醫(yī)學(xué)學(xué)科管理精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇醫(yī)學(xué)學(xué)科管理，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

第一條為促進(jìn)醫(yī)療衛(wèi)生多學(xué)科交叉和跨學(xué)科集成，全面提升衛(wèi)生科技整體水平，整合具有內(nèi)涵聯(lián)系的相關(guān)學(xué)科，進(jìn)行學(xué)術(shù)間相互滲透和技術(shù)上互補(bǔ)增強(qiáng)，并圍繞某一共同領(lǐng)域的研究與發(fā)展，組建一批原始創(chuàng)新能力強(qiáng)、科技輻射范圍廣、多學(xué)科集成交融、優(yōu)勢(shì)資源整合攻關(guān)的醫(yī)學(xué)重點(diǎn)學(xué)科群，為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)和建設(shè)衛(wèi)生強(qiáng)省提供強(qiáng)有力的技術(shù)支撐，根據(jù)《**省衛(wèi)生強(qiáng)省建設(shè)與“**”衛(wèi)生發(fā)展規(guī)劃綱要》和《**省科教興衛(wèi)工程實(shí)施方案》要求，特制定本辦法。

第二條**省醫(yī)學(xué)重點(diǎn)學(xué)科群建設(shè)是我省衛(wèi)生科技創(chuàng)新體系的重要組成部分，必須符合國(guó)家中長(zhǎng)期科技發(fā)展規(guī)劃以及衛(wèi)生科技重點(diǎn)發(fā)展方向，并緊密結(jié)合我省衛(wèi)生強(qiáng)省建設(shè)的需求，代表**醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)學(xué)術(shù)和技術(shù)水平，能引領(lǐng)衛(wèi)生科技的發(fā)展，全面增強(qiáng)我省衛(wèi)生的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力和可持續(xù)發(fā)展能力。

第三條**省醫(yī)學(xué)重點(diǎn)學(xué)科群建設(shè)須瞄準(zhǔn)國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)科技發(fā)展前沿目標(biāo)，圍繞若干個(gè)具有鮮明特色和符合醫(yī)療衛(wèi)生實(shí)際需求的主攻方向，以一個(gè)或幾個(gè)建設(shè)成效顯著、發(fā)展優(yōu)勢(shì)明顯、有集成交叉基礎(chǔ)的省醫(yī)學(xué)重點(diǎn)學(xué)科為領(lǐng)頭學(xué)科，配備與之相關(guān)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科和支撐學(xué)科，科學(xué)合理地組建學(xué)科群，體現(xiàn)學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)突出、技術(shù)水平領(lǐng)先、設(shè)施條件先進(jìn)、人才隊(duì)伍完備、組織協(xié)調(diào)機(jī)制完善的優(yōu)勢(shì)。

第四條**省醫(yī)學(xué)重點(diǎn)學(xué)科群建設(shè)遵循“優(yōu)強(qiáng)聯(lián)合、交融創(chuàng)新、重點(diǎn)突破、引領(lǐng)發(fā)展”的原則，根據(jù)衛(wèi)生強(qiáng)省建設(shè)需要統(tǒng)一規(guī)劃，成熟一個(gè)，建設(shè)一個(gè)。由省衛(wèi)生廳領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)部門負(fù)責(zé)人和專家組成的評(píng)審委員會(huì)進(jìn)行評(píng)審、確認(rèn)和考核驗(yàn)收。

第二章申報(bào)與推薦

第五條**省醫(yī)學(xué)重點(diǎn)學(xué)科群的建設(shè)鼓勵(lì)跨學(xué)科、跨部門、跨單位的聯(lián)合，面向全省醫(yī)療衛(wèi)生單位、高等醫(yī)學(xué)院校、科研院所和各地市衛(wèi)生行政部門，實(shí)行公開征集，在各主管部門推薦的建設(shè)領(lǐng)域內(nèi)擇優(yōu)遴選。

第六條申報(bào)省醫(yī)學(xué)重點(diǎn)學(xué)科群建設(shè)的基本條件為：

一、學(xué)科群建設(shè)第一承擔(dān)單位必須是本省市（地）級(jí)以上的醫(yī)療衛(wèi)生單位、高等醫(yī)學(xué)院校和科研院所，并具備承擔(dān)學(xué)科群建設(shè)的總體能力。

二、組成學(xué)科群的領(lǐng)頭學(xué)科必須是已通過(guò)驗(yàn)收被確定為省醫(yī)學(xué)重點(diǎn)學(xué)科或承擔(dān)建設(shè)省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的學(xué)科，核心技術(shù)水平處于國(guó)內(nèi)領(lǐng)先。

三、學(xué)科群建設(shè)對(duì)衛(wèi)生行業(yè)的發(fā)展和**社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要推動(dòng)意義。

四、近三年承擔(dān)有國(guó)家和省部以上重大科研項(xiàng)目，獲得過(guò)國(guó)家和省部級(jí)以上科技獎(jiǎng)勵(lì)。

五、學(xué)科群建設(shè)首席專家須有正高職稱，有相當(dāng)?shù)膶W(xué)術(shù)成就，并在國(guó)內(nèi)外有較高的學(xué)術(shù)知名度和較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)管理能力，年齡原則上不超過(guò)60周歲。并配備若干個(gè)學(xué)術(shù)能力強(qiáng)，發(fā)展?jié)摿Υ蟮暮髠鋵W(xué)科帶頭人負(fù)責(zé)相關(guān)優(yōu)勢(shì)學(xué)科和支撐學(xué)科的研究和管理工作，要求副高以上職稱，年齡原則上不超過(guò)50周歲。

六、具有整體素質(zhì)好、技術(shù)水平高、專業(yè)結(jié)構(gòu)配比合理的學(xué)術(shù)梯隊(duì)和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

七、各承擔(dān)單位科研基礎(chǔ)條件較好，能體現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的協(xié)作精神，承諾為學(xué)科群建設(shè)提供相應(yīng)的支持條件和經(jīng)費(fèi)配套。

第七條“**省醫(yī)學(xué)重點(diǎn)學(xué)科群建設(shè)可行性方案”編寫提綱包括：

一、建設(shè)學(xué)科群名稱

二、承擔(dān)單位名稱

三、學(xué)科群組建基本框架

四、該建設(shè)領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)

五、學(xué)科群主攻方向

六、學(xué)科群建設(shè)目標(biāo)、主要內(nèi)容和預(yù)期達(dá)到的水平（包括擬取得的標(biāo)志性成果和三年、五年考核指標(biāo)等）

七、學(xué)科群建設(shè)實(shí)施計(jì)劃和年度安排

八、承擔(dān)單位建設(shè)基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)（主要突出各承擔(dān)單位總體實(shí)力和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)情況，包括臨床工作情況、各學(xué)科技術(shù)水平、學(xué)術(shù)研究狀況、人才梯隊(duì)結(jié)構(gòu)、醫(yī)療和科研硬件設(shè)備條件等）

九、學(xué)科群建設(shè)首席專家和后備帶頭人情況（包括姓名、性別、年齡、學(xué)歷、專業(yè)技術(shù)職稱、行政職務(wù)等基本情況以及專業(yè)特長(zhǎng)、近五年主要業(yè)績(jī)和學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)、在國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)組織任職及學(xué)術(shù)地位等）

十、學(xué)科群建設(shè)人員組成情況

十一、學(xué)科群建設(shè)運(yùn)行機(jī)制及管理模式

十二、經(jīng)費(fèi)預(yù)算

十三、推薦部門（單位）意見

第八條**省醫(yī)學(xué)重點(diǎn)學(xué)科群建設(shè)計(jì)劃常年接收申報(bào)，各申報(bào)單位可根據(jù)本管理辦法的要求，結(jié)合衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的需求和本單位學(xué)科建設(shè)的實(shí)際水平與能力，科學(xué)合理組建重點(diǎn)學(xué)科群，提出建設(shè)可行性方案。經(jīng)各單位簽署意見后由第一承擔(dān)單位主管部門審核推薦，并附“**省醫(yī)學(xué)重點(diǎn)學(xué)科群建設(shè)可行性方案”一式10份報(bào)省衛(wèi)生廳。

第三章評(píng)審

第九條省衛(wèi)生廳聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外有關(guān)技術(shù)和管理專家組成論證評(píng)審委員會(huì)，對(duì)學(xué)科群建設(shè)的重要性以及建設(shè)方案的科學(xué)完善性進(jìn)行綜合論證和答辯評(píng)審。必要時(shí)進(jìn)行實(shí)地考察論證。

第十條專家論證評(píng)審按照高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn)、高水平的要求，遵循客觀公正、實(shí)事求是、擇優(yōu)遴選、寧缺勿濫原則。主要論證評(píng)審內(nèi)容有：

一、學(xué)科群建設(shè)對(duì)衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展和**社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性和必要性。

二、學(xué)科群組建方式的科學(xué)合理性。包括領(lǐng)頭學(xué)科的優(yōu)勢(shì)性，相關(guān)學(xué)科整合發(fā)展的有利性和實(shí)際可行性，避免簡(jiǎn)單合并。

三、承擔(dān)單位的建設(shè)基礎(chǔ)、優(yōu)勢(shì)特色和發(fā)展前景。

四、主攻方向把握的準(zhǔn)確性。是否與醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求相結(jié)合，凝練重點(diǎn)特色的發(fā)展方向。

五、專業(yè)技術(shù)研發(fā)的創(chuàng)新性。是否培育新的技術(shù)突破口和增長(zhǎng)點(diǎn)，體現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新、基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究、示范引領(lǐng)和技術(shù)輻射相結(jié)合。

六、建設(shè)目標(biāo)、主要內(nèi)容和考核指標(biāo)的科學(xué)性與可行性。

七、首席專家的權(quán)威性和人才梯隊(duì)年齡、學(xué)歷、職稱、專業(yè)、特長(zhǎng)等方面配備的合理性。

八、各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施、設(shè)備等條件建設(shè)的保障性和針對(duì)性。

九、學(xué)科群管理制度的完整性和有效性。

十、經(jīng)費(fèi)預(yù)算的合理規(guī)范性。

第十一條省衛(wèi)生廳根據(jù)論證評(píng)審委員會(huì)的意見，就實(shí)際需要、規(guī)劃布局以及當(dāng)年財(cái)政資金等方面進(jìn)行綜合平衡,確定學(xué)科群建設(shè)對(duì)象，并聘任學(xué)科群首席專家和學(xué)術(shù)委員會(huì)，與承擔(dān)單位及主管部門簽訂省醫(yī)學(xué)重點(diǎn)學(xué)科群建設(shè)計(jì)劃合同書。

第四章運(yùn)行

第十二條**省醫(yī)學(xué)重點(diǎn)學(xué)科群建設(shè)計(jì)劃實(shí)行統(tǒng)一要求、分步實(shí)施、分級(jí)管理的方式。由省衛(wèi)生廳負(fù)責(zé)學(xué)科群建設(shè)計(jì)劃的總體規(guī)劃、指導(dǎo)和宏觀管理，各承擔(dān)單位及主管部門負(fù)責(zé)本單位、本部門、本地區(qū)所承擔(dān)的重點(diǎn)學(xué)科群建設(shè)計(jì)劃的具體實(shí)施和日常管理、協(xié)調(diào)、督促檢查。

第十三條學(xué)科群建設(shè)實(shí)行“聯(lián)合、共享、開放、流動(dòng)”的運(yùn)行機(jī)制，試行首席專家負(fù)責(zé)制。學(xué)科群建設(shè)首席專家一般由領(lǐng)頭學(xué)科的學(xué)科帶頭人擔(dān)任。

第十四條學(xué)科群應(yīng)成立學(xué)術(shù)委員會(huì)，負(fù)責(zé)發(fā)展規(guī)劃、主攻方向、研究領(lǐng)域、實(shí)施方案和年度建設(shè)計(jì)劃的咨詢、審核和完善等工作。學(xué)術(shù)委員會(huì)實(shí)行例會(huì)制，一般每年不得少于一次。

第十五條學(xué)科群應(yīng)制定具體運(yùn)行管理制度，其運(yùn)行機(jī)制和管理模式應(yīng)與建設(shè)目標(biāo)和任務(wù)相銜接和協(xié)調(diào)，能充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性，發(fā)揮群體綜合優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)學(xué)科群的整體進(jìn)步與發(fā)展。

第十六條各承擔(dān)單位應(yīng)重視和加強(qiáng)學(xué)科群建設(shè)的相關(guān)管理，加強(qiáng)科學(xué)道德建設(shè)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)。對(duì)完成的論文、著作等研究成果，應(yīng)注“**省醫(yī)學(xué)重點(diǎn)學(xué)科群建設(shè)計(jì)劃”資助。專利申請(qǐng)、成果轉(zhuǎn)讓、獎(jiǎng)勵(lì)申報(bào)等按國(guó)家有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

第十七條學(xué)科群建設(shè)期間，計(jì)劃合同書內(nèi)容原則上不作變更，確需調(diào)整建設(shè)內(nèi)容的，由首席專家或?qū)W術(shù)委員會(huì)提出，經(jīng)承擔(dān)單位和主管部門同意，報(bào)省衛(wèi)生廳批準(zhǔn)。

第十八條學(xué)科群建設(shè)實(shí)行年度執(zhí)行情況報(bào)告制度。承擔(dān)單位應(yīng)在每年12月底前提交當(dāng)年建設(shè)計(jì)劃執(zhí)行情況總結(jié)和下一年度具體工作計(jì)劃。對(duì)學(xué)科群建設(shè)產(chǎn)生重大影響的情況應(yīng)及時(shí)報(bào)告。

第五章經(jīng)費(fèi)

第十九條**省醫(yī)學(xué)重點(diǎn)學(xué)科群建設(shè)經(jīng)費(fèi)由省財(cái)政專項(xiàng)列支。列入建設(shè)計(jì)劃的學(xué)科群經(jīng)費(fèi)由省衛(wèi)生廳一次核定,分年度撥款。省財(cái)政專項(xiàng)資金每年資助50萬(wàn)元，要求承擔(dān)單位或主管部門以1∶3以上的比例進(jìn)行配套，五年建設(shè)周期投入總經(jīng)費(fèi)1000萬(wàn)元以上。積極鼓勵(lì)多渠道籌措經(jīng)費(fèi)。

第二十條學(xué)科群建設(shè)經(jīng)費(fèi)用于與學(xué)科群建設(shè)活動(dòng)直接相關(guān)的費(fèi)用開支。省級(jí)財(cái)政專項(xiàng)資金使用嚴(yán)格按照國(guó)家和省級(jí)科技經(jīng)費(fèi)使用和管理規(guī)定執(zhí)行。學(xué)科群建設(shè)經(jīng)費(fèi)開支范圍包括設(shè)備費(fèi)、材料費(fèi)、測(cè)試化驗(yàn)加工費(fèi)、燃料動(dòng)力費(fèi)、差旅費(fèi)、會(huì)議費(fèi)、國(guó)際合作與交流費(fèi)、出版/文獻(xiàn)/信息傳播/知識(shí)產(chǎn)權(quán)事務(wù)費(fèi)、勞務(wù)費(fèi)、專家咨詢費(fèi)、管理費(fèi)等。除上述費(fèi)用之外的其他支出，應(yīng)當(dāng)在申請(qǐng)預(yù)算時(shí)單獨(dú)列示和核定。

第二十一條各承擔(dān)單位和主管部門應(yīng)當(dāng)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)科群經(jīng)費(fèi)的監(jiān)督和管理，嚴(yán)格按照國(guó)家和省級(jí)財(cái)務(wù)制度的有關(guān)規(guī)定，對(duì)省財(cái)政專項(xiàng)資金和配套自籌經(jīng)費(fèi)進(jìn)行單獨(dú)核算，保證學(xué)科群經(jīng)費(fèi)的?？顚Ｓ煤秃侠硪?guī)范使用。

第二十二條省衛(wèi)生廳將定期對(duì)列入建設(shè)計(jì)劃的學(xué)科群進(jìn)行計(jì)劃實(shí)施、經(jīng)費(fèi)使用和資金績(jī)效的檢查，檢查結(jié)果作為按年度核撥經(jīng)費(fèi)的重要依據(jù)。建設(shè)期滿后，承擔(dān)單位應(yīng)按規(guī)定編制學(xué)科群經(jīng)費(fèi)財(cái)務(wù)決算報(bào)告，接受財(cái)務(wù)決算審查。存在下列行為之一的，不得通過(guò)財(cái)務(wù)審查：

一、編報(bào)虛假預(yù)算，套取國(guó)家財(cái)政資金；

二、未對(duì)學(xué)科群專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)進(jìn)行單獨(dú)核算；

三、截留、擠占、挪用學(xué)科群專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)；

四、違反規(guī)定轉(zhuǎn)撥、轉(zhuǎn)移學(xué)科群專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)；

五、提供虛假財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)資料；

六、未按規(guī)定執(zhí)行和調(diào)整預(yù)算；

七、虛假承諾、自籌或配套經(jīng)費(fèi)不到位；

八、其他違反財(cái)經(jīng)紀(jì)律的行為。

財(cái)務(wù)審查未通過(guò)者將視具體情況對(duì)有關(guān)單位實(shí)行限期整改、給予警告、通報(bào)批評(píng)、撤銷建設(shè)資格等處理。若有嚴(yán)重違反財(cái)經(jīng)紀(jì)律情況的，對(duì)相應(yīng)責(zé)任人給予紀(jì)律處分，構(gòu)成犯罪的，依法移交司法機(jī)關(guān)追究刑事責(zé)任。

第二十三條學(xué)科群專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)形成的固定資產(chǎn)屬國(guó)有資產(chǎn)，一般由承擔(dān)單位管理使用。購(gòu)置的大型科研儀器、醫(yī)學(xué)資源等，應(yīng)開放共享，提高利用效率。

第六章考核驗(yàn)收

第二十四條列入**省醫(yī)學(xué)重點(diǎn)學(xué)科群建設(shè)計(jì)劃的學(xué)科群實(shí)行全程管理制，建設(shè)周期為五年。省衛(wèi)生廳根據(jù)建設(shè)計(jì)劃合同書的任務(wù)目標(biāo)和考核指標(biāo)，組織年度檢查，三年進(jìn)行中期考核評(píng)估，對(duì)建設(shè)計(jì)劃實(shí)施情況較好的學(xué)科群繼續(xù)后二年資金資助，五年建設(shè)期滿后進(jìn)行全面考核驗(yàn)收，通過(guò)驗(yàn)收者予以掛牌。對(duì)未按規(guī)定和要求實(shí)施建設(shè)的學(xué)科群，視具體情況采取限期整改、撤消建設(shè)計(jì)劃、追回政府撥款等措施。

第二十五條考核和驗(yàn)收的主要內(nèi)容：

一、建設(shè)計(jì)劃合同書的任務(wù)、目標(biāo)的執(zhí)行情況和各項(xiàng)指標(biāo)完成情況。

二、學(xué)科群建設(shè)質(zhì)量、整體實(shí)力和國(guó)內(nèi)外知名度提升情況；醫(yī)療衛(wèi)生關(guān)鍵技術(shù)突破、取得的成果和效益情況。

三、推動(dòng)衛(wèi)生科技發(fā)展和提高全省醫(yī)療衛(wèi)生技術(shù)水平的引領(lǐng)、輻射和示范帶動(dòng)情況。

四、學(xué)科帶頭人、后備學(xué)科帶頭人和技術(shù)骨干形成以及科技和衛(wèi)生人才培養(yǎng)情況。

五、基礎(chǔ)設(shè)施條件建設(shè)情況和開放共享服務(wù)情況。

六、學(xué)科群制度執(zhí)行和承擔(dān)單位支持措施的落實(shí)情況。

七、經(jīng)費(fèi)配套和財(cái)務(wù)審查情況。

八、存在問(wèn)題及發(fā)展設(shè)想。

第二十六條有以下情況不得通過(guò)驗(yàn)收：

一、學(xué)科群建設(shè)計(jì)劃合同目標(biāo)任務(wù)完成不到85%。

二、所提供的驗(yàn)收文件、資料、數(shù)據(jù)不真實(shí)，存在弄虛作假。

三、未經(jīng)同意擅自變更學(xué)科群建設(shè)承擔(dān)單位、首席專家、主攻方向、建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)內(nèi)容等。

四、財(cái)務(wù)審查不通過(guò)的。

篇2

關(guān)鍵詞:教育管理學(xué)；醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)；學(xué)科建設(shè)

當(dāng)前，第三代醫(yī)學(xué)教育改革正在全球推進(jìn)。我國(guó)創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略和健康中國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的深化，都需要培養(yǎng)高素質(zhì)高水平的醫(yī)藥衛(wèi)生人才。為此，必須加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育管理，深化醫(yī)學(xué)教育改革，提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量。在此背景下，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)學(xué)科建設(shè)，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

1醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)學(xué)科發(fā)展的簡(jiǎn)要回顧

1.1教育管理學(xué)的發(fā)展，為醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)奠定了基礎(chǔ)

醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)是教育管理學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科，是依托于教育管理學(xué)的發(fā)展而產(chǎn)生和發(fā)展的。教育管理活動(dòng)自古有之，但教育管理學(xué)作為一門學(xué)科，在世界上也只有一百多年的歷史。在我國(guó)，雖然有不少學(xué)者和管理工作者對(duì)教育管理進(jìn)行過(guò)總結(jié)和研究，但一直沒有形成為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科。1984年，中國(guó)高等教育管理研究會(huì)成立，在1985年召開的學(xué)術(shù)研討會(huì)上提出“要建立有中國(guó)特色的高等教育管理學(xué)”。1986年，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)在廈門大學(xué)設(shè)立首個(gè)高等教育學(xué)博士學(xué)位授予點(diǎn)，并確立了高等教育管理學(xué)的學(xué)科方向。此后，關(guān)于教育管理學(xué)的研究廣泛開展，一批著作相繼出版。1997年，薛天祥主編出版了《高等教育管理學(xué)》，標(biāo)志著中國(guó)高等教育管理學(xué)由經(jīng)驗(yàn)體系、工作體系向理論體系的轉(zhuǎn)變[1]。

1.2構(gòu)建醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)的學(xué)科框架

隨著教育管理學(xué)的建立和發(fā)展，醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)也經(jīng)歷了一個(gè)從自發(fā)到自覺，從經(jīng)驗(yàn)總結(jié)到體系研究的發(fā)展歷程[1]。在醫(yī)學(xué)教育不斷發(fā)展的過(guò)程中，醫(yī)學(xué)教育管理工作得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、廣大學(xué)者和管理工作者的重視，工作總結(jié)和理論研究也逐步深入。廣大醫(yī)學(xué)教育工作者和管理工作者熱切期盼醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)的誕生。1991年中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)及其下屬的教學(xué)管理研究會(huì)的成立，標(biāo)志著醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)的研究進(jìn)入到規(guī)范化、科學(xué)化階段；1995年，在原衛(wèi)生部科教司組織下，由周東海主編出版了《醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)》專著；2014年，許勁松主編出版了《實(shí)用高等醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)》；2015年，《醫(yī)學(xué)教育管理》雜志問(wèn)世。至此，醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)的學(xué)科框架已基本形成。加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)的學(xué)科建設(shè)，成為該學(xué)科健康持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

2如何加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)的學(xué)科建設(shè)

2.1構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)的學(xué)科理論體系

對(duì)于如何構(gòu)建醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)的理論體系，存在著不同的意見。一種意見認(rèn)為，應(yīng)從總結(jié)歷史上和現(xiàn)實(shí)中的醫(yī)學(xué)教育管理活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)入手，并按照管理活動(dòng)的先后環(huán)節(jié)次序建立學(xué)科的內(nèi)容體系。一種意見認(rèn)為，應(yīng)從明確一些基本概念入手，然后提出管理的各種原理原則，最后形成一個(gè)完整的理論體系。一種意見認(rèn)為，應(yīng)首先從明確管理的任務(wù)和職責(zé)開始，以此為基點(diǎn)，然后展開論述，形成一個(gè)完整的邏輯結(jié)構(gòu)。一種意見認(rèn)為，應(yīng)首先提出一個(gè)既合乎客觀邏輯，又符合思維邏輯的基本框架，然后一步步地展開論述，形成一個(gè)前后一貫的理論體系。筆者認(rèn)為，上述幾種意見都有一定的合理性，但也有一定的局限性。為了科學(xué)地確立學(xué)科理論體系，應(yīng)取各家之長(zhǎng)，采取綜合的方式研究。一是理論和實(shí)踐的結(jié)合。認(rèn)真總結(jié)歷史上和現(xiàn)實(shí)中的醫(yī)學(xué)教育管理活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)于學(xué)科理論體系的確立無(wú)疑是大有裨益的。但是這些實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，終究只是對(duì)管理活動(dòng)的部分記載，或者局限于對(duì)管理活動(dòng)個(gè)別方面規(guī)律進(jìn)行研究，而缺乏對(duì)管理活動(dòng)一般規(guī)律和各個(gè)方面規(guī)律的綜合研究。因此，單單總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。任何一門科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展，除了根源于社會(huì)對(duì)它的需求和給它提供的條件外，還要根源于自身的規(guī)律和理論基礎(chǔ)。因此，必須加強(qiáng)理論研究，提出一個(gè)既合乎客觀邏輯、又符合思維邏輯的理論框架，既包括它的研究對(duì)象、研究任務(wù)和研究?jī)?nèi)容，也包括一些基本概念和原理原則，形成一個(gè)有序的整體結(jié)構(gòu)。在開展理論研究的同時(shí)，也必須認(rèn)真總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以使理論更加充實(shí)、更加完善。只有理論研究和實(shí)踐總結(jié)緊密結(jié)合，才能找出醫(yī)學(xué)教育管理的自身規(guī)律，形成學(xué)科的理論體系。二是歸納推理和演繹推理的互補(bǔ)。歸納研究的基礎(chǔ)是實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)和觀察，由于任何階段的實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)和觀察都有局限性，歸納的經(jīng)驗(yàn)材料可能不準(zhǔn)確或不完備，弄不清結(jié)論的性質(zhì)和意義，而歸納本身又不可能發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題。這就要靠演繹來(lái)分析和補(bǔ)充還不充分的知識(shí)。演繹同樣需要?dú)w納，因?yàn)檠堇[不是先驗(yàn)的，而是來(lái)源于經(jīng)驗(yàn)，來(lái)源于歸納的結(jié)果。歸納和演繹是相互依存并在一定條件下相互轉(zhuǎn)化的。在構(gòu)建學(xué)科理論體系的研究中，必須交互運(yùn)用歸納推理和演繹推理的方法，既重視理論推導(dǎo)，又重視實(shí)踐總結(jié)，使二者互為補(bǔ)充，交互作用。這樣，才能使理論體系的研究不斷深化，取得成果。三是多種研究方法的綜合運(yùn)用。運(yùn)用抽象方法，研究多層次管理活動(dòng)，從中抽象出管理活動(dòng)的一般特點(diǎn)和一般規(guī)律。運(yùn)用典型分析方法，剖析典型的管理活動(dòng)，研究其經(jīng)驗(yàn)和方法，從而豐富對(duì)管理活動(dòng)一般特點(diǎn)和一般規(guī)律的認(rèn)識(shí)。運(yùn)用系統(tǒng)方法，研究管理活動(dòng)各個(gè)系統(tǒng)中諸要素之間的相互關(guān)系和相互作用，以及各系統(tǒng)之間的相互關(guān)系和相互作用，進(jìn)一步認(rèn)清管理活動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律，逐步建立起學(xué)科的理論體系。

2.2加強(qiáng)學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)

（1）要以全國(guó)高等教育學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)教學(xué)管理研究會(huì)和《醫(yī)學(xué)教育管理》雜志為組織基礎(chǔ)，凝聚一批集各醫(yī)學(xué)院教學(xué)副院長(zhǎng)、教務(wù)處長(zhǎng)和教學(xué)管理干部于一體的醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)學(xué)科隊(duì)伍，遴選有一定的理論功底、豐富的管理經(jīng)驗(yàn)并熱衷于醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)研究的專家為學(xué)科帶頭人，選拔一批有一定管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一定研究能力的中青年管理工作者為學(xué)術(shù)骨干，定期組織活動(dòng)，開展研究。（2）采取多種方式，開展學(xué)科隊(duì)伍的培訓(xùn)，提高學(xué)科隊(duì)伍的整體水平。教學(xué)管理研究會(huì)和《醫(yī)學(xué)教育管理》雜志要定期組織培訓(xùn)活動(dòng)，特別要組織關(guān)于醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和研究方法的培訓(xùn)，也要組織關(guān)于教育學(xué)、管理學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科基本知識(shí)的培訓(xùn)。此外，也可組織醫(yī)學(xué)院校中有較好基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)教育研究機(jī)構(gòu)開展培訓(xùn)活動(dòng)。（3）積極開展醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)的研究生教育，培養(yǎng)學(xué)科隊(duì)伍的新生力量。目前，在社會(huì)醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)科中，已有醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)方向，不少學(xué)校已開展該學(xué)科方向的研究生教育。要鼓勵(lì)有條件的醫(yī)學(xué)院校，多培養(yǎng)該學(xué)科方向的研究生。這些研究生畢業(yè)后，要吸引他們參與到醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)學(xué)科隊(duì)伍中來(lái)，并加大培養(yǎng)力度，使他們成為學(xué)科隊(duì)伍中的后備隊(duì)和生力軍。（4）組織開展醫(yī)學(xué)教育管理的相關(guān)項(xiàng)目研究，通過(guò)立項(xiàng)、研究、成果評(píng)審、成果推廣等活動(dòng)，以任務(wù)帶培養(yǎng)，不斷提升醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)學(xué)科隊(duì)伍的水平。

2.3積極開展研究工作，不斷完善學(xué)科體系

2.3.1圍繞學(xué)科內(nèi)容，開展科學(xué)研究

醫(yī)學(xué)教育管理包括院校醫(yī)學(xué)教育、畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育和繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育3個(gè)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)階段的教育管理，涉及醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的全過(guò)程[2]。醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)主要研究醫(yī)學(xué)教育過(guò)程中產(chǎn)生的各類管理現(xiàn)象、管理關(guān)系和管理問(wèn)題，探討醫(yī)學(xué)教育管理的內(nèi)在規(guī)律和特征[1]。應(yīng)組織力量，開展對(duì)上述問(wèn)題的理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，不斷充實(shí)和完善醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)的學(xué)科內(nèi)容。

2.3.2要以立項(xiàng)研究的方式，推進(jìn)研究工作

中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)和中華醫(yī)學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)教育分會(huì)每年的立項(xiàng)研究中，應(yīng)專設(shè)醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)的研究項(xiàng)目，同時(shí)，應(yīng)向中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)積極申報(bào)有關(guān)醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)的研究項(xiàng)目，爭(zhēng)取在“十三五”規(guī)劃項(xiàng)目中立項(xiàng)。

2.3.3建立研究團(tuán)隊(duì)

當(dāng)前要盡快組織一個(gè)相對(duì)固定的研究團(tuán)隊(duì)，開展醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)理論體系的研究。

2.4推進(jìn)學(xué)術(shù)交流，加強(qiáng)國(guó)際合作

2.4.1積極開展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)

中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)和中華醫(yī)學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)教育分會(huì)在每年的年會(huì)上，應(yīng)組織關(guān)于醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)術(shù)交流，同時(shí)也可以定期召開關(guān)于醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)學(xué)科建設(shè)的專題研討會(huì)。此外，兩個(gè)學(xué)會(huì)的下屬組織也可以開展形式多樣的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。

2.4.2圍繞學(xué)科內(nèi)容，組織專題研討

要鼓勵(lì)相關(guān)學(xué)會(huì)和醫(yī)學(xué)院校開展醫(yī)學(xué)教育管理方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理論研究。在此基礎(chǔ)上，由醫(yī)學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)和醫(yī)學(xué)教育分會(huì)有計(jì)劃地、分專題的開展系列研討，并將研討結(jié)果分析整理，形成資料，供深入研討或編寫專著參考。

2.4.3在醫(yī)學(xué)教育相關(guān)雜志上開辟專欄，提供研討平臺(tái)

建議《中華醫(yī)學(xué)教育雜志》、《中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育》、《中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志》等，在雜志上開辟醫(yī)學(xué)教育管理專欄，供廣大專家學(xué)者和醫(yī)學(xué)教育管理者就醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)學(xué)科建設(shè)的相關(guān)問(wèn)題開展學(xué)術(shù)交流、專題探討和學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴，不斷繁榮醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)學(xué)科建設(shè)的學(xué)術(shù)環(huán)境。

2.4.4加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育管理的國(guó)際合作交流

要充分利用現(xiàn)有的國(guó)際交流渠道，開展醫(yī)學(xué)教育管理的國(guó)際交流與合作。醫(yī)學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)和醫(yī)學(xué)教育分會(huì)在同國(guó)外相關(guān)組織交流中，要有意識(shí)開展有關(guān)醫(yī)學(xué)教育管理方面的交流。同時(shí)，也要引導(dǎo)和鼓勵(lì)有條件的醫(yī)學(xué)院校開展這方面的合作與交流。要注意收集整理國(guó)外有關(guān)醫(yī)學(xué)教育管理方面的資料、書刊和信息。2.5組織力量，出版專著（1）建議由醫(yī)學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)和醫(yī)學(xué)教育分會(huì)聯(lián)合組織力量，編寫醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)專著。編寫團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)有資深的醫(yī)學(xué)教育和醫(yī)學(xué)教育管理專家，也應(yīng)有目前在醫(yī)學(xué)教育管理一線工作的專家和少數(shù)教師參加。編寫團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)相對(duì)穩(wěn)定，并采取邊研究邊編撰，研究和編撰相結(jié)合的方式進(jìn)行。（2）建議醫(yī)學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)和醫(yī)學(xué)教育分會(huì)同人民衛(wèi)生出版協(xié)商，在“十三五”參考書編寫出版計(jì)劃中，專門列出關(guān)于醫(yī)學(xué)教育管理專著的選題計(jì)劃，并組織相關(guān)學(xué)會(huì)和醫(yī)學(xué)院校開展編寫。爭(zhēng)取在“十三五”期間能出版一批醫(yī)學(xué)教育管理的專著。（3）開展醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)科方向研究生教育的院校，要根據(jù)教學(xué)需要，編寫相關(guān)教材，在總結(jié)教材編寫和使用經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，編寫相關(guān)的專著。

作者:文歷陽(yáng) 單位:華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

篇3

[關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院；管理學(xué)科；學(xué)科建設(shè)；對(duì)策

[中圖分類號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）06-0045-02

學(xué)科是高校的立校之本，它不僅體現(xiàn)了高校的辦學(xué)水平，更代表了學(xué)校的辦學(xué)特色。學(xué)科建設(shè)是一項(xiàng)綜合性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性的建設(shè)工作。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院來(lái)說(shuō)，要想提高學(xué)院的知名度，提高辦學(xué)水平，培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)具有十分重要的意義。

一、天津醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院管理學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀

天津醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院在2016的工作要點(diǎn)當(dāng)中提到了要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，加快教育教學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展，緊貼社會(huì)需求，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，推進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。目前，學(xué)院的管理學(xué)科還處于邊緣學(xué)科的位置。管理學(xué)科是一門綜合性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的學(xué)科，要想促進(jìn)學(xué)院的全面綜合發(fā)展，就要重視管理學(xué)科的建設(shè)。

學(xué)院在2006年建成公共事業(yè)管理和市場(chǎng)營(yíng)銷兩個(gè)專業(yè)，開設(shè)管理類課程，培養(yǎng)具有良好思想品德和職業(yè)道德，既了解醫(yī)學(xué)知識(shí)又懂管理理論和技術(shù)，能夠在各級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)、衛(wèi)生行政部門、醫(yī)藥企業(yè)以及其他企事業(yè)單位從事管理相關(guān)工作的應(yīng)用型管理人才。

目前，學(xué)院管理學(xué)科有專職教師5名，均具有碩士學(xué)位，其中教齡在10年以上的有3人，其承擔(dān)了兩個(gè)專業(yè)的一部分專業(yè)課教學(xué)任務(wù)。其他科目的教學(xué)工作一部分由天津醫(yī)科大學(xué)本部公衛(wèi)學(xué)院的教師承擔(dān)，還有一部分是由其他高校外聘的教師承擔(dān)。

二、天津醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院管理學(xué)科建設(shè)存在的問(wèn)題

（一）對(duì)管理學(xué)科建設(shè)的重視程度不夠

學(xué)院主要以醫(yī)學(xué)類專業(yè)建設(shè)和發(fā)展為重心。從整體上說(shuō)，學(xué)院還是特別重視醫(yī)學(xué)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展，忽略學(xué)科之間的互補(bǔ)和融合，缺乏學(xué)科建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，對(duì)管理類專業(yè)建設(shè)的重視程度還不夠。

（二）師資力量不足

從事管理學(xué)科教學(xué)的自有教師數(shù)量較少，大多數(shù)教師是外聘或由退休教師兼職。自有教師承擔(dān)的教學(xué)課程較多，教學(xué)任務(wù)繁重，因此用來(lái)探索教學(xué)方法的時(shí)間較少，能夠與學(xué)生進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)也不多，教師難以聽取學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋意見。如果教師不能及時(shí)解決教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，就會(huì)影響到教學(xué)效果，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）課程設(shè)置缺乏整體性和連貫性

目前，學(xué)院的管理學(xué)科設(shè)置主要是借鑒國(guó)內(nèi)一些純管理類專業(yè)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，趨同化現(xiàn)象明顯。能夠與醫(yī)學(xué)理論和藥品知識(shí)結(jié)合在一起的設(shè)置還缺乏連貫性，出現(xiàn)了如醫(yī)學(xué)類課程學(xué)時(shí)數(shù)多、管理類課程不突出、工商管理課程與醫(yī)院管理課程知識(shí)欠融合等問(wèn)題。

（四）缺少實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)

從事管理學(xué)科教學(xué)工作的教師大部分缺乏管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，W生在教學(xué)過(guò)程中處于被動(dòng)的地位，接受的仍是以教師講授為主的式學(xué)習(xí)方式。這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣都較低。由于缺少實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)，案例教學(xué)僅限于在課堂上進(jìn)行討論這種形式；教師開展角色扮演等教學(xué)活動(dòng)的次數(shù)有限，只有少部分學(xué)生能參與進(jìn)來(lái)，大部分學(xué)生得到鍛煉的機(jī)會(huì)不多；學(xué)生能去一些企業(yè)參觀和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)幾乎沒有。

（五）學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)不足

獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)特性決定了其在國(guó)家政策補(bǔ)貼上獲得的扶持力度較小，辦學(xué)條件、基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)資源遠(yuǎn)不及公立高校，其基礎(chǔ)建設(shè)薄弱和經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題突出。學(xué)院投入到管理學(xué)科建設(shè)的費(fèi)用較少，難以滿足專業(yè)教師外出參加學(xué)術(shù)會(huì)議、學(xué)術(shù)交流以及發(fā)表學(xué)術(shù)論文等的需要。

（六）學(xué)術(shù)水平較低且科研成果較少

學(xué)院管理學(xué)科學(xué)術(shù)水平較低，學(xué)術(shù)氛圍不濃，主要還是以教育教學(xué)為主，相關(guān)教師進(jìn)行科研的主動(dòng)性和積極性不高。教師由于缺少學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)，難以跟上學(xué)科發(fā)展的動(dòng)態(tài)，能夠參與立項(xiàng)研究的機(jī)會(huì)更是少之又少，這也成為了學(xué)院提高科研水平的一個(gè)瓶頸。在職教師發(fā)表的學(xué)術(shù)論文數(shù)量較少、質(zhì)量較低，大多數(shù)論文都是在省級(jí)期刊上發(fā)表，能夠在核心期刊上發(fā)表的很少；教師主持或參與的科研項(xiàng)目少，沒有形成高水平的科研成果。

三、促進(jìn)天津醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院管理學(xué)科建設(shè)的對(duì)策

（一）提高對(duì)管理學(xué)科建設(shè)的重視程度

管理學(xué)科發(fā)展的好壞關(guān)系到學(xué)院的招生和就業(yè)。只有學(xué)院各專業(yè)水平得到全面提高，這樣才能提升學(xué)院的知名度和美譽(yù)度，吸引更多的生源。加強(qiáng)管理學(xué)科的建設(shè)力度，能夠使我們培養(yǎng)出來(lái)的管理類人才具備更高的水平，能更好地為社會(huì)、企事業(yè)單位服務(wù)。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)最關(guān)鍵的是加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。[2]第一，教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)要合理。本專業(yè)的管理類核心課程應(yīng)由責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)水平高的教師來(lái)承擔(dān)，且在相關(guān)研究方向上要有專業(yè)的教師能夠從事教學(xué)和科研工作。第二，教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)要合理。既要有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，也要有朝氣蓬勃的青年教師。老教師帶青年教師，這樣可以互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、互相督導(dǎo)；青年教師應(yīng)多承擔(dān)一些教學(xué)任務(wù)以積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。第三，學(xué)院要多引進(jìn)高學(xué)歷、高水平的人才。應(yīng)引進(jìn)具有管理專業(yè)背景的具有博士學(xué)位的人才、海歸人員以及高水平的學(xué)者和專家[3]，為師資隊(duì)伍輸入新鮮血液；應(yīng)引入新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，同時(shí)不斷加強(qiáng)對(duì)自有教師的培養(yǎng)，采取多種方式對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，以提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和水平。

（三）構(gòu)建合理的課程體系以融合多學(xué)科機(jī)制

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，構(gòu)建科學(xué)的課程體系，使學(xué)時(shí)數(shù)、學(xué)期安排、教學(xué)進(jìn)度等能有效結(jié)合，達(dá)到教學(xué)和培養(yǎng)目標(biāo)。而多學(xué)科交叉融合是天津醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院學(xué)科發(fā)展的必然趨勢(shì)。只有多學(xué)科交叉整合[4]，學(xué)院才能得到整體綜合性的發(fā)展，才能進(jìn)行創(chuàng)新。當(dāng)今的一些重大學(xué)科成果大多是學(xué)科交叉、融合的結(jié)果。所以，獨(dú)立學(xué)院要轉(zhuǎn)變思想觀念，培養(yǎng)多學(xué)科交叉融合的意識(shí)，探索多學(xué)科交叉融合的方式，提高自身的創(chuàng)新能力和水平。

（四）多開展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)

管理學(xué)科屬于應(yīng)用型學(xué)科，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力、實(shí)際操作技能的培養(yǎng)和鍛煉。因此，在教學(xué)過(guò)程中要多進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)并鼓勵(lì)學(xué)生積極參加。第一，每學(xué)期舉辦一次管理技能大賽；讓學(xué)生選擇一個(gè)感興趣的管理專題組成團(tuán)隊(duì)，通過(guò)精心策劃，以表演的形式模擬管理者的角色去體驗(yàn)管理的過(guò)程。這樣能讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解并且能夠靈活運(yùn)用知識(shí)。第二，多組織學(xué)生去天津市一些優(yōu)秀的企業(yè)進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)。學(xué)院應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，多創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)讓學(xué)生去企業(yè)與企業(yè)的管理人員交流，增加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的次數(shù)。第三，創(chuàng)辦專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地，給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。實(shí)習(xí)基地與畢業(yè)生就業(yè)渠道密切相關(guān)，是建立用人單位與學(xué)院關(guān)系的紐帶，對(duì)提高管理系畢業(yè)生的就業(yè)率有很大的促進(jìn)作用。

（五）保證學(xué)科建設(shè)的經(jīng)費(fèi)

開拓多方面的學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)來(lái)源。學(xué)院應(yīng)給予政策上的傾斜，增加學(xué)科建設(shè)的資金預(yù)算，保證經(jīng)費(fèi)充足。教師可以通過(guò)爭(zhēng)取項(xiàng)目獲得經(jīng)費(fèi)來(lái)開展進(jìn)一步的科研工作。在此基礎(chǔ)上，學(xué)院應(yīng)爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)企校合作，這樣能夠獲得一些企業(yè)的贊助和經(jīng)費(fèi)支持。

（六）營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍和學(xué)科環(huán)境

在學(xué)院內(nèi)部應(yīng)形成良好的科研氛圍，鼓勵(lì)青年教師積極申請(qǐng)科研項(xiàng)目，撰寫學(xué)術(shù)文章；遴選高水平的學(xué)術(shù)帶頭人，營(yíng)造優(yōu)秀的學(xué)科建設(shè)制度環(huán)境。學(xué)校應(yīng)積極采取措施，為教師創(chuàng)造和提供更多的機(jī)會(huì)去參與各類學(xué)術(shù)交流和研討[5]；應(yīng)積極與天津醫(yī)科大學(xué)本部及其他高校、科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流與合作，給青年教師提供更多開展課題研究的機(jī)會(huì)。

總之，學(xué)科建設(shè)是高校建設(shè)和發(fā)展的核心工作，是提高教學(xué)和科研水平的重要保障。天津醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院要把握機(jī)會(huì)重視管理學(xué)科建設(shè)，改善辦學(xué)條件，搭建學(xué)科建設(shè)平臺(tái)，體現(xiàn)學(xué)科特色，不斷提高競(jìng)爭(zhēng)力，在學(xué)科建設(shè)中不斷創(chuàng)新。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 高劍峰.高校學(xué)科建設(shè)要素分析研究[J].中醫(yī)藥管理雜志，2013（10）：46-47.

[2] 蔣曼.中國(guó)社會(huì)醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)科發(fā)展分析 [J].中國(guó)民族民間醫(yī)藥，2015（3）：159-160.

[3] 李佳源，方K寧.地方高校教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策 [J].民族高等教育研究，2015（3）：26-29.

篇4

1.就業(yè)形勢(shì)良好。

學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)形勢(shì)非常好，主要就職工作于醫(yī)院等衛(wèi)生部門，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，再定期進(jìn)行相關(guān)的實(shí)習(xí)，以完全勝任相關(guān)的工作，對(duì)于醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)專業(yè)的同學(xué)而言，首要問(wèn)題就是要掌握足夠充分的知識(shí)儲(chǔ)備，一般對(duì)于專業(yè)知識(shí)的掌握水平要求最低達(dá)到研究生以上，所以作為相關(guān)專業(yè)的同學(xué)努力學(xué)習(xí)是最重要的問(wèn)題。

2.實(shí)踐能力。

對(duì)于當(dāng)前的學(xué)習(xí)而言，實(shí)踐是最有效的輔助手段，有助于提升學(xué)生的知識(shí)掌握水平，實(shí)踐操作能力能夠?yàn)榫蜆I(yè)提供有效保障，以及為今后的就業(yè)樹立優(yōu)質(zhì)的服務(wù)理念與服務(wù)基礎(chǔ)。通過(guò)參與醫(yī)療管理實(shí)踐工作，在與醫(yī)療技術(shù)人員和患者多接觸、觀察中思考醫(yī)療事業(yè)發(fā)展的需要與方向，更深刻地理解醫(yī)療政策，運(yùn)用各種政策解決醫(yī)患關(guān)系等問(wèn)題。在一點(diǎn)一滴中不斷鍛煉、完善自己。

3.研究生授課探究。

目前的教學(xué)手段都在不斷地進(jìn)行改革，其目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?？梢詰?yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，連線國(guó)外的優(yōu)秀講師或是聯(lián)系相關(guān)醫(yī)院進(jìn)行教學(xué)研發(fā)，同時(shí)也可以由醫(yī)療單位結(jié)合本身實(shí)際情況，與高校相結(jié)合進(jìn)行授課探究，對(duì)于本專業(yè)的學(xué)習(xí)也是非常有必要的。這樣可以讓學(xué)生在積極的心理狀態(tài)之下與生動(dòng)的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且在現(xiàn)場(chǎng)討論與遠(yuǎn)程教學(xué)中學(xué)生還可以實(shí)時(shí)地提出自己的問(wèn)題。

4.開展教學(xué)反饋。

學(xué)生作為教學(xué)過(guò)程中的主體，是最具有發(fā)言權(quán)的，教師的教學(xué)手段是否能夠帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)真正的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中是非常關(guān)鍵的問(wèn)題，學(xué)?？梢远ㄆ谶M(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，讓同學(xué)們將自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)反饋，教師可以根據(jù)學(xué)生提出的意見與建議及時(shí)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改善，最終為大家?guī)?lái)更加精彩與豐富的教學(xué)模式，讓學(xué)生在更加快樂的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、熱點(diǎn)領(lǐng)域的研究范圍

1.研究領(lǐng)域的改變。

隨著時(shí)代的不同，科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平的不同，研發(fā)領(lǐng)域也在不斷地進(jìn)行著改變，過(guò)去的研發(fā)領(lǐng)域早已經(jīng)隨著時(shí)代的改變發(fā)生著改變，所以伴隨著社會(huì)的熱點(diǎn)領(lǐng)域的改變，學(xué)校的教學(xué)重點(diǎn)也應(yīng)該加以改變，要跟上時(shí)代的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，帶領(lǐng)同學(xué)開發(fā)出更具備時(shí)代意義的學(xué)術(shù)領(lǐng)域以及更加具有研發(fā)意義的問(wèn)題。

2.時(shí)刻關(guān)注國(guó)外動(dòng)向。

作為任何一個(gè)領(lǐng)域及時(shí)關(guān)注國(guó)內(nèi)外的研究動(dòng)態(tài)都是非常重要的，作為專業(yè)性與實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，科學(xué)含量又非常的大，科學(xué)技術(shù)的更新速度也是大家有目共睹的，只有站在信息的前沿，掌握最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)以及最新的動(dòng)態(tài)消息才會(huì)在世界的舞臺(tái)上跳出華麗的舞蹈。

3.探索方向。

時(shí)下，社會(huì)醫(yī)學(xué)當(dāng)中與衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)相關(guān)的研究方向主要包含了醫(yī)學(xué)教育類，其針對(duì)的研究人員為本科生以及研究生教育為主，醫(yī)學(xué)教育或者是醫(yī)學(xué)教育類人才的培養(yǎng)；還包含社會(huì)行為流行病學(xué)方面的探究，針對(duì)當(dāng)前的自殺現(xiàn)象或是自殘現(xiàn)象以及那些自虐成癮的問(wèn)題人員進(jìn)行探索分析，還針對(duì)當(dāng)前很多的吸毒人員或是酗酒人員、有網(wǎng)癮患者進(jìn)行探究分析，針對(duì)出現(xiàn)的很多極端現(xiàn)象問(wèn)題或是迷信程度比較大的人員，主要針對(duì)人類的健康問(wèn)題進(jìn)行探索分析，針對(duì)如何增強(qiáng)人類的健康問(wèn)題以及針對(duì)病情加以分析。當(dāng)前的醫(yī)院管理方向還針對(duì)醫(yī)院的運(yùn)作形式與運(yùn)作特點(diǎn)進(jìn)行醫(yī)療服務(wù)市場(chǎng)的運(yùn)行，對(duì)醫(yī)院進(jìn)行產(chǎn)權(quán)制度改革，針對(duì)醫(yī)療服務(wù)體系進(jìn)行完善研究與探析，針對(duì)醫(yī)院的運(yùn)營(yíng)成本作為研究對(duì)象，醫(yī)療服務(wù)方式探索，針對(duì)不同類別的醫(yī)院，諸如盈利與否性質(zhì)的醫(yī)院進(jìn)行進(jìn)一步的探索，進(jìn)行臨床績(jī)效評(píng)估與藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)評(píng)價(jià)等。在衛(wèi)生政策以及衛(wèi)生法學(xué)方向主要研究其改革的發(fā)展以及與衛(wèi)生法學(xué)，探索衛(wèi)生服務(wù)以及衛(wèi)生服務(wù)中的宏觀調(diào)控政策以及相關(guān)法律法規(guī)的運(yùn)用。還有醫(yī)患溝通問(wèn)題，當(dāng)今時(shí)代的醫(yī)患問(wèn)題是需要進(jìn)行重點(diǎn)探索的問(wèn)題，如何進(jìn)行醫(yī)患關(guān)系的疏通，是各大高校應(yīng)該加以學(xué)習(xí)的。

4.社會(huì)醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)科發(fā)展變化。

篇5

關(guān)鍵詞：中醫(yī)藥管理學(xué)；重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)；發(fā)展方式

DOI：10.3969/j.issn.1005-5304.2016.11.004

中圖分類號(hào)：R2-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5304（2016）11-0013-04

Abstract： The discipline of traditional Chinese medicine （TCM） management covers the fields of medical and health services and health industries of TCM. Construction of key discipline of TCM management can help improve the level of disciplines of TCM cause management， promote academic development of TCM cause management and enhance the training level of specialties of TCM economics and management. The research on the goals， model and path of key discipline of TCM management is the core issue of the construction of key discipline of TCM management， as well as characteristics and advantages of management disciplines in the TCM colleges and universities. According to features of TCM colleges and universities， studying health management of TCM by using the theories and methods of modern management and modern economics can promote the optimal allocation of TCM resources and medical service technology and improve the theoretical system of TCM. As a result， all directions of TCM management can better achieve scientific management characteristics and advantages of health care and health rehabilitation. Also， it can enhance the level of TCM management and team building and train outstanding senior personnel of TCM cause management， so as to achieve the comprehensive promotion of specialties’ overall level of the discipline.

Key words： TCM management； construction of key discipline； development modes

中醫(yī)藥學(xué)是我國(guó)醫(yī)藥學(xué)的重要組成部分，是現(xiàn)代中國(guó)特色醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)體系知識(shí)源泉。由于中醫(yī)藥學(xué)具有整體性、辯證性、實(shí)踐性等傳統(tǒng)思維和技術(shù)特色而受到國(guó)際社會(huì)廣泛關(guān)注。在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下如何發(fā)揮我國(guó)醫(yī)學(xué)上特有優(yōu)勢(shì)，傳承與創(chuàng)新中醫(yī)學(xué)，不僅是一個(gè)技術(shù)問(wèn)題，更是政策與管理問(wèn)題。中醫(yī)學(xué)在近展遇到了困境。在現(xiàn)代科學(xué)主義話語(yǔ)權(quán)下，中醫(yī)學(xué)要生存就必須與時(shí)俱進(jìn)。首先，教育模式從師承轉(zhuǎn)變?yōu)樵盒＝逃?，把技術(shù)進(jìn)行分科，教育內(nèi)容分專業(yè)，結(jié)果專業(yè)越分越細(xì)，形成中醫(yī)藥專業(yè)的碎片化和技術(shù)的實(shí)驗(yàn)化。古代中醫(yī)與中藥是一體化的，現(xiàn)代教育則分離開了，形成醫(yī)不懂藥、藥不懂醫(yī)。中藥資源的質(zhì)量日趨下降，中醫(yī)師的中醫(yī)水平不斷下滑。中醫(yī)藥面臨的這些困境不是技術(shù)問(wèn)題，而是管理制度問(wèn)題。

制度是引導(dǎo)社會(huì)行為的最有效工具。建設(shè)中醫(yī)藥管理學(xué)重點(diǎn)學(xué)科，就是運(yùn)用新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)、行為經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)代管理理論和方法，研究中醫(yī)藥法律法規(guī)政策，扶持和促進(jìn)中醫(yī)藥事業(yè)可持續(xù)發(fā)展，推動(dòng)中醫(yī)藥資源和醫(yī)療保健服務(wù)更有效地為居民健康服務(wù)。運(yùn)用制度促進(jìn)傳統(tǒng)中醫(yī)藥學(xué)更好地傳承與創(chuàng)新，推進(jìn)中醫(yī)藥服務(wù)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的健康需求，更有效地為國(guó)民的養(yǎng)生保健、預(yù)防、治療和康復(fù)提供服務(wù)。由于現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展遇到了困境，其片面、靜止、孤立的思維方式越來(lái)越暴露出局限性，其服務(wù)與社會(huì)需求之間的裂痕越來(lái)越大，促使醫(yī)學(xué)轉(zhuǎn)向，而轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)和精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)的要求正好與中醫(yī)學(xué)的實(shí)踐性、整體性與個(gè)性化診療思路相一致[1-2]。中醫(yī)學(xué)以患者健康為中心，大醫(yī)精誠(chéng)的人文情懷有利于醫(yī)德建設(shè)。這給新醫(yī)療改革背景下中醫(yī)發(fā)展帶來(lái)新的機(jī)遇，經(jīng)濟(jì)新常態(tài)需要研究新醫(yī)療制度建設(shè)。借鑒精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)，發(fā)展現(xiàn)代中醫(yī)學(xué)，充分挖掘中醫(yī)藥蘊(yùn)藏的無(wú)限潛力，促進(jìn)中醫(yī)藥事業(yè)更好發(fā)展。

1 中醫(yī)藥管理學(xué)學(xué)科定位

1.1 概念界定

學(xué)科是學(xué)術(shù)范疇，指高校教學(xué)、科研等功能單位，占有一定的教學(xué)、科研資源，遵守特定的研究規(guī)范，具有規(guī)定的知識(shí)形態(tài)和動(dòng)態(tài)運(yùn)行能力的學(xué)術(shù)共同體或?qū)I(yè)組織，是對(duì)高校人才培養(yǎng)、教師教學(xué)、科研業(yè)務(wù)隸屬范圍的相對(duì)界定[3]。而重點(diǎn)學(xué)科是指高校將有限的教育資源重點(diǎn)投放于某些學(xué)科，以使其學(xué)術(shù)水平處于全國(guó)領(lǐng)先地位，在學(xué)科群或?qū)W科體系中發(fā)揮學(xué)術(shù)主導(dǎo)和關(guān)鍵作用，這些學(xué)科被稱為“重點(diǎn)學(xué)科”[4]。

1.2 學(xué)科定位

中醫(yī)藥管理學(xué)是一門中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)與管理學(xué)的交叉學(xué)科。它是普遍規(guī)律與特殊規(guī)律的融合，重點(diǎn)研究傳統(tǒng)中醫(yī)藥在現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)中的發(fā)展規(guī)律及影響因素，將中醫(yī)藥特色與現(xiàn)代管理相結(jié)合，運(yùn)用現(xiàn)代管理科學(xué)的理論和方法，探索如何將中醫(yī)藥資源和技術(shù)進(jìn)行有效合理配置并及時(shí)提供給國(guó)民，最大限度發(fā)揮中醫(yī)藥特色和優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)和保障國(guó)民健康的一門應(yīng)用學(xué)科。

2 中醫(yī)藥管理學(xué)學(xué)科建設(shè)原則和目標(biāo)

2.1 總原則

遵循科學(xué)性原則，中醫(yī)藥管理學(xué)科的建設(shè)需符合公共管理學(xué)科建設(shè)的一般規(guī)律；遵循特色性原則，基于中醫(yī)藥的特點(diǎn)研究中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的特殊規(guī)律；遵循規(guī)范性原則，規(guī)范中醫(yī)藥管理學(xué)科建設(shè)活動(dòng)與過(guò)程，促進(jìn)中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展；遵循交叉性原則，管理學(xué)各部分內(nèi)容在不同層次上與中醫(yī)藥學(xué)相互支持、相互協(xié)調(diào)，同時(shí)注意與經(jīng)濟(jì)學(xué)等其他學(xué)科的協(xié)調(diào)性；遵循引領(lǐng)性原則，重點(diǎn)學(xué)科應(yīng)在全國(guó)范圍內(nèi)對(duì)中醫(yī)藥管理學(xué)科建設(shè)起到引領(lǐng)作用；遵循循序漸進(jìn)原則，學(xué)科范圍內(nèi)的各部分建設(shè)內(nèi)容循序漸進(jìn)，逐步實(shí)施；遵循系統(tǒng)性原則，規(guī)劃內(nèi)各部分內(nèi)容相互聯(lián)系，相互支持，互相之間不可分割。

2.2 目標(biāo)

2.2.1 總目標(biāo) 以提高中醫(yī)藥事業(yè)管理水平、引領(lǐng)中醫(yī)藥服務(wù)事業(yè)和中醫(yī)藥服務(wù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向?yàn)楹诵?，探索中醫(yī)藥發(fā)展的普遍規(guī)律和特殊規(guī)律。通過(guò)充分整合中醫(yī)藥學(xué)科和管理學(xué)科資源，進(jìn)行學(xué)科的交叉整合，凝練學(xué)科方向，匯聚學(xué)科隊(duì)伍，明確科研重點(diǎn)，構(gòu)建科學(xué)合理的重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)體系，不僅要提升中醫(yī)藥事業(yè)管理的學(xué)術(shù)水平，而且要培養(yǎng)高層次的創(chuàng)新人才、研究高水平的科學(xué)，全面提升中醫(yī)藥醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)能力，推動(dòng)中藥產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)學(xué)科專業(yè)整體水平的提升。

2.2.2 分目標(biāo) 在現(xiàn)代管理理論指導(dǎo)下，以中醫(yī)藥傳承與創(chuàng)新的研究及中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展為主要研究領(lǐng)域，研究中醫(yī)藥的知識(shí)、技術(shù)特征與中醫(yī)藥健康服務(wù)發(fā)展；運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和方法探討對(duì)中醫(yī)藥傳承與創(chuàng)新的有效方法；研究中醫(yī)藥資源優(yōu)化配置與中醫(yī)藥健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展；運(yùn)用政策科學(xué)理論與分析方法，針對(duì)中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展，研究中醫(yī)藥立法與政策科學(xué)問(wèn)題；研究中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的政策體系及制度化建設(shè)，有效保護(hù)中醫(yī)藥知識(shí)產(chǎn)權(quán)，扶持和促進(jìn)中醫(yī)藥事業(yè)健康發(fā)展；研究大衛(wèi)生、大中醫(yī)視角下中醫(yī)藥公共衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展在我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生體系中的地位和作用。

3 中醫(yī)藥管理學(xué)學(xué)科建設(shè)模式

3.1 宏觀模式

建立中醫(yī)藥管理學(xué)學(xué)科的宏觀模式，以學(xué)生培養(yǎng)為基礎(chǔ)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)術(shù)發(fā)展，最終為社會(huì)做出有益貢獻(xiàn)，形成中醫(yī)藥管理學(xué)學(xué)科的金字塔模式（見圖1）。①學(xué)科建設(shè)是為專業(yè)建設(shè)服務(wù)，因此應(yīng)從培養(yǎng)人才抓起。包括編寫具有中醫(yī)藥特色的經(jīng)濟(jì)與管理類教材；支持建設(shè)中醫(yī)藥管理類精品課程；支持建設(shè)特色和重點(diǎn)專業(yè)；支持教育教學(xué)項(xiàng)目的研究；圍繞人才培養(yǎng)，引進(jìn)社會(huì)管理資源，開展合作辦學(xué)，探索校企合作的模式，定向培養(yǎng)社會(huì)適用性人才，突出專業(yè)崗位勝任力的培養(yǎng)，推進(jìn)教育管理創(chuàng)新；開展專業(yè)教育聯(lián)盟，優(yōu)化教育資源[5]。②學(xué)科建設(shè)要深入開展中醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)、管理、政策類的科學(xué)研究。在國(guó)家層面，省部級(jí)及社會(huì)組織、企事業(yè)單位需要研究各級(jí)各類的科研項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)科團(tuán)隊(duì)的科研能力；提升學(xué)科的學(xué)術(shù)發(fā)展水平，在中醫(yī)藥管理學(xué)科不同的研究方向發(fā)表高水平論文。據(jù)筆者初步統(tǒng)計(jì)，截至2014年9月，全國(guó)中醫(yī)藥管理學(xué)學(xué)科共獲得各級(jí)各類項(xiàng)目78項(xiàng)（含教育研究項(xiàng)目），其中國(guó)家級(jí)課題9項(xiàng)、省部級(jí)課題24項(xiàng)；在國(guó)內(nèi)外期刊上發(fā)表專業(yè)學(xué)術(shù)論文363篇，其中SCI論文6篇，中文社會(huì)科學(xué)引文索引（CSSCI）論文（含CSSCI擴(kuò)展）36篇，核心期刊299篇。這些成果有效促進(jìn)了中醫(yī)藥經(jīng)管類人才的教育與培養(yǎng)。③不管是培養(yǎng)人才，還是開展科學(xué)研究，高等教育的功能最終是服務(wù)社會(huì)。所以，該模式的最高層是要將教學(xué)與科研能力轉(zhuǎn)化為社會(huì)服務(wù)能力，即為政府、社會(huì)組織、企業(yè)等部門培養(yǎng)合格人才，開展課題研究，提升高等教育的社會(huì)貢獻(xiàn)力。

3.2 中觀模式

建立中醫(yī)藥管理學(xué)學(xué)科的中觀模式，是根據(jù)波士頓矩陣的思路，以學(xué)科影響力和學(xué)科發(fā)展力為指標(biāo)，構(gòu)建學(xué)科的波士頓矩陣模型（見圖2）。學(xué)科的影響力高表示其占有率高，其在學(xué)術(shù)資源、經(jīng)費(fèi)投入等方面都占據(jù)較高的地位，一旦加大投入，其發(fā)展前景自然廣闊，學(xué)科的發(fā)展力高，此時(shí)學(xué)科就可形成一定的品牌水平，相當(dāng)于“明星類水平”。學(xué)科的影響力比較大，但尚未得到大力發(fā)展，此時(shí)需注重學(xué)科研究水平的提升，能力越強(qiáng)，承擔(dān)的項(xiàng)目就越多，獲得的資金也越多，可以為打造學(xué)科品牌提供資金，因此學(xué)科研究水平可被稱為“金牛類水平”。重點(diǎn)學(xué)科在建設(shè)發(fā)展過(guò)程中可能逐漸暴露出一些問(wèn)題，此時(shí)如果學(xué)科團(tuán)隊(duì)能積極充分發(fā)揮作用，那么學(xué)科的水平就能得以提升，打造出品牌；如若學(xué)科團(tuán)隊(duì)水平低，則學(xué)科的水平就只能下降到教育層面上的水平，因此學(xué)科團(tuán)隊(duì)水平可看作“問(wèn)題類水平”。隨著社會(huì)需求的提升，學(xué)科僅僅擁有教育能力已不能滿足學(xué)科發(fā)展的要求，有可能使學(xué)科處于被淘汰的境地，因此被稱為“瘦狗類水平”[6]。如同產(chǎn)品的波士頓矩陣一樣，學(xué)科在不斷發(fā)展過(guò)程中，其能力的地位會(huì)在學(xué)科發(fā)展力和學(xué)科影響力的相互作用下有所轉(zhuǎn)變，因此需充分利用學(xué)科波士頓矩陣進(jìn)行建設(shè)，努力打造出重點(diǎn)學(xué)科品牌。

3.3 微觀模式

建立中醫(yī)藥管理學(xué)科的微觀模式，凝練好方向，以團(tuán)隊(duì)建設(shè)能力水平為橫軸，以科研項(xiàng)目水平為縱軸，使中醫(yī)藥管理學(xué)學(xué)科穩(wěn)步、有序地向前發(fā)展，形成中醫(yī)藥管理學(xué)學(xué)科的坐標(biāo)軸模式（見圖3）。①學(xué)科建設(shè)需要凝練出學(xué)科發(fā)展的方向。學(xué)科研究方向是學(xué)科建設(shè)的風(fēng)向標(biāo)，也是該學(xué)科團(tuán)隊(duì)特色能力的體現(xiàn)，表達(dá)了學(xué)科建設(shè)的核心能力，形成長(zhǎng)期可持續(xù)的科研平臺(tái)。②加強(qiáng)學(xué)科團(tuán)隊(duì)的建設(shè)水平，學(xué)科團(tuán)隊(duì)的人才結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)是學(xué)科研究的資源基礎(chǔ)。其中最關(guān)鍵的是學(xué)科方向帶頭人培養(yǎng)，需要通過(guò)開展高層次人才培養(yǎng)項(xiàng)目，選派骨干教師去國(guó)外進(jìn)修深造或國(guó)內(nèi)其他名校做訪問(wèn)學(xué)者，同時(shí)需積極引進(jìn)適合本學(xué)科方向發(fā)展的優(yōu)秀人才，形成與學(xué)科發(fā)展特色相適應(yīng)的高水平、結(jié)構(gòu)優(yōu)良的學(xué)科隊(duì)伍。③需要提升學(xué)科科研項(xiàng)目發(fā)展的研究水平，通過(guò)組織高水平、高層次的全國(guó)性或國(guó)際性學(xué)術(shù)會(huì)議、邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外學(xué)者講學(xué)，共同主辦學(xué)術(shù)會(huì)議等方式增加團(tuán)隊(duì)的信息交流和提升團(tuán)隊(duì)的科研水平。重點(diǎn)學(xué)科更需要獲得國(guó)家級(jí)的科研項(xiàng)目，使團(tuán)隊(duì)建設(shè)能力與科研項(xiàng)目研究水平均衡發(fā)展提升，促進(jìn)中醫(yī)藥管理學(xué)科逐步向高水平學(xué)科穩(wěn)步發(fā)展。

4 中醫(yī)藥管理學(xué)學(xué)科建設(shè)的路徑

4.1 建設(shè)智庫(kù)組織平臺(tái)

中醫(yī)藥管理學(xué)科建設(shè)發(fā)展需有創(chuàng)新力，以及法律與政策推動(dòng)，并成立智囊組織。該組織主要以中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)政策、組織改革與發(fā)展、資源優(yōu)化配置等為研究對(duì)象，為政府、社會(huì)組織、醫(yī)藥企業(yè)的發(fā)展提供智力資源，其形式可以是建立管理協(xié)同創(chuàng)新中心（或?qū)W會(huì)、協(xié)會(huì)）、創(chuàng)建人文社科及中醫(yī)藥政策研究基地等。

4.2 造就教學(xué)科研精英隊(duì)伍

人才是學(xué)科建設(shè)的根本，杰出人才、適宜人才是學(xué)科建設(shè)的保證。建設(shè)高水平中醫(yī)藥管理學(xué)科人才隊(duì)伍是學(xué)科發(fā)展的核心。一支與中醫(yī)藥事業(yè)、中醫(yī)藥高校發(fā)展相適應(yīng)的融合中醫(yī)、中藥、信息技術(shù)、圖書情報(bào)、經(jīng)濟(jì)與管理等多學(xué)科綜合交叉的高水平、結(jié)構(gòu)優(yōu)良的合作團(tuán)隊(duì)，才可有效推進(jìn)中醫(yī)藥管理學(xué)的不斷發(fā)展。中醫(yī)藥院校首先要重視中醫(yī)藥管理學(xué)的建設(shè)與發(fā)展，著力培養(yǎng)和引進(jìn)國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀人才，特別是積極吸引有發(fā)展?jié)摿Φ哪贻p博士和博士后加入；需要注重培養(yǎng)出學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)型人才及杰出青年人才；同時(shí)注重學(xué)術(shù)骨干的培養(yǎng)，尤其是年輕學(xué)術(shù)骨干，為其提供參與全國(guó)性或國(guó)際性學(xué)術(shù)會(huì)議的機(jī)會(huì)及出國(guó)進(jìn)修機(jī)會(huì)[7]。規(guī)劃與建設(shè)學(xué)科的不同梯級(jí)團(tuán)隊(duì)，優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)科不斷發(fā)展。我國(guó)中醫(yī)藥管理學(xué)學(xué)科目前已建立起中醫(yī)藥管理與公共衛(wèi)生、中醫(yī)藥健康服務(wù)與政策、中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新與中醫(yī)藥知識(shí)產(chǎn)權(quán)、中醫(yī)藥資源管理與產(chǎn)業(yè)發(fā)展等研究方向的師資團(tuán)隊(duì)，各個(gè)團(tuán)隊(duì)已形成了較為合理、穩(wěn)定的人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

4.3 創(chuàng)新中醫(yī)藥管理學(xué)科發(fā)展制度

中醫(yī)藥管理學(xué)科的建設(shè)是一項(xiàng)重大工程，需要相應(yīng)的制度保障，特別是要?jiǎng)?chuàng)新適宜于中醫(yī)藥學(xué)科建設(shè)發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制[8]。依據(jù)機(jī)制設(shè)計(jì)理論的激勵(lì)相容機(jī)制體系，包括績(jī)效評(píng)價(jià)體系、薪酬管理方法、榮譽(yù)制度和評(píng)估制度，形成科學(xué)合理的制度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)科成員的積極性，規(guī)范科研教學(xué)行為，保證學(xué)科建設(shè)任務(wù)的完成。同時(shí)對(duì)于科研成果要制定一定的標(biāo)準(zhǔn)，如發(fā)表的論文應(yīng)具有代表性，需評(píng)價(jià)其社會(huì)影響力；代表性專著需對(duì)某些問(wèn)題有獨(dú)到的見解評(píng)價(jià)，并能解決社會(huì)重要、重大或關(guān)鍵性管理科學(xué)問(wèn)題；科研項(xiàng)目成果能轉(zhuǎn)化為社會(huì)服務(wù)能力，提高管理科學(xué)的創(chuàng)造力與轉(zhuǎn)化力，提高社會(huì)貢獻(xiàn)度，能給政府和社會(huì)帶來(lái)效率和效益，實(shí)現(xiàn)政府社會(huì)高校一體化設(shè)計(jì)，資源共享，功能協(xié)同的優(yōu)化方案，從而優(yōu)化利用中醫(yī)藥資源，推進(jìn)中醫(yī)藥服務(wù)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的健康需求，更有效地為國(guó)民的養(yǎng)生保健、預(yù)防、治療和康復(fù)提供有效服務(wù)。中醫(yī)藥管理學(xué)科不僅要?jiǎng)?chuàng)造知識(shí)，而且要注重知識(shí)的轉(zhuǎn)化。因此，中醫(yī)藥管理學(xué)科的建設(shè)不僅要重視教學(xué)、科研，更要重視科研成果轉(zhuǎn)化為社會(huì)服務(wù)能力。為此，需要對(duì)中醫(yī)藥管理學(xué)科建設(shè)的水平建立評(píng)估體系，如價(jià)值評(píng)估、系統(tǒng)評(píng)估、情景評(píng)估、項(xiàng)目評(píng)估等，并要有計(jì)劃分階段對(duì)學(xué)科進(jìn)展情況進(jìn)行反饋與評(píng)估[9]。只有通過(guò)創(chuàng)新學(xué)科建設(shè)制度，才能保證學(xué)科建設(shè)有序和規(guī)范開展，從而提高中醫(yī)藥管理學(xué)科建設(shè)的水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 申俊龍，馬洪瑤.中醫(yī)藥文化核心價(jià)值傳承與傳播的語(yǔ)境及路徑分析[J].中醫(yī)雜志，2013，53（24）：2076-2081.

[2] 申俊龍.中西醫(yī)學(xué)差異起源的歷史比較與分析[J].南京醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008，8（3）：183-189.

[3] 趙坤，王振維.學(xué)科建設(shè)的內(nèi)涵、動(dòng)力與競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)積累[J].中國(guó)高教研究，2008（10）：20-23.

[4] 王建華，朱青.對(duì)我國(guó)大學(xué)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)制度的反思[J].中國(guó)高教研究，2013（12）：27-30.

[5] 申俊龍，湯少梁，黃雪梅，等.新醫(yī)改背景下中醫(yī)藥高等教育改革與發(fā)展的思考[J].遼寧中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，15（12）：7-11.

[6] 單蕊，梁鎮(zhèn).基于波士頓矩陣模型的山東省民辦高校經(jīng)濟(jì)管理類課程系統(tǒng)改革與知識(shí)轉(zhuǎn)移平臺(tái)研究[J].經(jīng)營(yíng)管理者，2014（1）：275-276.

[7] 莫少群.“211工程”建設(shè)與高等學(xué)校的發(fā)展定位[J].中國(guó)高教研究， 2012（2）：29-32.