新課改下的初中語文教學精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇新課改下的初中語文教學，期待它們能激發您的靈感。

篇1

語文課程改革中，知識觀、學生觀以及評價觀的變革呼喚語文教師角色的轉變，在傳統的語文教學中，教師的角色更多的是知識的傳授者，學生學習的監督者和評判者，而新的課程改革要求教師應當成為學生學習的指導者、組織者、平等對話的參與者。教師的主要職責不在于傳授知識，而在于有效地組織學生對課程的學習活動，讓學生自己動腦、動口、動手，自求理解，自獲結論。教師在課堂教學中的角色是以平等的態度參與對話，更多的發揮多重對話中的組織作用和啟發引導作用，讓學生能充分地發表意見。這一角色很像電視談話節目的主持人，主持人自己并不滔滔不絕地發表見解，而是千方百計地讓現場的來賓和觀眾暢所欲言，而且也不追求最終形成統一結論。當然教師的角色與主持人也有差別，在課堂教學中教師可以坦誠地表達自己的看法，參與對話討論，對于學生認識上的明顯偏差，也應該給與必要的評說與指導。

二、在新的學習方法上注入人文精神

新的初中語文課程標準強調,語文學習是學生的個性化行為，語文課本里的文章都蘊含著豐富多彩的文化內容，無不富于人文精神，是人文素養長效的營養劑。在課堂上,充分發揮學生的主觀能動性,讓學生在課外充分預習的基礎上,自己提出問題,自己解決問題。于是小組合作，游戲活動，現場表演等教學形式在課堂上流行，然而形式是為教學內容服務的，不能為了趕潮流而追求形式。那么我門的教育應該尋求一種怎樣的方式?我們把目光轉向了――人文精神。什么是“以人為本”，教育的人文本質是什么?陶行知先生曾對此作出精辟而深刻的闡釋，他說教育是“以人教人”、“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”語文課程標準也明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”因此，在初中語文課中，教者要通過多種方式讓學生與文本進行面對面的交流，實現心靈的溝通、思想的碰撞、情操的陶冶。

三、注重語文學習興趣的激發

常言道：“興趣是學習的情感動力，是求知欲的源泉。”學生對學習產生了興趣，就會積極主動地去尋幽探勝。所以，作為新課改形勢下的初中語文，更應不失時機的點燃學生的興趣之火，變學生被動、消極的“要我學”為熱情生動的“我要學”，以收到事半功倍的效果。對于語文學科而言，一般學生對它的興趣不高，認為只是單純的記憶課本知識，沒有情趣，教師也只是講解課文內容，沒有新意，學習興趣極度低下。作為新課改下的教師，應擺脫傳統教學思想和方式，運用新穎教學策略吸引學生，激發他們的學習興趣。例如教師可精心設計課堂導入。俗話說：“良好的開端是成功的一半”。如果教師在一節課的開頭就用別出心裁的方式引出課題，精心設計課堂導入，學生被深深的吸引，好奇心增強，有了探索知識的渴望，懷著一種高昂的激情去學習，學習效率提高。教師在講課時同時要注意教學語言。語言要幽默風趣，充滿激情，不斷提高自身語言素質。學生們聽著教師有趣的講解，對學習更加有興趣。

四、多媒體技術與語文教學結合

篇2

一、當前初中語文教學中的突出問題

（一）初中語文教學模式化嚴重

在新課改推行的過程中，出現了較多的高效教學方法，并且取得了一定的成果。但是教學方法并不是一成不變的，需要在實際應用中進行完善和修正，教師需要加強對于教學手法的靈活使用。對于當前先進的教學模式，語文教師需要避免盲目模仿。這是因為，先進的教學模式都是經過了大量的總結、探究和實踐而得來的，在應用的過程中需要求活、求新、求變。如果直接拿來使用，急于求成，就難以獲得良好的效果。

（二）過分強調語文教學氣氛

在新課改推行的過程中，初中語文課堂也逐漸煥發了生機。但是，當前有一種不好的趨勢，課堂的活潑和熱鬧程度成為了評價教學水平的重要參考依據。在教學中，這雖然調動了學生的熱情和積極性，但是最終的效果卻并不理想。這是因為，如果每節語文課中都強調活躍的學習狀態，學生會難以進行深入的思考，這會干擾學生理解難度高的學習內容。教師往往忽視了語文教學的基本內容，那就是對于思維、語言的訓練以及對文本的解讀，沒有關注對于學生語文素養的訓練。

（三）忽視教師的課堂主導地位

新課程標準強調了學生在語文課堂中的主體地位，并且提倡了研究、合作、自主的教學模式。一部分教師過分重視學生的主體地位，并且過分強調自主學習的重要性，忽視了教師在初中語文教學中的主導地位。對于字詞的翻譯和解釋，背景知識的了解，學生可以通過自主搜集資料來完成，但是對于理解性的、知識性的系統內容還是需要在教師的指導下來掌握。

二、課改下初中語文教學模式的思考

（一）應用多元化的教學方法

教師可以應用多樣化的教學方式，而不僅僅是講解教材內容，這需要明確“用教材教”的教學思路。所謂的用教材教，指的是以點達面，舉一反三。教師可以重組或者整合教材內容。根據文章主題思想、文體等集中教學語文教材內容，應用自學、略讀、精讀等方式讓學生全面地、透徹地了解作者的觀念和情感。比如在講解魯迅的文章時，可以把《社戲》、《朝花夕拾》等文章集中在一起進行教學。教師還可以整合與教材內容相關的課外文章內容進行教學。通過應用多元化的教學方式，可以獲得一加一大于二的實際教學效果。

（二）建立平等、對話的師生關系

初中語文教師在關注自身在課堂中的主導地位的同時，還需要尊重學生的價值和主體性，盡可能地平衡兩者在課堂教學中的地位。從而在和學生交流和對話的過程中，讓學生獲得情感、智慧的啟迪。在現代的師生關系中，需要學生和教師互敬互愛并且相互尊重。初中語文教師具有獨有的機會和條件，他們可以把教材中積極和正面的能量傳導給學生，進而影響學生的學習行為，使其養成對于教師的信任和依賴，并且產生一定的語文學習興趣。這種相互信賴的師生關系是開展語文教學的良好基礎。在實際教學中，學生和教師之間的關系是平等的，雙方能夠開放地交流，并且溝通效率較高。

（三）應用合理的教學評價方式

教學評價是當前初中語文教學改革的重點和難點內容。在課改的過程中，教師只能被動地接受課改要求，迫于升學考試的壓力，教師只能采用原有的教學模式和評價方式。同時學生、家長以及學校教師領導都對課堂懷有較高的期望，但是到了最后往往看不到效果。當前，需要深刻反省語文教學評價方案，其中包括教學方式和當前課改理念是否相符，是不是符合現代教學評價的綜合性、發展性、開放性、多樣性、差異性的特征，有沒有應用適合學生的“生活”、“成長”、“經驗”的三維課程理念，是不是結合了技能和知識、價值觀和態度、方法和過程。教學評價應避免出現印象式、個人化的問題，教師需要深入了解和觀察，用事實作為評判標準，并且應用學術研究以及理想的態度去觀察相關的問題，要突出教學評價模式的合理性和科學性。

綜上所述，在新課改要求落實的過程中，相應的學習模式以及教學模式都有所改變，初中語文課堂教學效果得到了全面的提升。學生可以在氣氛活躍、生動的課堂教學中自由地發表自己的見解，表達自己的情感，并且獲得實用的語文知識。在實際教學中，初中語文教師需要加強對教學過程的反思，并且應用有效策略提升初中語文教學模式的實效性。

參考文獻：

[1]沈明煊.基于教學反思角度的初中語文教育教學與改革策略研究[J].教育教學論壇，2016，（24）.

[2]劉心強.構建“樂學模式”，提高初中語文教學趣味性[J].快樂閱讀，2015，（20）.

篇3

關鍵詞：初中語文;新課改;教學效率;興趣

新課程目標指出：語文課程以提高學生的科學素養為主旨，激發學生學習語文的興趣，改變傳統課程教學――過注重教師的言傳為主體模式。強調學生形成自主學習的良好習慣。要求我們把學生作為教學的主體，把課堂的舞臺交給學生，讓學生在語文課堂的舞臺盡情的發揮，促進學生全面的發展。強調從中學生的學習實際、愛好和已有認知水平出發，倡導合作、交流、探究的學習方式。充分培養學生的自主性和獨立性。培養學生的科學掌握學習語文的能力，使學生從小形成自主學習的習慣，激發學生學習語文的興趣和信心。教師要關心每一個學生的發展，根據學生興趣愛好對癥下藥，使每個學生都能通過自己不懈的努力，最終養成自主學習的良好習慣。目前，新一輪課程改革的腳步已經走遍了祖國的大江南北，怎樣在有限的時間讓學生掌握無限多的知識，取得良好的教學效果，是我們要解決的首要任務。筆者通過多年的教學經驗和實踐，結合新課改的要求，談談自己的觀點和看法。

一、建立和諧的師生關系，營造課堂學習氛圍

進入中學階段，學生的思想有了明確的變化，建立和諧的師生關系，在我們語文教學的課堂中至關重要，“愛其師，則信其道”，教師和學生之間應是一種人人平等、相互幫助、合作學習的伙伴關系，教師對學生的關心、愛心是我們課堂教學的“原動力”。如果學生對教師比較喜歡，有較好的印象，就會對其所教的課程特別感興趣，并特別努力學好這門課程。因此，在我們語文教學的課堂中，教師要關心、愛護、尊重每一位學生，走進他們的內心世界，傾聽他們的心聲，所以要想在新課改的背景下提高初中語文課堂效率，就要建立和諧的師生關系，讓學生在語文課堂這個輕松愉快的環境中自由的翱翔，盡情的吸吮知識的乳汁。教師要充分體現學生的主體作用，發揮自己領航員的作用，引導學生“如何科學的學習”、“促進學生養成終生學習的良好習慣”。每一位教師應充分發揮自身的優勢，并將其應用于語文教學的課堂，為學生創造一個輕松、愉快的學習環境，用愛心激發學生的學習語文的興趣，從而提高語文課堂效率。

二、精心做好教學設計，豐富教學內容

“讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如閱人無數，閱人無數不如名師引路。”所以學生學的好與壞，與教師息息相關，所以我們要想方設法對教學過程進行精心的設計，促進學生學習的積極性。我們在進行教學設計時不能只是簡單的羅列教學大綱的知識目標和知識點，只考慮把完整的知識講授和呈現給學生。而是要認真分析本節的教學的三維目標，仔細學習并吃透教材，對教材進行研究。根據自己教學對象的特點，精心從導入、設問、活動、訓練、課件等環節設計好教學過程。還應考慮與學生交流的語言，學生已有的知識基礎、學生回答問題的勇氣、對活動參與的程度、是不是剛上完體育課等等細小環節進行設計。在教學實踐中，要讓課內知識向課外輻射，課外知識向課內延伸。如學了《新聞兩則》，要求學生深入到生活中，社會上去觀察，去采訪，捕捉閃光的人和事，寫成新聞報道稿，投給學校的廣播站。如此一來，學生不僅掌握了新聞寫作知識，還在社會實踐中培養了調查與采訪能力。只要結合學生的實際和我們的生活，精心做好教學設計工作，才能保證語文課堂效率的高效。

三、采取有效的教學方法，拓寬學生發展語言的空間

教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學方法的恰當選擇與發揮，是教師創造性和藝術性表現的重要形式之一。教師要根據教學內容，教學目的，教學對象和實際條件，個人的教學風格和能力，確定不同的教學方法，最大限度地發揮課堂上的每一分鐘的作用。在處理知識和技能的基礎上，對重點、難點的知識要精講多練，引導學生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈而又井井有序。在語文課堂的教學中，教師要著手開發學生的潛能。訓練他們的基本功，同時，為了提高學生語言運用的能力，應該在課外開拓發展語言的空間。如以小組為單位進行辯論賽，或者進行普通話演講比賽，講故事比賽等。給學生創造一些開拓語言發展的空間，充分挖掘語言能力的潛能。

總之，我們要以一顆火熱的心，真誠關注每一位學生，與他們進行真誠的交流，才能激發學生學習語文的積極性和自主性，只要這樣才能使微弱的星星發出耀眼的光芒。一切為了孩子，只要我們教師用心去做，知難而上，相信我們初中語文教學會隨著教育的改革的步伐邁上一個嶄新的臺階。千里之行始于足下，通過多元評價手段，多給學生鼓勵，給他們多一點愛心，相信他們，去贊美他們，我們絕對相信，只要我們給孩子一個機會，他們會還我們一個驚喜。

參考文獻：

[1]王麗莉.新課程中教師課堂行為與角色的轉變[J].繼續教育研究，2006（4）.

[2]周娣芳.淺談中學語文教學的時代性與學生的全面發展[J].連云港師范高等專科學校學報，2003（1）.

篇4

一、新課程標準下初中語文教學情境

實施新課標以來，從教師到學生，從觀念到具體實戰活動，從課內到課外，都有著和以往截然不同的變化。

1、觀念變了。觀念是先導，如果教師的思想觀念不轉變,即使是制訂了再完美的新課程標準,也執行不了。傳統的語文教學觀念認為語文教學重在工具性,但新課程標準下除了肯定語文教學的工具性,更多的是注重語文的人文性。這就要求每位教師都要轉變觀念。強調要轉變觀念,并不是對傳統教學思想的全盤否定,而應該是對傳統教學思想的揚棄。

2、角色變了。新課改要求教師要從教導者轉變為服務者,強調在課堂教學活動中,教師自始至終都是組織者、引導者、激發者、陪伴者和參與者。學生才是主角,是課堂教學活動的主體。教師的教一定要圍繞學生的學服務，轉變為服務型的角色。根據學生的實際情況來制訂比較科學的教案,為學生所想，想學生所需,解學生所難。

3、教法變了。教法和教具的運用要結合當地學校和學生的實際。上新教改課程時,要求我們教師要有改革的精神,拋棄填鴨式的教學,不能搞滿堂灌。

我們應大力提倡啟發式的教學。教師在教學方法的選擇上,要因地制宜,不能與學校和學生的實際脫節。要與學生的學法掛鉤,與學習內容掛鉤,與學習效果掛鉤。“方法”、“手段”和“技術”的運用都應從實際出發,不要片面地理解新課改就是用多媒體上課,語文課就是讓學生按課文內容來表演,演課本劇、演小品,課堂上熱熱鬧鬧,學生高高興興,老師只是坐在旁邊做免費觀眾。不能錯誤地認為多媒體教學就是啟發式教學,也不能錯誤地認為課堂一定要搞表演活動才能體現新課改的精神。

4、學生學習的過程與方法變了。《新課標》倡導“自主、合作、探究”的學習方式。傳統語文教學的一個突出的弊端就在于壓抑了學生學習的主動性和積極性，教師滿堂講、滿堂灌，學生只能被動地聽和記。學生聽得索無味，昏昏欲睡。而學生自身在閱讀過程中的感受、體會、見解以及情感態度得不到重視，也沒有表達的機會。在這樣的教學過程中學生喪失了獨立學習的能力，熄滅了探索的動力和興趣，最終遭到扼殺的是學生的創新意識和創新能力，只能抱著一堆現成的結論和不知道是否有用的知識幾乎空手而歸。這種狀況是我國人才培養模式的根本缺陷。

“課程的基本理念”強調“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。 在實施新課程九年以來的各階段的教學目標中，也對學習過程和方法提出相應的要求，例如在初中階段的閱讀目標中，要求“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題”。

在《狼》這一課的教學中，我依據教材安排，有目的地嘗試采用探究性學習方式，讓學生掌握研究性學習的過程與方法，包括提出研究性課題及目標、進行多角度多層面的研究、設計展示研究成果的方式等。學生對這一課題的研究具體深入，展示成果的方式豐富多樣，包括陳述觀點、展示材料、相互辯論等。整個學習過程不但使學生在認識成果和認識方式方面有較大收獲，而且培養了學生良好的學習習慣和態度，學會深入地思考和探究，勇于表達自己的見解，能堅持和完善自己的見解和認識。

5、教師的身份變了。初中語文教學需要研究型教師，新課程改革在給教師留下很大空間的同時，也對教師提出新挑戰和新課題。教研工作必須將教科研工作作為學科教研工作的重點，培養教師施展自己的教學智慧，借助于教學反思，不斷探討與解決教學目的、教學過程和自身方法、態度、情境等問題，不斷提升教學實踐的合理性，通過札記、案例分析、檔案評鑒、行動研究等方式提高教師的研究能力，這將直接影響教研工作的質效和教學質量。教師由原業的教學工作組織者轉變成教學與科研集于一身的身份了。

二、新課標下語文知識教學的反思

1、理論尚不完善。

《語文課程標準》頒布施行已經六年多了，它在理論和實踐上都會對21世紀中國語文教育產生巨大的影響，起到積極的推動作用。隨著課改的深入，人們也發現《課程標準》存在很多不足之處。如開篇即說“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養”，然而標準處處突出“人文素養”，卻沒有一處體現、落實“科學素養”。特別是提到“不刻意追求語文知識的系統和完整”，語文到底要不要構建自己的知識體系？種種問題，急需理論工作者和實踐工作者去探索、去研究。只有靠扎實的學術研究作后盾，《課程標準》才會科學、標準，才能真正成為新世紀語文教學的航標。

2、課堂開放而無度。

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關鍵詞：新課改；初中語文；知識

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）12-0078-01

1.面對課改必須更新觀念

當前，面對語文新課程、新教材的實施，要想真正提高課堂教學效果，沒有必要的觀念更新，課程改革是難以實現的，因此教師必須適應時代要求，更新觀念。在實施課堂教學時，不能僅僅滿足于將書本上的有限知識傳授給學生，而且要根據學生的身心發展規律、年齡特點來認真研究，探討課堂教學的方式、方法。要從學生全面發展的目標出發來組織和實施自己的課堂教學，在傳授多種科學文化知識的同時，對學生進行思想道德教育，實現“以德治校”。同時還要改變對學生的傳統看法，要遵循教育活動的規律，充分注意學生的“差異性”、“潛在性”，努力提高學生學習的"主動性"。課改要求新時代的教師能夠教育各種類型的學生，并使他們各自的特長都充分得到發揮。這就要求教師必須終生學習，只有這樣才會“與時俱進”，適應課程改革帶來的種種新問題的挑戰。

2.營造探究性教學氛圍

我們往往發現，學生如果對某位老師很親近、很喜歡，對這位老師的課就會感興趣，就會深入地、興致勃勃地學好這一學科的知識，在遇到困難時表現出頑強的鉆研精神。因此，探究性閱讀首先必須優化課堂教學氣氛，為學生創設民主、寬松的學習環境，誘發他們的創新欲望，使學生“親其師，信其道，樂其學”。閱讀教學過程中老師可以用激勵性的語言，如：“誰的答案更好？”“誰能把老師問倒了？”“我們一起來學習好嗎？”“同學們，你認為這句話應該怎樣理解？請你給大家談一談自己的看法，行嗎？”“XX同學，大家都很想聽聽你對這句話的理解，我們大家知道你能行！”給學生創設一種心靈愉悅、和諧的氛圍，使學生敢于質疑，敢于堅持自己的見解，敢于與老師、同學討論，從而建立起自主學習的激勵氛圍。

3.重視課堂導語、結束語的設計

如果把教學比作一首樂章，我們追求“起調”扣人心弦、“主弦律”引人入勝和"終曲"余味無窮。一堂課開頭數分鐘導語的作用不容忽視，如介紹一個故事、一副對聯、欣賞一幅插圖、設置一個懸念、演示一個實驗……好的導語像磁鐵一樣吸引學生認真求知，課堂引入就會掀起一個小，起如爆竹，結如鳴鐘。教師可以嘗試以點評課文、課文續寫、排演課本劇等方法結課。比如點評課文，就是指導學生在充分品讀作品的基礎上，以片言只語表達自己的閱讀感受，可以只談文中的某個細節、某件道具，但要從較新的角度切入，用語簡潔悠美。這一訓練既能活躍課堂氣氛，又可帶動學生深入研讀課文，提高鑒賞能力，從而獲得興味盎然的學習效果。

4.初中語文課堂合理使用多媒體的策略

4.1立足語文，盡量減少與教學無關的因素。教學是一種傳播，根據傳播學的研究，傳播過程中有所謂的“雜音”，如果“雜音”一多，勢必對主要信息產生干擾，造成信息的失真。因此，在課件的設計與制作過程中，要盡量減少那些容易分散學生注意力的、與教學主題無關的步驟與材料。一般說來，一個課時的課件頁面轉換不能太多，頁面的轉換不能過快，音頻、視頻、動畫的使用要適度，操作要簡便容易，教師在使用時要熟練自然，最佳的結果是讓學生不覺得教師是在使用課件。否則的話，則會適得其反。

4.2以生為本，尊重每一位學生特有的情感體驗。《新課程標準》強調要“重視學生的獨特感受和體驗”，指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗、有所感悟和思考、受到情感熏陶、獲得思想啟迪、享受審美樂趣”。語文課程具有豐富的人文內涵，它具有大量具體形象、帶有個人情感和主觀色彩的內容。既然每個學生的生活經驗和個性氣質都不同，教師就應鼓勵學生對閱讀內容作出有個性的反映。如果我們不過多地干預學生，給他們的學習盡可能多的自主時，反而能夠激發他們學習的天性，收到出乎意料的效果。

5.在語文教學中利用情境教學的必要性