數字教育的利與弊精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇數字教育的利與弊，期待它們能激發您的靈感。

篇1

P鍵詞：數字化教學資源；小學數學；利與弊

科學技術的迅猛發展讓多媒體技術進入到課堂中，這給教學改革注入了新的活力，并且在優化小學數學教學方面也發揮出了較為關鍵性的作用，要想創設出情境，激發學生的學習興趣，不斷地突破難點就需要變教學抽象性為形象性，讓學生的學習更加輕松，也讓學生的數學學習傾向于生活化。在多媒體技術發展的今天，在小學數學教學中教師要盡量發揮出教學的優勢，讓教學不再局限于傳統的課堂教學過程中，展現出新的魅力和活力，以下筆者就對數字資源在小學數學教學中使用的利弊進行研究和探索。

一、數字資源在小學數學教學中的弊端分析

（一）為使用數字技術而使用，課堂教學本末倒置

當前在很多小學課堂教學過程中，教師僅僅為了迎合學生的需要，為了提升學生的學習興趣，過于追求教學形式的創新和新穎，在教學中有動感的表現，有更加美化的圖片還有更多更為強烈的色彩和動畫，這樣的課堂看起來非常熱鬧，但是學生所學習到的知識寥寥無幾，也基本是在形式上對學生有吸引的作用，事實上給學生造成了諸多的干擾和誤導。學生的注意力完全在花哨的多媒體上，忽視了內部的教學內容，這種華而不實的課件，會讓學生的精力耗盡，影響最后的學習效果。

（二）忽視了學生的主置

學生在整個認知活動當中處于主體性位置上，課堂教學的整個過程也是學生和教師的交流過程，教師和學生能夠相互間產生影響，因而形成有助于學生學習的教學環境。在數學課堂上過多地使用數字資源就會給學生學習提供更多的多媒體資料，在信息的傳遞過程中比傳統方式更有效率，但教師缺失的是不能對學生進行情感方面的教育，也不能發揮出傳統教育的優勢作用，課堂上教師和學生的溝通變少，這樣就極大地阻礙了學生的發展和學生與教師之間的情感性溝通。

二、數字化資源在小學數學教學過程中的優勢分析

（一）使用數學教學資源能夠激發學生的學習興趣

數字化教學資源對于激發學生的學習興趣有非常大的促進作用，還能逐步提升學生的參與度。良好的開端是成功的一半，教師在課堂上使用多媒體資源、數字資源、用圖片、視頻、模型的方式展示數學學習內容能夠讓學生集中注意力，激發學生學習的濃厚興趣和更加強烈的求知欲望，給學生創建更好的學習情境，讓學生在學習過程中的被動狀態轉變為主動狀態，也能夠讓學生在較為熱烈的學習氛圍中感受和學習到知識。

例如，教師在教學生學習“相似數”的過程中，很多課本上的內容都是非常枯燥無味的，教師要想能夠激發起學生的學習興趣和參與愿望就需要在網上搜集一些數字化資源和數字化資料，例如，教師對學生進行提問，誰了解東方明珠電視塔的高度是多少？我國的長江東大橋有多長？今年我校的總人數是多少？這些數字信息可以使用視頻的方式播放出來，通過鮮活的信息讓學生了解相似數的概念。

（二）使用數字化資源去突破學習的難點，對課堂形式進行優化

多媒體具有動靜結合的特點，聲音和顏色等等都能夠疊加使用，這樣就可以將抽象的數學知識變得具體化，調動學生的多方面感官，以此解決一些抽象、難于理解的問題，學生在聽課的過程中能夠聽懂晦澀難懂的內容，還能有突破性地了解難點。例如，教師在講解“平均數”的過程中，要想讓學生能夠更好地對平均數進行了解就可以讓學生自己搜集資料，自己動手制作出長方形或者是正方形，通過演示和移動之后，了解平均數的概念，有缺漏的地方就需要進行補缺，突破重點和難點。

另外，數字化的資源還能對學生的思維起到啟發性的作用，讓教師開拓出更多的學生思維空間，讓學生在學習中有更多的自由性發揮，積極探索數學學習中的奧秘，不斷發現問題、分析問題和解決問題，在數學的數字化資源運用下輔助學生學習，讓學生具有更多的創造性。

綜上所述，本文對數字化教學資源在小學數學教學中的利與弊進行了分析，教師在教學過程中使用數字資源需要區分對待，看到數字資源的兩面性，發揮優勢和長處，避免短處和缺漏，讓數字資源在教學過程中發揮出最大的作用，提升學生的學習效率，提升數字資源使用的有效性。

篇2

關鍵詞：自動對焦；數字圖像處理；對焦算法；清晰度評價函數

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）35-8060-05

光電成像系統是集光、機、電一體化的圖像信息獲取工具，已廣泛運用于工業、農業、制造業等領域，光電成像系統的對焦性能決定著成像系統能否拍攝到清晰的待測物體，因此是人們著重關注的焦點之一。在基于數字圖像處理的自動對焦技術中，對焦算法尤為重要。良好的對焦算法可以讓光學系統在最短的時間內獲得最佳的對焦位置，并使光學系統在對焦過程中不易受噪聲干擾。以往文獻所提出的最佳算法大多僅在特定的成像系統、拍攝環境或拍攝對象中才能表現突出，算法的選擇方案具有局限性。如果可以綜合地分析各種對焦算法，用科學有效的算法評價標準分析算法的優缺點，總結出選擇方法，這樣既能為不同條件的光學系統提供具有針對性的最佳算法和有效的解決方案，又能為新算法的設計提供參考。

1 對焦算法

目前對焦算法主要可分為：頻域函數、統計學函數、信息學函數、直觀評價函數幾類[1]。

1）空域函數：空域函數的依據為：一副圖像是否聚焦主要反映在空域上是圖像的邊緣及細節是否清晰，而圖像的邊緣及細節信息可以通過對圖像進行微分來獲取，圖像經其處理后所得到的量值能夠反映圖像的清晰度，因此可以利用這些信息作為聚焦的判據。這種通過使用微分、梯度等數學函數為工具以提取圖像邊緣信息的函數也稱為梯度函數。主要有閾值絕對梯度函數、平方梯度函數、Brenner梯度函數、Tenengrad梯度函數和標準化Laplace和函數。

2）頻域函數：頻域函數是以傅里葉光學理論為基礎的對焦函數。高清晰度圖像的主要是具有清晰的邊緣和豐富的圖像細節，其與圖像的傅里葉變換后的高頻分量相關聯。離焦圖像越模糊，圖像在頻域領域內的高頻部分的衰減就越嚴重。因此可以將圖像的高頻分量信息作為評判對焦情況的依據。頻域函數中具有代表性的算法是高頻分量法。

3）統計學函數：因對焦的圖像包含了清晰的圖像信息，對焦圖像的灰度值分布比前離焦圖像的灰度值分布者更豐富。基于統計學的對焦函數通過分析圖像的灰度值變化情況來區分已對焦的圖像與未對焦的圖像。此類算法的信噪比往往比基于梯度的對焦函數高。統計學函數包括變化率函數、標準化變化率函數、Vollath自相關函數、基于梯度的標準相關函數。

4）信息學函數：對焦圖像與離焦圖像相比其灰度值更加豐富，即它們所含的信息量或熵不同。圖像越趨于離焦時圖像越模糊，所含信息量越少。故可以利用圖像的信息熵作為自動調焦的評價函數，即信息學函數。此類算法主要利用直方圖函數h（i）（圖像中灰度值為i的像素的個數）來分析圖像的亮度與頻率分布。[3] 信息學函數包括Range 函數和熵函數。

5）直觀評價函數：直觀評價函數在使用時需要事先給定一個閾值，通過統計像素灰度值低于或高于該閾值的像素個數直觀反映圖像的對焦情況，此類函數閾值的設定沒有固定標準，在不同成像條件下的合適閾值也不相同。直觀評價函數包括內容閾值函數和圖像能量函數。

2 評價對焦算法的標準

評價函數應具有以下幾個特性：無偏性、單峰性、高靈敏度、較高信噪比、函數復雜程度相對簡單。對于對焦函數的評價，可參考準確度、抗噪聲能力、靈敏度、時間四個不同角度的標準，各標準的作用如下：

1） 準確度 （Accuracy）。此標準顯示出最佳對焦位置與對焦函數曲線中最大值之間的差距。在向函數輸入圖像時，圖像的順序都是按著從對焦逐到離焦排序，在軟件中其初始位置為0，因此最大值所對應的圖片與第一張圖片越接近，即差值越小，說明對焦函數越準確。

2） 抗噪聲能力（ Anti-noise）。抗噪聲能力需要同時考慮局部最大值個數與噪聲等級，且前者為主要的參考依據，當局部最大值個數相同時，則比較噪聲等級的大小。

3） 靈敏度 （Sensitivity）。靈敏度是圖像數值最大值與最小值之比。

4） 時間（ Time）。在自動對焦系統中芯片的運算能力如果較差，可考慮排除平均耗時最長的函數。在軟件平臺上實現計時功能時，計算機選用了安全模式，盡最大可能排除外界程序在后臺臨時占用計算機內存、影響計算機處理速度導致運算時間延長的可能。

3 試驗與分析

共選擇13種對焦算法，具有一定代表性，函數種類較多、較為全面。具體算法和其序號如下：0）平方梯度函數、1）Brenner 梯度函數、2）Tenengrad梯度函數、3）標準化 Laplace和函數、4）變化率函數、5）標準化變化率函數、6）Vollath自相關函數、7）基于梯度的相關函數（Vollath2）、8）對比度變化率的改良算法[3]、9）閾值絕對梯度函數、10）Range函數、11）熵函數、12）高頻分量法。

試驗中的樣本為圖片序列，其作用是向對焦算法提供可供檢測清晰度的對象。為了使算法的評價結果可以獲得更具普遍性的結果，本次試驗分別選擇邊緣清晰的風景圖像（30幅）與邊緣模糊的巖石紋理圖像（20幅）作為待測清晰度樣本。邊緣清晰的風景圖像顏色豐富、物體邊緣區別明顯，表現出了豐富的信息，可以代表一般的拍攝對象，故作為一般樣本。通過手動細微調整鏡頭焦距，使拍攝相機鏡頭逐漸從對焦到離焦，并獲取圖像模糊程度不同的圖像，再通過圖像處理軟件處理成適合軟件運行的尺寸，從而獲得樣本。采集樣本的工具為Nikon D80 數碼單反相機，鏡頭型號為：Nikon AF-S Nikkor 24-70mm f/2.8G。

3.1 普通樣本下各個函數的表現情況

將30張普通樣本的風景圖像序列導入對焦函數，進行清晰度評價，分別得到函數曲線圖像（圖1）、函數最大值位置（圖2）、抗噪聲能力（圖3）、函數靈敏度（圖4）、所用時間（圖5）：

在普通樣本下，由于圖像中噪點的數量幾乎為0，良好的函數應首先滿足抗噪聲能力數值為0，如果有函數在這方面不能滿足要求，應該首先將其從備選函數中剔除。

由圖1可知：Range函數、熵函數與基于梯度的相關函數（Vollath2）無法滿足要求：

1）Range函數、熵函數的函數曲線過于平緩，靈敏度過低，且較為嚴重的是在普通樣本的圖像序列下Range函數與熵函數的最大值位置就已出現偏差。如果將這兩個函數放在實際應用中，會使對焦系統難以分辨出最佳對焦位置，故這兩個函數不宜作為備選函數。

1）基于梯度的相關函數（Vollath2）雖然在總體趨勢上能與其他函數相同，且其最大值位置準確，但該函數具有波動性，如果將該函數放在實際應用中，自動對焦系統很有可能會因為函數虛假最大值判定未對焦的位置為最佳對焦位置，故該函數不宜作為備選函數。

在排除以上三種算法后，考慮剩余備選函數在其它標準下的表現，可以得出平方梯度函數的表現最好，其次為Tenengrad函數。平方梯度函數與Tenengrad函數在可以滿足一般要求的前提下保證較好的靈敏度與較短的運算時間。

3.2 樣本邊緣模糊對各函數的影響

樣本中的噪聲會明顯影響對焦函數的評價質量。通過圖13分析得出Brenner函數的抗噪性能最好，其次為變化率函數與標準化變化率函數，并三者都能保證最佳對焦位置保持不變。因此在實際應用中，應對所拍圖像容易出現噪點的情況（如CMOS在暗環境拍攝物體時）應盡量使用這三種對焦算法。

3.4 二次采樣對各函數的影響

4 結論

該文首先通過國內外已有的文獻中選取已推廣的具有實用性、適用性的對焦算法作為待評價的備選算法，其時間復雜度應相對簡單。然后通過數碼單反相機選取多種樣本，供對焦算法評價。而后利用Borland C++ Builder 搭建圖像處理平臺，使對焦算法

可以在平臺上對圖像進行清晰度評價獲得函數的圖像，并根據算法評價標準對算法的表現進行量化。對于采集到的圖像應進行適當的噪聲處理和二次采樣處理，以檢測各算法的抗噪聲能力與穩健性。最后綜合分析，得出以下結論：

1）在13種對焦算法中，在一般情況下表現最佳算法為平方梯度函數與Tenengrad函數，這兩個函數都具有良好的準確性、抗噪聲能力、靈敏度與時間復雜度。其中平方梯度對于邊緣清晰的樣本較為敏感，Tenengrad函數則對邊緣模糊的樣本較為敏感。

2） 當圖像中含有密度較大的噪聲時，可以選擇Benner函數、變化率函數與標準化變化率函數最大避免噪聲對于對焦系統評價結果的干擾。

3） 如果自動對焦系統使用了二次采樣對圖像進行預處理，依舊可以優先選擇平方梯度函數或為Tenengrad函數作為最佳對焦算法在自動對焦系統中使用。

4）熵函數與高頻分量法的能力較差，且容易受到噪聲干擾，時間復雜度較高，故不適合作為一般的對焦算法應用在自動對焦系統中。

由于數字自動對焦系統的使用環境、系統參數、拍攝對象存在多樣性，并不存在使用與所有情況的唯一最佳算法。應對于不同拍攝條件提出不同的最佳算法，并給出合理的最佳算法選擇方案。

參考文獻：

[1] Yu Sun，Stefan Duthaler，And Bradley J.Nelson Autofocusing in Computer Microscopy： Selecting the Optimal Focus Algorithm[J].Microscopy research and technique，2004，65：139-149.

[2] Santos A，Solórzano CO，Vaquero J J，Peňa J M，Malpica N，Pozo F. Evaluation of autofocus functions in molecular cytogenetic analysis[J].Microsc 1997，188：264-272.

[3] 蔣婷.基于圖像處理的自動對焦理論和技術研究[D].武漢：武漢理工大學，2008.

[4] Yeo T，Jayasooriah SO，Sinniah R.Autofocusing for tissue microscopy[J].Image Vis Comput，1993，11：629-639.

篇3

2003年11月28日由國際標準化組織的《ISO/PDTS23081-1信息與文獻――電子文件管理流程――電子文件元數據》標準在指出電子文件管理元數據的概念時，專門強調了：“元數據管理是電子文件管理過程中必不可少的一部分。”可見電子文件管理元數據在電子文件管理中的地位。

同時，該標準還專門指出了電子文件管理元數據所具有的特征，即：“電子文件管理元數據是結構化或半結構化的信息。”所謂結構化信息一般是指可以自描述并能夠完全揭示語義的信息；而所謂的半結構化信息就是指可以自描述但不能完全揭示語義的信息。這里所說的可以自描述的信息是指能夠完整表達元數據的元素名稱和元素值的信息，能夠完全揭示語義的信息是指能夠同時從置標標識符和元數據內容兩方面揭示語義的信息。電子文件管理元數據是一種結構化或半結構化的信息，這就是說它可以是可自描述并能夠完全揭示語義的元數據，也可以是可自描述但不能完全揭示語義的元數據。那么為什么電子文件管理元數據會有結構化或半結構化特征呢?這主要與電子文件元數據所使用的置標語言有關。

目前在國際電子文件管理領域，用于電子文件管理元數據置標的語言主要有三種：超文本置標語言(HTML)、可擴展置標語言(XML)和文本語言(TEXT)。所謂元數據的“置標”，作動詞時就是指給元數據加標識符號的意思，作名詞時就是指元數據的標識符號。如以電子文件管理元數據的題名元素――元素值為“關于加強感染性‘三廢’處置監督管理工作的報告”的置標為例，示意如圖1――電子文件管理元數據題名元素的置標：

從圖1可以看出，通過標識符號“、”對“關于加強感染性‘三廢’處置監督管理工作的報告”這一文件的題名進行置標，清楚地表達了該文件的題名為“關于加強感染性‘三廢’處置監督管理工作的報告”這一語義，使題名元數據達到了自描述并完全揭示語義的目的。因此，我們又將其稱之為結構化的元數據。由此可知，置標是電子文件管理元數據取得結構化或半結構化特征的關鍵，沒有置標就沒有元數據的結構化或半結構化。

2.電子文件管理元數據置標語言的比較研究

2．1超文本置標語言(HTML)置標電子文件管理元數據的特點

超文本置標語言英文全稱是HyperText MarkupLanguage(簡稱HTML)。它是萬維網聯盟(W3C)為網頁設計而制定的一種語言，是標準通用置標語言(簡稱SGML)的一個子集，它通過規定一種簡單的結構和一個標識集合解決了標準通用置標語過于復雜不利廣泛使用的問題，且這種應用是著重在如何將信息顯示出來，而不是如何將文件數據結構化。

利用超文本置標語言對元數據進行置標的語法主要是由國際標準化組織之一，國際都柏林元數據項目組織(DCMI)制定的。下面我們就以“湖南省環保局關于加強感染性‘三廢’處置監督管理工作的報告”這一文件為實例，使用超文本置標語言，并引用國際標準《IS015836：2003(E)信息和文件――都柏林核心元數據集》對其進行著錄，示例如圖2――超文本置標語言對電子文件管理元數據進行置標的結果：

從圖2可以看出，關于《關于加強感染性“三廢”處置監督管理工作的報告》這一電子文件，根據國際標準《IS015836：2003(E)信息和文件――都柏林核心元數據集》共著錄六個元數據，即“類型、題名、責任者、其他責任者、時間、主題詞”。在超文本置標語言中，專門有一個名稱為“meta”的元素用于對元數據進行置標，其置標標識符為“”。所以上述這六個元數據元素前面都加了一個“”的置標標識符。如果將其列成表格就可以看得更為清楚，示例如圖3――超文本置標語言對電子文件管理元數據置標結果的分析：

從圖3中的“超本文置標語言的標識符”欄中可以看出，凡是元數據，都是以“”為標識符，這是不變的，而其中的元數據內容根據則視具體情況變化，

如：或是題名，或是責任者等等。或者說，在"”中的元數據內容雖然發生了變化，但其置標標識符"”是不變的。超本文置標語言的這種置標特點說明了其對元數據的置標結果在自描述能力方面較強，但在語義揭示能力方面還不是很強，即其不能隨著元數據的內容變化，而變化置標標識符。而且由于在超文本置標語言國際標準(HTML 4．01Specification)中對“”沒有定義一個規范化的屬性集合，屬性的含義和值域由用戶根據自己的需要在另外的文檔中定義，即沒有對元數據進行置標的控制機制，所以用戶可以將任意名稱和個數的電子文件管理元數據以“”元素屬性的形式置標在“”標識符中。因此，這又容易造成了超本文置標語言對其所置標的元數據缺少控制，難以做到在不同時間或不同空間對相同內容的元數據作出規范一致的置標。

由于上述原因，目前超本文置標語言主要用于對一些簡單的、核心的元數據進行置標，也就是對所謂的輕型元數據進行置標，因為，這類元數據數量少，而且能夠在不同領域和學科中都得到公認，標準化程度高，在使用上比較規范。

2．2可擴展置標語言(XML)置標電子文件管理元數據的特點

可擴展置標語言英文全稱是eXtensible MarkupLanguage(簡稱XML)。它是萬維網聯盟W3C為適應互聯網的應用，將標準通用置標語言(簡稱SGML)中許多較復雜且不常用的特征去掉，同時保留其原有的強大功能和靈活性而形成的置標語言。它作為一種可用來制定具體應用語言的元語言，既具有強大的自我描述能力，又具有適合網絡應用的可擴展性。

下面仍以《湖南省環保局關于加強感染性“三廢”處置監督管理工作的報告》這一文件為實例，使用可擴展置標語言，并引用國際標準《IS015836：2003(E)信息和文件――都柏林核心元數據集》對其進行著錄，示例如圖4――可擴展置標語言對電子文件管理元數據進行置標的結果：

從圖4可以看出，關于《關于加強感染性“三廢”處置監督管理工作的報告》這一電子文件，根據國際標準《IS015836：2003(E)信息和文件――都柏林核心元數據集》也是著錄六個元數據，即“類型、題名、責任者、其他責任者、時間、主題詞”，但是它的置標標識符與超文本置標語言中置標標識符不同，它是具有語義的標識符，同樣如將其列成表格也可以看得更清楚，示例如圖5――可擴展置標語言對電子文件管理元數據置標結果的分析：

從圖5中的“可擴展置標語言的起始標識符”欄中可以看出，凡是元數據，都使用了具有自描述能力的語

義標識符，如“、、《責任者>、、、等，也就是說，可擴展置標語言的標識符是隨著其后面的元數據內容的變化而變化，如果后面的元數據內容是題名，它的標識符就是“”，如果其后的元數據內容是責任者，它的標識符就是“”，等等。可擴展置標語言的這種置標特點說明了其對元數據的置標結果在自描述能力和語義的揭示能力方面是很強的，而這主要有賴于可擴展置標語言的可擴展能力，即它可以隨著元數據的內容變化而擴展出不同的置標標識符，從而具體應用到各個不同的元數據的置標中。并且由于根據可擴展置標語言國際標準(XML 1．0(Third Editiion))對其置標標識符的使用都可定義一個規范化的置標規則體系，即具有對元數據進行置標的控制機制，所以用戶在根據需要擴展置標標識符的同時，還可以對其所置標的元數據進行控制，從而達到不同時間或不同空間對相同內容的電子文件管理元數據作出規范一致置標的目的。

由于上述原因，可擴展置標語言可以對任何類型的元數據進行置標，而且在置標的標準化和規范化上都可以達到很高的程度。

2．3文本(TEXT)語言置標電子文件管理元數據的特點

采用文本語言(簡稱TEXT)對電子文件管理元數據進行置標是一種特例，在這里所謂的文本語言置標是指以文本字符作為標識對電子文件管理元數據進行置標。采用文本語言置標，一般是依據國際元數據標準化機構(DCMI)所定義的語法規則來進行的，其格式為“文本語言元數據標識=元數據內容”，示例如圖6――文本語言對電子文件管理元數據進行置標的結果：

從圖6可以看出，關于《關于加強感染性“三廢”處置監督管理工作的報告》這一電子文件，其電子文件管理元數據的著錄是采用了文本語言進行置標的，同樣也可以將其列成表格來加以分析，示例如表7――文本語言對電子文件管理元數據置標結果的分析：

從圖7中的“文本語言標識符”欄中可以看出，對電子文件管理元數據是以文本中的字符作為標識，然后用分隔符“：”隔開進行置標的。采用這種方式進行置標，優勢在于文本語言的標識符是可以隨著其后元數據內容的變化而變化，其對元數據的置標結果在自描述能力和語義的揭示能力方面是較強的，這主要是由于文本語言具有類似于可擴展語言的可擴展能力，但是文本語言卻不能像可擴展語言那樣定義一個規范化的置標規則體系來對元數據置標進行控制，所以用戶在根據需要擴展置標標識符的同時，卻無法對其所置標的元數據進行控制，因此就可能導致不同時間或不同空間對相同內容的電子文件管理元數據做出不一致的置標。

由于上述原因，采用文本語言對元數據進行置標只是一種暫時性的過渡措施，所以目前在電子文件管理元數據的置標中很少單獨使用，往往是結合超文本置標語言一起運用。

3．結論

篇4

關鍵詞： 青春期 藝術治療 自閉癥 智力障礙 善工家園助殘中心

一、引言

我國《九年制義務教育法》規定了所有學齡的人群都享有受教育的權利，我國現階段的特殊學校，主要以聾啞盲的學齡兒童服務為主，對于智力障礙、自閉癥人群的教育與疏導機構非常稀少。另外，此類終生性疾病，相對于其他特殊人群，其自身的交流障礙導致其成為弱勢中的弱勢群體。我與金磊磊、張少博從2014年3月起在成都市武侯區善工家園助殘中心做義工，從事蘋果班（善工家園輕度智力障礙和自閉癥人群）和部分藍莓班（善工家園偏中度智力障礙與自閉癥人群）的繪畫教育工作，在此期間結合課堂積累了大量實操經驗。選擇藝術治療的方式對學生進行藝術教育，是出于該人群的患病特征。我結合藝術治療的理論與實際課堂進行闡述，為進一步改善智力障礙與自閉癥人群的藝術教育現狀，提供可靠依據。

二、藝術治療概述

廣義的藝術治療包括音樂治療、話劇治療、舞蹈治療等藝術形式，狹義的藝術治療主要指以繪畫類等視覺藝術為手段的治療。本次研究的藝術治療實踐主要以狹義的美術治療為主。藝術治療是在一位訓練有素的美術治療師的陪伴下，在一個安靜安全的環境下，運用美術材料通過非語言的方式實現情緒表達及自身的改變與成長，并享受美術作品帶來美感、積極向上的心理治療。藝術治療不同于一般形式的心理治療與藝術教育，是一種專業性的服務，確切來說，是心理治療與藝術教育的結合。其表現在藝術治療的過程中，主要媒介為繪畫創作并非語言，而且目的更多以治療心理健康而非藝術鑒賞。

三、針對性介入干預

（一）診斷。智力障礙與自閉癥的人群有以下三個共同特征：感知速度比較慢，對視覺的感知大于聽覺；先天或者后天身體條件有限，語言方式表達單一或者溝通障礙；情緒不穩定，專注力差。現主要治療方式為機械式干預訓練與藥物輔助治療。在對此人群的生活背景進行一定了解后，發現該人群溝通能力有所欠缺，為了之后更好地融入社會，所以決定通過集體治療的方式培養溝通能力與團隊協作能力。如分組共同完成一幅畫，各組選一個代表進行作品闡述；或者限定工具的使用，每個人只有用自己的工具與別人交換才能夠進行下一步創作等。

（二）過程。通過與善工家園協商，決定每周五（除節假日）上午十點到十一點，治療主要圍繞蘋果班與藍莓班的美術作品創作與展示展開。該人群的學生本身缺乏對線條與色彩的把控能力，所以在頭幾個月一直是繪畫基礎的訓練（如構圖、黑白灰、色彩關系、線條的運用等）；為了引導學生通過繪畫表現方式表達情感，接下來的課程是延續性的故事敘述與繪畫相結合（如國內外優秀兒童繪本的故事敘述，通過性格描述使得主角性格特征飽滿，讓學生更好地發揮想象力進行人物創作）；然后為了增強幾何化聯想方式與空間關系理解，課程增添了寫生訓練（如花瓶、椅子、衣服、褲子、裙子、鞋子等日常生活用品，并結合簡單的幾何形體進行加減法組合，使學生更好的理解歸納復雜形體）；最后由二維平面向三維立體轉換，增添多種材料與表現手法（如增添了超輕黏土手工、雜志拼貼畫、水墨畫、丙烯畫、黑白馬克畫等）。在作品完成后，治療師與學生圍繞當天所繪制的作品進行互動，鼓勵其用語言表述自己的繪畫的作品，收集存檔或制作手工后贈與想感謝的人。

（三）結束。雖然智力障礙與自閉癥人群的病理特征，導致其終生都會受此影響，但是通過機械式訓練與繪畫的藝術教育結合，能夠緩解這種不可抗因素。在課堂上，他們通過對材料的操作（如繪畫、手工制作）表達情緒；通過抽象的圖像與顏色表達現實感受；通過從零到有的創作過程中得到自我價值的肯定。如L同學是蘋果班的一位學生，從外表看就像是一個正常的“壞”學生，但是在跟人溝通上與反應上明顯能感受到與正常學生有很大不同。為了掩飾心中的不安，平時表現出吊兒郎當的樣子，并抱有一定的排他性和攻擊性。在幾次會面之后，通過學習制作新年賀卡學習后，主動寫感謝的話并贈與別的同學。

四、結語

藝術治療在最初的醫學延伸到教育學等領域，在實驗報告中發現，其能夠有效減少攻擊和不良情緒的累加。但是由于是智力障礙與自閉癥人群，因此要有針對性地提出注意事項。首先，要構建一個相對于安靜舒適的環境，提高學生的專注力。其次，對材料的選擇，避免尖銳的利器，以免在創作過程中傷害到自己或者他人。再次，給予充分的鼓勵但是不要輕易承諾，避免感到自我差距后所產生的焦慮。最后，激勵其對自己作品的解釋但是并不強迫。智力障礙與自閉癥人群的客觀條件使得繪畫創作成為其自我表達的重要方式，通過學習藝術治療的方法而對其進行藝術教育，有充分的實際意義和深遠的研究價值。雖然藝術治療與教育并不能像魔法一樣使之康復，但是起碼在這段創作美術作品的時間里，他們能很安靜、專注地學習與表達。另外，對該人群而言，這種安全的治療方式不僅能夠有助于提升自主性、成就感，改善機能水平，而且能減少用藥量，幫助其更好地適應社會，為社會創造有用價值。

參考文獻：

[1]龔_.藝術心理治療[J].臨床精神醫學雜志，1994.

[2]周紅.美術治療及其在特殊兒童教育中的應用[J].中國特殊教育，2007.

[3][英]卡洛琳?凱斯，苔薩?達利，著.黃水嬰，譯.藝術治療手冊――藝術教育前沿論叢[J].南京：南京出版社，2006.

[4][英]蘇珊?布查爾特，著.孟沛欣，韓斌，譯.藝術治療實踐方案[J].北京：世界圖書出版公司，2006.

[5]劉淑霞.藝術治療對提升智障兒童交往能力的研究[D].山東：山東藝術學院，2011-06-20.

[6]Lusebrink VB.Imagery and visual expression in ther-apy.New York：Plenum Press，1990.11

立項課題：

四川師范大學第十一批科研創新校級學生科研重點創新項目《青春期智力障礙和自閉癥人群的繪畫藝術干預研究》

篇5

〔關鍵詞〕非書資源；管理績效；隨書光盤；網絡管理模式；卡方檢驗

DOI：10.3969/j.issn.1008-0821.2013.11.013

〔中圖分類號〕G251.4 〔文獻標識碼〕A 〔文章編號〕1008-0821（2013）11-0052-04

在網絡時代，隨著信息技術的發展，圖書館的信息資源逐步由傳統的印刷型文獻資源轉變為以數字化為特征的非書資源，圖書館的管理模式發生巨大的變化。非書信息資源是一切非印刷文獻資料的總稱，包括電子音像資源、隨書光盤、電子圖書和網絡文獻資料等有形和無形的電子出版物。非書信息資源發展迅猛，但是圖書館界還沒有統一的非書資源管理模式，且非書資源管理模式的績效也沒有合適的量化評價方法。因此，非書資源的管理方法及其績效分析是一個亟待解決的問題。）是一種非參數檢驗方法，語言學和教育學經常采用卡方檢驗進行績效分析的理論研究[1-4]。劉桂賓等[5]采用卡方檢驗對高校圖書館的館藏結構和學科建設進行一致性的判斷，判別各學科的館藏是否平衡。在各類非書資源中，隨書光盤和磁帶的數量增長最快，附盤出版物約占出版物總數的5%。因此，隨書光盤是圖書館目前非書資源管理的重點。本文以隨書光盤為樣本，調查了隨書光盤管理模式和讀者隨書光盤的使用情況，并采用卡方檢驗分析隨書光盤的管理績效。

1 非書資源管理模式的分析

非書信息資源發展迅猛，種類繁多，但是圖書館界還沒有統一的管理模式。對于錄音資料，高校圖書館主要提供外語錄音帶的有償翻錄、FTP或WEB下載服務。對于影視、音樂和藝術等光盤資料，圖書館往往將其存放在圖書館服務器上，在圖書館的網頁上設置視聽欄目，提供在線點播。圖書館還可以提供集中播放，或通過視聽室或電子閱覽室提供個人欣賞空間，實行館內租借、限時歸還服務等，滿足讀者的個性化需求。

隨書光盤的管理與利用是圖書信息資源建設重要的組成部分，各個圖書館基本各自為政，采用不同的管理模式。圖書館對隨書光盤的管理模式歸納起來主要有書盤合一模式、書盤分散模式和網絡管理3種[6-8]。表1列出了隨書光盤的3種管理模式的優點與存在問題。

書盤合一模式和書盤分散模式存在的問題較多，已經不適合隨書光盤管理的需要，而網絡管理模式比較先進，可以利用網絡平臺提供優質服務，滿足讀者需求。但是網絡管理模式需要強大的人力、物力和技術支持。現有的非書資源管理的研究只是定性論述，缺少量化的評價方法，網絡管理模式的優越性的論述缺少數據支持。因此，需要采用合適的數學模型，量化分析非書資源管理模式的績效，為圖書館管理模式的選擇提供理論依據。

2 非書信息資源管理模式對讀者的影響

圖書館非書資源管理績效的影響因素很多，只有選擇了合理的指標參數，才能做出正確的績效分析。讀者對非書資源使用的情況和用戶滿意度則是衡量非書資源管理績效的主要依據。為了簡化處理問題，以隨書光盤為樣本，研究非書資源的管理模式以及管理績效。采取書面問卷調查和網絡檢索的方式，獲取讀者隨書光盤的使用情況。書面問卷調查的對象是進入校圖書館的讀者，調查內容包括隨書光盤的使用與否、使用方式、使用次數、用戶滿意度等。而隨書光盤的借閱數據的調查，主要采集一定時間內隨書光盤的借閱、復制或下載記錄。

南京林業大學圖書館對隨書光盤主要采用了書盤分散模式（但不外借）和網絡管理模式兩種管理模式。我們采取問卷方式調查讀者隨書光盤的使用情況，共發放調查問卷220份，回收有效問卷180份。調查問卷將讀者使用隨書光盤的情況分為7種方式：（1）未借閱附盤圖書，因而未使用隨書光盤；（2）借閱了附盤圖書，但未注意或不知道圖書附有隨書光盤，因而未使用隨書光盤；（3）知道附有隨書光盤，但不知如何獲取隨書光盤，因而不使用隨書光盤；（4）知道有隨書光盤，但認為隨書光盤用處不大，不愿使用隨書光盤；（5）在閱覽室借閱或復制隨書光盤；（6）在網上閱讀或下載隨書光盤；（7）其它方式閱讀或獲得隨書光盤，如購買附盤圖書、從圖書館以外的其他地方借閱或復制等。

問卷統計結果發現，讀者隨書光盤的使用方式具有多樣性（如表2所示）。表2顯示，13.33%的讀者沒有借閱過隨書光盤的圖書。7.78%的讀者不知道圖書具有隨書光盤，7.22%讀者不知道如何使用隨書光盤，9.44%的讀者認為隨書光盤沒有用處而不使用光盤，以上這3項合計為“不使用隨書光盤的讀者”類型，占總數的24.44%。19.44%的讀者在閱覽室借閱光盤，32.78%的讀者選擇網絡閱讀隨書光盤。6.67%的讀者采用其它方式閱讀或復制隨書光盤。這3項可以歸類為“使用隨書光盤的讀者”類型，占總數的56.66%。綜上所述，非書信息資源管理模式對讀者具有明顯的影響，讀者更多地使用隨書光盤，網絡管理模式吸引更多的讀者，讀者較多地通過網絡閱讀或下載隨書光盤。表2 讀者的隨書光盤使用情況的匯總表

3 非書資源管理績效的研究方法及其績效分析

卡方檢驗一種用途廣泛的非參數檢驗方法，可用于擬合優度檢驗、兩個或多個率或構成比之間的比較等。卡方檢驗通過比較兩項或多項頻數，檢測在一定顯著性水平上實際頻數與以某種理論模型或分布特征假設為基礎的期望頻數的差異度。卡方檢驗可以用于單因素檢驗和多因素檢驗。

卡方檢驗第一步是建立原假設（或檢驗假設）H0和備擇假設H1。第二步則是根據理論經驗或理論分布計算期望頻數。第三步根據實際頻數和期望頻數計算樣本卡方值。如果運算出的卡方值大于卡方臨界值，接受原假設H0，反之，接受備擇假設H1[9-10]。

非書資源管理績效的影響因素很多，本論文采用單因素檢驗分成多項的單因素頻數之間有沒有顯著性差異，采用多因素檢驗分析兩個或兩個以上的因素之間有無關聯、判斷因素之間的差異是由于樣本抽樣造成的隨機差異還是由于來自不同總體造成的真正差異。

3.1 單因素卡方檢驗分析隨書光盤的管理績效

用戶對隨書光盤的使用情況具有多樣性，為了卡方檢驗分析讀者使用隨書光盤方式是否具有顯著性差異，將表2中“讀者使用隨書光盤的方式”重新進行歸納。將“不知附有隨書光盤、不知如何獲得光盤、不愿使用隨書光盤”這3種方式合并歸類為“不使用隨書光盤”，則讀者隨書光盤的使用方式可以歸類為5種，如表3所示。表3 讀者的隨書光盤使用方式的實際頻數與理論頻數

讀者隨書光盤的使用方式AiTi沒有借閱附盤圖書2436不使用隨書光盤4836閱覽室借閱光盤3536網絡閱讀光盤6136其它方式閱讀隨書光盤1236合 計180180注：Ai為每種隨書光盤的使用方式的實際頻數，Ti為每種隨書光盤使用方式的期望頻數。在進行單因素卡方檢驗時，首先建立原假設（或檢驗假設）H0和備擇假設H1。檢驗假設H0為“讀者使用隨書光盤的方式沒有顯著差異”，而備擇假設H1則為“讀者使用隨書光盤的方式具有顯著差異。”檢驗水準（或顯著性水平）α確定為0.05。其次，根據原假設，計算出期望頻數。根據原假設，如果用戶隨書光盤的借閱模式沒有顯著性差異，那么用戶對隨書光盤的借閱模式選擇概率相等，則每種狀態的期望頻數也相同，其計算公式如式（1）所示。

期望頻數的計算公式：

從卡方分布表查得到當自由度為5、顯著性水平為0.05時的卡方臨界值為9.49。因為計算的卡方值遠大于臨界卡方值，說明觀測數據之間存在顯著性差異，所以拒絕原假設H0，接受備擇假設H1，即用戶的隨書光盤使用方式有顯著性差異。由表3可知，網絡閱讀和下載隨書光盤的人數最多，即網絡模式是用戶主要的隨書光盤使用方式。

3.2 多因素卡方檢驗分析隨書光盤管理模式績效

在隨書光盤的管理與服務過程中，南京林業大學圖書館充分利用電子閱覽室和網絡平臺的功能，向讀者提供各種優質服務，以滿足各類讀者的需求。表2的數據進行進一步處理，分析讀者使用隨書光盤的狀況，如表4所示。在隨書光盤的使用方式上，36.46%的讀者選擇閱覽室服務，其中57.14%讀者復制光盤，63.54%的讀者選擇網絡服務，其中77.05%的讀者現在隨書光盤，網絡管理模式具有明顯的優勢。而且，有些讀者是由于自己沒有上網條件而選擇閱覽服務的。可以預見，隨著讀者的計算機擁有率以及讀者上網率的提高，選擇網絡服務的讀者將會進一步增加。表4數據顯示隨書光盤的書盤分散模式和網絡管理模式對讀者的使用方式的影響。表4 隨書光盤管理模式對讀者使用隨書光盤的影響

4 結 論

隨著信息技術的發展，非書資源的數量與品種越來越多，非書資源管理不僅是圖書信息資源建設工作的重要內容，也是圖書館自身發展的內在要求。

本項目研究了國內外圖書館的非書資源的管理模式，以隨書光盤為樣本，探討了卡方檢驗用于管理績效研究的原理與方法，并采用單因素和多因素方法分析隨書光盤的管理績效。非書資源管理模式影響了讀者的使用方式，網絡管理模式具有更大的績效。本項目建立了非書資源管理績效的量化評價方法，這將有助于提高圖書館的管理水平，縮小我國圖書館與世界先進管理水平的差距。

參考文獻

[1]Steen，G.Genres of Discourse and the Definition of Literature[J].Discourse Processes，1999，28：109-120.

[2]錢峰.基于卡方檢驗的國內外知識管理研究熱點比較[J].情報雜志，2008，（9）：56-58.

[3]Unger C.Genre，Relevance and Global Coherence：the Pragmatics of Discourse Type[M].New York：Palgrave Macmillan，2006.

[4]Yin Guosheng.Bayesian goodness-of-fit test for censored data[J].Journal of Statistical Planning and Inference，2009，139（4）：1474-1483.

[5]劉桂賓 王娟萍.基于K.Pearson卡方假設檢驗模型的館藏結構合理性判別[J].圖書館工作與研究，2011，32（8）：45-47.

[6]李明子.網絡環境下隨書光盤的管理和信息服務的研究[J].現代情報.2008，28（8）：71-74.

[7]吳松華.隨書光盤的管理與利用[J].圖書館學刊，2005，（2）：69-70.

[8]樓靖華，萬湘容.探討隨書光盤資源的網絡化管理模式[J].現代情報，2005，（2）：101-103.