科學技術與創新精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇科學技術與創新，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞：科學技術 管理創新 社會主義現代化

一、推進科學技術與管理創新的時代意義

（一）科學技術管理具有時代性

科學技術與管理創新極大地促進和深刻影響著人類生產和社會的發展。科學是揭示事物發展規律性的思想和認識；技術是根據生產實踐經驗和自然科學原理而發展成工藝方法與技能；管理包括國家管理、地域管理、單位、行業、業務管理等，履行管轄、控制、監督、處置的重要職能，成為經濟社會發展進步的“神經中樞”，科學和技術作為兩個既有本質區別又有內在聯系的概念已成為一個有機整體。科學技術的進步勢必導致管理理論和管理方法的創新與促進科學技術的進一步提高。科學技術與管理之間相互促進、相互發展，對社會經濟系統發展深化的作用已被人們所共識。

科學技術管理的本質是社會生產力，從人類進入工業文明以來，科學技術管理就迅速發展，今天的科學技術管理對社會各個層面空前的影響程度，儼然在社會思想文化、社會生產和社會變革中都起到重大的作用。現代科學技術管理對生產力系統各個要素和層次結構都產生了滲透和影響，深刻地改變和影響著社會中的微觀、中觀、宏觀層面。現代科學技術管理改變著我們對自身的認識，對發展觀念的認識，對財富本質的認識，改變著企業的策略，城市的發展，改變著國家的戰略。作為整個社會大系統的有機組成部分，現代科學技術管理不僅承載著社會和諧發展的經濟價值，而且還通過促進人與自然協調發展、促進人與社會協調發展、促進精神文明建設承載著社會和諧發展的人文價值和社會價值。

（二）科學技術管理創新有利于提升我國的綜合國力

一個國家的實力主要是由政治實力、文化實力、軟實力、經濟實力、軍事實力、科技實力等硬件實力構成的。在現今激烈的全球競爭形勢下，科技實力已經越來越成為第一硬實力。因此，科技創新對提升我國的科技實力、經濟實力和綜合國力具有極為重要的意義。從國內看，我國經濟社會的發展對科技的需求正不斷向高級化和多元化方向發展，從國際上看，全球新一輪的科技革命迅猛發展，科技成果的轉化和產業更新換代的周期越來越短，我們要充分認識到科學技術管理創新是國家發展的戰略先導和戰略保障，要堅持把科學技術管理創新同國家發展戰略、經濟社會全面協調可持續發展目標、人民日益增長的物質文化需要緊密結合起來，增強科技管理創新新動力，不斷提高創新能力和水平，只有這樣，我們才能在新一輪的科技革命和產業革命中勝出，在日益激烈的國際競爭中取得優勢，占領高端，率先發展。

（三）推進科學技術與管理創新是在新的起點上打造中國經濟升級版

“打造中國經濟升級版”是十以來中國提出的新的戰略目標。改革開放30多年來，中國經濟取得很大的成就：世界第二大經濟體，最大的出口國，最大的外匯儲備國，對世界經濟增長的貢獻率超過20%，同時，中國經濟社會又始終面臨“不平衡、不協調、不可持續”一系列的嚴峻挑戰，這成為制約我國在下一階段發展的主要障礙。推進科學技術與管理創新就是站在更高的平臺上提出的科學有效的發展路徑：加快轉變發展方式，實施創新驅動戰略，培育強大的發展優勢，突破經濟發展的瓶頸，繼續保持經濟長期平穩增長，化解潛在的系統性風險，實現居民收入與經濟同步增長，突破日益趨緊的資源和環境壓力，實現可持續發展。科學技術與管理創新是從國家發展的戰略高度，構建新的發展體系，推動產業的改造、優化和升級，以科技管理創新的巨大能量推進國家經濟社會的全面發展。

二、推進科學技術與管理創新要點

（一）堅持自主創新

推進科學技術管理創新，要堅持走中國特色自主創新道路，以全球視野謀劃和推動創新，提高原始創新、集成創新和引進消化吸收再創新能力，更加注重協同創新。當我國已經成為世界第二大經濟體的時候，不能回避的現實是，我國很多產業處于國際產業鏈的中低端，消耗大、利潤低，受制于人。過去，我們主要用發展的高速度拓寬發展空間，今后，我們必須依靠提高國家自主創新能力，才能在激烈的國際競爭中把握先機、贏得主動。一是要瞄準國際創新趨勢、特點進行自主創新，使我國的自主創新站在國際科學技術管理發展前沿；二是要將優勢資源整合聚集到戰略目標上，力求在重點領域、關鍵技術上取得重大突破；三是進行多種模式的創新，既可以在優勢領域進行原始創新，也可以對現有技術進行集成創新，還應加強引進技術的消化吸收再創新。

（二）推動企業成為科學技術管理創新的主體

深化科技管理體制改革，加快建設國家創新體系，著力構建以企業為主體、市場為導向、產學研相結合的技術創新體系。黨的十八屆三中全會明確提出，要“健全技術創新市場導向機制”，下一步科技體制改革的關鍵在于有效釋放市場配置科技創新資源的決定性力量，打通從科技強到產業強、經濟強、國家強的發展通道。企業是市場主體，直接參與市場競爭，對產業和產品的創新最為敏感。由企業主導技術研發和創新，才能有效整合產學研力量，加快成果轉化應用。首先，進一步確立企業的主體地位，讓企業成為技術需求選擇、技術項目確定的主體，成為技術創新投入和創新成果產業化的主體。讓科技要素、創新資源向企業集聚。其次，高校、研發機構、中介機構以及政府、金融機構等應與企業一起構建分工協作、有機結合的創新鏈，形成有中國特色的協同創新體系。

（三）完善知識創新體系，實施知識產權戰略

創新性是科學技術管理的本質特征。從科學技術管理的創新過程來看：即從創新設想的提出、確認、開發，成果的有效應用于市場，都是創造性的活動；知識產權貫穿于科學技術管理創新的始終。知識產權是社會財富的重要來源，也是國家競爭力的核心戰略資源。實施知識產權戰略，注重對知識產權的創造、運用、保護和管理，這樣容易激發創新者的積極性，給他們創新的動力和源泉，也才能將全社會智慧和力量引導和凝聚到創新和發展上來，有利于經濟的進步和國家綜合國力的提高。

三、推進科學技術與管理創新的大趨勢

人類歷經了數千年的農業經濟和不到300年的工業經濟的發展，創造出了前所未有的物質文明，世界正在進入以信息產業革命為主導的新經濟時代。從總體上說，未來高科技及其建立在此基礎上的高技術產業的發展，對于經濟上的生產力，政治上的影響力，軍事上的戰斗力和社會發展上的推動力的影響之大，將決定著國家未來的發展命運。

（一）進一步明確我國科學技術管理發展的戰略目標

到2020年我國科學技術管理發展的總體目標是：自主創新能力顯著增強，科技管理促進經濟社會發展和保障國家安全的能力顯著增強，為全面建設小康社會提供強有力的支撐；基礎科學和前沿技術研究綜合實力顯著增強，取得一批在世界具有重大影響的科學技術成果，進入創新型國家行列，為在21世紀中葉成為世界科技強國奠定基礎。

正如指出的，我國科技發展的方向就是創新、創新、再創新。實施創新驅動發展戰略，最根本的是要增強自主創新能力，最緊迫的是要破除體制機制障礙，最大限度解放和激發科技作為第一生產力所蘊藏的巨大潛能。要堅定不移走中國特色自主創新道路，堅持自主創新、重點跨越、支撐發展、引領未來的方針，加快創新型國家建設步伐。

（二）我國科學技術管理發展的重點任務

我們必須依靠科技管理創新提高我國經濟的國際競爭力，以迎接全球經濟競爭和合作的挑戰；提供為推進我國的工業化、城鎮化、農業現代化、信息化的建設進程及實現全面小康社會所必需的科學技術管理支撐；我們必須面對相對緊缺的資源和脆弱的生態環境，用盡可能少的資源和環境代價取得超出世界平均水平的經濟增長，為中國的可持續發展提供科技支撐。

未來應瞄準重點戰略目標部署科學技術管理工作，組織隊伍，尊重科學規律，充分尊重科學家的學術創新自由。應按需求和市場為導向，支持和引導高技術發展和產業化，要把發展能源資源和環境保護技術放在首要位置；把掌握裝備制造業和信息產業核心技術的自主知識產權，作為提高我國產業競爭力的突破口；把生物技術作為未來高技術產業迎頭趕上的重點；加快發展天空和海洋技術，加強基礎科學和前沿技術的研究。為我國高技術產業發展和經濟結構調整做出戰略性的貢獻。

（三）落實推進我國科學技術管理創新的政策措施

大力推進科技管理體制改革。我國科技管理體制改革必須轉入建立市場經濟框架下構造新的有序結構的階段，實施知識創新工程式，建設國家創新體系。科技管理體制改革的關鍵，是建立以企業為主體、市場為導向、產學研相結合的技術創新體系。繼續推進科研院所管理體制、國防科技體制和科技宏觀管理體制等方面改革。

制定和實施鼓勵自主創新的政策措施。切實加強知識產權保護力度，加大財稅金融政策對企業技術創新的扶持力度，使企業創新投入能夠得到合理回報，特別是要抓緊落實國家已經出臺的研發投入抵扣所得稅務政策。鼓勵大學和研究機構的自主創新成果通過技術轉移實現產業化，設計拓寬自主創新成果產業化的實現途徑。

進一步加大科技投入。科技投資是戰略性投資，要建立財政性科技投入穩定增長的機制。要調整財政性科技投入的結構，重點支持基礎研究、前沿技術研究和社會公益研究，支持重大戰略產品和重大科技工程式，加強國家重點實驗室、國家工程中心等科技基礎設施建設。要切實加強科技經費監管、提高資金使用效益。要引導企業和社會增加科技投入，形成政府、企業、社會多元化、多渠道的科技投入格局。

篇2

[關鍵詞]現代化 科學技術創新 可持續發展觀念

中圖分類號：F273.1 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）25-0165-01

蒸汽化電氣化信息化時代在社會的發展中依次到來，在一點一滴的進步中我們欣喜于貫穿其中的科技創新飛躍，卻也不得不承認周圍環境日益惡化。在我國接下來的建設中協調發展與環境、人口和資源之間的矛盾是不可忽視的重點。在此種情況下，在各項事業中貫徹可持續發展理念不僅需要大力開發充分利用資源，還需要以科學技術創新為基礎提供新的能量機會。據此可以說，科技創新支撐引領可持續發展，科技創新是實施可持續發展戰略的必由之路【1】。

一、科技創新支撐引領可持續發展

在歲月的長河中發展是一種必然，但歷經千百年的時間當前社會發展瀕臨瓶頸，幾近停擺，各項事業急需創新以增加生機活力，以實現長期穩定可持續的發展。正如培根所說的那樣：“科學的真正的、合法的目標說來不外是這樣：把新的發現和新的力量惠贈給人類生活。”簡單來說創新是社會進步的動力、時展的關鍵，而在這其中科學技術的發展創新更是在無形中推動著、引領著各項事業的可持續發展。

對于此我國始終堅持可持續發展和科教興國的兩大基本發展戰略，尤其是在社會轉型期面對當前緊迫而艱巨的歷史使命，更是通過大力推進大眾創業、萬眾創新培育發展新動力，滿足激發建設新需求，從而令固有傳統產業煥發新活力，新興產業蓬勃向前，各項事業均站在時代的新起點上走可持續發展之路【2】。

同時現代化社會背景下，可持續發展觀念早已不僅僅局限于經濟建設的層面，轉而滲透到經濟、社會、環境和文化的四個方面多項事業中。所以各領域要真正鼓勵堅持現代化科技創新。

二、堅持現代化科學技術創新，促進可持續發展

現代化科學技術創新是世界主題，世界潮流，世界趨勢。但是同較發達的國家相比我國由于多種因素的綜合作用，目前現代化科學技術創新的根基淺，且力量不足【3】。想要真正發揮其作用促進可持續發展還要有意識地在不同方面采取措施予以支持和鼓勵。

（一）資源環境與經濟建設方面

在經濟建設過程中我們受到的來自資源和環境的制約越來越大，逐步增多的人口數量，日益多樣復雜的需求與短缺的資源之間的矛盾已經成為發展的阻礙。面對此種情況德國提出了工業化4.0戰略加以應對，而我國為了避免以“阿喀琉斯之踵”現象等情況的出現也出臺了一系列的政策措施【4】，用以推動經濟建設中傳統生產要素的效率提高，新的生產要素的出現，并對它們進行新的排列組合，從而為可持續發展提供強有力的內生動力。具體如下。

1.建立并完善能源與資源體系

建立并完善可持續能源與資源體系其目的在于從當前實際的資源應用形勢入手更具針對性地解決其與經濟建設之間的矛盾。一方面要不斷探索創造新的技術，制定科學合理的開發利用方案，提高可持續能源資源的利用率，避免開發運用不合理造成的不必要的浪費。另一方面大力創新作用新能源，開辟使用清潔能源，促進光電等各種能源之間的轉化從而令新能源代替不可再生資源，緩解能源緊缺帶來的發展障礙。

2.實現經濟建設的綠色化

可持續發展要求資源的可持續利用，因此經濟建設中各項事業的發展要堅持綠色生產，形成一種有效的抑制污染環境的經濟體制。

第一是材料與制造即生產的綠色化。也就是要社會主體在生產過程中在尊重客觀規律的基礎上發揮主觀能動性，借助信息科技、生物科技等多方面的技術優勢研發創新新技術，制造更高質量的綠色生產設備，更安全耐用的綠色生產材料。對于生產過程中的廢物回收、環境的恢復也要有關人員對二次資源循環利用等技術進行不斷的創新完善。依靠科學技術的創新培育高端產業，減少自然資源、人力資源的投入，調整產業結構優化升級，構建我國經濟建設的新領域。

第二是消費的綠色化。沒有買賣就沒有傷害，在人民群眾多樣化的消費觀念下需要加以正確的引導使之不斷科學化、綠色化；另一方面要研發新技術，推動現代化科學技術的創新從而研發出新的綠色環保產品以代替原產品，以此滿足人民群眾需求的基礎上，令經濟建設走上綠色可持續的發展道路。

（二）文化社會方面

在各項創新中科學技術的創新是社會發展的主動力，文化創新是國家的軟實力，它們在引領各自相關產業發展的同時也在不斷碰撞融合，共同促進社會的可持續發展。所以說在堅持走中國特色社會主義文化道路，促進新思想新觀念形成發展的同時，要借助現代化科學技術的創新拓展文化傳播途徑，文化獲取平臺，令優秀的文化真正植根于人民群眾的內心深處，從而為各類創新活動的進行提供源源不斷的精神動力。

（三）生態環境方面

生態環境是人民群眾賴以生存的家園，是可持續發展的基礎。而當前被嚴重破壞的自然環境顯然不適合可持續發展的需求，因而要利用現代化的科學技術創新保護和改善生態環境，提高人民群眾生活質量，為可持續發展奠定堅實的基礎。

也就是說要利用現代化科學技術的創新加深對地球自然環境、氣候變化、污染破壞等問題的認識和探索，從而提高對這一系列問題的應對能力，并真正落實到建設措施中逐步改善當前的生態環境，治理發生的環境問題，建設人與自然和諧可持續發展的生態環境。對于人民群眾來說要將現代化科學技術的創新運用到保證食品安全，改善醫療條件等工作中，令人民群眾切實感受到生活質量的提高。

總結

科學技術是第一生產力，創新則是發展的第一動力，而科技是買不到的，只能通過廣大的人民群眾自己研發創造，所以堅持現代化科學技術創新從而推動我國的可持續發展是時代的必然要求。只有如此才能令社會充滿活力，讓所有的生產要素競相迸發；也只有如此才能從根本上解決當前我國建設中出現的一系列制約性問題，增強我國的發展力量，推動我國健康可持續性向前。

參考文獻

[1] 杜飛進.論國家生態治理現代化[J].哈爾濱工業大學學報（社會科學版），2016，03：1-14.

[2] 白春禮.堅持科技創新促進可持續發展[J].中國科學院院刊，2012，03：259-267.

篇3

在總結和分析智能科學技術創新教育重點及難點的基礎上，著重探討理論教學與工程實踐相結合的創新教育模式，強調實施創新教育模式對培養創新型智能科技人才的重要性。

關鍵詞：

智能科學技術；創新教育；工程實踐；創新型智能科技人才

0引言

自2004年起，我國智能科學技術教育已走過12個年頭。全國眾多高校在教育部的批準下，建立了智能科學技術學科，逐步形成了包含本科生、碩士生、博士生在內的三層智能科學技術教育體系[1]。中南大學的蔡自興教授在《智能科學技術課程教學縱橫談》中提到智能科學技術學科是以人工智能和認知科學為基礎建立和發展起來的學科，具有高度交叉和多學科融合的特點，該學科包含的基礎課程、專業基礎課程和專業課程都屬于智能科學技術課程[2]。智能科學技術是一門前沿學科，在社會智能化進程中起著引領和推動的作用。探索出適應人才培養的創新教育模式以及培養出適應社會需求的創新型智能科技人才是時代賦予智能科學技術課程教育的使命。

1智能科學技術創新教育的重點和難點

智能科學技術在一定程度上代表了信息技術的前沿方向，因此智能科學技術學科教育對現行的教育理念和教育模式提出了更高的要求[3]。在現有的教育體系中，“學做分家”或“重學輕做”的現象仍然普遍存在，這里的“學”是指課堂上師生面對面的理論學習，“做”是指以教師為指導的課程實踐或理論和實際相結合的工程實踐。當然，造成這種現象的原因是多方面的，包括有限的教學資源及實驗資源、教師隊伍的建設不足以及過于陳舊的教學理念等。針對這種情況，合理地發展創新教育刻不容緩。如何在有限的教學條件下，加強教師隊伍的建設與管理，改變教學理念，探索出真正符合時展的教育模式，是智能科學技術創新教育的重點和難點。目前，許多高校的智能科學技術教育仍然停留在理論教學或只是融入了少量簡單的實例演示，學生動手實踐的機會很少甚至沒有。這無疑給創新教育的推進帶來更大的難度。如何引導學生在掌握理論知識的基礎上提高實踐能力是亟待解決的問題。針對目前智能科學技術課程教育形式的現狀，我們需要對智能科學技術的基礎課程、專業基礎課程、專業課程等進行整合，對課程的教學理念與內容、教師隊伍的培養、教學方法等進行全方位的研究與實踐。

2智能科學技術創新教育模式：理論教學與工程實踐相結合

理論教學按照學科、專業和研究方向的層次設置相關的理論課程[4]18，通俗地講就是學生根據自身需求主動或被動地從課程教材中獲取知識的過程，這其中既包括學科的基礎理論，也包括專業技術理論。單純的理論教學大多數是以文字、圖表等一系列的抽象形式存在，在為學生補充豐富的理論養分的同時卻忽視了學生的主觀能動性，即便實踐案例偶爾會穿插在理論教學之中，對培養新型人才也是遠遠不夠的。同時，理論教學具有分散性、復雜性及不系統性等特點，如果不將理論付諸應用實踐，知識就不能被很好地簡化、集中化及系統化，往往會產生徒勞無功的效果。工程實踐能力是大學生培養質量的指標之一[4]20，是運用專業知識解決復雜工程問題的重要表現。不可否認，理論教學為工程實踐提供扎實的理論基礎，但強化學生的工程實踐能力同等重要。目前，各大高校都在致力于學科建設，在提高自身科研水平的基礎上，盡力將科研成果進行轉化。這期間，加大學生工程實踐能力的培養，無論是對學校還是學生，都意義非凡。因此，探索出合理的理論學習與工程實踐相結合的創新教育模式尤為重要。為了更好地實現理論學習與工程實踐相結合的教育模式，我們建立了一套完整的智能科學技術創新平臺。整合智能科學技術課程，加入交叉學科的元素，建立面向智能科學技術的專業實驗室，一方面，發展實驗室與相關企業合作，學生可以提早進入“工作實踐”模式，增大畢業學生的就業幾率；另一方面，學生進入實驗室可以擴大自主學習空間，完成理論知識到工程實踐的轉化，提高自身競爭力，為將來順利走入社會增加保障。為了提高學生運用專業知識解決復雜工程問題的能力，任課教師可為每門課程設置專屬的課程設計，學生根據自己的選題在教師的指導下完成相關的課程設計，消除學生對課程理論“學而無用”的煩惱，某種程度上還可以改變部分學生的學習態度。除此之外，還可以要求學生參與教師的課題研究或項目，學生可以根據自己的研究方向或自身的興趣自主選擇，制訂課題或項目計劃書，由指導教師定期抽檢。這樣既可以讓學生在實踐中提高專業能力，也可以讓學生學會更好地自我管理[5]。同時，為了培養出具備理論知識和工程實踐能力的扎實型人才，應該進行案例分析教學與工程實踐指導相結合的實戰演練，教學和實踐指導的第一主體設定為學生，這樣就打破了教師在教學中永遠占有主體地位的傳統教育模式。學生根據理論教學中獲得的專業知識，收集相關的項目案例進行集體的分析教學，自行設計方案，加入相應的驗證實踐，教師做最終的概括總結。整個過程可以很好地激發學生的研究興趣，開拓其視野，通過交互學習，提高其發現問題、分析問題及解決問題的綜合能力。智能科學技術理論教學和工程實踐相結合的教育模式并非首次提出。但是由于智能科學技術是一門高度交叉、多學科融合的前沿學科，很多課程教學仍然處在探索階段，因此建立完備的智能科學技術創新平臺，學生參與教師課題項目以及進行案例分析教學與工程實踐指導并重的實戰演練，同樣面臨嚴峻的挑戰。這就需要高校各層人員的集中努力和積極配合，為創新教育模式的發展提供更有利的條件。

3智能科學技術創新教育目標：培養創新型智能科技人才

大學教育的目標之一就是培養社會所需的各界人才。智能科學技術作為前沿學科，其創新教育的實施是培養創新型智能科技人才的需要。同時，實施智能科學技術創新教育的目標之一是培育出高素質的創新型科技人才。自2004年起，各大高校紛紛建立智能科學技術學科，目的就在于培養具有專業基礎知識扎實、工程實踐能力強、綜合素質高，且具有創新能力的復合型人才，以滿足智能科學界的人才需求。智能科學技術的創新能力是指智能科學技術專業人才從無意識的創新變成有意識的創新，能夠創新性地分析問題、解決問題，懂研究會開發[6]。智能科學技術專業畢業的學生要求具備扎實的智能科學技術課程知識、強大的綜合應用以及創新能力、良好的職業素質。理論教學使學生獲得全面的課程知識，工程實踐使學生獲得強大的應用實踐能力，通過兩者的結合，學生增強創新意識，獲取良好的職業素質。

4結語

當今社會科技高速發展，創新領域不斷涌現，對智能科學技術等前沿學科人才的需求較大，培養出具有創新能力的智能科技人才相當迫切且尤為重要。大學生教育是我國當前教育的較高層次階段，為國家建設輸送高層次、高質量并有工程實踐能力的合格人才。理論教學與工程實踐相結合是培養合格人才的重要環節，任何偏重理論教學或偏重工程實踐的教育模式都是片面的。高校學生的教學模式沒有定律，需要根據社會對人才類型的需求不斷地探索研究。針對當前的實際情況，應圍繞理論教學與工程實踐的結合及其之間的相互影響，不斷創新、不斷完善教學方法及手段、提高教學質量，為培養出具有創新意識和創造能力的高級復合型人才打下堅實的基礎。智能科學技術學科實施理論教學與工程實踐相結合的教育模式不僅能培養人才，還能更好更快地把科研成果轉化成具備實際應用價值的科學技術產品。

作者：石躍祥 任曉雪 朱東輝 單位：湘潭大學信息工程學院

參考文獻：

[1]王萬森.探索智能教育創新模式,培養創新型智能科技人才——寫在我國智能科學技術教育開創八年之際[J].計算機教育,2012(18):5.

[2]蔡自興.智能科學技術課程教學縱橫談[J].計算機教育,2010(19):2-6.

[3]王祝萍,陳啟軍.對智能科學技術教學的幾點認識[J].計算機教育,2010(19):115-117.

[4]孫紅,蔣念平,陳瑋,等.智能科學與技術專業理論教學與工程實踐的融合[J].計算機教育,2012(18):17-21.

篇4

關鍵詞：信息技術；探究；創新

倡行“互聯網+”，注重創新融合的當今，諸多信息技術以其泛在化的形態，從資源呈現、過程采集，再到成果互動，創新科學教育，貫通應用始終。踐行的田野里，本人因指導學生探究每個細節落實的需要，應用―反思―再應用……感觸頗多。特梳理如下：

一、借信息技術，鋪主題式生活化情境，聚焦探究目標，開啟創意之門

探究式學習，作為科學教育的主要學習方式，是一種自下而上的知識建構過程，是一個運用綜合能力解決問題的過程，有利于創新能力的培養。在這個過程中，學生首先接觸到熟悉的事實與數據，以此為出發點，再聯系其知識基礎，進行類比、歸納、推理，抽象出與描述客觀世界規律有關的科學概念。類似于科學家進行科學研究，總要完成一個猜測間設定的探究目標――反復觀察間“發現的問題”。而“問題”，是每一個創新活動的開始。只有發現了問題，才可能提出解決方案。當嘗試提出一個解決方案時，創新就開始了。

日常，借助與時俱進的信息技術手段，巧妙應變，用動態生成的觀念重構全新課堂教學，創主題式生活化情境，激活探究欲望，引導小學生在好奇與期待中點燃興趣之火。一片師生互動、喚醒潛能、激發創造力的新時空便被開拓，從而為小學生創新能力的培養與提升打造出更加寬廣的現實平臺。

興趣廣泛、天性好動的小學生，總是對身邊世界充滿好奇與追問，樂于探究是其本能需要，但缺乏注意力也是他們常有的表現。若想讓孩子們將自己的能量集中于某一目標并堅持探究到底，需要一個學樂融融的探究氛圍。其具體呈現就是目標明確、寬松、民主、和諧的一系列生活化情境，也可稱之為主題式生活化情境。

在引領五年級學生探究教科版《科學》上冊“生物與環境”單元《蚯蚓的選擇》時，因本地氣候原因，課前準備階段，五個班一百余名學生在旺泉校園里遍尋蚯蚓，所獲僅一條。上課伊始，觸控一體機上播放的尋覓與采訪實錄，讓同為平等主體的孩子們瞬間被好奇與疑問抓住：“上學期末，校園里隨處可見的蚯蚓，會隱身術嗎？……”接下來，破解“蚯蚓的選擇”之謎，自然鎖定為主題式生活化情境的探究主題；與此同時，探究目標的鎖定，也就成為照亮創意之門的第一縷關注之光。

二、借信息技術，夯實探究過程間證據的收集、獲取與分析，有效縮短認知過程，創新過程才能得以維系

1.應用數碼相機、DV等可視化工具，定格每一個瞬間，能豐富科學記錄方式，為創新打造物質基礎

探究過程中，收集和獲取到的證據是需要記錄的。可對小學生來說，受書寫速度、繪畫能力的影響，時常達不成記錄的“快”與“準”。每每課上探究，引導學生觀察現象并記錄結果和發現，難度太大。

應對于此，DV加數碼――可視化工具的應用，利于采集稍縱即逝的事實與數據，降低難度、豐富科學記錄方式，縮短認知過程。效果較好：本學期，在四年級講授教科版《科學》下冊“新生命”單元時，領著學生在校園內拍攝到枯葉蛾科的黃褐天幕毛蟲，從蛹到成年蛾，照片與視頻抓住的，就是栩栩如生的證據。

2.反復回放影像證據，讓數據和事實說話，交流辨析間引導學生“帶著頭腦”去探究

學習科學，探究活動只是外在形式，科學思維才是探究的靈魂。“為何做？”“做什么？”“怎樣做？”“做出了什么？”“說明了什么？”……一系列的思維活動，包括了探究問題的形成、過程的設計、方法的選擇、證據的收集、結果的分析等理性思維的參與過程。要由教師指導學生通過探究任務的形成和解決（以問題的形成和解決為核心）參與認知過程。不能讓學生只是一味地做，要讓孩子們思中做、做中思，才會得到科學思維的培養和鍛煉。真正的探究不是發生在手上，而是發生在頭腦里。深思熟慮后的準確出擊、重視數據收集與整理的有序實踐過程，才能確保探究的有效性。

兩年來，我與學生共同關注實驗記錄，將他們科學思維的軌跡映現在圖片與影像。成功了，到這里體驗快樂；失敗了，到這里論證反思。幫助學生逐步形成良好的探究習慣――先思考后探究；邊思考邊探究；探究后再思考，收獲甚豐。2015年5月起，我所帶“身邊的科學”校本班，在校園里發現了種類豐富的蛾。與現居河南新鄉的牛瑤教授互動后，對方發來含有“蛾類圖鑒”的電子書，孫××等幾個學生，對照觸控一體機上的“蛾類圖鑒”，嘗試制作標本的同時，將自己拍攝下來的影像證據與圖鑒中的點帶織蛾進行比對分析，幾經回放，通過整體觀察和比較，從“疑似點帶織蛾”的模糊認定到“排除點帶織蛾”的清晰認知。去偽存真的過程，既是理性思維的參與過程，更是創新視角得以調整的升華過程。

篇5

關鍵詞：計算機科學與技術；創新能力；培養途徑

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）34-0127-01

隨著社會的信息化發展和科學技術的更新，對計算機科學與技術專業的學生提出了更高的要求，不僅要求學生熟練掌握計算機基礎知識和操作技能，而且需要學生有良好的創新精神，可以適應社會發展的需求。因此，分析培養計算機科學與技術專業學生創新能力的途徑，對培養計算機專業人才有著積極的意義。

1計算機科學與技術教學中存在的問題

1.1創新氛圍淡薄

很多高校沒有意識到創新能力在促進學生全面發展中的重要性，積極為學生營造良好的創新氛圍，而是過分注重學生對理論知識的掌握，使學生形成了“重成績輕能力”的錯誤觀念，對培養學生的創新意識產生了不利影響。

1.2師資隊伍較弱

計算機科學與技術的知識更新非常快，需要教師與時俱進，不斷學習來充實自己，以滿足教學的需要。但是很多高校教師雖然教學經驗豐富，但是因為年齡或者教學任務繁重，無法及時對自己知識含量進行更新，這在一定程度上也影響了學生對知識的吸收與學習。

1.3教學模式陳舊

在計算機科學與技術教學中，很多高校教師仍然采用“灌輸式”的教學方法，對計算機理論知識照本宣科，既無法適應計算機科學與技術的教學要求，又對發揮學生的主觀能動性和培養學生創新能力造成了阻礙。

1.4教學結構不足

在計算機科學與技術教學中，很多高校因為教學經費有限，沒有合理安排好專業課程和實踐課程的教學，使學生得不到實踐鍛煉的機會，課堂所學理論知識和社會需求相互脫節，無法滿足社會對學生實踐操作能力的要求。

2 培養計算機科學與技術專業學生創新能力的途徑

2.1營造良好的創新環境

一方面，高校各個職能部門需要達成共識，堅持素質教育和創新教育的觀念，營造良好的創新環境和創新氛圍，讓學生成為學習活動的主體，給學生學習的選擇權與自，充分挖掘學生的潛能，促進學生的個性化發展。另一方面，高校教師需要鼓勵學生敢于提出質疑，對計算機理論知識進行積極地思索和論證，養成勤于分析和思考的習慣。對學生提出的不成熟創新想法，高校教師需要給予鼓勵和支持，保護學生創新的積極性。

2.2加強教師隊伍建設

首先，高校需要建設有創新精神的教師隊伍。在計算機科學與技術教學中，教師需要利用自己的創新意識和創新能力去感染學生，喚起學生創新的創新欲望和問題意識，讓學生積極參與到創新活動中。其次，高校教師需要建立正確的師生觀，理解和尊重學生，與學生建立良好的師生關系，在教學中平等與學生進行對話與交流。對學生不同的見解和觀念，教師需要堅持鼓勵與支持的態度，幫助學生擺脫思維定勢的束縛，讓學生感受到來自教師的認可與肯定。最后，高校教師需要注重提高素養，學習和吸收新知識、新觀念，在教學中以多元化的視角進行理論知識講解，從而拓寬學生的思維，豐富學生的知識結構。

2.3注重教學模式改革

在計算機科學與技術教學中，教師需要堅持以學生為教學活動的主體，結合學生的興趣愛好、性格特點和學習能力，優化課程教學內容，使教學活動更貼近于學生的需求，培養學生發散性思維和創新意識。同時，高校教師需要在教學中鍛煉學生的實踐操作能力，依據教學內容和教學要求，開展計算機知識的競賽活動，或者讓學生參與科研課題的研究與開發，從而調動學生學習的積極性與主動性，讓學生在對計算機知識學以致用過程中感受到成功的愉悅，激發學生創新的熱情。

2.4 積極開展創新活動

在計算機科學與技術課堂教學外，教師需要引導學生積極開展創新活動，為學生提供充分的想象空間和創新空間。例如教師可以組織學生參加科技節，幫助學生認識計算機與信息技術等領域的學術動態與最新研究成果，體會創新觀念對計算機科學與技術教學的意義；建立科技小組，帶領學生進行科技創新，在潛移默化中培養學生的創新意識；組織學生參加電子設計、計算機程序設計和動漫設計等各種競賽活動，利用競賽活動增強學生的實踐動手能力與創新能力。

3 結束語

總之，社會的信息化發展和科技的更新，對計算機人才的創新能力要求更高。高校只有營造良好的創新環境，加強教師隊伍建設，注重教學模式改革和積極開展創新活動，才能真正培養學生的創新意識，為學生的發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 熊曉波.計算機科學與技術專業學生創新能力培養探索[J].計算機光盤軟件與應用，2012（7）：210-211.