中華醫學教育精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇中華醫學教育，期待它們能激發您的靈感。

篇1

英文名稱：Chinese Journal of Medical Education

主管單位：中國科學技術協會

主辦單位：北京醫科大學

出版周期：雙月刊

出版地址：北京市

語

種：中文

開

本：16開

國際刊號：1002-7130

國內刊號：11-5259/R

郵發代號：

發行范圍：

創刊時間：1981

期刊收錄：

核心期刊：

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽：

Caj-cd規范獲獎期刊

聯系方式

篇2

“中華醫學會繼續醫學教育論壇”在大家的支持、參與下，今天在這里召開。我代表中華醫學會對會議的成功舉辦表示祝賀，向來自全國各地從事和關心繼續醫學教育工作的各級領導及同行們表示熱烈的歡迎和衷心的感謝。

繼續醫學教育是一項全社會的系統工程，依照政府和相關部門的政策和法規的指導，依靠業務部門的管理和具體實施以及廣大醫務工作者的積極參與才能做好。中華醫學會是群眾性學術團體，是黨和政府聯系廣大醫務工作者和科技人才的橋梁和紐帶。它具有“知識密集、人才薈萃、學科門類齊全、信息快捷”的優勢，在開展繼續醫學教育工作中，是一只不可忽視的重要社會力量，應當起到其他組織不可替代的作用。中華醫學會在衛生部、中國科協和民政部的領導支持下，在開展繼續教育工作方面取得了一些成績，積累了一些開展繼續醫學教育的經驗。在2002年12月31日，衛生部科教司正式將“全國繼續醫學教育委員會辦公室項目評審部”牌子掛在了醫學會，中華醫學會在開展繼續醫學教育工作方面，主要做了以下工作：

一、承擔政府委托的職能，為政府決策當好參謀和助手

為了貫徹國務院“轉變職能、轉變觀念、轉變作風”的要求。1999年，衛生部把全國繼續醫學教育委員會辦公室的有關職能交給中華醫學會承擔，以更好地發揮學術團體的資源優勢，進一步推動繼續醫學教育的開展。這是我國在開展繼續醫學教育工作中具有重大影響的轉折。五年來，學會在上級部門領導下，組織參與我國繼續醫學教育方針、政策的研究；負責國家級繼續醫學教育項目的征集和審查工作；組織編寫、出版用于開展繼續醫學教育的文字教材、音像教材和遠程繼續教育的課件；每年組織召開全國繼續醫學教育委員會學科組工作會議；參與修改了《繼續醫學教育學分授予辦法》；組織學科組專家審定繼續醫學教育項目。五年來共評審、公布國家級繼續醫學教育項目近9000余項，對國家級繼續醫學教育項目執行情況進行監督檢查，組織繼續醫學教育管理干部的培訓，并承擔了大量的辦公室的日常工作。

二、發揮學會優勢，積極開展繼續教育工作

衛生部、人事部于2000年聯合下發了《繼續醫學教育規定(試行)》，這是一個具有法規性的重要文件。《規定》指出，“各醫療衛生單位，高等醫學院校和學術團體應將開展繼續醫學教育作為一項重要任務，認真落實”。為了貫徹落實《規定》精神，發揮學會的優勢，我們舉辦了各種專業的繼續醫學教育活動，為廣大醫務工作者提供了良好的學習機會。

1、學會各業務職能部門所開展的工作都和繼續教育有著密切的聯系。換句話講，學會內部各業務部 (室)的職能，實際上都是開展繼續教育的不同形式，都離不開繼續醫學教育這項中心工作。多年來，我們與各專科學會和各業務職能部門相互支持，相互配合開展各種形式的繼續醫學教育活動，收到良好的

效果。

2、雜志是永不落幕的繼續醫學教育大課堂。中華醫學系列雜志在國內醫學期刊中享有較高的聲譽，具有廣泛的讀者群。閱讀雜志本身就是接受繼續醫學教育的好形式。

3、2003年年底，由衛生部委托中華醫學會等學術組織編寫的第一版《臨床技術操作規范》六個分冊已正式出版，今年將有更多《規范》分冊和部分《臨床診療指南》出版發行。這是衛生部立項、財政部支持、中華醫學會、中華口?腔醫學會和中華護理學會組織專家共同承辦的一件大事。

《規范》和《指南》出版發行后，繼之而后的工作就是醫學會還要進行培訓工作。中華醫學會將利用各種方法對臨床醫生進行多形式、多層次的培訓活動，并已決定與出版社繼續合作，開發相關的產品。

4、為了落實衛生部提出的《繼續醫學教育“十五”計劃》這一宏偉目標，學會不斷探索新的繼續教育的形式，對開展遠程繼續教育作了一些有益嘗試。與中國教育電視合錄制《醫生之友》節目，開辟繼續醫學教育欄目，內容涉及內、外、婦、兒等各個學科的專題講座、熱門話題，邀請國內一流專家講課。由于節目制作精良，內容新穎，信息量大，講演水平高，覆蓋面廣，深受廣大基層醫務工作者的歡迎。從 1996年至今，已有近10萬名醫生接受了培訓。為推動繼續醫學教育的開展和完成“十五”計劃的目標做出了卓越成績。

5、中華醫學會――禮來合作網站已經開通，并初具規模，并正在積極籌備在網上開展繼續醫學教育項目。按照衛生部制定的《遠程繼續醫學教育教學管理暫行規定》的要求，認真落實，確保培訓質量。

6、《醫療事故處理條例》的頒布實施，對進一步規范醫務人員臨床技術操作提出了更高的要求。為確保《醫療事故處理條例》的順利實施，醫學會組織有關專家開展了大量的繼續醫學教育活動。

篇3

【關鍵詞】中國傳統文化；中醫學；教育

中醫學是以生命和人文為基礎的一門學科，中國傳統文化是中醫學發展的跟進，也是中醫學不斷發展的動力。中醫學是一種人文與科學雙重屬性同時具備的醫學理論體系，具有鮮明的名族特征，其發展需要以博大精深的中國傳統文化為跟進，并從中吸取精神養分。但是，在我國當今的中醫學教育領域，很多學生都經過數、理、化等現代科學的長期熏陶，逐步形成了概念化、邏輯化的思維方式和知識結構，因而對于中國傳統文化的理解和吸取較差，也不熟悉中國傳統文化所推崇的思維方式和習慣，對于中醫學理論的理解能力較差，甚至完全失去興趣，所以，在中醫學教育中融入中國傳統文化，對于中醫學的發展以及人才的培養都具有積極的意義，也有助于學生名族自信心和文化認同感的增強。

1幫助學生建立中醫思維模式

1.1體驗思維

體驗思維指的是人們在日常活動過程中，以各類經驗的概括、分類、比較和積累為基礎獲得結論的一種思維模式。中醫學的思維方式通常源自于中國傳統哲學，其本質有在于生命哲學，中國傳統哲學都是以精神、元氣、陰陽、生、心、情、意、性等生命體驗直接相關內容為基礎發展而來的，經過由表及里，由此及彼，去粗取精，去偽存真的思維過程，逐步建立起各類事物與人類之間本質聯系的認識網絡，最終通于天地、返歸內心，融自我和萬物為一體。

1.2辨證思維

對于陰陽這一辨證矛盾范疇及概念的認識是中醫學理論的開端和起源，陰陽兩者之間是相互平衡、此消彼長、相互制約的統一體，兩者共同構成了中醫辨證邏輯體系。按照陰陽消長轉化、對立制約、動態平衡的邏輯關系對人體生命運動的各個節段、各個層次、各個方面的矛盾運動進行規律性分析，能夠獲得一個逐級矛盾分析式的辨證邏輯體系。針對于疾病不同發展階段的患者，實施相應的方法進行治療，就是中醫學辨證論治的思想，也是傳統哲學中樸素辨證法思想的體現[1-2]。

1.3整體思維

中醫學領域中的整體思維指的是社會環境與自然環境的統一、人體自身完整性與統一性的結合，這也是中醫學領域中中國傳統文化的具體表現。在“天人相應”理念的指導下，中醫學理論首先會將自然與人體視為一個有機的整體，但人又是自然界的一個組成部分。整體思維是中醫學理論中的一個重要方法，存在于疾病治療、養生、辨證、診療、病理和生理的各個方面。整體思維是中醫學辨證思維和古代唯物論的重要體現，中國傳統文化特色鮮明，也是一項重要的中國傳統思維方式[3-4]。

1.4意象思維

意象思維能夠深刻解釋中國傳統哲學的根源，也是一種獨具特色的中國傳統文化思維方式，在中國傳統文化于中醫學教育相互融合的過程中，意象思維能夠為學生提供一種意象的思維模式，例如，陰陽、五行、八卦、干支等都是對中醫產生深刻影響的思維方式，也為中醫學“以象定臟”思維模式的形成奠定了基礎。中醫意象思維符合傳統思維方式動態變易、直覺感悟的及統一整體的特征，其媒介為象征、類比的方法，能夠對人體病理變化和生理功能進行靈活把握，也能夠實現對于疾病診療、表現和生命現象的動態、整體思考，這一思維方式可以忽略邏輯的影響，因而也是一種極具代表性的中醫學思維方式，有助于中醫學學生對于患者疾病形成更加整體的認識，并與客觀邏輯相結合，保證診療活動的準確性。

2加強學生傳統醫德培養

傳統醫德是中醫藥文化的關鍵內容，也是中國傳統文化的寶貴財富。傳統醫德堅持“貴義賤利，自正己德”的基本原則、“醫貴乎精，仁術濟世”的精神價值、“醫乃仁術，濟人為本”的思想本質以及“生命至重，惟人最尊”的堅定信念，因而帶有理性的光輝和人性的亮點。在中醫學發展的數千年以來，傳統醫德都為醫者提供了不斷改善醫技，樹立道德的精神動力，這正符合中國傳統文化尊重人生命的本質。中國傳統文化強調修身文化，而這一理念在傳統醫德中也產生了十分重要的影響，傳統醫德強調人的修養、行為事件醫技慎獨精神，這都是道德自律精神的體現。另一方面，仁術也是傳統醫德的中藥內容，符合醫學領域的職業特征和職能特點，是維系整個傳統醫德體系的重要內容。《本草綱目·序》中曾經提到：“夫醫之為道，君子用之以衛生，而推之以濟世，故稱仁術。”這不僅是儒家行醫治病中仁術精神的重要實踐，更是“仁”理論的充分體現，將“仁”和“醫”兩者融為一體，能夠體現醫生職業“好生之德”的特征[5-6]。

3激發學生的學習積極性

中醫學教育十分關注學生的中醫思考方式以及“師從自然”學習態度的培養，但是，從以往的教學方式和習慣來看，以前的中醫學教育，主要在于中國傳統文化教學，而在西方文化逐步滲透以后，中醫學教育的意識形態和知識結構都受到了巨大的沖擊和影響，中國傳統文化知識結構中以文、史、哲為主的教學內容和結構逐步轉化為了以數、理、化為主，而這也是西方科學知識結構的中藥代表，并在此基礎上建立了數量概念理論以及分析還原的思維方式[7-8]。

從目前的中醫學教育模式來看，雖然學生基本能夠掌握教學的內容，但是，在現代西方思維的影響下，在學生切實進入臨床階段以后，其仍然會出現不知所措的情況，甚至是質疑中醫學臨床療效，而課堂上學習到的內容逐漸變成了應付考試的工具，缺乏實際的應用價值，這就會影響學生的學習積極性。從當前中國教育系統的整體情況來看，已經基本沒有了針對中國傳統文化思維方式、智慧和哲學的教學內容安排，這就會導致學生對于中國傳統文化逐步疏遠，甚至被完全以往。因此，在中醫學教育甚至整個教育體系之中，都應更加關注中國傳統文化內容的應用，在其中融入中國傳統文化思維習題，從而深化學生對于中醫學的領悟和理解，激發學習的積極性，實現中醫學的發展和傳承[9-10]。

4總結

綜上所述，將中國傳統文化應用于中醫學教育中，有助于向學生說明人體疾病診療和病理的客觀規律，吸取中國古代哲學理論的精華，對生命現象進行更加客觀的解釋，同時，也有助于學生傳統醫德的培養，將傳統文化融入其精神內核之中，從而更加深刻解釋本土文化印跡。對于中醫學學子而言，中國傳統文化的學習有利于其中醫思維模式的建立，形成傳統醫德，激發學習的積極性，最終促進中醫學的發展與傳承。

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篇4

隨著科學技術的迅猛發展及全球經濟一體化的格局的形成，要求高等教育國際化的進程進一步加快。高等教育國際化是各國高等教育在立足于本國教育實際的基礎上面向世界的發展。高等教育只有面向世界，才能吸取各國文化之精華，更好地履行其社會職能，培養出能應對經濟全球化挑戰的、能為社會作更大貢獻的優秀人才。

同樣，高等醫學教育作為高等教育的一部分，也必將跨越傳統國界，走向世界。中國醫學教育界面臨著以全球化為契機，以及全面提高醫學教育質量和水平的挑戰。我國已有一些重點醫學院校和重點大學的醫學院，進行了醫學教育國際化的研究和探討，并取得了初步的成果。隨著我國加入世界貿易組織(WTO)和西部大開發等政策的落實，中國經濟后發達地區的醫學教育國際化的要求日益明顯。

1 我國醫學教育國際化的重要性和必要性

1.1 高等教育國際化趨勢要求高等醫學教育必須走國際化發展的道路 作為高等教育的場所，大學的起源當初就具有國際化的性格。伴隨著經濟活動的全球化與科學技術的發展，影響大學發展的周邊環境也在不斷發生著變化。各國面臨的一些問題（如環境問題等），已經超過國界，成為必須由全世界共同來解決的國際問題，高等教育的研究對象一樣具有國際性。社會的飛速發展面臨的種種問題要求高等教育加速國際化的發展，計算機智能化的發展為高等教育國際化的發展縮短了時間和空間。

發達國家，如美國、歐盟、日本等國家的高等教育國際化已經領先一步。美國極力倡導教育國際化，并對此提出了一系列具體的措施，不論在進行教育國際合作和人員交流方面都可以說位于世界各國的前列。這種國際化的活動，給美國帶來的好處是巨大的，除了即刻可見的利益（以經濟利益最為明顯）外，還有許多尚未顯現的潛在利益和影響［1］。歐洲，特別是西歐地區，是世界近代高等教育的發祥地，而且還出現了作為跨國界、跨文化學習和國際教育的先驅——法國的巴黎大學和意大利的波倫亞大學（因為這兩所古老的著名大學曾是當時歐洲知識傳播與研究中心），并誕生了曾經成為世界教學、科研中心的德國柏林洪堡大學［2］。在日本20世紀70年代高等教育國際化已被列入討論議程，通過一系列的立法和改革外籍教師招聘、留學生外派和接受等制度，為其高等教育國際化創造條件。現在，一些著名的大學正在有計劃地實施著高等教育國際化的戰略，并取得了世人矚目的成果。

作為發展中國家，中國也在推進高等教育的國際化進程，中華人民共和國國務院1994年7月3日頒發《中國教育改革與發展綱要》第14條明確提出：要進一步加大教育對外開放，加強教育交流與合作。在這個精神的指導下，中國的一些綜合性院校廣開校門，積極推進高等教育的國際化進程，取得了一定的成績。

作為高等教育一部分的高等醫學教育必然要走國際化發展的道路，才能實現高等教育全領域的國際化。

1.2 醫學學科本身性質決定教育國際化 高等醫學教育是國際上可比性和通用性較強的學科專業領域，醫生應具備的許多素質和基本能力的要求在世界范圍內都是一致的，全球化的力量在醫學教育中的作用正變得日益明顯［3］。2001年我國正式加入WTO，標志著我國將徹底打開對外經濟貿易的大門，醫療服務領域的開放程度加大，醫學教育面臨著前所未有的挑戰。目前，許多國家都建立了比較嚴格和規范的臨床醫師培養與準入制度。隨著世界經濟全球化和區域經濟一體化，醫學技術交流和人員跨境流動趨于頻繁，醫學人才培養和準入國際化的趨勢越來越明顯。

1.3 跨國疫情需要高等醫學教育國際化 不斷出現的重大公共衛生事件和醫學難題使國際醫療的合作增多：始于1860年，至20世紀30年代達最高峰的鼠疫大流行，總共波及60多個國家，死亡達千萬人以上。2003年，一場突如其來的SARS疫情讓世界震驚，并一度讓全球醫療界感到束手無策。近年來的禽流感疫情也引起了世界的廣泛關注。公共衛生問題不是某一國家自己的事情，而是全世界的公事。還有一些醫學難題的存 在（惡性腫瘤等），促使世界各國的衛生醫療界加強合作、攜手攻關。世界衛生醫療界的合作基礎就是高等醫學教育的國際化。

1.4 經濟發展需要高水平的醫療服務 隨著科技的發展，人們的生活水平不斷提高，各國人民的平均壽命也明顯增長。人們在要求延年益壽的同時，也要求有更高的生活質量，而高質量的生活質量需要高度發達的醫療技術作為保障。高水平的醫療技術不應只是一些發達國家的專利，而應該是全世界的共同財富。發展中國家更應加快高等醫學教育的國際化進程，積極學習發達國家的醫學教育先進經驗和醫療技術，加強國際合作與交流，同時也將自己在醫學上的長處奉獻給全人類。

1.5 醫學教育國際化是現代醫學模式的要求 隨著時代的發展，醫學模式已從生物醫學模式向生物—心理—社會醫學模式轉換，但現在我國的醫學教育體系并沒有完全適應于新的醫學模式，表現在醫學教育工作者的觀念、學生培養的理念和一些課程設置上并沒有充分體現新的醫學模式的要求。在醫療活動中還廣泛存在重軀體治療，輕護理、心理安慰和人文關懷的現象，一些醫務人員對心理安慰和人文關懷只停留在口頭上，并沒有落實到行動中。發達國家的高等醫學教育有著較好的教育、教學體系值得我們學習，要真正適應現代醫學模式的要求，我國的高等醫學教育一定要實現國際化。

1.6 醫學教育國際化是中國高等教育大眾化時代的要求 隨著我國教育事業的發展，至2005年，我國大學平均升學率已超過21％，已進入國際公認的高等教育的大眾化時期。隨著大學的擴招，高等醫學院校的生源出現了參差不齊的現象，一些院校的師資、教學資源短缺，在這種情況下如何保證我國的高等醫學教育質量已成為重大課題。目前，我國醫生數量已達每千人口1.65人，超過世界平均水平，基本滿足社會需求。但我國的醫生水平參差不齊、所受教育的年限和層次上也差別很大，我國高水平醫生的缺口較大。要保證高等醫學教育質量首先要解決的是學生的畢業合格標準問題，采用什么標準來衡量所培養出來的人才直接關系到人才培養質量。世界衛生組織（WHO）、國際醫學教育學會(IIME)都在致力于醫學教育國際標準的研究和推廣，我國的高等院校教育合格標準應積極向國際標準看齊，才能保證我們的醫學人才培養質量，這就要求我國的醫學教育走國際化發展的道路。

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1.7 醫學教育國際化是醫學院校自身發展的需要 經濟后發達地區醫學院校所培養的人才大多面向當地，主要為當地的醫療衛生事業服務、為當地的經濟發展保駕護航。醫學教育關系到人世間最寶貴的不可再生資源——人的生命和健康。世界各地的居民不分種族和階層，理應享有同樣行業標準的基本醫療服務［4］。生命的同一性決定了經濟后發達地區醫學教育國際化的重要性。

我國非常重視高等教育教學質量的提高，2007年下達了《教育部、財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》（教高［2007］1號）和《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》（教高［2007］2號），并投入巨資全面啟動了我國高等教育的教學質量工程。經濟后發達地區的醫學院校應不甘落后、主動出擊，把握教育國際化和我國全面啟動高等教育教學質量工程的契機，勇于探索和實踐。每個醫學院校均有其自身的特色，推崇醫學教育國際化并不是全盤否定院校自身的特色，我們應探索走國際標準本土化的道路，使我們的教育、教學體系在國際化的同時進一步保存和發揚自身的特色。而且我國的醫學教育特色也只有走向世界，被更多的人所接受才能發揚光大。同時，要結合自身的實際情況循序漸進、因地制宜地推進醫學教育國際化的進程，從而提高醫學教育質量，培養出能與國際接軌的醫學人才，使醫學教育進入良性循環的軌道，實現跨越性、可持續性發展。

2 中國經濟后發達地區醫學教育的現狀

中國經濟后發達地區主要集中在中國的西部，這些地區的醫學教育大部分由省（自治區）屬院校承擔。由于地處經濟后發達地區，辦學經費緊缺、教學資源不足、信息不靈，導致辦學觀念跟不上時代的步伐、與國內外醫學教育界、醫學界的交流少、留住人才和引進人才困難、師資整體水平不高、辦學規模小、生源起點較低，醫學教育質量有待進一步提高。現階段，他們對醫學教育國際化的思考是個別的、零星的，沒有形成體系。由于條件所限，大多數院校持等待、觀望的態度，推進醫學教育國際化困難重重。

3 經濟后發達地區醫學教育國際化的發展設想

3.1 改變辦學理念和教育觀念、適時調整辦學定位 辦學意識和理念是行動的指南，經濟后發地區的醫學院校改變辦學理念和教育觀念是推進醫學教育國際化至關重要的問題。應把所培養的人才目標定位在能與國際接軌的高級醫學專門人才上。這些地區的醫學教育國際化的發展進程中會遇到很多困難，要克服“等、靠、要”的思想，積極思考、勇于創新。院校領導要把此項工作當作事關院校生存和發展的重大工程來抓，并爭取得到當地政府的理解和支持。

3.2 針對醫學教育的“全球最低基本要求”，積極推行教學改革 IIME經過多年的研究，已制定出本科醫學教育的“全球最低基本要求” 。全球最低基本要求的提出給醫學高等教育領域提供了一個系統、明確、全面的方案與標準，更提供了與時代接軌、與國際接軌的方向。它強調培養新型人才中人文精神、科學素養相統一的重要性，突出人才創新精神和創新能力的特質。它的內涵也與生物—心理—社會醫學模式的轉變相適應［5］。針對“醫學教育全球最低基本要求”規定的醫學生七大學習領域的要求與60項細則，重新制定培養方案、調整課程體系、更新教學內容、改進方法、積極創辦模擬醫院開展臨床模擬教學、加強電子技術在教學中的應用等，重點加強醫學生的醫學觀念、人文教育、專業素質、創新能力和動手能力的培養。在執行“醫學教育全球最低基本要求”時，應處理好本土化與國際化之間的關系，我們還要看到各校有自己的實際情況，不能盲目照抄照搬、完全西化，在推進醫學教育國際化的同時要注意保持和發展自身的特色。

3.3 加強師資的培養 要培養出高水平的醫學生，必須先具備高水平的師資隊伍。按現狀，必須采用“送出去、請進來”的辦法來培養高水平的師資。每年有計劃地選送骨干教師出國參加多種形式的業務培訓：如攻讀學位、訪問學者、短期專題培訓等，他們回國后能起到以點帶面的作用。每年邀請國內外知名專家、學者到校開展學術講座，他們在帶來學科新知識、新觀點、新進展的同時也能給本校教師以觸動、起到催人向上的名人效應作用，促進學校積極開展教學內容和教學方法改革，推進醫學教育國際化進程。

3.4 加強國際交流合作 國際交流合作是實現醫學教育國際化的重要手段之一。要搞好國際交流工作，應成立國際交流處，它的職能應定位在推進醫學教育國際化進程的業務部門，而不僅僅是辦理具體涉外事務的部門。國際交流處應經常思考如何加強國際交流事宜，為校級領導班子當好促進醫學教育國際化進程的參謀。要積極參與國際學術交流、開展科研課題的國際合作、與國外醫學院校建立友好關系、有計劃地派出和接收留學生。積極探索與國外醫學院校的學分互認制度，促進本校教學的國際交流合作。

3.5 積極探索多渠道的辦學資金來源 辦學經費緊缺是制約后發達地區醫學教育國際化發展的瓶頸，沒有充足的辦學經費，再完美的計劃也如同紙上談兵。后發達地區的醫學院校要通過多渠道積極籌措辦學經費，在爭取更多的政府撥款、充分利用國內外貸款的同時，還應通過社會募捐、校友資助、開展產學研結合等形式爭取更多的辦學經費。

3.6 推行英語教學改革、開展雙語教學 語言是溝通與交流的基礎，要實現培養出能與國際接軌的醫學專業人才，必須通過語言關。英語是國際交流中應用最廣泛的語言。首先，要針對后發達地區醫學院校學生起點相對較低的現狀，延長英語必修年限，開展5年或7年不斷線的外語學習模式，使英語教育貫穿于醫學生學業的始終，在培養英語讀寫能力的同時要重視英語口語教學，構建全程英語教學新體系。其次，要積極開展雙語教學、探索專業課程的全英語教學。雙語教學是英語教學與專業基礎課、專業課課程教學有機結合的形式，通過雙語教學、使用外文原版教材，在鞏固學生公共英語的同時可以學習專業英語知識。

3.7 加強信息化的建設 網絡技術的發展使遠程教育成為可能。經濟后發達地區的醫學院校要進一步完善校園網絡建設，搭建和改進網絡教學和信息平臺，設立專門的網絡教育中心。盡管要建立較高層次的校園網絡系統的前期資金投入較大，但足不出戶便可接受國際教育、開展國際學術交流和享有強大的信息平臺，將進一步拉近與發達國家的距離，其后期收效無疑是巨大的。

3.8 深化人事制度和分配制度的改革 深化人事制度和分配制度的改革，建立、健全激勵機制。要做到人盡其才，分配制度要進一步向教學一線傾斜，強化教師、教授在教學管理中的作用，充分調動教師的積極性，突出教學的中心地位，以確保醫學教育國際化的精神能夠主體深入。

4 結束語

中國經濟后發達地區醫學教育國際化勢在必行，只有采取合理的方式，循序漸進、因地制宜地推行醫學教育國際化，才能使教育、教學質量明顯提高，培養出能與國際接軌的、高素質的醫學人才，醫學院校才可能獲得跨越性、可持續性的發展。

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篇5

關鍵詞：醫德教育 醫學生 職業素質

隨著社會的不斷進步，各個行業的職業道德建設受到越來越多的關注，人們對各個行業的服務水平提出了越來越高的要求和期待。醫療衛生行業因為關乎生命，所以醫德醫風問題格外引人注目，是社會關注的焦點，也是兩會提出的重要議題。醫學院校在培養學生時，應重視醫德醫風建設，強化醫學生職業道德的學習，能夠從根本上解決醫療衛生行業醫德醫風問題，應該加以提倡。

一、加強醫學生醫德教育是社會的需要

1. 社會大背景下，醫德醫風建設存在很多問題，需要加強建設

（1）職業意識淡漠。目前看來，在很多醫院（醫生）的眼里，醫患關系是裸的金錢交易的關系，治病救人不再是醫務工作者的義務，而成了患者花錢換取健康的必須。他們認為，不交錢就不治療、不搶救。這種現象，嚴重扭曲了醫患關系根本內涵，褻瀆了“白衣天使”的神圣稱號，嚴重破壞了醫患之間的友愛關系，更是加深了醫患之間的隔閡。

（2）賄醫之風。“金錢至上”理念的風行，使一些醫護人員向患者、家屬索要好處，而患者也擔心不給好處不治病，主動向醫生行賄，形成了賄、收紅包的惡性循環。醫學院校的部分在校生也產生了錯誤的認識。有針對醫學生的調查結果顯示，面對患者或家屬的金錢攻擊，選擇“收”的學生占很大比例[1-2]。醫學生是注入醫療衛生行業的后備梯隊，如果他們“變質”了，造成多么可怕的后果是可以想象的。

（3）過度醫療。受市場經濟影響，一些醫院（醫生）過分追求經濟利益，不論疾病是否嚴重或是否有必要，就開出大量的檢查單子和藥物處方。昂貴的高端技術代替了簡單方便檢查技術，高級、昂貴的醫療材料代替普通、安全、實用、成本低廉的醫療材料，過分推銷進口、昂貴的營養品、藥物給患者，增加醫療成本。這些不但給患者造成經濟負擔，也是國家醫療資源的浪費[3]。

（4）防范性醫療和措施。現今，醫患關系非常嚴峻，全國各地醫療糾紛層出不窮。醫院為了規避風險，采取了很多防范措施：推拒或轉院危重、風險患者；術前讓患者簽署各種同意文書，不同意就不進行手術；不管是否適用，開出過多的輔助檢查單；等等。醫院（醫生）之所以采取這些措施，是對可能發生的風險進行規避，是為了預防醫療糾紛。但這些措施，有些時候更緊張了醫患關系，增加醫患矛盾。

2. 改變醫學院校的醫德醫風教育現狀，是教育教學改革對醫學院校提出的要求[4]

（1）《醫學倫理學》《思想道德修養與法律基礎》等很多課程都是涉及到醫德醫風教育的課程，多數學校將醫德醫風教育的課程作為基礎課程開設在大一或大二，學生在這個階段還沒有接觸到專業學習，對于醫患關系還沒有深層次認識。

（2）多數從事醫德醫風教育的教師都是思修老師，主研方向是思想政治教育專業。他們在道德教育方面有深厚的理論基礎，但由于很少有去醫療衛生機構進修的機會，不能充分的理論聯系實際。在實際教學過程中，往往偏重于純倫理道德規范的灌輸，有一定的局限性。

（3）醫德醫風教育是一種感性教育，教學過程往往是枯燥的，學生缺乏學習的興趣。在教學方法與手段方面，往往比較單一，是“滿堂灌”式的純理論教學，教師講課很辛苦，學生聽著很乏味，很難達到想要的學習效果。

二、強化醫德醫風教育的幾個途徑

1. 校內理論學習。

對在校醫學生的醫德醫風教育，主要的途徑還是通過相關的德育課程。例如，醫學院校臨床醫學專業，開設《醫學倫理學》等必修課程，高度重視對學生醫德醫風教育；教師通過基于工作過程的教學改革，對課程內容進行整合、序化，將醫患關系、醫療道德規范、醫療衛生熱點等內容融入教學；教學過程中，努力探索新的教學方法與手段，引入職業情境模擬，引起學生學習的興趣，激發學習的動力；強化傳統醫德教育，將“國粹”中醫提倡的“醫宗八德”充分發揚光大。

2. 校內、校外的實踐體驗

在醫學生醫德醫風教育引入實踐教學是非常必要的。很多教師不知道怎樣進行醫德醫風教育的實踐教學，此處僅提供幾個實例參考。采用情境模擬教學，即請學生上前扮演醫生（護士）和患者，練習操作技能，在演練過程中，請學生體驗患者的痛苦和焦慮；充分利用學生到醫療衛生機構見習、實習的機會，直接接觸真實的患者，提醒、鼓勵學生與家屬或患者進行溝通，培養人文關懷的精神。

3. 創造優良和諧的校園氛圍

創造優良和諧的人才培養氛圍，潛移默化的影響和陶冶醫學生的情操，對于培養他們優良的醫德有莫大的幫助。可以在校園內設置燈箱、路牌、宣傳欄等，刊載先進的名醫事跡、語錄等，時刻提醒學生樹立優良的醫德觀念；舉辦“弘揚傳統醫藥文化”讀書節、開展“身邊的美德”征文活動、邀請名醫進行講座等，讓廣大師生進一步了解我國的傳統醫療文化，樹立優良品德；開展技能競賽或考核，將醫德醫風表現列為重點考核的內容，從另一角度警醒學生。

參考文獻：

[1]張曼.醫學本科實習生醫德現狀分析及對策研究[D].石家莊：河北醫科大學，2010.

[2]王曉玲.新時期醫學生醫德教育[J].贛南醫學院學報，2004，24（6）：780-781.