自媒體的專業精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇自媒體的專業，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞：自媒體;新聞專業;反思

自媒體隨著網絡技術日益發達而得到了空前的推廣和應用，是社會公開、全民的重要產物，與傳統傳媒相比，其本身具有諸多特點，更加重視傳播者的主動性以及內容的個性化、自主性。

一、自媒體信息傳播特點

（一）信息傳播者與受眾者的變化

自媒體與傳統媒體相比，其改變了目標，逐漸的由傳統有目標引導轉變為被動設想，受眾逐漸的掌握了主動權，進而能夠將自身的滿足與媒介之間進行聯系，從而恢復了信息傳播人員與受眾人員之間的平等關系。自媒體網民年主要由信息主動解讀新聞信息逐漸的轉變為創造新聞，改變了傳統的地位。大眾媒體與受眾者之間的關系逐漸的成為雙重交流演變，人們在信息接受過程中能夠將信息主動的釋放出來，并且參與到信息的創造過程中，最終成為生產者與消費者之間的混合。

（二）信息傳播方式的變化

隨著信息時代和網絡時代的來臨，信息的傳播主要由傳統的商業化報紙以及電視等傳統媒體轉變為當今時代的大眾傳媒，二次售賣理論逐漸的成為傳媒集團經濟圓圈。隨著網絡技術的快速發展，受眾者已經成為信息傳播的重要參與人員，網絡為全球之間的交流提供了更為便捷的平臺，人們能夠及時的發現新知識，并且實現了一對一，一對多等傳播方式，人們能夠通過網絡及時的傳達自身的看法，所以，自媒體信息傳播方式逐漸由教堂傳播轉變為集市傳播。

（三）信息傳播控制方式的變化

大眾傳播媒介信息主要依賴于信息需要經濟成本以及傳播媒介資源的稀缺，隨著網絡技術的快速發展，信息傳播成本日益降低，信息資源逐漸的更加開放與廣泛，個人能夠及時的實現信息，自媒體信息往往都是由人們群眾產生，其更加重視對話和平等。

二、新媒體環境下新聞專業主義的堅守措施

（一）加強大眾傳媒素養

為了能夠保障我國新媒體環境的良好，必須要不斷的加強大眾傳媒的素養，其主要就是指傳媒信息以及傳媒專業人員本質特征的基本認識、解讀以及利用傳媒信息的實際能力。新媒體技術的應用，造成人們能夠及時的進行信息傳播，人們都可以成為媒體人，進而改變了傳統媒體的生態環境，在新媒體時代，大眾不僅是受者，同時還是信息的傳播者，必須要加強大眾傳媒的素養，才能夠打造良好的輿論氛圍。

（二）加強對信息的把關

由于網絡時代的來臨，導致信息傳播的源頭十分復雜，傳播群體逐漸的擴大，傳播信息的數量與日俱增，信息在網絡上呈現為自由的狀態，人們能夠結合自身的喜好隨意的進行信息的和傳播。新媒體技術的進一步應用促使信息的控制越來越難，為了能夠保障我國輿論良好的氛圍，必須要嚴格的控制信息，其主要原因就是因為網絡傳播的匿名性導致網絡傳播中的非理性信息眾多，新聞工作人員不僅要對事件進行公正的報道，保障人們群眾的知情權，還必須要積極的削弱負面影響。媒體必須要對事實進行客觀的分析，從而才能夠緩解過激的群眾，避免出現過激行為的發生。另外，議程設置往往會引導爭取輿論導向，疏導負面情緒，促使新聞逐漸的朝著理性化發展。新聞媒體能夠通過自身的公信力和強大的影響力對議程進行設置，從而將群眾們的判斷加以引導，最終促進我國和諧社會的發展。

（三）自媒體時代新聞專業主義反思

新聞專業主義必須要緊跟時展的步伐，能夠滿足社會和受眾們的需求，自媒體發展促使新聞專業受到了一定的影響，所以，必須要尋找全新的出路成為當今新聞行業所需要關注的問題。新聞報道的主要要務需要與時俱進，與傳統媒體相比，自媒體時代的新聞能夠在極短的時間內傳遍整個世界，所以，媒體傳播的時間對于受眾來講已經逐漸的失去意義，人們更加重視新聞的深入性和真實性，所以，在進行新聞報道的時候，媒介必須要堅持正確的價值觀，能夠深挖新聞事實。自媒體時代能夠促使受眾單獨的進行信息傳播，進而對記者帶來了一定的挑戰，網絡平臺從理論上來講主要就是為民眾提供信息的渠道和技術平臺，并不是指民眾就能夠取代專業的記者，所以，記者本身的全能型以及思想型依然十分的重要。自媒體時代對于新聞的客觀性和公正性帶來了巨大的沖擊，其主要原因就是因為自媒體信息的人員往往會摻雜自身的情緒，進而對民眾們的情緒起到了一定的引導，進而影響到新聞本身的客觀性和公正性，甚至一些別有用心的人員會通過自媒體的渠道損害他人的利益，進而要求相關部門必須要做好信息監督和篩查工作，從根本上控制信息的公正性和客觀性。

隨著網絡時代的來臨，自媒體已經成為當今時代十分重要的產物，進而對傳統媒體帶來了一定的沖擊，但是，新聞專業依然具有巨大的發展潛力，新聞工作人員必須要堅守自己的初心，提高職業道德素養，才能夠促進我國新聞專業主義的可持續性發展。

參考文獻：

[1] 蓋伊?塔奇曼 著，麻爭旗 等譯：《做新聞》[M].北京：華夏出版社，2008：156.

篇2

關鍵詞：自媒體；土木工程；專業教學；研究

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）11-0263-02

“自媒體”概念的提出，在一定程度上改變了人們的生活方式，使得人們的思想觀點、個人經歷等信息能夠通過“自媒體”渠道進行表達?？焖侔l展的“自媒體”不僅改變了傳統媒介傳播的形式，同時對當前土木工程專業教學方式的變革也起到了促進作用，教師通過利用“自媒體”手段能夠將大量的教學資源融入到課堂教學中，促進了土木工程專業教學的發展。

一、土木工程專業教學現狀以及“自媒體”優勢

1.教學現狀。實踐性強、系統性強以及復雜程度高是土木工程專業的顯著特征，其教學內容主要包括理論教學與實踐教學兩部分。土木工程專業在傳統的教育模式下，其理論教學結構體系已經相當完善，教學方法及途徑等通過廣大教育者的研究已經提出大量有效對策。然而，在其實踐教學過程中由于當前實踐教學體系內容還不夠充盈，實踐教學方式也較為單一，與實際工程的聯系不夠緊密等問題，導致土木工程的實踐教育水平較低，無法滿足現代企業對實用型、復合型人才的需求。

隨著社會經濟發展水平的提高以及人們生活節奏的加快，在市場經濟體制下，用人單位更加注重人才的適用性以及其為企業創造效益的能力。因此，土木工程專業教學中應以滿足社會需求為導向，在當前教學經驗的基礎上，加強對實踐教學的重視，通過優化課程結構以及利用有效的教學手段，完善實踐教學環節以及相應的管理制度，促使學生成為基礎專業理論知識扎實、實踐應用能力強的優秀人才，符合企業對工程技術人才提出的要求。

2.“自媒體”的優勢?！懊浇榧葱畔ⅰ崩碚摰奶岢?，使得“自媒體”在作為傳播手段的基礎上延伸出組織知識的方式這一功能，并為教學工作提供了新的教學手段。在現代社會信息技術高速發展的形勢下，利用“自媒體”可以在時間和空間上創造出更多的學習機會，使學生可以隨時隨地通過訪問網絡的形式獲取所需的知識，并與他人分享自己的觀點和看法。在土木工程R到萄е杏τ謾白悅教濉輩喚瞿芄喚信息技術與課堂教學有機整合，同時對提高學生的學習積極性以及教學質量具有尤為重要的作用。

二、當前土木工程實踐教學中存在的問題

1.實踐場所選擇不當。在實際情況中，學校在選擇教學實踐場地時往往以經費低、方便等因素作為選擇的條件，使得實踐場所的選擇存在很大的隨意性。在選擇實踐場所時沒有以專業培養目標為導向，未將專業理論知識與實踐學習知識相結合起來，使得實踐教學中師生的積極性降低。此外，由于部分教師對實踐場地土木工程建筑物的基本設計結構及相關資料不夠了解，導致在實踐教學中無法與工程實際進行結合，實踐教學的目的及意義未能體現出來。

在選擇實踐教學場所時，由于未根據專業培養目標以及專業特征進行有針對性的選擇，使得教學中的綜合實踐、畢業實踐以及認識實踐場所經常重復，實踐教學內容過于單一，導致學生對各類土木工程建筑物不能全面地認識和學習。因此，在選擇實踐教學場所時不能涵蓋每一類工程建筑物，這就需要教師和學校相關負責人積極溝通，在結合專業教學內容的基礎上有針對性地選擇合適的實踐教學場所。

2.實踐教學方法單一。當前，土木工程專業實踐教學中最常用的教學方法為講授法，即教師在實踐現場，以土木工程建筑物及周圍環境為教學背景，對課本知識進行講述。實際上由于約束性較差，這種教學模式無法提高教學效果，教師只能通過個人威信以及工作經驗盡量提高學生的學習興趣，在特殊環境下進行教學仍是廣大教育工作者需要深入研究的重要課題。

3.學生及教師對實踐教學的重視程度不高。學生作為實踐教學過程中的主體，其參與積極性直接決定著實踐教學的整體質量。然而，在實際情況中，由于實踐教學的地點與管理方式與課堂教學具有很大的差異性，導致實踐教學質量下降。同時，由于在實踐教學過程中教師所講的知識與實際建筑物的情況不完全相符，實習地點相關土木單位技術人員在向學生進行講解時的針對性及目的性也不強，使得學生提不起學習興趣，不主動思考和提問。

三、在土木工程專業教學中應用“自媒體”的對策

1.微博改變教學方式。“自媒體”平臺中的微博相信廣大師生已不再陌生，微博為人們提供了一個很好的信息交流平臺，也為土木工程專業教學方式的轉變提供了新的契機。在教學過程中通過利用微博的功能對克服時間、空間上的限制具有十分有利的作用，同時能夠為學生營造一個輕松開放的交流環境，促使學生能夠隨心所欲地將個人觀點以及對學習內容的見解表達出來，利用微博能夠提高學生學習的主動性，加強學生與他人合作溝通的能力。

（1）利用微博大屏幕提高課堂互動性。在計算機教學時，教師可以利用微博的大屏幕功能，將學生對學習過程中的問題與看法同步發到微博中，通過師生互動的合作學習營造輕松、開放的課堂環境。鼓勵學生積極探討，勇于發表自己的看法，教師在第一時間了解學生的觀點后，應及時進行肯定或糾正，加深學生對知識的印象。學生在了解他人看法后，也可以積極進行補充和提問，促使問題最終被全面地解決。相較于傳統教學模式，大屏幕教學方式使得教師不再是“一對多”，而是師生共同參與，在“多對多”的模式下為每位學生創造參與、發言的機會。

（2）建立微話題進行討論。教師或學生可以利用微博的微話題功能，以相關的土木工程教學內容作為討論話題，共同參與。在微話題的環境下，師生可以共同探討學習內容，積極發表自己的觀點，促進學生之間的交流與溝通，并且可以就他人的看法進行再討論，把問題研究徹底。同時教師還可以就學生的觀點進行點評，通過了解學生存在的問題與想法解決其學習中存在的疑問。

2.通過網絡調查促進學生研究性學習的積極性?！白悦襟w”中的網絡調查，即在線調查，指在互聯網及其他調查軟件系統的應用平臺上，根據不同的學習目標以及研究需要進行網絡在線調查。網絡調查使得傳統的調查與分析方法在線化、智能化。

（1）利用微博投票展開調查。在課余時間利用微博的投票功能，組織微調查，在學生的零散時間完成一些有關專業知識的小型研究課題。微調查的方式簡單便捷，并且通過網絡可以隨時隨地進行，還可以及時更新調查結果，讓學生查看。“自媒體”所宣傳的小態度、大力量精神，在微調查這種形式下能夠提高學生對社會生活的關注程度，將自己所學的知識與實際生活融合起來。

（2）利用網絡調查平臺展開綜合調查?？梢岳靡恍W生群體中流行的主流調查平臺，如第一調查網、問卷星、知己知彼網以及數據100等調查網站，同時這些網站的免費功能可以滿足學生群體的調查需求，使學生能夠方便快捷地在網絡調查環境下進行綜合性的調查，下面以知己知彼網為例進行簡析。知己知彼網作為一個具有專業性、免費性特征的網絡調查平臺，其設置的問卷題型有12種，用戶若需要對問卷進行設計，其創建功能也十分簡潔方便，問卷結果可以以圖表、圖形等多種形式在線顯示。此外，教師也可以根據教學需要編制問卷，在本班或小范圍內調查，以全面了解學生對某一問題的看法。

在調查結束后，教師可以根據調查數據信息，配合文字描述、表格總結以及示意圖等形式形成具有研究性的報告，將整個探究過程及結果綜合w納，并提出有針對性的建議。通過網絡在線調查的方式，學生可以根據自己關注的學習內容組織問卷，這一過程中不僅提高了學生的學習興趣，對其調查、分析等能力的培養也具有積極的促進作用，還培養了學生實事求是的科學研究精神。

四、結束語

綜上所述，“自媒體”資源與土木工程專業教學的融合，使得學生的主體性地位得到加強，轉變了傳統灌輸式的教學模式?？焖侔l展的“自媒體”不僅改變了傳統媒介傳播的形式，同時對當前土木工程專業教學方式的變革也起到了促進作用，不再處于教學過程中的被動地位，而是同時具有了知識搜尋者、研究者、咨詢者以及反饋者等多種角色。

參考文獻：

[1]楊B.自媒體與傳統媒體的相互影響及融合策略[J].編輯之友，2014，（5）.

[2]宛新林，丁克偉.土木工程專業實踐性教學改革與實踐[J].高等建筑教育，2010，（06）.

[3]鄧宗偉，唐葭，郭尤林，曾革.土木工程專業實踐教學的改革探索與實踐[J].中國校外教育，2014，（09）.

"We-Media" Teaching in Civil Engineering Specialty of Applied Research

YU Ben-fu

（Linyi University Institute of Civil Engineering and Architecture，Linyi，ShanDong 276000，China）

篇3

【關鍵詞】自媒體節目;高職院校;主持與播音;項目教學;實踐

前言

自媒體節目制作的最根本的特點就是平民化。從“旁觀者”轉變成為“當事人”，每個人都可以擁有一份自己的“網絡廣播”或“網絡電視”（播客）、“網絡報紙”（博客）。這為主持與播音專業的學生提供了一個良好的機遇和播出平臺，在喜馬拉雅播客、優酷網、土豆網等所有提供自媒體的網站上，音頻、視頻、音樂、圖片等信息，創建屬于自己的“媒體”。

一、自媒體節目制作背景

1、訓練課上很難實現真正意義上的“項目教學”、“教學做一體”。老師帶領同學們進行的項目教學是一種仿真項目，“教學做一體”當中的“做”，也只是一種仿真意義上的做，沒有播出任務，沒有面向受眾的壓力，當然也就缺少了與一線的真實接軌。自媒體節目制作將彌補這個缺憾，實現真正意義上的“項目教學”、“教學做一體”。

2、在自媒體節目制作過程中，將對學生的前瞻意識、節目意識、創新意識、推廣意識、形象意識、團隊意識進行有的放矢的培養，對高職院校主持與播音專業學生傳媒素質的養成、職業能力的培養起到重要作用。

3、自媒體節目制作完成后，除了上傳網絡，還在山東經濟廣播手機客戶端播出，這為本專業師生參與社會服務提供了新的方法與途徑。

4、自媒體節目的制作使專業教師的執教水平、實踐教學能力都得到了較大提高，這是一個節省經費、節省時間、同時又見效較快的方式。

二、自媒體節目制作的過程

1、前期準備：

2013年寒假期間，指導教師獲知山東經濟廣播要制作手機客戶端，就與頻道聯系，希望我們的學生制作節目上傳經廣客戶端。開學后，指導老師在《節目主持即興語言表達》大課上給學生講述了自媒體節目制作的相關觀念，征集了愿意參加自媒體節目制作的教師與學生。

2013年4月2號晚，召集同學著手建QQ群，布置了清明假期寫欄目策劃案的任務，講了做策劃要注意的問題。

2013年4月4號至7號，大家上交了70余份策劃案，指導老師在假期完成了修改，初選出12份。

自2013年4月8號起，每周有一個固定的晚上，指導老師會召開自媒體節目制作例會。在例會上完成了以下內容：召集教師初選欄目，定指導教師，確定欄目組成員;帶領大家完成欄目的微博加V認證;聽評第上傳的欄目作品，提出修改建議;在自媒體節目制作例會上開微博講堂，一共完成五講;帶著學生觀看相關節目，分析節目存在的問題;教給學生音頻剪輯、視頻剪輯技術;教給學生視頻拍攝技術。

2013年5月31日，節目正式上傳山東經濟廣播客戶端，并上傳土豆網。

2014年，40名2013級新生加入到自媒體節目制作的隊伍中，我們又有四檔節目開始錄制，并上傳網絡。一大批學生在這個過程中得到了策劃、文稿編輯、攝像、錄音、音頻視頻剪輯、推廣、團隊協作等多方面的鍛煉，使項目教學、教學做一體真正落到了實處。

2、節目推廣

2013年6月26日，山東廣播經濟頻道總監張新剛帶領三位主持人李琳、大壯、于寧來到山傳，為三檔節目的工作人員頒發山東經濟廣播校園主持人證書。

2013年7月12號，山東經濟廣播《微信動起來》節目在直播中連線2011級學生李甲甲，推介他主持的自媒體節目《我是未來歌手》，本節目點擊收聽率進入前三。15號、16號，推介《梓曰》《小童話大不同》，連線節目主持人朱梓林、肖亞敏同學。

2013年6月，《小童話大不同》節目的主持人肖亞敏、劉健翔走進山師附小的孩子們中間，主持人與孩子們在教室里展開親切的互動;2014年6月12日下午，《小童話大不同》欄目組主持人李瀟、狄炳文、張超群與學院“青協”組織的同學一起來到鵝莊小學支教，同時推廣自媒體節目《小童話大不同》。

2014年9月4日迎接新生報到，我們與山東經濟廣播合作，在迎新地點做了節目推廣和微信平臺推廣。

3、節目完成情況

目前節目完成情況是：2013年，固定在山東經濟廣播上傳的音頻節目有《我是未來歌手》《梓曰》《小童話大不同》。2014年，固定上傳山東經濟廣播的音頻節目有《我是未來歌手》《小童話大不同》《媒體人自己的故事》《十分愛科學》《書香繞梁》。與此同時，節目上傳土豆網。截至目前，我們一共制作了70多期節目，110多名學生直接受益，帶動了全系學習專業、關注媒體發展前沿的良好風氣。

三、成果

1、科研成果

自媒體節目制作作為校媒融合的一個組成部分參與學院教學成果獎報送，并獲獎。山東傳媒職業學院《構建“校媒融合”模式 深化傳媒類專業教學改革》這一教學成果獲得山東省教學成果獎二等獎。學院打造一個中心、一張報、一張網、兩個臺、三個站及學生自媒體，構建校園“準媒體”平臺，大力構建以師生為主體，社會媒體廣泛參與的“媒體化校園”，除不承擔宣傳任務外，按照社會媒體標準進行運營工作。自媒體節目制作是這一成果六個組成部分當中的一部分，有力地支持了學院總體教學改革的發展。

2、比賽成果

2014年5月15日，參加由共青團山東省委發起，山東廣播電視臺經濟廣播等單位承辦的“廣播夢想秀”活動，省內16所高校參加，我們推薦的《我是未來歌手》榮獲十佳欄目第二名;李新宇老師、鄧凱元老師被評為“廣播夢想秀優秀指導教師”;有六所院校獲得組織獎，我們名列榜首。

3、建立了5個微信公眾平臺

為了更好地推廣節目、為了讓學生學會在新媒體發展中更好地工作生存，我們建立了五個微信公眾平臺，分別是為四個欄目組建立的山傳播音書香繞梁、山傳播音我是未來星、山傳播音小童話大不同、山傳播音青春齊步走四個平臺，同時還建立了一個總平臺――山傳播音自媒體平臺。每個平臺有專門的學生負責內容制作。目前已經完成了建設初期的一系列工作，進入正常運轉。

四、主要創新點

1、課程建設的創新

自媒體節目制作是依托專業核心課程《節目主持即興語言表達》展開的，其創新點就在于課程有了自己的實際播出作品;實現了真正意義上的項目教學。

2、教學方法的創新

在學院的實訓中心，老師帶領同學們進行的項目教學是一種仿真項目，只是假定自己做一檔什么樣的節目?！敖虒W做一體”當中的“做”，也只是一種仿真意義上的做，沒有播出任務，沒有面向受眾的壓力，當然也就缺少了與一線的真實接軌。自媒體節目制作將彌補這個缺憾，實現真正意義上的“項目教學”、“教學做一體”。

3、全媒體觀念實施在教學中的創新

本項目對全媒體時代如何借助網絡實現新型傳媒人才的培養是一個全新的嘗試。在自媒體節目制作過程中，將對學生的傳媒素質養成、職業能力培養進行探索和研究。

五、未來要努力的方向

1、調動青年教師廣泛參與的積極性

在意識上要想辦法讓青年教師意識到參與自媒體節目制作的重要性。在發展迅速的今天，如果不能與時俱進將難以很好地教授給學生最新最富有創新性的內容?？梢圆扇≈v座、成果展示、經驗推廣等方式使青年教師看到參與的意義。

2、發展多家廣播電視媒體成為下一步的合作伙伴

我們準備在下一步的工作中聯系兩家新的廣播電視媒體合作伙伴，給學生更多的發展機會。

3、研發新節目

在接下來的工作中，要開闊視野，進一步更新觀念，爭取推出有一定網絡影響力的節目?？梢月撓低庀抵v廣播電視節目策劃的老師為我們的節目出謀劃策，現場指導，開辦講座。

4、進一步提升制作技術

邀請實訓中心的教師為我們的學生講授電視攝像與編輯的課程，進一步提升制作技術水平。

5、豐富微信公眾平臺的內容，面向社會推廣

我們目前完成的是平臺的初建工作，在經過了一段建設時間之后，我們準備進行微信平臺的推廣工作。在積累經驗、取得成效之后，面向社會推廣。

6、聯系外系師生力量，實現跨專業合作

山東傳媒職業學院是一所專業傳媒類院校，開設近20個與媒體相關的專業。我們準備挖掘這個珍貴的資源，實現跨專業合作。既有利于多專業學生的發展，又有利于多專業教師的教學水平提高。

結語：

篇4

關鍵詞：案例教學 連環考核 教學模式 游戲課程

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）08（c）-0134-02

數字媒體專業是隨著近幾年數字時展而誕生的專業，是藝術表現和技術展示的結合，而游戲專業屬于該專業，游戲需要有絢麗的畫面表現，又需要有靈活精悍的技能，是數字媒體專業的一個重要分支，也是當今市場的寵兒。無論從行業市場、知識體系，還是從將來的發展來看，游戲專業方向的教育都十分重要且必要。

1 數字媒體專業游戲方向的教育定位

數字媒體專業下的游戲專業以培養學生的應用技能為主，要求學生在了解和掌握數據媒體技術基礎理論知識的基礎上，能夠進行應用軟件，特別是游戲、虛擬仿真類軟件的策劃、開發、設計、制作，畢業后可以在不同領域從事應用軟件設計、開發、信息服務及媒體管理等工作。

2 游戲專業課程的教學模式

為了提高游戲專業學生的就業率，增強學生的就業競爭能力，結合大數據互聯網時代、數字化迅猛發展的現狀，游戲專業課程的教學模式也需要與時俱進，注重學生知識技能的培養，結合行業的發展趨勢，引入先進的技術進行教學，采用項目化案例教學，結合專業體系課程連環階段考核的教學模式，如圖1所示。[1，2]

3 項目化案例教學

游戲專業是注重學生實際動手操作能力培養的技能專業，包含多門專業課程，每門專業課程都以培養學生應用技能為目標，掌握知識點的同時更注重知識的實際應用技能，課程之間存在很大的關聯性，知識點都是連貫的，前期課程為后繼課程做鋪墊；后繼課程是前期課程的延伸，是前期課程的深入應用。學習各門課程時以整套項目為依據，逐步細化項目，將項目分解成多個小案例融入教學。讓學生能從實際案例的演練中明白各知識點的原理及使用方法，能很好地聯系實際，直接面對實際案例解決實際問題，從而輕松掌握應用技巧。整套項目案例化分解教學，能讓學生清楚知道每門課程的實際意義以及課程之間是如何貫徹銜接的，從而完整地掌握整個專業課程組的知識體系。

以《游戲策劃》《游戲引擎》《游戲開發綜合實訓》和《數字媒體專業實訓》4門專業課程組為例。首先，學生在《游戲策劃》課程中通過學習經典案例的策劃設計流程和方法掌握游戲策劃的方法，在課程中分階段進行分析學習，完成游戲作品的階段性策劃方案，并及時匯報講演，在講演交流中不斷完善和改進，最終完成一份完整的游戲作品策劃方案及Demo；然后在《游戲引擎》課程中項目化分解案例教學，在整個教學過程中每位同學逐步完成一個完整的案例游戲，整個過程可以讓學生掌握游戲設計制作中的每個知識點及應用方法；然后對知識點進行鞏固、完善和總結，進一步團隊合作完成游戲策劃課程中策劃出的游戲作品，此時游戲專業的學生已經完全掌握了游戲項目設計開發的流程及方法；最后在《數字媒體專業實訓》課程中引導游戲專業的學生和動漫專業的學生共同合作，從作品的構思策劃，到作品的設計制作，再到作品的測試，完成一款完全原創的作品。既鞏固了整個專業的課程知識，又進一步掌握了與其他專業人員的合作方法，培養了團隊意識和能力。

以整套項目為主線，細化項目，形成融合每門課程中各個知識點的案例，以項目案例為依據進行講演授課，讓學生邊學邊實踐，掌握知識點的同時明白實際項目的設計制作流程和方法。此種項目化案例教學讓學生能輕松學習，帶著濃厚的興趣去學、去設計、去嘗試、去實踐，教師教得靈活，學生學得積極，經過一個學年的教學試驗，效果顯著。

4 游戲專業課程的連環考核模式

游戲專業課程以教授實操技能的知識為主，對于課程的考核主要是考核學生是否掌握了專業技能，能否很好地應用專業技能完成好的作品，所以專業課程的考核方式要以考核學生的專業技能為主。專業課程之間存在很大的關聯，知識技能是貫通應用的，所以采用多門專業課程的連環考核模式非常合適。[3]

以《游戲策劃》《游戲引擎》《游戲開發綜合實訓》和《數字媒體專業實訓》4門專業課程組為例，分4個階段進行連環考核。

第一階段，團隊合作完成一份完整的游戲作品策劃方案及Demo，分4部分4次進行匯報講演，逐步完善改進，最后整組綜合演講展示，并記錄第一階段的總成績100%=策劃方案30%+第一次匯報講演10%+第二次匯報講演10%第三次匯報講演10%+第四次匯報講演10%+綜合演講展示20%+平時考勤10%。

第二階段，獨立完成一款完整的案例游戲，并答辯展示作品。

第三階段，團隊完成第一階段中策劃的游戲作品，并展示作品。

第四階段，游戲專業與動漫專業團隊合作完成一款原創作品，并答辯展示。

其中，第一階段的總成績作為《游戲策劃》課程的成績；《游戲引擎》課程的成績100%=第二階段成績40%和第三階段成績40%+平時成績20%；《游戲開發綜合實訓》課程的成績100%=第三階段成績40%+第四階段成績40%+平時成績20%；《數字媒體專業實訓》的成績100%=第四階段作品答辯成績50%+報告成績30%+20%平時成績。

每個階段的考核都由教師和學生共同參與評分，學生也可以去評價其他同學的作品，并給出自己認為合理的分數，互相交流，多維度地考核，促進同學們的積極性，也更能體現公平公正。

通過多門關聯課程的連環考核來檢測學生對整個專業方向知識的學習情況，不僅僅是對獨立課程知識的掌握情況的考核，而且與多門課程有直接的關聯，是對學生融會貫通的應用能力的考核，還是對學生的團隊合作能力的考核。

5 結語

數字媒體專業中游戲專業課程的教學依托數字媒體的藝術表現能力，結合計算機技能的應用能力，將項目化案例教學逐步細化融入各知識點，進行連環學習考核，學生從實踐操作技能中學習領悟，不僅可以檢驗學生的知識掌握情況，提高學生的項目實踐能力，還能鍛煉學生分析問題、解決問題的能力，同時對學生的團隊合作能力和溝通交流能力也有很好的提升，效果顯著。

從學生角度看，項目化案例和連環考核的教學方式大大提高了學生的學習興趣，提升了學生的學習主動性，對培養學生的專業技能起到了積極的作用。從教師角度看，項目化案例教學和連環考核模式使教學更加靈活，能更好地將最新技術和信息融入課堂。從專業領域的需求來看，項目化案例教學能為行業培養更專業、技能更強的人才。[4，5]

參考文獻

[1] 趙競.游戲設計與開發課程跨專業合作教學模式探索[J].中國培訓，2016（10）：169.

[2] 李園園.游戲開發專業的實踐教學體系改革思路與實施[J].軟件導刊，2014（3）：33-35.

[3] 蘆明明.高項目化實踐教學在游戲專業課程中的應用[J].漯河職業技術學院學報，2014（9）：165-167.

篇5

關鍵詞：數字媒體專業；改革；實踐

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）18-4273-01

1 存在問題

在多年的教學中筆者發現，許多學生在學習一些基礎課程時容易上手，興趣很濃，可是一到學習專業的課程時，大家就非常茫然，無從下手， 并且學生在學習的過程中存在找不到學習的動力，覺得學的知識沒有用，不想學也不愿意學的情況。通過分析發現在學習過程中學生所體現出來的以下問題：

1）目前大多數學校都是以學院為基本教學單位。由于溝通障礙的存在，缺乏學院之間的學術交流與合作。對目前高校有限的開放的軟件工程領導大多數，在工學領域開設數字媒體專業，或在藝術領域開設動畫，數字媒體專業。由此產生數字媒體藝術的學生缺乏計算機輔助設計技能培訓，而開設在工學領域的數字媒體技術的學生則缺乏藝術修養。

2）企業需要有實踐經驗的員工，希望大學生能迅速投入工作，但是大學里仍然有大量的理論型，研究型的人才，缺乏大量的實踐，在訓練過程中實踐，提高自己的實踐能力的環境，已經不能適應社會的需要。

2 教學改革

結合數字媒體專業實際和學生在學習過程中體現出來的問題，提出以教學為中心，在教學活動中設計項目實踐情景，圍繞完成該項實際工作展開教學過程，將教學、研究和開發設計有機地融為一體。努力做到最大限度地利用現有的教學資源來有效提高教學效果。為此筆者提出了基于項目驅動的三維動畫設計課程的一系列改革，其特點如下：

1）數字媒體作為一個新興的學科，數字媒體專業需要融合數字媒體技術與藝術領域。它需要教師，不僅有深刻的文化和藝術修養，而且也能熟練的使用數字媒體技術。因此，筆者提出了跨學科的互補的師資隊伍建設方案。一方面，選拔優秀青年教師到數字媒體教育更加先進的國家學習，或到科技企業加強實踐培養，支持教師的教學改革和科研。另一方面，建設兼職教師隊伍，充分發揮蘇州在數字媒體方面的專業優勢，根據教學任務的需要，公開招聘經驗豐富的技術人員作為專業的兼職教師。積極開展對外學術交流，聘請一批國內外專家學者來校任教或講學。從名師、技術專家的身上，學生們不但能學到技術知識和實際經驗，還有名師們發現問題、解決問題、評價問題的思維方式以及名師們身上體現的品格意志、研究風格和創新精神，利于激發學生的潛在創造力，提升職業素養。使學生的學習與實際工作融為一體，真正做到學以致用。

2）開展校企合作，建設工程項目實訓基地。在企業中，需要靈活運用更多的知識和綜合能力。為了提高學生綜合運用所學知識的能力，努力開展校企合作，建設定向實習基地。讓學生到企業實習，觀察，學習，讓學生與企業盡早接觸，深入了解企業需求。建立實踐基地，給學生提供參與到實際項目的機會，一方面，學生將學習的理論和實踐應用結合在一起，提高解決實際問題的能力，增強學習興趣，另一方面，也鍛煉了自己與他人的交際能力，培養了團隊合作精神。每個團體項目中，每個學員可以通過專業知識指導、技術交流、產品設計開發等活動獲得適合的角色和真實的任務，學生解決實際問題的能力得到了全方位的鍛煉，創新思維、動手能力也得到大幅度的提高，完成從門外漢—邊緣性參與—高級應用型人才的學習漸變上升過程。