高效課堂教學課件精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇高效課堂教學課件，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞：新課標教學；高中數學；高效課堂；方法構建

增強課堂教育的質量和效率，有助于高中數學教學效率的提升。因此，在新課改活動中，高中數學老師需認識到原有教學思路和方法存在的缺陷和弊端，并且積極對這些問題進行剖析和改進，從而使高中數學課堂活動效率得到提高，激發學生的學習熱情，增強學生的知識理解能力，幫助學生在有限的課堂時間掌握更多的知識，以此實現新課標高效教學的開展價值。

一、新課標高中數學教學中高效課堂的構建意義

當下中國教育的目標是培養學生的自主意識和創新能力，將理論和實踐充分結合，新課標改革中高中數學高效課堂的構建占有十分重要的地位。數學教師要結合新課標的要求，積極加強師生之間的聯系，鼓勵學生進行知識創新，激發學生的學習熱情，增強學生的探究能力，使學生可以將理論知識和實踐活動相結合，培養學生創新、嚴謹、發散的思維方式，促使學生全面發展。

二、新課標高中數學教學中高效課堂的構建方法

1.改進教學方式，優化課堂教學模式

高中數學高效課堂的構建，要將原有教學模式進行綜合分析，去除傳統教學思想的禁錮，對教學方式進行創新，優化課堂教學模式。例如，在講解有關直線斜率的課程時，老師要事先制作教學模型和多媒體教學課件，在上課時先假設情境，預設問題，如詢問學生在同等高度的樓梯是否因為階梯數的不同而感覺吃力程度不同？以及為什么會出現這樣的情況？從而吸引學生的注意力引入課題，然后引領學生運用教學模型進行探究，形成初步的感性認識，其次運用多媒體課件構建直角坐標系進行理性分析，引導學生找出：直線的傾斜程度=高度/寬度的比值，建立直線的斜率的有關概念，最后提出：所有的直線是不是都有斜率？以此來調動學生課后學習的興趣，增強學生的自學能力。

2.提升教師的綜合素質，提高教學質量

教師是教學活動的引導者，在高效課堂的構建中扮演著十分重要的角色，高中數學教師要不斷進行再學習，提高自身的綜合素質，從而保證教學任務的質量和效率。高中數學老師要對課本例題進行引申拓展，尋找新的知識生長點，從而培養學生發散、靈活、廣闊的思維方式。例如，在高中數學“函數的奇偶性”的教學過程中，原例題為：判定下列函數是否為偶函數或奇函數：（1）f（x） =x2-1；（2）f（x）=2x；（3）f（x）=2x；（4）f（x）=0。老師在教學中可以將第一小題擴展為：①f（x）=x2；②f（x）=-x2；③f（x）=x0等。第二小題擴展為：①f（x）=-x；②f（x）=4x+1；③f（x）=x-1等。第三小題擴展為：①f（x）=-3x；②f（x）=|x|+3；f（x）=x2-2x+1等。第四小題擴展為：①f（x）=0，x∈[-1，1]；②f（x）=1，x∈（-1，1）等。這樣深入地挖掘教材價值，有助于在培養學生發散思維的同時，鞏固教學內容，提高教學質量。

3.培養學生自學能力，激發學生的學習興趣

新課改活動要求學生擁有學習主動性，因此，在高中數學高效課堂的構建中要積極培養學生的自學能力，激發學生的學習興趣。教師要先根據所教授的內容，列出一些緊扣教材、設計精練的小問題，如，在直線與平面平行判定中事先布置：根據公共點存在的情況，空間中一條直線a和一個平面A有哪幾種位置關系？讓學生以此為線索進行學習，這樣就有助于學生在理論總結時更好地理解，鞏固教學成果。另外，也要適當地給學生學習方法的指導，教授不同的自學方法，使學生了解如何自學，享受學習興趣。

綜上所述，在目前新課標教學活動的深入開展下，高效的高中數學課堂構建就顯得非常重要。高中數學老師應該積極結合新課改的觀念，依據高中生的學習規律與心理活動特點，以學生的興趣為出發點，改變原有的教學理念和教學方法，運用科學合理的教學方式，構建高中數學教學活動中的高效課堂，從而提升課堂教學的質量與效率。

參考文獻：

[1]侯麗琴.新課改背景下高中數學高效課堂構建思路[J].中國科教創新導刊，2013（36）：123.

篇2

【關鍵詞】構建；高效課堂；小學語文教學

語文是小學階段至關重要的一門基礎性學科，對滿足教學需要、提高學生能力、提高學生素質以及提升學生整體水平，均有著非常重要的意義。就當前的小學教育系統而言，小學語文對學生今后的發展及學習均會產生不容忽視的影響，對學生的綜合能力培養以及整個學習生涯有著重大作用。所以，小學語文教學應當對語文教學提起足夠的重視，要在語文教育教學中通過高效課堂的構建，滿足小學語文教學的需求，大幅度的提高語文教學質量，保證語文課堂教學效果。由此可見，研究小學語文高效課堂，有著尤為重要的現實意義。

一、采用現代化的教學手段

一塊黑板、一支粉筆、一方講臺這樣的教學模式已經無法與現代教學的需求相適應，而大量的課堂教學實踐也充分的表明，多媒體教學設施的運用，不僅有助于加深學生對所學知識的印象，還能夠將學生的學習興趣予以有效激發，并且教學內容也更易于學生的接受和理解。由于多媒體全面的結合了聲音、文字、圖片、影像等，可以說是集形象、生動、直觀于一身的一種先進教學手段，可以強化生生之間、師生之間的交流，培養學生的創造能力、思維能力和想象能力，調動起學生的主觀能動性。特別是利用多媒體教學課件，設計出與課堂教學相關的教學情境，更加能夠使學生產生身臨其境的感受。所以，小學語文教師應當改進教學模式，在課堂中引入多媒體教學設備，積極的采用現代化的教學手段，為高效課堂的構建奠定扎實的物質基礎。

二、巧設導語，激發學習興趣

由心理學研究可知，興趣是人們從事某項活動以及認識某種事物的意識傾向。但凡學生對所學的知識產生濃厚的興趣，那么便會形成對知識的渴望及好奇心，就會更加執著、積極、主動的探索知識。所以，對小學語文課堂教學導語的精心設計，是語文教師有待解決的重要課題。課程導語的設置能夠為課堂教學活動的展開奠定基礎，有助于找準教學的基調。比如，在對《富饒的西沙群島》課文進行教學的過程中，教師可以設計這樣的導語：在我國南海上，坐落著一片島嶼，它們既像一顆一顆的珍珠在碧波中漂浮，又像一朵一朵的星蓮在水面上蕩漾。同學們，你們知道這個美麗而又可愛的地方到底是哪里嗎？這就是充滿神秘色彩而又令人向往的西沙群島。然后教師就可以向學生播放西沙群島的圖片，讓學生進行欣賞和比較，并且設置這樣的問題：西沙群島的獨特之處表現在哪里？學生的學習興趣便能夠得到極大的激發，進而積極的投身到問題的探究和知識的學習中。好的導語能夠將學生的思維抓住，能夠集中起學生的注意力，這是構建高效課堂不可或缺的前提條件。

三、強化學習方法指導，提高創新意識

就我國當前的語文教學體系而言，學生創新意識的培養是非常重要的一個教學任務，學生創新意識的提高對高效課堂的構建發揮著積極的促進作用。在小學語文教學過程中，教師要想通過學生創新意識的培養來促進高效課堂的構建，那么就應當強化學習方法的指導。具體的措施主要包括：其一，要注重語文課堂教學中的學習方法。往往有效的學習方法能夠有事半功倍的教學效果產生，小學語文教學也是這樣的。所以，小學語文教師應當對學習方法提起應有的重視，要切實的與課堂教學實際相結合，以此進一步提高教學效果；其二，在課堂教學中要注意指導學生的學習方法。正是因為學習方法是相當重要的，因而教師要在課堂教學中按照課堂教學的特點以及學生的實際學習水平，最大限度的強化學習方法的指導，盡可能與課堂教學的迫切需求相滿足，以此推動教學的發展；其三，在課堂教學中要注意學生創新精神的培養。學生創新精神的培養是小學語文教學的一個教學目的，是新課改下的重要教學內容。所以，教師應當將正確科學的教學觀念樹立起來，并且通過學習方法指導性的加強，促進課堂教學質量的全面提升。

四、將看課堂交給學生，發揮學生的主體性

篇3

關鍵詞：初中語文 高效課堂 教學質量 構建 提高

在我國傳統的初中語文教學中存在著很多的問題，其中最為明顯的就是其課堂的教學效率低，課堂的學習氛圍沉悶，學生的精力流失比較高等，以致初中生嚴重缺乏對語文學習的興趣，初中語文的高效課堂無法得到真正的實現。隨著素質教育的發展、新課程標準實施的不斷深入，廣大語文教育工作者不斷探索，擯棄了傳統的“喂養”式教學模式，取而代之的是“自主、合作、探究”的新型教學模式，構建了高效的語文課堂，有效地提高了語文教學質量。

一、教師要轉變教學觀念，創設良好的課堂氛圍

在當前新課程改革的背景之下，語文教師要使課堂的教學效率能夠有所提升，就一定要積極轉變其教學觀念，同時不斷探索和創新語文教學的方式與手段，為學生創設一個良好而舒適的課堂教學氛圍。

1.踐行新課程標準理念，建立新型的和諧關系

在初中語文課堂的教學中，教師要把學生當成語文教學中的主體，充分發揮學生的主體性作用，踐行“自主、合作、探究”的新課程理念，為學生創設良好舒適的課堂氛圍，建立“信任、平等、尊重、民主、寬容、合作”的新型師生關系。這是構建高效語文課堂的前提，使學生在平等的教學氛圍中最大限度地發揮課堂主人的作用，產生對老師欽佩與崇敬之情，進而轉化為對語文的學習動力。

2.教師要創設激趣的教學氛圍

創設激趣的教學氛圍，教師要有效地挖掘課內外教學資源，諸如課前的幾分鐘演講、課中的互動探究、課后熱點評說或辯論等，都能為學生提供一個自我展示的機會，同時還能夠在一定程度上使學生的講演能力有所提升，并且還能夠在一定程度上對語文學習興趣進行激發，從而使課堂的教學氣氛變得活躍。

二、構建高效語文課堂，提高語文教學質量

高效課堂就是在有限的教學時間內完成教學任務和達成教學目標的效率課堂，即用盡可能少的時間獲取最大效益的教學活動。要打造高效語文課堂，提高語文教學質量，這是語文教師始終思考和探索的核心教學問題。多年來，從課堂教學組織模式、教學策略制訂、教學內容整合、教學方法創新等，很多語文教師與時俱進，不斷深入學習現代各種教學理論，不斷實踐，不斷探索，構建了高效的語文教學模式，演繹了精彩的語文課堂，提升了課堂教學質量。下面談談我構建高效語文課堂的一些做法：

1.創新課堂導入，激發學生興趣

創新的導入是課堂教學的重要一環，恰當而新穎的導語，又是激發學生學習興趣的催化劑，是構建高效課堂的重要途徑之一。常言道：“好的開端是成功的一半。”蘇霍姆林斯基也說：“要想孩子與我們共鳴，就需要同孩子的心弦對準音調。”可見，創新的導語，煽情力強，抓住學生的“心弦”、“音調”，強烈激活學生濃厚的學習興趣和求知欲，使學生很快地進入到課堂教學情境之中，高效的課堂就會生成，教學效果自然事半功倍。諸如欣賞一曲音樂、設置一個懸念、介紹一個故事、一副對聯……好的導語像磁鐵一樣吸引學生，學生就會“心隨我動”，激情四射，激起求知的欲望，高效的課堂就會構建起來。

例如，教朱自清散文《背影》時，我讓學生欣賞劉和剛演唱的《父親》。聽歌時，學生有自己的感受，悠揚的旋律讓學生想起了生活中的情節，感人的歌詞在學生內心深處激起層層波瀾，奠定了理解文章的感情基調。聽完歌曲，學生再感情朗讀課文，親情流露，心靈凈化，自然理解了“背影”的深層含義，甚至個別學生喊出了“我的老父親‘央求你呀下輩子還做我的父親’”的呼聲，潸然淚下。

可見，科學而合理的課堂導入，是激發學生興趣、撞擊學生心弦的基調，是構建高效課堂的一條重要途徑。語文教師只有研究“教情”與“學情”，統籌兼顧，把課文中的課內外資源結合起來，才能有效地采取最適當、最煽情的導語導入新課。

2.運用多媒體教學，強化學生的感官效果

當前，科學技術飛速發展，傳統的教學方式已經不能夠與現行的教學標準相適應了，同時傳統的教學方式也無法滿足學生的基本需求，因此，多媒體教學應運而生，并被廣大教師廣泛應用，有效地打造了高效教學課堂。運用多媒體教學模式，借助教學情境的“意象美”，將視頻圖像、音響效果、圖形和文字有機結合起來，突破時空的限制，或溝通課內外教學資源，直觀、清晰、分明地展現于一體，使學生的看、聽、讀等感官產生“如見其人，如聞其聲，如臨其境”的感受，有效地強化了學生的感官效果，同時還在一定程度優化了語文教學質量，構建了高效的語文課堂。

例如，教學科普文《看云識天氣》一課時，文中涉及的各種云或光彩的自然現象，教師很難講解清楚。講課之前，我搜集了各種云的圖片和相應的天氣的圖片，制成多媒體教學課件，上課時讓學生觀看云的圖片和不同的光彩的“意境美”， 突破了時空的限制，讓學生感性認識了云或光彩的自然現象；并用多媒體配樂朗讀課文，根據課文中的內容產生相應的天氣畫面，不斷變化，美輪美奐，效果極佳。最后，為了拓展云和天氣的關系方面的知識，課件中還引用了勞動人民的經驗諺語，如“高積云，雨淋淋”、“西北天開鎖，明朝大太陽”、“早上烏云蓋，無雨也風來”、“久晴大霧陰，久陰大霧晴”、“太陽現一現，三天不見面”等等。實踐證明，恰當地運用多媒體教學，有利于打造高效課堂，幫助學生構建一個直觀化或形象化的知識體系，激發學生學習的主體意識，強化學生的感官效果，開闊學生的視野，教學效果很好。

3.構建自主、探究與合作的教學方式，提高教學質量

當今的新課程標準改革凸現了“以人為本”的價值觀，著眼于“開放創新”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生成為學習的主人。這一要求明確地指出，教師在教學活動中要構建自主、探究與合作的教學方式，積極引導學生，同時給予學生一定的指導，使學生能夠對課文的內容和表達有自己的心得，主動提出自己的看法和疑問，即發現問題、探究問題、分析問題與解決問題，從而獲得更加豐富的知識，提高教學質量。

例如，教學陶淵明的《桃花源記》時，我讓學生課前自主搜集該篇課文相關的背景資料與作者的人生經歷，便于學生在教學時思考一些開放性的問題。課中我設置了這樣的探究問題：（1） 陶淵明文中的世外桃源的生活怎樣？在現實生活中是否存在？如果存在，那么它在哪里？（2）找出文中虛構的句子，并說說它的作用。（3）其實世外桃源是不存在的，為什么作者要虛構？其用意是什么？讓學生進行合作探究，生生互動或師生互動，演繹了“我心入書、書入我心”的精彩課堂，解決了疑難問題，提高了學生的語文綜合運用能力。可見，構建自主、探究與合作的高效課堂，教師不僅讓學生攫取了豐富的知識，也使學生提高了自我評價、自我學習、自我探究、自我解決問題的能力。

此外，構建高效語文課堂還有許多教學方法，諸如啟發式教學、情境激趣法、課本劇表演、談話法、教學效果評價法、實踐參觀法等，或者綜合運用其中幾種教學方法，都可以有效地提高語文教學質量，這里不再贅述。

三、結語

綜上所述，隨著新課程改革的不斷發展，構建高效的課堂教學的探索也不斷深入，我們語文教師要根據學生不同的需求，因人而異，因材施教，對教學的模式要做適當的調整，這樣才能有效地確保高效課堂的構建，保證語文教學質量的提高。

參考文獻

[1]董海霞 不做飛過天空的鳥――建立語文高效課堂之我見[J].學周刊，2011，（09）。

[2]吳國玉 新課標背景下初中語文高效課堂的構建[J].文理導航（中旬），2013，（06）。

[3]張建新 張高華 利用信息技術創建初中語文高效課堂的實踐[J].中國教育信息化，2010，（04）。

篇4

關鍵詞：現代教育技術；小學數學；課堂教學

數學是一門基礎課程，是研究數量關系和空間形式的科學。數學與人類的活動息息相關，特別是隨著計算機技術的飛速發展，數學更加廣泛應用于社會生產和日常生活的各個方面。數學的課堂教學要適應時代的需要，把書本知識與現代教育技術通過多媒體教學課件有機的結合，從而實現傳授知識與自我探索知識的教學理念和教學模式。如何運用現代教育技術，獲取高效的小學數學課堂教學效果呢？ 這是每一位數學教師都應該研究的課題，本文就現代信息教育技術在小學數學課堂教學中的應用談一點自己的看法和體會。

一、運用現代教育技術，讓學生在生動具體的課堂情境中學習數學。

在小學數學教學中，由于學生對抽象的數學概念、理論難以理解和接受，對抽象的物體想象能力欠缺，理解時比較困難的情況，運用現代信息教育技術進行教學，能夠創設良好的教學情境，激發他們的學習興趣，使他們能積極主動的投入到數學課堂學習活動中，在教育教學活動中起到事半功倍的效果。教師應充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學 教學活動。

教學案例：人教版三年級數學《周長的認識》，我根據學生愛看動畫片的特點，設計了孩子們喜愛的喜羊羊和灰太狼的新故事，讓羊村里的小羊們參與到學習活動中，從課前的動畫人物喜羊羊介紹導入，再到讓孩子們把自己喜愛的小羊們的圖片沿著邊線剪下了，初步認識到邊線就是周長，然后和小羊們一起參加羊村運動會，提出如何幫助小羊們測量羊村游泳池和籃球場的周長問題，帶著問題和小羊們一起學習整節課設計注意教育信息技術與數學課程內容的有機結合，力求從學生熟悉的生活情境與童話世界出發，選擇學生身邊的、感興趣的事物，提出有關的數學問題，以激發學生學習的興趣與動機，提高課堂教學效率。

二、 運用現代教育技術，引導學生在課堂上進行獨立思考與合作交流。

2012版新的課程標準強調，要引導學生參與探究為目的的探究性活動，讓學生在經歷有典型意義的探究活動中獲取知識，發展能力，體驗成功。動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。教師提供適當的幫助和指導，善于選擇學生中有價值的問題或意見，引導學生在小組中開展討論，以尋找問題的答案。

教學案例：人教版四年級數學《三角形的分類》一課，我設計了由哆啦a夢帶來的一幅由三角形組成的實物帆船拼圖的禮物，讓學生以小組為單位根據三角形角或邊的特點將這七個三角形分類，小組成員分工合作，有的測量，有的數數、記錄，然后組長組織討論，得出分類結果，實物分類后在電腦上進行操作。在數學課堂教學中，教師通過運用現代信息教育技術設計的網絡情境，讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發表自己的意見，并與同伴進行交流。教師在探究活動中引導學生獨立思考與合作交流，給予學生最大限度的自主，這樣教學既保證了教學的系統性、條理性，又具有一定的自主性、和靈活性。

三、運用現代教育技術，培養學生初步的應用意識、問題意識、創新意識和解決問題的能力。

《數學課程標準》指出，“要大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習和解決問題的強有力的工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的探索性的數學活動中去”。在小學數學的教學中，教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在現實生活中的作用，以體會數學在現實生活中的應用價值，體會學習數學的重要性。綜合應用是培養學生主動探索與合作學習的重要途徑。

四、運用現代教育技術，有效提高課堂密度，創建高效課堂。

要努力實現信息技術與課程的整合，根本變革教學和學習方式，只利用課堂教學是十分有限的。作為教師，要充分借助現代教育技術信息量大的特點，課前讓學生查找網絡，收集新課學習所需要的資料和生活中的數學。課中教師精心設計生動有趣的導入情境和形式多樣的練習，進行人機對話，學生回答問題后，計算機對學生的答案即時作出反應，對的時候會發出掌聲、表揚的音樂及“你真棒”“恭喜你，答對了”的語音；做錯時，會發出沉沉的聲音及“請你再動腦筋，再想一想”；及時的反饋，使學生很快知道學習結果，滿足其求知欲望。同時，也可設計計算機回答的錯例，讓學生發現問題，解決問題，同時計算機也糾正了錯誤，出現了正確的結果。這樣教學，能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，強化學習動機，創建高效數學課堂。課后還可設計一些練習，讓學生查找網絡資料，根據找到的資料，解決問題。還可通過網絡了解有關的數學背景知識等等。

著名科學家錢學森對未來教育作了新的論述：“未來教育=人腦+電腦+網絡”。實踐證明，運用現代教育技術設計的教學課件，將信息技術與數學教學融為一體，有利于改變傳統課堂教學的“一本課本 + 一根粉筆 + 一張嘴巴”的單一的信息呈現和流通形式，充分利用各方面資源，創設有效情境，調動學生的學習積極性，培養獨立思考和合作學習能力，培養創新意識、問題意識和解決問題能力。所以，充分發揮現代教育信息技術，將教育信息技術與小學數學課程整合無疑將是當今信息時代中占主導地位的課程學習方式，這是信息時代的要求，也是創新教育的要求，它必將成為21世紀學校教育教學的重要方法，必定能促進數學教學改革獲得理想的效果，從而有效創建數學高效課堂。

參考文獻：

篇5

一、為情境而情境，教學過程華而不實

“一堂課引入得好，就等于成功了一半”說明了情境的作用，好的導入就好比提琴家上弦、歌唱家定音，第一個音定準了，就為整個演奏或歌唱奠定了基礎；因而，教師們都很重視對教學情境的設計。但是，有些教師利用多媒體創設的教學情境，令人看了有些“華而不實”之感。

片段一：

學區公開課上，王老師在教學現代詩人舒婷的愛情詩《致橡樹》時，將《梁祝》中的《化蝶》一曲引入課堂，盡管二者都涉及“愛情”這一相同主題，但卻相去甚遠。這種拉郎配式的硬用，只能使課堂徒增無效信息，干擾學生的注意力，影響課堂教學效果。

下面我們一起欣賞王老師第二次執教時對該片段的處理：上課鈴聲響之前，多媒體聲像同步――李商隱的“相見時難別亦難”，接著教師用剛剛學過的李商隱詩《無題》的對愛情的追求啟發引入.再通過散讀、多媒體配樂朗誦、最后借助詩歌的抒情思路領會詩人的愛情宣言，進一步深化主題，從而實現教學目的。

為了“情境而情境”是一種不正確的做法，表面上看起來花里胡哨，實際上只是為了活躍課堂氣氛而設，這樣追求“轟轟烈烈”的課堂效果，是一種課堂作秀，不是我們提倡的新課程教學，而是“課堂熱熱鬧鬧，學生頭腦空空”的假課堂，因此，在情境設計上，要注重自然延伸的有效性，真正設計出為教學服務的情境。

二、為創新而創新，阻礙學生的思維

在觀摩課、競賽課中不用多媒體輔助設施的教師幾乎是沒有的，因為多媒體手段在語文教學中的運用能大大增強教學的效果，提高教學效率。然而有些教師在制作課件時定位存在偏差，認為課件運用得越多越好，設計得越新穎越好。教師一味追求一帆風順的課堂，課前話了大量的時間制作課件，熟悉課件，并讓學生參與進來，甚至還將個別題目答案透漏給學生。

片段三：

本校教師楊老師在上人教版九年級語文下冊《愚公移山》時，設置了六個教學環節，可以說多媒體輔助教學貫穿了整個課堂，甚至連愚公移山這首歌，《愚公移山》的動畫片等與《愚公移山》這篇課文內容有關的所有材料事無巨細盡數羅列，再加上一些可愛的小動畫、漂亮的花邊，突如其來的眾多新奇的花招，嘩眾取寵，學生課前還情緒高漲，而接近尾聲卻“跌入峽谷”，匯報學生人數寥寥無幾。

經調查分析，課件穿插使用次數太多，其琳瑯滿目程序令人眼花繚亂、頭昏目眩，學生無法進行知識從“同化”到“順化”的編碼；部分學生感覺到回答課前精心準備的問題，缺乏成功感，用這樣的課件上課，學生似乎接觸到了許多東西，實則轟轟烈烈的背后，根本沒有記住、理解任何東西，因而更談不上取反思創造了。同時也制約了教師專業素質的提高，使課改走向極端。

三、用“畫面”代替文本閱讀，削弱學生積極思維的能力

語文教學是師生及文本對話的過程，多媒體課件的使用，僅在“輔助”二字當中。多媒體輔助語文教學，應輔在學生經驗的盲區、知識的盲點、思維的堵塞處、情感的模糊處，如一味的以直觀形象的畫面代替文本閱讀，必然會弱化學生的語言感受能力、閱讀能力和想象能力，甚至造成學生思維水平的停滯不前。

片段四：

本校的張老師在上《橋之美》時，不是讓學生品味本文優美而又富有意蘊的語言，體會作者以獨到的視角欣賞橋美之所在，而是機械的展示十幅各具形態的橋，其效果便可想而知。下面就請我們一起欣賞她對本教學課件的處理，課件中的每一幅畫都伴有教師動情地現場解說，精選的畫面與教師動情的現場解說，激活了學生思維的火花，師生間相互感染，從而達到了情感共鳴，突破了教學重點。

經以上兩教學片段效果的對比分析得出，用影視代替學生對文本的閱讀，用圖片代替學生的想象，顯然與教學的初衷背道而馳，教師在制作課件時不應將精力放在流光溢彩的圖片、活潑生動的畫面上，而應本著“為教學服務”的教學原則，設計出有助于突破重難點的教學過程。