電子信息工程職業價值觀精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇電子信息工程職業價值觀，期待它們能激發您的靈感。

篇1

由于網絡的靈活性與便利性，再加之其他現代化技術的綜合控制，使得對信息能夠進行科學而有效地處理。因此要重視對網絡技術的推廣。我們要及時發現電子信息工程技術在其發展過程中存在的不足，并進行改進，以及向其他國家學習先進的工程技術，使我國電子信息工程技術產業迅速發展成為躋身國際的成熟產業鏈。

2電子信息工程技術發展現狀

我們必須清楚地看到，雖然我國的電子信息工程技術在20世紀得到了突飛猛進的發展，但是還存在著很多不足，放眼世界，我國的電子信息工程技術沒有起到主導地位作用。其原因包括許多方面，最典型的是人才的缺乏和市場環境的紊亂。技術在其發展過程中起著決定性的作用，因此加強與現代技術的結合，可以提高電子信息工程的整體實力，充分發揮其優勢。雖然我國一直在強調發展電子信息工程技術，但是對人才的大力培養也是近幾年才重視起來。從市場環境上說，正因為電子信息工程有著巨大的市場空間，因此受到許多商人的追捧，他們在這塊領域發現了巨大商機，鉆法律的空子，牟取暴利。在這種不正當環境的競爭下，一些合法的電子工程企業的利益不能得到保障，這在一定程度上也限制其發展。

3電子信息工程技術發展的有效途徑

電子信息工程技術發展的程度由許多方面決定，因此要找到突破口，全面突擊，從各個方面進行提高與改善，要對整個電子信息工程技術重視起來，只有這樣，才能推動該信息技術的發展。

3．1加大人才培養力度，改善發展環境

電子信息工程技術在現代生活中發揮著舉足輕重的作用，涉及人們生活的方方面面，鑒于此，國家應采取有力措施，為電子信息工程提供技術支撐并加大人才的培養力度。當今世界，人才是強國之本，因此，要想加強電子信息工程技術，必須重視對人才的培養。人才的培養和環境有著直接的關系，所以企業在發展過程中也要創造更好的人才發展環境，樹立一種“以人為本的價值觀”［1］。企業要建立起公平合理的選拔制度，人的發展潛力是無限的，要想辦法調動大家工作的熱情和積極性，為他們提供良好的發展空間和實際的經濟利益，只有這樣，才能提高電子信息工程技術水平。如果制度不合理，就會弱化相關人員工作的積極性，不利于企業和行業的提高與進步。相關技術人員在進行科學研究的同時，注意不要閉門造車，要多學習國外先進的技術并發展成中國特色的產業，在實際電子信息工程技術研究過程中要把這些先進的經驗應用到研究工作中，以推動我國電子信息工程現代化技術的發展。

3．2加大國家的支持力度

篇2

關鍵詞：戰略性新興產業；電子信息；人才培養模式；評價方式；專業建設

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）34-7942-03

為積極促進高等教育與經濟社會發展緊密結合，引導高等學校主動適應經濟發展方式轉變和經濟結構調整，優化人才培養結構和資源配置，深化人才培養模式改革，培養我省經濟社會發展所需要的高素質專門人才，湖北省教育廳決定在全省普通高等學校實施湖北省戰略性新興（支柱）產業人才培養計劃。《湖北省工業“十二五”發展規劃》（鄂政發〔2012〕19號）中重點支持的電子信息、裝備制造、食品、石化、汽車、建材、鋼鐵、有色、紡織、醫藥等十個主導優勢產業以及節能環保、新一代信息技術、生物、高端裝備制造、新材料、新能源、新能源汽車等七個戰略性新興產業相關專業。

電子信息工程專業是集現代電子技術、信息技術、通信技術于一體的專業。主要研究信息的獲取與處理，電子設備與信息系統的設計、開發、應用和集成。

武漢城市職業學院的電子信息工程技術專業為我院的重點專業，師資力量雄厚，優勢明顯，2010年11月，我院電子信息工程技術專業被列為首批湖北省普通高等學校戰略性新興（支柱）產業人才培養計劃項目，經過三年的實踐和探索，在戰略性新興（支柱）產業背景下的高職專業建設和改革上，取得了較大的收獲。

1 依托行業、企業開展專業建設和改革

電子信息工程技術專業一直以來緊密聯系行業、企業，和武漢富士康集團、武漢烽火集團、天津三星電子有限公司，精成科技集團、湖北眾友科技股份有限公司、武漢唯冠科技有限公司等知名企業建立了深度合作關系，在與企業簽訂校企合作協議的背景下，在“互惠雙贏”的校企合作機制保障下，探討建立校企合作多方聯動的運行機制和保障機制，加強校企合作的規范管理，推進校企合作可持續發展，使學校和企業之間的合作更加系統化和規范化。

1）聘請武漢烽火科技集團高級工程師劉華為本專業的楚天技能名師。

2）建立了校企合作辦公室，引導企業參與校企合作。

3）成立了由學校、行業、企業共同參與的電子信息工程技術專業建設指導委員會，由高級工程師、楚天技能名師劉華擔任組長，定期組織專業建設指導委員會的交流活動。

4）2010年10月武漢城市職業學院電子信息工程技術專業與世界500強企業——臺灣富士康科技集團公司簽訂人才培養合作協議，成立武漢高校首個“富士康工程師班”。

2012年電子信息工程技術專業與天津三星電子有限公司簽訂合作協議，成立“三星工程師班”2013年電子信息工程技術專業與精成科技集團共同制定校企合作協議，開設“精成班“，培養質檢和維修的工程師。

1）2013年5月，與煙臺富士康集團共同設立“廠中校”。

2）與企業共同制定校企合作的人才培養方案、課程體系，企業直接參與訂單式培養方案的制定，“工程師班”教材的編寫、實訓基地建設。

3）企業參與對本專業學生的評價以及畢業設計任務的指導。

4）假期定期安排專業教師下企業鍛煉，參與企業的新技術的開發。

2 人才培養模式的建設和改革創新

積極推進和探索訂單式人才培養，武漢許多大型電子設備制造高新技術企業，如武漢富士康集團、武漢烽火科技股份有限公司、武漢唯冠科技有限公司、武漢多普達通訊有限公司等，這些企業由于生產規模的擴大，對生產第一線操作技術人員需求量逐年增長，特別適合開展訂單式人才培養。

深入企業調研，了解企業的用人需求和人才使用的規格，是制定訂單式人才培養模式的前提條件，通過走訪相關企業人資部門和技術部門，用問卷調查的方式制定了企業調研報告，了解到企業每年所需的員工的數量、人才的類型，企業對技能型人才的知識、能力、態度的要求等，從而為學校的專業定位、人才培養計劃修訂、課程設置提供了很好的依據。同時，安排電子信息工程專業的專業教師到合作企業掛職工作，通過了解電子行業的發展趨勢，相關企業的生產狀況，特別是新技術的應用情況，找到學校理論教學和實際應用之間的銜接。最后我們確定了與大型電子產品制造企業共同實施訂單式教育，培養的是電子產品的制造和檢測的產線工程師。

在與企業共同制定“2+1訂單式”人才培養模式的培養方式時，電子信息工程技術專業采用的是“2+1工學結合學年制”，即學生在校三年期間，第一、二年按照電子信息工程技術專業的公共學習領域、實訓基地平臺進行學習，實現專業學習目標，培養高等職業素養，使學生具有較強制造能力的專業基礎，并進行適度生產性實訓，達到真實生產實踐要求；第四學期末，企業到學院通過筆試、面試、實踐考核等方式進行訂單選擇；在第五學期結合訂單企業生產需要制定崗位計劃，確定崗位關鍵能力，企業和專業教師共同組織實施；第六學期安排學生在訂單企業進行頂崗實習，執行校外頂崗實習管理制度，實習結束后參加企業組織的考試，考試過關的學生正式為企業認證的“產線工程師”。

3 專業核心課程建設和改革

專業核心課程是支撐本專業的主干課程中最重要的、最關鍵的位置的課程，應該是符合本專業的人才培養目標，體現本專業的職業崗位的關鍵能力，能夠促進學生實際操作能力的培養的課程。

通過進一步深入企業調研，了解崗位的對學生的需求，確定崗位的工作任務，以此為依據選定了《單片機技術》、《綜合電路實訓》、《PROTEL電路設計》、《CPLD/FPGA》、《ARM技術及應用》為專業核心課程，在專業核心課程的建設上，確定了職業崗位能力和職業技能訓練的課程架構，采用了更加貼近生產過程的課程教學方法，開發配套的自編校本教材。

在專業核心課程的改革上，電子信息工程技術專業將專業基礎課《電路分析》、《模擬電路》、《數字電路》、《高頻電子線路》、《電子電工實訓》五門課程進行的重新設置，成為綜合課程，并開發相應的校本教材；課程以具有實用性和綜合性的項目為驅動，激勵學生的學習興趣。

從實踐意義來講，改變了傳統的電子信息工程技術專業課的教學方式，將理論學習融入到實踐中，是學生在做中學習理論知識，理論知識用于實踐判斷檢測中；除了培養學生的專業能力，還以學生的方法能力，社會能力為培養目標。

專業核心課程的改革的成果：電子信息工程技術專業彭偉老師完成的項目：高職電類專業電子、單片機及計算機接口技術階梯式全仿真教學研究與實踐（課題+教材）獲得第七屆湖北省高等學校教學成果三等獎。

4 評價機制，質量監控體系的建設和改革

評價是教學過程當中的一個重要的環節，改革評價方式，將傳統的數據式的成績評價變為崗位技能的評價，將期末過關式的考試變成企業公開招考“生產線工程師”的考核。改革評價的內容，將現代職業教育的要求列入到評價機制當中，企業文化是現代企業的精髓，是企業核心競爭力的體現，它倡導的是愛崗敬業、責任心、吃苦耐勞、團隊協作精神；它體現的是質量、效益、品牌等價值觀。評價內容中引入企業文化和企業管理內涵，幫助學生樹立企業價值理念和行為規范意識，培養職業認同。

評價方式改革主要體現在三個方面：

1）評價的主體由學校轉換成企業。

2）評價的重點由側重結果轉變成看重過程。

3）評價的內容由單純的崗位技能轉變成態度+崗位技能。

質量監控體系

1）以教研室為單位，加強常規教學管理的檢查、反饋、整改等工作，重點完善綜合實訓、頂崗實習等實習實訓環節的管理和質量監控。

2）建立健全校外兼職教師的教學質量保障體系。

3）進一步完善人才培養質量監控體系，形成以學校自我監控與完善為核心，集企業監督與評價，第三方監督與測評有機結合的教育教學質量保障體制，將學生的職業能力、職業競賽成績，畢業生的就業率、就業質量、企業的滿意度作為人才培養的質量指標。

5 實習實訓基地建設和改革

電子信息工程技術專業有四個校內實訓室，七個校外實訓基地，在共同建立校外實訓的基礎上，和煙臺富士康集團合作，建立“廠中校”，推進校企深度合作，強化校外實訓基地的教學和培訓功能，使之成為學生頂崗實習的教學基地，同時也是企業員工的培訓基地。

在校內嘗試開設“校中廠”，促進校內實訓基地建設從一般性教學實訓向生產性實訓轉型。

電子信息工程技術專業正準備與精誠科技集團共同建設一個校內電子產品檢測與維修的實訓基地，由學校提供場地，企業提供設備和師資人員、培訓教材，學校和企業共同管理。“校中廠”既解決了學生生產性實訓的場所，同時也能夠提升學校的社會服務能力，能為社會相關需求人員提供培訓場所。

6 專業建設中存在的困難

1）企業方的任課教師缺乏理論授課經驗，需要加強理論課程的學習，從而保證授課質量。

2）實訓條件仍然需要擴充和增加，以滿足教學需要。

3）讓學生成為主導，通過引導學生讓學生知道我該做什么，進而怎么學？為什么這樣學？課程以工作需求為依據，后續需要在教學手段上不斷更新，方法上不斷創新。

4）對專業老師的要求更為提高，老師的繼續教育能力和深入一線項目的工作能力以及執教水平，直接決定了學生專業能力的拓展和和創新能力的深度。

7 結束語

武漢城市職業學院電子信息工程技術專業于2010年11月第一批被列入湖北省戰略性新興（支柱）產業人才培養計劃項目，經過三年的不斷探索與發展，在專業建設和人才培養模式改革上結合企業的實際應用需求，有效地解決了人才培養和企業需求脫節的問題，更有助于我院推動地方經濟建設，為區域經濟發展作出應有貢獻。

參考文獻：

[1] 湖北省工業“十二五”發展規劃（鄂政發〔2012〕19號）.

[2] 苑清敏.面向戰略性新興產業的工業工程人才培養模式研究.天津市教育科學“十二五”規劃“面向濱海新區的戰略性新興產業人才培養模式研究”（HE4081）.

篇3

依據高等教育指導委員會制定的電子信息工程專業的培養目標,圍繞學校人才培養目標定位,“方案”從始至終體現“具有創新意識、高素質、應用型”的人才培養思路,體現以學生為本,以畢業生社會需求和就業為導向的價值觀,加強學生思想品德等通用素質和能力教育,注重培養學生的社會責任感,培養方式逐步體現精細化,差異化、個性化的特征。我校電信專業明確了自己的的培養目標:本專業培養德、智、體、美全面發展,具有扎實的電子技術和信息系統等方面基本知識,掌握分析、設計、應用電子設備及信息系統的基本技能,具備良好的溝通能力和團隊精神等基本素質,能在電子信息行業及各級企事業單位從事設計、應用開發以及技術管理等工作,具有創新意識的高素質應用型人才。

2電子信息工程專業人才培養方案修訂遵循的基本原則

2.1充分的調查論證

(1)召開學生座談會,征集畢業年級學生及畢業后走上工作崗位學生對“方案”的修訂意見,了解學生自身需求。堅持以學生的學為中心,處理好教與學的關系。(2)邀請用人單位參與“方案”的修訂。了解行業最新發展動態,邀請用人單位參與修訂論證,充分考慮行業對專業人才的要求,尤其是行業協會制定的人才質量標準。(3)參照執行教育部的專業規范標準,確保專業完整性。

2.2德、智、體、美全面發展,處理好通識教育與專業教育的關系

本著“通識教育為體,專業教育為用”的思想,通識素質類教育貫穿始終,德育工作與通識類課程考核結合,學術講座日常化,引進并開設高質量的藝術類通識教育課程。針對全國各地生源基礎教育水平差異,對外語、數學、計算機課程進行分級教學。專業教育逐步向產學研合作的模式靠近,專業課程開設以業界需求為主導,鼓勵與業界建立長期、穩定、互動的合作關系,鼓勵“方案”的部分課程以合作教育的形式開展,包括合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展等。

2.3大力開展第二課堂教育,“方案”反映培養學生創新意識的要求設置6學分區間,給予參加學科競賽、參與教師教、科研課題研究,參加人文、社會科學、自然科技、軍事、歷史、藝

術類通識課程修讀,開展創業,參加職業資格認證考試、英語四、六級考試,參加計算機等級考試等學生的學分獎勵,該模塊是學生畢業必要條件之一。

2.4改革實踐教學模式,加強實踐教學環節,處理好理論教學與實踐教學的關系

按照《普通高等學校本科教學工作合格評估方案》,工科實踐教學比例占總學分不低于25%。根據校企合作的實際情況,改革實踐教學模式,靈活多樣,畢業實習以集中統一安排為主。重點讓學生體驗基層行業工人的工作過程,磨練意志,為走上工作崗位打下良好的基礎。提倡學生的畢業論文(設計)以參與教師的教、科研課題的形式完成。重視課程設計。

2.5合理安排第四學年教學工作

根據學生職業發展需求“,方案”要考慮考取研究生深造和就業兩種需求,1-10周集中安排課程,剩余時間安排畢業實習、畢業論文(設計)、準備研究生考試,確保教學秩序。

2.6教學計劃統一性與靈活性相結合

隨時關注行業發展需求,建立專業與行業信息交流機制,將行業發展最新的信息整合為課程資源,通過短課時的課程、講座等形式開設,同時必須堅持“方案”的執行穩定性。

2.7分方向培養

在電子技術和信息系統的理論基礎上,從第三學年開始分方向培養:嵌入式集成電路、信號與信息處理兩個方向。嵌入式集成電路方向主要課程:嵌入式系統原理與應用、嵌入式操作系統、嵌入式微控制器應用、嵌入式Linux設備驅動開發;信號與信息處理方向主要課程:信息論基礎、數字圖像處理、DSP技術與應用、信息與網絡安全。同時設置多門其他方向的選修課:

篇4

關鍵詞 職業技術師范教育；電子信息工程；工業文化；中等職業教育

中圖分類號 G711 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2012）08-0090-02

中職教育迫切需要與工業文化對接。作為為中職教育培養專業師資的職技師范學校，如何為中職學校輸送具有專業能力、教學能力、實踐能力，并兼具優秀工業文化素質的師資，是一個重要課題。北京聯合大學在電子信息工程師范專業開展職業技術師范教育與工業文化對接的研究與實踐，并取得成效。

一、職技師范教育與工業文化對接的思路

首先，開展企業文化教育，使學生認識和掌握與專業相關的企業文化。其次，在主要教育環節中融入工業文化，實現工業文化進校園、進課堂，社會實踐進企業，實現校園文化與企業文化的相互連接、彼此融合和無縫對接。

在實踐教育環節融入企業文化對接的重點。一是將一些主要實踐教育環節直接安排到企業中進行，如畢業設計等；二是將企業中具有深厚工業文化素養及豐富實踐經驗的工程技術人員請進學校，共同指導學生的實驗課程和實訓環節，依據企業生產工藝或流程及標準規范設計實訓課程，使學生在學習專業知識、掌握專業技能的同時受到企業文化熏陶。

二、職技師范教育與工業文化對接的實踐

（一）營造具有工業文化特色的校園文化

在電子信息工程專業部分教室、實驗室中建立電子信息行業發展歷程展覽，如行業發展的標志性產品展示、行業名人畫像、行業優秀企業介紹等，營造工業文化氛圍。

（二）建立教師到企業實踐制度

制定專業教師定期到企業實踐制度，并作為教師考核指標之一。通過校企合作，在校園中建立企業工作室，在企業建立教師工作室，使教師熟悉電子信息行業企業的工作流程，熟悉行業內優秀企業用人標準、文化制度等。

（三）制定學生工業文化素養行為標準

將優秀的企業文化制度滲透到學生管理中，制定學生的工業文化素養要求與制度。如在電子工藝實訓、專業綜合實踐、畢業設計等環節，建立打卡考勤制度等，使學生“上學如上班，上課如上崗”，讓學生在校園內能夠體會到企業文化的氛圍。

（四）校企合作開發課程

校企合作共同開發符合先進工業文化特征的課程，實現企業文化進課堂。通過鼓勵教師與企業人員共同開發課程，及聘請企業兼職教師講授部分課程內容，使典型工作任務的設置更加符合實際。如在《專業綜合實訓》中突出項目式管理與開發的過程，滲透工作價值觀，以項目形式組織學生學習，每個學生負責整體項目研發的一部分，在各自的設計過程中，注意整體項目的協調與連接，培養學生與人溝通的能力。

（五）在師范類公共課程中融入工業文化教育內容

在師范生到中職學校實習前的《學科教學論》課程中加入企業文化教育內容，如組織學生進行實踐調研，一方面調研中職學校，讓學生了解中職學校的用人標準，找到自身的差距；另一方面調研企業，了解企業的文化。

（六）建立學生頂崗實習制度

與電子信息行業優秀企業合作建立校外實習基地，建立學生頂崗專業實習制度。學生通過在企業頂崗實習，親身感受和體驗優秀企業文化，回校后組織學生進行交流，豐富企業文化進校園的內容。

（七）利用社會資源開展工業文化教育

成立專業文化社團，如電子信息協會等，擴大學生的專業知識面，搭建本專業學生與校外相關企業交流的平臺。開展第二課堂活動，以學生愛好、興趣為紐帶，鼓勵學生自主參與專業技能大賽等活動，營造企業文化氛圍。通過宣傳學校杰出畢業生和行業杰出人物事跡，提升學生的工業文化素養。

（八）畢業設計與企業文化對接

制定畢業設計管理規定，安排部分學生到企業中完成畢業設計任務。其畢業設計題目均由企業提供，選題涉及面較廣，而且結合企業的實際情況，真題真做。

參考文獻：

[1]余祖光.職業教育校企合作中工業文化對接的新動向[J].職業技術教育，2011(25):5-10.

[2]王國龍.職業教育校企合作中工業文化對接的研究與實驗文獻綜述.[EB/OL].[2010-10-18].kt.省略/news/20101018/571.shtml.

[3]余祖光,王文槿,謝幼瑯.工作價值觀教育的創新與實踐[M].北京:海洋出版社,2010.

Exploration on the Joint between Vocational and Technical Teachers’ Education and Industrial Culture

——The Case of Electronic and Information Engineering Teachers’ Specialty

LI Xiao-ling, GAO Man-ru, HAO Feng-tao

(Teachers’ College, Beijing Union University，Beijing 100011, China)

Abstract To cultivate teaching staff who have specialty abilities, teaching abilities and practice abilities as well as excellent industrial cultural quality is the important task of vocational and technical teachers’ education. Vocational and technical teachers’ college should integrate industrial culture into main educational steps, try to introduce industrial culture into campus and classroom, and introduce social practice into enterprise, with the eventual aim of mutual integration and linkage of campus culture and enterprise culture.

Key words vocational and technical teachers’ education; electronic and information engineering; industrial culture; secondary vocational education

收稿日期：2012-01-26

篇5

隨著信息技術的日益發展，信息產業已成為國民經濟的重要支柱，并與人們的生活越來越息息相關。因此，電子信息類專業人才具有很好的就業前景和市場空間，但同時市場也對人才標準提出了更高的能力要求，即電子信息類人才需求日益向復合型、創新型方向發展。所以針對這一實際情況，高職院校電子信息類人才培養也應該做出相應的調整和變化，使之更加適合于經濟社會發展。本文主要針對高職院校電子信息類應用創新型人才培養目標、培養模式等方面進行探索和研究。

【關鍵詞】

互聯網；電子信息工程；應用創新型人才；培養模式

1前言

長期以來，我國高等教育人才培養的目標主要劃分為研究型和應用型人才，沒有將創新創業教育提高到與傳統職業型教育和學術型教育并重的位置。對于拓寬學生就業面，增強學生創新創業能力，提高社會就業率造成了一定的缺失。同時，在我國教育格局不斷變革的進程中，多元價值觀的沖擊使高職院校的大學生在自我認知與社會期許中痛苦錯位，他們雖然面對著市場的大量需求，但無法從中發現技能再造和個性表達的渠道。因此，也造成了生源流失、素質分化等一系列影響高等職業教育發展的迫切問題。當今時代正處于第三次工業革命的“后工業化時代”，意味著工業時代，正在過渡為互聯網時代。工業化時代的標準思維模式是：大規模生產、和大規模傳播。這兩個“大”在互聯網時代被解構了。互聯網視域下的思維模式是一種網絡化平等、開放式的思維。消費者同時成為媒介信息和內容的生產者和傳播者，單一的單向廣播已經不成立了，生產者和消費者的權力發生了轉變，消費者時代真正到來。互聯網思維勢必推動教育模式的轉變，它與創新創業教育這種新型模式融會貫通、珠聯璧合。

2電子信息類創新型人才培養目標與模式

2.1創新型人才培養目標根據高職院校教育目標和要求，并結合電子信息工程專業的特點，通過開展以學生為主的創新性實驗，通過實習實訓和相關的科研課題，引導學生盡早地接觸工程實踐，在工程實踐中鍛煉動手能力和解決問題的能力，使學生能夠自主學習、自主思考，充分發揮他們的創新積極性，在這一過程中可以通過導師制和建立科研團隊來培養學生的創新精神、動手能力和協作能力，達到提高創新型人才培養質量的目的。

2.2創新型人才培養模式

2.2.1課程體系的優化電子信息類專業課程體系的建設要思考如何提高創新人才的知識儲備、實踐能力和科學素質，要處理好公共課與專業課之間的關系，要對各門專業課程進行良好的匹配。按照”合理設置知識結構”、“突出內容精練”的原則設置專業必修課，根據電子信息專業課的特點在課程內容組織上將經典與現代有機結合，體現基礎性、前沿性和時代性，及時將教改教研成果以及科研成果引入課程教學。按照認知規律，本著分析與綜合并重，經典與現代并重，軟件實現與硬件實現并重的原則,合理分配學時和內容，真正做到教學內容新穎、信息量大。

2.2.2多元化實踐體系的構建按照基本技能訓練、設計和綜合技能與系統工程能力訓練以及創新能力培養三大模塊,構建一個“三層次、六類別”的實踐教學新體系。該實踐教學體系中三個層次依次遞進，第一層次為基本技能培養，由電子信息實習和基礎實驗組成。第二層次為設計綜合能力培養，它由相關課程設計和綜合系統設計組成。第三層次為工程實踐創新能力培養，通過引導學生根據自己的愛好進入實驗室或進入大學生科技創新實踐基地，研究自己擬定的課題和學生創新基金項目，參加教師的科研項目，定期組織學生“嵌入式芯片應用競賽”、“計算機仿真競賽”等科技競賽以及參加省級以上大學生科技競賽等多元化的創新實踐能力培養模式，促進學生工程實踐能力和創新能力的培養。

2.2.3學生創新團隊的構建學生創新團隊的構建，應根據學生的各自特點、學習興趣和工作特長進行合理的搭配，如高低年級學生的搭配、不同專業學生的搭配、交叉學科的搭配等。讓每個學生都能充分發揮自身特長，體會到其自身在團隊中的地位和作用，通過團隊合作能夠很好地完成既定的創新目標和任務，從而達到鍛煉學生實踐動手力、開拓學生創造性思維、提高學生創新能力的目的。同時，學生創新團隊的建設要注意保持組織的靈活性和紀律性，要兼顧不同學生學習水平，在培養過程中注意多元化和層次化，確保每個學生能夠很好地融入創新團隊。學生創新團隊的建設內容要豐富多彩，如建立課題小組、組織參加競賽、舉辦社團活動等。在建設學生創新團隊過程中要全程實行導師負責制，以便能夠在具體的科研活動中把握方向、有效指導。

2.2.4導師團隊建設在創新型人才培養過程中，導師團隊有著舉足輕重的作用。導師不僅要向學生傳授知識，而且要注意學生素質和能力的培養。這就要求電子信息工程專業導師要具有豐富的專業知識、良好的實踐能力和工程背景、突出的科研能力和高尚的人文情懷，這樣才能在專業知識、科研素質、科技創新和工程能力等方面對學生進行很好的培養。同時，導師在讓學生參加科研活動和項目開發過程中需要注意傾聽學生想法，鼓勵學生提出解決問題的不同方法，充分挖掘學生的創新性思維。

3結語