水利水電工程創新創業精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇水利水電工程創新創業，期待它們能激發您的靈感。

篇1

自專業設置以來，領導曾多次外出調研，組織省內專家對專業的優勢、特色與不足進行評估和總結。主要有以下兩方面：（1）本專業是吉林省為數不多的水利類專業之一，目前我省只有長春工程學院開設，每年畢業生僅150人，這個專業的畢業生在吉林省供不應求。（2）本專業的主要不足：實習經費存在明顯的不足，校外實習場地基本缺乏，實驗設備不到位，導致部分課程實驗以計算或設計代替，致使實習內容以及時間大打折扣，缺乏綜合的實訓項目，從而嚴重的影響了學生的實踐動手能力和創新創業能力的提高。

二、專業的發展機遇

挑戰與總是機遇并存，新辦的水利水電工程專業的發展適逢建專業以來最好的機遇，主要表現在以下兩方面：（1）為了配合我省提出“糧食增產百億斤”計劃，我省計劃在全省開展六項水利重點工程：中部城市松花江調水工程、哈達山水利樞紐“、引嫩入白”工程、老龍口水利樞紐、大安灌區、四湖溝水利樞紐工程，從而對水利人才的需求大增。（2）我院于2011年順利通過本科教學水平評估，學校增大了對各專業尤其是水利水電工程專業實驗室的建設投入力度。

三、教學和實踐的改革

只有認清了專業的優勢、特色與不足，才能在人才培養模式、課程教學體系建設、實踐教學體系、師資隊伍建設各個方面做一些有益的嘗試，從而力爭將水利水電工程專業上新臺階、新水平。

（一）人才培養方案的改革

人才培養方案應注重基本知識和工程能力的有機結合，主要培養面向水利水電工程建設施工一線的高級應用型人才。這就要求我校的水利水電工程人才專業培養方案應以現場施工技術應用和管理等專業崗位為主，構建合理實用的人才培養方案；優化和調整現有的專業教學模式，對傳統的課程設置進行改革，把相關課程的內容進行整合，突出以專業的核心知識為中心線，以能力鍛煉和就業導向為本合理設置課程，構建實具有實用技術的理論課程體系與實踐課程體系。

（二）課程、教學體系的改革

打破原來以學科為主線的課程教學體系，突出各項基本技能的綜合應用，根據水利施工企業一線的技術進步改革課程結構，更新教學內容，探索新的課程體系模式，突出工程能力的培養，打破原有的公共基礎、專業基礎和專業課程的“三段式”課程結構。新的課程體系模式主要包括五個部分：公共基礎課、專業基礎、專業技術、專業選修及綜合實訓，以上五部分相互聯系，相互制約。從原有人才培養方案的運行來看，個人建議將所有的專業課程前提至第六學期來教學，第七學期主要是選修課，這樣調整才能保證重要專業課的課堂教學效果。從2011屆學生的的課堂教學中，我們發現有這樣一些比較突出的問題，一部分學生出于畢業找工作或考研的需要，往往在第七學期幾乎放棄了與自己考研或就業不相關課程的學習；大部分同學即使在校也是心不在焉，從而課堂教學效果很不理想。所以，我覺得有必要對專業課的教學時間作出適當的調整，給學生充足的時間準備找工作或是考研復習。

（三）積極進行實驗室建設

由于本專業2011年開始招生，實驗設備不足或是根本無相關的設備，導致部分實驗項目根本無法按時在實驗室正常開出，有的即使能夠開出也因為設備數量不足和實驗環境的限制達不到實驗預期效果。為此應結合“國家和省財政實驗室專項”的大好時機，積極爭取學校對實驗室的建設，使理論教學和實驗教學能夠有機的結合起來，這樣對于學生全面掌握和深入融匯知識、培養思維和創新能力有著至關重要的作用。

（四）強化實習、實踐工程能力

實習是學生對各種水利工程設施建立感性認識，并運用專業知識來對各種水利工程設施進行再認識并深化理解、升華專業知識的重要步驟，尤其是畢業實習是水利水電工程工程專業學生順利走上工作崗位的重要環節。

1實習實踐教學中存在的主要問題及原因

一方面，隨著近年高校擴招，學生人數增加，實習經費投入力度大大降低，致使實習地點較少，實習時間短，即使到達一個實習地點也僅僅是看與聽，幾乎沒有讓學生在實習現場動手操作，不能深入理解水利工程的特點與功用；再加上實習高水平講解人員少，實習學生人數較多，只能所有學生一起參觀、聽講，加之實習內容少，項目單一，致使實習效果不理想，沒有較好的培養學生的動手能力，使實習實踐教學成為形式，沒有完全達到預期實踐教學的目的。另一方面，水利工程學科的實踐教學往往需要與很多大型水利工程管理單位進行直接聯系，作為教研室教師具有局限性，聯系起來很不方便，從而影響了實習的順利安排和實施。

2實習實踐教學中的改進措施與建議

篇2

關鍵詞：工程教育；創新創業教育；融合；培養方案

2006年我國正式啟動工程教育專業認證試點工作，2016年成為國際本科工程學位互認協議《華盛頓協議》的正式會員，標志著我國工程教育邁入了新的階段，同時也為高等學校教育教學改革提出了新要求。隨著工程教育認證工作的不斷深入，其先進的理念已融入高等教育教學改革的全過程，成為“五位一體”評估體系中重要組成，保障了人才培養質量。另外，高校為了落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010－2020年），探索人才培養模式改革，突出專業內涵建設和特色建設，并把創新創業教育作為近期高等教育教學改革的突破口，擔當起為創新型國家發展戰略培養人才的重任。2013年我校提出修訂本科人才培養方案，結合我校建設世界一流農業大學的目標定位，堅持通識教育基礎上的寬口徑專業教育理念，按照“厚基礎、寬口徑、強實踐、重創新、高素質、國際化”的人才培養思路，創新人才培養模式，實施人才分類培養，制定產學研緊密結合的本科人才培養方案。我校水文與水資源工程專業在2009年和2015年兩次通過工程教育專業認證，農業水利工程專業于2013年也通過認證，水利水電工程專業認證工作也在積極準備中。如何在工程和創新創業雙背景下制定新的培養方案，改革教育教學理念，創新人才培養模式，既深入貫徹工程教育的持續改進理念和要求，也貫徹了創新創業教育和學校制定的新培養方案指導思想。本文結合我校水利類專業2014版培養修訂工作進行了探索改革，取得較好的效果。

一、工程教育和創新創業教育內涵比較

工程教育專業認證是由專業性認證機構（協會）組織工程技術專業領域的教育界學術專家和相關行業的技術專家，以該行業工程技術從業人員應具備的職業資格為要求，對工程技術領域的相關專業的工程教育質量進行評價、認可并提出改進意見的過程［1］。工程教育認證是在自愿前提下開展的，是工程教育質量的最低要求，屬于合格評估。正因為是合格評估，所有開展工程教育專業認證的專業就應該按照工程教育專業認證的標準要求制定自己的人才培養方案，在滿足工程教育認證標準提出的畢業要求基礎上，建立適應自己學校定位、學科優勢、人才類型和體現專業特色的課程體系，創新人才培養模式。工程教育專業認證提出“以學生為中心”“產出為導向”“持續改進為保障”等教育教學理念，無論是否開展工程教育專業認證，是否是工程教育類專業，其思想對人才培養質量提高都有積極借鑒價值。創新創業教育是我國實施創新驅動發展戰略，促進經濟提質增效升級的戰略規劃，“大眾創業、萬眾創新”經濟新常態對高等學校賦予的歷史使命，是高等學校所培養的人才適應社會發展的必然要求［2，3］。創新創業教育并非我國獨創，在20世紀中葉美國高等學校就開展創新創業教育，隨后日本、英國也先后提出高等教育創業教育［4］。創新創業教育是目前高等學校教育教學的重心所在，人才培養目標、課程體系和培養模式無疑是人才培養中核心內容。通過以上內涵分析可以看出，工程教育與創新創業教育既有區別，也有統一的地方。下面進一步來分析。第一，二者教育的目標是一致的。工程教育是以工程師素養養成為目的的教育過程，與其他高等教育一樣，需要從知識、能力、素質三個方面構建課程體系，探索教育教學模式。最新的工程認證標準提出的畢業要求主要內容包括［1］：具備識別復雜工程問題應具備的數理化和工程基礎知識、掌握項目管理原理與經濟決策方法；具有分析復雜工程問題的能力，并能提出或設計出滿足環境和可持續發展、職業倫理的解決方案；具有能夠基于科學原理并采用科學方法對復雜工程問題進行研究；具有應用現代工具對提出的解決方案進行驗證、預測和評價等能力；具有有效的溝通和交流能力、具有終身學習能力；具有人文社會科學素養、社會責任感，遵守職業規范、具有國際視野。可以看出，工程教育主要培養的解決復雜工程問題的知識、能力、素質，側重于技術革新和發明創造潛能的培養，與創新創業教育的目標不謀而合。第二，培養模式并不存在矛盾。工程教育強調基礎理論和工程知識，更重視面向具體工程問題培養學生的創新意識和能力，即重在實踐育人，重在學生的主動學習能力的培養。創新創業教育同樣強調在實踐中培養學生的創新創業意識和素質［5］。第三，教育的層次不同。工程教育是根據行業對人才所應具備的知識能力和素質提出的最低要求，是學生步入社會應具備的基本要求。而創新創業教育則是在基本要求基礎上提出的更高要求。二者層次不同，而且創新創業教育的內涵要大于工程教育。第四，二者面向的本科專業類型稍有差異。工程教育主要是面向工科專業，同時也包括一些需要培養工程素養的專業，而創新創業教育是面向高校所有專業。第五，工程教育專業認證提出的教育理念與《教育部關于中央部門所屬高校深化教育教學改革的指導意見》思想完全一致。從以上分析可以看出，對于工科專業來說，工程教育專業認證目的是所培養的學生能夠滿足行業基本要求，是專業培養目標的最低要求，體現出了人才培養方案對社會的適應性，而創新創業教育則是在工程教育基礎上，更加強化創新創業意識和能力的培養，二者應該深度融合，體現在人才培養方案的指導思想、培養目標、畢業要求、課程體系和教育教學過程等。

二、水利類專業人才培養方案的修訂

（一）培養方案修訂原則

人才培養方案是高校教育教學的綱領性指導文件，根據我校“突出產學研緊密結合辦學特色、創建世界一流農業大學”戰略目標和“雙一流”建設規劃，本科人才培養方案則以“厚基礎、寬口徑、強實踐、重創新、高素質、國際化”的人才培養方案修訂原則，構建起了“實踐教學與理論教學并重，工程實踐和科研創新結合，專業能力培養與通識教育一體”的人才培養體系，注重學生個性化發展和行業需求，實行分類培養［6］。同時，將工程教育和創新創業的理念和要求融合，貫徹于新的人才培養方案。

（二）人才培養目標體系

構建多元化的專業人才培養目標體系。目標體系包括培養目標、畢業生應掌握的知識、應具備的能力三個方面。專業目標包括基本培養目標和專業培養目標。基本培養目標分別包括學校對學生的知識、能力和素質三個方面；專業目標分別包括對學生的專業知識、專業能力與專業素養三個方面。并根據社會需求和學生個性發展，因材施教，實施分類培養。畢業生應掌握的知識、應具備的能力、應養成的素質也分別按基本和專業分別提出要求。培養目標和畢業生應掌握知識和能力既體現工程教育專業認證標準，也要體現創新創業意識和能力要求。譬如：我校水利水電工程專業的基本目標是：培養的學生身心健康、知識結構合理，有健全的人格、高尚的人文情懷和社會責任感，有一定的批判思維與創新能力、科學研究能力、語言文字表達能力、終身學習能力和組織管理能力，具有國際視野和團隊合作精神。專業培養目標：培養的學生主要學習水利學科的基礎理論和基礎知識，得到工程制圖、力學分析、工程計算、工程測量、實驗設計及綜合分析問題等能力的基本訓練。掌握水利水電工程、水文水資源工程、水環境工程等領域的基本知識和專業技能，成為具有扎實的自然科學、人文科學基礎，具備外語和計算機應用技能，掌握水利學科的基本理論和基本知識，能在水利水電工程、水資源開發、水利防災減災和水環境保護等領域從事勘測、規劃、設計、施工、科研和管理工作的高級復合型工程技術人才。畢業后5年能夠成為水利水電工程行業的技術骨干和管理人才。

（三）科學構建課程體系

1．根據人才培養目標體系和學科特點，按照“厚基礎、寬口徑、強實踐、重創新、高素質、國際化”人才培養修訂原則，整合課程資源、厘清課程邊界、優化課程教學內容，科學構建課程支撐體系。　在課程體系中，通識類課程學分占到41％左右，其中數理化類課程學分占通識類課程的總學分的40％左右；集中實踐教學每32學時計1學分，占總學分的21．8％和21．3％，再加上理論課附帶的實驗課學時，則實踐教學學分超過30％；同時，在學科基礎課和專業課中建立了較為寬廣的課程，學生根據個人的學業規劃、工作方向選修，選修比例50％左右；同時在專業課又分為研究型和工程應用型兩類，體現分類培養。2．優化選修類通識課程，加強誠信與社會責任感教育。按照國家對大學生“德、智、體、美”教育的要求，優化通識課程體系，加強通識課程建設，積極引進優質教學資源，改革教學方式，注重培養學生的健全人格、高尚人文情懷、社會責任感、批判性思維、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。具體做法是：第一，按模塊化開設人文素質課。具體分為“科技發展與文明傳承、文明對話與國際視野、人文素養與人生價值、自然環境與社會發展、經濟管理與社會科學”5個模塊。每個模塊又提供多門課程供學生選修，每位學生在每一個模塊內至少修1學分的課程。第二，開設新生研討課。新生研討課由學術造詣高的教授來承擔，講授的對象面向全校學生，不限定專業，內容以科技創新為主，目的是培養學生探究式思維習慣、對科研研究的熱情和追求真理的信念，并通過教授的人格魅力去引導學生潛心學習。第三，抓好課外人文素質教育。開設講座等活動，每年要舉辦100場素質報告會，即“百場素質報告”。先后邀請李嵐清、李肇星、李開復、于丹等社會知名人士為學生做報告，對學生樹立正確的價值觀和人生觀起到非常重要的作用。同時積極地推進高雅藝術進校園活動，先后邀請國家芭蕾舞團、國家京劇院、滿天星交響樂團來學校演出。結合農林院校的特點，以科技支農、環保宣傳等等這些活動為載體，積極開展一些實踐教育活動，打造了田園使者、村主任助理等等這樣一些品牌社會的實踐活動。學校就業指導中心和團隊專門開設《職業素養提升》等課程，不定期舉行就業大學堂講座，聘請社會上成功的企業家和創新創業做出成績的畢業學生開展講座，分享他們成功的經驗，激發學生創新創業興趣，提高參與度。3．按照工程教育認證標準，強化數理化、計算機、外語等課程同時，增加管理和環境類課程。目前數學類課程主要包括《高等數學》（11學分）、《線性代數》（2．5學分）、《概率；論與數理統計》（4學分）。物理類分為《大學物理》（5學分）、《大學物理實驗》（1．5學分）。計算機類課程開設《計算機基礎》（2．5學分）、《程序設計基礎》（VB，3．0學分）、《MATLAB與工程計算》（1．5學分，其中實驗16學時）。每個專業均增加《工程化學》（2學分）、《水利法規與工程倫理》（1學分）兩門課程。對于農業水利工程和水利水電工程專業增加《農業水利工程管理》（1．5學分）、《水利工程運行與管理》（1．5學分）、《水利工程建設監理》（1．5學分）、《工程項目管理》（2．0學分）等管理課程；對于水文與水資專業增加了《水化學分析》（2．5學分）、《水化學分析實驗》（1學分，32學時）、《水利工程運行與管理》（1．5學分）、《水利工程運行與管理課程設計》（1．0學分）、《水務管理》（1．5學分）等課程。

（四）搭建完善的創新創業教育教學體系和平臺

除加大實踐教學學分外，更要把創新創業教育貫穿人才培養全過程，做好頂層設計。具體體現在下面幾點：第一，壓縮培養方案額定總學分到160學分，騰出較多時間讓學生參與素質教育和科技創新創業活動，并將課外科技創新、實踐活動、素質提升歸并到素質與能力拓展模塊，納入培養方案，在額定學分外最少再完成8學分。為此，學校專門制定了《本科生創新創業與素質教育學分管理辦法》，按創新創業素質教育、創新創業課程和創新創業實踐三個模塊分別計算學分，并建立了學分積累和轉換制度。第二，建立完善的創新創業教育體系。做好創新創業理論教育教學，開設新生研討課、創業類通識課程、科學研究方法、學科專題等課程。加大創新創業計劃資助，每年學校投資300多萬元用于創新創業計劃資助，覆蓋近50％學生。積極推進各類學科競賽，不僅支持學生參加校外各類學科競賽，同時打造學院的“一院一品”競賽項目。通過以上三個方面，使得每一位學生在畢業前能夠受到創新創業教育，且至少參加一項創新創業訓練。第三，搭建創業平臺。學校建設大學生創客空間、創業孵化園，與陜西微軟創新中心、韓國惠人集團、北京萬學集團、陜西榮華集團等單位深化合作，借船出海。同時，學校大力組織創新創業論壇，營造創新創業的氛圍。

三、存在問題

新的培養方案已運行2年多，工程教育的理念逐漸在新的培養方案和教學過程中體現，持續改進保障了教學質量的提高。同時，加大創新創業教育，學生創新創業能力明顯增強，成績顯著，人才培養質量得到社會充分肯定，但也存在一些值得探討的問題。工程教育認證要求與分類培養和因材施教的人才培養理念存在沖突。專業認證中培養目標達成度評價是依照全體學生的成效來評價，但目前培養方案中注重學生個性發展，實行分類培養，在課程體系中設置了較多課程供學生選修，部分學生也許不會選修某些工程教育專業認證補充標準規定的課程，造成知識結構的殘缺。另外，實行分類培養模式中，學科勢力強的專業則設置了研究型人才定位，其課程設置并不能完全滿足工程教育認證的標準。從管理層面有何解決辦法，有待于深入研究和探索。創新創業教育仍存在較多的問題，尤其是創業教育方面。目前在學校的不同層面還存在對創新創業教育內涵認識不清，片面割裂創業教育與創新教育的現象；創新創業教育與專業教育融合還不夠，創新創業教育還不能夠很好融入到教育教學的各個環節，雙創性師資短缺、創新創業課程質量不高、管理機制不健全等問題，同樣有待于深入研究和探索。

參考文獻：

［1］林健．工程教育認證與工程教育改革和發展［J］．高等工程教育研究，2015（2）：10－19．

［2］王占仁．高校創新創業教育觀念變革的整體構思［J］．中國高教研究，2015（7）：75－78．

［3］曹震，劉震．進階循環式大學生創新創業教育模式探索與構建［J］．中國農業教育，2016（3）：20－23．

［4］劉雋穎．高校創新創業教育的背景、現狀與突出的問題［J］．南昌工程學院學報，2016（2）：1－4．

［5］李志義．我國工程教育改革的若干思考［J］．中國高等教育，2012（20）：30－34．

篇3

一、對接市場需求，選優選對專業

學校立足涉農專業，主動適應市場需求和個人需求的新變化，堅持“多條腿走路”，做強做大傳統專業，培育新專業。

如充分利用中國汽車行業發展迅猛的趨勢，開設汽車運用與維修以及汽車美容與裝潢專業，通過深化課程改革，創新教學模式，不斷提高學生動手能力，畢業生深受社會歡迎，幾年來，培養了4 000多名實用型汽修人才。又如利用云南省豐富的水能資源優勢和廣闊的市場前景，開設水利水電專業，培養水利水電工程的勘測、施工管理等方面的技術人才。

在國家“一帶一路”戰略的大背景下，紅河州具有加速發展外向型經濟的良好條件。學校牢牢把握時代賦予的機遇，著眼于服務地方經濟社會的需求，新開設電子商務、農產品營銷與儲運等適應市場需求變化的專業，今年還準備申報養老服務專業，服務地方經濟轉型升級，為地方培養高素質技能型人才。學校還與阿里巴巴集團簽訂了“百城千校、百萬英才”電商人才培訓的合作協議，著重培養學生外貿實戰能力和創新創業能力，并為學生提供外貿企業就業機會。學校圍繞市場需求，以推動城鎮失業人員和大學生創業培訓為重點，定向開展職業技能培訓，2016年共計培訓16 000余人，為社會培養了大批技術業務骨干和熟練工人。

二、接企業崗位，推進產教融合

職業教育是地方經濟發展的助推器，而產教融合、校企合作是職業教育最重要的環節。

學校通過教學實習、工學交替、社會實踐、頂崗實習等多種模式，與彌勒唐氏特種養殖場、福建冠捷科技集團等省內外多個企業開展校企合作。

根據專業設置和實習教學需求，本著優勢互補、互惠互利的原則，建立了云南牛牛牧業、鑫馳汽車修理廠等20多個校外實習實訓基地。

采用訂單培養，與企業合作開設冠名班，與蒙自老寨鄉政府、天安果業公司合作的“蘋果班”，與廈門冠捷集團合作開設的“冠捷班”，有針對性、有重點地根據企業的用人需求培養學生，為學生畢業后迅速投入工作狀態，適應工作需求打下堅實基礎。

目前，學校與國內30多家知名企業聯合辦學，與 10余家省內龍頭企業建立了校企合作關系，使學生與用人單位、學校與社會之間互惠共享，實現了學校、企業、學生三方共贏。

三、對接產業升級，服務地方經濟

依托地方經濟，為地方經濟建設服務，是職業教育實現高效辦學的最根本保證。學校以紅河州發展“百萬畝高原特色農業”為契機，充分發揮人才、科研、教學資源的優勢，積極擔當政府與社會改革發展的“智囊”，為地方政府提供行業規劃和技術咨詢服務。通過生物組培、高原山區蘋果種植、畜牧養殖、玉米良種等“四大產業”，服務地方經濟社會發展。2016年，先后參與省教育廳組織的到怒江進行產業調研，省委宣傳部組織的到大理劍川指導蘋果種植等活動，并主動為州內外縣市提供團隊技術咨詢服務，得到社會好評。

篇4

[關鍵詞] 高職院校；人才培養模式；改革實踐

[作者簡介]劉 紅（1989—），女，東華理工大學碩士研究生，研究方向為職業教育管理。（江西南昌 330013]

本文系東華理工大學研究生創新基金、江西省高校人文社科項目“高職院校人才培養模式的改革研究”（項目編號：DYCB12004）的研究成果。

一、高職院校人才培養模式改革研究的必要性

所謂人才培養模式就是指在一定的教育理念的指導下，為實現一定的的培養目標而形成的較為穩定的機構狀態和運行機制，它是一系列構成要素的有機組合，表現為持續的、不斷再現的人才培養活動[1]。創新人才培養模式、提高人才質量和規格已成為當前高職教育改革任務的重中之重。

（一）當前，我國高職院校人才培養模式存在諸多問題，這嚴重制約了高職教育事業的發展。具體體現如下：人才培養目標定位不明確，校企合作深度不夠，課程專業設置不合理，教學模式陳舊單一，缺乏實訓基地等。

（二）隨著社會經濟的發展，對技能人才的要求越來越高。然而，當前我國高素質技能型人才的嚴重缺乏與勞動力市場對其大量的需求形成了尖銳的矛盾。因此，加強對高職教育人才培養模式的改革研究已迫在眉睫。

（三）2010年10月，國務院發表了關于職業培訓促進就業的意見。高職院校要認真落實《國家中長期人才發展綱要規劃（2010-2020）》、《國家中長期教育改革和發展綱要規劃（2010-2020）》文件要求，全面提高勞動者技能水平，加快技能人才隊伍建設，實現職業培訓促就業[2]。

二、安徽水利水電職業技術學院改革與實踐

安徽水利水電職業技術學院是經安徽省人民政府首批批準設置的一所以水利類為主，兼有建筑、機電、管理、計算機及信息等專業的公辦普通高等院校。2007年，正式被國家教育部、財政部確定為國家示范性高等職業院校立項建設院校。在立項建設期間，安徽水利水電學院在創新人才培養模式、專業建設、精品課程開發、校企合作和基地建設等方面積極探索，取得了顯著成果。尤其突出的是：學院積極開展教育教學改革，實行“五雙制”人才培養模式，大大推動了學院教學改革建設與發展。

（一）實行“五雙制"特色人才培養模式，加強理論與實踐密切聯系

安徽水利水電職業技術學院在長期發展和改革實踐過程中，形成了獨具特色的“五雙制”人才培養模式，即“雙綱導教”、“雙師執教”、“雙堂施教"、“雙向考核"、“雙證就業”。“雙綱導教"是指理論與實踐教學并重，分別用理論教學大綱與實踐教學大綱指導教學；“雙師執教’’是指既具有理論教學水平又有較強實踐能力的雙師素質教師任教；“雙堂施教"是指在理論課堂與實訓場地組織教學，理論課以課堂為主，實踐課以現場為主；“雙向考核”是指教師評學與學生評教相結合；“雙證就業"是指畢業生持畢業證書和職業資格證書就業。“五雙制”特色人才培養模式強調理論與實踐結合，教學相長，提高了學生動手實踐操作能力。“雙證就業”制度的實行也為學生的就業提供了可靠的保障，大大增加了學生就業的競爭力。

（二）大力推進專業建設和課程改革，著力開發“精品課程”

高職院校的專業建設是一項系統工程，是學校適應社會的一個橋梁，反映學校對社會經濟發展、科技發展和職業崗位的適應程度。專業建設的好壞直接影響到高職院校學生的培養及畢業生的就業，事關院校的生存與發展。

1.大力推進專業建設和課程改革。安徽水利水電職業技術水院針對基層一線人員缺乏現狀，以就業為導向，依托行業辦專業，辦好專業促行業，著力培養“下得去、留得住、用得上”的實用人才。學院注重專業建設和課程改革，針對水利行業及安徽地方經濟建設發展的要求，確定了專業人才培養規格，以“工學結合、校企合作”為切入點，構建了工學結合人才培養模式，引入企業標準，制訂了專業人才培養方案，結合相關的職業資格標準，改革了課程體系和教學內容，實施了“基于工作過程”的核心課程開發模式。

2.“精品課程”的開發。截至2011年，學院已修訂了49個專業的專業標準和人才培養方案，開發了83門突出職業能力培養的課程標準，規范了核心課程教學的基本要求，建設了46門優質核心課程，按照國家級精品課程建設標準建成精品課程8門，如由孫敬華編制的“機械制圖”課程；按照省級精品課程標準建成精品課程24門，如工程CAD、VB程序設計、數字電子產品的分析與制作、工程力學等，其中3門被評為省級精品課程；建成校級精品課程26門，出版國家教材50余部。精品課程的開發，有效地促進了學院教學質量的提高[3]。

（三）不斷深化校企合作，實現雙方互惠雙贏

校企合作是連接學院與企業的紐帶，也是高技能人才培養的必由之路。長期以來，安徽水利水電職業技術學院始終把校企合作作為一項中心工作嚴抓不懈，并把深化校企合作作為促進學院內涵建設，提高教學質量的重要途徑。

安徽水利水電職業技術學院實施開放辦學，緊貼市場脈動，積極加強校企合作，推動雙贏發展。2011年，學院與合肥金德電力設備制造有限公司簽訂合作協議；2012年12月，與北京華奧公司簽訂水利科技園，此項協議的實行將為師生提供更好的科研及生產實訓平臺，有利于學校培養現代社會需要的應用型人才，有利于形成創新人才培養機制，實現教育改革；2013年1月，安徽水電學院與上海中銳集團正式合作。校企雙方合作意義重大，有利于進一步推動學院快速發展，提高教學質量，累積校企深度合作的經驗，探索和創新校企、校際合作體制，形成多元合作、互惠共贏、充滿活力的校企合作機制，搞好國家示范性骨干高職院校建設等。

（四）建立“教學做”一體化教學模式和實訓基地，實現教學與生產相結合

1.建立“教學做”一體化教學模式。學院不斷改進教學模式，實現教學方式的多樣化。采用“學與分組教學、個體學習與個別指導”相結合，靈活運用啟發式教學法、項目導向法、情境體驗法、實例解析法等組織教學，理論實踐并進，“教、學、做”三位一體。注意結合校內外典型案例進行現場教學，營造良好的職業氛圍和環境，使學生在接受專業課程教育的同時，受到工程實踐教育，從而啟迪學生的思維，激發學生的創造性。采用啟發式教學，注重空間思維方法的訓練與運用能力的培養，取得了良好的教學效果。

2.加強校內校外實訓基地建設

（1）校內實踐基地建設。2011年學院新建校內實訓基地8個；改建、擴建校內實訓室（場、車間）12個，校內實訓室、場、工廠數達到147個，開發實驗（訓）項目240個。新建水利園、施工技術實訓場、工業實訓中心、工程實訓中心、中水處理廠、水文氣象站、測量技術實訓場等8座校內實訓基地，擴建城鎮建設專業實訓中心、給排水工程技術專業實訓中心、水利水電建筑工程專業實訓中心、機電一體化技術專業實訓中心等12個實訓中心。實際建成室內實訓室面積達36746m2、室外生產性實訓場地面積達68900m2，為學生實訓鍛煉提高了可靠的硬性保障。

（2）校外實踐基地建設。學院依托行業企業，新建42個校外實習基地，其中8個規模較大、技術水平好、行業認可度高、接納能力強，涵蓋城鎮建設、給排水工程技術、水利水電工程、機電一體化技術、城市水利、數控技術、應用電子技術等專業。此外，還建設了一批“引入式”和“融入式”實訓基地，充分體現了工學結合[3]。實訓基地的建設，為學生營造了真實的生產實踐環境，促進了教學與生產有機結合。

（五）重視基礎素質教育，培養學生綜合能力

1.重視基礎素質教育，培養學生人文精神。學院重視加強人文社會科學知識教育？熏構建以職業素質教育為核心的素質教育教學體系？熏以科技文化基礎類課程、社會活動類課程為依托？熏通過開放式的教育環境？熏培養學生的團隊協作精神、群體溝通技巧及創新創業意識？熏增強適應能力、抗壓能力？熏強化學生職業素質培養。

2.開展職業技能培訓與競賽，提高學生綜合能力。2011年學院在安徽省職業院校技能大賽中，“機器人”、“芯片級檢測維修與信息服務”兩個項目榮獲二等獎；13年學院管理系舉辦“博弈杯”象棋大賽，學生積極踴躍參加；同年3月學院開展第九屆校園科技文化藝術節；目前，學院正積極準備2013年安徽省職業院校技能大賽籌備會。通過各種職業技能培訓與競賽，真正做到以賽促建、以賽促技、以賽促學，培養了學生創新協作精神以及積極進取的生活態度。

三、安徽水利水電職業技術學院改革與實踐的啟示

安徽水利水電職業技術學院人才培養模式的探索與實踐，給我們帶來以下幾點啟示：1.多元互動、工學結合——創新人才培養模式。高職院校人才培養是一項系統工程，要以市場為導向，學校、企業、行業和政府共同參與到人才培養過程中，注重互動協作；同時，借鑒“五雙元”人才培養模式，探索適合本校的人才培養模式，注重理論與實踐結合，學習與工作的相互促進。2.項目導向、自主開發——打造精品專業課程。學校根據區域經濟發展需求和自身基礎，設立專業課程，實行“以項目導向”，“基于工作過程”等課程開發模式，開發精品課程，提高教育教學質量。3.深化合作、校企共建——完善生產實訓基地建設。企業和學校作為技能型人才培養的重要主體，要在培養目標制定，專業課程建設，學生實習就業等方面共同合作。同時，加強實訓基地建設，為學生技能掌握，崗位適應提供鍛煉場所，為學生“理論學習——理論實踐——崗位實訓——入崗就業”打造一條龍服務。4.文化育人、以賽促進——培養學生綜合素養。高職院校在重視教學同時，加強校園文化建設，為學生成長創造良好氛圍；加強人文科學知識教育；開展豐富多彩的校園活動與競賽，豐富學生業余生活，培養學生積極探索和協作精神；密切校際聯系，培養學生人際交往能力等。

如何走出一條符合高職教育特點和規律的辦學路子，順利地實現高職的培養目標，這是當前高職院校正在積極探索的重大課題，也是亟待解決的重要問題。安徽水利水電職業技術學院以其獨特“五雙元”的人才培養模式，深化教學改革，突出“以能力為根本，就業為導向”宗旨，大力加強基地的建設，提高人才培養的質量，取得一系列顯著成績。學院將通過不懈努力，發揮示范性高職院校的榜樣作用，大力推動高職教育的發展。

[參考文獻]

[1]姜士偉.人才培養模式的概念、內涵及構成[J].廣東廣播電視大學學報，2008，（2）.

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廣西大學(GuangxiUniversity)，簡稱“西大”(GXU)，坐落于廣西首府南寧市。那我們知道有哪些嗎?下面是小編整理的2021廣西大學放假時間公布_廣西大學教學建設，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

2021廣西大學放假時間公布廣西大學放假時間是在7月31日，暑假開學時間是在9月3日，暑假時長35天。

廣西大學教學建設質量工程

截至2018年4月，廣西大學共獲得教育部“質量工程”建設項目、“本科教學工程”項目共61項;其中，國家特色專業12個、國家級一流本科專業28個、國家精品課程3門、國家級雙語教學示范課程2門、國家級專業綜合改革試點專業4個、國家級人才培養模式創新實驗區1個、國家級大學生校外實踐教育基地5個、國家級實驗教學中心7個、國家級虛擬仿真實驗教學中心2個;自治區級實驗教學中心27個、自治區人才培養模式創新實驗區5個、省級一流本科專業22個。

國家級一流本科專業：金融學、國際經濟與貿易、法學、英語、新聞學、物理學、應用化學、生物技術、機械設計制造及其自動化、電氣工程及其自動化、自動化、計算機科學與技術、土木工程、化學工程與工藝、輕化工程、農學、動物科學、動物醫學、公共事業管理、經濟學、越南語、數學與應用數學、材料科學與工程、通信工程、礦物資源工程、包裝工程、食品科學與工程、林學

國家級特色專業：新聞學、礦物資源工程、農學、英語、機械工程及自動化、水利水電工程、輕化工程、木材科學與工程、自動化、工商管理、電氣工程及其自動化、林學

國家級新工科研究與實踐項目：《地方高校以協同創新為引領,全程互動推動新工科專業人才培養模式改革的研究與探索》

國家級精品課程：木材學、家畜寄生蟲學、化工熱力學

國家級雙語示范課程：環境科學與工程導論、病毒學

國家級精品資源共享課程：木材學、化工熱力學、獸醫寄生蟲學

國家級精品視頻公開課程：動物寄生蟲學與公共健康衛生、碳減排與低碳生活、科技建材構筑美好生活

國家人才培養模式創新實驗區：中國-東盟自由貿易區復合型創業人才培養模式改革實驗基地

國家級實驗教學中心：機械工程實驗教學中心、經濟與管理實驗中心、植物科學實驗教學中心、土木建筑工程實驗教學中心、電氣工程實驗教學中心

國家級虛擬仿真實驗教學中心：機械工程虛擬仿真實驗教學中心、化學化工虛擬仿真實驗教學中心

全國普通高校中華優秀傳統文化傳承基地：傳承項目“彩調劇”。

省級一流本科專業：哲學、漢語國際教育、日語、廣播電視學、數學與應用數學、材料科學與工程、能源與動力工程、電子科學與技術、水利水電工程、包裝工程、環境工程、建筑學、植物保護、林學、工商管理、音樂學、漢語言文學、翻譯、廣告學、化學、車輛工程、園藝

省級實驗教學中心：化學化工實驗教學中心、物理實驗教學中心、生命科學實驗教學中心、林業科學與工程實驗教學中心、動物科學實驗教學中心、礦物工程實驗教學中心、計算機與信息技術實驗教學中心、傳媒實驗教學中心、輕工與食品工程實驗教學中心、文科(公管、教育、外語)綜合實驗中心、思想政治教育實驗教學中心、材料科學與工程實驗教學中心等

省級虛擬仿真實驗教學中心：計算機與信息技術虛擬仿真實驗教學中心、林業科學與工程虛擬仿真實驗教學中心、動物科學虛擬仿真實驗教學中心、建筑與土木工程虛擬仿真實驗教學中心、生物科學與工程虛擬仿真實驗教學中心、植物生產與調控虛擬仿真實驗教學中心

省級虛擬仿真實驗教學(培育)中心：輕工與食品工程虛擬仿真實驗教學中心、電力工程虛擬仿真實驗教學中心、物理虛擬仿真實驗教學中心

自治區人才培養模式創新實驗區：中國-東盟自由貿易區復合型創業人才培養模式改革實驗基地、面向北部灣經濟區“創新創業型”信息類專業人才培養模式實驗區、地方院校礦業學科本科人才培養模式創新實驗區、農科類人才培養模式創新實驗區、中國-東盟經濟與管理復合型國際化創新人才培養基地。

假期打工的防范意識：1、防止中介的詐騙

有一些非法的中介機構，抓住大學生缺少社會經驗又掙錢心切的心理，收取高額的中介費卻不履行合同，不及時地給大學生找到工作。對于中介要看清中介是否有勞動部門頒發的《職業介紹許可證》或進行網上查詢，了解其經營范圍是否與執照現相符(應看其執照正本)，最好到有資質、信譽好的中介找工作，而不要去小中介。

2、確認用工單位的合法性

對于自己滿意的工作，在正式工作之前一定要確認用工單位是否具備法人資格，是否具備工商管理部門頒發的營業執照，是否擁有固定的營業場所。如果沒有合法的執照、固定的營業場所等，一定不要同意工作。

3、不輕易交納任何押金

當用工單位以管理為名，收取一定數額的押金或保證金時，要謹慎，以防繳納后，被單位以各種名由扣留，不予返還。如果確實要交，應將費用的性質、返還時間等方面明確寫入勞動協議，以免被隨意克扣。

4、防止陷入傳銷陷阱

本來是以銷售人員的名義上崗工作，公司卻讓應聘者如法炮制去哄騙別人，有些同學在高回扣的誘惑之下，甚至不惜欺騙自己的同學、親戚、老師和朋友。結果是騎虎難下，最終只得白搭上一筆錢，使自己的身心受到巨大傷害。同時，通過同學或朋友介紹找工作的大學生，也要注意維護自己的合法權益，防止陷入傳銷陷阱。

5、不抵押任何證件

當用工單位要求以學生本人的有關證件作抵押時，一定要拒絕，謹防證件流失到不法分子手中，成為非法活動的工具，證件的復印件也要謹慎使用。

6、不到娛樂場所工作

娛樂場所魚龍混雜，良莠不齊，常常有不法分子出沒。為保障人身安全，盡量不要到酒吧、歌舞廳等一類的娛樂場所工作。

7、不做高危工作

有些工作危險系數高、勞動強度大，如建筑工地、機械零件加工等工作，容易發生意外，學生身體容易受到傷害，盡量不要從事此類工作。

8、要簽訂勞務協議

有些用工單位在學生工作結束時以各種理由克扣學生工資，侵害學生利益。大學生應在工作開始前與用工單位簽訂勞動協議，協議書一定要權責明確，如工資額度、發放時間、安全等關系到學生切身利益的方面一定要在協議中詳細說明。

9、女生不單獨外出約見

有的女生的自我保護和防范意識比較差，在對方約見時，不加考慮就去見面，有時會遇到危險。建議女生不要單獨外出約見，盡量不要在夜間工作，如果可能的話，可以和同學結伴外出工作。

10、防止網上欺騙

有的個人或者小公司在網上信息，要求應聘者通過電子郵件等方式工作，比如翻譯、創作等。然而學生從網上把郵件、創意等內容發過去以后，就會被告之不能采用，其實他們已經利用了學生的信息或智力資源，但是在網上很難取證。