小學語文教學方法分析精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇小學語文教學方法分析，期待它們能激發您的靈感。

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關鍵詞：小學語文；趣味性教學；分析

語文是人們心靈的詮釋，是人們寄托情感的重要工具。學生可以通過對語文知識的學習、閱讀課外書籍拓展視野，還可以陶冶情操，詮釋內心的情感。然而，小學語文是學生接觸語文知識的啟蒙階段，在此階段實施趣味性教學是激發學生的求知欲望和學習興趣的有效教學方法。那么，在小學語文教學中應該從哪些方面實施趣味性教學呢？筆者結合自身的教學經驗主要從以下幾個方面進行分析。

一、營造良好的課堂氛圍，實施趣味性教學

在小學語文教學過程中，教師應該充分利用好小學生的心理發展特點――好奇心強，充分發揮學生的主體作用，為學生營造自由、愉悅、快樂的課堂氛圍，從而調動學生的積極性和主動性，體現其價值取向，激發學生的學習興趣，從而提高學生的學習效率，使學生享受學習語文的樂趣，在良好的課堂氛圍下促進趣味性教學的實施。

二、采取多樣化的教學方式，促進趣味性教學的實施

傳統的小學語文教學大部分都是以“滿堂式”“灌輸式”為主，教學方式單一，教學內容枯燥乏味，從而使學生對語文知識的學習產生厭倦感，因此，在小學語文教學中要想順利地實施趣味性教學，教師不僅要以激發學生的興趣為主，還應該提高自身的職業素養和專業知識能力，從而為學生樹立良好的榜樣，并利用自己獨特的知識能力，為學生創設多樣化、合理化、新穎、創新的教學方式，進而吸引學生的注意力，激發學生的求知欲和探索欲，進而促進趣味性教學的開展。

三、充分利用多媒體設備，有利于趣味性教學的開展

多媒體教學設備主要是利用圖畫、圖表、錄音、視頻等將理論的、抽象的語文理論知識形象地、生動地展現在小學生的面前，充分利用小學生活潑好動、記憶力強、模仿能力強等特點，直接觸動小學生的視覺、聽覺神經，從而吸引小學生的注意力，增強學生的學習興趣，優化教學課堂氛圍，以利于在小學語文教學中趣味性教學的實施。

總之，興趣是學生最好的老師。因此，在小學語文教學中培養學生的學習興趣是重要的教學任務，那么，實施趣味性教學則是培養學生興趣的基本前提。在實際教學中，實施趣味性教學的方式多種多樣，這就需要教師從實際出發，在教學中不斷地總結和反思，選擇合適的教學方式，調動學生的積極性。

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關鍵詞：小學語文；語用教學；訓練方法；課堂方式；

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0083-01

1.引言

語文是非常重要的一門基礎性的人文學科。但結合當前小學語文教學的現狀，不難發現其間存在著高消耗低收效的教學現象。而導致這種教學現象存在和顯現的主要原因就是在現行的小學語文教學中，普遍的重視人文因素，忽略語用因素。這也在一定程度上，無法符合新課標的教學要求。因此，在小學語文教學的實踐活動中，我們應該注重對學生的語用教學，語言訓練。這樣才可以將小學語文教學真正的落在實處。

2.語用教學是什么

語用教學是以語用學為基礎建立起來的一種教學方式。于純粹的理論性教學相比，它主要是面對的語文中的字形，讀音，甚至是句法等語言的具體運用形式。如果加以深入研究，它還包括語句意義，解析，交流方式，社會背景等內容?？梢哉f語文教育教學的主導和核心內容就是語用教學。

3.小學語文中"語用教學"的方式方法

3.1 在朗讀課文中提升自我的語感。在現代小學語文的教學中，特別是對口語語感的培養越來越得到了人們的認同。只有擁有了豐富的口語積累和長期的訓練，表達事物的能力才能迅速提升。這也可以看出朗讀對于小學語文語用教學的重要性和必需性。在小學語文教學實踐活動中，朗讀只能是以學生朗讀為主，教師為輔的形式來加以開展。只有在教學實際中，充分的調動了學生朗讀課文的積極性，才能使學生們樂于朗讀。唯有如此，文章中詞句，語法，中心的精妙才能被其逐漸理解。既能使他們體會到文章所蘊含的語言美，又可以加深對文章所包含的知識點的運用。特別對于小學生而言，還將有利于他們對課文的記憶和背誦。

當然，在朗讀的過程中，教師還可以運用相關的圖片，視頻，音樂等作為輔助方式。讓學生們能更好的去理解和欣賞，對于課堂教學中相關的提問，自然也就得心應手了。

3.2 通過解疑答惑來穩固語言基礎。在小學語文教學中要認真對待學生所提出的文章問題或疑惑，因為這些就可能是他們在學習中所遇到的障礙和難點。只有正確的加以解釋和指導，才能幫助他們對文章正確的理解和掌握，也才能真正的體現出小學語文教學的語用教學。同時，還可以引入對學習方法和習慣的培養。如遇到不會讀的字詞，可以讓其知道要借助字典。既實現了指導教學，語用教學，又體現了教育關懷，拉近了師生之間的感情，有利于教學活動的進一步開展。

3.3 通過解析來讓學生感受語言美。語文知識涉及的方面很廣，許多詞句都有多重的意義，運用在不同的語言環境里，所表達的語用意義也是不同的。所以，我們要在小學語文教學的實踐中，幫助和指導學生根據具體的語用環境去感受語言之美。

例如，在表示顏色的詞語中，明白數量不是絕對的實指。如"五顏六色"；在詩歌中，了解到顏色的名詞詞性是可以轉換成為表示動作的動詞詞性的。如"春風又綠江南岸"的"綠"。只有這樣具體的去幫助和指導學生分析課文內容，明白語用在文章中的運用情況，才能真正使學生體會到語用在語文學科中的重要性和藝術美。

3.4 運用仿寫學習如何使用語言。在小學語文教學實踐活動中，有一項關系長遠學習能力發展的培養性學習任務――寫話。也叫寫句，看圖說話。它是語文學科中寫作的基礎。小學生作為初學者，難免會覺得無從下筆。我們可以指導他們在學習中去模擬課本中或學習過，看到過的句式來進行仿寫。并教授他們在仿寫中對優美合理的詞語，句子加以使用，從而來培養他們在語用文字方面的能力。

例如，在對比喻、擬人等常見的修辭手法的運用中，可以指導他們從日常常見的事物去入手描寫，既容易又方便。并且可以通過課后的點評和積累，以及反復的類似練習，來掌握修辭手法的運用。

3.5 在對文章內容的辨析中鍛煉學生的語用能力。小學語文學習中的字詞方面的重難點，主要是集中在字音、字形、字義上。而漢語的詞匯意義是十分豐富的。同樣的字形卻可以擁有完全不同的字音；同樣的字音也可以寫出多種的字形。小學語文教學的一個主要教學目的就是要教會小學生如何正確的去分辨字，詞的音、形、義。教師可以采用課堂提問的形式來語用教學中，對相近讀音，字形的辨析與講解。還可以輔以學生自查字典的形式，來加深學生的自我學習印象。如"假裝"和"請假""朝見"和"朝霞"等。對于字音可以通用的詞語，要學會依據不同的語用環境來分析它的意義。這樣的小學語文語用辨析與講解，不僅可以增加小學生的課堂積累，而且還在日常教學中滲透了語用知識的教學。

4.現代小學語文教學中語用教學的特征與特點

小學語文學科的語用教學是伴隨著小學語文教學的興起而同時進行的。只是人們普遍認為現代小學語文的知識點都比較簡單，容易掌握。自然也就得不到足夠的重視和清醒的認識。這種教學思想充分體現了其傳統小學語文教學的局限性。因為傳統的小學語文教學只是注重于語義教學，目的就是讓學生能讀懂，記住。教學內容也大多是局限在固定的詞義，句義和篇義范圍里。一旦涉及到課文給我們帶來的語境，甚至是更深層的思想情感時，學生就無所適從了。而這些恰恰正是語用教學的內容，也是目前新課標的精髓之一。而且隨著小學語文教學活動的深入，對于文章深層次的內涵和語境的掌握，也是必經的學習內容。另外，隨著學習內容和難度的加深，對學生自我交流和表達的要求也會越發的明顯，這也是語用教學的重要組成部分。這些都是小學語文教學中語用教學最根本的特征。

而小學語文的語用教學最大的特點則是兩個：一是通過文字的積累和表述來反映自我的學習，生活體驗。小學的語用教學是立足于語言表達和文字積累的，尤其是文字的積累將直接影響到自我的體驗表現。二是語言表達的自我能力培養。因此，我們的小學語文教學，特別是語用方面的教學不能只是認識和積累，而要主動的在教學實踐中去擴展，擴寬。逐漸的向實際生活和靈活運用的方向發展和延伸。

結語：結合以上這些小學語文語用教學的實際情況，我們可以很清楚的看出，在小學語文教學活動中，由于學生還處于語文學習的初級階段，教師更應該注重語用教學的相關訓練，以此來引導和幫助小學生掌握和運用小學語文學科的學習。

參考文獻：

[1] 韶福軍. 小學語文口語交際課程的教學方法分析[J]. 才智，2015，01：267.

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【摘 要】隨著教育體制的不斷改革，教學方式也要隨之進行革新。作文作為語文教學的重要組成部分，在教學模式上需要不斷創新。本文以蘇教版小學語文教材為例，探討了小學語文作文教學的創新途徑。

關鍵詞 作文教學；方法模式；創新途徑

寫作是學生重要能力之一，小學作為基礎教育階段，作文是教學課程中重要的組成部分。培養學生熟練的寫作能力，不僅可以訓練選材、構思、組織語言等，還可以提高學生的綜合素質，鼓勵學生釋放天性，自由表達。首先對小學語文教學進行簡要概述。

一、小學語文作文教學綜述

（一）小學語文作文教學的現狀分析

傳統模式的語文教學，多數是注重寫作相關技巧的訓練，卻忽視了對于學生情感的培養。在新課改的社會背景下，教學目標逐步傾向于培養綜合性的高素質人才，而教師在作文教學中，著重講解作文的類型、結構、語法標點、布局安排等系統理論知識，對于啟發引導學生在作文中表現自己的真實情感略有欠缺。忽視學生的真實情感不僅無益于溝通，而且不易培養學生的作文興趣，抒發內心真實情感表達，失去了寫作訓練的目的。

另外，在作文教學中，大多數教師注重作文的思想深度，更偏愛于中心思想有道德觀念以及思想性的作文，并傾向于最后的總結段。其實這一點對于小學生而言要求偏高，小學生年齡在五至十二周歲，普遍沒有形成成熟完整的人生觀與價值觀，一味地強調作文的高度思想性，易導致小學生死記硬背套話，作文矯揉造作，內容失去真實的情感性。

（二）小學語文作文教學的目標方向

小學作文形式上是對語言文字的熟練運用以及生活的外在表達，實質上是要不斷培養學生正確表達主管思想，抒發真實情感。因此在小學作文教學的過程中，教師要正確把握學生的心理特點，科學引導。小學學生的意識多數較為感性，學習、實踐往往是依舊興趣愛好，這啟示教師在作文教學中，通過增強趣味性來提高學生學習興致。

語文新課標提出的作文訓練要求，低年級的學生要“樂于表達”，這正照應了教師要增強作文教學的趣味性，讓一二年級的學生愿意與用文字表述事件，表達情感。而中年級學生要“自由表達”，在教學模式上，教師要擴展思維，鼓勵中年級學生不受束縛地表達。高年級學生要“學會表達”，在這一階段，突出了寫作的技巧性與規范性。

二、小學語文作文教學方法的創新途徑

（一）鼓勵開拓思路，創新選題

選題是寫作的第一步。傳統的命題作文容易禁錮學生的思路，尤其是學生閱讀了很多范文之后，很難拓寬思維，尋找到新穎的切入點。因此教師在教學過程中，盡量避免選擇過于保守老舊的題目，根據教材的內容做出適當的調整，選擇一些新穎的、學生感興趣的內容，讓學生更有興趣去表達，作文的形式與內容不僅真實，而且有益于激發學生真實情感。

（二）增加實踐活動，激發興趣

小學學生年齡較低，普遍活潑貪玩，如果作文教學只是教師在講解，學生很快就會失去興趣，對寫作產生一種抵觸情緒。教師在教學方式上要創新，多種方式提高學生的創新能力，其中增強實踐活動就是其中之一。

例如蘇教版小學語文第六冊習作八：編寫通話故事。引言敘述了小花貓因為不講衛生而生病的故事，內容生動，貼切生活。習作的要求是編寫一個童話故事，幫助小朋友養成良好的衛生習慣。教師要積極鼓勵學生展開合理想象，并通過圖片展示、漫畫展示的方式，為學生提供思路。教師可以展示一些小動物類的漫畫，讓學生自由討論小動物們的行為是否正確，生活習慣是否良好，如何幫助它們改掉不良習慣，并引申內容，避免學生的思維收到束縛。教師還可以組織課堂上即興表演童話故事短劇，使內容更加貼切生活。

實踐活動在課堂是主樣式情景模式的創設、作文互評、故事大賽等等，這些活動氣氛輕松愉悅，學生樂于參加，教師寓教于樂，在活動的過程中潛移默化地向學生傳達思想觀念，引導學生開闊眼界、拓展思路，并應用到作文練習中。課堂之外教師可以通過組織娛樂活動，如春游、參觀博物館等，啟發學生思考，鼓勵自主觀察，這樣幫助學生增加素材量。小學生的經歷較少，留下深刻記憶且能正確表述的內容不多，寫作上經常會遇到不知道寫什么的困境，教師可以通過各種形式的實踐活動，靈活教學，鼓勵學生創新思路，提高寫作興趣。

（三）多種形式授課，豐富課堂

課堂教學要改變傳統的板書，有的教師甚至直接口述，省略了板書。這對于小學學生而言未必過于枯燥。在信息技術高速發展的現代社會，多媒體教學已經成為主要的輔助教學方式。教師可以充分利用現有的設施，利用多媒體與網絡，豐富課堂的內容。教師可以利用網絡上的資源，向學生展示一些動畫作品、相關美術圖片等等，提高教學內容的趣味性，啟發學生獨立思考。例如蘇教版小學六年級上冊語文第六單元作文內容：家鄉的名人或者家鄉名人事跡，教師可以在課堂上展示一些家鄉名人的圖片，播放相關人物紀錄片等影像資料，布置一些課外書進行閱讀，豐富學生的素材積累。

小學語文的作文教學要針對小學學生的特點，不斷創新模式，多種形式豐富課堂內容。教師要在不斷的實踐中，探索出最有效的教學方式，不僅實現小學作文課程基本目標，提高習作素養，而且為學生以后各個階段的學習打下堅實基礎。

參考文獻

[1]陳靜.小學語文教學方法的創新[J].中國校外教育中旬刊.2012（09）

[2]邱笑紅.人教版、蘇教版小學語文教材習作系統研究[D].2009(03)

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關鍵詞：寫作教學；小學；方法分析

《義務教育語文課程標準》中要求小學寫作的教學能夠達到使小學生自由表達，將自己的獨特感受描述出來的目標。在教學中教師應注意小學生寫作興趣、寫作信心、創新能力的培養，使學生的表達能力、認識能力得以提高。因此，筆者根據多年的教學經驗總結了一些小學語文寫作教學方法如下。

一、從低年級起開展寫作教學

寫作教學是教導學生使用文字語言進行客觀事實的反映與描述，表達其思想感情，逐漸具備寫作能力的過程，能夠表現學生的文字表達能力與認知水平。寫作教學應從低年級起就開展，鼓勵小學生將說話和識字結合起來，學會用字與詞表達，將自己看到、聽到、感受到的內容表達出來。一點一點地訓練，慢慢的小學生就能形成字、詞、句、段的概念，能夠用簡單的話描述場面、情景與自我感受。鼓勵學生將自己想說的話用筆寫下來，不認識的字可以問家長、教師，也可以用圖畫表示，激發學生寫作的興趣，從小養成寫作的習慣。如，在進行一年級《柳樹醒了》《春雨的色彩》等課文的教學時，教師可讓學生學習課文中描繪春天的詞句，春雨、柳樹各有什么特點，春天是什么樣子的。然后向學生提問學生眼中的春天是什么樣的，除了柳樹、春雨還有什么特別的景色，讓學生用自己的話描述出來，并嘗試用簡單的詞句將自己的話寫出來。

二、在日常生活中學會積累

寫作素材的積累需要一雙善于發現的眼睛。生活是寫作最主要的來源，寫作源于生活而高于生活。教師應指導學生學會在生活中抓住有價值的材料，把自己的所感、所想累積起來。在平常的生活中留心觀察身邊的事物，用心體驗，這樣一來寫作就有用不完的素材和內容。寫作能力的提高與平時的積累相關密切，學生若能積累大量的優美詞句，下筆時也會文思泉涌，將自己所想表達得生動詳實。教師應鼓勵學生在學習課文時，將優美的詞句摘抄下來，在寫作的時候靈活地運用到自己的創作中。

教師還應鼓勵學生養成寫日記的習慣，一方面能夠積累材料，另一方面能夠練習寫作。日記的內容較廣，可以將自己在生活中遇到的事情寫下，也可以將自己對一些事、一些人的看法和感受寫下，是屬于個人的表達空間，可以無拘無束地將自己的喜怒哀樂表達出來。寫日記能夠給學生提供實踐的機會，為寫作打下基礎，精彩的作文就是在點滴的積累中形成的。

三、利用課外活動培養寫作能力

鼓勵學生進行課外閱讀，通過課外讀物的閱讀，加強學生信息收集、信息處理的能力，并且通過課外閱讀能夠幫助學生積累大量的詞匯。教師應利用自習時間組織學生到圖書館進行書籍的借閱，引導其養成課外閱讀的習慣，學會把自己閱讀后的感受和想法記錄下來。多讀、多背、多動筆，才能積累材料，提高寫作能力。

教師可在班上開展小型的寫作比賽，由班上幾名任教的教師組成裁判組，對學生的作品進行評價，挑選出其中的優秀作品。不單要嘉獎各方面表現突出的作品，對于某一方面表現突出的作品也應給予適當的鼓勵。抓住每一個學生身上的閃光點，給予其鼓勵，讓學生繼續堅持做得好的地方，糾正存在不足的地方。同時針對學生寫作上存在的問題給予指導，幫助其提高寫作水平。

四、讓學生參與作文批改，提高寫作能力

對于學生的作文，教師若細細批改，工作量較大，但若只是簡單批改，又不能使作業布置達到預期的效果。而讓學生參與到作文的批改中，讓作文批改成為一種心靈上的溝通和閱讀上的交流，通過作文的批改為學生與學生、學生與教師之間的交流提供平臺。

讓學生參與作文的批改有兩種方式，即學生自改與學生互相批改。在批改前，教師應教導學生如何進行作文的批改：首先， 需查看作文的內容與題目是否貼切，是否偏題；其次，需檢查作文的中心材料是不是具體充實，作文是否具有條理性，詳略是否恰當；最后，查看作文中所使用的修辭方法是否恰當，能否為文章增添色彩。學生能在自我批改中發現自己存在的問題，再經過小組間的互改，讓學生大膽抒發自己的意見，點出他人作文中的精彩之處與不足之處，有助于學生發現他人的優點，認識自己的不足，從而取長補短，提高自己的寫作能力。

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一般，特殊教育學校都是特殊的學生，在視覺、聽覺、智力等方面存在著缺陷。而特殊教育學校的工作職責主要是對學生進行九年教育義務，從而讓學生盡可能的可以適應社會的需求，像正常的孩子一樣生活。其實在學習的過程中，激發學生的思維，幫助他們樹立樂觀的心態，可以讓他們在成長的道路上面對自己的生活，進而讓自己的生活更加豐富多彩。

1.特殊教育學校的基本涵義

特殊教育學校通常都是經過各個地區的政府而舉辦成的學校，主要的作用就是教育那些殘疾的學生，讓他們經過特殊的方法學習到知識。其實無論是特殊學生還是普通學生，實行義務教學是最基本的需求，因為只有這樣學生才能夠通過義務教育學習到基本的知識，從而讓自己的思維得到開發，正確的面對生活與學習，盡最大的能力讓學生學習到更多的知識，從而獲取心靈方面的彌補，讓自己的生活逐漸走進新時代。

2.特殊教育學校的語文教學淺析

眾所周知，語文是所有學科的基礎，所以，特殊教育學校更應該重視語文教學方法，如創新的教學模式，為學生樹立正確的認知觀，幫助學生了解到語文的真正意義。其實老師在語文教學中有著非常重要的作用，可以說直接影響著學生對語文的興趣。所以在開展語文教學的過程中，老師需要注重教學的方法，使其讓學生喜歡語文、熱愛語文。在特殊教育學校的語文教學中，語文教學的實施還存在著問題，并且教學效率也不是很好。畢竟傳統的語文教學方法已經完全無法滿足現階段的教學理念了，所以特殊教育學校在進行語文教學的時候，需要改變教學方法，利用創新的觀念，讓學生清楚的了解語文對國家的重要性。

通常情況下，特殊教育學校的語文教學內容都太局限于書本，其實教材只不過是教學內容的一部分，最主要的還是應該通過活動等眾多方法將語文知識真正的落實到實處。因此，在教學的時候，老師需要結合實際的情況來看，充分的考慮學生的需求，不能一味的按照??本上的內容進行授課，這樣的話，根本無法讓學生學習到更多的知識，而且教學方法太過于單一，也無法讓學生體會到語文的樂趣，從而失去對語文興趣。所以說，在開展語文教學的時候，充分考慮下學生的情況，讓語文教學方法能夠吸引學生的注意力，進而對語文產生興趣，使其學習到有價值的東西。反正無論如何，語文教學方法最終的目標都只是想讓學生更加了解語文，使其在語文知識中得到發展。

3.創新教學策略，提高教學質量

在特殊教育學校中開展創新的語文教學理念，不僅能夠激發學生的學習激情，同時還能培養學生對語文的興趣，從而提高語文教學效率。

3.1 用多元化教學方法改善課堂氛圍。對于特殊教育學校的語文教學來說，老師首先應該對教學方法進行創新，結合好的教學觀念，讓學生接受到更高的教育水平，并且有效的將語文知識融入到其中，使其讓學生在新奇的教學方法中獲得更多的語文知識，樂意積極主動去學習。反正，多元化的教學方法能夠很好的解決課堂的教學氛圍，提高語文教學的質量。

3.2 豐富教學內容，培養學生的學習興趣。如果老師在語文教學的過程中，只局限在書本中，那么會缺少很多的有趣性，讓教學的內容比較枯燥乏味。所以在教學中設定情境模式，能夠吸引學習的注意力，使其讓學生掌握語文知識的真正意義。當然，老師還可以在語文教學中融入點游戲等環節，通過游戲的方法，讓學生潛移默化的獲取到知識。總之，豐富教學內容，不僅能夠加強學生對語文的興趣，還可以為學生樹立正確的價值觀。所以說，想要真正的滲透語文知識，就一定要多創造一些新奇的教學方法，讓語文教學更加生動，尤其是特殊教育學校更應該重視這一點，只有不斷的完善教學方法，才能讓有缺陷的學生對語文產生濃郁的興趣，進而提高自己的認知水平。