統(tǒng)計(jì)學(xué)筆記整理精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇統(tǒng)計(jì)學(xué)筆記整理，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

幼兒自閉癥作為一種由大腦病變所引起的綜合病癥。自閉癥的人缺乏自信心，尤其是心理健康。幼兒自閉癥的表現(xiàn)在：（1）社交障礙：缺乏與他人的情感交流，對外界刺激無動于衷。（2）言語障礙：在社交中很少運(yùn)用使用言語，即使使用也多為模仿言語、刻板言語、言語奇特、言語的可懂性差。（3）行為障礙：興趣與行為方面的異常――興趣怪異和重復(fù)性的肢體動作。（4）情感障礙：通過對學(xué)前階段自閉癥的各種表現(xiàn)舉出幼兒的實(shí)際案例分析，更透徹地了解到自閉癥兒童的具體表現(xiàn)，從而提高家長和社會對他們的發(fā)現(xiàn)和關(guān)注，能因地制宜的去給予幫助，減少自閉癥兒童的數(shù)量。

1 學(xué)前階段兒童自閉癥案例分析

這一學(xué)期，經(jīng)過一段時間的日常觀察，發(fā)現(xiàn)班里有一個叫孫晟誠的小孩，有自閉傾向。經(jīng)過了解得知，其父母平常忙于工作，很少關(guān)心孩子，孩子主要由爺爺奶奶照顧，平常也是爺爺來接送。幼兒園剛開學(xué)，這孩子初來幼兒園，問題不甚突出，但隨著在園時間的增多，孫晟誠的問題日漸明顯，遇到了吃飯、睡覺、如廁和上課中的一些困難。

事件一：小朋友的游戲時間到了，像往常一樣把每一個幼兒分配到各個區(qū)角，我也正常對待孫晟誠分到娃娃家，可是接下來卻發(fā)生了一件事，他不僅不好好玩游戲，別的小朋友跑過來說，他把娃娃家的東西亂丟，搞得一團(tuán)糟，還不讓別的小朋友碰（自閉癥兒童溝通交往障礙），我走過去，把他拉過來問他 ，可是他和平常一樣嘴里不知道在說什么，這正是自閉癥兒童語言障礙的表現(xiàn)。所以對于自閉癥兒童我們要更關(guān)注他們，比如在游戲時間讓他自由選擇，想在哪玩就在哪，在不傷害刺激他的情況下，多了解他喜歡參加什么活動，給他創(chuàng)設(shè)一個他喜歡玩的環(huán)境。逐步耐心教育，正確引導(dǎo)，這也是有必要的。

事件二：每天早上的第一節(jié)課，孫晟誠來得也比較晚，爺爺帶他進(jìn)來后坐在自己的座位上，老師在前面上課，他就開始坐不住了，下位子到處亂跑，有一次，因?yàn)榻淌依锏牧硗庖粋€老師有事不在，只有一個老師在教室上課沒有注意，他竟然跑開了，找了好久，最后竟然是在隔壁班的區(qū)角游戲區(qū)，著實(shí)令人嚇了一跳。而且上課時為了更好地管住他，我會讓他回答問題，可是他每次都站在那邊，嘴里發(fā)出吱吱唔唔的聲音，不知道在說什么。后來老師實(shí)在沒有辦法，讓他媽媽過來陪同，還勸導(dǎo)他去治療，可是家人不知道什么原因就是不去，還說沒什么事，只是缺少關(guān)心。現(xiàn)在他媽媽每天都在幼兒園陪讀，因?yàn)橛辛藢Ｈ说目醋o(hù)，老師都輕松了好多，可以多去關(guān)注別的孩子了。老師給予一定的幫助是一定的，但是同時也得擔(dān)負(fù)照顧班級其他的小孩，而且孩子因?yàn)閺男∪鄙贉贤ìF(xiàn)在有了家長在身邊的陪伴的機(jī)會，也為時不晚。

事件三：每次中午吃午飯的時候，當(dāng)保育員分飯時孫晟誠就開始站到旁邊，讓他回去也不回去，每次看到幼兒園的飯菜就開始搖頭不吃，后來養(yǎng)成了只吃白米飯的習(xí)慣，有點(diǎn)菜都不吃。為了給他增加營養(yǎng)，想方設(shè)法耐心地勸導(dǎo)他，甚至選擇喂他，卻仍不見效。我又想也許他是沒嘗過幼兒園的飯菜，于是先嘗一口，說：“好香，快吃哦。”可他依舊選擇不吃。所以自從來幼兒園都沒吃過菜，據(jù)他的家人說在家也不吃。

這個孩子結(jié)合以上自閉癥的表現(xiàn)，以上的語言障礙、行為障礙，社交障礙他都有，在跟家長的交流溝通中大概知道原因，尋找問題的根源，爺爺奶奶只是注意了她的溫飽冷暖，爸爸媽媽缺少對他的關(guān)心，日常生活中缺少和他的交流，進(jìn)入幼兒園這個集體，對他來說是個陌生的環(huán)境，由于語言表達(dá)的障礙使他心理更加緊張，更加無所適從，因而不能融入這個集體，不能適應(yīng)幼兒園生活。通過與他的家長溝通，果真如此，這孩子的飲食作息習(xí)慣都是隨性隨意的，家長在撫養(yǎng)他的過程中并沒有理性的引導(dǎo)，大多數(shù)時間都是把他扔給電視。可見家園合作還是有一定的必要性，要充分利用家長的教育資源，這樣會有較好的教育效果。

2 學(xué)前兒童自閉癥的教育途徑

自閉癥兒童多數(shù)是在小時候引起的，許多行為問題是與家長、家庭成員及孩子的成長環(huán)境和教養(yǎng)方式有著直接關(guān)系。

2.1 家長需要提高陪伴質(zhì)量

因?yàn)槭怯變海议L對其性格會放松，出現(xiàn)小問題都會覺得無大礙，其實(shí)積少成多，比如家長缺乏對幼兒的關(guān)心，幼兒缺少對外的交流，就會出現(xiàn)言語障礙，這正是自閉癥的表現(xiàn) ，促使兒童獨(dú)立做事，鼓勵引導(dǎo)兒童增加社會互動，不要每天都讓幼兒觀看動畫，有時間多帶幼兒外出，增加兒童休閑娛樂技能減少問題行為的出現(xiàn)。

2.2 老師要多關(guān)心

自閉癥多在幼兒時期，所以與幼兒教師有一定的關(guān)聯(lián)。作為幼兒的啟蒙者，在園應(yīng)該要有足夠的耐心去關(guān)注他們，要比平常幼兒更多的關(guān)注。比如：在教室上課時注意力要給他們多一點(diǎn)，注意他們的舉動。區(qū)角活動時，不要限制他的活動，讓他按照自己的興趣逐步適應(yīng)。生活方面，多方面關(guān)注他的自理能力，及時幫助。

2.3 家長和幼兒園老師加強(qiáng)溝通，共同努力

篇2

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)巨災(zāi)；再保險；系統(tǒng)動力學(xué)；動態(tài)模擬

中圖分類號：　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A　文章編號：1003 4161(2010)05-0053-05

農(nóng)業(yè)巨災(zāi)保險是各國保險業(yè)正在拓展的新領(lǐng)域。在建立和不斷完善我國政策性農(nóng)業(yè)保險制度過程中，“并不鮮見的農(nóng)業(yè)巨災(zāi)損失經(jīng)常考驗(yàn)該制度的科學(xué)性和嚴(yán)密性”，“不少試驗(yàn)政策性農(nóng)業(yè)保險的地區(qū)沒有完善的巨災(zāi)風(fēng)險管理制度，致使有的地方在發(fā)生較大農(nóng)業(yè)災(zāi)害損失后，投保農(nóng)戶得不到保險合同約定的足額賠款”(庹國柱等，2010)。因此，在建立農(nóng)業(yè)保險制度的過程中，合理選擇農(nóng)業(yè)保險的運(yùn)作方式，通過再保險業(yè)務(wù)來分散農(nóng)業(yè)巨災(zāi)風(fēng)險，是當(dāng)前亟待實(shí)踐探索和研究的新問題。

一、國內(nèi)外農(nóng)業(yè)保險模式及農(nóng)業(yè)巨災(zāi)風(fēng)險管理

國外主要的保險模式有，以美國和西班牙為代表的“私營、部分補(bǔ)貼模式”，以加拿大為代表的“公共、部分補(bǔ)貼、自愿模式”，以日本為代表的“公共、部分補(bǔ)貼、強(qiáng)制模式”。各種保險模式下的農(nóng)業(yè)巨災(zāi)風(fēng)險制度也各有特色。在美國，主要由聯(lián)邦農(nóng)作物保險公司(風(fēng)險管理局)向私營保險公司提供再保險，私營保險公司還可就自留保險責(zé)任向私人再保險公司進(jìn)行再保險。西班牙政府成立了農(nóng)業(yè)再保險公司，對私人保險公司提供再保險(丁學(xué)東，2005)。加拿大聯(lián)邦農(nóng)業(yè)部設(shè)立“農(nóng)作物再保險基金”，省農(nóng)業(yè)保險公司都建立了準(zhǔn)備金制度，聯(lián)邦政府和省政府都提供再保險支持，供農(nóng)業(yè)保險公司選擇；同時，還建立了農(nóng)業(yè)巨災(zāi)融資制度。日本農(nóng)業(yè)巨災(zāi)風(fēng)險分散制度由兩層次的再保險體系構(gòu)成，第一層次再保險由農(nóng)業(yè)共濟(jì)組合向農(nóng)業(yè)共濟(jì)聯(lián)合會分保，第二層次由聯(lián)合會依法向中央政府分保。各國農(nóng)業(yè)再保險制度的共同之處是：一是政府成立再保險公司直接為農(nóng)業(yè)保險提供再保險；二是政府建立再保險基金為農(nóng)業(yè)保險提供再保險；三是政府對農(nóng)業(yè)再保險進(jìn)行補(bǔ)貼(庹國柱等，2010)。

我國在政策性農(nóng)業(yè)保險制度建設(shè)中，也對農(nóng)業(yè)巨災(zāi)風(fēng)險分散制度進(jìn)行了探索。上海、江蘇、四川、內(nèi)蒙古、安徽、河南以及黑龍江陽光相互保險公司等，都建立了規(guī)模不等的農(nóng)業(yè)巨災(zāi)風(fēng)險準(zhǔn)備金。上海市開始了農(nóng)險的再保險支持，一是由中再集團(tuán)提供的對兩業(yè)險的5％成數(shù)再保險；二是由AON?RE作為再保險經(jīng)紀(jì)人和國際再保人簽訂的一個種植業(yè)的賠付率超賠合同(孟春，2006)。

2009年8月初，北京市政府與瑞士再保險股份有限公司和中國再保險(集團(tuán))股份有限公司簽署了政策性農(nóng)業(yè)再保險合作協(xié)議。北京市農(nóng)委代表市政府作為投保人，將全市農(nóng)業(yè)保險業(yè)務(wù)作為統(tǒng)一整體，直接出資向再保險公司購買再保險。在發(fā)生巨災(zāi)損失的情況下，任一保險公司賠付率超過160％后，再保險公司將直接向保險公司支付賠付率160％至300％的風(fēng)險賠款；賠付率超過300％以上部分由市政府賠付。

北京市政府直接購買再保險的模式引起了極大關(guān)注。這種模式，被認(rèn)為“創(chuàng)新了政策性農(nóng)業(yè)再保險的運(yùn)作方式，對豐富全國政策性農(nóng)業(yè)保險管理模式，具有重要意義”(閏雪靜，2009)，“可以滿足50年一遇的農(nóng)業(yè)巨災(zāi)風(fēng)險防范需求”，還能“實(shí)現(xiàn)財(cái)政資金支出效用比最優(yōu)”(孫軻，2009)。對于政府向再保險公司購買再保險的這種運(yùn)作模式，提出了一些值得認(rèn)真探討的問題：在農(nóng)業(yè)巨災(zāi)風(fēng)險50年一遇的災(zāi)害風(fēng)險程度較低的地區(qū)，為分散農(nóng)業(yè)巨災(zāi)風(fēng)險，應(yīng)如何選擇再保險運(yùn)作方式?究竟是政府向再保險公司購買再保險，或是由政府直接承擔(dān)巨災(zāi)超賠部分的賠付業(yè)務(wù)，還是由原保險公司與再保險公司直接開展賠付率超賠分保的方式，才能做到既有利于保險業(yè)務(wù)的可持續(xù)發(fā)展，又能夠“實(shí)現(xiàn)財(cái)政資金支出效用比最優(yōu)”?對北京市農(nóng)業(yè)再保險，還少見圍繞上述這些問題開展的研究報(bào)道。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)風(fēng)險具有不確定性，尤其是農(nóng)業(yè)巨災(zāi)的出現(xiàn)具有低概率和極強(qiáng)破壞性特征，需要在較長時段內(nèi)才能判斷政府以及保險和再保險公司應(yīng)對巨災(zāi)的能力。保險和再保險業(yè)務(wù)及其資金運(yùn)營過程具有動態(tài)和反饋特征。系統(tǒng)動力學(xué)(System Dynamics)是一門動態(tài)分析研究信息反饋系統(tǒng)的學(xué)科，被稱為“政策和策略的‘實(shí)驗(yàn)室’”。系統(tǒng)動力學(xué)通過對“系統(tǒng)內(nèi)部運(yùn)營機(jī)制的了解和模擬，模仿系統(tǒng)的行為，從而可以剖析系統(tǒng)，尋求解決系統(tǒng)問題的途徑”，“為政府制定相關(guān)政策提供決策參考”(汪泓，2008)，是研究農(nóng)業(yè)保險運(yùn)營問題的有效工具。國內(nèi)外有關(guān)農(nóng)業(yè)保險的研究方法，采用的主要工具是決策論、概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法以及精算模型，尚未見到運(yùn)用系統(tǒng)動力學(xué)原理和方法對農(nóng)業(yè)保險和再保險問題開展研究的成果報(bào)道。

為此，以北京市為背景，應(yīng)用系統(tǒng)動力學(xué)原理和方法，在國內(nèi)首次構(gòu)建了政策性農(nóng)業(yè)再保險動力學(xué)模型，設(shè)計(jì)了10種不同組合方案，通過動態(tài)模擬，展示了2000--2030年期間，在不同風(fēng)險情景下，保險公司和再保險公司中長期經(jīng)營狀況以及政府補(bǔ)貼和巨災(zāi)儲備金的變化趨勢，對比和分析了政府購買再保險與政府直接超賠再保險以及由原保險公司直接與再保險公司實(shí)行賠付率超賠再保險的各種假設(shè)下，政府和原保險公司應(yīng)對巨災(zāi)風(fēng)險的能力，以及三種再保險運(yùn)作方式的優(yōu)劣，以期為政府決策和保險公司經(jīng)營提供參考。

二、政策性農(nóng)業(yè)再保險動力學(xué)模型及方案設(shè)計(jì)

(一)再保險動力學(xué)模型

根據(jù)研究的問題和要達(dá)到的目的，再保險動力學(xué)模型由保費(fèi)收入和賠付、政府巨災(zāi)儲備金、保險公司成災(zāi)賠付與利潤和基金形成，以及再保險公司巨災(zāi)賠付四個子系統(tǒng)耦合在一起，構(gòu)成了政策性農(nóng)業(yè)保險制度和再保險的復(fù)雜反饋系統(tǒng)，圖1。這個系統(tǒng)，既存在正反饋回路又有負(fù)反饋回路，主要反饋回路如下：

1.農(nóng)戶參保正反饋回路。圖1中這條正反饋回路是：財(cái)政保費(fèi)補(bǔ)貼農(nóng)民自己繳費(fèi)保額保費(fèi)收入財(cái)政保費(fèi)補(bǔ)貼。即財(cái)政對參保農(nóng)戶的保費(fèi)補(bǔ)貼越多，農(nóng)戶自身繳納的保費(fèi)就越少，農(nóng)戶參保積極性提高，投保額可能增加，使得農(nóng)險保費(fèi)收入增多，反過來又增加了財(cái)政補(bǔ)貼，而農(nóng)戶自繳保費(fèi)相對減少。如此循環(huán)，使參保農(nóng)戶和保額不斷增多。

2.保險公司保費(fèi)收入正反饋回路。保險公司保費(fèi)收入和政府的經(jīng)營管理費(fèi)補(bǔ)助越多，才有可能增加當(dāng)年利潤，使公司累計(jì)利潤增多；公司經(jīng)營的利潤越多，公司就會通過擴(kuò)大宣傳、完善服務(wù)等方式，爭取更多農(nóng)戶投保，從而增加保費(fèi)收入和政府補(bǔ)助；如此循環(huán)，使得公司累計(jì)利潤不斷增多。

3.再保險公司再保險費(fèi)收入正反饋回路=再保險公司巨災(zāi)

賠付后的再保險費(fèi)凈收入越多，再保險公司會愈加爭取和分保農(nóng)業(yè)巨災(zāi)風(fēng)險再保險，如此循環(huán)，使其凈收入的積累不斷增多。

4.經(jīng)營利潤和基金與保費(fèi)收入負(fù)反饋回路。模型中的“經(jīng)營利潤和基金”在此專指保險公司可用于成災(zāi)賠付的經(jīng)營利潤和各種基金的統(tǒng)稱。保險公司累計(jì)經(jīng)營利潤和基金越多，就可能促使其降低費(fèi)率而使當(dāng)年保費(fèi)收入和經(jīng)管補(bǔ)貼減少，進(jìn)而減少了下一年經(jīng)營利潤，最終使累計(jì)利潤和基金減少并維持在一定水平。

5.經(jīng)營利潤和基金與管理費(fèi)用負(fù)反饋回路。保險公司累計(jì)利潤和基金的減少，必然要求提高經(jīng)營管理水平，減少經(jīng)管費(fèi)用，從而使當(dāng)年利潤增多，最終導(dǎo)致累計(jì)利潤和基金增多。

6.公司利潤和基金與政府注資負(fù)反饋回路。這條負(fù)反饋回路是為開展政策分析而增加的內(nèi)容(用點(diǎn)劃線連接)。在原保險公司直接購買再保險的假設(shè)下，如果由于巨災(zāi)賠付使保險公司的累計(jì)利潤和基金余額出現(xiàn)虧損，則通過政策規(guī)定由政府巨災(zāi)儲備金或籌集其他資金直接注資予以彌補(bǔ)。保險公司累計(jì)利潤和基金越少，政府彌補(bǔ)資金越多，即保險公司當(dāng)期賠付支出越少，使得次年公司利潤會增加，年底累計(jì)利潤和基金增多以致扭虧為盈，此時政府不再予以資金彌補(bǔ)。

7.再保險公司經(jīng)營負(fù)反饋回路。如果再保險公司進(jìn)行一次巨災(zāi)賠付后，使得其累計(jì)再保險費(fèi)收入(其值等于凈保費(fèi)收入乘以6％的再保險費(fèi)率)在長期出現(xiàn)嚴(yán)重赤字，此時再保險公司會通過調(diào)高再保險費(fèi)率而增加再保險費(fèi)收入，以此增強(qiáng)其應(yīng)對巨災(zāi)賠付的能力。

(二)主要參數(shù)及假設(shè)

1.農(nóng)業(yè)增加值及預(yù)測。根據(jù)北京市統(tǒng)計(jì)年鑒(2008)和2009年統(tǒng)計(jì)公報(bào)第一產(chǎn)業(yè)增加值資料，建立農(nóng)業(yè)增加值1階差分自回歸平均移動模型ARMA(1，1)并用于農(nóng)業(yè)增加值的預(yù)測，預(yù)計(jì)2015年為138億元，與2009年相比，年平均遞增2.6％；2020年為154億元，5年間年平均遞增2.2％；2030年為183億元，10年間年平均遞增1.74％。

2.政策性農(nóng)業(yè)保險費(fèi)收入。2000--2006年北京市農(nóng)業(yè)保險費(fèi)收人數(shù)據(jù)來自《保險統(tǒng)計(jì)》歷年資料。據(jù)北京市政策性農(nóng)業(yè)保險辦公室公布，2007年、2008年、2009年保費(fèi)收入分別為0.64億元、2.48億元和3.46億元。2010--2030年保費(fèi)收入，是根據(jù)該市種植業(yè)和畜牧業(yè)生產(chǎn)狀況和參保比例的估算值，預(yù)計(jì)2020年保費(fèi)收人為6億元，2030年達(dá)到7億元。系統(tǒng)動力學(xué)主要研究行為變化的趨勢，對參數(shù)要求并不嚴(yán)格。模擬結(jié)果表明，即使在2020年以后，年保費(fèi)收入保持6億元，也不會影響本文研究的基本判斷。

3.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成災(zāi)賠付支出。2009年及以前數(shù)據(jù)來源同保費(fèi)收入(2007年、2008年和2009年每年成災(zāi)賭付0.31億元、1.66億元和2。66億元)。2010--2030年保險賠付支出，參考該市1983--2004年農(nóng)業(yè)保險年度成災(zāi)概率有關(guān)文獻(xiàn)(高濤，2009)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成災(zāi)文獻(xiàn)(邢鸝，2008)，為進(jìn)行政策分析而設(shè)計(jì)的5組基本數(shù)據(jù)，其綜合賠付率見圖2。各賠付方案設(shè)計(jì)思路是，該市政府認(rèn)為綜合賠付率1l達(dá)到300％的巨災(zāi)大概為50年出現(xiàn)一次，再保險費(fèi)率不低于6％，因此，在2007--2030年的20多年中，共假設(shè)了綜合賠付率可能出現(xiàn)的3種情景l(fā)O種組合方案。

第一種情景是，無論是政府購買再保險，還是在政府直接實(shí)行超賠再保險的運(yùn)作方式下，如果綜合賠付率接近300％的巨災(zāi)只出現(xiàn)1次，而且可以分為早出現(xiàn)(方案1，2011年出現(xiàn)巨災(zāi))和晚出現(xiàn)(方案2，2025年出現(xiàn))兩種可能，同時還假定，由于全球氣候變暖，未來農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)生自然災(zāi)害的頻率和損失率都可能較以前有所增大，2009年以后，綜合賠付率在100％～160％的共有8個年份，其他年份綜合賠付率均在90％左右，此時兩個方案的平均綜合賠付率分別為116.19％和116.78％。這兩種方案設(shè)計(jì)目的，是為了觀察保險公司、再保險公司以及政府在一次巨災(zāi)出現(xiàn)早晚不一的情況下，各方應(yīng)對巨災(zāi)的能力。對保險公司而言，判斷其應(yīng)災(zāi)能力的指標(biāo)是公司累計(jì)利潤和基金中長期趨勢，對再保險公司用累計(jì)的再保險費(fèi)收入表示。對政府而言，這兩種方案主要對比兩種決策的中長期后果：一是，如果政府僅僅用按農(nóng)業(yè)增加值中計(jì)提的巨災(zāi)儲備金來應(yīng)對未來巨災(zāi)沖擊；二是，如果政府將向保險公司繳納的再保險費(fèi)和按農(nóng)業(yè)增加值中計(jì)提的巨災(zāi)儲備金共同作為應(yīng)對未來巨災(zāi)風(fēng)險的基金。

第二種情景是，在第一種情景或早或晚出現(xiàn)一次綜合賠付率接近300％的巨災(zāi)假設(shè)下，同時或早或晚再出現(xiàn)3次綜合賠付率接近160％的高賠付率災(zāi)害，并稱之為方案3和方案4，其平均綜合賠付率分別為122.42％和124.48％。很明顯，這兩種方案主要是觀察在20多年中，保險公司應(yīng)對或早或晚出現(xiàn)1次巨災(zāi)和3次高賠付率一般災(zāi)害的能力。

第三種情景是，在早期和晚期先后共出現(xiàn)兩次綜合賠付率接近300％的巨災(zāi)，而在其他年份的綜合賠付率與第一種情景一樣，此時的平均綜合賠付率為124.68％，并稱之為方案5。這一方案設(shè)計(jì)目的在于觀察20多年中，假如在綜合賠付率接近300％的巨災(zāi)出現(xiàn)兩次的極端情況下，保險公司、再保險公司和政府應(yīng)對巨災(zāi)的能力。

在上述第一和第二種情景中，還同時設(shè)計(jì)了由原保險公司直接與再保險公司實(shí)行賠付率超賠再保險的假設(shè)下，測試原保險公司應(yīng)對巨災(zāi)風(fēng)險能力的第6、第7和第8方案。第6和第7方案的賠付率與前述第1和第2方案相同，測試當(dāng)早期或晚期出現(xiàn)一次巨災(zāi)賠付時原保險公司的經(jīng)營狀況。同時，還設(shè)計(jì)了在早期出現(xiàn)1次巨災(zāi)以及早期和晚期各出現(xiàn)1次巨災(zāi)情景下，當(dāng)原保險公司經(jīng)營出現(xiàn)虧損時由政府注入資金彌補(bǔ)虧損的方案8和方案9。在方案9的基礎(chǔ)上，假設(shè)從2020年以后保費(fèi)收入逐年增加，2030年達(dá)到7億元，并且保持綜合賠付率不變，其目的在于測試保費(fèi)收入變化對系統(tǒng)行為趨勢的影響。

可以看出，利用上述3種情景10種組合方案，完全可以滿足對北京市3種政策性農(nóng)業(yè)再保險運(yùn)作方式承受未來巨災(zāi)沖擊的各種政策分析。

本項(xiàng)研究使用美國Pugh―Robe,s Associates(PRA)公司的DYNAMO專用軟件Professional DYNAMO Plus(簡稱PD Plus)版本，進(jìn)行動態(tài)模擬。

三、動態(tài)模擬研究的主要結(jié)論

通過對上述三種情景10種賠付方案動態(tài)模擬結(jié)果的比較和分析，可以看出未來20多年中，北京市政策性農(nóng)業(yè)再保險可能出現(xiàn)的一些基本趨勢，并得出如下主要結(jié)論：

(一)政府購買再保險的運(yùn)行模式并不能“實(shí)現(xiàn)財(cái)政資金支出效用比最優(yōu)”

在未來20多年里，無論早期或晚期分別出現(xiàn)一次巨災(zāi)，由北京市政府向保險公司購買再保險的方式，盡管“可以滿足50年一遇的農(nóng)業(yè)巨災(zāi)風(fēng)險防范需求”，但是，這樣做并不能“實(shí)現(xiàn)財(cái)政資金支出效用比最優(yōu)”。假設(shè)在購買再保險的第3年，即2011年出現(xiàn)了一次綜合賠付率將近300％的巨災(zāi)，此時政府以7 008

萬元的累計(jì)再保險費(fèi)支出，獲取了再保險公司對農(nóng)戶最高為5.7億元的巨災(zāi)保障，政府三年累計(jì)繳納的再保險費(fèi)與再保險公司的一次巨災(zāi)最多賠付之比為0.12:1，此時政府資金的杠桿率為8.14，似乎“實(shí)現(xiàn)了財(cái)政資金支出效用比最優(yōu)”；但是由于這種巨災(zāi)50年才發(fā)生一次，即使2030年發(fā)生了一次這樣的農(nóng)業(yè)巨災(zāi)，政．，，府繳納的再保險費(fèi)累計(jì)達(dá)到7.22億元，與當(dāng)時再保險公司最多承擔(dān)7.55億元巨災(zāi)賠付基本相當(dāng)，說明如果到未來20年時才出現(xiàn)一次巨災(zāi)，相當(dāng)于政府用同樣多的財(cái)政資金為農(nóng)戶最多購買了大約相同金額的巨災(zāi)保障；假設(shè)在年保費(fèi)收K6億元不變的情況下，到2040年再保險費(fèi)累計(jì)為10.73億元，不考慮資金投資率的情況下，與再保險公司的一次巨災(zāi)賠付之比為1.42:1，即才經(jīng)過31年的再保險，即使出現(xiàn)了一次巨災(zāi)，政府卻花費(fèi)了比再保險公司的最高賠付金額多出42％的財(cái)政資金為參保農(nóng)戶換取了巨災(zāi)保障，更不用說保險期限還不到四五十年。而且在再保險費(fèi)率大于6％的情況下，政府財(cái)政資金運(yùn)作的效率還會降低。可見，在農(nóng)業(yè)巨災(zāi)風(fēng)險發(fā)生概率較低的地區(qū)，由政府出資去購買再保險的運(yùn)作方式，是否能實(shí)現(xiàn)財(cái)政資金的優(yōu)化配置，是值得懷疑的。

(二)政府直接承擔(dān)巨災(zāi)超賠的再保險方式增大了政府應(yīng)對早期出現(xiàn)巨災(zāi)的籌資難度

在這種運(yùn)作方式下，設(shè)定政府巨災(zāi)儲備金來源由農(nóng)業(yè)增加值計(jì)提資金和原計(jì)劃繳納的再保險費(fèi)構(gòu)成。盡管從中長期看，政府巨災(zāi)風(fēng)險資金會更加雄厚，應(yīng)對巨災(zāi)的能力會不斷增強(qiáng)。如果在晚期(2025年)才出現(xiàn)一次綜合賠付率將近300％的農(nóng)業(yè)巨災(zāi)，政府巨災(zāi)風(fēng)險準(zhǔn)備金累計(jì)達(dá)到8億多元，完全可以滿足最高巨災(zāi)賠付7.55億元資金的需要，圖3，(方案2)。但是，在未來20多年中，如果在2012年前出現(xiàn)一次巨災(zāi)時，政府需要動用4.46億元其他資金(方案1)才能滿足對當(dāng)年巨災(zāi)超賠部分的賠款需要，這給政府當(dāng)年資金籌措增加了難度。在極端情況下，如果未來20年中早期和晚期各出現(xiàn)1次巨災(zāi)，政府在2029年還需要另行籌集資金3.1億元以應(yīng)對巨災(zāi)賠付(方案5)。

(三)原保險公司直接與再保險公司開展賠付率超賠再保險既可實(shí)現(xiàn)保險公司的可持續(xù)發(fā)展又提高了政府資金的效率

假設(shè)由原保險公司直接與再保險公司開展賠付率超賠再保險，并且當(dāng)原保險公司因巨災(zāi)賠付而出現(xiàn)虧損時，政府用巨災(zāi)儲備金彌補(bǔ)其資金缺口。從政府角度看，這種再保險方式使政府為保險公司注入的財(cái)政資金產(chǎn)生了明顯效果。假如僅在早期(2011年)出現(xiàn)一次綜合賠付率將近300％的巨災(zāi)時，政府大約需要為保險公司注資1.29億元資金以彌補(bǔ)虧損，扶持其持續(xù)經(jīng)營，圖4，(方案8)。即使早期和晚期各出現(xiàn)一次巨災(zāi)情景下，由于政府早期一次注資補(bǔ)助，提高了其持續(xù)發(fā)展的能力，在2029年又一次出現(xiàn)巨災(zāi)賠付后，當(dāng)年末保險公司仍可盈余1.64億元(方案9)。原保險公司直接購買再保險運(yùn)作方式的優(yōu)勢是，首先，這種運(yùn)作方式與政府直接承擔(dān)巨災(zāi)超賠方式中，為滿足早期巨災(zāi)賠付政府需要再籌措其他4.5億多元的資金相比較，相當(dāng)于此時用1.29億元的財(cái)政資金為參保農(nóng)戶換取了近5.7億元的巨災(zāi)賠償，財(cái)政資金運(yùn)用效率高達(dá)4.4倍。即使在2020年以后收繳的保費(fèi)收入逐年增多的情景下，也不會改變這種基本趨勢(方案10)。其次，與政府購買再保險方式三年中累計(jì)繳納再保險費(fèi)7008萬元相比較，盡管這種運(yùn)作方式中財(cái)政注入的1.29億元資金，略多于政府購買再保險方式繳納的再保險費(fèi)，但此后，甚至在晚期(2025年)再次出現(xiàn)農(nóng)業(yè)巨災(zāi)的極端情況下，原保險公司不再需要政府注資而可以持續(xù)經(jīng)營，相當(dāng)于節(jié)省了財(cái)政資金多年向再保險公司繳納5．，，5億元再保險費(fèi)的支出。因此，原保險公司直接與再保險公司開展賠付率超賠再保險這種運(yùn)作方式，一方面，它克服了政府直接超賠再保險方式中政府早期巨災(zāi)儲備金嚴(yán)重不足的狀況，提高了財(cái)政資金運(yùn)作效率；另一方面，它比政府直接購買再保險運(yùn)作方式減少了用大量財(cái)政資金繳納再保險費(fèi)用的支出，為政府節(jié)約了大量資金。

四、政策建議

(一)建立政策性農(nóng)業(yè)保險經(jīng)營的激勵和約束機(jī)制

政策性農(nóng)業(yè)保險制度建設(shè)中，政府財(cái)政對農(nóng)戶保費(fèi)和保險公司經(jīng)營管理費(fèi)給予了大量補(bǔ)貼。從動態(tài)模擬結(jié)果來看，按照政府直接購買再保險方式運(yùn)作，在未來20多年里，預(yù)計(jì)有十多個年份，保險公司的累計(jì)盈利和基金存量可能達(dá)到3億～10億元。為此，應(yīng)該建立對農(nóng)業(yè)保險公司經(jīng)營的激勵和約束機(jī)制，一方面，既要讓農(nóng)業(yè)保險公司保持適度的盈利水平，又要在公司因遭受巨災(zāi)賠付而出現(xiàn)虧損時，給公司以貸款優(yōu)惠或政府直接注入必要的運(yùn)營資金，以保證農(nóng)業(yè)保險公司的可持續(xù)發(fā)展；另一方面，要根據(jù)政策性農(nóng)業(yè)保險業(yè)發(fā)展中一些重要指標(biāo)的變化狀況，及時對費(fèi)率進(jìn)行調(diào)整，以兼顧農(nóng)戶、政府和保險公司各方的利益。

(二)對不同運(yùn)作方式的再保險業(yè)務(wù)進(jìn)行試點(diǎn)比較

動態(tài)模擬結(jié)果表明，北京市政府已簽約試行的政府直接向再保險公司購買再保險的運(yùn)作方式，還不能被認(rèn)為是“實(shí)現(xiàn)財(cái)政資金支出效用比最優(yōu)”的方案。由政府直接承擔(dān)農(nóng)業(yè)巨災(zāi)再保險，在早期出現(xiàn)農(nóng)業(yè)巨災(zāi)時，會增大政府籌措賠付資金的困難。而由原保險公司直接與再保險公司開展賠付率超賠再保險業(yè)務(wù)，可以極大地減少政府財(cái)政支出，有利于維護(hù)政府利益。為此建議，政府可在經(jīng)營北京市政策性農(nóng)業(yè)保險業(yè)務(wù)的原保險公司中，分別選定兩家公司與再保險公司開展賠付率超賠分保和由政府直接超賠再保險業(yè)務(wù)試點(diǎn)工作。通過幾年實(shí)踐，對不同再保險方式的優(yōu)劣進(jìn)行比較，為我國政策性農(nóng)業(yè)保險和再保險制度建設(shè)提供經(jīng)驗(yàn)。

篇3

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；經(jīng)管專業(yè)；統(tǒng)計(jì)學(xué)；教學(xué)模式

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的推進(jìn)和新經(jīng)濟(jì)時代的到來，如何科學(xué)地測定社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，如何科學(xué)地設(shè)置指標(biāo)，如何對社會經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析顯得尤其重要。統(tǒng)計(jì)理論和方法已經(jīng)滲透到許多學(xué)科領(lǐng)域，統(tǒng)計(jì)學(xué)成為當(dāng)代最活躍的學(xué)科之一。統(tǒng)計(jì)方法已成為經(jīng)貿(mào)、金融、管理等許多領(lǐng)域科學(xué)研究的重要方法。《統(tǒng)計(jì)學(xué)》作為普通高校經(jīng)管類專業(yè)必修核心基礎(chǔ)課程之一，其培養(yǎng)目標(biāo)是能為社會輸送具有統(tǒng)計(jì)思維和統(tǒng)計(jì)應(yīng)用能力的經(jīng)管人才。統(tǒng)計(jì)活動主要分為收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)等三個步驟。作為研究客觀事物數(shù)據(jù)特征和數(shù)量關(guān)系的方法論科學(xué)，它是各專業(yè)、各行業(yè)整理分析數(shù)據(jù)所必須使用的一種重要工具，是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。

但是，由于教學(xué)理念的影響和條件的制約，作為應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)起點(diǎn)和基礎(chǔ)的高校統(tǒng)計(jì)學(xué)本科教學(xué)中存在較多的問題。目前大多數(shù)經(jīng)管類統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)，仍偏重于統(tǒng)計(jì)理論知識講授，忽視理論在實(shí)踐中的應(yīng)用，偏離了該門課程的培養(yǎng)目標(biāo)。獨(dú)立學(xué)院作為培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才的院校，如何改進(jìn)經(jīng)管類專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方法，如何適應(yīng)時展的需要，為社會輸送更高質(zhì)量的畢業(yè)生，是一個值得我們研究的問題。

1 當(dāng)前統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.1 缺乏理論性與實(shí)踐性的結(jié)合

客觀的說，在中國，社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門年輕的學(xué)科，它從無到有并逐步發(fā)展不過幾十年時間，它的發(fā)展速度非常快。但在當(dāng)前的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過程中，仍重視統(tǒng)計(jì)理論的學(xué)習(xí)，而統(tǒng)計(jì)實(shí)踐的教學(xué)相對落后，因而培養(yǎng)的學(xué)生不能滿足社會發(fā)展的需求。只有以社會需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)實(shí)踐能力為核心，對統(tǒng)計(jì)教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及考核方式等課堂教學(xué)的全過程進(jìn)行改革創(chuàng)新，才能對癥下藥，解決上述問題。

1.2 缺乏靈活的教學(xué)模式

目前，各獨(dú)立學(xué)院管理類專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式較為單一。從教學(xué)目的方面來看，許多教師往往只注重統(tǒng)計(jì)基本原理和方法的傳授，很少考慮如何使得學(xué)生養(yǎng)成統(tǒng)計(jì)思維模式，從而真正提高學(xué)生的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐水平。而從教學(xué)內(nèi)容上看，管理類專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容大多是抽象地介紹概念、理論與方法，很少涉及到統(tǒng)計(jì)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的具體實(shí)踐相結(jié)合。因此，造成學(xué)生對統(tǒng)計(jì)學(xué)的意義和作用難以深入理解。從教學(xué)方式上分析，填鴨式的教學(xué)方法在經(jīng)管類專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中仍較為普遍，學(xué)生機(jī)械的記筆記、背筆記，考試考筆記，這樣的教學(xué)方式縮小了學(xué)生思考、分析、判斷的空間，也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.3 缺乏科學(xué)的考核方式

統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門應(yīng)用性學(xué)科，要注重學(xué)科交叉，以學(xué)科的整體發(fā)展與綜合化發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，合理構(gòu)建課程體系，注重學(xué)生的專業(yè)知識對統(tǒng)計(jì)學(xué)的影響及在統(tǒng)計(jì)學(xué)領(lǐng)域中的運(yùn)用。獨(dú)立學(xué)院的經(jīng)管類專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程多采用閉卷考試的形式，考核內(nèi)容多注重對基本知識點(diǎn)的考察，而忽視對統(tǒng)計(jì)方法綜合應(yīng)用能力的測試。在這樣的考核方式中，學(xué)生通過短期突擊強(qiáng)化可能能夠取得不錯的考試成績，但是卻未必得到綜合應(yīng)用能力的提升，不能全面反映學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

2 統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方法改革研究

2.1 案例教學(xué)法的引入

案例教學(xué)法是實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)理論與實(shí)踐相結(jié)合的有效手段。統(tǒng)計(jì)案例一般可分為調(diào)查型案例、描述型案例、解題型案例、綜合型案例等。這種教學(xué)法的特點(diǎn)在于：教學(xué)內(nèi)容以實(shí)際案例為研究對象，可以在課前引入與所學(xué)章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的小案例，由案例需要解決的問題引出本部分需要學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)原理和方法；也可在章節(jié)結(jié)束后，由教師根據(jù)所講內(nèi)容編寫一些案例，由學(xué)生對案例進(jìn)行分析或解答，教師做歸納和總結(jié)；或者也可讓學(xué)生自己通過調(diào)查研究，收集案例素材，教師給予正確的引導(dǎo)和專業(yè)指導(dǎo)。要尋找具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義的案例，要使案例與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)協(xié)調(diào)一致，通過案例教學(xué)能夠極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)熱情，對培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和解決實(shí)際問題的能力大有幫助。要做好案例教學(xué)，教師在課前必須做充分的準(zhǔn)備，以應(yīng)對隨時可能出現(xiàn)的各種問題。

2.2 項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用

統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門方法論的學(xué)科，收集、整理、分析數(shù)據(jù)是統(tǒng)計(jì)工作的主要過程。在案例教學(xué)法中，學(xué)生要研究的問題和觀察的變量往往是給定的。然而在實(shí)際研究工作中，這些步驟包括數(shù)據(jù)獲取過程往往是最困難的。因此，我們可以將項(xiàng)目教學(xué)法引入。美國學(xué)者R.L.奧特與M.朗格內(nèi)克將統(tǒng)計(jì)學(xué)理解為“從數(shù)據(jù)中學(xué)習(xí)的科學(xué)”，這一學(xué)習(xí)過程包含四個環(huán)節(jié)，即1.設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)收集過程；2.準(zhǔn)備用于分析的數(shù)據(jù)；3.分析數(shù)據(jù)；4.解釋數(shù)據(jù)分析的結(jié)果。兩位學(xué)者提出的從數(shù)據(jù)中獲取知識的“四步法”體現(xiàn)了項(xiàng)目教學(xué)的精髓。

與案例教學(xué)法相比，項(xiàng)目教學(xué)法更加重視學(xué)生的數(shù)據(jù)收集（包括二手?jǐn)?shù)據(jù)或次級資料的收集整理）能力的培養(yǎng)，它要求學(xué)生就某一個實(shí)際問題設(shè)計(jì)一份調(diào)查問卷，進(jìn)一步組織調(diào)查從而獲得數(shù)據(jù)。由于調(diào)查環(huán)節(jié)在實(shí)證研究中往往是最耗費(fèi)時間和經(jīng)費(fèi)的，因此，它從根本上決定了一項(xiàng)實(shí)證研究的質(zhì)量乃至成敗。數(shù)據(jù)收集能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生的“干中學(xué)”。教師需要在問卷設(shè)計(jì)、調(diào)查組織、數(shù)據(jù)收集方式方法等方面給予學(xué)生指導(dǎo)。教師與學(xué)生一起參與調(diào)查問卷設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)資料的收集、整理和分析，不僅使學(xué)生獲得了設(shè)計(jì)問卷、資料收集、整理和分析的基本技能，而且還培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)理論開展統(tǒng)計(jì)調(diào)查和分析的調(diào)查研究能力。

2.3 軟件操作能力的培養(yǎng)

統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)活動多半是圍繞著數(shù)據(jù)展開的。由于概念多、圖表多、公式多、計(jì)算過程繁瑣、難教難學(xué)、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，使統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)面臨嚴(yán)峻的困境。隨著計(jì)算機(jī)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，大大減輕了統(tǒng)計(jì)運(yùn)算的工作量，同時也使計(jì)算結(jié)果更為精確。因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)由統(tǒng)計(jì)理論的傳授逐步轉(zhuǎn)向統(tǒng)計(jì)應(yīng)用的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師在講清楚統(tǒng)計(jì)基本思想、計(jì)算的基本原理后，大量的復(fù)雜的計(jì)算可交由計(jì)算機(jī)去完成。目前現(xiàn)有的統(tǒng)計(jì)分析軟件有Excel、Spss、Minitab等，但是Excel是最易得的，無論是在多媒體教室或機(jī)房或者學(xué)生自己的計(jì)算機(jī)上，一般都安裝有現(xiàn)成的Excel軟件，在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以節(jié)省學(xué)生大量的時間，豐富教學(xué)內(nèi)容、增強(qiáng)趣味性、活躍課堂氣氛。一些比較抽象、難以理解的內(nèi)容具體化、簡單化，可以完成那些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下難以完成的任務(wù)，并且教師的課堂操作、演示還可以激發(fā)學(xué)生課后動手的興趣。

2.4 考核方式的轉(zhuǎn)變

教學(xué)觀念的改變將會引導(dǎo)教學(xué)過程進(jìn)行改變，教學(xué)過程的改變包括要求考核方式也必須做出相應(yīng)改革。以前傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師、學(xué)生、學(xué)校三方只關(guān)注最后的結(jié)課考試的書面成績，而改革后的考核方式應(yīng)包含全方位的考核因素：課堂討論、案例分析、調(diào)查研究、數(shù)據(jù)分析、書面考試等形式，全方位的考核有利于學(xué)生全程主動參與到學(xué)習(xí)中來。具體的考核可分為：理論知識部分可采用閉卷考試的形式；實(shí)踐部分可以用撰寫調(diào)查報(bào)告、案例分析考評和計(jì)算機(jī)操作等形式。通過多種考核形式與方式，將大大提高學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識與實(shí)踐運(yùn)用水平。

3 結(jié)語

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門方法論的學(xué)科。對于獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生來說，他們數(shù)理基礎(chǔ)相對薄弱。傳統(tǒng)的教學(xué)方式加大了學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的難度。對現(xiàn)行教學(xué)模式進(jìn)行改革，需優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式。各獨(dú)立學(xué)院應(yīng)改革現(xiàn)有的教學(xué)方式，樹立新的教學(xué)理念，強(qiáng)化實(shí)踐能力訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，塑造既具備良好的專業(yè)知識，又具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問題能力的，適應(yīng)社會各行業(yè)所需要的實(shí)用型統(tǒng)計(jì)人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]谷冠鵬，等.基于研究過程的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式[J].旅游學(xué)刊，2006（12）：63-66.

[2]申兆光.Excel在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2008（7）：328-329.

篇4

統(tǒng)計(jì)學(xué)課程是經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，是經(jīng)濟(jì)、管理類各專業(yè)課程體系中建立經(jīng)濟(jì)知識平臺的重要組成部分，它是研究關(guān)于如何搜集、整理和分析社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象數(shù)據(jù)的學(xué)科。但該課程體系嚴(yán)密、內(nèi)容豐富、概念抽象、計(jì)算復(fù)雜，大部分中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中興趣不大，覺得統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門枯燥的課程。因此，在教學(xué)上，應(yīng)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求、側(cè)重統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論和基本方法講解，密切聯(lián)系實(shí)際、立足于應(yīng)用，使學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)統(tǒng)計(jì)知識，分析和處理有關(guān)經(jīng)濟(jì)問題。

一、統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)過窄

隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的深入，社會上需要愈來愈多的綜合素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。培養(yǎng)出的學(xué)生既要具備一定的統(tǒng)計(jì)理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識，又要具備能夠運(yùn)用現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)分析和解決實(shí)際問題的能力，才能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的需要。而目前在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，仍然不同程度地存在著重理論知識的傳授，而忽視實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，相當(dāng)于老師在教室讓學(xué)生想像著如何開機(jī)床的道理是一樣的，以至于學(xué)生創(chuàng)造能力、應(yīng)變能力、動手能力、分析能力都偏低。

2.統(tǒng)計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)手段單一

目前統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)仍然是以教師在教室講授為主，學(xué)生被動地接受知識的傳輸，“啟發(fā)式”教學(xué)方法，師生之間的互動和交流都無異于紙上談兵。在教學(xué)內(nèi)容上重理論、輕實(shí)踐，忽視發(fā)展與變化，案例多年來一層不變，教會了理論知識，卻忽視了應(yīng)用知識。

在教學(xué)手段上，統(tǒng)計(jì)教學(xué)至今還沒有與現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教學(xué)相結(jié)合。教學(xué)中幻燈、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等電化教學(xué)手段運(yùn)用太少。

3.考試形式和方法過于單一

目前統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的考試形式和方法基本上是以閉卷的形式考查學(xué)生對知識的記憶和理解。雖然這種考試模式較充分地考慮了知識本身的邏輯性，并將其與學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展過程相結(jié)合，易于組織教學(xué)，但它由于過分追求學(xué)科知識的完整性，容易使理論脫離實(shí)際。由于考試內(nèi)容嚴(yán)格按照考試大綱，主要以課本上理論知識為主，這就導(dǎo)致教師傳授給學(xué)生的前沿知識較少，甚至教師課堂講課本，學(xué)生課后背課本，其實(shí)際應(yīng)用能力得不到培養(yǎng)。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革途徑

1.合理設(shè)置課程，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，幾乎每堂課都是老師唱主角，講課滿堂灌，學(xué)生除了記筆記之外很少有自己獨(dú)立思考的時間，課堂上老師講的內(nèi)容雖然很多，但能在學(xué)生頭腦中留下印象的卻很少，更不要說對知識的掌握與應(yīng)用了。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教學(xué)內(nèi)容上要有所選擇和側(cè)重，突出重點(diǎn)，讓出更多時間給學(xué)生自學(xué)，激發(fā)學(xué)生思考問題的興趣。

統(tǒng)計(jì)學(xué)與數(shù)學(xué)、會計(jì)學(xué)、市場營銷學(xué)、計(jì)算機(jī)等多門學(xué)科息息相關(guān)，讓學(xué)生通過統(tǒng)計(jì)課程的學(xué)習(xí)對專業(yè)技能要有真實(shí)的幫助。在課本方面應(yīng)有所側(cè)重，比如會計(jì)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課本中應(yīng)增加更多財(cái)務(wù)方面的統(tǒng)計(jì)應(yīng)用知識，市場營銷專業(yè)的統(tǒng)計(jì)課本側(cè)重市場調(diào)查分析的案例。在例題中學(xué)生遇到與其他學(xué)科相關(guān)聯(lián)的問題，可以促進(jìn)他們主動學(xué)習(xí)其他有關(guān)課程，從而擴(kuò)大知識領(lǐng)域，豐富知識內(nèi)涵，培養(yǎng)其獨(dú)立思考問題、分析問題的能力。

2.課堂教學(xué)和社會實(shí)踐相結(jié)合

教師應(yīng)注意將講授式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、問題探究式教學(xué)、訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)、多媒體教學(xué)等結(jié)合起來，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。在傳授已經(jīng)形成的知識的同時，要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力鍛煉，提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。

日常教學(xué)中，我們可以將本班作為樣本采集的對象，由教師設(shè)計(jì)模擬課題，學(xué)生在設(shè)計(jì)調(diào)查方案的基礎(chǔ)上，組成若干調(diào)查小組，在校園內(nèi)正式進(jìn)行一次統(tǒng)計(jì)調(diào)查活動。從調(diào)查目的、調(diào)查對象和單位的確定，調(diào)查方法的選擇，數(shù)據(jù)的收集整理和計(jì)算分析，一直到調(diào)查報(bào)告的編寫、調(diào)查總結(jié)或體會的形成，全部由學(xué)生自己來完成。這樣，同學(xué)們就親身參與了統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理和統(tǒng)計(jì)分析的整個過程，熟悉工作程序，在親身體驗(yàn)的過程中深化對書本知識的理解，效果很好。

老師講課的過程中也要多注重課本知識在學(xué)生身邊事物的應(yīng)用分析，舉例子也要切記用學(xué)生看得到摸得著的真實(shí)案例做為導(dǎo)入內(nèi)容，這樣才會拉近學(xué)生與統(tǒng)計(jì)之間的距離，認(rèn)識到學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)這門課程的深刻意義。

3.考核方式也要改變

傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)考核方式主要圍繞書本知識在理論和方法上做文章，從教學(xué)到考核以“書”為本，考試一過關(guān)，好像就認(rèn)為掌握了統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識，具備了統(tǒng)計(jì)的基本素質(zhì)和能力。其實(shí)不然，因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)決定了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)素質(zhì)和能力很難通過筆試考出來。統(tǒng)計(jì)學(xué)從內(nèi)容上主要包括兩大組成部分：理論知識和綜合應(yīng)用。統(tǒng)計(jì)學(xué)的考核應(yīng)圍繞這兩部分內(nèi)容而展開，當(dāng)然這兩部分內(nèi)容各有側(cè)重。

（1）理論知識的考核

統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論知識主要包括概念、作用、種類、特點(diǎn)、原則和程序等，這部分可筆試進(jìn)行，但要注重把理論知識盡量轉(zhuǎn)化為實(shí)際問題去測試，考查學(xué)生對理論的理解程度。

（2）綜合應(yīng)用能力考核

1）撰寫調(diào)查報(bào)告。調(diào)查是統(tǒng)計(jì)的經(jīng)常性工作，無論在政府機(jī)關(guān)，還是在企事業(yè)單位，都需要開展調(diào)查，以反映事物的真實(shí)情況。調(diào)查的結(jié)果往往以調(diào)查報(bào)告的形式去反映，調(diào)查報(bào)告既體現(xiàn)學(xué)生的寫作水平，又反映他們的專業(yè)水平。在非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，讓他們對調(diào)查工作親身感受，并以調(diào)查報(bào)告的形式去考核他們，這樣會比單純說教方式更好。

2）計(jì)算機(jī)操作。統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)除要求學(xué)生掌握基本的統(tǒng)計(jì)理論外，還要求學(xué)生會利用現(xiàn)代化信息工具開展統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理和統(tǒng)計(jì)分析。在教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)電算化教學(xué)，應(yīng)結(jié)合每一階段的特點(diǎn)適時安排學(xué)生上機(jī)操作，如統(tǒng)計(jì)圖表的繪制、統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的計(jì)算、統(tǒng)計(jì)軟件的使用等。因此，在考核中必然要體現(xiàn)這一環(huán)節(jié)，并把它作為檢驗(yàn)學(xué)生統(tǒng)計(jì)應(yīng)用能力的重要方面納入綜合考核中。

篇5

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)；實(shí)踐教學(xué)：模式

中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，統(tǒng)計(jì)方法在金融、管理、證券、營銷等領(lǐng)域的應(yīng)用越來越受到關(guān)注，無論是國民經(jīng)濟(jì)管理，還是公司企業(yè)乃至個人的經(jīng)營、投資決策，都越來越依賴于運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法和進(jìn)行數(shù)量分析。國家教育部將《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》課程列為高等財(cái)經(jīng)院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的必修核心課程之一，目的是使得非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的有關(guān)理論和方法，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)及以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對于非統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生來說，統(tǒng)計(jì)學(xué)完全是作為方法論的身份出現(xiàn)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法解決專業(yè)實(shí)際問題的能力培養(yǎng)。但從目前情況看，許多學(xué)校在統(tǒng)計(jì)教育上仍存在“重知識、輕能力”的教學(xué)觀念，對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠。因此，在非統(tǒng)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過程中，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、提高學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力，是十分重要和必要的。

一、非統(tǒng)計(jì)專業(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》教學(xué)存在的問題

(一)教學(xué)內(nèi)容偏重于理論知識的傳授，輕視實(shí)踐技能的訓(xùn)練。目前的統(tǒng)計(jì)學(xué)原理教學(xué)目標(biāo)，仍然強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生系統(tǒng)掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論和方法，教學(xué)內(nèi)容局限在概念、原理、公式推導(dǎo)以及數(shù)據(jù)計(jì)算等方面，不能與實(shí)際工作、現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，致使學(xué)生把統(tǒng)計(jì)學(xué)視同數(shù)學(xué)，產(chǎn)生畏難情緒。由于大學(xué)的學(xué)生一直是從學(xué)校到學(xué)校，很少接觸社會，因此對所學(xué)的內(nèi)容感到乏味且對統(tǒng)計(jì)中的概念含義不能正確理解，更不知該如何運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法解決實(shí)際問題，甚至感覺統(tǒng)計(jì)學(xué)沒什么用處。枯燥的內(nèi)容、單調(diào)的形式，使得學(xué)生們厭學(xué)統(tǒng)計(jì)課。從多年的教學(xué)實(shí)踐看，這種統(tǒng)計(jì)教學(xué)模式下，學(xué)生對統(tǒng)計(jì)分析、預(yù)測和決策的方法不能真正理解和掌握，無法培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法和思維方式解決實(shí)際問題的能力。

(二)灌輸式教學(xué)方式不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極?掛。近年來，教學(xué)手段不斷提高，多媒體教學(xué)已經(jīng)比較普遍，但傳統(tǒng)的教學(xué)方式卻改進(jìn)不多，仍然是以教師為主的封閉式課堂教學(xué)方式。教師是主講者，學(xué)生是被動的接受者，這種“填鴨式”的單一灌輸，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，師生之間缺乏互動交流，課堂氣氛不活躍，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的成長，而且也使得教師缺乏授課積極性，不利于業(yè)務(wù)水平的提高。

(三)傳統(tǒng)的考核方式不利干檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際能力。大多數(shù)院校的統(tǒng)計(jì)學(xué)原理考核方式仍然以閉卷筆試為主。統(tǒng)計(jì)學(xué)原理的課程特點(diǎn)決定了其筆試內(nèi)容，一般為填空題、選擇題、簡答題和計(jì)算題等題型，這些題目大多偏重于對陳述性知識的考核和簡單的公式計(jì)算。由于許多學(xué)生沒有轉(zhuǎn)變中學(xué)時代的學(xué)習(xí)和思維方式，習(xí)慣于死記硬背公式、概念，應(yīng)付考試，“上課時抄筆記(或考前復(fù)印別人筆記)、考試前背筆記、考試后全忘記”的現(xiàn)象十分普遍，很容易造成高分低能的現(xiàn)象，無法真正反映出學(xué)生對統(tǒng)計(jì)方法掌握程度和應(yīng)用能力。

二、《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》課程開展實(shí)踐教學(xué)的模式

統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)就是在課堂傳授和學(xué)習(xí)已經(jīng)形成的知識的同時，利用實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識去解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中，教師以培養(yǎng)學(xué)生分析和處理實(shí)際問題的能力為中心，根據(jù)各章節(jié)的內(nèi)容選用合適的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)方式訓(xùn)練學(xué)生，讓學(xué)生了解分析實(shí)際問題的思路。

(一)統(tǒng)計(jì)調(diào)查實(shí)踐教學(xué)。統(tǒng)計(jì)調(diào)查是得到統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的實(shí)踐性活動，在教學(xué)過程中，首先讓學(xué)生了解調(diào)查方案設(shè)計(jì)的有關(guān)知識點(diǎn)：怎樣確定調(diào)查目的；什么是調(diào)查對象、調(diào)查單位和填報(bào)單位；怎樣選擇合適的調(diào)查項(xiàng)目，如何設(shè)計(jì)調(diào)查問卷或調(diào)查表；什么是調(diào)查時間和調(diào)查期限；如何制定調(diào)查工作的組織實(shí)施計(jì)劃等。然后，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容自行設(shè)計(jì)調(diào)查方案。可以自行選題，或者老師命題學(xué)生選擇，內(nèi)容一般與學(xué)生有關(guān)，這樣能夠調(diào)動學(xué)生參與的積極性。比如，大學(xué)生手機(jī)普及情況調(diào)查方案設(shè)計(jì)、大學(xué)生生活費(fèi)用收支情況調(diào)查方案的設(shè)計(jì)、圖書館利用狀況調(diào)查方案的設(shè)計(jì)、學(xué)生每周上網(wǎng)情況調(diào)查方案的設(shè)計(jì)等，鍛煉學(xué)生統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性。在老師的指導(dǎo)下，反復(fù)修改、補(bǔ)充，即可成為一份比較完善的設(shè)計(jì)方案。方案設(shè)計(jì)完畢后，可以從中選擇一個或幾個方案在學(xué)生中開展調(diào)查，由學(xué)生自行印制和發(fā)放問卷，調(diào)查信息資料。在搜集資料的過程中，同學(xué)們必須面對不同的被調(diào)查者，如何取得被調(diào)查者的信任與配合，需要有良好的語言表達(dá)能力、誠懇的態(tài)度和一定的調(diào)研技巧，更需要遇事不氣餒的勇氣和靈活的工作方法。通過實(shí)踐，學(xué)生的調(diào)查能力、研究能力和獨(dú)立工作的能力得到提高。

(二)推斷統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。推斷統(tǒng)計(jì)就是在搜集、整理樣本數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，對有關(guān)總體作出推斷，主要有參數(shù)估計(jì)和假設(shè)檢驗(yàn)兩種方法。對學(xué)生來說，這部分內(nèi)容比較抽象、難懂，單純地背公式、計(jì)算數(shù)據(jù)沒有實(shí)際意義。為了讓學(xué)生對該部分知識有更加深刻的了解，可以結(jié)合實(shí)踐調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行講解，比如學(xué)習(xí)參數(shù)估計(jì)一章時，可以利用前文提到的“大學(xué)生手機(jī)普及情況調(diào)查”取得的樣本數(shù)據(jù)，對大學(xué)生購買手機(jī)的價格和每月話費(fèi)支出總額進(jìn)行區(qū)間估計(jì)，估計(jì)在校大學(xué)生中手機(jī)擁有率、某種品牌的手機(jī)所占比重、短信支出在總支出中的比重等等。學(xué)習(xí)假設(shè)檢驗(yàn)時，可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中與大家相關(guān)的或感興趣的問題做一些簡單的調(diào)查，比如，判斷某種罐裝飲料的容量或某種洗滌劑的重量是否與標(biāo)注相符，某品牌手機(jī)的待機(jī)時間是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)等。可以進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，利用小樣本進(jìn)行抽樣推斷。這樣做，可以將統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案設(shè)計(jì)、實(shí)施與推斷統(tǒng)計(jì)等一系列工作緊密銜接起來，各知識點(diǎn)的聯(lián)系性與系統(tǒng)性得到充分體現(xiàn)。

(三)計(jì)算機(jī)輔助實(shí)踐教學(xué)。統(tǒng)計(jì)學(xué)研究的是大量數(shù)據(jù)的計(jì)算和分析，是一個復(fù)雜的工作過程，在實(shí)際工作中可以借助計(jì)算機(jī)軟件來完成。適用于統(tǒng)計(jì)教學(xué)的計(jì)算機(jī)軟件有SAS、SPSS、EXCEL等，前兩種屬于專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件，需要使用者熟悉它們的語言，并進(jìn)行專門的培訓(xùn)，這對于非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來講不太適合。EXCEL軟件作為一款優(yōu)秀的表格軟件。其提供的統(tǒng)計(jì)分析功能雖然比不上專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件，但比專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件易學(xué)易用，便于掌握。EX-CEL提供了一個功能強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析工具，它的統(tǒng)計(jì)功能涵蓋了統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本內(nèi)容。如進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分組，編制變量數(shù)列，求平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差，繪制統(tǒng)計(jì)圖表，進(jìn)行相關(guān)分析、回歸分析，為時間數(shù)列配合趨勢方程等。學(xué)生在參加實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目時，通過上機(jī)把所學(xué)EXCEL功能運(yùn)用到數(shù)據(jù)整理分析之中，使實(shí)踐教學(xué)更生動更有效

率。

比如。在學(xué)習(xí)相關(guān)與回歸分析時，可以利用統(tǒng)計(jì)年鑒提供的某幾個省份人均GDP與人均消費(fèi)水平等數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)與回歸分析，并分析其實(shí)際意義。如果用手工計(jì)算相關(guān)系數(shù)、建立回歸方程，工作量非常大，沒有計(jì)算機(jī)軟件的支撐，是很難做好的。現(xiàn)在我們只要講清楚回歸分析基本思想、計(jì)算的原理和正確應(yīng)用的條件、如何正確解讀計(jì)算結(jié)果、怎樣與實(shí)際問題結(jié)合使用，而對大量復(fù)雜具體的計(jì)算可以交給計(jì)算機(jī)去完成。統(tǒng)計(jì)軟件的使用，不僅使統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的計(jì)算和顯示變得簡單、準(zhǔn)確，而且使統(tǒng)計(jì)教學(xué)由繁瑣抽象變得簡單輕松、由枯燥乏味變得趣味盎然，也有利于學(xué)生對知識的理解與升華。

三、開展實(shí)踐教學(xué)應(yīng)注意的環(huán)節(jié)

(一)合理制訂教學(xué)計(jì)劃，整合教學(xué)內(nèi)容。對于非統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生來說，統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程的課時都比較少，要同時完成統(tǒng)計(jì)理論知識的學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能培訓(xùn)是無法做到的，因此，任課教師在教學(xué)之前，要對教學(xué)內(nèi)容和時間進(jìn)行合理規(guī)劃和設(shè)計(jì)。在課堂上主要是完成理論的學(xué)習(xí)及少量的討論，有關(guān)調(diào)查方案的設(shè)計(jì)、組織實(shí)施、撰寫調(diào)查報(bào)告等工作主要靠課余時間來完成，課堂教學(xué)與課余調(diào)查進(jìn)度要銜接。為了保證在有限的時間內(nèi)，提高理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練效果，可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，打破各章節(jié)的限制，將相關(guān)知識點(diǎn)結(jié)合起來進(jìn)行系統(tǒng)性和整體性安排，充分考慮實(shí)用性、技術(shù)性和可操作性，保障實(shí)踐教學(xué)的順利開展。

(二)教師要不斷提高自身的實(shí)踐教學(xué)能力。由于實(shí)踐教學(xué)需要教師對各個環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)、檢查、考核等，因此，對教師的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)能力和知識層面提出了更高的要求。要求教師精通各種理論和方法，并及時了解本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的最新進(jìn)展，把最先進(jìn)的知識傳授給學(xué)生；要求教師具備使用多媒體和統(tǒng)計(jì)軟件的能力，真正把計(jì)算機(jī)作為備課、授課、組織教學(xué)活動的工具；要求教師經(jīng)常深入實(shí)際，積極參加社會實(shí)踐活動，不斷提高分析問題和解決問題的能力。教師在深入實(shí)踐教學(xué)的同時也提高了自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力，只有教師的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力提高了，才能達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。