醫學教育問題精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇醫學教育問題，期待它們能激發您的靈感。

篇1

1.開展繼續醫學教育存在的問題

1.1認識不足，重視不夠[2]：不少人認為參加繼續醫學教育只與晉升職稱有關。某些已晉升到副高級職稱或不再想晉升職稱的人員，對參加繼續醫學教育學習不夠重視，熱情不高。一些專業技術人員在晉升期間集中學習，突擊得學分，一旦晉升后則熱情銳減。

1.2繼續醫學教育項目良莠不齊：繼續醫學教育工作開展以后，出現了各類學習班、培訓班、提高班、學術會議等，名目繁多，從各種渠道涌入各醫療單位。有些學習班的內容重復，甚至有的打著繼續醫學教育的招牌，將學習商業化，教學質量差、學時不夠、學分授予管理不嚴、費用高，使學習班的可信度大大下降，導致醫院外派學要三思而行。

1.3經費支出過高：有不少學習班時間短、學分高、收費也高，包括學費、住宿費、差旅費，二三天的學習都要支出近千元。

1.4由于專業限制，一些繼續教育項目開展困難，我院每年都要邀請幾名上級醫院的專家、教授來院講課，這本來是一件非常好的事情，機會難得，但效果并不理想，參加人員都是強迫學習。有時考慮只安排對口專業人員聽課，但又因人員太少，所以科教科從選題上盡量照顧到各個專業，涉及面寬或一些新生的邊緣學科，但由于大家從事的專業不同、興趣不同，很難滿足所有人的需要。年復一年，醫院繼續教育的課題內容選擇困難，給具體管理者帶來一定難度。

1.5由于是基層醫院有相當多的在職在崗人員無法離職離崗學習。特別是大多數護理專業、藥劑專業人員無法滿足送培需求，有很多人學分達不到25學分。

2.繼續醫學教育對策

由于醫院的醫療任務，衛生技術人員的工作和學習時間容易沖突，醫院繼續教育應采取靈活多樣的培訓形式，如參加學術會議、學習班、學術講座、專業進修、撰寫學術論文、遠程繼續教育等。安排應堅持臨床為主、實踐為主、自學為主、業余為主。在內容的安排上應突出先進性、針對性和實用性。

2.1醫院應根據行政主管部門的規定，結合本院實際，從內容、形式、考核、學分登記及驗證等方面制定本院的繼續醫學教育管理制度和實施辦法，以實現管理的規范化、制度化和科學化。

2.2實行院科兩級管理，由一名副院長負責，由科教科負責具體工作，并將繼教工作納入醫院對科室管理考核。

2.3在醫院內舉辦繼續醫學項目其好處在于，可利用晚上時間開班，既不影響醫院工作，又能保證學習時間，還能節省費用。

2.4每年外派一定的人員學習、進修。這些學習在嚴格把關、控制的情況下進行，先由科室提出申請，經醫院批準后才可參加，所學內容必須是先進的新知識、新技術和科室急需開展的技術。學習人員學成后要在科室開展工作，進行科內講座，達到一人受教育全科受益的目的。

2.5參加學術會議、撰寫論文是繼續醫學教育重要的組成部分，凡參加學術年會和專題學術會者須是交流的論文的第一作者，差旅費、會務費、資料費等這些費用計入科室的成本核算，直接與科室效益掛鉤，因此科主任在批準人員外出時，要嚴格按規定并根據科內的情況，合理安排人員參加，杜絕經費、人員、時間的浪費。目前醫學期刊繁多，發表的論文應是在國內統一號及國際標準刊號的雜志，并給予一定額度獎勵。

2.6利用好醫生衛星第一頻道教學和參加好醫生繼續醫學教育頻道的學習，是一個很好的繼教途徑。好醫生衛星繼教課程具有專業全面，內容新穎等特點；遠程學習具有不受人數限制，不受時間限制的優點。由于在職衛生技術人員工作繁忙，工作時間不固定，而在接受遠程醫學教育中，衛生技術人員可以自己掌握學習進度，自己選擇符合工作需要的學習內容，不受時間、地點的限制，自主地學習。從根本上解決了因工作忙不能接受教育的現象，也解決了醫院自身師資力量不足的問題，同時還解決了相當多的在職在崗人員如護理專業、藥劑專業人員因種種原因無法離職離崗學習、無法送培的難題。網絡繼續教育的開展，使基層醫務工作者能夠接受到本領域專家的指導，給許多學習愛好者創造了良好的機會和條件，從而使醫療衛生隊伍整體素質得以提高。

參考文獻

篇2

關鍵詞:高校;醫學教育;問題分析

醫學是運用科學或技術的手段處理人體的各種疾病或病變的學科，如臨床醫學和基礎醫學都是醫學的分類。醫學可以治療人的疾病并促進健康。隨著社會的不斷進步，醫學領域的發展也走向了新的發展機遇，現代醫學與傳統醫學的結合給人類的健康問題帶來極大的便利，所以醫學教育專業相對目前社會發展是一個熱門專業。人們隨著生活質量的提升對醫學水平的要求越來越高，醫學教育專業也受到越來越多的人重視。隨著高校醫學教育的關注度增高，醫學教育中存在的問題也在不斷暴露，在一定程度上影響著醫學教學質量的水平。

1教學目標不明確導致實際醫學教育工作的開展存在質量問題

1．1重視度不夠

在高校醫學教學中，對醫學課程的安排上沒有充分考慮學生對知識的理解程度，出現課時少，學生很多問題沒有充分掌握，對教師傳授的知識也沒能及時的消化，這種現象在目前大多數高校中普遍存在。設定合理的教學目標有助于學生更好的學習醫學理論知識，并能讓學生從課程設置中感受到學校對醫學教育的重視。

1．2師資力量不夠

好的老師能培養出好的人才，在高校醫學教育中，強大的師資隊伍有助于高校醫學教育的發展。在高校醫學教育中，對教學目標設置的不夠清晰，導致學校對醫學課程設置不穩定，影響學校師資隊伍的建設。明確的教學目標和課程安排是擴充師資力量的基本，有了重視的前提才可以更好的開展醫學教育。很多研究醫學理論的人多數在有所成就時會選擇實際醫學操作，而并非在理論上進行一味的教育，導致醫學教育的工作者數量較少，學校在開展醫學教育課程時缺少一定的醫學教育工作者，這就是師資力量不夠的一大因素。高校在醫學教育中教師力量與學生隊伍不成正比，教師即使學校多安排一些課程，也會出現沒有教師講解的時候，教師教導學生醫學知識時沒有充分的時間和經歷，也不能很好的開展醫學知識，這是目前高校醫學教育中面臨的一大問題。我國人口數量眾多，且每個人從出生就離不開醫學，在越來越需要醫學人才的環境中，培養醫學隊伍是當務之急，這同時也要求各大高校要加強對師資隊伍的建設，健全的教育體系和完善的師資隊伍是培養醫學人才的有力保障。

2高校開展醫學知識講解和傳輸的過程中存在填鴨式教學問題

任何教育都需要學生的積極主動來配合，這樣才能在學習上有所成就，醫學領域的學習也是如此。理論知識的學習是醫學教育教學過程中最基礎的課程，學生在進入醫學教育中，要從理論基礎開始，扎實的掌握理論知識才能進行下一步深入的學習。隨著新教育改革的實施，各大高校在教學過程中也嘗試了新的教學手段和方法，也取得一定的成績。在醫學教育中，傳統的教學方法在很多高校中還是比較普遍，教師習慣性的對醫學知識進行填鴨式教學，給學生灌輸醫學知識，學生一直承擔被動角色。醫學是一項非?？菰锴覐碗s的知識體系，想要真正的成為一名醫學領域的佼佼者，就必須要付出更多的努力，而且最重要的一點就是要對醫學有興趣。興趣是最好的老師，在學習醫學的過程中能夠對醫學產生興趣，主動的去探索醫學知識，結合一些生活實際與醫學理論相總結，并且要經?？匆恍┱n堂以外的教材，這樣才能更加有效的掌握醫學知識，而絕對不是教師作為主體在課堂上一味的進行教學傳授，這個過程要與學生形成互動，激發學生的好奇心理，讓學生主動學習，并對醫學知識產生興趣。一慣的采用填鴨式教學會讓學生喪失學習的積極性，影響學生的學習效率。很多醫學知識不是教師能全部講解的，教學在這個過程中只是引導學生，對學生不懂的問題共同探討和研究，而學生一旦在醫學教育中產生依賴性，將影響學生思維的開發，在課堂教學中研發的灌輸知識不利于學生學習，同時對思維的創新也有一定的制約，所以高校在開展醫學知識講解和傳輸的過程中要抓住學生的興趣點，由被動變成主動，讓學生自主創新，開放思維去探索復雜的醫學知識。

3提升高校醫學教學效果的科學性建議

3．1注重醫學教學工作的多元化發展

高校在開展醫學教學的過程中，如果想要從根本上提升教學效果，保證學生能夠掌握更多更全面的醫學知識，就要制定一個科學高效的教學目標，合理安排醫學課時，保證教師能夠有充足的課時向學生講解醫學知識，并對學生學習到的醫學知識點進行強化訓練。

3．2提高醫學教育的師資力度

對于醫學教育來說，創建一支優秀的師資團隊是非常有必要的，要求高校要在條件允許的前提下建立一支高質量的教師隊伍，保證了高校充足的教師資源，才能夠真正的達到提升高校對學生開展醫學教育質量和效率的目的。3．3不斷創新醫學課堂教學模式教師需要及時轉變自身的醫學知識儲備，改變傳統意義上的填鴨式教學模式。在課堂教學過程中注重學生主體地位的體現，將學生作為課堂教學中心。教師還應該多多鼓勵學生對相關醫學知識進行創新，保證學生在學習醫學知識的時候能夠全面提升學習效率。

4結語

從目前高校的醫學教育現狀來看，確實是存在一些問題，傳統教學模式始終占據著教育教學的主導位置，教學效率得不到有效提升，醫學教育的目標不明確等等，這類問題都會直接影響到整個醫學教育的教學效果。高校需要高度重視醫學教學工作的開展工作以及師資隊伍的創建，并在此基礎上不斷完善課堂建設模式，這對于提升學生的學習效率來說也是非常有幫助的。

參考文獻:

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篇3

當前盡管醫學發展迅速，但是當前醫學領域中存在的一個突出問題就是醫學專業和醫學人文之間發展不協調，造成了醫學人文素養整體水平低。高職醫學生作為未來的醫生，其人文素養水平對整個醫療隊伍的服務能力有直接的影響。當前高職醫學院校人文素養水平不能與國家有關醫學教育改革的要求相匹配，所以探討高職醫院院校學生人文素養教育問題具有重要意義。

一、高職醫學院校人文素養教育的意義

第一，高職醫學院校學生的人文素養教育是由醫學行業特殊性決定的。作為綜合性的科學，醫學具有特殊性，首先，醫學與人類的健康、生命息息相關。相對于其他行業而言，醫學對人道精神與人文素養的要求更高。合格的醫生需要具有精湛的醫術與仁愛之心。醫生的人文素養需要通過在校醫學生的教育實現。其次，部分疾病的發生具有社會性特點，因此，對其治療同樣需要社會性，基于人文社會學科對人類疾病進行治療，因此，人文科學對于醫學的發展以及應用具有支持作用。第二，醫學教育的一個重要構成內容就是人文素養教育。人文是醫學的一個屬性，首先，醫學的對象是人，人的屬性包括了生物屬性、心理屬性以及社會實現。在社會活動中占主導地位的屬性是人的社會屬性。因此，醫學的人文屬性是由醫學人性化決定的，不能獨立于人而存在。其次，醫學的研究范圍是人的健康、疾病以及相互之間的轉化規律，所以，醫學研究出發點是人的屬性，人文屬性是人的本質屬性。醫學活動對人的生命尊重，對人的生命與生活質量提高給予重視。

二、高職醫學院校醫學生人文素養教育存在的問題

第一，高職醫學院校對專業技能重視，但是忽視人文教育。培養適應社會經濟發展的高級技能型人才是高等職業教育的目的。作為高職院校的有機構成，高職醫學院校在基于培養具有操作技能的實用性人才方面給予重視，對醫學專業知識與實踐技能的培養給予重視，但忽視了對人文素養教育。醫學的特點具有人文性特點，對醫務人員的要求是具有精湛的醫術和仁愛之心。通過人文教育培養醫學生的社會責任感。

第二，高職院校人文課程設置不合理。高職醫學院校設置人文課程存在的突出問題為：①隨意設置人文課程，人文課程體系的設置伍爾夫整體規劃；②部分高職醫學院校課程設置方面，思想政治類課程比較多，造成了學生學習壓力增加，學生的學習質量不能得到保障；③醫學課程設置與人文課程設置沒有實現有機結合。醫學人文交叉學科是醫學綜合發展的要求。通過醫學人文交叉學科的設置，提高學生的興趣，增加學生的知識面；④高職醫學院校人文課程設置對教學效果重視不夠，僅關注知識的傳授。同時，實踐型的人文課程設置不足，造出來學生對知識學習理解不深入。

第三，高職醫學院校人文任課教師的素質有待于提高。高職醫學院校目前進行人文素質教育主要是教師的講授，因此，高素質人文教師隊伍是教學質量的保障。但是，當前高職醫學院校專業化人文學科人才缺乏。大部分高職醫學院校從而中專學校升格而來，人文師資缺乏，同時，當前人文教師學歷不夠，醫學人文專業型人才欠缺。任課教師知識結構單一，欠缺醫學人文知識，缺少具有跨學科專業背景的人文教師。

三、高職醫學院校提高醫學生人文素養教育的策略

第一，高職醫學教育觀念要轉變，樹立新型醫學人才培養觀念。當前生物醫學模式不斷轉變為生物心理社會醫學模式，因此，要求轉變醫學教育觀念。新時期高職醫學教育領域存在的僅僅對醫學專業與技能重視而人文教育忽視的問題給予轉變，培訓醫學生專業知識以及技能的同時，進行醫學生人文素養的培訓，確保醫學生人才的全面發展。現代醫學培訓醫學專業人才，不但對專業技能提出較高要求，并且對其人文素養要求提高，對以人為本的價值觀進行構建。對醫學人文素養重要性加強宣傳，從而使所有教職工對人文素養的重要性給予重視；通過醫學科學教育與人文教育的有機結合，實現現代高職醫學生全面發展的教育目標。

第二，增強高職醫學院校人文教學的針對性與實效性。對人文素養教育目標給予明確，確保高職醫生具有理性思維的能力，實現獨立四個醫學理論與和實踐問題；同時，對醫學生正確的價值觀、人生觀、世界關進行培養，對醫學生尊重人、愛護人、關懷人的人文情懷以及高尚的職業道德進行培養。對學生人文知識與語言溝通能力進行培養，確保醫學生在今后的工作中能夠和病人實現良好溝通，對醫患關系進行恰當處理。

第三，加強高職醫學院師資隊伍建設，對高水平師資隊伍進行構建。高職院校醫學生人文素養教育離不開高素質教師隊伍的保障。提高當前高職醫學院校人文教師學歷層次；對人文教師引進標準提高；優化人文教師年齡結構。高職醫學院校對醫學人文任課教師的在職教育給予重視。與各醫學院校加強橫向之間的聯系，對其他醫學院校在設置課程、選用教材、教學改革方面的經驗進行借鑒。結束語當今社會科學技術發展迅猛，醫學水平不斷提高，然而，醫學中人文關懷還比較欠缺，需要進一步提高醫生的人文素養。作為系統工程的醫學人文素養教育，基于醫學人文教育的基本規律，與高職醫學院校人文教育實際相結合，提高人文教師水平，提高人文教學實效性，從而推動高職醫學院校醫學生人文素養的發展。

參考文獻：

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【關鍵詞】創業教育；醫學教育；創業

在其他高校創業教育如火如荼開展之時，醫學院校似乎有些格格不入。醫學專業的社會需求比較穩定，醫學生創業教育停滯不前。但由于近年來醫學高等教育的跨越式發展，醫學畢業生人數的增加逐漸滿足社會需求；加之醫療事業的發展促使醫療單位開始追逐高層次的醫學人才，使得醫學本科畢業生的就業空間受到擠壓。另外，隨著醫療改革的深化，基層醫療衛生單位面臨前所未有的機遇，也為醫學畢業生創業提供了難得的機會。為此，有必要對醫學院校創業教育進行一次新的梳理，發現和解決醫學生創業教育的問題，構建適應醫學生創業發展的教育空間，孕育和實現醫學生的創業夢。

一、剖析特點——對醫學生創業意識及行為“體質辨識”

（一）醫學生“不愿創業”。由于受傳統的文化思想、醫生的社會使命、醫學院校學生的成才途徑以及學校課程設置、學校教育培養目標等諸多因素的影響，學校、家長和學生一直將在醫院工作視為醫學生的最終出路，認為醫生職業穩定和收入較好，畢業時就應理所當然的進醫院。醫生作為恒星職業，醫學是長期熱門專業，一直持續較高的就業率，醫學畢業生想找到穩定的“鐵飯碗”并非難事，傳統醫學就業順利對醫學生的就業意識產生了根深蒂固的影響。就業與創業相比，難度小，并直接可以立即擁有經濟收入，工作相對穩定，風險小，社會地位較高，因而，醫學畢業生普遍不愿創業。

（二）醫學生有“專業情結”。醫學專業的課程復雜、專業性強，培養周期長、課業負擔重，從醫學基礎課到臨床專業課，再到整個臨床實踐階段，醫學生把整整5年的時間和精力都用在了專業知識和技能的學習上，對于其它非專業知識少有問及，甚至輕視非專業課程和其它能力培養，使得他們具有難舍的專業情結，因而都希望畢業時找到專業對口的工作，不愿荒廢了所學，更不愿輕易轉行。筆者曾對本校臨床醫學專業共21屆本科畢業生的就業去向調查發現，其中75.68%的畢業生就業去向是醫療衛生單位，畢業后就業于企業、機關、部隊、院校、其他（含出國、創業）的人數比例分別占：2.89%、3.21%、0.33%、17.76%、0.13%。由此可知，醫學生在職業選擇上，專業性思維意識較重，“醫”的特征十分明顯。

（三）醫學生“創不起業”。許多醫學生在提到“以創業代替就業”時，首先想到的是“辦醫院”、“開診所”，而一想到自己一沒錢、二沒經驗、三沒醫師執照，只得放棄作罷。相比其它行業的創業要求和條件而言，醫學類創業投入大、周期長、科技要求高、風險大，在面臨創業機會時，醫學畢業生往往無資金下注，還要面臨代價較高的臨床實驗，等待較長時間的回報周期，大都望而卻步。加之醫學生在校期間專注專業，缺乏時間和精力學習創業知識和技能，大多欠缺創業素質，難以創業成功。

二、探究策略——尋找醫學生創業教育“對癥良方”

（一）“鐵飯碗”變“造飯碗”——創業意識教育提升創業動機。觀念決定行為取向，創業意識教育是孕育醫學生“創業夢”的第一步。學校應該通過一系列的講座，邀請知名企業家來校演講，形成了以“創新精神培養、創新方法培訓和創業實踐啟發”為目的的創業意識培訓教育體系。使得醫學生能夠在就讀期間認清當前的就業形式，調整就業觀念，跳出“醫療事業單位”與“專業對口”這個圈子，在專業知識學習中培養自己的創業意識，在社會實踐活動中鍛煉自己的創業綜合能力。進而打破“鐵飯碗”的就業預期與擇業定勢，能夠由“端鐵飯碗”轉變為自己“造金飯碗”，提升醫學生的創業動機。

（二）“知本”化“資本”——知識技能培訓增強創業動能。專業知識是創業的一個重要手段，醫學生的創業如果能從專業出發，發揮自身的專業優勢，可以增加創業成功率。同時，醫學生也不必拘泥于專業對口，可以利用不同專業形勢，拓展創業思路。醫學院校除了在以醫學教育為中心外，應拓展相關專業、交叉專業、邊緣專業的教育，鼓勵學生創辦與醫學專業相近或相鄰的新興行業工作。

（三）“白手起家式”轉“戰略合作式”——實操方式改革促進創業實踐。醫學生創業實踐的最大困難在于資金與技術的嚴重不足，單純依靠學生一己之力的“白手起家”，實現的可能性極小，因而醫學院校在創建自己的大學生創業孵化基地時，除了提供辦公場地、優惠政策、指導服務之外，更重要的是學校要發揮“穿針引線”作用，在醫學生創業公司與政府部門、校友企業之間，搭建起“戰略合作”的平臺，為學生贏得現有企業的贊許和投資，為創業實踐提供切實幫助；還可以通過成立學校專門的“醫學類創業合作社”，采取有執業資格的老畢業生帶新畢業生創業、退休專家加盟指導、校友幫扶等方式，推進學生創業實踐有效實現。

（四）“職業品德”成“創業品質”——精神引導助推企業家誕生。創業教育實質是企業家精神教育，其特征是創造與創新，目的是促使學生整體素質的提高，為社會培養和儲備具有企業家精神的人才，而不僅僅是創辦自己的企業。觀察醫生職業的理想人格和品德要求：清晰的自我意識和行為修正能力，樂觀、冷靜的心態，和諧的人際關系，善于合作，團隊精神，深人思考的能力，創新能力，果斷的行事作風，較強的應變能力，同情心，忍辱負重…這些要求與企業家素質不謀而合。

由此可見，創業品質的培養與創新醫學人才的培養要求是一致的，醫學院校可以利用優秀的職業思想道德教育經驗與手段，在培養合格的醫務工作者的同時，訓練出具有創新創業意識與能力的醫學復合型人才，孵化出杰出的企業家。

參考文獻

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【關鍵詞】醫學生 人文素質 教育問題

【中圖分類號】R-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0011-01

人文素質是醫學生文化素質中最基本、最重要的組成部分，而且由于醫學具有社會科學和自然科學雙重屬性，以及醫學的職能和服務對象的特殊性，醫學生人文素質教育就顯得尤為重要和突出。

1.當前醫學生人文素質教育存在的問題

1.1高校方面

（1）過去到現在很長一段時間，醫學學院與學校和另外的非文科學習機構一樣，是用思想政治理論課，去替換人文科學社會科學的教育，卻把學生處于社會學習生活學習中需求處理的大部分關系和價值觀方面的不解放在一邊，忽略了探究社會主義市場經濟環境影響下智育的特殊性內容。

（2）增強人文素質教育，務必需要有一股高素養的醫學人文師資生力軍?，F如今，醫學這類學院與學校相當多一部分都沒有專業的，能夠和學生采取人文素質交流培養的教師。人文社科的老師有的對醫學基礎知識、臨床有關知識、醫學科技研究知道的不多，有的對人文社會科學分析不到位，于是在專業學科之間互補融合上有很大的不足。老師的知識框架、學歷學位等級水平和對相關專業學科的深層次探究、梯隊建設相關項很難滿足醫學人文學科進步的需求。

1.2醫學生自身方面

（1）看重專業學科，輕視人文素質：這些年來，由于社會風氣相關多方面的熏陶，引起學子廣泛的看重專業學科而輕視了哲學、倫理學等社會人文專業的學習。所以，學生最后在其工作崗位工作時，沒辦法恰當地處理好醫生患者之間的關系，先進的科學技術手段與患者之間的關系，缺少在醫療工作中的熱情，更甚者某些在臨床學習的學生和年紀較輕的醫生，在寫病人病歷和實踐報告的時候，常常是錯別字、語句不通順屢見不鮮，同時更嚴重的是其本人對待這些毫不在意，缺少責任感，經常導致醫生或院方的溝通理解阻礙，引起患者或其家屬不滿意，從而造成醫療糾紛。

（2）價值觀趨于功名利祿：處于現在這個多元化的社會價值觀中，突出了濃厚的個人主義情感?？粗乩孑p視情義，更甚者實習的醫生學生中發現收病人或者家屬的“紅包”，還有索取財物的例子。

（3）政治思想不強，信仰不堅定：在近代大學生中，有的人對“政治”無一個正確的認知和掌握。于是處于這樣的思想狀態下加入黨派加入團的結果便帶有功利原因。

1.3社會正面引導不足

這些年來，社會大多對人文教育不加以看重，于是對一些學院學校和醫學生自身的人文教育的重視度產生了較大的影響，人文素質教育的成效因此很不樂觀。

2.改善措施

2.1教育機構的改善措施

2.1.1首先，在人文素質教育中要關注教師的素質培養，老師的人文素質直接關系到教學的質量。教師的人文素質如果得到了培養，那么就可以間接地提高學生的人文思想。加強人文素質的培養不僅要提高教學水平，更要提高教師的人文素質。目前一些院校制定了一些改進措施，例如：為教師提供更多更高水平高質量的學習機會，可以鼓勵教師去進修學位。這樣不僅可以提高他們的專業知識還能提高他們的文化素質，為教師隊伍提供更多的人才和精英。另外還可以鼓勵他們參加一些臨床實驗，讓他們更加熟知醫用器材等。醫學是一門深奧的學科，所以最重要的就是要大力宣傳，鼓勵教師去自主學習。

2.1.2其次，加強學校的文化建設力度，完善學習環境。人文素質的培養離不開環境的渲染，環境對人文素質的培養具有很重要的作用。如何創造一個和諧的校園環境顯得非常重要，首先在校園里擺設一些具有人文氣息的植物或是假山奇石等，建筑物也可以融入一些人文元素，創設一個良好的環境可以幫助教師培養人文素質。

2.1.3再次，改善醫學教學的授課內容，例如可以加入一些人文精神。學生的知識一大部分來自教師的教學，因此在教學過程中可以加入一些人文因素，人文精神，這樣就可以在教學過程中逐漸培養學生的人文精神。人文精神屬于意識范疇的，它的加強培養不是一時三刻就能實現的，所以需要在細節上關注，將人文精神融入教學課程中。改善醫學的教學課程，讓教學能夠更加有意義，只有這樣才能培養醫學生的人文素質。

2.1.4最后，進一步完善我國的醫學教育體制。我國的醫學事業發展還不是很完善，傳統的醫學人文學科的研究僅僅只停留在初級的理論方面，教育體制比較落后，所以要想改變現狀就要加大對醫學機制的完善和改革，醫學的發展在一定程度上離不開人文教育，兩者應當相互結合促進，所以在制定教學計劃時適當的將人文教學與醫學教學相結合。改革教學機制，制定合理科學的課程體系，促進人文素質的培養。

2.2醫學生自身完善措施

除了教育機構改善以外醫學生也要從自身出發，完善自身的素質。醫學生要樹立一種正確的思想，學醫不僅要學習醫學知識還要具備一定的人文素質。學醫是為了從醫，從醫要面對病人，因此要懂得如何處理醫生和病人的關系，這就涉及到人文素質。所以醫學生要提高自身的專業素質之外還要加強人文素質的培養。例如在臨床實踐中多積累一些經驗，學會與醫生和病人溝通，只有這樣才能提高自身的綜合素質。

綜上所述，醫學的發展在一定程度上離不開人文教育，兩者應當相互結合促進，所以在制定教學計劃時適當的將人文教學與醫學教學相結合。改革教學機制，制定合理科學的課程體系，促進人文素質的培養。

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