè)離不開(kāi)科學(xué)研究，科學(xué)研究也離不開(kāi)學(xué)科建設(shè)，二者相輔相成，相互促進(jìn)。

二、科學(xué)研究是學(xué)科建設(shè)的“基石”

科學(xué)研究是學(xué)科建設(shè)的“基石”，創(chuàng)新性的科研項(xiàng)目、前言富有特色的科研方向及科研技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)是學(xué)科建設(shè)中的重點(diǎn)學(xué)科、博士與碩士點(diǎn)建設(shè)的有力支撐。

（一）創(chuàng)新性項(xiàng)目為學(xué)科建設(shè)的載體

創(chuàng)新性的科研項(xiàng)目是學(xué)科建設(shè)的載體。只有通過(guò)大項(xiàng)目的研究，才能出大的創(chuàng)新性成果，培養(yǎng)和鍛煉高水平的學(xué)者，提高學(xué)科的整體水平。而研究項(xiàng)目的創(chuàng)新程度是獲取高水平研究項(xiàng)目的必備條件，因此如何培育創(chuàng)新項(xiàng)目就顯得尤為重要。

文章認(rèn)為一方面創(chuàng)新項(xiàng)目的選擇需要在廣泛的文獻(xiàn)調(diào)研及同類科研比較分析后才能得出。同時(shí)要根據(jù)自身的研究特點(diǎn)，突出自身的優(yōu)勢(shì)學(xué)科和特色研究，瞄準(zhǔn)國(guó)家目標(biāo)，選擇具有學(xué)科前沿、獨(dú)創(chuàng)性的理論、方法和技術(shù)性項(xiàng)目。在信息時(shí)代，對(duì)于醫(yī)學(xué)科研而言，要注重現(xiàn)代信息技術(shù)、生物技術(shù)等高新技術(shù)的發(fā)展對(duì)醫(yī)學(xué)的影響。當(dāng)今計(jì)算機(jī)、基因工程、生物芯片、傳感器等技術(shù)正對(duì)醫(yī)學(xué)研究帶來(lái)深刻地變化，學(xué)科交叉日益顯著，可以說(shuō)創(chuàng)新性強(qiáng)的項(xiàng)目從學(xué)科交叉中產(chǎn)生。對(duì)于創(chuàng)新性強(qiáng)的項(xiàng)目要重點(diǎn)培育，一開(kāi)始申請(qǐng)國(guó)家、部門(mén)基金，可能因?yàn)榛A(chǔ)不夠，而不能得到經(jīng)費(fèi)的資助，這就需要高校自身給予最初小額研究經(jīng)費(fèi)資助，通過(guò)一定經(jīng)費(fèi)的投入，以便打下足夠的研究基礎(chǔ)，從而提高創(chuàng)新項(xiàng)目在申請(qǐng)國(guó)家級(jí)項(xiàng)目的竟?fàn)幜椭袠?biāo)率。另一方面高校科研管理部門(mén)在組織科研項(xiàng)目申報(bào)有限額時(shí)，優(yōu)先推薦學(xué)校重點(diǎn)培育的創(chuàng)新性項(xiàng)目，保證其優(yōu)先發(fā)展，并積極組織跨學(xué)科攻關(guān)，為獲取高水平的研究項(xiàng)目的資助打下基礎(chǔ)，進(jìn)而達(dá)到以科研項(xiàng)目拉動(dòng)學(xué)科方向的效果，為學(xué)科建設(shè)進(jìn)行鋪墊。

（二）前沿、富有特色的科學(xué)研究方向是學(xué)科建設(shè)的生命力

學(xué)科形成的主導(dǎo)科研特色是高校從自身實(shí)際出發(fā)，根據(jù)自己的基礎(chǔ)和條件，結(jié)合地域特點(diǎn)，縱觀科技發(fā)展之勢(shì)，確定自己的科研目標(biāo)、科研層次、科研模式、科研側(cè)重點(diǎn)和科學(xué)研究的服務(wù)面向，即給自己的科學(xué)研究準(zhǔn)確定位[5]。富有特色的科研方向不僅是科學(xué)研究的基礎(chǔ)和奮斗目標(biāo)，也是學(xué)科建設(shè)的內(nèi)在基礎(chǔ)和特色。

科研特色首先是科研方向的特色，表現(xiàn)為獨(dú)特性和前沿性以及在科研方向上取得的成果所產(chǎn)生的影響力，對(duì)于一所高校而言，學(xué)校已具有一定基礎(chǔ)的科研方向和科研隊(duì)伍是其學(xué)科方向和學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)的依托，學(xué)校一般要在優(yōu)勢(shì)科研方向上確定重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科。學(xué)科一旦確定，其自然成為教師對(duì)研究方向選擇的重要依據(jù)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展。因此無(wú)論是科學(xué)研究還是學(xué)科建設(shè)都應(yīng)保持特色，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，同時(shí)又要瞄準(zhǔn)前沿，符合實(shí)際，要針對(duì)國(guó)內(nèi)高校的科研狀況與發(fā)展趨勢(shì)，找準(zhǔn)對(duì)學(xué)科有利的生存與發(fā)展空間，再結(jié)合本學(xué)科的特色和優(yōu)勢(shì)，形成新的富有特色的研究方向。只有“群峰之上異峰突起”的科學(xué)研究方向，才具有強(qiáng)勁、持久的生命力，才具有一定的穩(wěn)定性。研究方向只有相對(duì)穩(wěn)定，才有可能逐漸形成特色，形成優(yōu)勢(shì)。

（三）科學(xué)研究技術(shù)平臺(tái)-學(xué)科建設(shè)的條件保障

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及國(guó)際間科研交流與合作的廣泛，建設(shè)共有的科研技術(shù)平臺(tái)對(duì)提高學(xué)科建設(shè)水平極為重要。

科研技術(shù)平臺(tái)主要包括三方面：⑴、具有基礎(chǔ)性的支撐體系；⑵、不僅包括硬件、而且包括軟件，是硬件和軟件的有機(jī)集成；⑶、具有公共和共有的服務(wù)性質(zhì)。

科研技術(shù)平臺(tái)屬于高校基礎(chǔ)設(shè)施，是科研創(chuàng)新活動(dòng)的公共平臺(tái)，為學(xué)科建設(shè)服務(wù)，同時(shí)為所有科研創(chuàng)新活動(dòng)的成員共同服務(wù)、聯(lián)合使用、共同受益，是一種非競(jìng)爭(zhēng)性和非排他性產(chǎn)品，具有社會(huì)公共產(chǎn)品屬性，它具有支撐創(chuàng)新、實(shí)現(xiàn)共享、保護(hù)資源、促進(jìn)交流、提高效率等功能。根據(jù)福建省政府“集中力量、重點(diǎn)突破，帶動(dòng)整體“的建設(shè)思路，我校1999年被省政府批準(zhǔn)成立“211工程”二個(gè)重點(diǎn)學(xué)科（分子醫(yī)學(xué)、血液病學(xué)），執(zhí)行幾年來(lái)成績(jī)斐然，擁有了一支水平較高的研究隊(duì)伍，具有承擔(dān)生命科學(xué)綜合、重大科研項(xiàng)目的能力，也有迅速開(kāi)拓新研究領(lǐng)域的能力。其中一個(gè)重要因素之一為：建設(shè)的二個(gè)重點(diǎn)學(xué)科，購(gòu)置配備了一大批現(xiàn)代化的科研儀器設(shè)備，擁有了良好的科研環(huán)境，包括功能完善的建筑設(shè)施，為科技工作提供了良好的支撐條件和保障，為學(xué)科建設(shè)提供了共用的技術(shù)平臺(tái)。“十五”以來(lái)，在福建省科技廳的支持下，我校相繼建立了“蛋白質(zhì)組學(xué)技術(shù)平臺(tái)”“神經(jīng)生物學(xué)相關(guān)技術(shù)平臺(tái)”、“基因功能模式動(dòng)物技術(shù)平臺(tái)建設(shè)”“動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技術(shù)平臺(tái)”等。這些平臺(tái)的建立為我省醫(yī)學(xué)科學(xué)的縱深研究提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持，使我省醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)和應(yīng)用研究邁上一個(gè)新臺(tái)階。尤為重要的是，該科研技術(shù)平臺(tái)相關(guān)設(shè)備基于“資源共享”原則，對(duì)各兄弟院校、科研單位及企業(yè)單位開(kāi)放，一方面可應(yīng)用于醫(yī)學(xué)、林學(xué)、農(nóng)學(xué)、畜牧獸醫(yī)學(xué)等行業(yè)，具有重大的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益，另一方面極大提升了我校的學(xué)科建設(shè)水平。

三、科學(xué)研究與學(xué)科建設(shè)的互動(dòng)關(guān)系

（一）科學(xué)研究促進(jìn)學(xué)科建設(shè)

科學(xué)研究是學(xué)科建設(shè)的“主體”，有了高水平的科研，才會(huì)使學(xué)科整體力量得到不斷發(fā)展。只有將科學(xué)研究和學(xué)科建設(shè)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)二者不斷發(fā)展，才能促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。截止2006年，國(guó)家教育部授予我校的博士點(diǎn)（三級(jí)學(xué)科）22個(gè)，碩士點(diǎn)59個(gè)，學(xué)科覆蓋面從臨床醫(yī)學(xué)擴(kuò)大到基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和藥學(xué)，實(shí)現(xiàn)了二級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)和校本部基礎(chǔ)學(xué)科博士點(diǎn)“零”的突破，使我校的綜合辦學(xué)水平躍上一個(gè)新臺(tái)階，這些成果的取得與近年來(lái)我校科研實(shí)力增強(qiáng)是分不開(kāi)的。“十五”期間我校獲得國(guó)家及省部級(jí)重大科技項(xiàng)目資助總經(jīng)費(fèi)達(dá)1200萬(wàn)元左右，主要資助領(lǐng)域涉及藥理學(xué)、分子生物學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、神經(jīng)病學(xué)、眼科學(xué)、血液病學(xué)、骨科學(xué)、神經(jīng)外科學(xué)。如我校神經(jīng)病學(xué)研究所，通過(guò)對(duì)“肝豆?fàn)詈俗冃浴⒓I(yíng)養(yǎng)不良癥等神經(jīng)遺傳病基因診斷及基因治療研究”、“中國(guó)人面肩肱型肌營(yíng)養(yǎng)不良癥基因結(jié)構(gòu)和基因診斷研究”等若干個(gè)國(guó)家自然科學(xué)基金、福建省科技廳重大項(xiàng)目的攻關(guān)研究，使這門(mén)學(xué)科在遺傳性神經(jīng)系統(tǒng)疾病、神經(jīng)變性疾病和腦血管病的基礎(chǔ)和臨床等研究方向上都有鮮明的特色，部分領(lǐng)域居國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平。經(jīng)過(guò)幾十年尤其近幾年建設(shè)，神經(jīng)病學(xué)學(xué)科在人才梯隊(duì)、科研項(xiàng)目與基地、人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)成果等方面已具備一定規(guī)模，特別在神經(jīng)分子遺傳學(xué)研究、神經(jīng)變性疾病的防治、腦血管病基礎(chǔ)與臨床研究、神經(jīng)電生理的臨床應(yīng)用等方面形成自己的特色并于2003年成功申請(qǐng)到博士點(diǎn)。

（二）學(xué)科建設(shè)提升科學(xué)研究水平

2003年11月，我省啟動(dòng)了重點(diǎn)建設(shè)高等學(xué)校，我校被列為建設(shè)項(xiàng)目學(xué)校,他以學(xué)科建設(shè)為核心，以創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)為重點(diǎn)，緊密結(jié)合我省經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步的實(shí)際需要，重點(diǎn)建設(shè)分子醫(yī)學(xué)、血液病學(xué)、神經(jīng)生物學(xué)、藥理學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、環(huán)境與健康等6個(gè)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目，并通過(guò)分析已形成的學(xué)科特色和學(xué)科發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步突出重點(diǎn)，把學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目分成兩個(gè)層次，重點(diǎn)加強(qiáng)以上6個(gè)學(xué)科建設(shè)，帶動(dòng)其它學(xué)科發(fā)展，提高學(xué)科整體水平。并根據(jù)建設(shè)資金的到位情況，優(yōu)先對(duì)第一層次學(xué)科項(xiàng)目的投入，促進(jìn)了學(xué)科建設(shè)的迅速發(fā)展。項(xiàng)目建設(shè)期間，我校新增省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科13個(gè)，大大強(qiáng)化了我校學(xué)科建設(shè)的特色和優(yōu)勢(shì)，極大地提高了學(xué)科整體的綜合實(shí)力，推動(dòng)了相關(guān)學(xué)科的快速發(fā)展。

學(xué)科是科研的基礎(chǔ)，學(xué)科發(fā)展了，科研實(shí)力也增強(qiáng)了，科研水平顯著提升。5年來(lái)，獲得各渠道科研經(jīng)費(fèi)達(dá)6522.1萬(wàn)元，是前5年的2倍，年遞增15%左右。獲省部級(jí)以上各類項(xiàng)目402項(xiàng)，比前5年增加13%。除國(guó)家自然科學(xué)基金、教育部重點(diǎn)項(xiàng)目、福建省重大（重點(diǎn)）項(xiàng)目等外，2006年我校首次作為負(fù)責(zé)單位承擔(dān)“863”計(jì)劃生物和醫(yī)藥技術(shù)領(lǐng)域?qū)ｎ}項(xiàng)目，林新華教授的“用于腫瘤早期診斷的納米生物傳感器的開(kāi)發(fā)研究”課題獲得立項(xiàng)，另有10人次作為子項(xiàng)目負(fù)責(zé)人分別入圍“973”計(jì)劃以及國(guó)家科技支撐攻關(guān)計(jì)劃項(xiàng)目；2007年“基于納米生物傳感技術(shù)的急性早幼粒細(xì)胞白血病的早期診斷和預(yù)后檢測(cè)新方法研究”項(xiàng)目再次獲得“863”計(jì)劃專題項(xiàng)目，資助經(jīng)費(fèi)近300萬(wàn)元，表明我校承擔(dān)高級(jí)別科研項(xiàng)目的能力不斷增強(qiáng)，部分學(xué)者逐步在全國(guó)同行中建立起良好的科研信譽(yù)，科研水平和能力得到同行專家的認(rèn)可與贊譽(yù)【6】。

參考文獻(xiàn)

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2、王庚華 邱巖：大學(xué)的學(xué)科建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J] 遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào) 2007年3期

3、李偉 李斌：學(xué)科建設(shè)與高校科研工作[J] 沈陽(yáng)建筑大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版2007年3期

4、寧 凱 論新建本科院校學(xué)科建設(shè)與科學(xué)研究的協(xié)調(diào)發(fā)展哈爾濱學(xué)院學(xué)報(bào)2007年8期

篇3

1．1本科教育忽略學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、邏輯思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)本科生學(xué)習(xí)模式中老師與學(xué)生基本是零交流，老師幻燈片教授已有現(xiàn)成的書(shū)本知識(shí)，學(xué)生接受、理解、記憶，完成考試即可。這種方式嚴(yán)重忽略了學(xué)生思考能力和創(chuàng)新力的培養(yǎng)，使其缺乏邏輯思維和創(chuàng)新思維的意識(shí)習(xí)慣。而學(xué)生在面臨探索型科學(xué)研究時(shí)就似隔屋攛椽，無(wú)法勝任。

1．2本科教育學(xué)習(xí)環(huán)境簡(jiǎn)單，缺乏必需的社交經(jīng)驗(yàn)醫(yī)學(xué)生的本科學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)其他專業(yè)更加繁重，課業(yè)、考試壓力大，大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)較少，缺乏豐富的人際交往經(jīng)驗(yàn)。而研究生學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)復(fù)雜，需要處理好與導(dǎo)師、同門(mén)、廠家、其他實(shí)驗(yàn)室之間的關(guān)系，存在一定的利益誘惑。一旦進(jìn)入研究生階段學(xué)習(xí)，如何適應(yīng)這種環(huán)境的改變就顯得尤為重要。

1．3研究生生源種類多，知識(shí)背景相差大目前研究生招生來(lái)源很多，甚至還會(huì)有跨專業(yè)報(bào)考的現(xiàn)象，所以知識(shí)背景相差很大。比如現(xiàn)代的醫(yī)學(xué)科學(xué)研究常常接觸到分子水平的實(shí)驗(yàn)，本科為臨床醫(yī)學(xué)或護(hù)理學(xué)的醫(yī)學(xué)研究生比較缺乏。即使本科階段有一些相關(guān)基礎(chǔ)課，由于沒(méi)有認(rèn)識(shí)到重要性，知識(shí)也比較薄弱;而本科為生物技術(shù)的研究生比其他專業(yè)的學(xué)生掌握更多的分子生物學(xué)背景知識(shí)。研究生階段的教學(xué)是以自學(xué)為主，在參差不齊的背景下，如何讓醫(yī)學(xué)研究生迅速學(xué)習(xí)和掌握良好的科研技能，是一個(gè)非常重要的問(wèn)題。

2醫(yī)學(xué)研究生科研技能培養(yǎng)的模式探討

2．1加強(qiáng)本專業(yè)相關(guān)理論知識(shí)的積累并進(jìn)行科研嘗試為彌補(bǔ)本科生理論基礎(chǔ)薄弱的情況，研究生一年級(jí)主要是進(jìn)行理論學(xué)習(xí)以滿足將來(lái)的科研要求，如實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)提供動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)，科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)和分析需要統(tǒng)計(jì)學(xué)。但研究生導(dǎo)師的研究方向很多，對(duì)學(xué)生的要求也不一樣，已有的學(xué)校研究生課程無(wú)法滿足每個(gè)方向的不同要求。為此，重點(diǎn)學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)的背景知識(shí)尤為重要。如對(duì)于生殖醫(yī)學(xué)研究方向的研究生，就需要加強(qiáng)生殖醫(yī)學(xué)和生殖生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，與其他方向的研究生要求略有不同。為了讓研究生學(xué)習(xí)生殖相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)校最近專門(mén)開(kāi)設(shè)了生殖生物學(xué)選修課程，供生殖醫(yī)學(xué)研究方向的研究生選修。現(xiàn)在的醫(yī)學(xué)研究已經(jīng)深入細(xì)胞和分子水平，需要用到多種大型儀器。儀器分析課程可以幫助研究生了解常見(jiàn)大型儀器的原理，如用于斷層掃描的激光共聚焦、細(xì)胞檢測(cè)和分選用的流式細(xì)胞儀、超高分辨率的電子顯微鏡等。通過(guò)這些理論課程的學(xué)習(xí)，研究生可以掌握常見(jiàn)大型儀器的基本原理，有助于將來(lái)課題的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。以上的努力仍然不能為每個(gè)研究方向的研究生開(kāi)展課題研究提供足夠的理論知識(shí)。所以在已有的理論課程的基礎(chǔ)上，通過(guò)組織相關(guān)研究方向的研究生深入學(xué)習(xí)專業(yè)相關(guān)的專著就很有意義。如本實(shí)驗(yàn)室從事發(fā)生研究的研究生，就組織學(xué)習(xí)發(fā)生相關(guān)的英文專著，如HistologicalandHistopathologicalE-valuationoftheTestis和Andrology-MaleReproductiveHealthandDysfunction。研究生自學(xué)后以講座的形式，給其他同學(xué)介紹各個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。通過(guò)這種途徑，在學(xué)到專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提高了自學(xué)能力和英文專著閱讀能力，鍛煉了總結(jié)、陳述、演示以及制作講解報(bào)告的能力，有助于開(kāi)題報(bào)告和畢業(yè)答辯的順利完成。

2．2培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)技能分子生物學(xué)是從分子水平研究生命現(xiàn)象、生命本質(zhì)、生命活動(dòng)及其規(guī)律的科學(xué)，與其他學(xué)科廣泛交叉滲透，是當(dāng)前生命科學(xué)中迅速發(fā)展的前沿學(xué)科。醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)是實(shí)驗(yàn)性極強(qiáng)的學(xué)科，其實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法已普遍應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科的研究中。除了分子生物學(xué)技術(shù)，其他如細(xì)胞生物學(xué)等技術(shù)也在科研中廣泛使用，這些實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)對(duì)于其課題開(kāi)展均具有重要的意義。目前研究生數(shù)量多，教育資源有限，即使有實(shí)驗(yàn)課程安排也無(wú)法實(shí)現(xiàn)讓每個(gè)研究生動(dòng)手操作。所以研究生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)不能僅靠學(xué)校的研究生課程;再者醫(yī)學(xué)研究生一般來(lái)自于醫(yī)學(xué)專業(yè)如臨床醫(yī)學(xué)或者護(hù)理學(xué)等，本科教育沒(méi)有經(jīng)過(guò)分子生物學(xué)理論和實(shí)踐培訓(xùn)，所以研究生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，還需要進(jìn)一步培訓(xùn)。為此，本實(shí)驗(yàn)室在培養(yǎng)模式上進(jìn)行了一些嘗試。組織由多位教師、技術(shù)員和高年級(jí)博士組成的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，以專題培訓(xùn)的方式對(duì)實(shí)驗(yàn)室基本科研技能進(jìn)行短期培訓(xùn)，包括RT-PCR、蘇木素伊紅染色、免疫熒光、Westernblot、流式細(xì)胞術(shù)、顯微鏡操作、文獻(xiàn)檢索等多種常規(guī)實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)，目的是讓剛進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的研究生迅速掌握常用分子生物學(xué)和細(xì)胞生物學(xué)技術(shù)以及常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備的使用。實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)分為三個(gè)部分，首先介紹實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)理論，然后演示實(shí)驗(yàn)操作，最后由學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，完成的實(shí)驗(yàn)結(jié)果由老師統(tǒng)一評(píng)價(jià)。只有能獨(dú)立地完成每個(gè)實(shí)驗(yàn)，才算順利通過(guò)培訓(xùn)。我們深知理論是為了指導(dǎo)實(shí)踐，所以理論與實(shí)踐齊頭并進(jìn)的模式能取得更好的效果。在基本理論知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并探索思考，形成邊動(dòng)手邊思考、理論指導(dǎo)實(shí)踐的學(xué)習(xí)模式。本實(shí)驗(yàn)室通過(guò)這樣統(tǒng)一的理論和實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn)，幫助研究生在短時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)而迅速地掌握常用的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)理論和技術(shù)，為后續(xù)課題開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，取得了很好的效果。

2．3嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)室規(guī)范管理實(shí)驗(yàn)室是高校研究生科研實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)的主要場(chǎng)所，其建設(shè)和管理水平直接影響研究生科研實(shí)驗(yàn)技能的水平。比如一個(gè)實(shí)驗(yàn)室通常有多個(gè)研究生，每個(gè)研究生在課題開(kāi)展中一般會(huì)使用多種儀器設(shè)備。有的儀器設(shè)備比較貴重，操作不當(dāng)可以導(dǎo)致儀器損壞，甚至威脅人身安全。如高速離心機(jī)使用時(shí)，轉(zhuǎn)子不蓋蓋子，高速旋轉(zhuǎn)時(shí)，轉(zhuǎn)子可以飛出離心機(jī)，導(dǎo)致財(cái)產(chǎn)或人身?yè)p傷。所以如何能保證儀器的正常使用和得到高質(zhì)量的研究數(shù)據(jù)，有序的管理就顯得非常重要。以本實(shí)驗(yàn)室為例，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)有常見(jiàn)儀器，如pH計(jì)、天平等;有貴重儀器，如高速離心機(jī)、熒光顯微鏡、定量PCR儀等;還有一些大型的儀器，如電子顯微鏡、流式細(xì)胞儀、激光共聚焦顯微鏡等。本實(shí)驗(yàn)室采用如下管理方式:對(duì)于實(shí)驗(yàn)室常見(jiàn)儀器，研究生通過(guò)培訓(xùn)過(guò)后可以自由使用。而大型儀器一般都有分析測(cè)試中心集中管理，如電子顯微鏡、流式細(xì)胞儀等設(shè)備有工作人員操作，學(xué)生只需理解原理，按照要求準(zhǔn)備樣本和學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù)。但有的大型儀器如激光共聚焦，學(xué)生可以通過(guò)專門(mén)的操作培訓(xùn)，自己獨(dú)立操作。高速離心機(jī)、熒光顯微鏡等設(shè)備一般都有專人管理。在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)一培訓(xùn)時(shí)，會(huì)涵蓋這些設(shè)備的使用。如此，既使得實(shí)驗(yàn)室儀器得到正常使用，又營(yíng)造了嚴(yán)謹(jǐn)、有序和安全的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，為進(jìn)行科學(xué)研究提供了必要保證。

2．4培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神研究生在開(kāi)展科研的準(zhǔn)備過(guò)程中，完成了理論知識(shí)的儲(chǔ)備、實(shí)驗(yàn)技能的掌握和實(shí)驗(yàn)室管理的規(guī)范，還面臨著最關(guān)鍵的科研精神和習(xí)慣的培養(yǎng)，因?yàn)檫@與最終科研活動(dòng)的完成并被接受認(rèn)可密切相關(guān)。研究活動(dòng)中，能拿到客觀的數(shù)據(jù)至關(guān)重要，而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲辛?xí)慣恰恰決定了客觀數(shù)據(jù)的可信度，所以我們要培養(yǎng)研究生客觀詳實(shí)地記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果的習(xí)慣，也就是實(shí)驗(yàn)記錄的撰寫(xiě)。一份好的實(shí)驗(yàn)記錄能讓人知道為何開(kāi)展該實(shí)驗(yàn)(實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，實(shí)驗(yàn)如何進(jìn)行(實(shí)驗(yàn)流程)，實(shí)驗(yàn)得出什么結(jié)果(實(shí)驗(yàn)原始數(shù)據(jù))，這些結(jié)果提示了什么，其中有什么問(wèn)題(結(jié)果分析)。所以實(shí)驗(yàn)記錄的培訓(xùn)是研究生培訓(xùn)的重要組成部分。為了便于管理，本實(shí)驗(yàn)室引進(jìn)了Elab電子實(shí)驗(yàn)記錄，學(xué)生通過(guò)電子實(shí)驗(yàn)記錄，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果通過(guò)Word文檔或附件形式保存在數(shù)據(jù)庫(kù)中，導(dǎo)師可以及時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)研究生科研中存在的問(wèn)題做到早發(fā)現(xiàn)、早糾正，把研究生弄虛作假的現(xiàn)象消滅于萌芽，有效預(yù)防了研究生學(xué)術(shù)道德腐敗現(xiàn)象的發(fā)生。這些實(shí)驗(yàn)記錄可以長(zhǎng)期保存，彌補(bǔ)了紙質(zhì)記錄保存期限的不足。科研的嚴(yán)謹(jǐn)性還在于數(shù)據(jù)的客觀性。因?qū)嶒?yàn)有一定的變異，人群或動(dòng)物個(gè)體差異，實(shí)驗(yàn)結(jié)果都需要重復(fù)，由統(tǒng)計(jì)學(xué)得出結(jié)論。所以要讓學(xué)生掌握t檢驗(yàn)、單因素方差分析等基本的分析方法。在涉及人工計(jì)數(shù)的實(shí)驗(yàn)，需要至少兩位同學(xué)分別統(tǒng)計(jì)，最后得到客觀的計(jì)量結(jié)果。科學(xué)研究靠的是自身不懈的努力，更離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)合作［5］。現(xiàn)在科學(xué)研究涉及的技術(shù)方法越來(lái)越多，好的研究結(jié)果工作量也很大，常常不是由一個(gè)人獨(dú)立完成，需要多人互相配合協(xié)作，所以良好的團(tuán)隊(duì)合作精神非常重要。團(tuán)隊(duì)合作可以增進(jìn)學(xué)生之間的交流，互相借鑒研究方法，甚至觸發(fā)研究思路和靈感。為此，本實(shí)驗(yàn)室研究并實(shí)行“新老結(jié)合、以老帶新”的模式，以課題組為單位，讓高年級(jí)學(xué)生帶動(dòng)低年級(jí)學(xué)生探索學(xué)習(xí)，如此不僅使得實(shí)驗(yàn)技巧得以傳承并優(yōu)化，更能通過(guò)不斷交流學(xué)習(xí)迸發(fā)更多科研想法和理念，實(shí)現(xiàn)雙贏。

篇4

關(guān)鍵詞：博士后 創(chuàng)新 對(duì)策

我國(guó)的博士后培養(yǎng)始于20世紀(jì)80年代中期，創(chuàng)立目的是為我國(guó)培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才。中國(guó)博士后是指在高等院校、科研院所和企業(yè)等單位設(shè)立博士后科研流動(dòng)站或工作站，在站內(nèi)從事一定時(shí)期科學(xué)研究工作的已經(jīng)獲得博士學(xué)位的優(yōu)秀青年。國(guó)家建立博士后制度，旨在吸引、培養(yǎng)和使用高層次特別是創(chuàng)新型優(yōu)秀人才，建立有利于人才流動(dòng)的靈活機(jī)制，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。如何把握博士后研究人員的培養(yǎng)質(zhì)量，完成研究任務(wù)，提高博士后的管理水平，調(diào)動(dòng)博士后人員的積極性，這不僅是博士后人員，同時(shí)對(duì)博士后管理人員也提出了一定的目標(biāo)和要求。我院建站8年有余，在站6人，出站1人，通過(guò)這幾年我院博士后站的運(yùn)行情況，談?wù)劚救藢?duì)博士后工作的一些思考和建議。

一、存在的問(wèn)題

近幾年國(guó)家、自治區(qū)對(duì)博士后工作重視越來(lái)越多，支持力度也越來(lái)越大，政策也越來(lái)越完善，因此，博士后工作的成績(jī)也是有目共睹的。但在實(shí)施工作中，尤其是在新疆也出現(xiàn)了不少問(wèn)題。首先，博士后工作在創(chuàng)新、更好地實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的作用還沒(méi)發(fā)揮出來(lái)，與預(yù)想還存在著很大差距。其次，博士后研究項(xiàng)目還不能很好地體現(xiàn)我國(guó)的優(yōu)勢(shì)發(fā)展項(xiàng)目和亟待發(fā)展的急需項(xiàng)目，不能很好地和國(guó)家重大科研項(xiàng)目緊密結(jié)合起來(lái)，或者說(shuō)，博士后不能很好地創(chuàng)新選題并很好地延續(xù)下去。第三，博士后在事業(yè)單位尤其是在科研單位因經(jīng)費(fèi)、待遇以及地域的影響而比例偏低，因此，人才缺乏，尤其在新疆，博士后研究人員主要集中在首府以及北疆部分地區(qū)，南疆地區(qū)少之又少。這些問(wèn)題，不同程度地影響了新疆博士后工作的推動(dòng)和發(fā)展，也間接地影響到了博士后研究人員創(chuàng)新能力的提升和培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

二、思考和建議

1.博士后研究任務(wù)的確定，應(yīng)根據(jù)本單位的主要科研方向的不同而靈活選擇。博士后科研選題非常重要，要立意深遠(yuǎn)，因?yàn)檫@會(huì)很大程度上影響博士后人員將來(lái)的研究方向，因此選題務(wù)必與本單位的核心科研方向一致。我院的主要科研方向側(cè)重于應(yīng)用型研究，主要服務(wù)于我區(qū)畜牧業(yè)并使其健康、穩(wěn)定、持續(xù)的發(fā)展。在新疆自然地理環(huán)境條件下，發(fā)展動(dòng)物、飼草新品種培育、疫苗新獸藥、適應(yīng)不同環(huán)境動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)配方等，促進(jìn)動(dòng)物產(chǎn)品生產(chǎn)，滿足人民對(duì)動(dòng)物產(chǎn)品的需求，科研重心不在基礎(chǔ)研究方面。因此，本人認(rèn)為，在站兩年的博士后研究階段，博士后人員不應(yīng)主要以發(fā)表SCI文章、申請(qǐng)專利等作為主要任務(wù)，也應(yīng)根據(jù)本單位的主要研究方向，充分將一些可以預(yù)見(jiàn)的成果能應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐，這樣既能按時(shí)出站，又可以繼續(xù)開(kāi)始后續(xù)研究。

2.多鼓勵(lì)博士后人員進(jìn)行前沿性探索，設(shè)立前瞻性研究基金。科研的生命在于創(chuàng)新，認(rèn)識(shí)自然，改造自然。但是，創(chuàng)新意味著失敗的可能性也很高。面對(duì)高風(fēng)險(xiǎn)項(xiàng)目，需要認(rèn)識(shí)上的寬容，也需要前期投入風(fēng)險(xiǎn)基金進(jìn)行探索。即使是失敗的結(jié)果，如果研究過(guò)程科學(xué)、細(xì)致，試驗(yàn)設(shè)計(jì)合理，結(jié)果可靠可信，能夠指導(dǎo)將來(lái)的研究規(guī)避相似的風(fēng)險(xiǎn)，也是值得去支持和鼓勵(lì)的。

3.支持博士后人員建立研究團(tuán)隊(duì)。我區(qū)整體科學(xué)研究水平在全國(guó)偏低，研究團(tuán)隊(duì)整體規(guī)模偏小。盡管也有水平很高的研究團(tuán)隊(duì)，但總體上良莠不齊，存在部分人員工作非常忙碌、部分人員閑散無(wú)所事事，而收入待遇同等的現(xiàn)象。這種情況常導(dǎo)致某些科研小組和團(tuán)隊(duì)，負(fù)面情緒壓制積極因素，難于形成積極向上的科研氛圍，非常不利于團(tuán)隊(duì)建設(shè)和整體能力的提升。當(dāng)面臨這個(gè)問(wèn)題時(shí)，及時(shí)調(diào)整團(tuán)隊(duì)人員組成是解決問(wèn)題最有效地措施。

4.完善激勵(lì)機(jī)制。我區(qū)博士后人員的待遇，在全國(guó)范圍內(nèi)總體上是偏低的。從國(guó)家和自治區(qū)申請(qǐng)的博士后基金，項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)偏少，而且比較零散，時(shí)間上不連續(xù)，不足以穩(wěn)定支持較長(zhǎng)時(shí)期的研究，也不足以吸引疆外博士后人員進(jìn)站開(kāi)展工作。我院正積極制定一批既能吸引高層次人才來(lái)我院工作又能留住人才進(jìn)行長(zhǎng)久服務(wù)激勵(lì)和獎(jiǎng)懲制度，以此來(lái)完善我院高層次人才隊(duì)伍，保證我院畜牧科研事業(yè)的健康發(fā)展。

5.不斷加強(qiáng)對(duì)博士后人員的培養(yǎng)力度。近期國(guó)家不斷在探索和創(chuàng)新高層次人才培養(yǎng)機(jī)制，也先后出臺(tái)了一系列培養(yǎng)人才的引導(dǎo)政策，通過(guò)基金資助、項(xiàng)目引進(jìn)、人才交流等途徑，加大對(duì)博士后的培養(yǎng)力度，提供有力的支持。我院應(yīng)借助這些人才培養(yǎng)途徑，鼓勵(lì)和引導(dǎo)博士后人員積極申報(bào)，通過(guò)引進(jìn)和派出，拓寬博士后人員的視野，加強(qiáng)博士后與外界的交流，逐步提高我院博士后人員的質(zhì)量。

篇5

關(guān)鍵詞 畜禽營(yíng)養(yǎng)代謝和中毒病；教學(xué)方法體系；研究性教學(xué)法；現(xiàn)狀；改革措施

中圖分類號(hào) G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2016）01-0343-01

Teaching Status and Reform Measures of Nutritional，Metabolic and Poisoning Diseases in Animals

NIU Rui-yan SUN Zi-long LIANG Zhan-xue

（College of Animal Science and Technology，Shanxi Agricultural University，Taigu Shanxi 030801）

Abstract Teaching method plays a crucial role in the teaching practice and talent training.With the purpose of improving the teaching quality and results，based on the teaching status，a corresponding teaching method system of Nutritional，Metabolic and Poisoning Diseases in Animals was attempted to establish，and also strengthen the service function of this course in scientific research and the real society.

Key words Nutritional，Metabolic and Poisoning Diseases in Animals；teaching method system；research-oriented learning；status；reform measures

隨著畜牧業(yè)生產(chǎn)的革新與壯大，動(dòng)物養(yǎng)殖不斷向規(guī)模化和集約化方面發(fā)展，導(dǎo)致群發(fā)病成為生產(chǎn)環(huán)節(jié)的主要制約因素。除各種傳染病，畜禽營(yíng)養(yǎng)代謝病與中毒病成為危害動(dòng)物健康的主要群發(fā)病之一，給養(yǎng)殖業(yè)造成巨大的經(jīng)濟(jì)損失，并直接影響了動(dòng)物源性食品的質(zhì)量和安全。因此，獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)的重點(diǎn)從一般器官疾病的個(gè)別病例診療轉(zhuǎn)向以群發(fā)和多發(fā)為特點(diǎn)的動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)代謝病和中毒性疾病的防治[1]。

1 畜禽營(yíng)養(yǎng)代謝和中毒病教學(xué)現(xiàn)狀

畜禽營(yíng)養(yǎng)代謝和中毒病是為滿足防治動(dòng)物群發(fā)性疾病中營(yíng)養(yǎng)代謝與中毒病需要而在農(nóng)業(yè)院校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)設(shè)置的課程，該課程與動(dòng)物生理學(xué)、動(dòng)物生物化學(xué)、獸醫(yī)臨床診斷學(xué)等課程相銜接，并與獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)、獸醫(yī)外科學(xué)、獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)和獸醫(yī)傳染病學(xué)等課程同時(shí)開(kāi)課。通過(guò)學(xué)習(xí)掌握畜禽營(yíng)養(yǎng)代謝和中毒病中常見(jiàn)病多發(fā)病的發(fā)病機(jī)理、臨床診斷要點(diǎn)和防治措施，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)事物，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，獨(dú)立從事獸醫(yī)工作的能力，當(dāng)一名既懂專業(yè)知識(shí)又能解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的獸醫(yī)科技工作者。

由于從小學(xué)到高中，學(xué)生一直習(xí)慣于教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方法，且習(xí)以為常、根深蒂固，對(duì)新的教學(xué)方法持有抵觸、消極的態(tài)度。因此，從傳統(tǒng)文化上看，整個(gè)教育體系更多的是嚴(yán)格的師道尊嚴(yán)和循規(guī)蹈矩，而缺少勇于探索和開(kāi)拓的精神。另一方面，現(xiàn)在大多數(shù)獸醫(yī)學(xué)科高校教師具有博士學(xué)位，專業(yè)知識(shí)的自我掌握過(guò)關(guān)，但知識(shí)的傳承能力受到教學(xué)理念和方法的制約，如果教師自身對(duì)此不夠重視，勢(shì)必大大影響課堂教學(xué)效果。

此外，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)課的特殊性在于對(duì)一種疾病的理解和掌握不僅僅包括簡(jiǎn)單的對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和背誦，還應(yīng)該包括對(duì)具體的實(shí)際問(wèn)題綜合分析、對(duì)現(xiàn)有知識(shí)重新構(gòu)建的能力。遇到難題后，如何獲取、利用知識(shí)并創(chuàng)造性地解決問(wèn)題才是高校教學(xué)的本質(zhì)。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，只要擁有能接入因特網(wǎng)的工具，如手機(jī)、電腦，很容易獲取想要知道的知識(shí)點(diǎn)，然而一名優(yōu)秀獸醫(yī)的培養(yǎng)不是一臺(tái)電腦、一個(gè)手機(jī)就能完成的，邏輯思維的訓(xùn)練與臨床經(jīng)驗(yàn)的積累至關(guān)重要。山西農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)為國(guó)家二類特色專業(yè)和山西省品牌專業(yè)，擁有國(guó)家級(jí)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，因此對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的要求：立足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)人才的需求，緊扣學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略和人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建多層次的人才培養(yǎng)框架，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)多層次人才。遵循現(xiàn)代教育教學(xué)規(guī)律及人才成長(zhǎng)規(guī)律，按照以人為本、突出個(gè)性、因材施教、分類培養(yǎng)的教育教學(xué)體系，培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家官方獸醫(yī)體制和制度改革及現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，德智體美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德、人文素養(yǎng)、獸醫(yī)基礎(chǔ)理論和技能、思維和創(chuàng)新能力、信息管理、管理理念等健全知識(shí)結(jié)構(gòu)的動(dòng)物醫(yī)學(xué)多層次人才。

其他高等農(nóng)業(yè)院校如西北農(nóng)林科技大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)代謝病與中毒病教研室針對(duì)各自不同的教學(xué)情況在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師隊(duì)伍建設(shè)、課程考核等方面都進(jìn)行了卓有成效的改革與嘗試[2-4]。

2 改革措施

2.1 構(gòu)建內(nèi)容豐富的教學(xué)方法體系

高校教學(xué)方法眾多，但總的原則是以啟發(fā)式為主，避免單純的講授法；選用實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法、討論法和研究法等多樣化的教學(xué)方法；提倡以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法；教學(xué)方法與科學(xué)方法相一致。

針對(duì)畜禽營(yíng)養(yǎng)代謝和中毒病的課程特點(diǎn)，疾病的概念與病因宜采用講授法授課，發(fā)病機(jī)理、臨床癥狀、診斷、防治等內(nèi)容要較多地滲透啟發(fā)式教育，運(yùn)用觀察、類比、推理、討論、實(shí)驗(yàn)等方法加深理解，提升能力。其中，研究性教學(xué)法越來(lái)越引起教育工作者的重視，主要包括案例教學(xué)法（Case Methods，CM）、基于問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)法（Problem-solving Studying）、基于問(wèn)題學(xué)習(xí)的教學(xué)法（Problem-based Learning，（下轉(zhuǎn)第350頁(yè)）

（上接第343頁(yè)）

PBL），這些方法通過(guò)創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)相近的教學(xué)情境，使得教師從演員變?yōu)閷?dǎo)演，從臺(tái)前轉(zhuǎn)到幕后，由運(yùn)動(dòng)員變?yōu)榻叹殻瑢W(xué)生作為主體由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，由消極的等待變?yōu)榉e極的參與，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)了創(chuàng)造力。然而，有時(shí)生師比過(guò)高、班級(jí)規(guī)模過(guò)大會(huì)制約某些教學(xué)方法的開(kāi)展，如啟發(fā)式教育更適合小班教學(xué)，將30余個(gè)學(xué)生分成5～7組，通過(guò)查閱資料、分析病例、小組討論、教師引導(dǎo)、全班大討論、總結(jié)提升等過(guò)程，實(shí)現(xiàn)對(duì)課本知識(shí)的進(jìn)一步加工和整理。

總的來(lái)說(shuō)，構(gòu)建并優(yōu)化形式多樣、內(nèi)容豐富的畜禽營(yíng)養(yǎng)代謝和中毒病教學(xué)方法體系，既不可完全放棄講授法，畢竟其作為一種有效的知識(shí)傳遞方式，具有耗時(shí)少、效率高、直接準(zhǔn)確的優(yōu)勢(shì)，尤其針對(duì)陳述性知識(shí)的傳授；同時(shí)，又要大膽引進(jìn)西方先進(jìn)的教學(xué)方法，如研究性教學(xué)法和討論課（Seminar），為學(xué)生提供綜合性、跨學(xué)科和有深度的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，繼而培養(yǎng)學(xué)生的分析、批判和表達(dá)能力。

2.2 加強(qiáng)科學(xué)研究與服務(wù)社會(huì)功能

傳播知識(shí)、培養(yǎng)人才、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)是現(xiàn)代大學(xué)的四大功能，彼此之間形成了一個(gè)循環(huán)系統(tǒng)。傳播知識(shí)、培養(yǎng)人才是根本，科學(xué)研究是基礎(chǔ)，服務(wù)社會(huì)是目標(biāo)[5]。從“知識(shí)本位”到“能力本位”培養(yǎng)觀念的轉(zhuǎn)變是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，科學(xué)研究的獨(dú)特作用就是幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)思維，使學(xué)生在工作實(shí)際中遇到問(wèn)題時(shí)可以運(yùn)用已有的理論知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。要想充分發(fā)揮科學(xué)研究在教學(xué)中的作用，需要教師選擇課程的相關(guān)內(nèi)容作為自己的科學(xué)研究方向，通過(guò)檢索并掌握最新的國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際尋找科學(xué)問(wèn)題，再應(yīng)用現(xiàn)代生物技術(shù)解決，形成自己的科學(xué)觀點(diǎn)，繼而發(fā)表科研論文。這一過(guò)程本身就是對(duì)教師能力素質(zhì)的提升，將最新的知識(shí)帶到課堂上，深有體會(huì)地講述自己的研究過(guò)程，能夠極大地改善課堂教學(xué)效果，展現(xiàn)教師個(gè)人魅力與風(fēng)采。如果學(xué)生能直接參與到教師的科學(xué)研究中擔(dān)當(dāng)一定的任務(wù)，相比較教師傳遞所起到的循序漸進(jìn)與潛移默化的作用，這種影響更加直接有效。本教研室成員選取畜禽營(yíng)養(yǎng)代謝和中毒病中動(dòng)物氟中毒作為研究方向，將科研信息與研究成果穿插于教學(xué)環(huán)節(jié)，收到了良好效果。

服務(wù)“三農(nóng)”，體現(xiàn)了農(nóng)業(yè)類院校的社會(huì)服務(wù)功能，而且作為教學(xué)和科研的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，還將學(xué)生、教師、高校、社會(huì)有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)。從實(shí)驗(yàn)室走進(jìn)田間，從課堂踏入養(yǎng)殖場(chǎng)，獸醫(yī)專業(yè)本身就是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。實(shí)踐出真知，只有解決了生產(chǎn)中的畜禽營(yíng)養(yǎng)代謝病和中毒病，對(duì)知識(shí)的傳播才更有利，學(xué)生對(duì)疾病的理解才更深刻。密切聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，堅(jiān)持“崇學(xué)事農(nóng)、艱苦興校”的精神，將教學(xué)融入實(shí)踐。

3 參考文獻(xiàn)

[1] 劉學(xué)忠，袁燕，任建新，等.動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)代謝病與中毒病學(xué)的教學(xué)改革探析[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2009（3）：260-261.

[2] 路浩，梅莉，趙寶玉.動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)動(dòng)物中毒病學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].科技信息，2012（5）：14-15.

[3] 顧建紅，劉學(xué)忠，袁燕，等.如何提高“動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)代謝病與中毒病學(xué)”教學(xué)質(zhì)量[J].北京農(nóng)業(yè)，2013（15）：301-302.