水利漁業工程精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇水利漁業工程，期待它們能激發您的靈感。

篇1

青田水利樞紐水電站屬于低水頭水電站，建成后水庫正常蓄水位僅為7．0m，且為日調節型水電站，與其他類型水電站相比，對魚類的負面影響相對較小。施工期的影響施工期的影響源主要包括施工廢水、生產廢水、生活污水、河道整治施工等擾動影響。由于施工期各類廢污水需處理后綜合利用，不排入甌江干流。因此，正常運行工況時，不會對甌江干流水質產生影響，但施工過程對水體造成的擾動會影響下游水質。懸浮物濃度對水生生物的影響圍堰修筑和拆除、河道整治等水下施工作業過程中會導致局部區域懸浮物濃度增加，懸浮泥沙對浮游生物的影響主要反映在水的混濁度增大、透明度降低，直接影響浮游植物光合作用的效率，從而導致局部區域浮游植物的生物量減少;此外，還表現在對浮游動物生長率、攝食率的影響等。根據研究結果，當懸浮物濃度增量為50mg/L時，浮游動物枝角類的攝食率下降13%～83%，而對輪蟲沒有影響(楊虹等，2012);由于不同種類的浮游動物生活習性不同，懸浮物的濃度升高可能會改變其群落結構;同時，水中大量存在的懸浮微粒隨游泳動物特別是魚類的呼吸動作進入鰓部，影響魚類呼吸，嚴重時甚至導致其窒息死亡。爆破施工對水生生物的影響大壩兩岸連接壩工程基礎采取的爆破措施也會對魚類產生影響，對壩址所在水域魚類的“三場”會有毀滅性打擊。蔣玫等(2005)認為，魚類對爆破產生的效應最為敏感，炸藥形成的沖擊波傳播以及氣泡的振蕩和上浮等因素，都會對魚類的生理產生不同程度的損害，并引起一定程度的生物致死效應。爆破對水生生物的影響與使用的炸藥種類、爆破方式、震源水深及距離、生物種類及大小等方面有關。當沖擊壓力達到一定值時，水中魚類等可產生短時休克，達到較大值時，可使魚類等死亡;沖擊波也會使魚卵外殼破損。研究表明，在離爆點150m以內，爆破沖擊波使100%的魚卵外殼破損;距離越遠損傷率逐漸減小，但在350m距離上破損率仍高達51．06%(李文濤和張秀梅，2003)。合理使用炸藥及采用科學的爆破方式可以降低對水生生物的影響。水庫初期蓄水階段的影響水庫初期蓄水階段對環境的影響主要是對下游河道和用水的影響，在此期間甌江下游干流下泄水量大幅度減少，如果部分江段出現枯竭，則可能影響下游浮游生物、底棲生物、水生維管束植物以及魚類的生長和繁殖;但青田水利樞紐工程(溪口壩址)最大壩高為17．5m，水庫正常庫容為3396萬m3，庫容相對較小，初期蓄水時間較短，對下游的影響也相對較小;同時，對壩址以下江段而言，由于其本身位于潮汐長期影響的區段，江道面寬、河床相對上游城區段緩，江道除了上游徑流來水外，還有下游隨潮上溯的水體，壩下江道不會出現斷流情況。因此，水庫初期蓄水階段對水生生物資源的影響較小。

電站運行期的影響

對魚類種群的影響近年來，原位于溫溪的甌江潮區界不斷上移，原青田城區段淡水生態環境被破壞。青田水利樞紐建成后，正常蓄水位7．0m，與目前城區段受潮汐作用的現狀相比，庫區將全部恢復為淡水，且形成穩定的水域面積。庫區蓄水水位的增加，被淹沒或倒下的樹枝、巖礁等可提供充分隱蔽處的結構特征，保證了魚類安全繁衍，因此可能會成為新的索餌場和產卵區。水庫修建后，在靜水中或緩流中生活的魚類能迅速繁殖，有利于適應緩流或靜水環境生活的魚類生長，如鯉、鯽、歺又魚(Hemi-culterella)、鲌(Culterinae)、鰱、鳙、麥穗魚(Pseudo-rasboraparva)等，并可能逐漸成為優勢種群，但卻使長期適應原有環境的各種魚類如喜流水性魚類華鳈類(Sarcocheilichthyssinensis)、黑鰭鳈(Sarcocheilich-thysnigripinnis)受到很大影響。總體來說，隨著餌料生物量的增加，庫區內漁業增產潛力將會獲得提升。對魚類洄游的影響大壩修建切斷了魚類的洄游通道。周炳元和干鋼(1993)研究發現，石塘水庫大壩建成后，甌江河道原有386．6km，上游河段減少了175．8km，只剩下中、下游河段210．8km。由于大壩的攔截，不僅從海洋溯河徊游的鰻鱺等魚類不能上溯到大壩以上水域生活，而且大量的中、上游固有的天然魚類如鲴(Xenocyprininae)、鲃(Barbi-nae)、魚骨(Hemibarbus)等在春夏豐水期繁殖后的幼魚，上溯到淺水區索餌成長，秋、冬枯水期降河至中游深潭越冬，這些魚類的徊游路線在石塘河段被截斷。由于大壩的攔截，供幼魚索餌成長的上游淺水區減少了670hm2。秋、冬季也不可能有魚類降至河中游深潭越冬。因此，青田水利樞紐工程建設后，將進一步壓縮洄游性種類如花鰻鱺、鰻鱺和香魚等的活動空間。為了緩解此后果帶來的不利影響，可以采取適宜的過魚設施和人工增殖放流措施。對產漂流性卵魚類的影響大壩修建后，流速的改變還對產漂流性卵的魚類有較大影響，丹江口水利樞紐建設對漢江產漂流性卵魚類自然繁殖的不利影響是顯而易見的(孫國梁，2011);而甌田段水域內草魚、青魚(Mylopharyngodonpiceus)、鰱、鳙、大眼華鳊(Sinibramamacrops)、團頭魴(Meg-alobramaamblycephala)、三角魴(Megalobramatermi-nalis)、馬口魚(Opsariichthysbidens)、圓吻鮈(Distoe-chodontumirostris)、黑鰭鳈和細紋頜須鮈為產漂流性卵或微粘性卵的魚類，種類較多，需采取適當的補救措施。其它外部因素對魚類的影響幼魚和某些魚類經溢流壩、水輪機、船槳等的撞擊，會有一定的傷亡。美國哥倫比亞河的支流蛇河建成多處水壩，因下泄時水流翻騰，使水里的溶解氮飽和，對魚造成危害，當魚游到淺水區時，容易產生“氣泡病”，結果使90%的洄游幼鮭死亡，大馬哈魚存活率從100%降至30%(范紅社，2007);此外，大壩下游受潮汐的影響加大，整個水域生態環境由江河性生態向河口性生態轉變，河口性魚類的種類和數量可能會增多。與甌江干流緊水灘水電站等中水頭水電站相比，青田水利樞紐水電站壩下游河道日均流量及水位高程變幅不大，對魚類繁殖及生長影響有限。

結語

篇2

1、我國現在正處在新一輪的水電開發中，可以說，大多數水利水電工程專業的畢業生就業前景還是很好的!所以水工專業的畢業生基本上屬于緊缺型的，但是水利水電工程專業的畢業生的依然很愁找工作，這和水利水電工程專業的工作環境和工作性質有非常緊密關系。

2、水利水電工程專業在專業學科中屬于工學類中的水利類，其中水利類共5個專業，水利水電工程專業在水利類專業中排名第1，在整個工學大類中排名第68位。

3、水利水電工程專業要求學生理論基礎扎實、具有較高的外語水平和熟練的計算機應用能力，培養學生具有水工程、水資源、水生態、水環境、水災害、水管理及水經濟等水科學與水利工程技術的綜合知識和能力，畢業后能夠從事高壩大結構、地下空間利用、城市水利、城市水務、港口海岸及近海工程、水利工程信息化等多方面的科學研究、規劃、設計、施工及管理工作。

4、本專業學生畢業后可在網絡媒體公司、傳媒業、影視廣告業、娛樂游戲業、動畫設計公司、工業產品設計、建筑設計（建筑漫游和環境設計）、人居環境設計和教育等行業工作。

（來源：文章屋網 ）

篇3

［關鍵詞］生態水利工程；綠色農業；水資源

1生態水利工程服務于綠色農業產品

1.1生態水利工程服務綠色農業產品的可行性

綠色農產品是指遵循可持續發展原則，按照特定生產方式生產，經專門機構認定，許可使用綠色食品標志，無污染的安全、優質、營養農產品。生態水利工程作為水利工程學的一個新的分支，是研究水利工程在滿足人類社會需求的同時，兼顧水域生態系統健康與可持續性需求的原理和技術方法的工程學。生態水利工程在服務綠色農業時必須考慮生態系統中物質與能量的平衡過程，關注服務目標系統的物質流、能量流及信息流，通過水資源配置把生態水利工程和綠色農業聯系在一起，綠色農業對水資源的要求很多，生態水利工程在一定程度上可以滿足綠色農業對于水資源的需求，可以保證農業用水的質量。因此，生態農業水資源可以對綠色農業的水資源進行合理配置。

1.2生態水利工程服務于綠色農業的復雜性

雖然生態水利工程可以服務于綠色農業，但在工程的實施和運行中卻存在很多問題，需要多學科結合在一起才能有效解決存在的問題。水利工程一般具有一定的社會和經濟功能，對生態環境也有不同程度的影響。在生態水利工程服務綠色農業的過程中，如何解決極端水文事件發生情況，預防好旱田的防洪治澇和節水灌溉等問題，怎樣實現水資源的高效利用和合理配置，有效控制污染物對綠色農業的污染；實現地表水與地下水聯合調度以及水資源的立體調控，使水的自然循環過程及循環通量受人為干擾最小。這些問題都是生態水利工程面臨的難題，帶來了嚴峻的挑戰。生態水利工程要同時兼顧生態服務功能和服務于綠色農業的水資源配置，想要同時實現生態水利工程的兩種服務功能有一定的難度，在一定程度上增加了生態水利工程服務于綠色農業水資源的難度，所以具有一定的復雜性。

2生態水利工程服務綠色農業水資源應遵循的原則

2.1避免破壞生態環境

每一項生態水利工程都會對環境造成一定的影響，在利用生態水利工程合理配置綠色農業水資源時，要做到把對環境的污染降至最低，減輕對水資源循環的破壞［1］。綠色農業的發展是一種適應自然規律發展的農業模式。在綠色農業發展的過程中不能破壞生態系統，在進行生態水利工程建設時要遵循自然規律，還要加強綠色農業水污染防治技術的研究，降低對環境的污染，確保可以合理配置綠色農業的水資源。

2.2保證綠色農產品的質量

在發展綠色農業時，一般要遵循可持續發展的原則，按照一定的生產方式，確保農產品無毒、無害和無污染。生態水利工程在服務綠色農業時要確保農產品的質量，水資源的質量直接關系到農產品的質量。因此，生態水利工程在配置綠色農業的水資源時，要確保水資源的水質等，在建設生態水利工程時要重視階梯水的質量，在選擇水資源和運輸的過程中要嚴格控制水質。綠色農業的發展依賴于水資源的灌溉，由于農作物對水量的要求和天氣降水的分布不同，所以灌溉是農作物吸收水源的重要途徑，在灌溉的過程中要保證水質。影響綠色農業發展的因素有很多，水質指標是重要的因素。灌溉時要合理控制水量，不宜過多也不能太少。灌溉是制約農產品營養學指標符合標準的重要條件，因此，要把市場對農產品營養學指標的需求作為綠色農業水資源配置的指標，促進生態水利和綠色農產品的發展。

篇4

關鍵詞：人畜飲水；飲水安全；工程管理；農村

1農村供水水源與水質情況調查

農村人畜飲水困難的地區多屬山區、半山區，少數民族聚居區和邊遠貧困地區，交通不便，村寨分散，文化經濟比較落后，人畜飲水多采用地面水和地下水及降水。

地面水多采用江、河水及水庫水。江、河水流速及流量受季節和降水量影響較大，其渾濁度和細菌含量較高，水質有明顯的季節變化，暴雨時泥沙含量劇增，細菌含量亦急驟增高。山區谷溝水，流速較快，流量一般不大，水質較好。而水庫水蓄水量受氣候條件及農業用水影響較大，一年之中水位變幅大，水質一般較好，渾濁度較低。這是目前農村人畜飲水多采用的方式之一。

采用地下水時，水源與水位及地形、地質情況有關。因為地下水分淺層地下水、深層地下水、泉水。淺層地下水補給水源較近，短時間內大量取水時，水位急驟下降，限制供水量。水質易受地面污染物污染，與周圍環境有密切關系。渾濁度較低，一般無色，硬度偏高，部分地區鐵、錳含量超標。深層地下水補給水源較遠，水量充沛且較穩定，水質大多無色透明，細菌含量通常符合衛生標準。但往往硬度較高，鐵、錳、氟化合物含量超標。泉水水量因地形、地質情況差異很大，水質較好，常含與地層有關的某些化學元素

降水因不同地區降水量各異，水質好壞與當地大氣污染程度及收集方法有關，為缺水山區的唯一水源。很多地方基本上就是雨季采用水池、水窖等蓄集降水，以供人畜飲水之用。

2農村人畜飲水安全的若干問題

保障飲水安全是建設小康社會的重要內容之一，為此,農村人畜飲水工作需要把提高供水保證率、改善水質、解決飲水安全問題放到第一位。

2.1農村飲水安全工作面臨的問題

當前農村飲水安全工作面臨的主要問題是水資源短缺，水污染嚴重，水性地方病和水性傳染病威脅，加上農村供水工程標準低，缺乏水處理設施，飲水水量和水質沒有保證。由于受資金的制約，飲水標準得不到改善。另外，居民點到取水點的水平距離大，過去修建的飲水工程大多為水井、水窖、水池等小型、分散工程，供水保證率低，遇到連續干旱就會重新出現飲水困難。有不少農村居民直接從江、河、庫及坑塘中取水飲用，這些水相當一部分水源水質不符合國家生活飲用水衛生標準。近幾年來，雖然農村經濟得到發展，溫飽問題已基本解決，居住、電力、交通等條件已逐步得到改善，生活水平普遍提高。但農村飲水設施建設基本停留在較低水平，明顯滯后于其他基礎設施建設。大部分飲水工程缺乏水處理設施，水質達不到規定的標準。飲水不安全對人民群眾的身心健康構成了威脅。所以，農村飲水安全是當前人民群眾最關心、最迫切需要解決的問題。什么樣的水才是最安全的呢？首先應了解飲用水的水質要求。

2.2對農村人畜飲水的水質要求

為使農村人畜飲水安全得到保障，農村供水的水質必須符合國家現行《生活飲用水水質標準》。水質標準包括物理性狀、化學性狀、毒理學及細菌學四大類指標。

水的物理性狀包括渾濁度、臭和味等各項指標。要求水質從感觀上對人體無不良刺激；水的化學性狀包括pH值、總硬度、鐵、錳、銅、鋅、揮發酚等各項指標，水中鐵、錳、銅、鋅等超過一定限量時，將會使水發紅發黑，產生異味、異臭，水燒開時產生沉淀，為生活用水所不宜。在農村最常遇到的是地下水含鐵、含錳和硬度過高，這時需采取除鐵、除錳措施。而降低水的硬度則比較困難，在農村中無法實現，遇到此情況只有另擇水源；水的毒理學指標包括氟化物、鋁、砷、氰化物等有害物質，超過衛生標準時將對人體產生危害。所以，含氟量過高的水，不宜作生活飲用水；水的細菌指標包括細菌總數和大腸菌群，通過消毒措施，使水質達到流行病學上要求的安全。

2.3解決農村人畜飲水安全的幾點措施

2.3.1保證水源的可持續性。水源布局一定要合理，既要考慮當前，又要考慮長遠；既要考慮水量，又要考慮水質。有條件的地方，可以建設一些高標準的水源工程，保證群眾在特大干旱年份有水吃。要十分珍惜深層地下水資源，確需開采深層地下水時，一定要做到采補平衡，確保水資源的可持續利用。

2.3.2保證工程的可持續性。要根據全面建設小康社會的需要和農民的承受能力確定工程建設規模和標準，建設資金要充足，工程要配套，質量要達標。在選擇工程方案時要充分聽取群眾的意見，根據群眾的意思選擇工程形式和建設方式。

2.3.3注意統籌規劃，因地制宜，水量水質并重，防治結合，工程措施與非工程措施結合。一是加強對飲用水水源的保護。要劃定供水水源保護區，制定保護辦法，特別是要加強對水源地周邊設置排污口的管理，限制和禁止有害化肥的使用，杜絕垃圾和有害物品的堆放，防止供水水源受到污染；二是加強安全飲用水工程建設，對于具備集中條件，但目前供水設施簡陋且飲水不安全的地方，可以建自來水工程，對水源受污染嚴重且恢復困難的已有飲水工程，更換新水源，對缺乏必要水處理設施的已有飲水工程，增加水處理設施，在居住分散的山丘區可根據當地實際情況建造散式供水工程，對于列入移民計劃的村莊，可先修建一些臨時供水設施。

2.3.4加強水質檢測建設。為保證飲用水水質，應加強水源、出廠水和管網末梢水的水質檢驗和檢測。在農村人畜飲水可靠性方面，也就是保證水的供給不受影響上，必須在工程建設上，應采取以下措施：

取水建筑應盡量簡單可靠，以地面水為水源時，可修建小型水庫、河床式取水建筑物、岸邊式取水建筑物、渠道澗槽引水、管道引水等。以地下水為水源時，采用大口井、機井、地龍（滲渠）等。采用何種形式，按各地水源、地形等情況決定。在采用沉淀池、過濾池等凈水建筑物時，應力求簡單適用，盡可能選用當地材料，以減少工程造價。在建造水窖、水池、巖槽、配水管網等輸、蓄、配水工程時，農村盡量選擇樹枝狀的管網布置方式，管網中盡量多設置調節建筑物，盡可能利用地形建高位水池。平壩地區則需建水塔，使管網內經常保持20～30m的壓力水頭，以保證連續供水，并盡量選用常用規格的管道、管件。

3農村人畜飲水工程管理

3.1建立管理責任制

根據1984年國務院辦公廳轉發的水利電力部《關于農村人畜飲水工作的暫行規定》中指出：“各種飲水設施，誰建誰有，誰用誰管，所有權長期不變”。所以，根據工程所有權的明確歸屬，應建立明確的管理責任制。農村人畜飲水工程應根據工程大小和受益范圍，建立管理機構和配備專管或兼管人員，對管理人員實行崗位責任制，集體舉辦或聯辦飲水工程，也可承包給有專門技能、工作責任心強的個人進行管理，簽訂承包合同，明確責、權、利，做到獎懲分明。鄉鎮供水工程，應由鄉鎮水利管理站以企業的形式直接管理，社員個人所有的水窖、水池由本人管理。管理機構應根據當地的具體情況，制定包括水源保護、工程維修、用水制度、節水措施及水費征收等內容的規章制度或鄉規民約。除個人修建的人畜飲水工程外，一律要征收水費，收費標準可根據工程養護、設備更新以及人員工資等開支情況確定。鄉鎮供水工程，在自求平衡的原則下制定，鄉鎮企業生產用水的水費標準，可略高于生活用水。聯戶修建的工程是否收費，由他們自行決定。

3.2工程管理

3.2.1取水工程的管理取水工程包括引水渠、管道等，引水渠、管道應經常進行檢查，發現漏水應及時處理。取水口的污物應經常清理，防止進入管道，造成阻塞。排砂孔應定期沖砂。冬季還應防止霜凍損壞管道。一般采用的防凍措施是打開水龍頭，讓水流暢通，多余的水可放進調節水池內，防止浪費。

3.2.2凈水工程的管理凈水工程在整個工程系統中不可輕視和一部分，為了保持水質良好，過濾池中的砂、碎石填料，每年應清理一次，并按級配要求重新裝入新料。沉淀池要經常清淤或沖洗，特別是雨季引水，應防止大量泥砂進入管道，水渠。

3.2.3配水工程的管理供飲水用的水池，應保持不垮不漏，在運行中發現問題，應及時處理。開敞式水池，要經常清理池中的污物，池底每年清淤一至二次，并防止牛馬牲畜直接在池中飲水，保持水質衛生。

3.2.4供水設備的管理供水設備主要包括閘門、水表、水龍頭及水泵、電機等。要經常進行檢查，發現漏水或螺絲松動要及時維修，防止工作失職，影響正常供水。水泵及電機等重要設備，要嚴格按規程操作。

3.3水質監測管理

給水工程投產后，必須經常化驗水質，以確保供水安全。

3.4管網的養護管理

篇5

關鍵詞：水利水電工程；畢業設計；教改

作者簡介：孟艷秋（1971-），女，河南商丘人，長沙理工大學水利工程學院，講師；張貴金（1964-），男，湖南慈利人，長沙理工大學水利工程學院，教授。（湖南　長沙　410114）

基金項目：本文系長沙理工大學教學改革研究項目（項目編號：CN1005）的研究成果。

中圖分類號：G642.477?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）33-0071-03

當今社會對應用型優秀人才的需求越來越高，為適應這一發展需求，獨立學院將應用型本科人才作為其培養目標，目的是培養具備較強實踐動手能力的應用型人才。教學過程中，實踐教學和理論教學在水利水電工程專業教學中處于同等重要的地位。本科生畢業設計無疑在整個實踐教學環節中占有相當大的比重，是對學生能力的全面訓練和提高，是培養學生溝通、協調、合作等綜合素質的有效途徑，對啟迪學生思維、綜合運用知識和技能解決實際問題發揮著重要作用。畢業設計不僅為今后從事水利水電工程及相關專業的規劃、設計、施工、管理及科研等工作打下良好的基礎，同時也是衡量高等學校教育質量和辦學效益的重要評價內容之一。

一、畢業設計教學中存在的問題

隨著高校擴招和畢業生就業壓力的不斷增大，傳統的畢業設計模式逐漸難以適應社會對人才培養的需求。[1]

1.設計課題與社會需求不適應

畢業設計選題形式相對單一，相關單位和學生參與畢業設計選題的機會相對較少。一般是由教師選擇畢業設計題目，雖然大部分課題源自設計院的真題，但有時并未考慮部分單位特別是學生簽約設計單位的真正需求，也影響了學生的自主學習熱情和創造力。

2.學生實習周期與崗位需求不適應

本科學生畢業后，需要一年左右的時間完成工作實習期。而當今的社會需求要求學生與技術人員的轉化周期要盡量縮短。

3.畢業設計的考核與市場需求不適應

傳統的畢業設計考核僅停留在校內，是否滿足市場需求無從考證。畢業設計反映現實的教學水平、教學目的、社會需求變化及個性發展，具有顯著的時代特征。為適應市場需求，需在現有的基礎上進行創新，這是涉及到學校、社會、學生等方方面面的系統工程。

二、畢業設計教改研究與實踐

針對社會需求及應用型人才培養目標，以水利水電工程專業為例，探索畢業設計不同的培養模式，嘗試從以下幾個方面進行研究與實踐。

1.畢業設計選題

改變以往由指導教師指定選題的單一模式，以強化工程意識，培養工程實踐能力為目的，讓教師、單位和學生都參與到畢業設計選題中，根據水利水電工程專業的特點并結合學生特長、興趣、能力及發展方向，加以指導與建議，既鍛煉了學生的工程實踐能力和綜合素質，又服務于學生簽約單位。

（1）畢業設計為企業服務。水利水電工程專業畢業設計，不僅要求獨立鉆研，同時強調要有團隊精神；不僅鼓勵創新，更強調熟練掌握設計規范，善于參考標準圖集和同類設計。因此，水利水電工程專業畢業設計應該根據題目的性質和教師指導學生的人數進行選題，可以“一人一題”，也可以多人合作一題，以實現“真題真做”。

畢業設計選題階段，依據水利水電工程專業人才培養方案，選拔學生到專業對口的設計院、科研院所等單位進行畢業設計，以企業為主導，企業、學校、學生三方共同討論確定畢業設計選題。[2]畢業設計選題來自相關企業的設計任務。通過“實戰”操練，極大地激發了學生的責任感和創造性，提高了學生分析和解決實際問題的能力。

（2）畢業設計為學生簽約單位服務。學生在選擇自己的畢業設計課題前，往往已與就業單位簽約。部分學生簽約單位的生產或科研任務較重，或從盡快讓畢業生適應今后工作崗位的目的出發，急需學生參與其生產課題或盡早到簽約單位實習。

畢業設計選題應堅持與生產實際相結合。學生簽約單位為了解決實際問題或考察學生的實際操作能力，結合在研的實際課題，提出一些設計方案讓學生解決。學生可結合自己的專長和興趣，選擇作為自己畢業設計的題目。有些單位雖未具體要求，但部分學生希望自己的畢業設計題目與將來的工作密切相關。這樣，簽約單位、校內指導教師及學生結合實際情況，可以聯合提出畢業設計選題。一方面，讓簽約單位參與到畢業設計選題，以便于考察學生并解決工程實際問題。另一方面，讓學生參與到畢業設計選題，使其既發揮了自己的主觀能動性，又能很快適應今后的工作崗位。另外，校內指導教師要結合本專業培養目標，既保證專業基本要求，又考慮簽約單位及學生實際情況，綜合選定畢業設計題目。

（3）畢業設計與教師科研項目相結合。部分畢業設計選題來自教師的科研或生產課題。加強科研訓練，讓學生較早參與教師科研工作，以增強學生對實際工程的感性認識，提高學生實踐動手能力。

讓學生參與本專業的科研項目，根據專業培養目標對科研項目進行認真細致的篩選或分割，充分考慮其綜合性、針對性、典型性和先進性，既要求全面的基礎訓練，又要側重于培養某一方面深入解決技術問題的能力。這樣既有利于學生鞏固和應用所學的知識，培養綜合解決問題的能力，又有利于他們加深拓寬某方面的專門知識。一般選拔基礎理論扎實、鉆研精神強的學生承擔，同時指導教師加強指導和把關。[3]

特別是對于部分想繼續深造的學生，選題不一定要局限于工程設計，可結合教師的科研課題及學生未來的研究方向，就課題中的某個子項目進行深入研究，最后可以以畢業論文的形式提交最終的畢業設計成果。

（4）參與教學課件的開發。計算機輔助教學在現代教學方式中逐漸推廣普及，它直觀形象、生動有趣、信息量大，能充分發揮優秀教師的作用，具有傳統教學方式不可比擬的優勢。通過讓個別學生參與教學課件的開發，不但使學生對基礎理論、專業知識和計算機技術有了全面的、更深一層的理解和認識，而且通過學生對課件的擴充和完善，將之真正引入課堂教學，無疑是一項有益的、具有探索性的嘗試。從水利水電工程專業人才培養目標和培養方案出發，目前此類做法并未作為學生畢業設計的主要成果，僅作為畢業設計的一種補充和探索性嘗試。

2.畢業設計進程控制

（1）提前開始畢業設計。水利水電工程專業學生畢業設計一般安排在第八學期，此時，學生畢業設計與部分學生考研復試及求職就業存在矛盾。部分已聯系好簽約單位的學生，認為已找好工作，此時也對畢業設計缺乏熱情。

提前布置安排學生做畢業設計可以緩解沖突，使畢業設計時間彈性化，讓學生有更多的時間和精力投入到畢業設計中。

1）實施方案。通過調整時間，充分利用第六或第七學期及寒假期間，提前布置安排畢業設計任務，緩解后期考研復試或求職與畢業設計之間的沖突問題。

2）實施辦法。可能的情況下，在第六或第七學期以專題講座、查閱資料調研、指導學生完成專題研究或文獻綜述等形式，使學生熟悉課題，提前介入畢業設計，充分做好畢業設計的準備工作。

提前安排布置畢業設計任務，給學生下達畢業設計任務書。指導學生畢業設計需要準備的基礎及專業知識、設計規范等參考資料及相關注意事項，讓學生在假期前及寒假期間進行知識準備、資料收集與整理及設計方案構思等，要求開學時提交外文翻譯、文獻綜述及開題報告。畢業設計安排及考核可參見表1。[4]

表1　畢業設計安排及考核

階段 對應學期 工作內容 工作時間 考核方式 指導教師

第一階段 第六或第七學期 查閱資料、

知識積累 課余時間 文獻綜述 校內導師

第二階段 第七學期 結合課題實習調研，制定開題方案 課余時間 文獻綜述、外文翻譯、開題報告 校內導師

第三階段 第八學期 畢業實習，深入研究畢業設計 全部時間 畢業設計及答辯 校內或校內外導師

3）實施效果。通過教改實踐，將畢業設計工作時間前置，讓學生有更充裕的時間做好畢業設計準備工作，在第八學期以飽滿的熱情和精力投入到整個畢業設計工作中，收到了良好的效果。

（2）校企雙方聯合指導。水利水電工程專業將畢業設計與生產實踐相結合。畢業設計選題結合設計單位在研項目。有條件的學生，可自己聯系設計單位或由指導教師推薦。充分利用學校和企業兩種不同的教育環境和教學資源為畢業設計服務。將部分學生畢業設計“教室”由學校轉到水利水電工程設計科研院所。學生以一名“準員工”的身份，參與實際工程設計和研究課題，由設計單位經驗豐富的工程師擔任學生校外指導教師，校內外指導教師聯合指導學生畢業設計。企業委派的校外指導教師，在畢業設計期間與學生長期共同工作，主要負責理論與實際操作指導；學校安排校內指導教師，定期或不定期地深入企業進行指導，主要負責溝通和理論指導。學生不僅在水電設計單位結合工程項目實際“真題真做”完成了畢業設計，同時以“準員工”的身份提前進行了一次真實工作經歷的鍛煉，利于增強學生的事業心、責任感、工作能力，為今后較快適應工作崗位創造了有利條件。

將學生畢業設計“教室”由學校轉到設計單位，不僅加強了與設計科研單位的溝通與交流，同時，設計科研單位帶來的創新性和實踐性較強的課題，對提高學生進行畢業設計的積極性，培養其綜合應用與創新能力都有很大的促進作用。

校企聯合真正體現了理論與實踐相結合的教育方針，從根本上實踐了“應用型人才”培養目標的要求。實踐證明，對提高學生畢業設計質量，提升學生全面素質大有裨益。

（3）畢業實習與畢業設計一體化。水利水電工程專業學生畢業實習一般安排在第八學期的前三周。學生通過畢業實習，從理論到實際較為系統地了解了水利工程的規劃、設計及施工等各個階段的要求、設計的原則、方法等，加深了對相關內容的理解。通過接觸課堂以外的實踐知識，加深了解社會對本專業的需求，培養獨立進行資料收集和解決問題的能力，并開闊眼界及思路，為畢業設計和今后的工作打下良好的基礎，同時增進從事水電建設事業的自豪感和責任感。作為一個重要的實踐教學環節，是學生進行畢業設計的重要基礎。

考慮到部分學生要到簽約單位進行畢業實習，并在單位“真槍實戰”完成畢業設計，因此嘗試將畢業實習與畢業設計一體化。首先，時間上不必拘泥于開學前三周，根據實際需要，甚至可提前至寒假期間，一直貫穿于整個第八學期。其次，也不必雷同于校內三周集中實習的內容，可根據單位具體情況及設計課題的需要，由校內外指導教師靈活安排實習內容，或將部分校內實習內容與校外實習相結合，更有助于畢業設計課題的高效高質完成及學生綜合能力的鍛煉與提高。簽約單位和學生達到了“雙贏”，得到他們的一致認同。

學生在單位實習與設計，學習的積極性更高，他們感到學有所用，利用實踐的機會有意識地鍛煉自己的綜合素質和創新思維能力，樂于實踐，在實踐中不斷運用自身所學的專業理論知識，親身感受企業所面臨的挑戰與機遇。通過在單位工程實踐，學生可以在現場近距離的向工程技術人員學習專業技術知識和技能，在運用中深刻理解并創造性地應用所學專業理論知識，逐步樹立工程意識。[5]通過近一學期的畢業實習與畢業設計，學生已基本適應了工作崗位，從而縮短了崗位適應期，可盡快進入角色，為步入工作崗位打下了堅實的基礎。校外畢業實習與設計不僅能收到與校內設計同樣的效果，而且學生在此過程中得到了鍛煉，增長了才干。過程的探索是學生追尋知識、構建知識和享受知識的過程，而非簡單的復制知識，它遠比結果更重要。[6]艱辛探索的過程也是自身素質不斷提高的過程，更加符合創新精神和綜合實踐性強的應用型人才培養目標。

（4）多種方式靈活指導。根據不同選題，綜合學校、單位和學生等各方面的要求，可采用校內教師指定課題、校內完成；校內教師指定課題，校外實習單位完成；校外選題，校內完成及校外選題，校外完成等不同的方式。

依據不同情況，指導教師與學生一起擬定具體進程安排、內容結構等，制定靈活合理的輔導方法與手段。條件成熟時，將畢業實習與畢業設計一體化，校企合作雙方聯合指導。

在設計過程中遇到的問題，采取現場調研與專題講座、輔導答疑相結合的方式解決。理論與實踐緊密結合，增強了工程的感性認識，學生易于理解和接受。

畢業設計指導方式靈活多樣，除見面交流、電話答疑外，還充分利用了計算機網絡進行過程指導。畢業設計小組建立網絡交流QQ群，學生可以隨時提問，教師隨時答疑，且可資源共享，一些重要電子規范類參考書及主要問題、通知要求等也可以及時暢通交流。計算機網絡QQ、Email等工具，使畢業設計指導及答疑方便快捷。

對在水電設計單位結合工程項目實際“真題真做”完成畢業設計，由校企雙方聯合指導的部分學生，校內指導教師要與校外設計學生及校外指導教師多溝通、交流，及時了解學生畢業設計進展情況，發現問題及時解決，使學生既受到實際工程真實訓練，又能達到本專業培養目標的要求。

3.畢業設計考評

對在校外畢業設計的學生，采用較科學、客觀的畢業設計考評標準。

（1）學校制度保障。嚴格按照學校有關畢業設計管理制度和管理辦法的要求，由指導教師、評閱教師、答辯委員會進行質量監控。院系結合水利水電工程專業的特點將畢業設計過程按階段細化，針對不同階段，對教師和學生分別提出明確要求。建立有效的畢業設計管理制度和管理辦法，并以全面檢查、個別抽查等方式，使畢業設計的質量從制度上得到有效保證。

（2）單位評價。從用人單位和學生的角度出發，使用人單位和學生真正介入畢業設計過程，參與設計選題，嘗試將部分學生的畢業設計由學校教室轉到“設計院”，設計課題采用設計單位現有的真題，實行“雙導師”制，校外導師和校內導師對學生的設計內容、安排及過程管理、考核評價進行聯合指導，借助網絡、通訊等靈活多樣的輔導方式與手段，結合學生對課題的投入程度、出勤、單位同事的評價及最終成果等考評。目的是縮短學生與單位之間的距離，盡快完成“角色轉換”，一方面使工程實踐訓練和工程思維訓練有機結合，鍛煉了學生的工程實戰能力、團隊協作能力、創新能力和人際交流能力，激發了學生自主學習、自主創新的熱情，同時又能為社會生產直接提供服務，創造自身的勞動價值，體現了學校應用型人才培養的目標。

（3）校外導師參與。培養大學生的綜合素質是畢業設計的目的所在，更是學校“應用型人才”培養目標的要求。同時，學生素質的提高，又促進了畢業設計質量的提高。通過校企聯合，在企業進行畢業設計，以實踐結合理論，有利于完善學生的知識結構，同時培養了大學生的自學能力、分析和解決問題的能力、團隊協作能力以及創新能力等，這些能力的提高，都體現了學校“應用型人才”培養目標及培養卓越工程師的要求。

對在校外單位實習并完成畢業設計的部分學生，實行校內外導師聯合指導的“雙導師”制，主要由校外指導教師負責學生的實踐指導。學生畢業設計成績的評定由學校和實習單位共同參與，校內外指導教師結合學生在校外實習單位的評價意見、平時檢查情況、完成設計成果情況、評閱教師評閱意見及答辯委員會答辯情況等綜合評定。

三、結語

在推進高等教育事業改革的進程中，畢業設計改革是一項復雜而艱巨的工作。本文以水利水電工程專業為例，對基于應用型人才培養的畢業設計從選題、進程安排、輔導方法與手段、考核評定等方面作了相關研究，探索了畢業設計新模式，對提高畢業設計質量，培養應用型人才，促進教育質量和辦學效益具有一定的現實意義。

1.基于工程實際的設計選題多元化

畢業設計選題中，考慮將學校、用人單位及學生三者有機結合，充分調動各方面的積極性，讓單位和學生也參與到畢業設計選題中，拓寬了選題的范圍，更有利于應用型人才的培養，提高學生的就業競爭力。

2.設計成果的多角度考評

部分畢業設計由“教室”轉到“單位”，畢業設計管理更具有靈活性。畢業設計考評更科學、客觀、合理。

畢業設計沒有一成不變的模式，只有在教學實踐中不斷探索，才能找出適合本專業培養目標，體現專業特色的教學模式。

參考文獻：

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[3]李湛，梁榕輝.《船舶動力裝置》專業畢業設計改革探索[J].理工高教研究，2005，（4）.

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