大學生企業(yè)調(diào)研問題精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇大學生企業(yè)調(diào)研問題，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：大學生；實踐；用電安全；設(shè)備；節(jié)約用電

在近兩個月的暑假中，我選擇了七月末到八月初這一段用電高峰期的時間，并且選擇了泉州市某一公司作為調(diào)研對象。該公司成立于1992年12月，注冊資本10億元，主要負責國有資產(chǎn)經(jīng)營與收益，公路與城市道路、橋梁、隧道及交通工程的建設(shè)管理與咨詢，路橋設(shè)備和材料的經(jīng)營，房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營，路橋“BOT”“BT”模式經(jīng)營等，是一家國有獨資有限公司，目前擁有職工29名，工作環(huán)境優(yōu)良并且工作量適中，作為樣本基本可以反映一般類型的常態(tài)中小型企業(yè)的普遍用電問題。我通過上網(wǎng)搜索、實地調(diào)查、對職工進行詢問這三條渠道，結(jié)合從前的社會實踐活動經(jīng)驗以及在校學到的理論知識，對該公司的用電問題暨用電安全、節(jié)約用電進行了調(diào)查研究。

一、用電安全問題

在該公司領(lǐng)導和安全生產(chǎn)辦公室負責人的介紹下，我對該公司的工作結(jié)構(gòu)和辦公室布局以及用電情況有了一個大體的認識。

（1）用電管理特點。該公司在用電管理問題上，具有以下七個特點。第一，在特別潮濕的環(huán)境中，電氣設(shè)備、電纜、導線等，選擇了防潮型，十分安全可靠。第二，電氣設(shè)備金屬外殼、金屬構(gòu)架和管道均接地良好，配電房大門關(guān)閉嚴密。第三，燈電壓約在11V左右，沒有超過規(guī)定的12V。第四，各崗位加裝照明、插座、用電設(shè)備，有專業(yè)人員定期檢查；新加裝照明、插座、用電設(shè)備，由專業(yè)人員安裝完畢后，填寫施工記錄，材料也有明確備份。第五，安全用電標志中的各種顏色標志和圖形標志清晰完善。第六，職工都經(jīng)過安全培訓，了解用電安全常識。第七，辦公場所有明確的安全消防通道的指示牌，也配備充足的消防滅火器材。由于專業(yè)知識有限，我只能總結(jié)出這幾點。但是我覺得，這些就足夠我們這些大學生學習了。比如宿舍用電安全，我們不能為了一己之私而使用大功率的電氣，這不僅是不安全的，也是不符合學校規(guī)定的。再說，我們的插座也不能太靠近床鋪，以免發(fā)生意外時引起不必要的損失，學校和學院在這方面也都有明確的規(guī)定。

（2）安全用電標志。上述用電管理特點中的第五點關(guān)于“安全用電標志”的知識點，我表現(xiàn)出了較大的興趣，該公司安全生產(chǎn)辦公室負責人也進行了較為詳細的介紹。安全用電標志中的顏色標志，常用來區(qū)分各種不同性質(zhì)、不同用途的導線，或用來表示某處安全程度，圖形標志一般用來告誡人們不要去接近有危險的場所。為保證安全用電，必須嚴格按有關(guān)標準使用顏色標志和圖形標志。雖然該公司在用電設(shè)備方面做得十分到位，但是在安全用電標志方面做得如何呢？該公司安全生產(chǎn)管理辦公室負責人告訴我，我國安全色標采用的標準，基本上與國際標準草案（ISD）相同，一般采用的安全色有以下幾種：紅色是用來標志禁止、停止和消防；黃色是用來標志注意危險；綠色是用來標志安全無事；藍色是用來標志強制執(zhí)行；黑色用來標志圖像、文字符號和警告標志的幾何圖形。而我自己上網(wǎng)查詢到，按照規(guī)定，標志是為便于識別，防止誤操作，確保運行和檢修人員的安全，采用不同顏色來區(qū)別設(shè)備特征。如電氣母線，A相為黃色，B相為綠色，C相為紅色，明敷的接地線涂為黑色。在二次系統(tǒng)中，交流電壓回路用黃色，交流電流回路用綠色，信號和警告回路用白色。顯而易見，安全標識凸現(xiàn)了用電安全的重要性。因此，無論是個人還是單位，如果嚴格按照統(tǒng)一的規(guī)范標準執(zhí)行，我相信一切的用電行為，都會變得十分安全可靠。

二、節(jié)約用電問題

在我看來，該公司的用電安全系統(tǒng)十分完善并且規(guī)范，不愧是一家優(yōu)秀的國有企業(yè)，他們用電安全與設(shè)備安全方面的規(guī)范管理十分值得學習。當然，除了用電安全之外，該公司的節(jié)約用電也是我此次調(diào)研的問題之一。因為目前有些人節(jié)約意識不是很強，有時可能會有一種潛意識：用公司的電用公司的水不花自己的錢，所以不心疼，并且時值盛夏，空調(diào)與飲水機等夏天常用的機電使用十分之頻繁，如此一來，用電量就會急劇上升。由于我國電力資源并不是很富余，所以，如何節(jié)約用電的問題愈發(fā)突出。

篇2

論文摘要：本文對大學畢業(yè)生角色轉(zhuǎn)變的適應問題作了較深入的研究，分析了大學畢業(yè)生在角色轉(zhuǎn)變中出現(xiàn)的角色不適現(xiàn)象，深入研究了這些不適應現(xiàn)狀的深層原因，進而提出了解決這些問題的調(diào)適體系。

初入社會的大學畢業(yè)生，為適應社會需求，必須盡快完成由學生角色向職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變，懂得作為職業(yè)人應該具備的職業(yè)心理素質(zhì)和要求。但是在轉(zhuǎn)變過程中往往會出現(xiàn)一系列的適應問題，所以構(gòu)建一個相對合理的調(diào)適體系就顯得至關(guān)重要。

1.大學畢業(yè)生角色轉(zhuǎn)變中的角色不適的主要問題

1.1社會角色轉(zhuǎn)變前對自身角色認識和定位的偏差

一些大學生習慣了十幾年來校園生活的簡單和寧靜，沒有主動地接觸社會、了解社會，局限于學校賦予自己的角色認識，對自己角色的定位缺乏理性的認識，與社會實際存在一定差距，對未來工作環(huán)境規(guī)劃不合理，沒有客觀地評價自己，或者根本不知道自己的優(yōu)勢和劣勢，認識有偏差。

1.2社會角色轉(zhuǎn)變后理想與現(xiàn)實的矛盾導致失意苦悶

一些大學生在構(gòu)想自己未來的職業(yè)時大都具有豐富的理想色彩，而一旦覺得現(xiàn)實不如理想那樣美好，失落感便油然而生，甚至悲觀失望。同時，由于缺乏對社會及各種職業(yè)需求的足夠了解，在擇業(yè)取向上與社會需求存在著一定差距，在擇業(yè)和就業(yè)過程中往往脫離現(xiàn)實。

1.3職業(yè)適應不良造成的挫折感和失衡感

畢業(yè)生在校時所處的是相對清靜、單純的校園，在社會上面對紛繁復雜的社會現(xiàn)象，很難正確地分析，往往帶著片面的觀點看待整個社會。畢業(yè)生走上工作崗位后，會很快發(fā)現(xiàn)在學校里所學的有些知識在工作崗位上根本用不上或不夠用，總是進入不了工作角色。在工作和生活中，常常習慣用學生時代的行為習慣、生活方式和思維方式對待工作，從而更加無法適應目前的角色和職業(yè)。

2.大學畢業(yè)生角色轉(zhuǎn)變中的角色不適的原因分析

2.1大學畢業(yè)生就業(yè)的復雜心理

2.1.1焦慮心理。

不少大學生在畢業(yè)前夕心理壓力較過去明顯增大，擔心工作是否最佳，擔心求職是否被拒，表現(xiàn)為過度焦慮、緊張煩躁。

2.1.2抑郁、畏難心理。

大學生求職過程中往往因為屢屢遭受挫折，不為用人單位認可接受，而出現(xiàn)情緒低落、愁眉不展的抑郁心理，以及缺乏艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神。

2.1.3自卑抱怨心理。

極少部分大學生一旦受到擇業(yè)挫折，便容易產(chǎn)生自卑心理，自信心大大減弱，甚至對自己全盤否定，感到一種空前的失敗和愧疚，缺乏自信心和勇氣，不敢面對競爭。

2.2大學畢業(yè)生本身存在的問題

2.2.1知識轉(zhuǎn)化率低。

目前，大學畢業(yè)生進入社會工作，普遍反映在校學習的知識到了社會上后顯得很被動。有關(guān)部門對相關(guān)企業(yè)作了一個信息反饋，60%的企業(yè)反映，應屆大學生到崗工作后，即使是學什么專業(yè)干什么工作，實際知識應用率也不足40%；30%的學生反映在校學習的知識離市場需求較遠，30%的學生認為所學知識陳舊。

2.2.2就業(yè)理念滯后。

畢業(yè)生就業(yè)理念因受社會各種價值取向的影響，其就業(yè)理念主要存在三大誤區(qū)。

2.2.2.1現(xiàn)在家長對孩子的期望值太高，總覺得孩子找的工作薪水不能太低、不能太累，而且要穩(wěn)定，這樣就給畢業(yè)生很大壓力。

2.2.2.2不愿到中小企業(yè)就業(yè)。受傳統(tǒng)思維方式的影響，大部分畢業(yè)生首選有招牌的國有大中型企業(yè)，而對于一些中小企業(yè)則興趣不大。但是最后，民營的、中小企業(yè)卻成了畢業(yè)生最大的雇主。

2.2.2.3創(chuàng)業(yè)不如就業(yè)。多數(shù)大學生感到創(chuàng)業(yè)艱難，多方面準備不夠，缺少充足的勇氣和決心，只有極少數(shù)畢業(yè)生認為就業(yè)找飯碗不如創(chuàng)業(yè)謀發(fā)展。

2.3就業(yè)的客觀因素

2.3.1全國就業(yè)形勢嚴峻。

2010年全國高校畢業(yè)生人數(shù)631萬人，比2009年增長了20萬人，而2011年將達到660萬人，加上往年未就業(yè)的畢業(yè)生，就業(yè)形勢不容樂觀。

2.3.2對薪酬有所期望。

薪酬問題向來是大學生就業(yè)中的熱點問題，根據(jù)調(diào)查的企業(yè)吸引力分析，薪酬與福利一直是吸引大學生選擇該企業(yè)的重要原因。調(diào)查顯示，1500元是多數(shù)大學生的薪酬底線。2009屆畢業(yè)生的月薪底線有大幅度上升，比2008屆上升了約500元。由于性別不同，在薪酬期望方面，男生的期望值要明顯高于女生。

2.3.3就業(yè)的趨向發(fā)生改變。

隨著大眾化就業(yè)時代的來臨和全社會就業(yè)競爭的加劇，社會向大學生就業(yè)提出了由大城市向基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移的要求，如果大學生對這個問題的態(tài)度不發(fā)生變化，那么即使就業(yè)也無法適應。

3.大學畢業(yè)生社會角色轉(zhuǎn)變的調(diào)適體系研究

3.1心理適應模式

研究者認為，心理適應是心理健康教育的初級目標及基本目標，是個體生存與發(fā)展必要的心理素質(zhì)之一。張大均等將心理適應看做是個體在基本的心理素質(zhì)成分(認知)和人格潛質(zhì)(個性品質(zhì))的基礎(chǔ)上，在自己的特定年齡階段所處的社會生活背景中，通過與社會生活環(huán)境的交互作用，對外在社會環(huán)境進行學習、應對和防御，對內(nèi)在心理過程進行控制、理解和調(diào)適所表現(xiàn)出來的習慣性行為傾向。它與認知品質(zhì)、個性品質(zhì)一起同為心理素質(zhì)

的重要構(gòu)成部分，是心理健康的衡量標準之一。下面就談談心理適應對大學畢業(yè)生角色轉(zhuǎn)變的影響。

3.1.1有助于大學畢業(yè)生理性地認識自我，評價自我。

每一個大學生都要正確地認識和評價自我，對自己的職業(yè)興趣、個人特質(zhì)（氣質(zhì)、性格）、能力結(jié)構(gòu)、職業(yè)價值觀、行為風格等有一個比較正確的認識，既要充分挖掘自身優(yōu)勢，又要理性看待自我的不足。

3.1.2有助于客觀認識當前社會。

大學畢業(yè)生應該善于把握社會發(fā)展脈搏，客觀分析當前社會、政治、經(jīng)濟發(fā)展趨勢；社會熱點職業(yè)門類分布及需求狀況；所學專業(yè)在社會上的需求形勢；自己所選擇職業(yè)在目前與未來社會中的地位狀況；社會發(fā)展對自身發(fā)展的影響，等等。對這些社會大趨勢問題的認識，有助于自我把握職業(yè)社會需求，使自己的職業(yè)選擇緊跟時代腳步。在社會無法達到我們的心理預期時，必須接受客觀現(xiàn)實。

3.1.3有助于大學畢業(yè)生轉(zhuǎn)變觀念，形成正確的就業(yè)理念。

畢業(yè)生要打破傳統(tǒng)意義上的就業(yè)“一錘定終生”的陳舊就業(yè)觀念，建立新型的就業(yè)觀，強化擇業(yè)的自主意識，樹立正確的擇業(yè)觀，使自己的心理定位與就業(yè)目標相一致，盡最大的努力。要從長遠目標著手，積極謀劃自己的職業(yè)規(guī)劃，根據(jù)自身情況制定符合自身職業(yè)發(fā)展方向理想職業(yè)，學會調(diào)整心態(tài)和目標。

3.2就業(yè)新模式

麥可思調(diào)查研究顯示，2009屆大學畢業(yè)生認為高校教育最應該改進的三大方面依次是實習實踐不夠、課程內(nèi)容不實用或陳舊，以及培養(yǎng)主動學習能力不夠。

我也對已經(jīng)畢業(yè)的2008屆畢業(yè)生作了一個問卷調(diào)查：

1.您認為對所學專業(yè)在哪些方面還需要加強？（ ）

A.基礎(chǔ)理論 B.專業(yè)知識

C.實踐環(huán)節(jié) D.自我總結(jié)經(jīng)驗

2.您認為在學校最需培養(yǎng)哪方面的能力？（ ）

A.培養(yǎng)思考分析、解決問題的實踐能力

B.掌握與人交流溝通的能力

C.獲得扎實的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識

D.提高綜合素質(zhì)

3.您認為學校在課程設(shè)計哪些方面應該特別加強？（ ）可多選

A.專業(yè)課程 B.專業(yè)基礎(chǔ)課程

C.外語課程 D.計算機課程

E.人文藝術(shù)課程 F.人生指導課程

G.社會實踐活動 H.體育課程

4.對已經(jīng)走上社會的您來說，大學的過渡階段對您起到了多大的作用？（ ）

A.很大，不可缺少 B.一般，稍有作用

C.不需要，浪費時間

5.在過渡階段，您覺得最重要的是補充什么？（ ）限選三項

A.交際能力 B.組織能力

C.口才 D.協(xié)調(diào)能力

E.實際應用專業(yè)知識的能力

F.創(chuàng)業(yè)意識和能力 G.都不需要

根據(jù)問卷調(diào)查，凡是有關(guān)實踐的選項比例都很高，95%以上的學生認為實踐很重要。雖然學校有社會實踐課，學校在就業(yè)之前有實習，但是很多學生都覺得這個實習顯然是不夠的，時間上也過于緊張。跟真正工作相比，顯得作用甚微。社會實踐應在同學們專業(yè)明確的情況下開設(shè)。所以，應該建立一種全新的就業(yè)模式。

3.2.1建立產(chǎn)學合作運行的長效就業(yè)機制。

所謂產(chǎn)學合作，即產(chǎn)業(yè)與學習相結(jié)合，學院對專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)學合作實行院、系二級管理體制。學院成立產(chǎn)學合作與專業(yè)建設(shè)委員會，負責全院產(chǎn)學合作和專業(yè)建設(shè)的決策與宏觀調(diào)控，提供政策和資金保障，制訂“專業(yè)建設(shè)規(guī)劃”和“產(chǎn)學合作方案”。各系按專業(yè)（群）聘請行業(yè)知名的高級技術(shù)管理人員和專家共同組成專業(yè)建設(shè)委員會，負責各專業(yè)產(chǎn)學合作、專業(yè)建設(shè)規(guī)劃和人才培養(yǎng)方案的制定等工作，建立校企合作的長效運行就業(yè)機制。然后，拓建校外實訓和就業(yè)基地，學生可在實訓基地學習技能，增加與用人單位的相互了解，拓展學院的社會影響，加強實際應用能力。最后，以職業(yè)為導向，準確定位，實現(xiàn)“產(chǎn)學研一體化”。 轉(zhuǎn)貼于

3.2.2積極探索“訂單式”培養(yǎng)模式。

“訂單式”培養(yǎng)模式，即由用人單位根據(jù)其對不同規(guī)格的人才需求情況，提出訂單，由學院按照用人單位提出的規(guī)格、數(shù)量進行培養(yǎng)。每學期企業(yè)都定期派技術(shù)和管理人員為我校學生授課，做到了學生入口、培養(yǎng)過程、出口的有機統(tǒng)一，真正實現(xiàn)了企業(yè)文化進校園，為學生畢業(yè)后順利進入企業(yè)就業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)。這種產(chǎn)學合作的培養(yǎng)模式充分調(diào)動了企業(yè)參與的熱情，加大了企業(yè)參與教學的深度和廣度，并很好地解決了實踐性教學資源問題，也增強和激發(fā)了學生學習的方向性、主動性和針對性，為畢業(yè)生充分就業(yè)提供了很好的平臺。

3.3.3開設(shè)應屆畢業(yè)生公務員適應培訓課程。

根據(jù)近幾年的就業(yè)情況，“公務員”一類的職業(yè)已成為一種時尚。“公務員”考試培訓已開展得相當成熟，但入門以后的適應性培訓還是所見不多。所以，學校應當開設(shè)“公務員”類的機關(guān)事業(yè)單位適應性的培訓，一方面使畢業(yè)生盡快適應角色轉(zhuǎn)變，另一方面使他們學會思考“公務員”等一類職業(yè)是否適合他們，避免盲目追風。第一，就需要加強崗位專業(yè)技能的培訓，熟悉公務員等類的工作的特殊性和所必需的基本技能；第二，加強應屆畢業(yè)生公務員的職業(yè)認知。高校針對應屆畢業(yè)生存在職業(yè)認知模糊、職業(yè)定向不清的情況，在他們上崗前每人分發(fā)一份關(guān)于他們自身工作崗位的工作說明書，清楚界定和詳細規(guī)定他們所在崗位的工作內(nèi)容、擁有的權(quán)利和必須履行的義務等，使應屆畢業(yè)生公務員對崗位有進一步的認識。

3.2.4重視大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的長期性、系統(tǒng)性和連續(xù)性，開辟學校“創(chuàng)業(yè)園”。

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是指學生在大學期間進行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃的過程。即是讓你明白畢業(yè)后你適合去做哪些事情。在此基礎(chǔ)下，學校可以考慮開辟一些場地作為學生的“創(chuàng)業(yè)園”。讓畢業(yè)生在校期間根據(jù)自己的興趣愛好，專業(yè)所長，選擇一種方式進行“創(chuàng)業(yè)”。如溫州城市學院創(chuàng)業(yè)園就是在學院提供場所等優(yōu)惠政策下發(fā)展壯大起來的。學生成立了計算機、音樂、服裝、手工等工作室，除了面向?qū)W院內(nèi)部外，還面向社會，從而不僅實現(xiàn)了學生的自我價值，而且解決了學生的就業(yè)問題和就業(yè)后的適應問題。

參考文獻

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［4］周春開.論高校畢業(yè)生的職業(yè)適應［J］.教育與職業(yè)，2003，（5）：47.

篇3

高校畢業(yè)生在就業(yè)時，會考慮就業(yè)城市的選擇。經(jīng)濟發(fā)達城市的吸引力往往更大。但是，引導和鼓勵高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)意義重大。努力構(gòu)建和引導大學畢業(yè)生面向基層就業(yè)，把高校人才輸入到國家最需要的地方，關(guān)系我國全面建成小康社會。為了解目前高校畢業(yè)生留在縣級城市就業(yè)的情況，了解當?shù)仄髽I(yè)對高校畢業(yè)生的需求，了解吸引、制約畢業(yè)生基層就業(yè)的原因等方面的情況，我們開展了以“高校畢業(yè)生服務縣級市企業(yè)發(fā)展調(diào)查研究”為主題的調(diào)研活動，旨在優(yōu)化高校畢業(yè)生到縣級城市就業(yè)的路徑。

二、調(diào)研過程

（一）調(diào)研對象及地點的選擇：

1、調(diào)研對象――企業(yè)，所在地：山東省高密市

本著方便性原則，本次調(diào)研走訪的企業(yè)位于高密市，此次調(diào)研是針對縣級市企業(yè)的需求，高密市完全符合。調(diào)研團在調(diào)研期間共實地走訪了高密市十余家企業(yè)。

2、調(diào)研對象――高校大學生，山東省內(nèi)各大高校學生

我們共發(fā)放問卷500份，回收有效問卷399份，有效回收率80%。受調(diào)查的500名大學生中，男生300人，占60%，女生200人，占40%;專科學生205人，占41%，本科學生295人，占59%;理工科學生385人，占77%，文史類學生115人，占23%。應屆畢業(yè)生315人，占63%，非畢業(yè)生185人，占37%。

（二）調(diào)研方法

本次調(diào)研主要采用實地調(diào)研，走訪高密市企業(yè)的方式。通過問卷調(diào)查、訪談提綱、與企業(yè)負責人、已畢業(yè)留高密市工作的畢業(yè)生、高校大學生座談等方法，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，了解各方對“高校畢業(yè)生服務縣級企業(yè)”等相關(guān)問題的看法。

三、調(diào)研數(shù)據(jù)分析

（一）省內(nèi)高校大學生訪談

在對大學生訪談過程中，著重了解大學生就業(yè)方向選擇、就業(yè)時看中的因素等問題。根據(jù)訪談數(shù)據(jù)分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)：

1.大學生就業(yè)的首選單位58%的為國家單位，5%的為民營單位，11%的為外資企業(yè)，10%的為合資企業(yè)，11%為自主創(chuàng)業(yè)，5%對此表示無所謂。

2.對“基層或艱苦崗位的工作”，24%的人表示愿意去往工作，60%的人表示可以考慮，16%的人不愿意去。

3.對“企業(yè)的地理位置”選擇上，33%的人傾向于回家鄉(xiāng)所在地就業(yè)，47%的人傾向于省內(nèi)的沿海城市如青島煙臺等地，選擇留在縣級城市的比例只占到13%，7%的人選擇此外的其他城市。

4.對于選擇留在縣級城市的學生，在詢問原因時，部分學生表示家鄉(xiāng)所在地就在該縣級城市;也有部分學生表示如果縣級城市企業(yè)工資福利待遇較高或者利于個人發(fā)展前途，可以作為就業(yè)時跳板。

5.對“選擇就業(yè)單位時首先考慮的因素”問題中，36%大學生求職時看重個人前途，10%看重企業(yè)知名度，15%選擇企業(yè)發(fā)展前景，30%看重工資福利待遇，9%選擇其他。

（二）企業(yè)人事資源部負責人訪談

與企業(yè)人事資源部負責人訪談，整理發(fā)現(xiàn)：

1、調(diào)研所有企業(yè)均表示，目前企業(yè)每年用工需求量大，企業(yè)發(fā)展急需具備專科及以上學歷的高素質(zhì)人才。盡管經(jīng)常參加、組織高校招聘會，但用工缺口仍很大。

2、為吸引人才，縣級城市的大部分企業(yè)都有相關(guān)政策，比如大學生工資待遇較高;各種補貼力度大;非本地職工提供單身職工宿舍或者享受購房優(yōu)惠政策;享受在職培訓;晉升空間大等等。

3、目前高校畢業(yè)生在就業(yè)時，存在盲目選擇，期望過高，對工作挑肥揀瘦等現(xiàn)象，不愿從基層崗位做起;部分大學生華而不實，大學理論基礎(chǔ)知識不夠扎實，實踐操作能力有時不如中專技校學生;有些畢業(yè)生急功近利，因不愿在基層崗位上從事一線工作，跳槽現(xiàn)象較為頻繁。

4、企業(yè)需要即具備專業(yè)能力，同時又有一線崗位工作經(jīng)驗的人才，但應屆畢業(yè)生一線經(jīng)驗匱乏。大部分企業(yè)愿意花費培訓費用、時間，培養(yǎng)所需專業(yè)人才，但往往以畢業(yè)生跳槽而失敗告終。正如一家企業(yè)負責人說“在一線工作的大學畢業(yè)生調(diào)往管理層崗位的機會非常多，但是往往他們等不及就跳槽了，為此我們浪費了較大的培訓費用，我們也很無奈”。

5、與知識儲備量相比，企業(yè)更看重應聘學生的學習態(tài)度，而非專業(yè)能力。大多數(shù)企業(yè)認為目前大學生最有待提高的依次是是責任心、實踐能力、職業(yè)行為習慣、心理素質(zhì)、社會交際能力和身體素質(zhì)。

四、調(diào)研結(jié)論

高校畢業(yè)生服務縣級市企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀不容樂觀。主要集中反映在企業(yè)有較大的用人缺口。

（一）縣級市企業(yè)迫于無奈地選擇――每年選擇應屆大學生的比例不多

一方面，縣級市企業(yè)接收高校畢業(yè)生的意愿強烈，實施的吸引措施形式多樣;另一方面，企業(yè)吸引來、留得住的高校畢業(yè)生數(shù)量仍然匱乏。企業(yè)普遍存在著“選材難、留住難”的問題。企業(yè)雖知要發(fā)展，離不開高素質(zhì)的大學生，但每年招聘應屆大學畢業(yè)生的比例仍較低，主要是投入大量成本吸引來高校畢業(yè)生，而由此創(chuàng)造的價值遠遠低于企業(yè)期望值。具體講，高校畢業(yè)生雖知識能力較一線工人更加系統(tǒng)化、專業(yè)化，但經(jīng)驗不足和實踐動手能力差是最大問題。與此同時，部分高校畢業(yè)生好高騖遠，不愿選擇一線崗位或者從事時間不長就選擇了放棄。正是由于這對矛盾，使得企業(yè)做出無奈選擇。

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關(guān)鍵詞 “互聯(lián)網(wǎng)+” 大學生創(chuàng)業(yè)實踐 大學生兼職

一、研究背景及意義

2015年，總理在《政府工作報告》中提出要推動“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，國內(nèi)外多數(shù)國家的教育學者等專家都在致力于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究。隨著我國高校畢業(yè)生人數(shù)的劇增，大學生的就業(yè)面臨極大挑戰(zhàn)，如何有效將被動就業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃觿?chuàng)業(yè)，提升高校畢業(yè)生就業(yè)率成為當前高校人才培養(yǎng)的重點。在移動互聯(lián)網(wǎng)高度滲透的時代背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”為大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新帶來了新工具和新方式。

與此同時，企業(yè)面臨人才的高流失和高空缺率的用工常態(tài)問題。近年來，伴隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和社交信息的顛覆性改變，新生代員工難以駕馭、與企業(yè)黏性大幅度降低成為眾多企業(yè)亟待解決的問題。企業(yè)通過招聘兼職員工，一方面節(jié)省人力成本，另一方面，可以發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)人才。對于高校，2015年5月，國務院辦公廳《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，提出在全國高校進行全面深化的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，注重培養(yǎng)學生的批判性和創(chuàng)造性思維，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感，提升學生運用知識分析、解決問題的能力。高校如何進行教學改革，加強與企業(yè)橫向合作，檢驗學生實踐成果，提升學生實踐能力，成為迫切需要解決的問題，需要構(gòu)建面向“大學生――企業(yè)――高校”三方的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐資訊平臺。

二、“職上職下”大學生創(chuàng)業(yè)實踐模式分析與設(shè)計

為了更好地實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開展校企合作，如圖1所示，本文提出了“職上職下”大學生創(chuàng)業(yè)實踐求職類社交APP平臺設(shè)計構(gòu)想。基于移動互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)，在分析現(xiàn)有大學生創(chuàng)業(yè)實踐平臺的優(yōu)缺點的基礎(chǔ)上，本平臺以具有企業(yè)實習、實踐需求的大學生、高校、企業(yè)為主要目標客戶群體，以學生用戶為中心，通過學生用戶來溝通學校和企業(yè)，在平臺功能設(shè)計上考慮了各類用戶需求，真正實現(xiàn)了“大學生、企業(yè)和高校”的多方共贏。本平臺針對不同的用戶群體，其功能設(shè)計是完全不相同，通過多層次，多領(lǐng)域，多角度地實現(xiàn)了功能的具體。還引入了社交化網(wǎng)絡(luò)模式，真正溝通了多方需求，實現(xiàn)了多方互動。

針對學生用戶，符合“指尖上的族群”的上網(wǎng)習慣，社交APP平臺可以為其提供企業(yè)實習資訊、實習培訓指導、實習檔案、O2O實習招聘、創(chuàng)業(yè)實踐游戲互動、實習實踐經(jīng)驗分享等服務，通過獨特的創(chuàng)意、新穎的操控、人性化的功能、完美的服務和良好的用戶體驗吸引大學生加入平臺，實現(xiàn)特定需求人群的高度聚集，為后續(xù)商業(yè)價值開發(fā)奠定基礎(chǔ)。學生用戶在錄入信息經(jīng)過身份驗證之后，可以求職信息、參加實習培訓、獲取O2O實習資訊、參與實習經(jīng)驗游戲與互動分享，后臺會基于數(shù)據(jù)分析為學生進行個性化推薦。

針對有實習崗位的企業(yè)用戶，社交APP平臺可以為其提供O2O實習招聘、優(yōu)秀學生推薦、實習學生管理跟蹤、高校實踐基地建設(shè)中介等服務，專業(yè)高效地滿足企業(yè)季節(jié)性、短期、長期的用人需求，部分解決了企業(yè)人才招聘問題。企業(yè)用戶需要提供經(jīng)營許可證等有效證件進行資格認證，認證完畢后可以企業(yè)簡介、崗位職責、時間、工作地點、薪資等信息。平臺可以通過對學生實習檔案進行數(shù)據(jù)挖掘與分析實現(xiàn)優(yōu)秀學生推薦。

針對高校用戶，基于對學生實習檔案的記錄跟蹤，可與需求有規(guī)模、較穩(wěn)定的企業(yè)洽談校外實踐基地、頂崗實習等橫向校企合作，進一步促進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革。

在傳統(tǒng)的平臺中，校企合作僅僅是簡單的創(chuàng)新項目的合作，對于一些普通的項目并沒有深度的合作。通過本平臺的研發(fā)與實踐，將學生-高校-企業(yè)三方面進行了聯(lián)系，彌補了傳統(tǒng)平臺的不足。且目前缺少面向“大學生、企業(yè)、高校”帶有國家政策傾向性的平臺，所以目前市場藍海較為明顯，可以受到市場的歡迎以及用戶的喜歡。

三、“職上職下”大學生創(chuàng)業(yè)實踐模式創(chuàng)新性分析

現(xiàn)有研究對校企合作創(chuàng)新關(guān)注度不高，但相關(guān)理論體系還有待完善，并且還有很多問題需要深入探討，這些為本研究提供了研究空間。本文研究致力于豐富和完善這一研究領(lǐng)域，主要創(chuàng)新之處體現(xiàn)在以下方面：

（一）本模式設(shè)計基于多方式、多階段、深層次的需求調(diào)研結(jié)果，用戶體驗較好

在需求分析過程中，綜合運用了多種調(diào)研方法，實施了多方式、多階段、深層次的需求調(diào)研，進行了產(chǎn)品原型設(shè)計與改進，用戶體驗較好。本模式設(shè)計充分分析目標客戶群偏好的社會化媒體平臺，運用專業(yè)調(diào)研手段深入開展用戶需求調(diào)研，設(shè)計產(chǎn)品功能完備，用戶體驗好。

（二）精準化實習推薦，基于場景的O2O模式實習推薦

“職上職下”大學生創(chuàng)業(yè)實踐平臺可以進行大學生與企業(yè)的雙向選擇互動，實現(xiàn)精準化實習推薦，使用戶達到最大程度的滿意。利用地點反查坐標，GPS定位用戶的移動設(shè)備位置，實現(xiàn)基于地理位置的信息推送，嘗試O2O模式的實習推薦。

（三）用戶積聚效果突出，商業(yè)價值無限

本項目平臺具有獨特的創(chuàng)意、新穎的操控、人性化的功能、完美的服務和良好的用戶體驗，積聚了大學生用戶群體，伴隨用戶數(shù)量增加，可以拓展商品銷售、廣告等商業(yè)模式，具有巨大的商業(yè)價值。智聯(lián)招聘、前程無憂和中華英才網(wǎng)等“大而全”傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)招聘網(wǎng)站，信息篩選成本高。在精準化個性營銷的時代，本模式以貼合用戶需求的“專而美”的特色搶占移動端競爭先機，更貼合用戶需求的定位。目前，國內(nèi)移動互聯(lián)網(wǎng)滲透率達到高位，傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)招聘網(wǎng)站的移動端升級步伐遲緩，本項目產(chǎn)品能夠在移動端競爭中搶占先機。

（四）有效溝通“學生-企業(yè)-高校”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐資訊，實現(xiàn)“多贏”

本項目平臺滿足了有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐需求的學生用戶需求，解決了企業(yè)實習用工問題，檢驗了高校實踐教學效果，促進了校企創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐合作，實現(xiàn)“多贏”，用戶體驗較好。

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[關(guān)鍵詞]成功創(chuàng)業(yè)；大學畢業(yè)生；成長軌跡；調(diào)研分析

[中圖分類號] G526.5 [文獻標識碼]A[文章編號]1674-893X(2012)01−0075−03

隨著大學生就業(yè)形勢日益嚴峻，政府政策引導及社會觀念的轉(zhuǎn)變，大學生的就業(yè)方向也悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變，許多大學生走上自主創(chuàng)業(yè)的道路。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示：在校大學生創(chuàng)業(yè)興趣比例高達76.7%，畢業(yè)后選擇創(chuàng)業(yè)的大學生比例不足1%，而創(chuàng)業(yè)成功的大學生比例又不足3%，與美國20%的成功率有7倍差距。為了向有創(chuàng)業(yè)意向的在校大學生及大學畢業(yè)生提供創(chuàng)業(yè)建議，為高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供參考，通過采取訪談調(diào)研、問卷調(diào)研、個案研究等多種方法，對山東省淄博市、煙臺市、濟南市、聊城市等地107名成功創(chuàng)業(yè)的大學畢業(yè)生的成長軌跡做了調(diào)研。

在107名調(diào)研對象中，男性92位，女性15位，總體來看大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)主體是男性，女性比重偏低。其中專科學歷占52.4%，本科學歷占45.8%，碩士學歷占0.9%，博士學歷占0.9%，對大學生創(chuàng)業(yè)而言存在學歷越高，創(chuàng)業(yè)率越低的現(xiàn)象。通過分析，我們對成功創(chuàng)業(yè)大學畢業(yè)生的成長軌跡有了一個整體認識：

一、創(chuàng)業(yè)目標的確立

對于創(chuàng)業(yè)目標的確立時間， 57.2%的受訪者選擇大學畢業(yè)后，21.4%的受訪者選擇形成于大學期間，11.9%的受訪者選擇是小時候的夢想，9.5%的受訪者選擇上大學前就形成了創(chuàng)業(yè)目標。可以看出大學畢業(yè)后形成創(chuàng)業(yè)目標的占大多數(shù)，這主要是由于大學生的價值觀正處于一個不斷修正的過程，由于知識儲備的增加和知識面的拓寬，他們對于問題的認知不斷深入，當畢業(yè)后有較好的創(chuàng)業(yè)機遇時，有一定的把握能力。

為什么創(chuàng)業(yè)？37.1%的受訪者選擇就業(yè)壓力和個人理想興趣，26.4%的受訪者選擇準備創(chuàng)業(yè)的朋友的帶動，24.2%的受訪者選擇有資金或項目，12.3%的受訪者選擇家庭和學校的支持。大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)目標的確立因素主要有以下幾類：一是自主選擇的因素，指受個人性格、愛好、理想等主觀自我影響的因素；二是資金、項目等硬性條件因素，指具有商業(yè)穩(wěn)定性價值的實體資本穩(wěn)定性因素；三是外界的客觀性因素、包括家庭和學校的支持、周圍環(huán)境的帶動、社會就業(yè)壓力等客觀性因素。其中個人理想興趣占較大因素，家庭和學校的支持有待進一步加強。

二、提高綜合素質(zhì)，做好創(chuàng)業(yè)準備

創(chuàng)業(yè)者需要具備強烈的創(chuàng)業(yè)精神、突出的管理能力、敏銳的市場信息捕捉能力等綜合素質(zhì)與能力。在我們的多項選擇調(diào)研題目設(shè)置中，對于創(chuàng)業(yè)者需要具備的素質(zhì)，選擇“強烈的挑戰(zhàn)精神”項的占64.3%，選擇“出色的溝通能力及交際能力”項的占61.9%，選擇“良好的社會關(guān)系”項的占50.0%，選擇“對市場的認識水平”項的占45.2%，選擇“較好的專業(yè)知識”項的占40.5%，選擇“管理及領(lǐng)導藝術(shù)”項的占33.3%。對創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)要求的多樣化，是現(xiàn)代社會發(fā)展過程的必然結(jié)果，成功創(chuàng)業(yè)對創(chuàng)業(yè)者知識層次、綜合素質(zhì)能力、知識結(jié)構(gòu)的要求越來越高，這就對當代大學生的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)能力提出了更高層次的要求。

為了提高創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)，提高創(chuàng)業(yè)成功率，選擇創(chuàng)業(yè)的大學生需要做好多方面的準備，在創(chuàng)業(yè)之前的準備工作中（多選），選擇“了解創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策”項的占54.8%，選擇“結(jié)識志同道合的大學生”項的占28.6%，選擇“參加創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽”項的占7.1%，選擇“求助優(yōu)秀企業(yè)家”項的占26.2%，選擇“到相關(guān)企業(yè)實習”項的占33.3%，選擇“參加創(chuàng)業(yè)培訓和講座”項的占26.2%。大學生對于創(chuàng)業(yè)的準備主要集中在創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)團隊的組建、政策解讀、實地考察學習等幾個方面。統(tǒng)計結(jié)果表明，面對創(chuàng)業(yè)準備，更多的創(chuàng)業(yè)大學生首選對創(chuàng)業(yè)政策的解讀，這說明了要引導大學生創(chuàng)業(yè)，國家需要出臺更多大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的必要性和重要性。對于參加創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽為創(chuàng)業(yè)提供的幫助，受訪者認可度明顯不高，各種創(chuàng)業(yè)大賽的組辦方需要進一步提高比賽的吸引力和創(chuàng)新力。

三、發(fā)揮自身優(yōu)勢，選擇創(chuàng)業(yè)項目

大學生創(chuàng)業(yè)具有自身的優(yōu)勢，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢是大學生創(chuàng)業(yè)成功的重要條件。在回答“您認為大學生創(chuàng)業(yè)相對于社會其它階層的優(yōu)勢在哪里（多選）”問題時，71.4%的受訪者選擇“學習能力強，有創(chuàng)新精神”和“年輕有活力勇于拼搏”項，45.2%的受訪者選擇“專業(yè)素質(zhì)較高”項，19.0%的受訪者選擇“具有更多的信息渠道”項。年輕有活力、勇于拼搏、具有較強的學習能力和創(chuàng)新精神是大學生創(chuàng)業(yè)的突出優(yōu)勢，較高的專業(yè)素質(zhì)是大學生創(chuàng)業(yè)的另一優(yōu)勢，而這恰恰是成功創(chuàng)業(yè)的必備條件之一。

大學生創(chuàng)業(yè)除了發(fā)揮自身優(yōu)勢，還要合理選擇創(chuàng)業(yè)項目。如何選擇合適的創(chuàng)業(yè)項目是大多數(shù)創(chuàng)業(yè)大學生面臨的難題。在創(chuàng)業(yè)項目的來源上，40.6%的受訪者選擇“由自己興趣決定”，30.4%的受訪者選擇“受市場環(huán)境影響”，18.6%的受訪者選擇“根據(jù)自己所學專業(yè)創(chuàng)業(yè)”，8.0%的受訪者選擇“由親戚朋友推薦”，2.4%的受訪者選擇“受媒體影響”。可以看出，創(chuàng)業(yè)大學生較為理性，在項目的選擇上受親戚朋友和媒體影響較小，能夠根據(jù)自身興趣和市場環(huán)境進行合理選擇，注重發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，與自身已掌握的專業(yè)知識相結(jié)合。

四、預期創(chuàng)業(yè)發(fā)展，避免急于求成

大學生創(chuàng)業(yè)要有合理預期，做好艱苦奮斗的準備。根據(jù)調(diào)查，大學畢業(yè)3年內(nèi)創(chuàng)業(yè)成功的僅占35.3%，畢業(yè)7年以上才創(chuàng)業(yè)成功的占32.2%。創(chuàng)業(yè)成功的大學生創(chuàng)辦的企業(yè)的規(guī)模比重分別為：小型企業(yè)88.1%，中型企業(yè)7.1%，大型企業(yè)4.8%。大學畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)必然要經(jīng)過一個不斷積累、慢慢成長的過程，不能急于求成。

此外對于大學生創(chuàng)業(yè)的目的也要有一個正確的認識，很多大學生將賺錢作為創(chuàng)業(yè)的唯一或者主要目的，但是從成功創(chuàng)業(yè)的大學畢業(yè)生來看，將對金錢和自由的渴望作為創(chuàng)業(yè)目的的僅占23.8%，64.3%的人將獲得不斷的成長和發(fā)展以及充分發(fā)揮自己的主觀能動性作為自己創(chuàng)業(yè)的主要目的。設(shè)立一個合適的目標，有明確的創(chuàng)業(yè)目的是保證創(chuàng)業(yè)成功的必要前提。

五、克服創(chuàng)業(yè)障礙，進行多方融資

創(chuàng)業(yè)過程中會遇到各種問題，選擇創(chuàng)業(yè)的大學生應該對這些問題有一個清醒的認識。對于受訪者個人在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的最大障礙，選擇“創(chuàng)業(yè)者心理承受能力不足”的占23.8%，選擇“家人反對”的占7.2%，選擇“資金短缺”的占69.0%。對于大學生創(chuàng)業(yè)有可能會遇到的問題，選擇“無法承擔風險”的占21.8%，選擇“人脈關(guān)系不夠”的占31.0%，選擇“沒有啟動資金”的占47.2%。這些問題說明，大學生創(chuàng)業(yè)過程中遇到的障礙來自方方面面，需要創(chuàng)業(yè)者認真對待，不斷提高自身能力，豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，以取得最后的成功。社會各界，包括政府、高校、企業(yè)、家庭也要為大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，為其創(chuàng)業(yè)成功提供必要的支持。

上述數(shù)據(jù)表明，缺乏資金是大學生創(chuàng)業(yè)者遇到的最大難題。在創(chuàng)業(yè)初期的資金來源中，用自己的積蓄和家庭給予幫助的占53.5%，朋友給予幫助的占21.2%，通過貸款進行創(chuàng)業(yè)的占25.3%。可以看出，家庭資助、朋友幫忙和自身積蓄是大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)資金的主要來源，通過貸款進行創(chuàng)業(yè)的僅占少數(shù)。這一方面說明大學生創(chuàng)業(yè)的資金來源比較單一，另一方面也說明政府為大學生創(chuàng)業(yè)提供的資金支持政策尚未發(fā)揮應有作用。大學生應充分利用相關(guān)政策，多方融資，以順利邁出成功創(chuàng)業(yè)第一步。各級政府也應加大對大學生創(chuàng)業(yè)的支持力度。在對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行資金支持時，除了制定完善的創(chuàng)業(yè)幫扶措施，不斷完善勞動社會保障制度，依法為大學生個體經(jīng)營或創(chuàng)辦企業(yè)減免稅費，提供小額貸款，為他們提供人事檔案托管，進行職稱評定，并建立大學生創(chuàng)業(yè)專項資金，不斷擴大企業(yè)市場準入范圍，對經(jīng)專家論證、項目可行、技術(shù)含量較高的大學生創(chuàng)業(yè)項目適當降低門檻，予以資金扶持。

六、注重創(chuàng)業(yè)指導，加強高校創(chuàng)業(yè)教育

對大學生而言，接受高校的創(chuàng)業(yè)教育是獲得創(chuàng)業(yè)知識、提高創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑。為了對目前的高校創(chuàng)業(yè)教育提供有益參考，我們設(shè)置了“如果高校通過以下幾種方式開展創(chuàng)業(yè)教育，您更傾向于哪一種？”和“如果學校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，您希望課程內(nèi)容更注重哪些方面？(可多選)”兩個問題，對于前者選擇“以創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)模擬分析作為創(chuàng)業(yè)指導課程的主體”項的占55.7%，選擇“由創(chuàng)業(yè)者或企業(yè)家提供定期講座”項的占18.6%，選擇“創(chuàng)業(yè)者講授創(chuàng)業(yè)必修課或選修課”項的占18.6%，選擇“專家講授創(chuàng)業(yè)必修課或選修課”項的占7.1%。對于后者選擇“注重創(chuàng)業(yè)機會和環(huán)境分析”項的占59.5%，選擇“注重創(chuàng)業(yè)案例分析”項的占31.0%，選擇“注重創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)培養(yǎng)”項的占57.1%，選擇“注重創(chuàng)業(yè)基本知識”項的占31.0%。

這些數(shù)據(jù)表明，高校開展創(chuàng)業(yè)教育的形式應該多樣化，創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置應注重知識性與實踐性的融合，師資配備上應注重專業(yè)教師與兼職教師的搭配，教學內(nèi)容上應突出對于創(chuàng)業(yè)者具有較大幫助的創(chuàng)業(yè)機會和環(huán)境分析。同時，在創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置上，受訪者對創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)培養(yǎng)的實用性課程需求較大，對創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識和案例分析等理論知識課程側(cè)重程度較低，這也反映了他們對創(chuàng)業(yè)課程的需求急功近利的一面。

七、提供政策支持，政府多方引導