工程管理專業的認識精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇工程管理專業的認識，期待它們能激發您的靈感。

篇1

【關鍵詞】工程管理 培養模式 特色研究

【中圖分類號】C961 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2009）04－0019－02

【Abstract】With large numbers of graduates of project management major entering the labor market, a great deal of feedback information reveal that the contradiction between the wide professional coverage and weak major feature is becoming quite prominent and the low degree of major recognition from the society and the employing unity obstruct its development. Therefore, it is considered necessary and important to further explore the undergraduates, talent fostering mode in project management major, which could embody its distinctive characteristics, as well as meet the needs of social development. Based on the present situation of project management major and our school, this article will probe into a set of theoretical approaches for the characteristics study of our school’s talent fostering mode of project management major.

【Key words】Project management Talent fostering mode Characteristics study

一、工程管理專業的現狀及問題

1．發展的現狀

工程管理專業是教育部1998年頒布的《普通高等學校本科專業目錄》中設置的一個新專業。該專業整合了原專業目錄中的建筑管理工程、國際工程管理、房地產經營管理等專業，具有較強的綜合性和較大的專業覆蓋范圍。目前全國有200多所高校開設工程管理本科專業，國內開設工程管理本科專業的高校既有綜合性院校，又有專科性院校，有的高校設在經濟管理學院內，有的高校設在土木工程學院內，還有的學校單獨設立建設管理學院開辦工程管理專業，另外，在工程管理專業培養模式上，有的高校細分了專業方向，還有的高校在培養上不細分專業方向。

2．存在的問題

在理論研究方面：全國范圍內該領域的理論研究主要集中在 “地方院校工程管理專業人才培養模式研究”、“工程管理專業本科應用型人才培養模式研究”、“工程管理專業一體化人才培養模式研究”、“工程管理專業創新型人才培養模式研究”、“工程管理專業創業型人才培養模式研究”等方面，但這些研究大都集中在探討該專業應用性和創新性人才的培養方面，并且已形成一定的共識。

在學生就業方面：隨著大批的畢業生進入工作崗位，大量反饋信息顯示：①由于學生在動手能力方面的不足，致使社會和用人單位對工程管理專業本科生的認可度不高。②管理和工程兩條線編制，使得工程技術課程不扎實，而管理學科知識畢業后不能夠得到馬上應用。③該專業人才培養中專業覆蓋范圍廣和專業核心特色不強之間的矛盾已經相當突出，已經成為專業發展的瓶頸。因此，對工程管理專業本科人才培養模式進行進一步的探討，制定體現鮮明特色的工程管理專業的人才培養模式，適合社會發展的需要，顯得十分必要和重要。本文將從工程管理專業的現狀出發，結合我校的實際情況，為我校工程管理專業人才培養模式的特色研究，探討一整套可供借鑒的理論方法。

二、我校工程管理專業的特色研究

對于特定的高校而言，專業特色是專業的個性，是在長期專業實踐過程中積淀形成的。從某種意義上講，專業特色是專業靈魂的表現，往往與該校專業名氣和品牌緊密聯系在一起，成為該校專業被社會認可的基本標志。專業辦學質量高往往表現為鮮明的辦學特色。專業特色主要體現在專業的人才培養模式和課程體系的確立上。

1．工程管理專業指導委員會有關工程管理專業的培養目標和課程體系的基本要求

在高等學校土建學科教學指導委員會和工程管理專業指導委員會聯合編制的《全國高等學校土建類專業本科教育培養目標和培養方案及主干課程教學基本要求――工程管理專業》中，依據國家提出的“寬口徑，厚基礎，重技能”的高等教育辦學指導思想，借鑒國內外相關專業建設和發展的經驗，結合我國高等教育和經濟社會發展的實際情況，制定了工程管理專業的培養目標是培養適應社會主義現代化建設需要，德、智、體、美全面發展，具有土木工程技術及與工程管理相關的管理、經濟和法律等基本知識，獲得工程師基本訓練，具有一定的實踐能力、創新能力的高級工程管理人才；基于培養目標提出了由技術平臺、管理平臺、經濟平臺、法律平臺四個平臺和工程項目管理方向、房地產經營與管理方向、投資與造價管理方向、國際工程管理方向及物業管理五個方向的工程管理專業課程結構體系。

2．我校工程管理專業的培養模式

專業人才培養模式，就是造就專業人才的組織結構樣式和特殊的運行方式。專業人才培養模式包括人才培養目標、課程結構和課程內容、教學方法和教學組織形式、校園文化等諸多要素。重點在于專業的人才培養目標和課程體系的確立。那么，在陜西理工學院土木工程與建筑系開設工程管理專業，如何確立專業的人才培養目標和課程體系呢？

（1）工程管理專業人才培養模式基本思路

我校工程管理專業人才培養模式基本思路主要有以下幾點：①樹立面向社會、面向市場開放辦學的教學理念。以就業為導向，就必須和相關行業保持經常密切的溝通。業界對專業所培養人才的認可度決定了就業率，高就業率反過來要求我們在人才培養模式和培養方案上適應社會需要。②制定加強實踐活動突出應用能力的教學計劃。應用型人才培養的教學計劃，重點應該放在突出應用能力的培養上，構建的應用性理論向應用能力轉化培養計劃，重點放在以能力培養為核心的實踐教學計劃并體現培養計劃的靈活性。更要強調根據社會用人單位的發展和需求，有預見性的靈活的修訂和增設新課程。③加強實習實訓基地的建設。基地建設應以培養學生能力為出發點，充分體現先進性、實效性。本科生的實習與實訓是要求學生去初步接觸實際的工作場景，了解并熟悉專業的業務流程，為將來的就業做準備，是課堂教學的延伸。寬口徑、厚基礎、重技能的人才培養思路加大實踐與實驗環節的學分比重。④創建“應用型”教師隊伍。能實現培養本科人才的師資應是“應用型”的，他們是同時具有深厚的專業知識和精湛的職業技能的復合型教師。

（2）工程管理專業的培養目標

基于教指委有關工程管理專業的培養目標和課程體系以及我校工程管理專業人才培養模式的基本思路，制定我校工程管理專業培養目標是：為適應21世紀現代科學技術發展的需要，培養德、智、體、美全面發展，具備管理學、經濟學和土木工程技術的基本知識，掌握現代管理科學的理論、方法和手段，獲得工程師基本訓練，能在國內外工程建設領域從事工程計量與計價及全過程管理工作，并具備工程意識、創新精神和實踐能力的高級復合型工程技術人才。

高級復合型工程技術人才具有懂技術、能管理的優良品質，從工程技術的實際出發，在工程管理中，利用先進的管理理念，達到管理以及工程的技術先進、經濟合理。高級復合型工程技術人才培養模式在注重實踐性、應用性和技術性的同時，注重其管理能力和管理水平。

（3）工程管理專業的課程體系

我校工程管理專業的課程體系的建立，在國家提出的“寬口徑，厚基礎，重技能”的高等教育辦學指導思想下，依據教指委的“基本要求”，結合我校實際情況和社會需求，開設兩個專業方向：一是投資與造價管理方向，二是房地產經營與管理方向。根據所選定的專業方向，結合目前工程領域推行的注冊工程師制度，滿足獲得工程師基本訓練的要求，依托土木工程專業、建筑學專業，建立比較完備的技術平臺課程體系，加強土木工程基礎理論的教學，滿足“寬口徑、厚基礎”的指導思想；對于經濟、管理及法律課程，除開設少數幾門與一般管理專業相同的經濟、管理和法律課程外，大量的課程是與工程管理專業相關并帶有極強的專業技術性的交叉科目，如工程經濟學、應用統計學、企業財務管理、工程項目管理、工程招投標與合同管理、建設法規、工程估價等。同時，注重實踐環節課程體系，在工程技術方面，一是開設土木工程基礎實驗，二是開設測量實習，三是開設房屋構造、工程結構和建筑施工組織等課程設計；在管理科學方面，開設項目可行性研究、建設項目融資方案的研究等課程設計；在工程造價方面，開設建筑工程、設備安裝及裝飾裝修工程造價分析計算等課程設計；在計算機應用方面，通過工程造價電算化和專業管理軟件的應用使學生掌握工程計價和工程管理的科學先進手段；加之以認識實習、生產實習和畢業設計，實踐環節總周數達42周。從而使學生基礎知識全面，掌握工程投資、工程造價的計算與管理的專業知識，并能靈活運用于工程實踐中。

三、綜 述

我校工程管理專業人才培養模式的特色概括起來有以下幾點：

1．懂技術，會應用。通過土木工程基礎知識的學習、實驗及實踐，解決在工程實踐中遇到的實際問題。

2．懂管理，能管理。通過對基礎管理理論和工程管理理論的學習，在工程管理的實踐中，確保工程項目的順利有序進行。

3．懂計量，能計價。通過工程構造、工程結構及工程造價理論的學習，能夠對工程進行估價、結算及決算。

4．懂計算機，能應用計算機進行管理與計價。通過對計算機基礎理論、計算機管理軟件及計算機計價軟件的學習，掌握現代化的管理與計價方法。

總之，通過確立的專業的人才培養模式和課程體系，實現為適應21世紀現代科學技術發展的需要，培養德、智、體、美全面發展，具備管理學、經濟學和土木工程技術的基本知識，掌握現代管理科學的理論、方法和手段，獲得工程師基本訓練，能在國內外工程建設領域從事工程計量與計價及全過程管理工作，并具備工程意識、創新精神和實踐能力的高級復合型工程技術人才的工程管理人才培養目標。

參考文獻

1 王應解.以項目開發為導向的本科人才培養模式.中國高等教育，2007

篇2

關鍵詞：卓越計劃；工程師；校企共建

作者簡介：王煊（1978-），男，河南焦作人，河南理工大學土木工程學院，講師；楊增科（1983-），女，河南焦作人，河南理工大學土木工程學院，助教。（河南焦作454000）

中圖分類號：G642     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）10-0028-02

一、“卓越工程師教育培養計劃”概述

2010年6月，國家“卓越工程師教育培養計劃”制訂大會在天津市召開，國家教育部聯合相關部門和行業協（學）會共同完成了“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”）。

“卓越計劃”是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措，目標是教育培養出大量創新能力強、能夠適應社會經濟發展需要的較高質量的工程技術方面的人才，最終能夠服務于建設創新型國家、走新型工業化道路和人才強國之路，對加強高等教育面向社會和行業需求培養相關人才，全面提高高校各工程專業的人才培養質量具有十分重要的示范和指導作用。[1]

1.培養工程師的特點

（1）學校與企業共同進行培養。

（2）工程師的培養必須按照相應的社會標準和行業標準。

（3）加強學生創新能力和工程實踐能力的全面培養。

2.培養工程師的主要目標

“卓越計劃”培養工程師的主要目標是：培養出創新能力較強的各類型工程師；高質量的各類型工程師要能夠適應社會經濟發展的需要，增強國家的核心競爭力和綜合國力。通過實施“卓越計劃”，達到提高我國工程教育人才的培養質量，能夠促進工程教育領域的改革和發展，努力制訂出具有較高水平、符合我國社會發展進程的現代高等工程教育體制，保證我國從高等教育大國走向高等工程教育強國。

3.培養工程師的基本原則

遵循“行業引導、校企共建、分類實行”等原則，聯合有關部門和單位制訂相關的配套支持政策，提出行業領域人才培養需求，指導高校和企業在本行業領域實施卓越計劃，支持不同類型的高校參與卓越計劃，高校在工程型人才培養類型上各有側重。參與卓越計劃的高校和企業通過校企合作途徑聯合培養人才，要充分考慮行業的多樣性和對工程型人才需求的多樣性，采取多種方式培養工程師后備人才。

二、工程管理專業培養工程師的現狀

2000年以來，隨著我國各高等學校的招生規模不斷擴大、教育投入的不斷增加、教學設施的逐步改善、專業建設的大量投入和校企之間合作的頻繁增加，使得我國的高等教育取得了較快的發展，培養了成千上萬的各專業畢業生，滿足了我國經濟高速增長的需求，為我國的經濟高速發展作出了重要貢獻。經過多年的發展，高等學校的工程教育已經具備了較好的條件，基本上能夠滿足社會各層次、各類型企業和項目的大量需求。但從總體上看，對于建設行業的工程師的培養還不能滿足我國經濟高速發展的需要，由于招生擴大而相應配套措施、師資力量和實習基地等工作未能及時跟上，使得高校教育教學質量不盡如人意，高校畢業生走入社會以后不具備工程師的基本素質，不能開展相應的技術工作，導致建設行業就業人員的素質和能力整體偏低。[2]其中主要原因有三個方面。

1.重視程度不夠

我國高等教育歷來重視科學，對工程技術則不夠重視。世界上所有國家的工科院校都培養工程師，只有我們不重視培養工程師。因為在我國，人們普遍存在重科學、輕技術的觀念，認為科學家很偉大，工程師是低一級的。很多科學家甚至認為，懂得科學就什么都能做，只要懂了科學，工程問題、技術問題就會迎刃而解。慢慢地，在中國就形成了一種風氣――重科學、輕技術。

2.培養模式上的缺陷

我國高等學校培養工程類人才實行的是課堂教學與實踐教學相結合的培養模式。課堂教學的目的是通過教師的講授使學生掌握相應專業的基礎知識和專業知識，重在理論知識；實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論知識認識的有效途徑，是培養具有創新意識的高素質工程技術人員的重要環節，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。我國現行的工程師培養模式迄今仍偏重于學科知識傳授，在實踐能力、創新能力的教育和訓練方面還存在許多缺陷，例如實踐基地建設問題、實踐教學的組織管理問題、對實踐教學的重要性認識不夠和實驗教學安排存在隨意性等問題。總之，傳統的以教師和課堂為中心的教學模式適應于培養傳承型人才，不利于培養應用型和創新型人才。

3.高素質師資隊伍的缺失

高等教育中教師自身的綜合素質直接決定著教學質量的好壞，師資隊伍業務水平的高低是能否培養出合格工程師的關鍵因素。工程管理專業是一個比較新的專業，發展至今，師資隊伍始終是限制專業高速發展的主要原因，尤其是高水平專業教師的缺失。目前，高校工程管理專業教師的專業背景大相徑庭，一部分是土木工程、水利水電工程、工業工程等工程類專業背景，另一部分則是工程經濟、企業管理、信息管理等經濟管理專業背景，在知識結構上沒有統一的標準。因此，必須加強對工程管理專業教師的培養，尤其是青年教師的再教育；另外，應該加大人才引進的力度，改變人才引進的標準，多引進高素質、高層次的人才，最好是有著豐富工作實踐經驗的學科帶頭人以及相關行業的企業負責人。

三、“卓越計劃”下工程管理專業的教學改革

1.以土木工程技術類課程為核心

《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》（1998年7月國家教育部頒布）對高校工程管理專業的人才培養目標和培養要求進行了相應的規定，工程管理相關專業人才的培養目標為：“培養具備經濟學、管理學、土木工程施工技術的能力，掌握現代科學管理的理論、方法和手段，能在國內外工程建設領域從事工程項目的投資與決策和并能夠進行全過程管理的復合型高級管理人才。”在這一人才培養目標的框架下，工程管理專業的日常教學分為了四大系列的平臺課程：工程技術類課程、工程經濟類課程、工程管理類課程和工程法律類課程四大課程體系。[3]根據“卓越計劃”培養工程師的目標和要求以及目前工程管理專業學生的就業狀況，在這四大課程體系中核心課程必須是技術類課程，在高校工程管理專業教學計劃的制訂中必須向技術類課程傾斜，比如對技術類課程的數量、課時等相關內容的設置進行完善。

2.加強“校企共建”模式

“卓越計劃”下工程管理專業人才的培養應該緊密結合工程實際，并隨時與建筑行業的用人需求相掛鉤，突顯應用型的特點，使理論知識和實踐能力結合成為一個整體。高校制訂的培養方案中應主要通過校企合作平臺來完成實踐教學環節，充分利用學校和企業兩種不同的教育環境和各自的資源優勢提高學生的實踐能力。“校企共建”模式要更多地讓企業參與到專業教學大綱和人才培養計劃的制訂過程中去；在各個實踐性教學環節中，要把學校教學與企業生產實踐和崗位技能需求緊密結合，保證學生能夠進入企業進行認識實習、生產實習和畢業實習，甚至畢業設計也可以在企業完成，最后也可以直接到相關企業就業。另外，還要逐步建立和利用各種平臺（包括中外合作平臺、實踐平臺、科研平臺等），使這些平臺能夠為實踐性教學環節創造一個操作性強和實際應用價值大的學習場所，讓學生能夠在各種不同的環境中進行比較深入和具體的實踐工作內容，在實際工程施工過程中進行管理，讓學生、教師與工程技術人員共同參與到工程技術難題的研究與創新中去，使學生最終獲得系統的、專業的和實用的工程知識與能力。

“卓越計劃”下除了工程師的培養要求高校必須與企業合作，另外，對于工程管理專業的教師也可以通過與企業的合作使自身的能力得到進一步的鍛煉和提高。例如，高校與建設企業可以共同建立教師定期掛職鍛煉的機制，為高校教師在企業掛職創造條件和政策。當然，為了鼓勵高校教師積極參加工程實踐，高校也可以在日常崗位考核和職稱評定過程中強調教師到企業掛職鍛煉的重要性和必要性，比如在晉升職稱的規定中要求教師必需有在企業工程實踐的經歷，或者有工程實踐經驗的優先考慮等鼓勵政策，或者給以其他方面獎勵。[4]

3.加強復合型人才的培養

21世紀的人才培養目標應該是德、智、體全面發展，既有扎實的理論基礎又有較強的分析問題和解決問題的能力，并具有創新素質的復合型人才。實際操作中，高等學校應培養具備管理學、經濟學和土木工程相關專業的基本知識，掌握土木工程施工技術、科學的管理理論、方法和手段，在國內外各類工程建設項目中從事項目的決策、項目咨詢和項目全過程管理的、具備注冊結構工程師、注冊建造師、注冊造價師和項目監理師基本素質的、有創新能力和實踐能力的高級復合型人才。

四、結束語

隨著經濟的不斷發展、行業的不斷完善，高素質的工程管理人才越來越受到建設行業和施工企業的歡迎，所以，高校工程管理專業人才的培養也必須與社會要求同步。因此，改革教學思路，加速方法革新，充實和完善專業教學的內容，改變現行的教學模式，應用全新的教學體制是經濟發展的需要和教育改革的需要。總之，各高校應盡快改革工程管理專業人才培養的體制，形成一整套既適應經濟需要又適應行業需要的工程管理教學體系、知識層次和培養制度，以滿足經濟建設和社會發展對土木專業工程師的需求。

參考文獻：

[1]張智鈞.試析高等學校卓越工程師的培養模式[J].黑龍江高教研究,2010,(12).

[2]張海英.工科院校應該以培養工程師為主――張光斗院士訪談錄[J].高等工程教育研究,2005,(3).

篇3

關鍵詞 識圖能力 軟件建模 認識實習

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.09.017

The Course Reform of Engineering Management

Major in Architectural Engineering

YIN Xupeng， JI Zhongkai

（School of Management and Engineering， He'nan University of Urban Construction， Pingdingshan， He'nan 467036）

Abstract Building engineering knowledge practice is an important part of the course system of engineering management， and it is an important way to cultivate the ability of knowledge map， and it is an important process of the combination of theory and practice. Improve construction engineering practice course content understanding， combined with the trend of social development and will GMT civil modeling software application and students knowledge map and field knowledge of organic combine based on， is a useful exploration of the practice of curriculum reform of engineering project management professional construction engineering.

Key words age recognition ability； software modeling； cognition practice

1 傳統的建筑工程認識實習方式

1.1 建筑工程認識的意義

工程管理專業建筑工程認識實習安排在大二上學期，在學習建筑制圖（畫法幾何）和建筑材料、房屋建筑學的基礎上，在即將學習鋼筋混凝土與砌體結構等其它專業知識時所進行的為期兩周的一次實踐教學環節。通過識讀工程建筑施工圖紙、結構施工圖紙，并進行現場比較，進一步培養學生的空間想象能力，提高識讀工程圖的能力，通過參觀實際建筑，進一步提高學生對建筑文化、建筑知識以及建筑施工、建筑材料的認識，鞏固所學理論知識，提高學生的學習積極性，為今后從事生產技術管理工作奠定基礎。傳統的建筑工程認識實習，只是教師帶領學生到施工現場參觀，以及在教室里看圖紙圖集。

1.2 當前建筑工程認識實習所面臨的困境

傳統的建筑工程認識實習模式中，學生的積極性持續時間短、安全問題突出、識圖能力難以得到提高，具體操作起來有諸多的不足：

（1）安全問題突出是認識實習所面臨的最大問題，我院工程管理專業每屆120人的規模，實習之前往往認真講解施工現場安全知識，但是學生數量過多，安全問題始終是最令人擔心的事情，學生的安全問題也是建筑企業不情愿接納學生到施工現場進行認識實習的理由。

（2）聯系施工現場是學生認識實習中指導教師面臨的又一困難，雖然我院與諸多建筑企業簽訂實習基地合作協議，但是協議企業施工現場距離學校較遠，學校附近施工現場較少，給建筑工程認識實習的開展帶來了困難。

（3）缺少現場指導教師也是建筑工程認識實習面臨的突出問題。一是指導老師數量少，120名學生只擁有5個指導教師，致使指導教師的壓力較大；二是有經驗的指導教師更少，現在學校通過專業課教師工程實踐崗位培訓等方式來提高青年教師的實踐能力。

（4）對學生識圖能力無考核標準是亟待解決的問題，在建筑工程認識實習過程中，學生動手操作少，沒有一套完整的考核標準，對學生識圖能力的培養很不利。

2 建筑工程認識實習課程改革實現途徑

2.1 課程改革的實現途徑

建筑工程認識實習主要分三個內容：識讀施工圖紙、建模軟件繪制土建模型及參觀已建成或正在施工的各類建筑工程。各部分安排的情況如下：

（1）指導教師下達建筑工程認識實習任務書，并安排發放圖紙，講解實習的方案、目的、意義和任務，共2個學時；

（2）建筑施工圖和結構施工圖的識讀，并將圖紙中工程概況信息、梁板柱、墻、過梁、圈梁、構造柱、基礎、樓梯、臺階等構件數量、類型的信息制表以作業的形式布置給學生，使學生帶著問題識讀圖紙，共10學時；

（3）采用GMT三維土建建模軟件完成所識讀圖紙的土建建模部分，用先期培養的六名同學分別指導兩個小組學生學習軟件建模，并在規定的時間內將成果發送到指導老師信箱完成成果提交，共12個學時；

（4）學生根據自己的情況，對軟件建模和圖紙的識讀，對之前所做的工作進行回顧和總結，對房屋建筑學知識加以深入理解，鞏固已學專業知識，指導老師對學生問題進行答疑，同時為學生到現場進行認識實習打下理論基礎，共4個學時；

（5）指導教師安排現場認識實習工作，主要針對學生在施工現場的安全問題和現場重點關注的內容進行講解，采用PPT的形式圖文并茂地展現安全教育內容和關注點，共2個學時；

（6）帶學生到施工現場進行認識實習，選擇現場時，要考慮住宅、工業廠房、教學樓、酒店、市政設施等，豐富教學內容，一般上午安排去現場、下午安排學生寫實習日記并加以總結，共30學時。

2.2 課程改革的成效

建筑工程認識實習課程改革的實踐證明，改革取得了明顯的成效。首先，安排內容較多，形式豐富，學生的學習積極性自始至終都很高；其次，通過將識圖、軟件建模、現場實習的有機結合，做到了理論與實踐相結合，加深了學生對知識的理解程度；最后，改革雖然增加了教師的工作量，在一定程度上對教師是種挑戰，但改革效果明顯，提高了教師的綜合能力，教師參與改革的積極性很高。回顧整個過程，建筑工程認識實習課程改革有幾點可以借鑒：

（1）考核形式多樣，學生收獲很大。改革后學生要提交的資料除以往要求提交的實習日志和實習報告外，還應提交識讀施工圖過程中識讀的梁、板、柱、雨棚、臺階等構件數量、類型的信息表，還要提交由廣聯達土建建模軟件建立的項目三維模型。整個過程做到每一個階段都有相應的任務，每個階段都要提交成果，學生學習目標明確，雖然工作量較大，但學生普遍反映他們的收獲很大，實習過程很充實。

（2）基于GMT軟件的BIM技術得到應用是我們在改革中的一個創新。以往學生在識讀施工圖過程中對二維圖紙到三維實體的理解存在困難，學生的學習積極性不高，學習效果較差。GMT土建建模軟件將二維圖紙轉換成三維模型，學生在識圖后根據圖紙內容建模能加深對圖紙的理解，看到自己建立的三維模型有很大的成就感，大大激發學生的學習積極性，學生在將三維模型與在現場中看到的實體建筑相比較時，會有很大的收獲，實踐表明這是適應學生的學習方式。另外，隨著BIM技術應用的不斷深入，在教學過程中引入基于GMT的BIM應用是建筑技術發展應用的必然需要。

（3）為建筑工程計量與計價等課程的學習奠定基礎。采用全班同學一套圖紙，識圖和軟件建模一套圖紙，目的也是為以后的專業課學習奠定基礎。就這樣一套圖紙，在大二時作為建筑工程認識實習的識讀建筑施工圖和結構施工圖，在大三建筑工程計量與計價和建筑平法識圖與鋼筋算量中使用該圖紙進行土建算量和鋼筋算量，在大四中安裝工程計量與計價中使用該圖紙進行安裝算量。另外，GMT土建建模軟件是BIM土建算量軟件的建模部分，教師在講授建筑工程計量與計價上機部分時，可直接講解套做法部分就可以，也為工程管理專業開展項目化教學奠定基礎。

3 課程改革的優化

3.1 內容不斷豐富、形式不斷創新

課程改革是一個不斷探索的過程，盡管這次改革對教師和學生而言收獲都比較大，但在內容上和形式上還需要改進。在內容上，圖紙既要有公共建筑、住宅，還要有工業建筑、道路橋梁工程、市政工程，并鼓勵學生在完成一套圖紙（一個項目）的任務量后可根據自己的實際選擇一套不同用途的圖紙，開闊學生的視野，增長見識。在形式上，如在提交軟件建模成果過程中可以分兩次提交，可以在第一次定時提交后，讓學生在經過軟件的學習，將自己最好的成果以指導教師為單位提交刻盤，這樣可以促進學生更加努力地學習軟件。在建模軟件的使用上，除采用現有廣聯達土建建模軟件GMT外，還應該采用Revit、ARCHICAD等建模軟件，為學生提供多種選擇。

3.2 積極參加專業比賽，以賽促學

針對目前以住建部專業指導委員會、中國建設教育協會為代表主辦，由軟件企業聯合高等學校承辦的各類BIM應用比賽為契機，加強學生BIM團隊建設，通過“以老帶新、以賽促學、以學利改”的模式，充分發揮了學生的積極性和創造性，促進BIM技術在課堂教學中的應用。本次改革以學生提交的成果作為校內選拔依據，再由老師針對比賽內容進行專業培訓練習，學生在第一屆識圖建模大賽中取得了很好的成績。現在學院不斷加大學生團隊建設的投入，鼓勵更多的學生參加全國性質的專業比賽，以“以老帶新”的形式促進學生團隊的建設，以賽促學，這種模式對學生學習興趣的培養，自主學習能力的提高，專業素質的提升起到重要作用。

3.3 提高教師的工程實踐能力，豐富教學內容

進一步提升教師的工程實踐能力的必要性，是我們在這一次課程改革中的深切體會。建筑工程認識實習對指導教師的識圖能力、鋼筋平法、BIM軟件操作及相關理論、建筑工程施工技術、建筑工程質量與安全管理、鋼筋混凝土等的知識要求較高，特別在軟件操作、施工現場經驗和專業能力的要求更高，通過不斷提高教師的工程實踐能力，用豐富的實踐經驗、熟練的軟件操作技能和鮮活的案例來豐富課堂教學內容，提高課堂教學內容的實用性。目前，學校針對青年教師開展工程實踐崗位培訓，促進青年教師工程實踐能力的提升，豐富教學內容。

3.4 加強學生BIM團隊建設，做好校企合作

學生BIM團隊在建筑工程認識實習中起到很大作用，成為教師的得力助手，也促進了課程教學改革的順利開展。不斷加大課堂教學改革力度，需要一批專業知識扎實、動手能力強的學生團隊，學生通過參加中國建設教育協會和住建部專業指導委員會等主辦的BIM應用技能比賽，實現“以賽促學”的目的，學生BIM團隊將成為課堂教學改革過程中的重要力量，也為企業“量身打造”BIM專業人才，促進校企合作的深入開展。

4 結語

建筑工程認識實習是實踐環節課堂教學改革的一個起點，是將傳統教學模式、BIM技術及后續學習課程相結合，知識內容承前啟后，豐富了課堂教學內容，提高了學生的學習積極性，優化了課堂教學效果，提升了教師的實踐教學能力。不斷加強建筑工程認識實習教學的課程改革，使學生理論與實踐相結合的能力不斷增強，讓學生在“玩”中學，學以致用，通過以賽促學，不斷提高學生的專業素質，提高學生的工程實踐能力，提升畢業生的就業競爭力。

篇4

Abstract： Professional personnel training program is the programmatic document to achieve the goal of personnel training and requirements of specifications. It is the basic basis for organizing teaching process， arranging teaching tasks， and teaching management.， Taking Wuhan University of Technology Huaxia College as an example， this paper analyzes the basic principles for making the personnel training program， describes the design of project management major personnel training program based on the "six modules" knowledge structure and summarizes the implementation effect of program after three years' operation.

關鍵詞： 工程管理；人才培養方案；六模塊

Key words： project management；personnel training programs；six modules

中圖分類號：C961 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）14-0249-02

0 引言

工程管理專業是1998年教育部設置的新興的工程技術與管理交叉復合型專業，作為典型的交叉邊緣學科，具有較強的綜合性和較大的專業覆蓋范圍[1]。其培養目標是培養適應社會主義現代化建設需要的德智體全面發展的、具備管理學、經濟學和土木工程技術的基本知識與應用能力，掌握現代管理科學理論、方法和手段，能在國內外工程建設領域從事項目決策和全過程管理的復合應用型管理人才。應用型本科人才培養，是我國主要教育本科人才培養的一種模式，這種模式是介于高職高專人才培養模式與研究型本科人才培養模式之間的一種方法[2]，其如何實現有待探索。

專業人才培養方案是實現人才培養目標和規格要求的綱領性文件，是組織教學過程、安排教學任務，進行教學管理工作的基本依據，文章以武漢理工大學華夏學院（以下簡稱“該校”）為例，探討工程管理專業基于六模塊知識結構的人才培養方案的設計與運行效果。

1 制定人才培養方案的基本原則

1.1 堅持本科教育教學的基本規律，準確定位“本科、應用型”人才培養的目標和質量標準。根據教育部《關于普通高等學校修訂本科專業教學計劃的原則意見》精神，按照《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》規定的業務目標培養要求，開設專業的主要課程，堅持本科人才培養的基本標準。

1.2 圍繞學院辦學定位和人才培養目標，科學合理的構建學生知識、能力、素質結構，堅持課程體系的整體優化，體現人才培養特色。圍繞專業能力的培養，合理調整課程結構，注意課程間的銜接，精簡課程門數，減少課程內容的重復，提高課程綜合化程度。

1.3 強化實踐教學，突出實踐能力的培養。整合實驗課內容，適當精減驗證性實驗，增加綜合性、設計性實驗的比例；對實驗內容較多的課程應單獨設置實驗課。把課外實踐活動納入人才培養方案，切實提高實踐教學的質量，把學生創新精神和實踐能力的培養落到實處。

1.4 注重素質教育，促進學生全面發展。遵循德智體美全面發展的原則和融知識傳授、能力培養、素質提高有機統一的教學要求，構建文理滲透、學科交叉融合、德智體有機結合的培養體系。全面提升學生的人文素養和科學素養，努力提高學生的主動學習能力、創新能力、實踐能力、交流能力和社會適應能力。

1.5 以差異化戰略為指導[3]，積極尋求并培養該校工程管理專業學生的差別競爭力。目前我國許多獨立學院在確定人才培養方案時存在著培養目標同質的問題，即不同層次高校在人才培養目標定位上缺乏清晰界定，在人才培養規格方面缺乏特色，因此應加強教育教學改革，創新人才培養模式，使獨立學院工程管理專業人才在高等教育體系中起到拾遺補漏的作用，避免與研究型大學、高職院校的正面沖撞與同質競爭[4]。

2 人才培養方案的六模塊結構設計

依據以上原則，確定了該校工程管理專業的人才培養方案，基于六模塊知識結構，具體如下：

2.1 理論教學模塊：理論教學目的是構建學生本科教育的理論知識體系。包括公共基礎課、學科（專業）基礎課、專業課、專業方向課、專業選修課（其中所含的實踐、實驗、上機學時或獨立設置的實驗課計入實踐學分），占總學分的67%，該校的工程管理專業方向主要為工程項目管理，并涵蓋了投資與造價管理、國際工程管理等專業課程，并將土木與建筑工程系土木工程專業課程列入專業選修課，以拓寬學生的知識面。在課程設置上，按照“不斷剔舊補新，反映科技進展，突出工程需要，注重實踐應用，加強綜合整合，優化課程結構”的原則[4]，將最新的知識引入到教學中，采用項目驅動式教學，并與執業資格考試內容相銜接。

2.2 實踐教學模塊：實踐教學的目的是培養學生理論聯系實際，學用結合，利用學到的知識解決實際工作問題的能力，以適應社會經濟發展的需要。集中設置的實踐教學環節，主要包括招投標實習、施工生產實習、畢業實習、工程造價軟件實訓、各專業課程設計、畢業設計（論文）及集中獨立設置的實驗課等。此部分占總學分的比例為32%（超過了理工科類專業設置的實踐環節學分占專業總學分的比例不得少于30%的要求）。

2.3 個性發展模塊：包括學生課外選修的人文藝術類、社會科學類、自然科學類等內容課程，即由學院統一安排的公共選修課。為滿足部分學生繼續深造學習的需求，專門設置了報考研究生課程模塊等，如高等數學、工程數學、英語等基礎課程以及工程項目管理、運籌學等專業課程，以期落實“因材施教”，充分體現學生個性化發展，實現人才培養的多樣化。該模塊要求應至少修滿6學分，其中報考研究生課程模塊學分可替代部分人文社科學分（最多4學分）。

2.4 素質拓展與創新教育模塊：包括各類科技活動、社會活動、文化活動及科技創新活動，目的是加強學生實踐能力和創新精神的培養。該模塊要求至少修滿4學分方可畢業，其考核與認定辦法按《武漢理工大學華夏學院課外培養計劃實施辦法》執行。根據工程管理專業自身特點和實際，設置的內容有數學建模、標書設計、CAD制圖大賽、工程算量大賽等科技創新活動，課外讀書，人文藝術活動，文體競賽等文化活動以及暑期社會實踐、社會調查等實踐活動。

2.5 職業技能教育模塊：包括專業必修的職業技能證書及專業選修的技能（從業資格）證書。專業必修的職業技能證是培養學生的職業素質，實現多證就業，提高就業競爭力的保證；推薦選修的技能證書學生可根據本人實際進行選擇。該模塊至少應修滿3學分，其中必修項目應修1學分及以上，必修項目學分可代替選修項目學分。本專業的專業推薦必修的認證項目主要有造價員、施工員、質檢員等專業證書，推薦選修的認證項目主要有廣聯達工程造價系列軟件應用資質認證（簡稱GSAA）、CET-4/6合格成績單、機動車駕駛證、計算機等級考試2、3、4級、普通話等。

2.6 綜合教育模塊：包括軍事訓練（含軍事理論）、大學生心理健康、入學教育（含專業教育）、形勢與政策教育、日常教育（周末晚點名、班級活動）、創業教育、畢業教育等，目的是加強對學生的日常教育與管理，提高學生的組織紀律性、成才自覺性和心理承受能力相關課程由歸口管理部門負責考核，其余由學工處設計考核指標體系。該模塊總計15學分。

以上各模塊學分分配如表1。

3 實施效果

該校的工程管理本科專業從2005年開始招生，2013年招生規模113人。自2010年始實施基于六模塊知識結構的人才培養方案，目前已運行了3年，從往屆畢業生情況看，畢業設計（論文）質量較好，累計有5人次被評為湖北省優秀學士學位論文。學生實踐技能及創新精神強，取得專業技術技能證書的人數達100%，獲得省、部級（或全國性）的各類競賽獎9人次，部分學生順利學生考取研究生（出國深造），畢業生就業率高于同等院校平均水平，用人單位對就業生評價較好。從實施效果上來看，六模塊的人才培養模式較好的實現“應用型”人才培養目標，充分體現了“夯實基礎、拓寬口徑”，既能夠滿足大部分學生知識、能力、素質結構的培養，又能夠為學生的個性發展提供空間，有利于發展學生的創新能力。

參考文獻：

[1]項喜章，付曉靈.我國工程管理專業教學體系的現狀及分析[J].化學高等教育，2002（2）：26-29.

[2]董忠敏.工程管理專業應用型人才培養方案探討[J].中國校外教育，2009（S5）：301，317.

篇5

關鍵詞：機械電子工程 人才培養 應用型人才

培養模式機電行業是國民經濟的基礎性行業，是國家經濟的支柱性產業，其發展水平對保持工業持續競爭力具有舉足輕重的地位[1]。機電專業的本科教學是以培養具備機械設計制造基礎知識與應用能力的高級工程技術人才，使其具備應用機械、電子、傳感、測試和計算機技術，從事機電設備及其自動化技術的設計制造、科技開發、應用研究、運行管理和經營銷售等方面工作的能力[2]，而我國現階段正處于從制造大國向制造強國轉型的關鍵時期。盡快實現這一重大轉變，人才是關鍵。培養大批適應制造業發展急需的機電專業人才，對我國機械工程高等教育既是嚴峻的挑戰，又是難得的機遇[3]。工科領域人才培養有別于其它學科，學生不僅需要掌握專業基礎知識，更需要具備解決工程實際問題的能力及創新精神。知識是可以傳授的，但實踐能力是無法傳承，必須經過不斷實踐和積累才能獲得。

根據社會發展，我們探索出一套適應機電人才分類培養的實踐教學體系，以期解決當前高等教育中實踐環節的“短板效應”難題，創新了人才培養模式，提出了一種滿足個性培養的多元化、多層次的實踐教學模式，既能培養學生的理論創新能力、科研實踐能力和工程創新能力，又能激發學生對學科專業和科學研究的興趣。

1. 培養模式的思路和定位

堅持用產學研相結合來培養學生的各種能力，以應用性、實踐性和創新性為導向，兼顧學生的個性與特長，兼顧學生人文素質和創新能力的培養，結合冶金企業和機械電子工程專業特色將相應的科研經驗引入到教學中來，并建立相應的產學研基地，與機械電子工程專業相關的企業發展密切合作關系，構建良好的產學研運行機制。

2. 打通多樣化機電人才培養通道

人才培養方案對實現人才培養目標起著重要的作用。本專業主要培養具有寬厚知識和職業能力的應用型人才，以適應社會發展和市場需求為前提[4-6]。以人才終端市場對人才的期望為導向的產學研合作教育模式。到機械電子工程專業學生畢業的去向市場做調研與考察，以他們對畢業生的期望作為我們努力的方向，讓教師的科研盡量與這個目標吻合，學生的實習場所也以此為據進行取舍。了解往屆畢業生和用人單位對教學改革的意見，調整培養方案適應市場需求。解決目前教學中出現的高分低能的問題，讓我校培養的機械電子工程專業學生與人才終端市場形成無縫連接。

2.1 建立教學科研互動的實踐教學模式

充分利用校內的科研平臺與實習基地，將實踐教育與科研相結合，建立教學與科研資源共享的平臺。并探索漸進性實踐模式：先開始校外實習，接觸科研環境，培養科研興趣，夯實基本功;接著增加校外實踐，提高理論結合實際能力;最后加強專業與科研實踐，提高學生的創新能力和科研素養。

2.2 探索多樣化的合作教育實踐模式

開展符合學科特點的多種方式產學研合作教育。學生走出去到企業與研究所等生產第一線實踐;將企業與研究所的專家請過來講學;學校與企事業單位合作創建實習基地，可以同時培訓在校生與員工，并讓他們互相學習，互相促進等。

3.構建多元一體的實踐教學體系

機械電子工程專業所在學院擁有機械基礎實驗國家示范中心、省部共建重點實驗室，電路實驗室、微機原理實驗室、PLC控制實驗室、控制原理實驗室、機械測試實驗室、液壓傳動實驗室、氣壓傳動實驗室、流體力學實驗室、電液伺服控制實驗室、數控加工實驗室等教學實驗室等各種先進的教學設備。

本專業依托鋼鐵行業，在冶金機械、智能機械、數字制造、機-電-液系統及其控制等方面形成了優勢，建立了基礎研究、應用研究和工程化應用及產業開發有機結合的科研體系。提倡學與用相結合，得到全面開放型的教學模式。教學上鼓勵學生參與教學實踐，并對參與教學實踐較好的學生進行獎勵。教師要充分利用各種資源將教學從課堂延伸到課外。鼓勵教師探索符合學科特點的科研項目，讓教師做到學用結合，提高學習能力和應用知識的能力，促進學生的創新品質與個性發展。

構建多元一體的實踐教學體系。充分利用校內外多種教育資源，創造開放的環境，讓學生主動參與實踐，從中發現問題和解決問題。強調學生在實踐教學過程中的中心位置，著重培養學生綜合分析解決實際問題的能力和創造能力。

4. 教學改革的主要措施及方法

讓課程內容具有“廣范”、“淺顯”、“新穎”、“實用”的特點。“廣范”是指學科知識覆蓋面要寬廣;“淺顯”是指將理論深度適度，貼合學生畢業后的去向環境;“新穎”是指授課中不斷將與機械電子工程專業相關的最新知識加入課程，且所用案例也不斷更新;“實用”指針對機械電子工程專業學科知識的傳授要以應用性為導向。采用教師引導、學生參與的體驗式教學方法。要求教師在課堂教學中靈活運用多媒體、案例、模擬訓練、專題討論等多種形式，注重觀念引導、知識傳授與技能培養的有機結合。采取多樣化的考核辦法，如課程筆試、口試、實習報告、調研報告、科技創新、職業證書等方式。學生的平時成績占總成績達50%;期末考試成績占50%。

5. 結束語

改革措施實施后的實踐教學模式豐富了教師的教學素材，教學更貼近社會和技術發展，學生通過多渠道的融入生產和科研實踐，分析和解決問題的能力得到培養和提升，幾年實踐表明這種教學方法探索效果良好。

參考文獻：

[1]龍騰發，李明順，陳孟林等. 建設有地方特色的環境工程專業的探索與實踐[J].高等理科教育，2008，（2）： 88-91.

[2]Wang Y，Yu Y，Xie C，etal.Mechatronics education at CDHAW of Tongji University：Laboratory Guidelines， Framework，Implementations and Improvements[J].Mechatronics，2009，19（8）：1346-1352.

[3]中國機械工程學科教程研究組.中國機械工程學科教程[M].北京：清華大學出版社，2008.

[4]梁燕.對發展應用性本科教育若干問題的思考[J].長春工業大學學報（高教研究版），2008，29（4）：2-22.