實踐技能培訓精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇實踐技能培訓，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞：“5S”管理； 技能培訓

我校作為中職學校，通過理論和實踐相結合的教學方法為企業培養了大批一線的技能型人才，學校與多家企業通過冠名班和派遣學生到企業進行專項實習的方式深入加強校企合作。為了縮小校企距離，更好地與企業對接，縮短學生從學校學生到企業員工的角色轉換的時間與步驟，我們不僅要使學生具備熟練的職業技能，還需要學生具有良好的職業素養，這關系到學生的就業問題。因此，在中職學校中學生管理中引入“5S”管理理念，讓學生提前接觸、了解企業“5S”管理制度和企業文化，讓學生就業后能很快地認同和接受企業文化及管理理念，縮短從學生到企業員工的角色轉變的時間和步驟有著深遠的意義。

一、企業對員工的基本職業素養要求及中職學生職業素養現狀

1.企業對員工的基本職業素養要求

企業的發展靠員工，但企業員工必須具備一些基本素養才能適應企業發展的要求。通過我們對企業人員的調研，企業對員工的基本素質要求主要有知識、態度和技能三個方面。首先是知識和技能，從企業來看，員工首先要掌握自身崗位所必需的基本知識和基本技能。但是隨著科學技術的發展和企業產品的更新，企業的生產技術和生產工藝也在不斷的提高，就要求員工不但要熟練掌握基本技能和基本知識，還要有良好的學習習慣和學習能力，有不斷學習的精神；其次是態度，要求員工有從基礎做起的態度和積極對待工作的心態、工作中要誠信有很強的責任感以及良好的團隊協作精神和溝通能力。

2.學生職業素養現狀

（1）缺乏溝通能力和團隊協作精神

大多數學生都是獨生子女，因此做事或處理問題時會任性，我行我素，不顧他人的感受；有問題不會從自身反思，一味的職責埋怨周圍同學，遇事不能從我做起，從小事做起。

（2）缺乏積極的心態和好的學習習慣

缺乏主動性和刻苦鉆研精神，有些學生培訓過程中不能自覺主動的完成培訓任務，遇到問題就找培訓教師尋求幫助，自己不能主動思考尋找解決的辦法。紀律渙散，有些學生培訓時遲到、曠課、玩手機、聊天等現象。培訓中需要培訓教師花費大量時間維持紀律、督促學生完成培訓內容。

（3）缺乏誠信和責任感

有些學生在培訓時將零食、飲料等帶入實訓車間，將包裝袋或飲料瓶隨手亂扔，破壞車間實訓環境；維修電工技能培訓所使用的低壓電器容易損壞，部分學生沒有保護工具、器件的意識，器件損壞后為了逃避責任不承認自己損壞器件或將損壞器件偷偷的換給其他同學。

因此，我們的學生在職業素養方面遠遠達不到企業對員工的要求。本課題通過在維修電工技能培訓中引入“5S”管理理念，尋求一種行之有效的能提高學生職業素養、工作習慣和培訓效果的管理方法，使學生成為受企業歡迎的好員工。

二、“5S”管理的內容

“5S”是源于日本的一套管理方法，它包括整理（SEIRI）、整頓（SETION）、清掃（SEIESO）、清潔（SEIKETSU）、素養（SHITSUKE）等五項內容。由于它們在日語的羅馬拼音中，均以“S”開頭，故簡稱“5S”。它是現代企業中的一種先進管理模式，是通過規范的現場管理來提升員工的素養，從而提高工作質量和效益。

但是企業“5S”管理和學校“5S”管理又有明顯的不同。企業“5S”管理針對的是生產現場的事和物進行管理，如各種材料、機器、半成品、切屑、垃圾、廢品、多余的工具甚至是工人的生活用品等，講求的是什么地方放置什么物品、放多少、怎么放，并進一步形成規章制度。但是學校的“5S”管理針對是是學生，通過教師的嚴格管理和正確的引導使學生知道自己應該做什么、怎么做、達到什么樣的目標等，進而提高學生的職業素養和培訓效果。因此我們只能借鑒企業“5S”管理理念，不能照搬企業的“5S”管理的形式。我們根據維修電工技能培訓的實際特點和學生的實際情況制定如下“5S”管理內容：

1.整理

首先讓學生明白在實訓車間了什么可以做，什么不能做；什么東西可以帶入實訓車間，什么東西不能帶入；其次讓學生知道培訓所用到的工具、器件放在哪里，怎么放。最后，讓學生能根據培訓內容確定培訓需要的工具和器件，把能用到的工具、器件拿出來，工作臺上只能有能用到的工具、器件和電路圖，其他東西都不應該出現在工作臺上。整理的目的是為了保證物流通暢，防止誤用工具、器件。

2.整頓

學生將根據培訓內容選擇出來的工具和器件以及萬用表和導線分別放在什么位置方便自己完成培訓任務。同時將再次使用的導線和絕緣皮、紙屑等垃圾分開放置。整頓的目的是為了使工作場所整潔明了，減少取放物品的時間，提高培訓效率。

3.清掃

首先，教師安排好培訓的值日生，每次培訓結束后及時對實訓車間進行清掃后方可離開，使每個學生都能意識到自己有責任保持實訓車間的整潔干凈。其次，每次培訓前和培訓結束的時候，學生都要針對所使用的工具和器件進行檢查，如發現存在問題的，要及時上報，及時維護；最后，將檢查無誤的工具和器件放回原處。清掃的目的是給學生提供、保持一個良好的工作環境。

4.清潔

要求學生能夠自覺主動的保持實訓車間的整潔干凈。培訓教師制定相關的培訓管理制度和車間“5S”檢查項目，使整理、整頓和清掃的執行深入人心。讓這項工作從形式化、到行事化、再到習慣化，使學生能自覺主動的執行“5S”的內容。清潔的目的是將整理、整頓和清掃工作成為一種習慣和制度，以此對學生進行嚴格的管理。

5.素養

教師在培訓時嚴格按照以上步驟執行，并在每一步驟的細節上嚴格要求學生，讓學生慢慢養成良好的工作習慣，主動去踐行培訓的每一個步驟，每一個細節，提高學生的職業素養。素養的目的是通過素養讓學生成為一個遵守規章制度，并具有良好職業素養和工作習慣的人。

三、本課題的研究特點

本課題研究重點在于尋求一種有效的提高學生素養和培訓、學習效果的管理方式。通過一個學期的培訓來看，5S管理模式的引入對學生習慣養成、增強責任意識和提高培訓效果有著一定的效果，但是“5S管理”是一項循序漸進的長期管理工作的理念，不可能在短期內取得很大的效果。因此，要求我們在以后的教學或培訓中堅持5S管理理念，將這項工作從形式化、到行事化、再到習慣化，使“5S管理”成為每一個學生日常工作學習的一部分。讓我們的學生縮短從學生到企業員工的身份過渡的時間，更容易讓企業接受他們。

此外，課題研究過程中由于各培訓教師對5S管理理念的理解和對相關規章制度的執行上存在差異，因此在《技能培訓管理制度》的制定和實施上存在許多不夠完善的地方、實施力度也有所欠缺；在利用5S管理理念對培訓學生進行管理和檢查時不同的培訓教師所關注的重點也不一樣。因此，就要求我們的培訓教師要統一認識，堅持認真執行相關規章制度。

四、“5S”管理在技能培訓中的實施效果

1.學生對“5S”管理理念的理解及“5S”素養養成情況

我們在培訓前，選取一個自然班級的培訓學生進行了相關的調查問卷的填寫，培訓結束后選取兩個自然班級的學生參與問卷調查，另外我們還抽取本校12年畢業學生20多人進行相同的調查問卷，這20多名學生分別涉及到青島及周邊地區近十幾家企業。

（1）培訓前后針對學生對5S管理理念內容的了解設定了如下內容進行調查。結果顯示，盡管經過培訓后學生對5S管理的內容有了較全面的了解和較深刻理解，但是和畢業學生在企業接受到的5S管理的教育相比還是有差距的。

（2）培訓前后針對學生5S素養養成和畢業學生在企業的5S素養養成進行了調研，從結果上可以看到，盡管經過培訓后學生的工作習慣整體上有了明顯的提高，但是和畢業生在企業形成的工作習慣相比有一定的差距。

（3）除了針對參加技能培訓的學生進行上述兩個內容的問卷調查，我們還選取了多家企業的人事或一線的工作人員進行了關于新員工對5S內容是否了解和理解、5S素養養成、學生在校期間是否有必要接受5S管理的問卷調查并給出了學校5S管理實踐的建議。

通過問卷調查分析，我們在技能培訓和日常的實訓室教學中運用“5S”管理模式進行教學管理，使學生養成良好的工作習慣，提高學生的職業素養是必要可行的。學生在校期間可塑性較高，這個階段如果接受5S管理養成良好工作習慣的話，在踏上工作崗位后不管技能如何，首先都能給人留下一個積極的印象。

2.提高學生的職業素養

在以往的培訓中，由于學生缺乏良好的行為習慣，自我約束能力差，而且缺乏耐心和責任心，導致學生的出勤、組織紀律性和培訓效果較差。因此，在總結問卷調查的基礎上，結合我們學生的實際情況和技能培訓的特點，首先制定了《技能培訓管理制度》和《技能培訓5S管理檢查項目》，其次是將整個培訓過程分為以下幾個部分：（1）排隊點名進入車間。（2）培訓前領取檢測器件、工具的好壞。（3）控制線路的安裝連接及檢測。（4）培訓結束，斷電、檢測回收器件。（5）教師檢查回收器件后打掃衛生。培訓時嚴格執行上述5個步驟，培訓學生只有將上一步完成后方可進入下一步，同時嚴格執行管理制度和檢查項目，通過培訓老師的嚴格管理和正面引導教育提高學生的職業素養。首先，在習慣養成上杜絕學生將零食飲料帶人實訓室的現象；敦促學生在培訓開始和培訓結束時自覺主動的檢查器件工具是否完好，降低器件的損壞率；敦促學生在線路連接完畢和培訓結束時自覺主動的整理現場，提高學生的衛生和安全意識。其次，通過5S管理在細節上要求學生，給學生強調從小事做起、從細節做起，培養學生的工作態度和工作能力。養成遵守規定、養成凡事認真的習慣、自覺維護工作環境整潔明了的習慣和文明禮貌的習慣。

3.提高培訓效果

培訓時學生在實訓室的工作位置為其工位，不允許串崗。在培訓開始前進行考勤點名，讓學生意識到今天上課遲到，明天就有可能上班遲到，雖然上課遲到或曠課不能扣工資，但是要扣平時成績。這樣雖然不能完全杜絕遲到現象，但多數學生都有所收斂；另外在培訓過程中加大教師的巡查力度，對實訓室現場管理，敦促和指導學生練習，杜絕以往個別同學培訓點名后在實訓室只玩不干的現象。通過教師的嚴格管理，讓學生對5S管理細節的執行從形式到行事，最后形成習慣。當學生習慣與完成培訓任務的時候，培訓效果自然而然的就會得到提高。

總之，通過努力將5S管理應用在技能培訓中并不難，只要能制定出相關的規章制度，并嚴格執行就一定會取得一定的效果。因此，我們要強化5S管理意識，對學生要加強教育，使技能培訓中的5S管理實踐能夠深入進行下去并將其推廣到日常的實踐教學中。

參考文獻

[1] 王勁，劉萍，薛莉英. “5S”在項目化教學中的應用――以機電產品裝配工程訓練課程為例

[2] 羅松濤. 淺談“5S”管理法在高職實訓教學中的運用

[3] 李冬. 5S管理在實訓教學寸的應用

[4] 王瓊. 從企業文化管理看高職院校人才培養新路向―― 以5S管理為例

篇2

近年來，隨著機關事業單位不再沿用未經考試直接安置退役士兵的做法，大中型企業愿意安置退役士兵的數量也越來越少，退役士兵安置矛盾越來越突出，廣大退役士兵的安置就業愿望和政府安置能力之間產生了巨大的差距。

2008年12月，江蘇省委、省政府從構建和諧江蘇這一高度出發，提出了"退役士兵技能培訓工程"，為退役士兵就業安置創出了一條新路子，這本身就是退役士兵就業安置改革的一項重大舉措， 也是江蘇的一項重大制度創新和理論發展。對退役士兵免費進行職業技能培訓，是社會主義市場經濟條件下退役士兵安置機制改革的重大突破，是改進退役士兵安置工作的重大創新。通過職業技能培訓讓一技甚至多技在身，用技能充實了他們的人生，提升了素質，再加上已經經過部隊這所大熔爐的洗禮，使其成為社會上各類企業單位的"搶手貨"。因此對退役士兵進行職業技能培訓能有效促進廣大退役士兵實現充分穩定就業，有利于從根本上解決城鄉退役士兵就業安置問題。

南京六合中等專業學校做為區第一批承訓學校，在培訓過程中，堅決貫徹落相關文件精神，并自覺地肩負起探索培訓規律的責任。退役士兵技能培訓是一項新生事物，沒有現成的理論或經驗可循，可謂是摸著石頭過河。如何做好退役士兵學員職業技能培訓教育教學工作？是當前退役士兵職業技能培訓工作研究的重要課題，這要求我們在實事求是的基礎上，解放思想，創新思路，通過踏實認真的探索，總結規律，逐漸形成相應的教育管理理念。近兩年來，我們邊實踐邊探索，邊總結邊提高，取得了一定的成效。下面，結合我校退役士兵學員職業技能培訓工作實際，從承訓單位的角度，探討進一步做好退役士兵職業技能培訓工作的意見和建議，懇請廣大退役士兵技能培訓教育工作者、有關專家學者、相關政府部門批評指正。

退役士兵職業技能培訓實踐和經驗問題

1.培訓實踐概況

針對2009級和2010級退役士兵學員的培訓工作， 我校考核培訓部門聯合相關專業辦公室制定了：面向兩年制學員的《退伍士兵數控技術應用專業實施性教學計劃（二年彈性學制）》和《退伍士兵計算機及應用實施性教學計劃（二年彈性學制）》；面向短期學員，側重于動手能力培養的《退伍士兵數控車（銑）中級工短期培訓計劃》和《退伍士兵計算機組裝與維修中級工短期培訓計劃》。專業辦抽調教有余力的教師負責相關課程的教學工作，考培辦抽調教師負責班主任管理工作。具體情況如下表：

從教學的角度來說，我校的培訓計劃實施情況良好，其中2009級學員將進入推薦就業階段。

然而，對退役士兵技能培訓這一項新生事物而言，更重要的是發現問題，總結經驗，提出意見和建議，共同找出相關規律，探索出一條適合本地區退役士兵實際的培訓之路。

2.培訓過程中發現、總結出的問題或經驗

（1）現行培訓只對當年的退役士兵給于培訓減免，不包括往年的退役士兵。而實際上，那些未參加過技能培訓的退役士兵，通過外出就業感受到一技在身的重要性后，更需要也更能夠認真參加培訓，但卻未能同當年的退役士兵一樣享受生活費補助和技能培訓補貼，這既引起了這部分退役士兵的不滿；對承訓單位而言，也限制了這一培訓項目形成規模效益（對教學而言）。

（2）雖然省級財政加大了支持力度，但地方財政沒有預算培訓經費或很少，對于經濟不好的地區仍有較大缺口，尚不能滿足退役士兵就業所需的全部技能培訓的各項費用需要；這也使得承訓單位未能將該培訓工作獨立出來，經常是掛靠某部門，抽調工作量不大的教師予以實施的原因之一。

（3）因為以上規模和經費的原因，承訓單位無法有效做到“因材施教”。而細分受教育者（退役士兵）：義務兵，初、中級士官（其中有的年齡較大，已有家庭，有的家庭實際困難多，認為現在找工作比較實惠等）是應該根據他們的不同情況分別制定相應的培訓實施計劃的。

（4）培訓日常管理方面的問題：見下表

對于上述在實踐中發現和歸納出的問題，我們在實踐中探索研究出一些新辦法、新的管理方法和教學模式，正在初步形成相適應的教育管理理念，也提出了一些不成熟的建議，姑且拋磚引玉……

方法創新與政策建議

1.培訓日常管理制度不斷創新，逐漸完善

針對退役士兵學員的社會化、成人性特點，一是要體現出制度的可操作性，新制度的實行應充分考慮學員能否接受和推行，在具體做法上我們注意與相應的學員多加溝通，或試行一段時間進行觀察，再修正施行。二是體現出人文關懷，因為通過一年多的教育實踐，我們感到大多數學員能夠尊敬老師，組織紀律觀念較強，理性處事；不少人工作積極主動，好學上進，求技心切；從制度的制訂上讓他們體會到我們對退役士兵的關心和愛護，從而形成良性互動。三是在懲罰性的制度制訂上，要以“預防性”為主要目的，體現出“預防”為主和懲前毖后、治病救人的原則，強化制度的引導和教育效能。我校在制訂退役士兵培訓日常管理制度時，由于充分考慮這三個方面，既收到了很好的管理效果，促進了退役士兵日常管理工作的順利開展，又達到了相關任務目標。

2.教學模式和教學方法，大膽創新，逐步完善

根據退役士兵學員的不同特點，我校在教學模式上，逐步實現“一體化”、“課題化”教學模式。把全部專業課和部分專業基礎課揉合到“課題化”教學中去，實現“師傅帶徒弟式”的“一體化”教學，從而有利于學生對理論知識的消化和吸收，極大地調動了學員學習積極性，取得良好的教學效果。在實踐教學方法上，數控專業逐步實驗的“任務驅動教學法”和“研究性學習教學法”，學員反映良好，提高了他們學習積極性和學習效率，積累了一定的經驗，目前正在推廣。

3.精心選擇培訓專業，優化職業技能培訓

我校一方面準備因地制宜，試行創業培訓，把具備較強開拓創新和社會交往能力、有意愿有條件的退役士兵組織起來，開辦創業培訓班，幫助他們掌握相關政策法規知識，請有經驗的成功人士完善創業設計，使更多的退役士兵成為 “小老板”、“商”或“農場主”。另一方面準備開展聯合培訓，如與其他承訓學校在培訓專業設置上，強強聯合、優勢互補；與金融、保險、公安聯合培訓保險代辦員、保安、輔警等。另外，也要注重學歷教育，充分協調利用高等教育資源，做好退役大學生士兵的復讀和部分退役士兵對高學歷的求學工作。

4.與民政部門形成固定時間聯席會議機制

篇3

關鍵詞：退役士兵 職業技能培訓 管理探索 組織機構 實踐與思考

江蘇是兵源大省，退役士兵每年都在3.4萬人左右。其中，需政府安置的城鎮退役士兵和l0年以上的專業士官約有1.6萬人，占退役士兵總數的47%，安置任務十分繁重。為了幫助退役士兵在激烈的社會競爭中找到合適的工作，江蘇省委、省政府從2009年春季開始，率先依托職業院校，對城鄉退役士兵全部實行免費職業技能培訓。退役士兵學員與在校學生同為年輕人，有諸多的共性，但他們也有別于在校學生，呈現出獨特的一面，在學員管理方面應有所不同，區別對待。在過去幾年的培訓中，各個承訓學校就退役士兵職業技能培訓期間的管理，開展了一些積極的探索和實踐。由于退役士兵職業技能培訓的特殊性，許多方面還有待進一步完善和提高。下面以揚州商務高等職業學校為例，就退役士兵職業技能培訓期間的教育管理談談個人粗淺的看法。

一、以入學教育為契機，強化學員思想教育

思想觀念是行動的先導和靈魂，只有思想到位，才能有行動的到位。承訓學校要高度重視學員入學教育，圍繞優良傳統、守法、感恩等主題開展系列教育，從而做好培訓學員的思想政治教育工作。

1.優良傳統教育

學員在部隊都經過兩年甚至更長時間嚴格的軍營訓練。這一批青年人，雖然離開了部隊，但是他們喜歡與現役軍人交往，喜歡追憶在部隊時的集體生活。所有學員都講團結，能吃苦。繼續發揚退役士兵在部隊養成的好習慣、好作風、好傳統，對于培訓期間的教育與管理意義很大。在學員的傳統教育方面，學校可以聘請部隊現役干部以校外輔導員的身份前來授課。在授課中要把道理講透，把傳統講夠，多贊揚他們，多鼓勵他們，激勵他們始終保持革命軍人的英雄本色，始終保持在部隊遵規守紀的良好作風。

2.遵守法制教育

學員從軍營到校園，由軍人到學員，與社會接觸較少，對社會了解不多。一些學員還有講義氣、易沖動的特點，平時總喜歡三五成群在一起吃喝。如果教育不好，也能引發社會矛盾。簡單的宣講，教育效果可能會很差。直接邀請公安系統的干部來宣講，學員也可能會產生抵觸情緒。因而，如何正確引導他們遵規守紀，不僅要引起高度重視，也要注意工作方法。揚州商務高等職業學校于每年的開學初，給每位學員發放一套叢書――《安置政策200問》、《公共基礎教程》、《先鋒軍――先進事跡匯編》，該叢書中有《治安管理處罰法》的法律常識、有退役士兵就業創業成功的報道，也有因為違法犯罪導致家庭悲劇的案例。學員拿到叢書后，由班主任在班級帶著學員學習，學員也可以利用課余時間自學。同時，每個班在開學初都與學員簽訂《培訓協議》，其中明確規定，凡是沒有修滿學分的第二年不得領取生活費，凡是在培訓期間違法亂紀的，一律上報民政部門取消培訓資格，并將違紀及處理結果通報給學員家庭。自從2012年開始簽訂《培訓協議》以來，培訓期間的學員管理，學員在培訓期間的綜合表現，都較以往有了明顯的變化。

3.感恩教育

一些退役士兵剛退役回鄉又出來上學，與父母相處時間不長，對家中親人有疏離感。對于自己在學校遇到的問題及困難不愿讓父母知道，怕父母擔心。為此，學校可組織各班開展“感恩”主題教育，組織學員觀看《感恩父母》錄像，要求學員每星期至少打一次電話問候父母，通過這些方式促進學員與父母的交流，也讓家人進一步了解他們的思想狀況。作為培訓班的班主任，還經常與學員家長聯系，引導親屬們在平時的電話、書信中多鼓勵學員學技術，有針對性地做好他們的思想工作。

二、擇優選聘班主任，重視管理隊伍建設

承訓學校的領導要高度重視，要把退役士兵職業技能培訓工作放在重要位置。要在配備教育教學人員，特別是在配備培訓班的班主任、授課教師、技能實訓指導教師等方面作出傾斜。要建立退役士兵培訓專項督查制度，明確專門部門和專人牽頭負責，定期和不定期召開會議。

1.擇優選聘班主任

為保障培訓工作的平穩進行，要選聘組建一支優秀的班主任隊伍。學校可以從各個處室、系科、優秀學工人員中選拔。退役士兵這個群體，有其明顯的特殊性。只要學校政策一致、透明，只要注意尊重學員的人格，注意與學員溝通的技巧，學員的教育管理就比學生的教育管理來得容易。平時班主任要以事實為依據，要跟學員講清道理，做細做實學員的思想工作，確保培訓順利進行。如揚州商務高等職業學校選聘責任心強、經驗豐富的中層管理干部、學工人員擔任退役士兵班主任，取得了很好的效果。

2.注重班主任培訓

眾所周知，班主任的自身素質是班級管理的關鍵所在。班主任作為培訓班的一線管理人員，直接關系到退役士兵培訓的管理水平。為了提高班主任工作的效率，在組建好班主任隊伍之后，還要注重對這些班主任的業務培訓。畢竟對學員的教育管理，對于新班主任來說，是個全新的課題。即使已經做過學員班主任工作的老班主任，也有個提高、改進的過程。承訓學校可以利用寒暑假組織集中學習，邀請專家開設講座，也可以組織退役士兵學員班的班主任到相關學校參觀學習。

3.成立專門部門負責退役士兵培訓與管理，

有條件的學校可以成立退役士兵培訓專職管理部門，來負責退役士兵的教學培訓、日常管理等工作，這樣可以做到職責明確、管理高效、如揚州商務高等職業學校專門成立了退役士兵職業教育與技能培訓學院，校長親任院長。下設管理辦公室作為日常工作機構。如無條件成立專門的管理機構，可將退役士兵培訓納入繼續教育部門的只能。

4. 加強考核

學校在對學員班級和班主任的考核上，要有嚴格的制度和規范。為了拉近班主任與學員的距離，增進師生之問的感情，揚州商務高等職業學校明確要求班主任每周與每位學員溝通交流一次，并記錄在班主任手冊上，同時學校專門組織考核。

三、抓好日常管理，努力營造和諧的學習環境

由于退役士兵這個特殊群體所肩負的社會責任不同，具備的社會和政治影響不同，他們有軍人的特點，但又不是現役軍人，他們是學生，但又不同于一般的學生。因此，必須在管理體系上尋找一個最佳結合點，促使他們既能發揚軍人的優良傳統，又能體現職業技能培訓的要求和特點，保證他們在校能夠安心學習、樂于學習。

1.充分發揮班委會的作用

各培訓班在學員中精選出思想覺悟高，自身素質好，學習成績優，紀律嚴明的學員組建班委會。在教學管理、日常生活、各項活動中，班委會成員能起到號召和模范帶頭作用，他們可以在第一時間了解學員的思想狀況、行為動態。在針對學員的日常生活管理上，各班可以充分利用班委會這個得力助手，及時完成學校安排的各項任務。

2.創設學員實現自我管理的機會

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有促進自我教育的教育才是真正的教育”。作為班主任要促進學生的自我教育，首先必須創設有利于學生自我管理的班級管理環境，通過學生自我管理實現自我教育。同樣，在學員的教育管理中，只有實現了學員的自我管理，才能激發管理的潛能，最大限度地提高管理的效果。學校要盡量創設各種機會，讓學員參與到管理中去。

3.評優評先激勵學員不斷進步

基于退役士兵的思想、心理特點，學校設立評優評先制度，每月評選、表彰各方面表現突出的優秀學員，通過在退役士兵群體中樹立典型，在全校公開表揚獎勵，營造一種積極向上的輿論氛圍，使得學員在培訓期間，更加注重自己的形象，主動配合學校做好各項工作。事實證明，承訓學校在強化學員管理方面，通過加強對學員的指導和教育，使學員學會重新審視自我，認識社會，從容面對現實，最終完全可以實現高質量就業或成功創業。當然，退役士兵職業技能培訓工作任務艱巨，使命光榮，我們每個人只有全力以赴，拓寬思路，積極探索，不斷總結，才能不負重托，將“最可愛的人”培養成為“最有用的人”。

參考文獻：

[1]《退役士兵職業技能培訓的實踐與思考》，作者：潘建華，《華章》2011年第34期。

[2]《退役士兵職業培訓探索》，作者：袁毅棕，《中國培訓》2008年02期。

[3]《以退役士兵職業技能培訓為突破口 進一步深化退役士兵安置改革》，作者：李容根，《中國民政》2006年第12期 。

[4]《退役士兵職業技能培訓的實踐與探索》，作者：陳錦元，《科教新報（教育科研）》2010年12期。

[5]《退役士兵技能培訓的幾點思考》，作者：伏廣利，《文學教育（中）》2010年第12期。

[6]《退役士兵多元化職業技能培訓模式的創新探索――分層培訓模式的研究》，作者：徐圣龍；王海燕，《淮海工學院學報（人文社會科學版）》2011年第02期。

[7]《淺析退役士兵的特點及管理》，作者：夏平方；陳建鵬，《警官教育論壇》2010年第01期 。

[8]《如何做好退役士兵職業技能培訓管理工作》，作者：張廷彩，《職業》2010年第20期。

[9]《實施退役士兵職業技能培訓的實踐探索》，作者：郭雙錦 秦春艷《江蘇科技信息：科技創業》2010年 第10期。

篇4

一、一體化培訓課程分析與設計

短期培訓業務：2016年9月，潤建通信股份有限公司送培一批新入職員工，委托廣西工業技師學院完成對該批新入職人員的低壓電工作業安全技術培訓考核工作，考取低壓電工作業人員安全技術操作證。

企業調研：學員大多是農民工學員（初中、高中畢業或初中、高中未畢業），文化基礎和技能水平較薄弱。經過短期培訓，入職人員完成安全技術培訓和考核，能上崗完成通信網絡工程設施設備安裝和維護的基礎性工作。

一體化培訓課程設計：一體化培訓課程的設計，關鍵是將短期培訓目標、崗位技能需求和職業規范（標準）結合，確定典型工作任務，設置學習情境。為此結合企業需求、低壓電工作業人員安全技術培訓要求（國家安全生產監督管理局特種作業人員安全術培訓大綱和考核標準），編寫了《低壓電工作業人員培訓指導書》。低壓電工作業人員典型工作任務：觸電急救、電工安全基本技能、低壓配電及電氣照明、電氣控制線路。

二、一體化教學的實踐

1.一體化培訓課程學習資源庫的建立

構建《低壓電工作業人員培訓指導書》學習資源庫，如電工作業相關書籍資料、網絡學習資源（安全標志、低壓電氣設備原理、生產崗位技能實例）、視頻課件、配線仿真軟件等。培訓學員根據自身的學歷能力，反復觀看（閱讀）相關學習資源，不斷學習鞏固技能知識和仿真練習。學習資源庫的建立可以兼顧能力不同的學員需求，同時解決了企業用工時間和培訓時間安排上的沖突，學員可以根任務指引，自主完成網絡學習和仿真練習，最終完成項目工作任務。

2.一體化教學過程和效果

貫徹“做中學，學中做”的一體化教學理念，以項目任務為載體，結合項目教學法、角色扮演教學法等一體化教學方法，以培訓學員自主學習自我管理的模式，是教師指導、學員獨立完成操作的一體化教學過程。一體化教學過程有效調動了培訓學員的主動性和積極性，因材施教，因需學習，培訓針對性較強、效率高，學員和企業培訓反饋滿意率高。

三、短期培訓一體化教學實踐的幾點思考

1.培訓課程的設計與改革應結合培訓需求及專業特色

短期技能培訓的學員每一期都不同，每個企業培訓的需求和專業重點不同，因此在進行短期培訓一體化課程設計和改革時不能生搬硬套，應研究企業崗位技能需求，學員基本情況，培訓實際場地設施設備，現有培訓教材、資料等因素，綜合分析研究與設計，提高短期培訓的針對性和可操作性。

2.短期培訓實現一體化教學對教師的綜合素質能力提出了更高的要求

教師的綜合素質能力是短期培訓目標實現的關鍵因素。培訓教師不僅要做好前期的調研工作，完成培訓大綱、培訓計劃和適合短期培訓需要的一體化教學教材的編寫，還要借助信息化的手段完成相應課件、視頻、網絡資料的制作、設計和整理，一體化教學方式方法的應用和改進，這些對培訓教師的專業素質和其他能力都是很大的挑戰和促進。

3.輔助教學資源的積累和更新是提高短期培訓效率的重要手段

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關鍵詞： 職業技能 培訓與鑒定規模 研究與實踐

高職院校開展職業技能培訓與鑒定適應了社會經濟發展需要，也適應了用人單位對人才發展的要求，是實現高職教育的辦學目的，以及服務社會的重要途徑。開展職業技能培訓與鑒定主要在于提高學生的技能，便于學生的就業，利于高職院校自身的發展。充分利用高職院校的資源優勢和專業特色，更好地服務社會，擴大高職院校的社會影響力，提升高職院校的社會競爭力對高職院校的生存和發展起到至關重要的作用。

一、發揮職業技能培訓與鑒定的作用

（一）符合高職教育的人才培養目標。高職院校人才培養目標是積極配合國家就業準入制度的實施，應培養擁有“雙證書”的學生，使之成為具有良好職業道德和內在素質，適應生產、建設、管理、服務第一線的高等技術應用型專門人才。以制造業為重點加速培養高技能型緊缺人才，是當前高等職業教育的一項迫在眉睫的任務。同時，學校技能鑒定機構在面向校內學生開展職業技能培訓與鑒定的同時，為社會提供職業技能培訓與鑒定服務，在高校與行業共同制定鑒定標準的過程中，高校還可獲得大量的來自生產、服務、管理第一線的技術信息、行業標準與規范信息，有力地推動了高職院校的教育教學改革。

（二）有利于充分利用教學資源。2011年我院面向校外企業員工開展職業技能培訓，共開展12個職種22個批次共培訓2860人。高職院校的鑒定機構具有資源及品牌優勢，設備的數量及先進性遠優于一般鑒定機構。開放高職院校的資源，而向社會開展職業技能培訓與鑒定，既可提高院校的資源利用率，又可提升人們對高職院校自身的認知程度。

（三）有利于提升高職院校的造血機能。職業技能培訓與鑒定日前已成為一個巨大的產業，2011年我院共有3957人參加職業技能培訓，按每人300元計，培訓收費達118.7萬元；1475人參加職業技能鑒定，按每人200元計，鑒定收費達29.5萬元。高職院校進入這一產業，有著得天獨厚的品牌和資源優勢，產生的經濟效益可以用于改善辦學條件，有利于高職院校自身的發展。

二、開展職業技能培訓與鑒定的實踐與探索

（一）面向在校學生群體開展職業技能培訓與鑒定，推動高職教學改革。在高職教育中積極推行職業技能培訓與鑒定，是使高職人才培養工作與就業市場接軌、提高學生職業素質與就業競爭能力的需要。首先，在專業教學中導入相關的國家職業標準和職業規范，使專業教學內容涵蓋行業或職業所要求的知識、技術與技能；其次，解決學歷層次與職業技能鑒定等級的對應關系問題；最后，向專業推薦與其核心能力最貼近的1～3個工種的職業資格證書供學生選擇。

（二）面向社會從業人員開展職業技能培訓與鑒定，為社會培養和輸送合格勞動者。充分利用高職院校的高新技術和先進的鑒定設備，開展工種新、技術含量高、鑒定層次高、社會需求量大的職業技能培訓與鑒定。在鑒定層次上，傾向于高級工、技師、高級技師等；在鑒定范圍上，擴大職業技能培訓與鑒定的覆蓋面，使各行各業勞動者的職業技能都得到及時、客觀、公正的評價；在服務方式上，方便考生與企業，到企業生產現場考評勞動者的職業技能，根據行業、企業的標準和要求，為企業提供個性化的鑒定服務。

（三）配合職業技能鑒定主管部門進行技能開發，全方位提供技術支持。高職院校站在行業技術發展的前沿，廣泛吸收本行業、本領域的新知識、新技術、新工藝、新方法、新裝備，將生產、建設、管理、服務一線的實際工作對職業崗位技能需求的變化信息，及時反映到相應的職業標準、職業技能鑒定規范和題庫中，做好與職業技能鑒定工作相關的職業分類、標準制度、題庫和教材開發等配套基礎工作，為職業技能鑒定主管部門提供全方位的技術支持。

參考文獻：

[1]郁新亞.高職院校職業技能鑒定工作的實踐分析與理論研究[J].浙江工藝美術，2012（3）.

[2]丁如芷.高職院校面向社會開展職業技能培訓的研究與探討[J].泰州職業技術學院學報，2011（4）.