土木工程概算精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇土木工程概算，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

上文提到，土木工程概預(yù)算工作面臨諸多挑戰(zhàn)，理念的落后、動態(tài)元素考慮不周、預(yù)算操作流程繁雜、編制管理失效等問題，嚴(yán)重制約了土木工程提高概預(yù)算工作質(zhì)量水平。為此，筆者結(jié)合多年工作經(jīng)驗(yàn)，圍繞上述問題，提出相應(yīng)的解決辦法。

1.1強(qiáng)化意識影響，重視監(jiān)督與校審

正確理解、認(rèn)識土木工程中的概預(yù)算工作，并將其看做工程監(jiān)督、校審的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，核心任務(wù)，從理念、意識上，糾正在制定生產(chǎn)經(jīng)濟(jì)計(jì)劃、預(yù)算管理中存在的認(rèn)識問題。一方面，堅(jiān)定“三公”原則，不偏向于“計(jì)劃經(jīng)濟(jì)”，時(shí)刻以工程質(zhì)量額定指標(biāo)為原則，開展工作，如有特殊要求，工程預(yù)算人員應(yīng)與工程負(fù)責(zé)人及時(shí)取得聯(lián)系，并針對實(shí)際問題，展開討論，盡可能削弱意識影響。另一方面，加強(qiáng)土木工程預(yù)概算工作的監(jiān)督與校審工作，圍繞國家制定的“財(cái)經(jīng)紀(jì)律”，制定生產(chǎn)經(jīng)濟(jì)計(jì)劃，開展預(yù)算管理工作，讓工程概預(yù)算工作起到完善體制、改革建設(shè)行為的作用，使其能夠正確控制、管理土木工程的流通資金，最大限度降低“經(jīng)濟(jì)意識”的負(fù)面影響。

1.2完善編制工程預(yù)算的額定體系

針對土木工程不確定干擾因素太多這一問題，土木工程應(yīng)予以高度重視，并采用一系列改革措施，完善編制工程預(yù)算的額定體系，具體實(shí)施步驟如下：

1.2.1充分考慮“動態(tài)因素”在土木工程預(yù)概算、規(guī)劃，擬定管理方案之初，預(yù)算人員需結(jié)合以往工作經(jīng)驗(yàn)，按地域分布、經(jīng)濟(jì)影響程度，把土木工程中的相關(guān)經(jīng)濟(jì)元素分類，并確定它們的“風(fēng)險(xiǎn)類型”、“風(fēng)險(xiǎn)度”，為土木工程預(yù)算提供可靠的規(guī)劃、計(jì)算、統(tǒng)籌依據(jù)。

1.2.2逐步完善額定機(jī)制按照預(yù)先設(shè)定好的土木工程定額，靈活調(diào)整各動態(tài)因素的分布和影響范圍，結(jié)合實(shí)際情況，按照工程的施工難度差異、工程建設(shè)的經(jīng)濟(jì)影響作用大小、工程預(yù)算風(fēng)險(xiǎn)程度的深淺，確定額定標(biāo)準(zhǔn)的最低限額，以及額定標(biāo)準(zhǔn)的變化浮動范圍，從而最大限度的提高工程額定機(jī)制的經(jīng)濟(jì)效益影響。

1.3制定標(biāo)準(zhǔn)、加強(qiáng)工程概預(yù)算的制度建設(shè)

土木工程建設(shè)的相關(guān)要素固然很難搜集，很給預(yù)概算工作帶來諸多困擾，但為了要規(guī)劃工程成本、宏觀調(diào)控工程的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨向，工程必須學(xué)會正確處理無法確定、驗(yàn)證困難的“工程量”。

1.3.1確立預(yù)算科目體系將工程所需的“工程量”羅列出來，根據(jù)勘測、考量的復(fù)雜程度、難易程度進(jìn)行編輯管理，制定計(jì)算周期，按照定額周期，開展預(yù)算工作。如發(fā)現(xiàn)工程量存在誤差，則需明確標(biāo)記出來，并記錄誤差方向，當(dāng)計(jì)算周期到來時(shí)，將存疑工程量統(tǒng)一列入計(jì)算體系中，如此，可大大降低預(yù)概算工作量。

1.3.2逐步改革預(yù)算管理制度在標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行過程中，不斷改進(jìn)、完善，逐步形成企業(yè)自身的成本、費(fèi)用定額標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)針對企業(yè)預(yù)算管理中的難題，完善明確責(zé)任中心的權(quán)責(zé)，界定預(yù)算目標(biāo)，編制預(yù)算、匯總、復(fù)核與審批、預(yù)算執(zhí)行與控制管理、業(yè)績報(bào)告及差異分析、預(yù)算指標(biāo)考核等一系列全面預(yù)算管理制度。

1.4完善土木工程概預(yù)算相關(guān)技術(shù)研發(fā)、人力資源培養(yǎng)工作

依靠網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)優(yōu)勢，改編、整頓土木工程的概預(yù)算工作模式，采用數(shù)字化、智能化、自動化的信息平臺，并與土木工程各施工、管理部門創(chuàng)建信息溝通渠道，讓工程變量信息及時(shí)傳送到預(yù)算人員手中。除技術(shù)革新之外，土木工程還有計(jì)劃、有目的的開展人力資源培養(yǎng)活動。一方面，利用技術(shù)培訓(xùn)、能力培養(yǎng)，提高預(yù)算人員解決復(fù)雜經(jīng)濟(jì)問題、工程技術(shù)問題的能力，讓他們擁有預(yù)控投資的行為意識。同時(shí)，引入資質(zhì)考核機(jī)制，切實(shí)落實(shí)持證上崗，所有工程預(yù)算人員都要參加資格審查。另一方面，讓預(yù)算人員進(jìn)入現(xiàn)代化的概預(yù)算工作體系，鼓勵他們主動改變、完善自身的概預(yù)算編制理念與行為模式，當(dāng)發(fā)現(xiàn)管理工作有不足、漏洞時(shí)，應(yīng)及時(shí)與工程負(fù)責(zé)人聯(lián)系，協(xié)同解決問題。

2結(jié)論

篇2

關(guān)鍵詞：土木工程；概預(yù)算；問題；對策

1、引言

工程概預(yù)算是一個(gè)固定資產(chǎn)投資的計(jì)劃價(jià)格體系，并且具有單件定價(jià)和多次計(jì)價(jià)的特征。在工程建設(shè)的全過程中工程概預(yù)算編制是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。因?yàn)楦蓬A(yù)算編制工作的技術(shù)性要求非常強(qiáng)，而市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷進(jìn)步、社會主義現(xiàn)代化程度的不斷提高使概預(yù)算的編制工作有了很多變化，這就導(dǎo)致概預(yù)算人員的任務(wù)非常繁重。由此可見，工程概預(yù)算管理是一個(gè)動態(tài)的綜合管理的復(fù)雜過程，必須注重管理過程中的有效性、真實(shí)性、可行性、科學(xué)性。

工程概預(yù)算管理是一個(gè)綜合管理的體制，必須進(jìn)行全方位、立體化的全面控制，甚至滲透到全體工作人員的主動控制之中。工程概預(yù)算管理的基本任務(wù)是要在資金投入最少的情況下實(shí)現(xiàn)土木工程項(xiàng)目建設(shè)的目的，達(dá)到工期最短、投資最省、收效最快的經(jīng)濟(jì)效果。

2、問題

某個(gè)特定時(shí)期概預(yù)算的額定情況和編制辦法反映了那個(gè)時(shí)期的施工工藝情況、建筑產(chǎn)品生產(chǎn)機(jī)械化程度等建筑技術(shù)的綜合能力。隨著社會主義制度不斷改革，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，必然會降低各類資源的消耗，同時(shí)提高生產(chǎn)效率，所以額定情況和編制辦法并非一成不變。現(xiàn)階段，我國部分建設(shè)企業(yè)對于土木工程概預(yù)算的研究不斷深入，且取得了較為理想的效果，并成功地將其應(yīng)用于成本管理的實(shí)踐當(dāng)中。然而隨著國內(nèi)建筑業(yè)的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，土木工程概預(yù)算過程中存在的諸多問題也逐漸顯現(xiàn)出來。

1概預(yù)算的覆蓋面較小。在編制概預(yù)算過程中，借用定額是經(jīng)常遇到的情況。如需參照工民建定額來進(jìn)行房屋建筑工程等，這類定額的借用勢必對不同地理位置、不同項(xiàng)目工程、不同工作水平的企業(yè)造成影響。因此應(yīng)結(jié)合土木工程實(shí)際情況，制定一套趨于完整的定額體系。筆者建議依據(jù)地理的差異情況和施工人員的水平能力區(qū)別對待，根據(jù)每個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)及發(fā)展程度調(diào)整定額，即在基礎(chǔ)定額之上增加相應(yīng)的難易系數(shù)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益的最大化，同時(shí)產(chǎn)出更多的非生產(chǎn)性及生產(chǎn)性的固定資產(chǎn)。

2可行性研究報(bào)告深度不足，工程投招標(biāo)工作不夠規(guī)范。項(xiàng)目儲備缺乏、資金投入有限、現(xiàn)場調(diào)研不夠、資料數(shù)據(jù)不新致使編制內(nèi)容不夠規(guī)范細(xì)致，影響了工程概預(yù)算的準(zhǔn)確編制，因此工程造價(jià)的控制與管理過程中常會出現(xiàn)編制內(nèi)容不完整、多算、漏算、錯(cuò)算等現(xiàn)象，最終導(dǎo)致“概算超估算，預(yù)算超概算，決算超預(yù)算”等問題發(fā)生，增加了工程投資。項(xiàng)目招投標(biāo)時(shí)，部分項(xiàng)目工程不公開投招標(biāo)，而采用邀請招標(biāo)或議標(biāo)等方式規(guī)避招標(biāo)，部分單位簽訂與招標(biāo)文件不符的合同，對于招標(biāo)文件的審查不嚴(yán)格，尤其是對工程量清單的審查不夠詳細(xì)，致使工程項(xiàng)目后期出現(xiàn)大量不當(dāng)支出，工程概預(yù)算失去實(shí)際意義。

3土木工程設(shè)計(jì)方案不合理，施工階段造價(jià)管理不給力。建筑設(shè)計(jì)階段是將工程由計(jì)劃變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的重要階段，然而常常由于項(xiàng)目急于施工、工程急于上馬而大大縮短了設(shè)計(jì)時(shí)間，致使設(shè)計(jì)思路不夠清晰，設(shè)計(jì)方案不夠合理，圖紙內(nèi)容不夠完整，最終導(dǎo)致后期出現(xiàn)大量的設(shè)計(jì)變更及人力、物力的浪費(fèi)，致使工程造價(jià)大幅增加。施工階段造價(jià)管理較為混亂，部分項(xiàng)目管理無章可循，存在土木工程結(jié)算概念不明確、結(jié)算目標(biāo)不清晰、結(jié)算職責(zé)不到位的問題，甚至出現(xiàn)未按相關(guān)程序?qū)徟苯訑U(kuò)大規(guī)模的現(xiàn)象。項(xiàng)目結(jié)算過程常出現(xiàn)誤結(jié)、重結(jié)、多結(jié)等浪費(fèi)現(xiàn)象，造成建筑項(xiàng)目施工階段成本數(shù)據(jù)失真、造價(jià)管理失控。

4間接費(fèi)中以直接工程費(fèi)為基數(shù)的計(jì)算方法容易引起造價(jià)失控。工程概預(yù)算的編制辦法只對 八種材料的基價(jià)做了規(guī)定，其他上百種材料的價(jià)差不用于計(jì)算間接費(fèi)而變成實(shí)際的工程概預(yù)算，這些變成實(shí)際工程概預(yù)算的材料價(jià)格則直接算進(jìn)了工程費(fèi)中。受市場經(jīng)濟(jì)及國家政策性的調(diào)價(jià)是影響材料價(jià)格的主要因素，材料價(jià)格在各個(gè)不同地區(qū)的差異比較明顯，另外各個(gè)部門的利益和人為因素也對價(jià)格有影響，所以材料價(jià)格時(shí)高時(shí)低，因而影響間接費(fèi)的準(zhǔn)確性，在材料造價(jià)的過程中容易失控。因此，建議相關(guān)部門盡可能多的搜集材料價(jià)格信息，若是異地，至少每三個(gè)月利用互聯(lián)網(wǎng)每個(gè)材料價(jià)格的上限或建筑工程的調(diào)價(jià)系數(shù)。

3、對策

3.1深化設(shè)計(jì)深度，優(yōu)化設(shè)計(jì)方案

設(shè)計(jì)階段是工程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，也是龍頭環(huán)節(jié)，該階段直接影響后續(xù)工程的實(shí)施，是控制概預(yù)算的重中之重。若要提高土木工程概預(yù)算質(zhì)量，設(shè)計(jì)單位必須做好設(shè)計(jì)前準(zhǔn)備工作，并積極推廣限額設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)前準(zhǔn)備工作包括相關(guān)資料和數(shù)據(jù)的收集；可行性研究報(bào)告的分析；土木工程所在地地形、地貌及周邊環(huán)境的調(diào)查及建筑材料及工藝設(shè)備的選擇等。只有做好這些工作，才能保證設(shè)計(jì)方案的可行性和最優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)建筑工程的經(jīng)濟(jì)效益最大化。限額設(shè)計(jì)是指在土木工程施工質(zhì)量和使用功能均滿足要求的前提下，通過上層估算控制后續(xù)工作概預(yù)算的方法，即將已審批的可行性研究報(bào)告和投資估算作為控制初步設(shè)計(jì)的限額，然后再將批準(zhǔn)的初步設(shè)計(jì)進(jìn)行概算，并將其作為施工圖設(shè)計(jì)和預(yù)算的限額。由此可見，限額設(shè)計(jì)是一種有利于實(shí)現(xiàn)“概算不超估算、預(yù)算不超概算”，科學(xué)合理確定工程概預(yù)算的設(shè)計(jì)方法。

3.2實(shí)行法人責(zé)任制，強(qiáng)化項(xiàng)目合同管理

現(xiàn)階段，我國土木工程項(xiàng)目管理人員素質(zhì)參差不齊，部分管理人員缺乏經(jīng)驗(yàn)和責(zé)任感，更有甚者，貪污腐化，造成工程概預(yù)算質(zhì)量下降，可信度不足。因此，若要提高土木工程概預(yù)算質(zhì)量，建設(shè)單位必須積極實(shí)行法人責(zé)任制，強(qiáng)化項(xiàng)目合同管理。按照建筑項(xiàng)目法人責(zé)任制的相關(guān)規(guī)定和要求，選擇工作經(jīng)驗(yàn)豐富、工作能力突出且責(zé)任心較強(qiáng)的人負(fù)責(zé)項(xiàng)目的監(jiān)督管理工作。監(jiān)管過程中要認(rèn)真落實(shí)管理責(zé)任，理順各職責(zé)關(guān)系，另外還要制定獎懲制度，對于認(rèn)真落實(shí)完成概預(yù)算目標(biāo)的員工給予表揚(yáng)和獎勵，對于，未能按要求完成相關(guān)指標(biāo)的員工給予適當(dāng)懲罰，使其充分發(fā)揮鞭笞和激勵作用。建設(shè)單位必須嚴(yán)格執(zhí)行施工合同，強(qiáng)化項(xiàng)目合同管理，而不能使其成為一紙空文。因此建設(shè)單位在工程款支付過程中必須認(rèn)真核算，對于施工單位提交的結(jié)算工程款清單，必須指派專人進(jìn)行逐項(xiàng)核實(shí)，確認(rèn)無誤且符合簽訂合同要求后才可支付，盡可能地避免超概預(yù)算問題的發(fā)生。

3.3落實(shí)投招標(biāo)制，健全設(shè)計(jì)變更及監(jiān)理制度

施工階段的造價(jià)及質(zhì)量管理直接決定著建筑項(xiàng)目建成所需時(shí)間及成本及項(xiàng)目建成后的質(zhì)量和功能。為有效控制工程概預(yù)算，施工單位必須認(rèn)真落實(shí)投招標(biāo)制，健全設(shè)計(jì)變更及監(jiān)理制度。投招標(biāo)制是市場競爭的必然產(chǎn)物，投招標(biāo)制的貫徹實(shí)施有利于增加施工單位之間的凈增里，有助于選擇最好的施工隊(duì)伍和最優(yōu)的施工方案。雖然施工過程中的設(shè)計(jì)變更不可避免，但施工單位必須要進(jìn)行有效控制。對于會帶來概預(yù)算較大變化的設(shè)計(jì)變更，必須按照相關(guān)程序由相關(guān)部門進(jìn)行嚴(yán)格審查，審批后才可實(shí)行。土木工程施工期間必須建立有效的監(jiān)督制度并由專業(yè)監(jiān)理工程師監(jiān)督執(zhí)行，監(jiān)理工程師必須做到“現(xiàn)場監(jiān)督，跟蹤檢查”，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正工程施工過程中出現(xiàn)的問題，盡可能地降低概預(yù)算變化幅度。

4、結(jié)語

綜上所述，建筑項(xiàng)目概預(yù)算在工程項(xiàng)目成本管理過程中起著不容忽視的作用，無論是建設(shè)單位、設(shè)計(jì)單位還是施工單位都必須要采取相應(yīng)措施，保證項(xiàng)目概預(yù)算質(zhì)量，以有效發(fā)揮其指導(dǎo)和控制作用。

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞:土木工程，概預(yù)算，教學(xué)改革，實(shí)踐能力

土木工程概預(yù)算這門課程的綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)，這門課程也是應(yīng)用型本科院校工程管理專業(yè)的必修課程。工程管理專業(yè)的畢業(yè)生無論是在施工單位從事預(yù)算和成本控制的工作，還是在建設(shè)單位從事投資控制和管理的工作，都需要掌握好這門課程。但從當(dāng)前的教學(xué)來看，發(fā)現(xiàn)目前的教學(xué)方法和手段存在一定的問題，因此需要對這門課程進(jìn)行教學(xué)改革。

1土木工程概預(yù)算課程教學(xué)存在的問題

1．1學(xué)生動手能力弱，實(shí)際運(yùn)用能力比較差

按照常規(guī)的教學(xué)方法，一般是先進(jìn)行理論課的講解，在教學(xué)內(nèi)容講解了一大半時(shí)，再通過一個(gè)課程設(shè)計(jì)來練手。但就目前的教學(xué)過程來看，理論課跟課程設(shè)計(jì)往往沒有太大的關(guān)聯(lián)。理論課上一般只講解獨(dú)立的題目，并沒有完整的講解一套圖紙的計(jì)量過程。在做課程設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生往往只是憑自己的認(rèn)識做一遍，并不清楚自己的計(jì)算是否準(zhǔn)確，甚至有些學(xué)生只是應(yīng)付，隨意交份作業(yè)。這就造成學(xué)到的知識應(yīng)用性不強(qiáng)，整體性不足，動手能力也比較弱。學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入崗位后，工作很難上手。

1．2綜合性強(qiáng)，理解起來比較困難

綜合性強(qiáng)主要體現(xiàn)在與前面所學(xué)科目的聯(lián)系較大。工程概預(yù)算這門課程，需要學(xué)生有一定的識圖能力，但通過教學(xué)過程發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍對平法圖集不夠了解。比如梁鋼筋的計(jì)算時(shí)，學(xué)生需要讀懂梁鋼筋的集中標(biāo)注和原位標(biāo)注，才能準(zhǔn)確計(jì)算出鋼筋的工程量，如果學(xué)生沒有學(xué)好工程制圖這門課程，就看不懂鋼筋標(biāo)注，這就給工程概預(yù)算這門課程增加了工作量和難度。工程概預(yù)算這門課程也需要學(xué)生對施工工藝有一定的了解，也需要一些空間想象力。比如計(jì)算挖基槽土方量時(shí)，一般有工作面和放坡，學(xué)生沒學(xué)好土木工程施工這門課，對施工工藝不了解，缺乏空間想象力，就很難理解基槽長度的計(jì)算，想象不出來內(nèi)墻長度為什么要減去交接處墊層和工作面的寬度，這也給概預(yù)算的教學(xué)帶來了一定的難度。

1．3教材陳舊，有一定的局限性

建筑工程造價(jià)相關(guān)領(lǐng)域的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的更新速度比較快，而目前市場上的教材不能及時(shí)響應(yīng)新標(biāo)準(zhǔn)和新規(guī)范的要求，工程實(shí)例中涉及到的施工技術(shù)也比較滯后，教材內(nèi)容略顯陳舊。在教材案例這一塊，不同的省份工程量消耗標(biāo)準(zhǔn)和單價(jià)都存在差別，區(qū)域差別比較大。而目前，市場上已經(jīng)出版的以2013年《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》為依據(jù)，并且結(jié)合2014年《湖南省建筑工程消耗量標(biāo)準(zhǔn)》編寫案例的教材基本上沒有。

1．4課程考核評價(jià)方式比較單一，不夠完善

目前，土木工程概預(yù)算的課程考核成績主要是按照傳統(tǒng)的評價(jià)方式，根據(jù)期末的閉卷考試成績，結(jié)合作業(yè)和出勤率三部分共同評價(jià)得出，考核方式比較單一，也很難調(diào)動學(xué)生日常的學(xué)習(xí)積極性。部分學(xué)生仍然抱著臨時(shí)抱佛腳的心態(tài)，等著考試周才開始復(fù)習(xí)，應(yīng)付考試。即使考試能及格，但實(shí)際對這門課程知識的掌握仍然不足，大四找工作時(shí)，無法通過專業(yè)知識這一關(guān)的考核。

2土木工程概預(yù)算課程教學(xué)改革的措施

2．1采用項(xiàng)目教學(xué)法提升學(xué)生的動手能力

這是由師生共同參與完成一個(gè)完整的項(xiàng)目。具體的實(shí)施方法是:課程開始前，老師先選擇3套難度適中、工程量合適的常見項(xiàng)目的施工圖紙(比如說辦公樓，住宅樓，小區(qū)高層等工程圖紙)，這3套圖紙，盡量涵蓋不同的內(nèi)容(比如說一套圖紙可以是獨(dú)立基礎(chǔ)，一套圖紙是帶形基礎(chǔ)，一套圖紙是筏板基礎(chǔ))。課程在進(jìn)行到實(shí)體項(xiàng)目計(jì)量與計(jì)價(jià)那一章時(shí)，給每個(gè)小組10個(gè)學(xué)生左右發(fā)一套圖紙。課堂上講解土石方工程、鋼筋混凝土工程等計(jì)算規(guī)則和小案例，課后讓每個(gè)學(xué)生計(jì)算施工圖紙的相應(yīng)部分，等課程講完，學(xué)生就手算了一套完整的施工圖紙，對預(yù)算感興趣的同學(xué)，還可以把另外2組的圖紙也手算一遍。因此，可以保證每個(gè)學(xué)生至少手算編制了一份實(shí)際工程的施工圖預(yù)算。在第8周時(shí)，開設(shè)工程造價(jià)軟件課程，學(xué)生運(yùn)用廣聯(lián)達(dá)軟件對分配到的那套圖紙進(jìn)行算量和套價(jià)，匯總出總的工程量和價(jià)格，并與手算的結(jié)果相對比，發(fā)現(xiàn)問題和錯(cuò)誤。這種教學(xué)方法以學(xué)生自主完成為主，老師引導(dǎo)和講解為輔，學(xué)生自己動手計(jì)算貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，真正能讓學(xué)生做到學(xué)以致用，能夠大大的提高學(xué)習(xí)的積極性［1］。

2．2通過參加造價(jià)比賽來加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

從今年開始，我院每年都會參加兩次造價(jià)比賽，一個(gè)是5月份舉辦的“斯維爾杯”建筑信息模型(BIM)應(yīng)用技能大賽，一個(gè)是10月份中國建設(shè)教育協(xié)會舉辦的全國高等院校工程造價(jià)技能及創(chuàng)新競賽，建立和斯維爾、廣聯(lián)達(dá)、魯班等造價(jià)軟件企業(yè)的穩(wěn)定培訓(xùn)機(jī)制，來加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生能夠得到系統(tǒng)和完整的培訓(xùn)，繼而保證學(xué)生完成從逐步上手的初級階段上升到實(shí)際操作工程項(xiàng)目的階段。

2．3推動“雙師型”教師的建設(shè)

土木工程概預(yù)算課程改革的目的主要是為了增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，因此，必須要從老師入手，鼓勵老師深入造價(jià)咨詢企業(yè)、施工企業(yè)或者建設(shè)企業(yè)，以及通過參加廣聯(lián)達(dá)、斯維爾等造價(jià)軟件公司組織的培訓(xùn)這兩個(gè)方面來增加工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只有老師掌握了最新的技術(shù)和造價(jià)知識，才能把最新的知識教給學(xué)生，也能為課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)搜集施工圖紙和相關(guān)數(shù)據(jù)資料［2］。

2．4編寫土木工程概預(yù)算課程的自編教材

編寫自編教材的目的在于涵蓋進(jìn)新內(nèi)容并能體現(xiàn)很強(qiáng)的實(shí)踐性。可通過在自編教材中添加進(jìn)去一些較新技術(shù)和較新材料的計(jì)算，比如添加現(xiàn)澆樓板和新型墻體材料的計(jì)算等。通過添加實(shí)例進(jìn)行計(jì)算和套價(jià)時(shí)，采用最新版的工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范，套用湖南省建筑工程消耗量標(biāo)準(zhǔn)，在套定額的同時(shí)，也要積極關(guān)注當(dāng)?shù)氐氖袌鰞r(jià)格指數(shù)，注重調(diào)整價(jià)差的過程［3］。

2．5建立多元化的考核評價(jià)體系

我院在校內(nèi)和校外都有建筑實(shí)訓(xùn)基地，可以在課程講解過程中，增加去施工現(xiàn)場了解實(shí)體工程施工的環(huán)節(jié)，并按要求完成相應(yīng)的報(bào)告，作為課程成績的一個(gè)組成部分。例如，在講解鋼筋混凝土工程時(shí)，安排學(xué)生去施工現(xiàn)場看柱、梁、板鋼筋的綁扎，模板支護(hù)和澆筑混凝土的施工操作，讓學(xué)生拍照記錄下所有的鋼筋種類，對應(yīng)寫出每種鋼筋的平法標(biāo)注和計(jì)算公式，通過觀察和查閱資料形成報(bào)告。同樣的，講解土石方工程，樁與地基基礎(chǔ)工程，砌筑工程等分部工程時(shí)，都可以增加這種考核方式。

3結(jié)語

通過從上述幾個(gè)方面進(jìn)行土木工程概預(yù)算課程的教學(xué)改革，學(xué)生能掌握最新的技術(shù)，適應(yīng)新的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，動手能力和實(shí)踐能力也能得到很大的提升，真正的做到學(xué)以致用，進(jìn)入工作崗位之后能夠比較快速的上手，滿足行業(yè)的需求。

參考文獻(xiàn):

［1］黃山，鮑學(xué)英．建筑工程概預(yù)算教學(xué)改革研究［J］．高等建筑教育，2012，21(1):72-76．

［2］陳艷香．“雙師型”教師在《土木工程概論》教學(xué)中的特色［J］．山東建筑大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，32(10):191-192．

篇4

1.設(shè)問式教學(xué)，引導(dǎo)課前預(yù)習(xí)

概預(yù)算課程不僅涉及知識面范圍廣，政策性強(qiáng)，而且技術(shù)性、專業(yè)性、實(shí)踐性也都很強(qiáng)。課堂教學(xué)學(xué)時(shí)壓縮以后，如何在有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生理解掌握理論內(nèi)容成為提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。工程量計(jì)算規(guī)則量大繁雜，教師的詳細(xì)講解與分析，容易造成學(xué)生的思維機(jī)械化，而不能集中精力或沒有學(xué)習(xí)的興趣與欲望。安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)理論知識，課堂側(cè)重講授案例分析及解決實(shí)際問題的思路，學(xué)生又往往因未預(yù)習(xí)理論知識而聽得一頭霧水，不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。可結(jié)合本課程的實(shí)際應(yīng)用需要，在教學(xué)過程中引入設(shè)問式教學(xué)方法。

例如，對《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》中的術(shù)語和重要條款以及工程量計(jì)算規(guī)則，以選擇題或問答題的形式總結(jié)出來，提供給學(xué)生作為課下練習(xí)，然后在課堂上提問或大家分組討論，提問可促使學(xué)生集中注意力思考問題，緊跟教師教學(xué)思路，可以是教師自問自答，也可某個(gè)同學(xué)或全班同學(xué)呼應(yīng)，以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)激情。對于表現(xiàn)突出的學(xué)生給予平時(shí)成績的獎勵，鼓勵大家積極發(fā)言、踴躍參與。一方面，使學(xué)生由被動聽課轉(zhuǎn)為主動思考；另一方面，教師能夠了解學(xué)生對理論知識的掌握程度，及時(shí)掌握大家在學(xué)習(xí)過程中的疏漏和普遍存在的問題，選取代表性強(qiáng)、學(xué)生不易理解或易理解錯(cuò)誤的條目，進(jìn)行針對性的講解，節(jié)省了理論知識的課堂講授時(shí)間。為了吸引大家的注意力和激發(fā)學(xué)生的好奇心，在問題中增加注冊造價(jià)師、建造師等執(zhí)業(yè)考試中與本課程相關(guān)的內(nèi)容，與學(xué)生自身的知識水平作比較，讓他們認(rèn)識到自身的不足以及一個(gè)優(yōu)秀的工程造價(jià)管理人員應(yīng)該具備的理論水平和專業(yè)技能。

2.情境教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際

概預(yù)算課程與施工工藝、建筑構(gòu)造等知識的銜接能力、教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的時(shí)間跨度等因素直接影響概預(yù)算課程教學(xué)的質(zhì)量。如何將概預(yù)算課程中抽象的概念、枯燥的規(guī)則變得相對的實(shí)際和真實(shí)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生主觀能動性的重要手段。因?qū)W生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)均安排在概預(yù)算課程教學(xué)之后，在概預(yù)算課堂教學(xué)過程中，組織學(xué)生親臨工程現(xiàn)場觀看也不太可能，多媒體教學(xué)可以發(fā)揮舉足輕重的作用。例如，在講如何確定灌注樁工程量清單項(xiàng)目以及報(bào)價(jià)時(shí)應(yīng)考慮的定額子目，將灌注樁的工程施工工藝拍成圖片，利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)畫面，引入情境，形成表象，給學(xué)生創(chuàng)造一種身臨其境之感，大大增強(qiáng)了學(xué)生的工程實(shí)感和授課的信息量。對于主體結(jié)構(gòu)，可以選擇學(xué)生熟悉的教學(xué)樓、辦公樓為例，熟悉的內(nèi)容更能引起學(xué)生的感知活動，從而更易進(jìn)入思考問題和分析問題的狀態(tài)，有利于學(xué)生接受概念，理解規(guī)律。

3.信息教育，創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境。

①開拓教師信息獲取渠道。在現(xiàn)代信息社會中，信息技術(shù)是一種終生受用的學(xué)習(xí)知識和提高技能的認(rèn)知工具。在全球信息化的大趨勢中，科學(xué)的進(jìn)步和科研成果的創(chuàng)新已日益取決于對信息的及時(shí)獲取和掌握。教育家蘇霍姆林斯基說“：能夠促使人進(jìn)行自我教育，才是真正的教育。”學(xué)校為提高教師信息獲取能力創(chuàng)造了很多有利的條件。多數(shù)高校建立起信息檢索中心，這個(gè)中心包括普通的圖書期刊、微縮資料膠卷、電腦教學(xué)軟件以及電腦互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化信息載體，為教師提供自主接受信息的重要場所。多數(shù)教師不僅具有閱讀、分析學(xué)術(shù)著作和科技期刊的能力，熟練使用多種工具書的能力，還有檢索數(shù)據(jù)庫的能力以及在因特網(wǎng)上查閱資料的能力。但是，多數(shù)教師缺乏工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及對工程實(shí)際問題處理的能力，因此，課堂教學(xué)就成了“紙上談兵”“、閉門造車”。多參與一些社會兼職工作，能使教師更好地積累工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。特別是造價(jià)管理工作，需要及時(shí)地了解法律、法規(guī)的頒布情況，技術(shù)規(guī)程與設(shè)計(jì)施工圖集的更新內(nèi)容，才能避免課堂教學(xué)中的理論與工程實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。

②培養(yǎng)學(xué)生信息獲取技能。學(xué)生良好的信息素養(yǎng)形成是深處信息環(huán)境下衡量學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)的核心。對專業(yè)研究領(lǐng)域相關(guān)信息的處理能力已成為當(dāng)前美國等發(fā)達(dá)國家高等教育的基本要求之一，如美國針對理工科學(xué)生制定的五大標(biāo)準(zhǔn)（信息需求判斷能力、信息獲取能力、信息評價(jià)能力、信息處理能力和信息應(yīng)用能力）。如何利用信息技術(shù)有意識地開展概預(yù)算課程與其他學(xué)科相聯(lián)系的橫向綜合的教學(xué)是教師需要思考的問題。概預(yù)算課程系統(tǒng)性強(qiáng)、涉及知識范圍廣，學(xué)生要想步入造價(jià)行業(yè)，必須能夠識圖、熟悉各種建筑材料、了解結(jié)構(gòu)的施工工藝及現(xiàn)場知識，具備一定的經(jīng)濟(jì)技術(shù)分析和資料管理能力。在長期的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的識圖水平、施工工序與施工技術(shù)的感性認(rèn)知程度較差。

一些學(xué)生在課余時(shí)間想學(xué)習(xí)卻不知道學(xué)習(xí)的方向。例如，大學(xué)課程中沒有專門用來學(xué)習(xí)識圖的課程，學(xué)校里的圖書資源也相對缺乏，最新圖集資料和相關(guān)的規(guī)范、規(guī)程往往不能及時(shí)更新，這時(shí)教師的引導(dǎo)作用就顯得特別關(guān)鍵。教師可以布置相關(guān)任務(wù)，然后提供給學(xué)生與任務(wù)相關(guān)的圖集、規(guī)范、規(guī)程等名稱，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化信息載體來搜索和獲取。完成任務(wù)的過程使學(xué)生置身于提出問題、思考問題和解決問題的動態(tài)過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，也就完成所需掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不僅要放在學(xué)會知識上，而且要會轉(zhuǎn)移到學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上，包括培養(yǎng)信息素養(yǎng)，達(dá)到創(chuàng)新精神與實(shí)踐相結(jié)合的境界。

二、考試考核方法多樣化

考試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段，對學(xué)生具有較強(qiáng)的約束力。由于各門課程考試集中安排在期末進(jìn)行，容易造成學(xué)生平時(shí)逃課缺勤、遲到或早退、上課開小差、玩手機(jī)、睡覺，考試前突擊復(fù)習(xí)、死記硬背等問題的出現(xiàn)，有時(shí)成績雖能勉強(qiáng)過關(guān)，但對課程內(nèi)容的理解掌握效果較差。筆者總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在響應(yīng)學(xué)校規(guī)定的期末考試成績占70%的基礎(chǔ)上，對另外30%的成績評定，采用了多種考核辦法：平時(shí)出勤情況占10%（視上課出勤、遲到或早退情況記錄評定成績），實(shí)驗(yàn)成績占10%（主要依據(jù)為實(shí)驗(yàn)報(bào)告和軟件應(yīng)用成果），平時(shí)回答問題情況占10%，對于經(jīng)常主動回答問題的學(xué)生在評定成績時(shí)給予適當(dāng)獎勵。這樣既提供給學(xué)生回答問題的主動選擇權(quán)，讓學(xué)生感受到寬松舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，又能活躍課堂氣氛，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

篇5

1.教學(xué)資源和課程信息的陳舊與落后

學(xué)校與企業(yè)相比較，對各種市場信息變化的獲取和認(rèn)識相對滯后，因而教學(xué)圖書資源的陳舊與落后，已完全不能適應(yīng)概預(yù)算課程教學(xué)的基本需求。即使是更新后的概預(yù)算教材，偏重于基本概念和理論，缺少實(shí)際工程的案例分析以及實(shí)際問題的解決思路，這往往使學(xué)生感到課程內(nèi)容與工程實(shí)際相差甚遠(yuǎn)。教師只能加大課堂上的信息量，有些學(xué)生跟不上講課的速度，課下沒有配套的參考書以及相應(yīng)的規(guī)范、規(guī)程和圖集等，不利于學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，從而對該門課程的學(xué)習(xí)失去了興趣。

2.教學(xué)內(nèi)容多與計(jì)劃學(xué)時(shí)少的沖突

各大高校紛紛開展教育改革，為拓寬學(xué)生自主發(fā)展空間，開始大幅度壓縮必修課課程教學(xué)學(xué)時(shí)，開設(shè)“百家講壇”選修課，即學(xué)生學(xué)分選修課。必修課程的教學(xué)學(xué)時(shí)大大縮減，這就形成了教學(xué)內(nèi)容多與計(jì)劃學(xué)時(shí)少的矛盾。

3.教學(xué)目標(biāo)定位存在偏差

在“推進(jìn)自主創(chuàng)新、建設(shè)創(chuàng)新型國家”的重大決策推動下，研究型教學(xué)成為高等教育發(fā)展的必然趨勢。近年來，國內(nèi)高校在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面進(jìn)行了大刀闊斧的改革與實(shí)踐，但一方因缺乏內(nèi)部管理制度的建立健全和創(chuàng)新，一些高校中普遍存在著重視行政權(quán)利而忽視學(xué)術(shù)權(quán)利的現(xiàn)象，對教學(xué)實(shí)踐干預(yù)過多，各種檢查、考核評估過于頻繁，科研工作量的壓力過大，使得教師要花在教育教學(xué)上的精力大大減少，更無暇顧及改革、創(chuàng)新教育教學(xué)方式的研究。另一方面創(chuàng)新型、復(fù)合型人才培養(yǎng)的號召，使學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)誤區(qū)：認(rèn)為實(shí)用性課程內(nèi)容簡單，不能體現(xiàn)出自己的實(shí)際能力，從而失去了學(xué)習(xí)的興趣和自我發(fā)展的愿望。相反力學(xué)類理論性較強(qiáng)的課程更能引起學(xué)生的重視，認(rèn)為力學(xué)課程考試好，證明自己的能力強(qiáng)，因此，大學(xué)生關(guān)心的往往是最后的成績而不是學(xué)習(xí)與提高的過程和方法。

二、課程教學(xué)新思路

1.設(shè)問式教學(xué)，引導(dǎo)課前預(yù)習(xí)

概預(yù)算課程不僅涉及知識面范圍廣，政策性強(qiáng)，而且技術(shù)性、專業(yè)性、實(shí)踐性也都很強(qiáng)。課堂教學(xué)學(xué)時(shí)壓縮以后，如何在有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生理解掌握理論內(nèi)容成為提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。工程量計(jì)算規(guī)則量大繁雜，教師的詳細(xì)講解與分析，容易造成學(xué)生的思維機(jī)械化，而不能集中精力或沒有學(xué)習(xí)的興趣與欲望。安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)理論知識，課堂側(cè)重講授案例分析及解決實(shí)際問題的思路，學(xué)生又往往因未預(yù)習(xí)理論知識而聽得一頭霧水，不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。可結(jié)合本課程的實(shí)際應(yīng)用需要，在教學(xué)過程中引入設(shè)問式教學(xué)方法。例如，對《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》中的術(shù)語和重要條款以及工程量計(jì)算規(guī)則，以選擇題或問答題的形式總結(jié)出來，提供給學(xué)生作為課下練習(xí)，然后在課堂上提問或大家分組討論，提問可促使學(xué)生集中注意力思考問題，緊跟教師教學(xué)思路，可以是教師自問自答，也可某個(gè)同學(xué)或全班同學(xué)呼應(yīng)，以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)激情。對于表現(xiàn)突出的學(xué)生給予平時(shí)成績的獎勵，鼓勵大家積極發(fā)言、踴躍參與。一方面，使學(xué)生由被動聽課轉(zhuǎn)為主動思考；另一方面，教師能夠了解學(xué)生對理論知識的掌握程度，及時(shí)掌握大家在學(xué)習(xí)過程中的疏漏和普遍存在的問題，選取代表性強(qiáng)、學(xué)生不易理解或易理解錯(cuò)誤的條目，進(jìn)行針對性的講解，節(jié)省了理論知識的課堂講授時(shí)間。為了吸引大家的注意力和激發(fā)學(xué)生的好奇心，在問題中增加注冊造價(jià)師、建造師等執(zhí)業(yè)考試中與本課程相關(guān)的內(nèi)容，與學(xué)生自身的知識水平作比較，讓他們認(rèn)識到自身的不足以及一個(gè)優(yōu)秀的工程造價(jià)管理人員應(yīng)該具備的理論水平和專業(yè)技能。

2.情境教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際

概預(yù)算課程與施工工藝、建筑構(gòu)造等知識的銜接能力、教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的時(shí)間跨度等因素直接影響概預(yù)算課程教學(xué)的質(zhì)量。如何將概預(yù)算課程中抽象的概念、枯燥的規(guī)則變得相對的實(shí)際和真實(shí)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生主觀能動性的重要手段。因?qū)W生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)均安排在概預(yù)算課程教學(xué)之后，在概預(yù)算課堂教學(xué)過程中，組織學(xué)生親臨工程現(xiàn)場觀看也不太可能，多媒體教學(xué)可以發(fā)揮舉足輕重的作用。例如，在講如何確定灌注樁工程量清單項(xiàng)目以及報(bào)價(jià)時(shí)應(yīng)考慮的定額子目，將灌注樁的工程施工工藝拍成圖片，利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)畫面，引入情境，形成表象，給學(xué)生創(chuàng)造一種身臨其境之感，大大增強(qiáng)了學(xué)生的工程實(shí)感和授課的信息量。對于主體結(jié)構(gòu)，可以選擇學(xué)生熟悉的教學(xué)樓、辦公樓為例，熟悉的內(nèi)容更能引起學(xué)生的感知活動，從而更易進(jìn)入思考問題和分析問題的狀態(tài)，有利于學(xué)生接受概念，理解規(guī)律。

3.信息教育，創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境

①開拓教師信息獲取渠道。在現(xiàn)代信息社會中，信息技術(shù)是一種終生受用的學(xué)習(xí)知識和提高技能的認(rèn)知工具。在全球信息化的大趨勢中，科學(xué)的進(jìn)步和科研成果的創(chuàng)新已日益取決于對信息的及時(shí)獲取和掌握。教育家蘇霍姆林斯基說“：能夠促使人進(jìn)行自我教育，才是真正的教育。”學(xué)校為提高教師信息獲取能力創(chuàng)造了很多有利的條件。多數(shù)高校建立起信息檢索中心，這個(gè)中心包括普通的圖書期刊、微縮資料膠卷、電腦教學(xué)軟件以及電腦互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化信息載體，為教師提供自主接受信息的重要場所。多數(shù)教師不僅具有閱讀、分析學(xué)術(shù)著作和科技期刊的能力，熟練使用多種工具書的能力，還有檢索數(shù)據(jù)庫的能力以及在因特網(wǎng)上查閱資料的能力。但是，多數(shù)教師缺乏工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及對工程實(shí)際問題處理的能力，因此，課堂教學(xué)就成了“紙上談兵”“、閉門造車”。多參與一些社會兼職工作，能使教師更好地積累工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。特別是造價(jià)管理工作，需要及時(shí)地了解法律、法規(guī)的頒布情況，技術(shù)規(guī)程與設(shè)計(jì)施工圖集的更新內(nèi)容，才能避免課堂教學(xué)中的理論與工程實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。②培養(yǎng)學(xué)生信息獲取技能。學(xué)生良好的信息素養(yǎng)形成是深處信息環(huán)境下衡量學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)的核心。對專業(yè)研究領(lǐng)域相關(guān)信息的處理能力已成為當(dāng)前美國等發(fā)達(dá)國家高等教育的基本要求之一，如美國針對理工科學(xué)生制定的五大標(biāo)準(zhǔn)（信息需求判斷能力、信息獲取能力、信息評價(jià)能力、信息處理能力和信息應(yīng)用能力）。如何利用信息技術(shù)有意識地開展概預(yù)算課程與其他學(xué)科相聯(lián)系的橫向綜合的教學(xué)是教師需要思考的問題。概預(yù)算課程系統(tǒng)性強(qiáng)、涉及知識范圍廣，學(xué)生要想步入造價(jià)行業(yè)，必須能夠識圖、熟悉各種建筑材料、了解結(jié)構(gòu)的施工工藝及現(xiàn)場知識，具備一定的經(jīng)濟(jì)技術(shù)分析和資料管理能力。在長期的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的識圖水平、施工工序與施工技術(shù)的感性認(rèn)知程度較差。一些學(xué)生在課余時(shí)間想學(xué)習(xí)卻不知道學(xué)習(xí)的方向。例如，大學(xué)課程中沒有專門用來學(xué)習(xí)識圖的課程，學(xué)校里的圖書資源也相對缺乏，最新圖集資料和相關(guān)的規(guī)范、規(guī)程往往不能及時(shí)更新，這時(shí)教師的引導(dǎo)作用就顯得特別關(guān)鍵。教師可以布置相關(guān)任務(wù)，然后提供給學(xué)生與任務(wù)相關(guān)的圖集、規(guī)范、規(guī)程等名稱，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化信息載體來搜索和獲取。完成任務(wù)的過程使學(xué)生置身于提出問題、思考問題和解決問題的動態(tài)過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，也就完成所需掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不僅要放在學(xué)會知識上，而且要會轉(zhuǎn)移到學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上，包括培養(yǎng)信息素養(yǎng)，達(dá)到創(chuàng)新精神與實(shí)踐相結(jié)合的境界。

三、考試考核方法多樣化