網絡自媒體專業精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇網絡自媒體專業，期待它們能激發您的靈感。

篇1

    在學習上，我嚴格要求自己，憑著對成為一名優秀學生的目標和知識的強烈追求，刻苦鉆研，勤奮好學，態度端正，目標明確，基本上牢固的掌握了專業知識和技能，作到了理論聯系實際；除了專業知識的學習外，還注意各方面知識的擴展，廣泛的涉獵其他學科的知識，從而提高了自身的思想文化素質。

    通過學習了多媒體專業設計項目的開發，包括authorware開發的模擬型課件，frontpageXX和asp開發的鋼絡類課件，smil語言開發的流媒體類wml開發的無線商務網頁，vrml語言開發的三維網頁，visual basic開發的實時視頻監控項目。

對于我進行多媒體課程設計或多媒體項目開發有了很大的幫助。在校學習多媒體相關專業3年，我具有了較強的美術基礎，有美感和良好的創作意念及理解；精通aftereffect、combustion等特效軟件，熟練使用premiere等影視編輯軟件；有良好的思維創意，空間想象能力強，對規劃景觀、工程和建筑有表現能力，較強的邏輯思維、開放思維，文字和平面功底扎實，能獨立制作ppt策劃文件。

    思想方面，時刻保持一種積極向上的態度。時刻以標準規范約束自己的行為，很好的兌現自己的承諾。遇事沉著冷靜，能理智客觀的認識和看待問題，對個人的人生理想和發展目標，有了相對成熟的認識和定位。

篇2

【摘要】本文結合黑龍江工程學院人才培養模式探究網絡與新媒體專業在興起的浪潮中所遇到的機遇和挑戰，從課程體系設定、實踐基地教學方式、遇到的問題和設想三方面來論述地方高校如何整合資源達到新專業新模式的人才培養方式。

關鍵詞 全媒體技術實踐教學人才培養

為了適應國家和區域經濟社會發展的需要，教育部對1998 年印發的普通高等學校本科專業目錄和1999 年印發的專業設置規定進行修訂，形成了《普通高等學校本科專業目錄（2012 年）》和《普通高等學校本科專業設置管理規定》。這次修訂的專業目錄和專業管理規定，是為了建立科學的專業動態調整機制和優化學科專業結構。此新目錄中，作為新聞傳播學類的一個特設專業，網絡與新媒體專業的增設符合當前新媒體產業發展對該專業人才的需求。

黑龍江工程學院網絡與新媒體專業自2012 年開始招生，是東北三省首家開設網絡與新媒體專業的高校。專業以文學、新聞學、傳播學為背景構建跨學科師資團隊，以全媒體傳播、虛擬演播實驗室為應用基礎，以應用能力培養為目標，主動適應國家和地方經濟的發展，不斷適應網絡與新媒體技術發展，重視人才的創新性、綜合性、技術性、實踐性、可塑性，加強專業建設和教學改革。2012 年新目錄出臺，同時開辦網絡與新媒體專業的高校有8 所，2013 年又有28 所高校開辦該專業，教育部最新批復的2014 年有20 所高校開辦此專業，由此可見，新媒體產業的發展已經創造大量的就業機會和新的崗位，尤其是傳統媒體內容生產以新媒體的形式出現衍生出來的人才需求量較大。現在所有開辦新媒體專業的高校共同組建了新媒體聯盟，每年不定期的在中國傳媒大學舉行研討會，筆者切身感受到對于地方高校而言，和中國傳媒大學所能利用的資源相比差距比較大，特別是經費支持方面我們的投入遠小于中國傳媒大學，那么如果用僅限的資源整合出最大的價值是擺在我們面前最大的難題，我們所需要做到的就是差異化辦學，培養目標要更好的服務于地方，并且專注于一點，形成自己的特色。

一、課程體系設置體現全媒體技術應用平臺特色

任何專業的培養特色所依靠的都是課程體系設置，學生學了什么樣的課程直接體現出我們要培養的學生能力，現在全國新聞教育呈現的是辦學規模辦學點的擴大，同質化也就越來越嚴重，特別是網絡與新媒體專業學生們所學的東西和傳統的新聞傳播類專業到底有多大的區別，用什么課程、什么樣的培養目標去區分新媒體專業的特色這是我們在制定培養方案時所面臨最嚴峻的問題。為了解決這一問題，我們走訪了很多高校，其中有中國傳媒大學、東北師范大學、中傳南廣學院等具有傳媒特色的院校，同時我們和黑龍江地區的新聞主流媒體對新媒體平臺現在最緊缺什么樣的人才進行深入探討，其中包括黑龍江電視臺、哈爾濱電視臺、黑龍江新聞網、勁彪新聞app 等媒體，主要就是為了探究課程體系的設定，我們需要做的是掌握本地區新媒體發展需要什么樣的專業人才。

在2014 年我們將全國主流的全媒體信息編輯平臺搭建進我們的實驗室，使我們的教學內容更加豐富，同樣一條新聞內容生產很輕松的可以轉化成網頁模式、手機app 模式，特別是對于視頻內容生產的推送起到了很大的作用，至今為止在東北高校行業內這是獨有的。同時我們的課程體系緊跟全媒體平臺步伐，讓學生們參與手機app 制作，微信公共號內容生產、推送營銷，使學生們很是受益。

二、依托實踐基地培養復合型的網絡與新媒體專業人才

想讓學生們有較強的動手實踐能力，那么高校教師首先要經常參加校外的實踐活動，依托實踐教學基地，使教師能夠成為雙師型教學的典范，黑龍江工程學院出臺了相應政策和考核體系，鼓勵教師到各大主流媒體進行掛職鍛煉，深入了解行業動態，將行業內最新鮮的技術要求和學生能力需求補充到課堂，讓學生們始終感受到行業動態。

那么實踐基地的“學與練”對學生們的技能信心的培養就更重要了，在這里以技術類課程學習脈絡為例，因為技術類課程的學習能夠使學生們在實踐基地展示才能，達到學以致用的目的，大一到大四是從平面認知—立體認知—全媒體平臺認知—學生自身最擅長的技術認知脈絡順序。

依據實踐單位反饋行業內現在最緊缺的是具備跨學科知識的人才。媒介大融合環境下，媒體類工作者能夠綜合運用多學科知識來解決新聞傳播過程中的傳播內容生產管理、受眾分析、受眾反饋效果評估等一系列問題，從技術層面來講要求我們培養學生既會新聞寫作并且能夠進行ps 平面編輯，然后通過信息平臺發出去，得到信息反饋之后能夠進行spss 軟件數據分析；同時學生們能夠掌握新聞攝影攝像技術，采錄完新聞事件之后回到實踐單位能夠進行audition 音頻處理，edius 視頻編輯，并且會ae 特效片頭片尾制作，將這一切都做好了之后，新媒體復合型人才還會將這些內容換個形式發到網絡平臺上，那么就要求會flash 動畫制作、網頁設計和手機app 制作。

鑒于行業內所緊需的人才要求，我們不僅開設了相關技術類的課程而且還更新了課程考試方式以及考核標準，其中包含了四個部分：理論測試10%、媒體實踐20%、媒體類相關作品60%、課堂出勤學習態度10%，新的考核方式更好的和實踐基地結合，使學生們能夠在學中練，練中學。

三、存在的困難和未來的設想

校內實踐設備和課程難以匹配，媒體類專業屬于“燒錢”專業，辦學投入很大，但是回饋反應慢，特別是教學實踐設備更新升級太快，新聞傳播類實踐教學相比其他文科實踐教學是需要重裝備的，所以有這樣的說法，“新聞是文科中的工科”。媒體類的設備往往價格高、消耗大、換代快。而且作為一個新專業還沒有打出名頭的時候想獲得大的投入很難，全國網絡與新媒體專業是2012 年有第一屆學生，全國至今還沒有此專業的本科畢業生。

在教師工作層面來講，目前一線教師大多將大部分的精力時間投入到科研，教師參與本科教學，尤其是參與本科實踐教學課程改革的熱情度不夠。以黑龍江工程學院為例，教師帶隊制作的新聞采編作品、廣播電視微電影作品、廣告作品和攝影作品都不算科研成果，這樣就造成了帶領學生一起完成實踐作品的動力就低了。

解決現實中的問題我們有一些想法：第一，實踐設備靠學校扶持，也鼓勵學生們到實踐單位去實際操作；第二，帶學生們生產出的媒體產品，鼓勵學生拿出去參加大賽，以擴大知名度，并且得到學校的資金獎勵。第三，和實踐單位溝通好，資源整合、聯合指導專業和課程體系建設，共同負責學生的教育培養，實現兩個實踐教學主體資源共享，讓學生們參與行業媒體，讓行業媒體指導教學，切實把網絡與新媒體專業辦得特色鮮明，讓學生滿意。

參考文獻

①《教育部關于公布2012 年度普通高等學校本科專業設置備案或審批結果的通知》，ahgj.gov.cn/72/view/1835

②余紅、李婷，《我國網絡與新媒體人才需求調研與專業培養》[J]《. 現代傳播》，2014（2）

篇3

［關鍵詞］新媒體運營;漢語文學專業;人才培養

一、新媒體運營的涵義

“新媒體”在當今社會可謂是高頻率詞匯，但人們對新媒體的定義則是眾說紛紜。作為一種新的發展理念，“新媒體”自然是相對于“舊媒體”而言，是伴隨著科技進步而發展起來的一種新的媒體的統稱。而互聯網的日益普及，手機媒體的不斷更新，以及其他媒體的發展則為新媒體提供了技術支持，技術是新媒體的核心。因此，新媒體的定義具有時間性和技術性。而新媒體運營，則是新媒體環境下的產物，新媒體運營通過以微信、微博、手機終端為主要自媒體平臺，為大眾推送豐富的文學閱讀、創意廣告、視頻，內容涉及生活的方方面面，滿足人們日益增長的文化需求，以驚人的更新速度、全面的文化素材、創意的廣告文案等，抓住大眾的視線，成為大眾獲取資訊、日常閱讀、消費導向的重要手段。

二、新媒體運營行業人才需求

新媒體運營人才主要指能夠完成運營微信公眾號、微博等，為大眾或“粉絲”提供優質、有高度吸引力的傳播性內容的人才。余紅教授的調研顯示，社會最需要的新媒體人才前三名是:后臺研發(26．25%)、文本編輯(11．57%)、產品經理(11．36%)。筆者從智聯招聘搜索有關“新媒體運營”等相關招聘信息，綜合2017年7月招聘信息，發現福建省廈門市各大崗位需求達525人，而新媒體運營人才需求最大的城市———北京則達13798人。通過整理相關招聘信息，本文將新媒體運營人才的需求按照職位類別和職位類型進行分類。職位類別:文本制作與編輯;視頻制作與編輯;客戶維護;數據分析;技術維護;活動推廣。職位類型:專員;編輯;助理;主管;總監;經理;策劃。根據調查數據，我們對不同崗位的人才需求進行了整理，見表1。根據以上表格顯示，“文本制作型”新媒體人才需求最多，占到33．9%。新媒體的內容制作，雖在部分內容中具有“新聞”屬性，但目前大多數內容制作以轉變為信息或資訊為主。新媒體運營人才從過去面向新聞受眾的“新聞采編”崗位走向面向新媒體用戶的“內容制作”者。在信息爆炸的時代，要想制作的內容被關注、閱讀乃至轉發，就需要深諳社會化媒體平臺傳播的規律，在此基礎上去制作內容。大致來講，內容制作型人才主要為各種組織或個人的微信公眾號、微博、今日頭條等自媒體提供內容。由此可見，具備較好文字撰寫功底，同時擁有較強的文案策劃能力的人才是市場的最大需求。

三、漢語言文學專業現狀分析

(一)理論教學為主的課程設置實用性低

秉承著傳播文學文化的優良傳統，漢語言文學專業的課堂依然保持著“古代漢語、現代漢語、中國古代文學史、外國文學史、文學概論、文化概論、基礎寫作”等傳統教程。學習內容比較單一。而現今，社會需要的不再是單一型人才而是多元化人才，純理論的教學模式阻礙了漢語言文學專業的學生對于應用知識的掌握和運用。這樣的課程設置，與社會實際需求脫節，缺乏文理滲透、宏觀性、綜合性、應用性和創新性，不能夠滿足現今社會對知識人才的需求，以及限制了大學生知識結構的多元化和彈性化。傳統教材使課堂枯燥乏味，傳統的教學內容以及教學方式不再被大學生所接受。

(二)課堂教學內容不適應社會需求

根據對目前普通高校漢語言文學專業課程的調查了解，漢語言文學專業存在課題研究創新不足、教學內容陳舊等問題。當下，頗有經驗的漢語言文學專業的教師，大都出生于新媒體發展不夠完善的時代，自身對新媒體不具有敏感度。并且，以往傳承的理論思想，依舊在他們的思想意識中起重要影響。這些因素影響了教師對于新媒體環境的感受能力、融合能力，阻礙了創新思想的形成與發展，從而導致教學內容毫無創新特色。故而，在傳統課程的基礎之上，教師依然保持著傳統的教學方式，或照本宣科，或將課本知識通過PPT或視頻放映出來，雖形式有所不同，但本質并無改變和發展。這不僅與學生心理需求形成沖突，而且一定程度上限制了漢語言文學專業學生思維邏輯的拓展。

(三)學生專業對口就業率低

根據近年來漢語言專業應屆畢業生就業情況調查，本專業學生就業專業對口率不足專業人數的二分之一，事業單位漢語言專業崗位需求同樣呈下降趨勢。盡管漢語言文學專業畢業生就業面較寬、出路較廣，文秘、廣告策劃、編輯、記者、公務員、教師等崗位均有大量就業選擇，但課程設計的不足導致學生對專業知識的掌握與運用出現脫軌等問題，學生對本專業的就業信心低，興趣低。同時，該類崗位的替代性強，譬如，編輯、記者、廣告策劃均存在極大的競爭。本專業學生掌握的專業知識不足以應對市場發展的需求，使得學生紛紛轉向其他崗位發展，導致該專業的人才流失嚴重。同時，隨著國家的發展，企業級社會崗位對理工科技術型人才的需求逐漸增加，這無形中也給文科專業造成壓力。

四、漢語言文學專業改革:面向新媒體運營課程設計的可行性分析

(一)不可替代的專業優勢

隨著新媒體運營的發展，編輯、策劃等崗位的需求將持續增加，通過在校期間對專業知識的掌握，對各類文學知識的積累與探究，對文章內容的編輯能力、策劃能力的培養，漢語言文學專業學生在該類崗位存在先天的專業優勢。在漢語言文學專業融入新媒體相關課程的學習，將為學生提供更好的就業出路。

(二)學生群體對新媒體相關課程有高度興趣

對福建省幾所普通高校學生進行了問卷調查，抽樣學生達5000人，在回答我們提出的“是否對新媒體運營相關課程的學習有一定的興趣”時，92%的學生表示有興趣學習。新媒體運營已成為當今企業不可或缺的一部分，各個企業的文化傳播、產品的宣傳、企業客戶的維護等，都離不開專業的文案編輯與策劃。學生們認為若是能夠在校期間有該方面知識的積累，在未來的就業中，將樹立更高的信心，形成核心競爭力。新媒體運營的編輯與策劃重視創意，符合當代學生的興趣。

(三)國家教育研究的支持與推廣

2014年1月15日，中國傳媒大學新媒體研究院發起成立了全國“高校新媒體教學聯盟”(簡稱“新盟”)，為全國高校新媒體教育與人才培養領域搭建起重要的交流協作平臺。“新盟”將廣泛吸納全國各高等院校新媒體相關系所、專業、方向的管理者、學科帶頭人、教師、科研人員加入，共同推進中國新媒體專業教育教學工作的發展。目前已有來自全國各省市、地區的85所高等院校、95個院系的230位教師加入“高校新媒體教學聯盟”。

五、面向新媒體運營擴展專業科目建議

(一)立足專業，探求新發展

隨著社會的發展，文學更為人所重視，作為該專業的學生，應當承擔起傳承中國文化的責任。但是，在繼承優秀傳統文化時，也應與時俱進，展望未來，在新的時代下，樹立新的目標，應了解當今社會所需要的是什么樣的人才，確保漢語言專業能夠學以致用，推動漢語言文學專業的發展。

(二)設立新媒體專業課程，實現產業對接

傳統漢語言文學專業的學生具有較強的寫作功底及語言文字功底，在新媒體環境下，更應重視學生寫作能力的培養。在延續傳統的寫作教學基礎之上，增設“新媒體概論、網絡技術、網絡語言”等新媒體專業課程，將二者融合，促使漢語言文學專業的學生不僅能掌握傳統的寫作文化，而且對新媒體有一定的專業了解。新媒體環境下對于人才的需求不再是單一性，而是多向性。自媒體運營和發展為漢語言文學專業提供了相應的實踐對接，微信公眾號、微博等運營平臺為漢語言文學專業的學生提供了實踐的機會，有利于漢語言文學專業的學生了解大眾需求，從而作出相應的革新。

(三)加強實踐性教學，培養復合型人才

漢語言文學專業的傳統課程偏向于文學理論方面，教學方式也偏向于文本解讀、照本宣科的原始方式。實踐是檢驗真理的必要途徑，只有理論學習而無實踐基礎，則不能滿足現今的需求。通過校企合作，加強實踐性教學，使漢語言文學專業的學生更大范圍地了解當今市場的發展及變化，從而掌握社會需求發展方向、發展動態。通過運營公眾平臺，使漢語言文學專業的學生更加了解大眾及“粉絲”的需求，為學生提供數據化分析，從而能夠使其明確發展方向，促進該專業的學生開拓創新。

(四)重視網絡，發揮創新思維

隨著互聯網的日益發展，網絡數據、信息對大眾需求產生了重要影響。網絡技術的發展，網絡平臺的形成，使大眾都有抒發自我、滿足自我的途徑，新媒體“快捷性、互動性、大眾性、傳播性”等特點使信息海量化、碎片化傳播，大眾通過搜索引擎根據自身的需求對信息進行精確式搜索，網絡技術的發展對于漢語言文學專業的傳統思維無疑是一個挑戰。為了滿足大眾需求，提供優質的信息來源，漢語言文學專業的學生應立足自身優勢，創新思維，與時俱進。

參考文獻:

［1］余紅，李婷．我國網絡與新媒體人才需求調研與專業培養［J］．現代傳播，2014(2):134-138.

［2］趙子忠．行勝于言———高校新媒體教學聯盟［J］．中國傳媒科技，2014(3):14-15．

［3］石慧．新媒體環境下漢語言文學發展困境探究［J］．佳木斯職業學院學報，2016(11):314-315．

［4］王文麗．關于漢語言文學專業向網絡與新媒體專業轉型的思考———以銅陵學院為例［J］．銅陵學院學報，2016(4):98-101．

［5］王威．“網絡與新媒體”專業課程建設探析———以《新媒體可視化》課程為例［J］．新聞傳播，2014(17):50．

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關鍵詞： 藝體專業 大學英語教改 現狀調查 施行方略

一、引言

大學英語教學改革的開展對改善藝體類學生的教學環境、學習興趣和學習效果等方面取得了一定的成果。以河北省某高校藝體專業英語學習狀況為例，兩年的大學英語學習在短期內相對擴提高了學生的英語交際能力和閱讀水平。然而不可避免的是，藝體類學生的生源復雜，英語基礎薄弱，英語水平參差不齊，詞匯量懸殊，從而增加了教師的教學難度，課堂定位無從把握。按照入學時的英語總分進行分級存在著一定的弊端：英語交際能力強的學生可能讀寫能力較弱，而讀寫能力強的學生可能聽說能力較弱。而且在視聽說課程的自主學習期間，學生興趣不高、主動性低、學習效果很差，此現象的一直存在為現行英語教學改革提出了新的問題。這就要求大學英語教學改革應順應藝體專業的特色，合理評估學生的真實英語水平，按實際能力進行分級教學，取消藝體生視聽說課的自主學習，代之以課堂活動的組織和多元素形式的滲透，從而提高藝體生英語學習的動力，改善學習效果。

二、藝體類學生英語教學現狀

為了調查學生的英語真實水平，我運用“零壓力英語摸底測試法”（以下簡稱“零壓法”），分別對河北省一所普通高校2005級、2007級和2009級三屆藝體類本科學生在入校一年后進行英語測試。“零壓法”杜絕了學生作弊的惡習，真實考查了學生的英語基本能力。通過對成績進行分析，發現該校藝體類學生自從2009年開展大學英語教學改革以來，總體平均成績比在傳統教學下的2005級和2007級英語成績略有提高，分數極差相對縮小，說明大學英語教學改革在很大程度上提高了藝體專業英語教學的效益。然而“零壓法”測試結果同時表明藝體專業學生對英語基礎詞匯、語法、句法的掌握情況不佳，部分學生的基礎幾近為“零”。對聽力能力和讀寫能力的測驗分數進行對比發現，聽力和讀寫的分數高低并非成平行走勢，部分學生聽力分數很高但讀寫分數很低，而部分學生讀寫分數很高聽力能力卻很低。出現這一現象的主要原因是學生的英語學習興趣點不同，部分人喜歡英語交際能力的訓練，部分人喜歡應試能力的培養，這就給大學英語教改提出了新的要求。

根據《大學英語課程教學要求》所提出的基于計算機和課堂的英語教學模式，“強調個性化教學與自主學習”（教育部高等教育司，2007：8），這一主張對課堂內活動的開展提出了新的要求，也促進了學生的學習興趣和動力。但是從2009級和2010級藝體類本科學生進行計算機網絡化自主學習情況來，大部分學生缺乏主動性和自律性，自學期間出現缺課、遲到、網絡聊天、玩游戲等無視英語學習的現象。學習任務完成的效度不足，一些學生從網上找到問題答案復制到學習平臺，然后占用學校計算機資源玩游戲，下載電影，瀏覽不良圖片信息，等等。由于藝體類學生人數眾多，監管力度不夠，大學英語教改中基于計算機網絡的自主學習對于藝體專業的學生來說已經產生了負面效果。

三、藝體專業開展大學英語教改的方略

1.師資力量的建設

在大學英語教學改革的實施過程中發現，高校英語教師大多不注重課堂的活躍性，英語教學呆板無味，教學活動的組織能力明顯不足，并且英語教師僅僅擅長英語文學類的教學，而對藝術體育等學科的了解很薄弱，尤其對藝體類專業性詞匯、術語、背景、內含等沒有深入的學習。因此加強高校英語教師的業務能力，使英語教師再進修一門專業課程，形成一個多元化綜合型大學英語教師隊伍勢在必行。英語教師可采取學歷進修、學者訪問、學術交流、廣泛閱讀和自學等多種途徑對自身的綜合素質加以修煉。在此基礎上加強師生互動，認真聽取學生意見，了解學生價值取向和興趣所在，并根據學生的心理特征和性格取向認真組織課堂活動。把激勵機制和評價機制納入每堂課的教學，加強英語教學的連貫性和反復性，并切實做到按照教師自身素質和專長領域進行師資配備。

2.網絡化教學平臺的應用

網絡化教學平臺的建設和合理應用對提高藝體類學生習得英語知識的速度和廣度提供了有利條件，網絡化信息的傳遞增加了師生互動，活化了課堂教學。根據從虔（2011）的歸納，網絡化教學平臺能夠提高自主性、擴大互動性、增強針對性、促進高效性、加深研究性（從虔，2011：164―165），因此對于網絡平臺的設計應遵循開放性、交互性和實用性的原則（任運忠，2008：27―30）。對于藝體類學生來說，應加強監管網絡教學平臺的使用，并且在構建主義理論指導下，教師布置學習任務，通過調動學生的積極性和好奇心，使學生能夠在認識問題的基礎上開拓思維、認真辨析。并讓學生課下搜索相關資料，在課堂上用多媒體展示出來，鼓勵學生多加入形、音、色等素材使問題的展示豐富多彩，尤其對藝術類學生的課堂更應加入音樂和繪畫的元素，在體育課堂加入動作展示等內容，使枯燥的專業英語學習變成多元化、立體型教學模式，使學生在認識問題、搜集材料、論證問題、解決問題的過程中達到領悟、理解、記憶、應用、反饋、習得的最終目的。

3.分級教學模式的合理化

依據《大學英語課程教學要求》提出的“分類指導、因材施教”的原則（教育部高等教育司，2007：1），分級教學模式作為當今英語教學中值得肯定的一種分班模式為大學英語的順利開展、課堂活動的組織、教師資源的配置、授課語言和內容難度的把握提供了良好的條件。現行分級教學模式主要是根據學生入學時英語總分成績進行模糊分級，按分數高低大體分成三類：預備級、一級和二級。在對全體本科學生分級的調查中發現，藝體類的學生幾乎沒有被分入二級水平的，大部分藝體生都被分入預備級，少數被分入一級水平同其他專業的學生共同進行視聽說和讀寫課程的學習。在一級水平的這部分藝體生英語水平其實和其他專業的本科生差距很大，其個性特征、思維方式和學習方式均和其他專業學生產生格格不入的尷尬境況。并且藝體類學生英語交際能力較強，但讀寫能力和詞匯量水平很弱。因此大雜燴式的分級模式并不適應藝體專業學生的學習。只有按照學生聽說能力和讀寫能力分別進行分級教學，并將藝體類學生從全校本科生中分離出來獨立分級，才可能解決當前相關的諸多問題。

4.對藝體生英語課堂教學形式的思考

根據《大學英語課程教學要求》，“大學英語教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力”（教育部高等教育司，2007：1）。因此加強藝體專業英語能力的訓練應將主要奮斗目標放在視聽說能力的培養上，同時加強詞匯量的積累，穩步提高讀寫水平。Bachman（1990）認為，語言交際能力由語言能力、策略能力和心理生理機制三個部分組成。根據這一理論，在課堂加強具體語言知識的訓練，培養運用語言知識的心理能力，然后將語言知識通過話語模仿、對話練習、話劇表演、自我展示、人前演講等活動滲透到學生的思維意識里。由于藝體類學生的思維活躍性很大，在各類詞匯記憶方法中，聯想法和形象化記單詞對藝體類學生極其有效，加上課堂內多元活動的開展，使學生對英語知識進行強化、反復、趣味性記憶，可達到活學活用的目標。

四、結語

本文通過對高校藝體類學生的英語水平調查和分析，發現藝體類學生存在整體基礎薄弱、英語能力參差不齊等困境，現行分級教學模式無法適應藝體專業學生的英語教學。高校應在加強師資力量的建設、網絡教學平臺的使用、分級教學模式合理化的基礎上，活化藝體學生的英語學習，使其擺脫枯燥無味的學習境況，真正將英語的知識滲透到思維和意識里，從而提高藝體生英語交際能力和綜合能力。

參考文獻：

［1］教育部高等教育司.大學英語課程教學要求［Z］.北京：外語教學與研究出版社，2007.

［2］從虔.網絡教學平臺下的大學英語教學分析［J］.赤峰學院學報，2011，（3）：164-165.

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文學網絡編輯人才是網絡文學發展的新生力量，在培養模式上要突出職業道德教育和復合型技能的培養，本文將就此進行分析和探討。

內容和版面是當代網站的靈魂，網絡編輯人員是網站靈魂的設計師。自互聯網成為信息的主要傳播媒介以來，網絡編輯人員數量呈現快速增長的態勢，就網絡文學（網絡連載形式的文學作品）方面而言，近些年掀起了網絡文學“閱讀熱”，涌現了一批優秀的網站，它們的日平均點擊量均超千萬。相對于其他網絡編輯而言，文學網絡編輯具有一定的專業性和特殊性，主要表現在以下兩點：

1.在稿件審定和上的篩選通常會更為嚴格，強調文學性。摒棄低俗的、毫無意義的內容，旨在為喜好文學的網友提供一個閱讀和交流的平臺。

2.在網頁形式上，文學網站也需區別于其他網站，一般商業性網站無論在界面，還是在內容方面的設置都顯得花哨，鮮艷的顏色采用的較多，這是為吸引一般網友的眼球。而文學網站需將內容編輯得雅觀、清素，這樣才能很好地符合文學閱讀群體的審美需求，文學編輯要避免使用大紅、大紫等或是鮮艷錯雜的顏色，注意發現和迎合讀者的審美需求。

1.部分文學網絡編輯人員素質有待加強。網絡不像電視媒體那樣注重公益、慈善和品牌建設，其具有一定的匿名性，在運營方面重點吸引關注和訪問量，以增加收益。在復雜的網絡環境下，為賺取網站點擊量，增加網站的收入，文學的嚴肅性、藝術性和真實性已受到威脅，各種低俗的、毫無文學意義的創作和評論時有出現，有的編輯隨意篡改已有的文學著作，使得文學作品在網絡上的傳播喪失基本的真實性，侵犯他人的版權，甚至出現影響極壞的黃色文學和暴力文學。以上種種雖說并不普遍，但網絡文學的整體質量明顯降低，尚不如傳統紙質文學。從表面上來看，上述現象是由于網絡管理機制的缺陷引起的，但深究起來，會發現其根本原因在于部分文學網絡編輯人員素質低下。因為職位賦予網絡編輯對任何文學內容和形式具有選擇權和決定權，網絡的健康發展呼吁高素質的編輯隊伍。

2.網絡編輯人才的培養工作滯后。網絡編輯屬新聞媒體專業范疇，但其一直是新聞媒體專業設置的缺口。到目前為止，我國僅有為數不多的高校和專科院校設立了網絡編輯專業，且設立時間都不長，更不用說在藝術、音樂、文學、政治等層面上的細致劃分了。網絡編輯專業人才培養方面出現了一定的缺口，一些在職的網絡編輯人員是相關領域轉過來的，短時間不具有系統的網絡編輯知識和技能，專業知識的局限性較大。因此需要加強“網編”學科體系建設，以緩解人才缺乏的危機。

三、文學網絡編輯人才需要具備的職業技能和素養

文學網絡編輯人才的能力要求可歸結為以下幾點：

1.文學專欄和網站活動的策劃。有關文學創作與評論的網站多為盈利性質，同樣要求網頁訪問量達到一定的指標。此時，文學編輯人員常常需要組織讀者活動、制作專題或增設網站的文學專欄，要求編輯有一定的策劃能力。2.作品采集能力。文學網站發表的文章只有一部分是編輯自己創作的作品，大部分作品都由編輯收集而來。網站的更新速度比紙質媒體快得多，這就要求編輯有較強的交際范圍和素材收集能力。3.信息處理能力。文學網絡編輯免不了接觸讀者反饋意見、讀者需要、熱門文學主題等信息，網絡中存在大量錯綜復雜的信息流通，要求編輯人員能夠快速進行選擇、判斷。，計算機操作能力。編輯人員需掌握一定的網絡技術和軟件應用能力，如基礎的計算機操作、網頁編輯、flash、dreamweaver、fireworks等。并且，在職業發展的道路上，編輯人才要切實做到“不做金錢的奴隸”“不盲目跟從他人思路”“不浮躁”。

1.相關院校需積極引入高水平的師資力量。在文學網絡編輯人才培養方面，結合目前我國高校復合型師資（既有深厚的文學功底，又懂計算機網絡技術）奇缺的現狀，筆者認為高校當前適宜采取“引入”為主、“培養”為輔的方法培養一批高水平、高素質的教師。具體來說，該方式著重“引入”，引進國外發展比較成熟的相關專業的教師及國內實踐崗位上杰出的專家作為一線老師，共同擔任指導工作。然后借助這股引入的“東風”，積極開展國內教師的培養工作，以培訓和自學相結合的創新方式，盡快在國內形成一批高素質、復合型的專業師資隊伍。

2.利用傳統文學出版行業轉型這一“跳板”。傳統文學出版行業由來已久，在我國的地位可謂“根深蒂固”，隨著我國電子信息化產業進程的加快，傳統文學出版行業迎來了變革，出版行業的數字化和網絡化發展成為必然趨勢。筆者認為在文學網絡編輯人才的培養方面需借助傳統文學出版行業轉型的跳板，一方面是因為從“無”到“有”式的培養會消耗大量的時間和財力。相較于此，動員出版社原有編輯人員學習網絡技能和網絡知識實現轉型更為便捷；另一方面，文學網絡編輯人才要求集深厚的文學功底和網絡技能于一體。一般來說，文學功底的形成與一個人的閱歷關聯很大，培養一個網絡技術人員的文學功底，需幾年甚至十幾年的時間，而培養一個具有深厚文學功底編輯的網絡技能僅僅要幾個月的時間。

3.規范和完善網絡編輯人員的資格認定制度。網絡編輯數量的快速增長挑戰行業規范，各大文學網站將采取何種方式招聘編輯？怎樣判斷網絡編輯人員的基本職業能力？這些是行業領域頻繁遇到的問題。一個可靠的解答是建立一套網絡編輯人員考核認定標準，并為考核通過的人員頒發國家認定證書。職業資格認定有助于體現網絡編輯人員的能力，這也是國家對網絡編輯行業實行管理的一種有效方式。具體到職業資格認定的細節，由于網絡編輯行業的特殊性，筆者建議實行“雙考核、雙證書”制度，如果是文學網絡編輯行業的考核，就需進行文學水平考試和網絡編輯考試兩項，根據每項評分，頒發相應證書。

4.增加文學網絡編輯專業學生的實訓機會。高校在辦學過程中，要多為學生創造實訓機會。理論和實踐相結合的教學方式是培養人才的最佳途徑，在具體實施中，可以安排學生到各大網站做文學見習編輯。