醫(yī)學(xué)教育特點(diǎn)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇醫(yī)學(xué)教育特點(diǎn)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)教育；時(shí)代特征；特點(diǎn)；發(fā)展趨勢(shì)

1．醫(yī)學(xué)教育在新時(shí)期時(shí)代的特征

當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中，信息化提升了發(fā)展的速度和質(zhì)量，全球經(jīng)濟(jì)在向著一體化的方向發(fā)展，醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域受社會(huì)發(fā)展的影響也在發(fā)生著巨大的變化。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生了許多交叉學(xué)科，學(xué)科在向綜合化發(fā)展，科技和經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)了互相融合。在醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域，生物醫(yī)學(xué)和應(yīng)用技術(shù)相互結(jié)合，醫(yī)學(xué)教育的內(nèi)容也會(huì)涉及到多個(gè)學(xué)科，教育的范圍增大了，教學(xué)內(nèi)容和科技的發(fā)展緊密結(jié)合，教育的內(nèi)容突出專(zhuān)業(yè)化。在當(dāng)前技術(shù)快速發(fā)展的過(guò)程中，醫(yī)學(xué)教育也要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，主動(dòng)尋求變革。醫(yī)學(xué)教育的方向也在發(fā)生轉(zhuǎn)變，醫(yī)學(xué)研究的目標(biāo)將從疾病的治療轉(zhuǎn)向疾病的預(yù)防，醫(yī)學(xué)將向綜合化和專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，會(huì)深入研究社會(huì)發(fā)展對(duì)身心健康產(chǎn)生的影響。身體的保健將受到關(guān)注，醫(yī)學(xué)教育也要和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展同步。當(dāng)前醫(yī)學(xué)教學(xué)模式下，如何提高學(xué)生的實(shí)際能力是當(dāng)前教育的關(guān)鍵。醫(yī)學(xué)教育要結(jié)合社會(huì)發(fā)展，面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)也要注重創(chuàng)新，醫(yī)學(xué)人才也要有創(chuàng)新意識(shí)。

2．醫(yī)學(xué)教育在新時(shí)期的特點(diǎn)

由于信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)廣泛應(yīng)用于日常教學(xué)，需要改革原有的教學(xué)模式，不斷提高教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效果，醫(yī)學(xué)教育要符合時(shí)代的發(fā)展，教育也需要發(fā)展。對(duì)于醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)，目標(biāo)要明確，醫(yī)學(xué)人才要具有獨(dú)立處理問(wèn)題的能力，思維方式要更加靈活，醫(yī)學(xué)人才要具有較高的綜合素質(zhì)。教學(xué)方式也要轉(zhuǎn)變，教學(xué)氛圍更加注重寬松、自由，更加注重吸收眾家之長(zhǎng)。教育評(píng)價(jià)機(jī)制要有所創(chuàng)新，注重長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，教學(xué)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在醫(yī)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)是強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立判斷能力、邏輯思維能力和臨床問(wèn)題的處理能力。通過(guò)臨床教學(xué)法、實(shí)際教學(xué)法、課題教學(xué)法、思維型教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。要依托網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。教師的作用是方向上的引導(dǎo)和教學(xué)上的總體調(diào)控。當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育的模式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，原有的診斷治療模式不再適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向了疾病的預(yù)防和個(gè)人的保健。康復(fù)治療將成為治療的重點(diǎn)。醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)的重點(diǎn)是健康保健知識(shí)和疾病預(yù)防知識(shí)。醫(yī)學(xué)教學(xué)的課程安排將有所變化，傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容局限性強(qiáng)，課程設(shè)置不合理，學(xué)生的適應(yīng)能力差。醫(yī)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容可以延伸，知識(shí)的覆蓋面要廣，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程要適應(yīng)性醫(yī)療改革的需要。教學(xué)內(nèi)容要緊跟現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展方向，密切關(guān)注醫(yī)療和醫(yī)藥領(lǐng)域發(fā)生的變化。

3．醫(yī)學(xué)教育未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)

未來(lái)醫(yī)學(xué)教育要注重學(xué)科、知識(shí)、能力和人才的協(xié)調(diào)發(fā)展；在大力發(fā)展優(yōu)勢(shì)學(xué)科的同時(shí)，突出精品意識(shí)，教育模式向著集成化、專(zhuān)業(yè)化的方向發(fā)展。未來(lái)醫(yī)學(xué)的發(fā)展會(huì)更加注重中西醫(yī)的緊密結(jié)合，在吸收祖國(guó)醫(yī)學(xué)精華的同時(shí)，注重生命科學(xué)的研究。科技更加注重自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)和核心技術(shù)。在科研中更加注重醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)研究。醫(yī)學(xué)研究將向微觀方向發(fā)展，利用分子技術(shù)，實(shí)現(xiàn)生物科學(xué)和物理學(xué)、化學(xué)的互相滲透和融合，醫(yī)學(xué)研究將向縱深發(fā)展。未來(lái)的醫(yī)學(xué)教學(xué)方式將會(huì)發(fā)生變化，信息化和網(wǎng)絡(luò)化將成為教學(xué)發(fā)展的方向，教學(xué)內(nèi)容可以實(shí)現(xiàn)仿真化，將更加注重交互式的教學(xué)方法。智能化和個(gè)性化教學(xué)的方式成為主流。學(xué)生可以根據(jù)自己的主攻方向和興趣愛(ài)好有選擇地學(xué)習(xí)。教學(xué)的作用會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變，會(huì)更加注重引導(dǎo)。醫(yī)學(xué)教學(xué)的資源可以實(shí)現(xiàn)共享，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的平臺(tái)可以從不同渠道獲得。三維建模系統(tǒng)，超級(jí)計(jì)算機(jī)和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)手術(shù)室的虛擬化，遠(yuǎn)程診斷診療技術(shù)將會(huì)普及。醫(yī)學(xué)教學(xué)可以不受時(shí)空的限制。實(shí)驗(yàn)可以在虛擬化的條件下進(jìn)行，仿真教學(xué)成為可能。

4.結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展中，網(wǎng)絡(luò)信息化和全球化經(jīng)濟(jì)一體化是發(fā)展趨勢(shì)。在醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域，受社會(huì)發(fā)展的影響也在發(fā)生著巨大的變化。所以新時(shí)期醫(yī)學(xué)教育也要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，符合發(fā)展的趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李歷陽(yáng).21世紀(jì)醫(yī)學(xué)科學(xué)和醫(yī)學(xué)教育發(fā)展趨勢(shì)[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育,2015（2）：1.

篇2

遼寧省盤(pán)錦市中心醫(yī)院科研教育部，遼寧盤(pán)錦 124010

[摘要] 繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育對(duì)于促進(jìn)醫(yī)務(wù)工作人員的綜合素質(zhì)的提升具有非常重要的作用，特別是其實(shí)用性、先進(jìn)性和靈活性等諸多特點(diǎn)更是體現(xiàn)了這種作用。正是如此本文通過(guò)分析繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的特點(diǎn)來(lái)提出相應(yīng)的管理策略，這對(duì)于發(fā)揮繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的重要作用顯然具有一定的積極意義。

[

關(guān)鍵詞 ] 繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育；管理模式；綜合素質(zhì)

[中圖分類(lèi)號(hào)] R-4

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A

[文章編號(hào)] 1672-5654（2015）01（a）-0040-02

[作者簡(jiǎn)介] 李麗（1972-），女，遼寧盤(pán)錦人，科研教育部部長(zhǎng)，本科，醫(yī)學(xué)衛(wèi)生管理。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)一次性教育模式已經(jīng)難以適應(yīng)時(shí)展以及職業(yè)轉(zhuǎn)換需求，終身教育已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的核心模式。在這個(gè)背景下，繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育無(wú)疑是這種思潮下的產(chǎn)物，而且在過(guò)去的十幾年里取得了非常重要的成績(jī)，對(duì)于促進(jìn)我國(guó)醫(yī)學(xué)人才整體素質(zhì)的提升發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用[1]。因此了解繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的主要特點(diǎn)，并進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的管理，就能夠進(jìn)一步發(fā)揮繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的作用，從而為醫(yī)療事業(yè)的進(jìn)步作出更大的貢獻(xiàn)，而這也是本文研究的重點(diǎn)所在。

1 繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的主要特點(diǎn)和作用

1.1繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的主要特點(diǎn)

1.1.1教學(xué)目標(biāo)具有實(shí)用性和多樣性的特點(diǎn) 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民群眾對(duì)健康需求越來(lái)越高。而醫(yī)療事業(yè)的進(jìn)步無(wú)疑能夠滿(mǎn)足人民群眾的這種需求。傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育更多注重理論和基礎(chǔ)知識(shí)的教育，并且培養(yǎng)對(duì)象相對(duì)封閉，這顯然不利于醫(yī)學(xué)人才的多元化發(fā)展。而繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育則能夠針對(duì)社會(huì)需求，制定多元化和實(shí)用性的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，從而滿(mǎn)足不同培養(yǎng)對(duì)象的學(xué)習(xí)需求。因此繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育在教學(xué)目標(biāo)方面反映出實(shí)用性和多樣性特點(diǎn)[2]。

1.1.2教學(xué)內(nèi)容的前沿性 繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的教學(xué)內(nèi)容非常廣泛，既能夠是醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的各種前沿技術(shù)和理論，也是各個(gè)分專(zhuān)業(yè)的新技術(shù)和新方法。其特點(diǎn)具有符合當(dāng)前社會(huì)需求，同時(shí)也具有一定的先進(jìn)性和前沿性，能夠讓受教育對(duì)象在較短的時(shí)間里能夠初步了解當(dāng)前醫(yī)學(xué)行業(yè)的前沿知識(shí)，從而為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。

1.1.3教育對(duì)象的廣泛性 繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育主要針對(duì)的教育對(duì)象并沒(méi)有明確的規(guī)定，除了醫(yī)療系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)人才之外，還包括了很多想要了解醫(yī)學(xué)知識(shí)或者保健知識(shí)及技能的社會(huì)群眾。所以繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育對(duì)象就顯得相對(duì)廣泛，受教育對(duì)象由于其個(gè)人專(zhuān)業(yè)技能和素質(zhì)的差異，在繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育時(shí)，相應(yīng)的教育機(jī)構(gòu)就會(huì)根據(jù)受教育對(duì)象的具體素質(zhì)采用針對(duì)性的教育方法，這樣才能夠有助于提升受教育對(duì)象對(duì)知識(shí)的掌握程度，提升他們的綜合素質(zhì)，從這點(diǎn)上來(lái)看，針對(duì)不同的對(duì)象就需要采用不同的教學(xué)方法，因此也造成了教學(xué)方法的多樣性[4]。

1.1.4辦學(xué)實(shí)體的多元化 繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的辦學(xué)實(shí)體機(jī)構(gòu)相對(duì)較多，比如現(xiàn)在全國(guó)有三十多個(gè)省、直轄市和自治區(qū)等都建立了相應(yīng)的繼續(xù)教育組織機(jī)構(gòu)，而且涉及到各種醫(yī)科院校和防疫部門(mén)以及醫(yī)藥衛(wèi)生組織也構(gòu)建了相應(yīng)的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育機(jī)構(gòu)，甚至包括在醫(yī)學(xué)界有著一定影響力的期刊雜志，也利用自身的優(yōu)勢(shì)資源開(kāi)展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育活動(dòng)，這些多元化的教學(xué)實(shí)體有助于為社會(huì)各類(lèi)人士提供多元化的醫(yī)學(xué)教育服務(wù)，從而提升了醫(yī)療行業(yè)的整體綜合素質(zhì)[5]。

1.2繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的重要作用

我國(guó)醫(yī)學(xué)專(zhuān)科院校提供的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育在學(xué)生畢業(yè)之后，并不意味著醫(yī)學(xué)教育的結(jié)束，相反這才剛剛開(kāi)始，而后續(xù)的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育模式就作為一種更高層次的自我教育，對(duì)前期的基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)了很好的補(bǔ)充。并且繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育其多元化的辦學(xué)形式和功能能夠?yàn)獒t(yī)務(wù)工作人員提供針對(duì)性的教育，因此能夠更好的提升醫(yī)務(wù)工作者的專(zhuān)業(yè)技能，而且通過(guò)大量的實(shí)踐教育，還能夠有效的提升醫(yī)務(wù)工作人員的思想道德水平，提升他們的綜合素質(zhì)[6]。而醫(yī)務(wù)工作人員個(gè)人綜合素質(zhì)的提升無(wú)疑能夠?yàn)榛颊咛峁└玫姆?wù)，這樣就能夠有效提升社會(huì)公眾對(duì)醫(yī)生的信任度，這對(duì)于環(huán)節(jié)當(dāng)前醫(yī)患關(guān)系緊張，提升社會(huì)和諧度同樣起到了非常至關(guān)重要的作用。

2 加強(qiáng)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理的幾點(diǎn)措施

目前我國(guó)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理機(jī)構(gòu)主要遵循兩級(jí)管理機(jī)制，分別是國(guó)家級(jí)的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育委員會(huì)和省級(jí)繼續(xù)教育委員會(huì)兩種。作為上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和質(zhì)量監(jiān)督的權(quán)威組織，通過(guò)下設(shè)針對(duì)性的辦事機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)對(duì)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的有效管理，從而讓繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育朝向制度化和規(guī)范化方向發(fā)展。這樣就能夠有效發(fā)揮繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育在提升醫(yī)務(wù)人員的綜合素質(zhì)方面的重要作用。因此為了進(jìn)一步推進(jìn)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的健康發(fā)展，上級(jí)管理部門(mén)應(yīng)該針對(duì)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育所呈現(xiàn)的主要特點(diǎn)，并對(duì)此提供針對(duì)性的管理措施，對(duì)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容以及過(guò)程和質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)合理的指導(dǎo)和管理，具體可以從下面幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)展。

2.1進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目的過(guò)程管理

對(duì)此需要從下面幾個(gè)環(huán)節(jié)著手：第一在申報(bào)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目時(shí)，需要提醒項(xiàng)目申報(bào)的重要規(guī)則，包括主辦單位、項(xiàng)目名稱(chēng)和編號(hào)和內(nèi)容以及所授學(xué)分都不能夠被改變，因此申報(bào)方對(duì)其申報(bào)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容一定要慎重考慮，不能夠隨意更改，從而提升項(xiàng)目申報(bào)的質(zhì)量[7]。第二，在繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目被批準(zhǔn)之后，要求主辦單位在進(jìn)行招收學(xué)員之前，需要經(jīng)過(guò)本單位主管繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目的管理人員進(jìn)行認(rèn)真審核，并確認(rèn)之后才能夠?qū)ν庹猩妫⑶邑?zé)成項(xiàng)目管理人員監(jiān)督、核對(duì)招生通知上的內(nèi)容是否符合管理要求，比如項(xiàng)目?jī)?nèi)容和名稱(chēng)是否和申報(bào)一直，對(duì)于容易出現(xiàn)問(wèn)題的環(huán)節(jié)進(jìn)行充分監(jiān)督控制，這樣就能夠促進(jìn)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目開(kāi)展的質(zhì)量。第三，管理人員需要采用科學(xué)合理的方法監(jiān)督項(xiàng)目按期舉行，并且要求有專(zhuān)業(yè)人員負(fù)責(zé)教學(xué)秩序，讓繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目能夠按照規(guī)定要求實(shí)施，從而保障每一個(gè)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目的教學(xué)質(zhì)量[8]。

2.2推進(jìn)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)化信息化管理系統(tǒng)的實(shí)施

隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息化管理已經(jīng)開(kāi)始不斷普及，能夠應(yīng)用在各種行業(yè)中，對(duì)此在繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育方面，信息化系統(tǒng)的推進(jìn)實(shí)施同樣非常重要。能夠有效提升繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育日常管理的效率。繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理系統(tǒng)應(yīng)該以項(xiàng)目為單位，并將每一個(gè)項(xiàng)目涉及到的申報(bào)、批準(zhǔn)和學(xué)員信息、項(xiàng)目開(kāi)展和證書(shū)辦理以及各項(xiàng)學(xué)費(fèi)等諸多信息內(nèi)容都統(tǒng)一錄入到信息管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)中，并且基于網(wǎng)絡(luò)模式下的管理，對(duì)各個(gè)使用部門(mén)分配相應(yīng)的權(quán)限，實(shí)現(xiàn)信息數(shù)據(jù)的共享和查詢(xún)，從而有效提升繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的管理效率，同時(shí)基于大數(shù)據(jù)的智能化分析，還能夠有助于糾正繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理方面的問(wèn)題，從而有助于提升繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理水平。

2.3做好項(xiàng)目督查工作

項(xiàng)目督查工作是保障繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目質(zhì)量的重要措施，其主要內(nèi)容包括下面幾個(gè)方面：第一，是否按照申辦內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)；第二，是否按照標(biāo)準(zhǔn)授予相應(yīng)的學(xué)分；第三，教學(xué)環(huán)境和學(xué)員學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查監(jiān)督。通過(guò)這些內(nèi)容的監(jiān)督調(diào)查，對(duì)于不符合標(biāo)準(zhǔn)需要督促繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育機(jī)構(gòu)給予落實(shí)，從而強(qiáng)化了項(xiàng)目管理，并且提升了繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育機(jī)構(gòu)的管理質(zhì)量。

2.4完善考勤制度

參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的學(xué)員必須要參加項(xiàng)目涉及到的各項(xiàng)課程，經(jīng)過(guò)考試合格之后才能夠授予相應(yīng)的學(xué)分。而為了督促學(xué)員學(xué)習(xí)，考勤制度的完善就顯得尤為重要。在開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，需要有專(zhuān)業(yè)人員負(fù)責(zé)考勤工作。比如在一些大型的學(xué)術(shù)會(huì)議上，可以在某一個(gè)特定時(shí)間發(fā)放項(xiàng)目評(píng)估表，然后到課程結(jié)束之后，收回這些評(píng)估表，然后對(duì)相應(yīng)的學(xué)員的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估，最后發(fā)放相應(yīng)的學(xué)分證書(shū)，這樣不僅完成了項(xiàng)目教學(xué)的質(zhì)量評(píng)估，同時(shí)也完善了考勤制度。

2.5嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放學(xué)分證書(shū)

學(xué)分證書(shū)能夠代表一個(gè)醫(yī)務(wù)工作人員的綜合素質(zhì)，因此辦理學(xué)分證書(shū)就需要項(xiàng)目主辦單位根據(jù)招生通知和學(xué)員名單，并有管理人員進(jìn)行認(rèn)真審核，同時(shí)核對(duì)教學(xué)實(shí)踐，并根據(jù)具體學(xué)員成績(jī)，按照相應(yīng)的管理規(guī)定授予學(xué)員學(xué)分，并提供證書(shū)，這樣才能夠有效保障發(fā)放學(xué)分證書(shū)的嚴(yán)肅性，也能夠體現(xiàn)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育在教學(xué)方面的權(quán)威性。從而有助于繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的健康發(fā)展。

3結(jié)語(yǔ)

總而言之，醫(yī)學(xué)是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的綜合性學(xué)科，一個(gè)合格的醫(yī)務(wù)工作者不僅僅需要精湛的醫(yī)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還需要優(yōu)秀的品德修養(yǎng)。而品德修養(yǎng)和技術(shù)學(xué)習(xí)都是一個(gè)長(zhǎng)期且不斷進(jìn)步的過(guò)程，對(duì)此醫(yī)務(wù)工作者只有通過(guò)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的不斷學(xué)習(xí)和自我完善，才能夠跟上時(shí)代的步伐，更好的為患者做好服務(wù)工作。與此同時(shí)加強(qiáng)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的管理和相關(guān)制度的完善，才能夠促進(jìn)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育在醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)中的作用越來(lái)越大。

[

參考文獻(xiàn)]

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篇3

一、法國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育的形成

法國(guó)的高等醫(yī)學(xué)教育歷史悠久，是正規(guī)意義上的學(xué)位制度的起源地，其博士生的培養(yǎng)及博士學(xué)位制度更是當(dāng)今國(guó)際社會(huì)公認(rèn)和仿效的成功范例之一[1]。18世紀(jì)以前，法國(guó)的學(xué)位沒(méi)有嚴(yán)格的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)和程序[2]。法國(guó)大革命后，古典和近代醫(yī)學(xué)教育制度通過(guò)建立新大學(xué)，實(shí)行專(zhuān)科醫(yī)師制度，擴(kuò)大教師隊(duì)伍，理順學(xué)位體系等一系列舉措得以沿革和發(fā)展，為現(xiàn)代法國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育制度的建立奠定了基礎(chǔ)。20世紀(jì)后，法國(guó)政府又通過(guò)嚴(yán)格控制招生人數(shù)，建立優(yōu)選淘汰式的培養(yǎng)原則，設(shè)置統(tǒng)一、單一的博士學(xué)位，加強(qiáng)臨床實(shí)踐等教育改革，形成了法國(guó)目前現(xiàn)行的高等醫(yī)學(xué)教育制度。

二、法國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育的特點(diǎn)

1.學(xué)制長(zhǎng)，培養(yǎng)目標(biāo)明確：法國(guó)醫(yī)學(xué)教育是世界上學(xué)制最長(zhǎng)的高等教育之一[3]，一般為9~11年，分為3個(gè)階段。第1階段學(xué)習(xí)為期2年，相當(dāng)于我國(guó)的專(zhuān)科教育，教學(xué)課時(shí)不低于540學(xué)時(shí)。第1學(xué)年完成基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)及1個(gè)月的實(shí)習(xí)后，學(xué)生必須參加嚴(yán)格且通過(guò)率極低的國(guó)家統(tǒng)一考試，通過(guò)者才能進(jìn)入第2學(xué)年的學(xué)習(xí)[4]。第2學(xué)年除了理論學(xué)習(xí)以外，還有400學(xué)時(shí)的臨床實(shí)習(xí)。理論課程有解剖學(xué)、細(xì)胞學(xué)、生物化學(xué)、社會(huì)科學(xué)和化學(xué)等。第2階段學(xué)習(xí)為期4年，相當(dāng)于我國(guó)的碩士教育，基礎(chǔ)理論課時(shí)約為520學(xué)時(shí)，同時(shí)需要完成80~100h的選修課程。第1學(xué)年用于基礎(chǔ)理論課的學(xué)習(xí)和臨床技能培訓(xùn)，也是第1階段學(xué)習(xí)的延續(xù)。后3個(gè)學(xué)年采取上午在醫(yī)院實(shí)習(xí)，下午在學(xué)校上課的模式，必修課程有血液學(xué)和藥物學(xué)等，同時(shí)還開(kāi)設(shè)了人文及社會(huì)相關(guān)的課程，如衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)等，選修課程有法律、人類(lèi)學(xué)和社會(huì)學(xué)等[5]。第3階段為學(xué)制3年的全科醫(yī)學(xué)教育和學(xué)制3~5年的專(zhuān)科醫(yī)學(xué)教育，相當(dāng)于我國(guó)的博士教育[6]。該階段學(xué)習(xí)偏重于臨床實(shí)踐，輔以少量的理論學(xué)習(xí)。學(xué)生承擔(dān)全日制病房工作，國(guó)家支付工資，具有處方權(quán)，但身份仍然是學(xué)生。全科醫(yī)學(xué)教育的目的是培養(yǎng)全科醫(yī)師，畢業(yè)后主要在私人診所工作，行使家庭醫(yī)生的職能；而專(zhuān)科醫(yī)學(xué)教育的目的是培養(yǎng)專(zhuān)科醫(yī)生，畢業(yè)后主要在醫(yī)院從事臨床診療工作。2.采取“精英式”培養(yǎng)模式：法國(guó)醫(yī)學(xué)教育入學(xué)門(mén)檻低，淘汰率高。通過(guò)高考或者具有等同于高中畢業(yè)學(xué)歷的學(xué)生可以自愿報(bào)名參加醫(yī)學(xué)院校第1學(xué)年的課程學(xué)習(xí)[3]。學(xué)年結(jié)束時(shí)，學(xué)生必須參加國(guó)家嚴(yán)格選拔的第1次會(huì)考，只有8%~20%的學(xué)生通過(guò)考試，成功進(jìn)入下一學(xué)年的學(xué)習(xí)[7]。在第6學(xué)年專(zhuān)科醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須參加國(guó)家第2次會(huì)考，只有不到50%的學(xué)生通過(guò)考試后有機(jī)會(huì)繼續(xù)專(zhuān)科醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)，其余的學(xué)生將轉(zhuǎn)至全科醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)[8]，這種“精英教育”保證了醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。3.注重臨床實(shí)踐能力及人文素質(zhì)的培養(yǎng)：法國(guó)的醫(yī)學(xué)教育非常注重臨床實(shí)踐與醫(yī)學(xué)理論相結(jié)合，醫(yī)學(xué)生從第1階段的第2學(xué)年即開(kāi)始接觸臨床實(shí)踐，并且直接接觸臨床的時(shí)間隨著年級(jí)的增加而不斷增長(zhǎng)。從第3階段便開(kāi)始全日制的臨床實(shí)習(xí)并且履行“住院醫(yī)生”的職能，這種注重臨床實(shí)踐的培養(yǎng)方式，一方面避免了單純學(xué)習(xí)理論知識(shí)的枯燥，提高學(xué)習(xí)的積極性，另一方面提高了醫(yī)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在3個(gè)階段的醫(yī)學(xué)教育中，通過(guò)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)和教育科學(xué)等人文社會(huì)科學(xué)課程，在擴(kuò)大知識(shí)面的同時(shí)培養(yǎng)了醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)。

三、對(duì)我國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育的啟示

1.建立淘汰分流和中間出口相結(jié)合的培養(yǎng)模式：縱觀各國(guó)，醫(yī)學(xué)教育屬于精英教育，而我國(guó)卻將其變成大眾教育，違背了醫(yī)學(xué)教育規(guī)律[7]。在“以五年制為主體、八年制為重點(diǎn)、三年制為補(bǔ)充”的醫(yī)療教育改革思路下[9]，積極借鑒法國(guó)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)嚴(yán)格的篩選、淘汰和分流等措施，提高學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，是保證“精英教育”的必要措施。這樣既可滿(mǎn)足醫(yī)生培養(yǎng)和社會(huì)需求的供需平衡，又可為政府減少教育經(jīng)費(fèi)的投入。2.加強(qiáng)醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育：醫(yī)療衛(wèi)生人才理應(yīng)是全面發(fā)展的高素質(zhì)的復(fù)合型人才。在我國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育改革過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校人文社會(huì)學(xué)科建設(shè)，增加人文社會(huì)科學(xué)課程和課時(shí)比重，不斷推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生的全面發(fā)展，積極培養(yǎng)能夠適應(yīng)新時(shí)期“生物—心理—社會(huì)醫(yī)學(xué)模式”要求的高素質(zhì)、高水平、醫(yī)術(shù)精湛并富有人文素養(yǎng)的醫(yī)療衛(wèi)生人才。3.以臨床為導(dǎo)向提高醫(yī)學(xué)生實(shí)踐能力：法國(guó)的高等醫(yī)學(xué)教育強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、自學(xué)能力及人文素質(zhì)的全面培養(yǎng)。臨床實(shí)習(xí)在整個(gè)醫(yī)學(xué)課程體系中至少要達(dá)6年時(shí)間，而我國(guó)醫(yī)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)時(shí)間普遍在4年左右。因此，應(yīng)在培養(yǎng)階段增加臨床實(shí)習(xí)課時(shí)，同時(shí)采用以問(wèn)題為導(dǎo)向（PBL）、以案例為導(dǎo)向（CBL）、以團(tuán)隊(duì)協(xié)作為導(dǎo)向（TBL）和以探究為導(dǎo)向（RBL）等教學(xué)方法，將基礎(chǔ)理論和臨床實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)用于解決實(shí)際問(wèn)題，提高醫(yī)學(xué)生的實(shí)際操作能力。對(duì)比中法兩國(guó)的醫(yī)學(xué)教育體系及教學(xué)特點(diǎn)可見(jiàn)，法國(guó)非常重視全科醫(yī)生的培養(yǎng)，達(dá)到從業(yè)醫(yī)師的50%左右，并立法規(guī)定全科醫(yī)學(xué)教育是醫(yī)學(xué)教育的基本任務(wù)之一[3]。法國(guó)每年約有2/3的醫(yī)學(xué)生在完成6年基本醫(yī)學(xué)教育后，注冊(cè)第3階段的“全科住院醫(yī)師”學(xué)習(xí)，成為全科醫(yī)生。全科醫(yī)生能夠提供經(jīng)濟(jì)、方便、可及、全面的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)，是基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的主要提供者，有利于提高基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)水平，對(duì)緩解老百姓“看病難、看病貴”的問(wèn)題和建立分級(jí)診療制度都具有重要意義。

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篇4

自前蘇聯(lián)到今天的俄羅斯，教育系統(tǒng)一直受到政府和社會(huì)的關(guān)注，為其經(jīng)濟(jì)建設(shè)與科學(xué)文化事業(yè)培養(yǎng)了大量的人才，學(xué)位教育是其中的重要環(huán)節(jié)。筆者曾在俄羅斯從事臨床醫(yī)學(xué)學(xué)位論文課題研究，在這一過(guò)程中對(duì)俄羅斯的醫(yī)學(xué)學(xué)位培養(yǎng)教育有較為詳細(xì)的了解， 現(xiàn)介紹如下。

1 醫(yī)學(xué)教育體系

在俄羅斯的教育系統(tǒng)中有十分完善的醫(yī)學(xué)教育體系，其大致可分為高等教育階段、副博士與博士學(xué)位教育階段。

1.1 高等教育階段

高等教育階段是大學(xué)本科教育階段，在俄羅斯一般專(zhuān)業(yè)學(xué)制是五年，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)制則長(zhǎng)一些。近年來(lái)俄國(guó)預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)制是六年，臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)制是六年或七年，除口腔和兒科是單獨(dú)專(zhuān)業(yè)設(shè)置外，其它各臨床專(zhuān)科在醫(yī)學(xué)院校的一至三年級(jí)均歸于普通臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)，自四年級(jí)開(kāi)始普通臨床專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就開(kāi)始劃分內(nèi)、外、婦、神經(jīng)等不同臨床專(zhuān)科，分別學(xué)習(xí)直到畢業(yè)，而后從事所學(xué)專(zhuān)業(yè)工作。與中國(guó)不同的是，醫(yī)科大學(xué)本科畢業(yè)后僅獲得俄國(guó)醫(yī)學(xué)學(xué)歷教育證書(shū)。

根據(jù)中俄兩國(guó)政府教育協(xié)議，在俄國(guó)院校學(xué)制六年以上畢業(yè)的本科生（不包括預(yù)科學(xué)習(xí)俄語(yǔ)時(shí)間）及學(xué)制五年畢業(yè)的本科生繼續(xù)學(xué)習(xí)兩年研究生課程其相當(dāng)于獲得我國(guó)碩士學(xué)位，因而在俄國(guó)留學(xué)六年以上學(xué)制醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生已相當(dāng)于獲得我國(guó)碩士學(xué)位。

1.2 副博士與博士學(xué)位教育階段

根據(jù)俄羅斯政府2002年1月30日頒布的《關(guān)于統(tǒng)一學(xué)位和職稱(chēng)的決定及學(xué)位授予程序的條例》，俄國(guó)的學(xué)位教育包括副博士和博士?jī)蓚€(gè)學(xué)位教育階段。獲得俄羅斯的普通高等醫(yī)學(xué)教育學(xué)歷教育證書(shū)畢業(yè)后的研究生教育，屬于學(xué)位教育，有醫(yī)學(xué)副博士和醫(yī)學(xué)博士?jī)蓚€(gè)學(xué)位教育階段。

1.2.1 副博士學(xué)位教育階段

副博士學(xué)位教育階段，其學(xué)制是3~5年。在俄國(guó)大學(xué)本科畢業(yè)工作一個(gè)階段后，可申請(qǐng)報(bào)考研究生進(jìn)入副博士學(xué)位教育階段。醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)要更嚴(yán)格些，通常要在醫(yī)學(xué)院畢業(yè)后從事3~5年以上臨床工作才能申報(bào)研究生進(jìn)入醫(yī)學(xué)副博士教育階段。俄國(guó)的教授(導(dǎo)師)在選擇學(xué)生時(shí)十分看重其大學(xué)本科畢業(yè)后實(shí)際工作經(jīng)歷。這與目前國(guó)內(nèi)流行的大學(xué)本科畢業(yè)后先考研、研究生畢業(yè)后再找工作的狀況，有著極顯著的差別。副博士學(xué)位教育階段需經(jīng)過(guò)一定的國(guó)家規(guī)定課程與專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，通過(guò)國(guó)家規(guī)定課程與專(zhuān)業(yè)課程考試，在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成副博士學(xué)位論文的科研課題，書(shū)寫(xiě)論文，通過(guò)答辯，由國(guó)家高等學(xué)位委員會(huì)審批后授予副博士學(xué)位證書(shū)。根據(jù)中俄兩國(guó)政府教育協(xié)議，俄國(guó)的副博士學(xué)位相當(dāng)于我國(guó)的博士學(xué)位。

1.2.2 博士學(xué)位教育階段

博士學(xué)位教育階段，學(xué)制是3~5年。獲得副博士學(xué)位的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員工作一個(gè)階段后，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，選定博士學(xué)位專(zhuān)業(yè)科研課題，由導(dǎo)師推薦，向?qū)W院（大學(xué)）的學(xué)位委員會(huì)提出申請(qǐng)，在院校學(xué)術(shù)委員會(huì)宣讀開(kāi)題報(bào)告，經(jīng)院校學(xué)術(shù)委員會(huì)投票通過(guò)，報(bào)國(guó)家高等學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)給予注冊(cè)許可后，可進(jìn)入博士學(xué)位教育階段。這一階段主要是在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成博士學(xué)位論文的科研課題并通過(guò)國(guó)家規(guī)定的專(zhuān)業(yè)課程考試，書(shū)寫(xiě)論文，通過(guò)答辯，由國(guó)家高等學(xué)位委員會(huì)審批后授予博士學(xué)位證書(shū)。根據(jù)中俄兩國(guó)政府教育協(xié)議，其相當(dāng)于我國(guó)的博士后。

以下主要介紹俄國(guó)的副博士學(xué)位教育與博士學(xué)位教育。

2 學(xué)位培養(yǎng)過(guò)程

2.1 副博士學(xué)位培養(yǎng)過(guò)程

2.1.1 課程學(xué)習(xí)階段

一般為一年至一年半的時(shí)間，這一階段須完成國(guó)家規(guī)定的外語(yǔ)課、哲學(xué)課課程學(xué)習(xí)，還要完成專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)。副博士學(xué)位的課程考試十分嚴(yán)格，其程序?yàn)椋菏紫扔蓪?dǎo)師提出某門(mén)課程考試申請(qǐng)，該書(shū)面申請(qǐng)由教研室主任簽署意見(jiàn)，而后由主管教學(xué)、科研的學(xué)院副院長(zhǎng)（大學(xué)副校長(zhǎng)）簽署意見(jiàn)，最后由學(xué)院院長(zhǎng)（大學(xué)校長(zhǎng)）批準(zhǔn)并簽署同意后，由相關(guān)課程教研室主任組織實(shí)施。課程考試委員會(huì)一般由3名正教授加1~2副教授組成。每門(mén)課程的考試由筆試與口試兩部分，考試結(jié)束后由考試委員會(huì)出具考試證明書(shū)和成績(jī)單，由主管教學(xué)科研的副院（校）長(zhǎng)簽字后存檔。

2.1.2 開(kāi)題

副博士學(xué)位科研課題的開(kāi)題報(bào)告完成后，首先在教研室全體成員會(huì)議上作開(kāi)題報(bào)告，要求參加人員正教授不得少于2人，副教授不得少于3人，參加人員提出修改意見(jiàn)并形成教研室會(huì)議決議上報(bào)系學(xué)術(shù)委員會(huì)。修改后的開(kāi)題報(bào)告再次由導(dǎo)師審改，而后在系學(xué)術(shù)委員會(huì)（出席學(xué)術(shù)委員在15人以上）宣讀，各位學(xué)術(shù)委員（均為教授）發(fā)表意見(jiàn)后舉手表決通過(guò)，系學(xué)術(shù)委員會(huì)出具證明書(shū)上報(bào)院校科研處，由院校科研處按國(guó)家規(guī)定的副博士學(xué)位科研課題立項(xiàng)申報(bào)程序，在衛(wèi)生部、教育部申報(bào)立項(xiàng)后給予批準(zhǔn)文號(hào)。

2.1.3 課題科研過(guò)程

副博士學(xué)位科研課題科研過(guò)程一般需要3~4年時(shí)間，1991年12月俄國(guó)獨(dú)立后，由于經(jīng)濟(jì)不景氣，科研經(jīng)費(fèi)緊張，除極少數(shù)基礎(chǔ)學(xué)科國(guó)家給予少量經(jīng)費(fèi)外，大部分俄國(guó)副博士學(xué)位科研課題，都結(jié)合工作實(shí)際選擇課題，由此保證了俄國(guó)相當(dāng)多的科技行業(yè)的技術(shù)領(lǐng)先。但是在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究已出現(xiàn)滯后局面。近十余年來(lái)，不少攻讀醫(yī)學(xué)學(xué)位的俄國(guó)研究生，在課題研究過(guò)程中為保證課題研究水平，自費(fèi)購(gòu)買(mǎi)試劑甚至小型實(shí)驗(yàn)儀器。

在臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)，俄國(guó)人在課題研究過(guò)程中非常重視對(duì)臨床療效的客觀評(píng)價(jià)，包括對(duì)遠(yuǎn)期臨床療效的評(píng)價(jià)，一般疾病臨床治療研究都要求必須要有一定的遠(yuǎn)期臨床療效觀察隨訪資料。這與我們國(guó)內(nèi)在課題研究中往往側(cè)重于通過(guò)一、兩個(gè)新指標(biāo)來(lái)解釋機(jī)理、體現(xiàn)水平的特點(diǎn)確有不同，俄國(guó)人似乎更講究實(shí)際。

2.1.4 論文書(shū)寫(xiě)

俄國(guó)家高等學(xué)位委員會(huì)對(duì)論文的書(shū)寫(xiě)格式內(nèi)容有專(zhuān)門(mén)的規(guī)定。目前醫(yī)學(xué)副博士論文的書(shū)寫(xiě)格式主要有以下特點(diǎn)：

（1）一般書(shū)寫(xiě)格式順序?yàn)椋?/p>

摘要：一般占一頁(yè)。

前言：一般4~6頁(yè)。內(nèi)容包括現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，研究目標(biāo)，研究任務(wù)，科學(xué)創(chuàng)新，實(shí)際工作，研究工作地點(diǎn)，參加過(guò)的學(xué)術(shù)會(huì)議與發(fā)表的論文，提出明確的答辯問(wèn)題，論文結(jié)構(gòu)（包括論文頁(yè)數(shù)，組成結(jié)構(gòu)，俄文文獻(xiàn)數(shù)目，外文文獻(xiàn)數(shù)目，論文表格數(shù)目，示意圖數(shù)目）等。

第一章 綜述 要求不超過(guò)30頁(yè)。

第二章 一般資料介紹。

第三章 治療前（實(shí)驗(yàn)前）檢測(cè)結(jié)果。

第四章 治療結(jié)果（實(shí)驗(yàn)結(jié)果）。

第五章 討論。

結(jié)論：對(duì)論文的結(jié)果得出扼要的結(jié)論，一般不超過(guò)2頁(yè)。

實(shí)際建議：根據(jù)論文研究結(jié)果，提出工作建議，一般1頁(yè)。

參考文獻(xiàn)：先按俄文字母序列排序俄文文獻(xiàn)，再按英文字母序列排序英文文獻(xiàn)。

（2）論文首頁(yè)的格式：

按以下順序自上而下排列：

醫(yī)學(xué)院校名稱(chēng)（居中）；

作者簽名（居右）；

作者姓名（居中）；

論文名稱(chēng)（居中）；

論文專(zhuān)業(yè)代碼與名稱(chēng)（居中）；

論文類(lèi)別（居中）；

導(dǎo)師學(xué)位、職稱(chēng)、姓名（居右；）

地點(diǎn)，時(shí)間（居中）。

（3）其它要求：

論文字符大小按照俄文14號(hào)，用A4頁(yè)打印，頁(yè)數(shù)在150~180頁(yè)；論文上邊距2.5厘米，下邊距2~2.3厘米，右邊距1.5厘米；論文要求必須精裝訂。

2.1.5 論文摘要書(shū)寫(xiě)格式

（1）封一封二書(shū)寫(xiě)格式：

①首頁(yè)（封面）書(shū)寫(xiě)格式自上而下：

作者簽名（居右）；

作者姓名（居中）；

論文名稱(chēng)（居中）；

論文專(zhuān)業(yè)代碼與名稱(chēng)（居中）；

論文摘要（居中）；

論文類(lèi)別（居中）；

地點(diǎn)，時(shí)間（居中）。

②封2書(shū)寫(xiě)格式自上而下：醫(yī)學(xué)院校名稱(chēng)；導(dǎo)師學(xué)位，職稱(chēng)，姓名；兩位主評(píng)人學(xué)位，職稱(chēng)，姓名；主評(píng)單位名稱(chēng)；答辯時(shí)間；答辯學(xué)術(shù)委員會(huì)名稱(chēng)，代碼，醫(yī)學(xué)院校名稱(chēng)，地址，郵編；論文存閱于醫(yī)學(xué)院圖書(shū)館的名稱(chēng)，地址，郵編；論文摘要印刷時(shí)間；答辯學(xué)術(shù)委員會(huì)秘書(shū)的學(xué)位、職稱(chēng)、姓名及簽字。

（2）論文摘要內(nèi)容

①研究工作總特征：現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，工作目標(biāo)，研究任務(wù)，科學(xué)創(chuàng)新，實(shí)際工作，提出明確的答辯問(wèn)題，研究工作地點(diǎn)，參加過(guò)的相關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議與發(fā)表的論文，論文結(jié)構(gòu)。

②觀察對(duì)象與研究過(guò)程總特征：研究工作時(shí)間，地點(diǎn)，觀察對(duì)象選擇特征，排除標(biāo)準(zhǔn)，觀察對(duì)象一般情況（例數(shù)、性別、平均年齡、疾病分型），試驗(yàn)（研究）方法（檢查指標(biāo)、儀器方法、統(tǒng)計(jì)學(xué)方法、分組方法、各組一般情況、試驗(yàn)處理因素、處理方法）。

③研究實(shí)驗(yàn)結(jié)果及討論。

④結(jié)論。

⑤實(shí)際建議。

⑥近五年內(nèi)已發(fā)表的與課題相關(guān)的論著。

（3）封3格式：作者姓名(居中)，論文名稱(chēng)(居中)，論文專(zhuān)業(yè)代碼、名稱(chēng)(居中)，論文摘要(居中)，論文類(lèi)別(居中)，印刷許可證號(hào)(居中)，印刷時(shí)間、數(shù)量，排版號(hào)(居中)，印刷廠名稱(chēng)、地址、電話（印刷廠需具備學(xué)位論文印刷許可證資質(zhì)）。

（4）論文頁(yè)數(shù)：不得多于24頁(yè)，采用B4紙印制裝訂。

（5）論文摘要字符：俄文字母9.5至11號(hào)字體。

2.1.6 教學(xué)工作

在攻讀副博士學(xué)位過(guò)程中，還需完成普通大學(xué)教師(相當(dāng)于講師)教學(xué)的工作量，臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)需擔(dān)負(fù)醫(yī)學(xué)院的臨床教學(xué)課程和實(shí)習(xí)帶教，這也是副博士學(xué)位答辯考評(píng)內(nèi)容之一。

2.2 博士學(xué)位培養(yǎng)過(guò)程

博士學(xué)位培養(yǎng)過(guò)程與副博士學(xué)位比較，要求更為嚴(yán)格，科研工作量更大，除學(xué)位論文外，還往往要求有俄文相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)著作出版。自50年代至今，中國(guó)學(xué)者在前蘇聯(lián)、俄羅斯就幾乎都是攻讀副博士學(xué)位，極少有人攻讀博士學(xué)位。現(xiàn)將其博士學(xué)位培養(yǎng)過(guò)程特點(diǎn)簡(jiǎn)介如下。

2.2.1 開(kāi)題

博士學(xué)位開(kāi)題報(bào)告首先也是先在教研室會(huì)議進(jìn)行，要求參加會(huì)議的正教授不少于3人，副教授不少于5人，提出修改意見(jiàn)形成決議后上報(bào)院學(xué)術(shù)委員會(huì)。修改后的開(kāi)題報(bào)告由導(dǎo)師審改后在全院（校）學(xué)術(shù)委員會(huì)做正式開(kāi)題報(bào)告，經(jīng)院校學(xué)術(shù)委員會(huì)舉手表決后形成決議，上報(bào)國(guó)家最高學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)立項(xiàng)給予許可證，此后才能進(jìn)入博士學(xué)位課題研究。

2.2.2 科研過(guò)程

博士學(xué)位科研工作量明顯超過(guò)副博士學(xué)位，從事臨床研究，所要求的觀察病例數(shù)量、檢測(cè)指標(biāo)種類(lèi)及水平均明顯多于或高于副博士學(xué)位。

2.2.3 論文書(shū)寫(xiě)

論文書(shū)寫(xiě)一般格式與副博士論文相同，但要求博士論文頁(yè)數(shù)為A4紙250~300頁(yè)。論文摘要格式也與副博士論文相同，頁(yè)數(shù)為B4紙36~38頁(yè)。

2.2.4 教學(xué)工作

攻讀博士學(xué)位論文期間，需完成相當(dāng)于副教授的大學(xué)教學(xué)課程時(shí)數(shù)規(guī)定，臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)要完成相當(dāng)于副教授教學(xué)時(shí)數(shù)和實(shí)習(xí)帶教工作量。

2.2.5 科學(xué)論著

攻讀博士學(xué)位期間要求在國(guó)家級(jí)核心學(xué)術(shù)期刊發(fā)表不少于5篇的科學(xué)論文，有的專(zhuān)業(yè)還要求有相關(guān)的俄文科學(xué)專(zhuān)著出版。

3 答辯過(guò)程

3.1 副博士論文的答辯過(guò)程

俄副博士論文的答辯分為教研室答辯和院校學(xué)術(shù)委員會(huì)答辯兩個(gè)階段。

3.1.1 教研室答辯

在完成副博士論文后首先由導(dǎo)師修改，在俄國(guó)的大學(xué)，導(dǎo)師對(duì)修改自己帶教學(xué)生的論文十分重視，通常都要修改3~5遍，而后提交給兩位與論文相關(guān)的專(zhuān)業(yè)的院校學(xué)術(shù)委員會(huì)委員(均為正教授)審閱，其審閱后提出進(jìn)一步修改意見(jiàn)，并頒發(fā)同意進(jìn)行教研室答辯的許可證。而后由教研室主任組織進(jìn)行教研室答辯。按規(guī)定教研室答辯由論文相關(guān)專(zhuān)業(yè)的3個(gè)不同教研室的人員參加，正教授不得少于5人，副教授不得少于3人，答辯主持人不得由本教研室教授擔(dān)任，可由其它教研室相關(guān)專(zhuān)業(yè)教授擔(dān)任，但必須是院校學(xué)術(shù)委員會(huì)委員。教研室答辯會(huì)首先由導(dǎo)師介紹論文完成情況，此后由答辯人在播放電腦幻燈片的同時(shí)宣讀論文答辯內(nèi)容，時(shí)間規(guī)定為15分鐘，然后由頒發(fā)答辯許可證的兩位正教授宣讀答辯許可證及審閱意見(jiàn)，接著進(jìn)行提問(wèn)答辯，答辯后由參加人舉手表決，最后由主持人進(jìn)行總結(jié)，總時(shí)間約90~120分鐘。答辯后由教研室秘書(shū)起草打印答辯會(huì)記錄與決議兩個(gè)文件。答辯會(huì)記錄內(nèi)容有答辯時(shí)間，答辯人姓名，論文名稱(chēng)，完成時(shí)間、地點(diǎn)，答辯會(huì)參加人員姓名、學(xué)位、職稱(chēng)，主持人姓名、學(xué)位、職稱(chēng)，審閱論文頒發(fā)許可證教授的姓名、學(xué)位、職稱(chēng)，答辯過(guò)程提出的問(wèn)題、怎樣回答的問(wèn)題，答辯會(huì)對(duì)論文的評(píng)價(jià)等。答辯會(huì)決議主要是對(duì)論文的評(píng)價(jià)、表決結(jié)果，同意推薦進(jìn)入院校學(xué)術(shù)委員會(huì)答辯。該答辯會(huì)記錄與決議由答辯會(huì)主持人、教研室主任、教研室秘書(shū)簽字后上報(bào)主管教學(xué)科研的副院（校）長(zhǎng)簽字，這兩個(gè)文件是進(jìn)行院校學(xué)術(shù)委員會(huì)正式答辯的法定文件之一。

3.1.2 院校學(xué)術(shù)委員會(huì)答辯

在教研室答辯會(huì)后導(dǎo)師要指導(dǎo)研究生對(duì)學(xué)位論文繼續(xù)修改5~6遍，此外還常請(qǐng)教研室其他教授傳閱修改，直到導(dǎo)師認(rèn)為滿(mǎn)意為止，然后開(kāi)始書(shū)寫(xiě)論文摘要。在俄國(guó)對(duì)論文摘要的書(shū)寫(xiě)十分重視，因?yàn)闊o(wú)論是院校學(xué)術(shù)委員會(huì)的委員在答辯會(huì)上，還是國(guó)家學(xué)位委員會(huì)各分委員會(huì)在審批學(xué)位時(shí)，首先閱讀的就是論文摘要，一般論文摘要書(shū)寫(xiě)完成后，導(dǎo)師都要修改6~8遍，還請(qǐng)同一教研室的其他教授傳閱修改，直到導(dǎo)師認(rèn)為滿(mǎn)意為止。

（1）為進(jìn)入院校學(xué)術(shù)委員會(huì)正式答辯會(huì)準(zhǔn)備相關(guān)文件。

在導(dǎo)師指導(dǎo)研究生對(duì)學(xué)位論文繼續(xù)修改過(guò)程中要為進(jìn)入院校學(xué)術(shù)委員會(huì)正式答辯會(huì)準(zhǔn)備相關(guān)文件，其包括：

①個(gè)人正式答辯申請(qǐng)書(shū)，要求必須手寫(xiě)。

②教研室主任同意進(jìn)行正式答辯的證明書(shū)。

③教研室主任與導(dǎo)師關(guān)于答辯人工作學(xué)習(xí)簡(jiǎn)歷介紹信。

④教研室主任與導(dǎo)師 、教研室秘書(shū)、教研室監(jiān)考委員會(huì)關(guān)于答辯人完成課程學(xué)習(xí)，接受各種考試考核的證明信。

⑤教研室主任與導(dǎo)師 、教研室秘書(shū)、教研室監(jiān)考委員會(huì)關(guān)于答辯人完成學(xué)位論文科研過(guò)程的證明信。

⑥醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)完成學(xué)位論文科研過(guò)程所在醫(yī)院相關(guān)科室主任與高年資醫(yī)師、主管醫(yī)療科研副院長(zhǎng)、院長(zhǎng)，關(guān)于答辯人完成學(xué)位論文科研過(guò)程的證明信。

⑦由主管科研教學(xué)副院（校）長(zhǎng)簽字的考試成績(jī)證明信。

⑧個(gè)人的各種畢業(yè)證書(shū)、學(xué)位證書(shū)、專(zhuān)業(yè)證書(shū)，外國(guó)學(xué)生的這些證書(shū)必須經(jīng)俄羅斯國(guó)家教育部認(rèn)證。

⑨教研室答辯會(huì)的兩位相關(guān)專(zhuān)業(yè)教授審閱與許可證證明。

⑩教研室答辯會(huì)記錄與決議。

上述文件均需上報(bào)給學(xué)院院長(zhǎng)(大學(xué)校長(zhǎng))親自審閱。

（2）院校長(zhǎng)審閱答辯人相關(guān)文件，簽字批準(zhǔn)進(jìn)入正式答辯程序。

將準(zhǔn)備好的上述文件、導(dǎo)師修改后認(rèn)為滿(mǎn)意的論文與論文摘要的最后一稿提交給院校長(zhǎng)與院校學(xué)術(shù)委員會(huì)。在俄國(guó)，院校長(zhǎng)與院校學(xué)術(shù)委員會(huì)的主任、副主任都要親自再次審閱論文和論文摘要，提出修改意見(jiàn)，他們認(rèn)為一個(gè)大學(xué)(學(xué)院)提交給國(guó)家高等學(xué)位委員會(huì)的論文代表這個(gè)學(xué)校的學(xué)術(shù)水平，院校長(zhǎng)與學(xué)術(shù)委員會(huì)要對(duì)此負(fù)責(zé)。院校長(zhǎng)與學(xué)術(shù)委員會(huì)主任、副主任委員均認(rèn)為論文符合要求，在由院校長(zhǎng)主持的辦公會(huì)上給予簽字批準(zhǔn)后進(jìn)入正式答辯程序，可在一個(gè)月后答辯，通常約有20%~30%的答辯人被指定到異地院校答辯。

（3）進(jìn)入正式答辯程序后要立即進(jìn)行以下工作：

①由院校學(xué)術(shù)委員會(huì)主任委員根據(jù)論文專(zhuān)業(yè)，指定論文主評(píng)單位與主評(píng)審教授兩位。按照俄國(guó)規(guī)定，主評(píng)審單位應(yīng)為異地的同級(jí)同類(lèi)部屬院校或有評(píng)審權(quán)的科研單位，主評(píng)審教授應(yīng)為該論文專(zhuān)業(yè)方面有影響有學(xué)術(shù)造就的教授，一般也異地異校聘請(qǐng)，如本院校教授擔(dān)任主評(píng)審教授最多一位，不允許兩位主評(píng)審教授均為本單位。導(dǎo)師可向院校學(xué)術(shù)委員會(huì)推薦主評(píng)單位、主評(píng)教授，但院校學(xué)術(shù)委員會(huì)不一定采納導(dǎo)師推薦意見(jiàn)，而是通常由主任委員根據(jù)論文專(zhuān)業(yè)指定，首席主評(píng)審教授通常是異地異校聘請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的著名權(quán)威教授。

②將院校長(zhǎng)，學(xué)術(shù)委員會(huì)主任、副主任修改過(guò)的論文摘要馬上付印，并按照院校學(xué)術(shù)委員會(huì)秘書(shū)簽字的通知，將論文摘要分別掛號(hào)郵寄給5個(gè)不同的俄羅斯國(guó)家圖書(shū)館和白俄羅斯國(guó)家圖書(shū)館與15所相同專(zhuān)業(yè)大學(xué)科研處（學(xué)術(shù)委員會(huì)），掛號(hào)郵寄的收據(jù)要交給所在院校的科研處。這些單位收到后會(huì)馬上給答辯人所在院校科研處（學(xué)術(shù)委員會(huì)）復(fù)函，15所相同專(zhuān)業(yè)大學(xué)的復(fù)函還要明確表示該論文是否達(dá)到要求水平、是否同意進(jìn)行答辯。在俄羅斯國(guó)家圖書(shū)館保存著二次大戰(zhàn)后前蘇聯(lián)與俄羅斯全部的副博士與博士學(xué)位論文摘要，政府與學(xué)者均認(rèn)為這是難得的寶貴科學(xué)技術(shù)財(cái)富。

③盡快將印制好的論文與論文摘要送往主評(píng)審單位與主評(píng)教授，并于一周后前往主評(píng)單位與主評(píng)教授處到取回評(píng)審證明書(shū)，交給所在院校學(xué)術(shù)委員會(huì)。俄規(guī)定，院校學(xué)術(shù)委員會(huì)在答辯會(huì)前10天應(yīng)收到這些評(píng)審證明書(shū)。每份評(píng)審證明書(shū)均為A4紙打印，一般5~7頁(yè)。

④在答辯前2周將印制好的論文與論文摘要送到院校學(xué)術(shù)委員會(huì)與科研處，由其分發(fā)給院校學(xué)術(shù)委員會(huì)各位委員。

⑤在答辯前2周將印制好的論文與論文摘要送到所在院校圖書(shū)館，由其出示的收據(jù)要交給所在院校的科研處。院校圖書(shū)館內(nèi)保存著本院校歷史上所有的論文與論文摘要。

⑥準(zhǔn)備好答辯用電腦幻燈片。

⑦導(dǎo)師可聘請(qǐng)外院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)教授寫(xiě)2份一般評(píng)語(yǔ)。

（4）院校學(xué)術(shù)委員會(huì)正式答辯過(guò)程。

院校學(xué)術(shù)委員會(huì)的正式答辯是在院校的學(xué)術(shù)答辯大廳進(jìn)行，在俄每所院校都有這種一個(gè)內(nèi)裝修十分莊重、掛俄國(guó)科學(xué)家畫(huà)像的學(xué)術(shù)答辯大廳，所有的學(xué)位答辯都在該大廳舉行。俄國(guó)各院校學(xué)術(shù)委員會(huì)委員均為博士學(xué)位的正教授，按俄國(guó)相關(guān)法規(guī)答辯時(shí)院校學(xué)術(shù)委員會(huì)出席委員最低不得少于15位，其中與論文第一專(zhuān)業(yè)相同專(zhuān)業(yè)的教授不得少于4位，與論文第二專(zhuān)業(yè)相同專(zhuān)業(yè)的教授不得少于2位，如該院校沒(méi)有該數(shù)目的相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)委員，可由院校長(zhǎng)與學(xué)術(shù)委員會(huì)主任委員聯(lián)名發(fā)函聘請(qǐng)外院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)委員參加答辯。

答辯過(guò)程約需120分鐘，具體過(guò)程如下：

由學(xué)術(shù)委員會(huì)主任委員宣布答辯會(huì)開(kāi)始，并宣讀院校長(zhǎng)關(guān)于批準(zhǔn)答辯的文件。

由學(xué)術(shù)委員會(huì)秘書(shū)宣讀與答辯人有關(guān)的包括個(gè)人簡(jiǎn)歷、考試成績(jī)、教研室及醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)研究過(guò)程所在醫(yī)院的各項(xiàng)證明文件。

然后由答辯人根據(jù)電腦幻燈片宣讀論文答辯內(nèi)容，時(shí)間為15分鐘。這里需要注意的是與中國(guó)的研究生答辯宣讀論文答辯所不同的是，俄國(guó)的答辯人所宣讀的答辯內(nèi)容，既不是全文宣讀論文，也不是宣讀論文摘要，而是把論文中研究所得的最主要的新結(jié)果、新結(jié)論、新見(jiàn)解歸納為幾條，以此為綱組成論文答辯內(nèi)容，通過(guò)自己的研究結(jié)果去論證這些新結(jié)論、新見(jiàn)解，并就此進(jìn)行答辯。

接下來(lái)是由參加答辯會(huì)的院校學(xué)術(shù)委員會(huì)的各位委員自由提問(wèn)由答辯人回答，其既可能對(duì)感興趣的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，也可能對(duì)研究結(jié)果、結(jié)論進(jìn)行提問(wèn)，也可能對(duì)某些學(xué)術(shù)觀點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，也可能對(duì)某些方法技術(shù)問(wèn)題提問(wèn)，問(wèn)題往往多種多樣。與中國(guó)不同的是，參加答辯會(huì)的學(xué)術(shù)委員教授們常常互相比著進(jìn)行提問(wèn)，第二個(gè)提問(wèn)的教授提的問(wèn)題往往比頭一位教授提的問(wèn)題要復(fù)雜，深入，似乎通過(guò)這種提問(wèn)不僅檢測(cè)答辯人的水平，也更顯示出一位學(xué)術(shù)委員教授的水平，這種提問(wèn)大約要持續(xù)50分鐘。

此后由學(xué)術(shù)委員會(huì)秘書(shū)宣讀主評(píng)單位的評(píng)語(yǔ)，接著由兩位主評(píng)教授分別宣讀評(píng)語(yǔ)并對(duì)答辯人提問(wèn)3~5個(gè)問(wèn)題。

接著由導(dǎo)師對(duì)答辯人的簡(jiǎn)歷、研究過(guò)程、工作態(tài)度、專(zhuān)業(yè)理論水平、專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平、受到過(guò)的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)等，進(jìn)行簡(jiǎn)介。

接下來(lái)是在學(xué)術(shù)委員會(huì)主任委員主持下，各位學(xué)術(shù)委員對(duì)答辯人的專(zhuān)業(yè)理論水平、專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平自由發(fā)表意見(jiàn)約10分鐘。

此后由兩位投票監(jiān)票委員手持投票箱，所有在場(chǎng)學(xué)術(shù)委員進(jìn)行投票表決。

最后由主任委員宣讀學(xué)術(shù)委員會(huì)答辯結(jié)論和表決結(jié)果。

根據(jù)俄國(guó)規(guī)定，在2小時(shí)答辯過(guò)程中必須進(jìn)行錄音，錄音帶由院校學(xué)術(shù)委員會(huì)保存。同時(shí)錄有答辯用電腦幻燈片的3.5寸磁盤(pán)、光盤(pán)、連同打印稿也需在答辯后交院校學(xué)術(shù)委員會(huì)保存。

（5）各項(xiàng)文件通過(guò)掛號(hào)郵寄到國(guó)家高等學(xué)位委員會(huì)審批。

按俄國(guó)規(guī)定，在答辯會(huì)后2~3周時(shí)間內(nèi)由院校學(xué)術(shù)委員會(huì)秘書(shū)起草兩份報(bào)告，一份是關(guān)于答辯人通過(guò)答辯、院校學(xué)術(shù)委員會(huì)同意授予學(xué)位的報(bào)告約6~8頁(yè)，其中包括對(duì)論文的評(píng)價(jià)；還有一份是答辯記錄約20頁(yè)左右。答辯記錄是根據(jù)錄音帶整理記錄了整個(gè)答辯會(huì)中答辯人與各位學(xué)術(shù)委員說(shuō)的每一句話，包括提問(wèn)與回答過(guò)程。答辯人認(rèn)可后這兩份報(bào)告由院(校)長(zhǎng)和學(xué)術(shù)委員會(huì)主任委員簽字，連同論文、論文摘要、考試成績(jī)證明信，及主評(píng)單位評(píng)語(yǔ)和主評(píng)教授評(píng)語(yǔ)等各項(xiàng)文件，通過(guò)掛號(hào)郵寄到位于首都莫斯科的國(guó)家高等學(xué)位委員會(huì)，由其審批。

3.2 博士論文的答辯過(guò)程

俄博士論文的答辯也分為教研室答辯和院學(xué)術(shù)委員會(huì)答辯兩個(gè)階段，與副博士論文的答辯過(guò)程相比較難度更大一些。

3.2.1 教研室答辯

答辯人書(shū)寫(xiě)正式教研室答辯申請(qǐng)書(shū)，經(jīng)導(dǎo)師與教研室主任簽署同意后由院校長(zhǎng)和學(xué)術(shù)委員會(huì)主任委員簽字批準(zhǔn)才能進(jìn)行教研室答辯，其中50%以上答辯人被指定到異地院校進(jìn)行教研室答辯。進(jìn)行教研室答辯過(guò)程與副博士論文的答辯過(guò)程相似，時(shí)間要長(zhǎng)30分鐘。其中宣讀論文答辯內(nèi)容，時(shí)間規(guī)定為25分鐘，提問(wèn)答辯時(shí)間要超過(guò)60分鐘。相當(dāng)一部分答辯人在首次教研室答辯過(guò)程中因提出的問(wèn)題太多，只有在論文中改正這些問(wèn)題，于第二次教研室答辯得到通過(guò)。

3.2.2 院校學(xué)術(shù)委員會(huì)答辯

答辯過(guò)程與副博士論文的答辯過(guò)程相似，時(shí)間要長(zhǎng)30~50分鐘。其中宣讀論文答辯內(nèi)容，時(shí)間規(guī)定為25分鐘，提問(wèn)答辯時(shí)間都要超過(guò)60分鐘，參加答辯會(huì)的院校學(xué)術(shù)委員會(huì)的各位委員提出的問(wèn)題往往都十分尖銳。通常30%以上答辯人被指定到異地院校進(jìn)行博士論文的院校學(xué)術(shù)委員會(huì)答辯。

4 學(xué)位審批過(guò)程

在俄國(guó)只有國(guó)家高等學(xué)位委員會(huì)(俄文縮寫(xiě)B(tài)AK)有權(quán)批準(zhǔn)授予副博士和博士學(xué)位，這是一個(gè)非常權(quán)威性的政府機(jī)構(gòu)。經(jīng)俄國(guó)家高等學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)給與相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)位答辯許可的各個(gè)大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)學(xué)術(shù)委員會(huì)，必須按要求把答辯人通過(guò)答辯后的論文及其它各項(xiàng)文件上報(bào)國(guó)家高等學(xué)位委員會(huì)，由國(guó)家高等學(xué)位委員會(huì)審批。

據(jù)稱(chēng)俄國(guó)家高等學(xué)位委員會(huì)審批過(guò)程有二十多道手續(xù)，十分嚴(yán)格，一般審批時(shí)間約需6個(gè)月至1年，最長(zhǎng)的甚至超過(guò)2年，經(jīng)俄羅斯國(guó)家高等學(xué)位委員會(huì)審查批準(zhǔn)后由其授予學(xué)位證書(shū)。在中國(guó)碩士、博士學(xué)位證書(shū)由各院校批準(zhǔn)授予，是有季節(jié)性的集中于每年的7月份，而俄羅斯國(guó)家高等學(xué)位委員會(huì)對(duì)學(xué)位的審批授予是一項(xiàng)年度日常性工作，夏季的7、8月份則是其工作人員與專(zhuān)家教授的休假時(shí)間。

5 俄羅斯醫(yī)學(xué)學(xué)位教育特點(diǎn)

總結(jié)上述俄羅斯教育系統(tǒng)醫(yī)學(xué)學(xué)位教育培養(yǎng)、答辯及審批授予過(guò)程，其具有以下特點(diǎn)：

5.1 注重以往實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)

俄國(guó)醫(yī)學(xué)院校本科畢業(yè)的醫(yī)務(wù)人員通常在實(shí)際工作3~5年后，才申請(qǐng)報(bào)考研究生進(jìn)入副博士學(xué)位教育階段（相當(dāng)于我國(guó)的博士學(xué)位），俄國(guó)的教授(導(dǎo)師)在選擇學(xué)生時(shí)十分看重其大學(xué)本科畢業(yè)后實(shí)際工作經(jīng)歷。

5.2 嚴(yán)格的培養(yǎng)過(guò)程

（1）其學(xué)位的課程考試認(rèn)真，有完善的考試管理程序。

（2）開(kāi)題立項(xiàng)批準(zhǔn)規(guī)范化。副博士與博士學(xué)位開(kāi)題報(bào)告要在系、院校學(xué)術(shù)委員會(huì)宣讀表決通過(guò)，由院校科研處按國(guó)家規(guī)定的學(xué)位科研課題立項(xiàng)申報(bào)程序，在衛(wèi)生部、教育部及國(guó)家高等學(xué)位委員會(huì)申報(bào)立項(xiàng)后給予批準(zhǔn)文號(hào)。

（3）在臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)，俄國(guó)人在課題研究過(guò)程中非常重視對(duì)臨床療效的客觀評(píng)價(jià)，包括對(duì)遠(yuǎn)期臨床療效的觀察。

（4）論文格式一致。俄羅斯國(guó)家高等學(xué)位委員會(huì)對(duì)論文的書(shū)寫(xiě)格式內(nèi)容有專(zhuān)門(mén)的規(guī)定，使各院校論文書(shū)寫(xiě)格式達(dá)到了統(tǒng)一。

（5）注重實(shí)踐。在攻讀學(xué)位期間，需完成規(guī)定的大學(xué)教學(xué)課程時(shí)數(shù)規(guī)定，臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)要完成教學(xué)時(shí)數(shù)和實(shí)習(xí)帶教工作量，鍛煉了實(shí)際工作能力。

5.3 科學(xué)化、規(guī)范化的答辯過(guò)程

（1）論文的答辯分為教研室答辯和院校學(xué)術(shù)委員會(huì)答辯兩個(gè)階段，有利于提高論文質(zhì)量。

（2）醫(yī)學(xué)院校領(lǐng)導(dǎo)直接對(duì)本單位學(xué)位論文水平負(fù)責(zé)。在俄國(guó)，院（校）長(zhǎng)與院校學(xué)術(shù)委員會(huì)的主任、副主任在答辯前都要親自審閱論文和論文摘要，提出修改意見(jiàn)。院校長(zhǎng)與學(xué)術(shù)委員會(huì)負(fù)責(zé)人要對(duì)提交給國(guó)家高等學(xué)位委員會(huì)的本院校學(xué)位論文水平負(fù)責(zé)，因?yàn)檫@些學(xué)位論文代表了該院校的學(xué)術(shù)水平。

（3）有一定比例的學(xué)位答辯人被指定到異地院校進(jìn)行學(xué)位論文答辯，通常其比例達(dá)到20%~30%。從而有利于對(duì)學(xué)位論文水平的客觀評(píng)價(jià)與院校之間的學(xué)術(shù)交流。

（4）對(duì)學(xué)位論文認(rèn)真評(píng)審。由院校學(xué)術(shù)委員會(huì)主任委員根據(jù)論文涉及專(zhuān)業(yè)，指定論文主評(píng)單位與主評(píng)審教授兩位。按照俄規(guī)定，主評(píng)審單位應(yīng)為異地的同級(jí)同類(lèi)部屬院校或有評(píng)審權(quán)的科研單位，主評(píng)審教授應(yīng)為該論文專(zhuān)業(yè)方面有影響有學(xué)術(shù)造就的教授，導(dǎo)師可向院校學(xué)術(shù)委員會(huì)推薦主評(píng)單位、主評(píng)教授，但院校學(xué)術(shù)委員會(huì)可不采納導(dǎo)師推薦意見(jiàn)，而是由主任委員根據(jù)論文專(zhuān)業(yè)指定。首席主評(píng)審教授通常是異地異校聘請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的著名權(quán)威教授。

（5）保存論文措施得當(dāng)。學(xué)位論文摘要分別掛號(hào)郵寄給5個(gè)不同的俄羅斯國(guó)家圖書(shū)館、白俄羅斯國(guó)家圖書(shū)館與15所相同專(zhuān)業(yè)大學(xué)科研處（學(xué)術(shù)委員會(huì)），論文與論文摘要保存于所在院校圖書(shū)館，在收到回函后才能進(jìn)入下一步答辯程序。從而使這些寶貴的科學(xué)技術(shù)資料得以完整保存。

（6）論文答辯內(nèi)容必須是研究工作的核心關(guān)鍵問(wèn)題與創(chuàng)新之處。俄國(guó)的學(xué)位答辯人所宣讀的答辯內(nèi)容，既不是全文宣讀論文，也不是宣讀論文摘要，而是把論文中研究所得的最主要的新結(jié)果、新結(jié)論、新見(jiàn)解歸納為幾條，以此為綱組成論文答辯內(nèi)容，通過(guò)自己的研究結(jié)果去論證這些新結(jié)論、新見(jiàn)解，并就此進(jìn)行答辯。體現(xiàn)了多年來(lái)在俄羅斯科學(xué)研究與高層次人才培養(yǎng)中強(qiáng)調(diào)解決關(guān)鍵問(wèn)題、抓住問(wèn)題核心的思維方式。

（7）院校學(xué)術(shù)委員會(huì)答辯。俄國(guó)的學(xué)位論文答辯是在院校學(xué)術(shù)委員會(huì)答辯，按規(guī)定答辯時(shí)院校學(xué)術(shù)委員會(huì)出席委員最低不得少于15位，其中與論文第一專(zhuān)業(yè)相同專(zhuān)業(yè)的教授不得少于4位，與論文第二專(zhuān)業(yè)相同專(zhuān)業(yè)的教授不得少于2位，如該院校沒(méi)有達(dá)到該數(shù)目的相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)委員，可由院校長(zhǎng)與學(xué)術(shù)委員會(huì)主任委員聯(lián)名發(fā)函聘請(qǐng)外院校該相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)委員參加答辯。這與我們國(guó)內(nèi)由5位教授組成的答辯委員會(huì)進(jìn)行答辯，有明顯不同。

（8）答辯委員提問(wèn)嚴(yán)肅認(rèn)真。在俄國(guó)參加學(xué)位答辯會(huì)的學(xué)術(shù)委員教授們常常互相比著進(jìn)行提問(wèn)，第二個(gè)提問(wèn)的教授提的問(wèn)題往往比頭一位教授提的問(wèn)題要復(fù)雜、深入。似乎通過(guò)這種提問(wèn)不僅檢測(cè)答辯人的水平，也更顯示出一位學(xué)術(shù)委員教授的水平，更多的體現(xiàn)出學(xué)術(shù)民主氣氛。

5.4 審批嚴(yán)格

篇5

醫(yī)學(xué)類(lèi)大學(xué)生 擇業(yè)觀 教育

一、引言

大學(xué)生擇業(yè)觀是大學(xué)生在讀書(shū)學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中形成的，對(duì)選擇某種社會(huì)職業(yè)所持的比較穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、態(tài)度、方法、心理傾向和指導(dǎo)思想。近年來(lái)，就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，醫(yī)學(xué)類(lèi)大學(xué)生作為其中的一個(gè)特殊群體，面臨的就業(yè)形勢(shì)也不容樂(lè)觀。醫(yī)學(xué)生的擇業(yè)觀正確與否將直接影響到其能否正確認(rèn)識(shí)自我、適應(yīng)社會(huì)并達(dá)到成功就業(yè)，也將直接影響到我國(guó)衛(wèi)生事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。因此，幫助醫(yī)學(xué)生端正和樹(shù)立正確的擇業(yè)觀是當(dāng)前醫(yī)學(xué)高等院校刻不容緩的責(zé)任和任務(wù)。

二、當(dāng)代醫(yī)學(xué)生擇業(yè)觀的特點(diǎn)

擇業(yè)觀，具體可以歸納為以下五個(gè)方面的內(nèi)容：擇業(yè)理想、擇業(yè)認(rèn)知、擇業(yè)動(dòng)機(jī)、擇業(yè)途徑以及擇業(yè)價(jià)值觀。當(dāng)代醫(yī)學(xué)生的擇業(yè)觀主要呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：

1.醫(yī)學(xué)生的擇業(yè)理想呈現(xiàn)出顯著的高期望性，同時(shí)向多元化發(fā)展。

調(diào)查結(jié)果表明，目前醫(yī)學(xué)生就業(yè)期望值偏高，擇業(yè)地域主要集中在大城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，選擇縣級(jí)以上醫(yī)院和鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院的人數(shù)較多，比較符合專(zhuān)業(yè)層次，但選擇私人醫(yī)院的較少，說(shuō)明醫(yī)學(xué)生還是推崇鐵飯碗，而對(duì)民營(yíng)醫(yī)院的認(rèn)可度較低。由于大部分醫(yī)學(xué)生在報(bào)考大學(xué)選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)，實(shí)際上已選擇“醫(yī)生”以及相關(guān)職業(yè)，并以臨床等不同醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)作為重點(diǎn)方向，形成了固定心理定勢(shì)，使得就業(yè)涉及面小、職業(yè)選擇較單一。與此同時(shí)，醫(yī)學(xué)生的職業(yè)理想也有多元化發(fā)展的趨勢(shì)，如從業(yè)于醫(yī)藥企業(yè)、科研、教育、黨政機(jī)關(guān)、企業(yè)管理等，但就業(yè)比例很小。這說(shuō)明，醫(yī)學(xué)畢業(yè)生正根據(jù)不斷變化的市場(chǎng)需求在調(diào)整著自身的選擇。

2.醫(yī)學(xué)生的擇業(yè)認(rèn)知受到衛(wèi)生系統(tǒng)用人制度影響，呈現(xiàn)一定的矛盾性

越來(lái)越多的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生注意到自身素質(zhì)全面發(fā)展的重要性。朱慧等人的調(diào)查表明，有60%以上的學(xué)生認(rèn)為根據(jù)其就業(yè)經(jīng)歷，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)是影響醫(yī)學(xué)生就業(yè)的主要因素，但也有相當(dāng)一部分畢業(yè)生對(duì)目前社會(huì)上一些不正之風(fēng)的作用持認(rèn)同態(tài)度，有的則將就業(yè)的籌碼壓在別人身上。梁勤儒的調(diào)查顯示，醫(yī)學(xué)生關(guān)于求職的主要競(jìng)爭(zhēng)要素有兩點(diǎn)：“個(gè)人綜合素質(zhì)”(61.85%)和“家庭社會(huì)關(guān)系”(59.51%)，醫(yī)學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為“家庭社會(huì)關(guān)系”對(duì)就業(yè)求職的作用最大。張中興等人的調(diào)查結(jié)果表明，醫(yī)學(xué)生普遍認(rèn)為社會(huì)關(guān)系(24%)、專(zhuān)業(yè)能力(21%)和個(gè)人素質(zhì)(5%)，都是影響就業(yè)的因素。

由此可見(jiàn)，大部分醫(yī)學(xué)生對(duì)于個(gè)人能力、就業(yè)政策有比較客觀的認(rèn)知，但同時(shí)部分醫(yī)學(xué)生存在一定程度的矛盾心理：一方面，要求機(jī)會(huì)均等、公平競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)環(huán)境；一方面，卻又依賴(lài)、渴求“社會(huì)關(guān)系”的幫助。

3.醫(yī)學(xué)生的擇業(yè)動(dòng)機(jī)受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)影響而呈現(xiàn)功利化

調(diào)查結(jié)果顯示，醫(yī)學(xué)生對(duì)就業(yè)最關(guān)注的問(wèn)題有兩個(gè)：一是發(fā)展前景，二是薪酬福利待遇。各年級(jí)(屆)對(duì)此看法相近，臨床畢業(yè)生與非臨床畢業(yè)生看法也相近。醫(yī)學(xué)生超過(guò)一半以上要求月收入不低于3000元，6.1%的醫(yī)學(xué)生期望月收入不低于1000元，而文理科學(xué)生的薪酬期望比較低，這進(jìn)一步驗(yàn)證了醫(yī)學(xué)生更愿意在自己本專(zhuān)業(yè)就業(yè)是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為醫(yī)療行業(yè)更可能提供高薪，他們的薪酬期望較高。

這說(shuō)明醫(yī)學(xué)生面對(duì)擇業(yè)，更加注重個(gè)人發(fā)展的可能性和經(jīng)濟(jì)收入，這表現(xiàn)了當(dāng)前醫(yī)學(xué)生擇業(yè)動(dòng)機(jī)的功利性特點(diǎn)。然而，個(gè)人的發(fā)展是社會(huì)全面發(fā)展的基礎(chǔ)，只有充分發(fā)揮個(gè)人的積極性、創(chuàng)造性，才能給社會(huì)注入生機(jī)和活力，從該角度講，功利主義的存在有其合理性。但是，我們更應(yīng)當(dāng)提倡醫(yī)學(xué)生在追求經(jīng)濟(jì)利益的同時(shí)要注重社會(huì)利益，立志于經(jīng)濟(jì)利益的同時(shí)也要立志于獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)事業(yè)。

4.擇業(yè)途徑反映了醫(yī)學(xué)生擇業(yè)自主意識(shí)日益明顯

朱慧等的調(diào)查表明，雖然醫(yī)學(xué)生在擇業(yè)途徑上希望“自由競(jìng)爭(zhēng)，憑個(gè)人實(shí)力爭(zhēng)取”，但在就業(yè)模式上，卻并非主要贊同“自主擇業(yè)”這一模式，而仍然迷戀“供需見(jiàn)面，一定范圍內(nèi)雙向選擇”。選擇就業(yè)途徑時(shí)，31%的學(xué)生認(rèn)為就業(yè)要靠自己，參加各種招聘會(huì)，主動(dòng)出擊，自我推薦，但也有一部分學(xué)生存在著嚴(yán)重的等靠思想，46%的學(xué)生認(rèn)為主要依靠學(xué)校推薦，23%的學(xué)生認(rèn)為主要依靠家長(zhǎng)及社會(huì)關(guān)系。這說(shuō)明，高校實(shí)行“自主擇業(yè)，雙向選擇”的大學(xué)生就業(yè)制度，使得在校醫(yī)學(xué)生對(duì)就業(yè)問(wèn)題表現(xiàn)出積極主動(dòng)的態(tài)度，自主意識(shí)明顯增強(qiáng)。

5.擇業(yè)價(jià)值觀方面，當(dāng)代醫(yī)學(xué)生更傾向于追求個(gè)人發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值

在擇業(yè)“義”“利”的價(jià)值判斷上，當(dāng)代醫(yī)學(xué)生呈現(xiàn)兩種傾向：一方面，共有59.27%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該兼顧“個(gè)人發(fā)展與國(guó)家、社會(huì)需要”，甚至“服從國(guó)家、社會(huì)需要”，表現(xiàn)出義利統(tǒng)一的價(jià)值取向；另一方面，有40.73%的醫(yī)學(xué)生選擇了“有利個(gè)人發(fā)展就行”，表現(xiàn)出重利輕義思想。與此同時(shí)，在擇業(yè)“義”“利”的實(shí)際選擇上，當(dāng)代醫(yī)學(xué)生卻呈現(xiàn)“單極化”：79.05%的醫(yī)學(xué)生選擇了“追求個(gè)人發(fā)展，追求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)”。由此可見(jiàn)，醫(yī)學(xué)生既有為國(guó)家、為社會(huì)、為人民做出貢獻(xiàn)的愿望，同時(shí)也有獲取高收入、高福利、高待遇的要求，價(jià)值取向上更看重個(gè)人發(fā)展和經(jīng)濟(jì)前景。這種價(jià)值取向既體現(xiàn)了醫(yī)學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，又給醫(yī)學(xué)生擇業(yè)價(jià)值觀的教育提出了新的挑戰(zhàn)。

三、加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的擇業(yè)觀教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的醫(yī)療衛(wèi)生人才

有數(shù)據(jù)顯示，醫(yī)學(xué)生不是就業(yè)難而是擇業(yè)難，這主要是醫(yī)學(xué)生期望值過(guò)高與個(gè)人素質(zhì)過(guò)低的矛盾所造成的。為此，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的擇業(yè)觀教育，幫助該群體正確分析個(gè)人特點(diǎn)和職業(yè)環(huán)境，從而做出合理的職業(yè)生涯決策并順利就業(yè)，是解決當(dāng)前醫(yī)學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的有效途徑。首先，應(yīng)當(dāng)優(yōu)化當(dāng)代醫(yī)學(xué)生擇業(yè)觀教育的宏觀與微觀環(huán)境。如繼續(xù)深入推進(jìn)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)改革，建立新型的大學(xué)生就業(yè)人事制度與人才機(jī)制，提高教育者素質(zhì)、優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)工作、進(jìn)一步改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變家庭成員對(duì)待大學(xué)生擇業(yè)的思想認(rèn)識(shí)，為大學(xué)生科學(xué)擇業(yè)觀的樹(shù)立提供良好的家庭支持。其次，明確當(dāng)代醫(yī)學(xué)生擇業(yè)觀的教育目標(biāo)，積極構(gòu)建當(dāng)代醫(yī)學(xué)生擇業(yè)觀教育的內(nèi)容體系。深入開(kāi)展世界觀、人生觀、價(jià)值觀的“三觀”教育，培養(yǎng)理性的擇業(yè)認(rèn)知能力，樹(shù)立正確的義利觀，培養(yǎng)積極的擇業(yè)心態(tài)，加強(qiáng)衛(wèi)生國(guó)情教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

四、結(jié)語(yǔ)

擇業(yè)觀的形成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，它是一定歷史條件下的產(chǎn)物，是一個(gè)社會(huì)的、歷史的范疇，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而變化。醫(yī)學(xué)類(lèi)大學(xué)生是未來(lái)的醫(yī)務(wù)工作者，他們將要從事的既是為廣大人民群眾防病治病的醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)，又是關(guān)系到社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的神圣而偉大的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)。樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，不僅影響到醫(yī)學(xué)生自身的職業(yè)生涯規(guī)劃和前途發(fā)展，也影響到我國(guó)當(dāng)前整體就業(yè)形勢(shì)的發(fā)展?fàn)顩r，甚至還會(huì)影響到我國(guó)衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)體制改革的成效。因此，社會(huì)、學(xué)校和家庭都應(yīng)該重視并加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)生的擇業(yè)觀教育，使他們把個(gè)人利益與社會(huì)需要緊密結(jié)合起來(lái)，從而在今后的學(xué)習(xí)和工作中不斷充實(shí)和完善自己，通過(guò)擇業(yè)成就事業(yè)，展示人生的價(jià)值。

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