公共資源經(jīng)濟學精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇公共資源經(jīng)濟學，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：公地悲劇；公共資源；原因分析；治理對策

"公共地的悲劇"最早由英國經(jīng)濟學家加雷特·哈丁提出。哈丁設(shè)想了一個向一切人開放的牧場，每個牧羊人的直接利益的大小取決于他所飼養(yǎng)的牲畜數(shù)量，其結(jié)果是，出現(xiàn)過度放牧問題，公有牧場的草地被過度利用了，悲劇由此而產(chǎn)生。[1]

一、高校公共資源在使用過當中的"公地悲劇"現(xiàn)象

公共資源是指屬于社會公有、公用的生產(chǎn)和生活資料的來源，主要包括社會資源、自然資源和行政資源。[2]公共資源具有公共性，即不具有占有的排他性，一般來說，資源又是稀缺的。因此，一旦公共資源被過度使用，勢必會造成其災(zāi)難性的后果，即"公地悲劇"現(xiàn)象。

高校公共資源主要包括水、電、網(wǎng)絡(luò)資源和公共設(shè)施等等。寢室水資源浪費，在洗衣服、沖馬桶用水上缺乏一般的正常循環(huán)利用；電力方面，無人寢室仍會一直亮燈，廁所電力通風設(shè)備仍在工作，電子設(shè)備像mp3、mp4、電腦、手機等電子設(shè)備充電頻繁，常有充電完畢后充電器未拔現(xiàn)象；無限制包月網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)基本一直處于工作狀態(tài)，造成網(wǎng)絡(luò)資源浪費、網(wǎng)絡(luò)擁擠；公共物品的損害亦很嚴重。

二、高校公共資源淪為"公地悲劇"的原因

（一）產(chǎn)權(quán)理論與高校公共資源淪為"公地悲劇"

產(chǎn)權(quán)理論認為，私有企業(yè)的產(chǎn)權(quán)人享有剩余利潤占有權(quán)，產(chǎn)權(quán)人有較強的激勵動機去不斷提高企業(yè)的效益。產(chǎn)權(quán)會確定人們在經(jīng)濟活動中如何受益、如何受損以及他們之間如何進行補償?shù)脑瓌t。在產(chǎn)權(quán)界定清晰的情況下，產(chǎn)權(quán)主體在作出一項行動決策時，將會認真考慮和比較未來的收益和成本，從而選擇能使他的財物價值增殖最大化的行為方式。[3]

高校對公共資源擁有產(chǎn)權(quán)，學生有使用權(quán)但不存在產(chǎn)權(quán)問題，所以學生會盡可能頻繁使用公共資源來獲取自身效用最大化，且不考慮任何成本問題，對公共資源合理使用方式的選擇，更沒節(jié)約激勵，公共資源易被過度使用，淪為"公地悲劇"。

（二）邊際效用理論與高校公共資源淪為"公地悲劇"

邊際效用理論可以解釋經(jīng)濟學中著名的"價值悖論"。有些東西效用很大，但價格很低（如水），有些東西效用很小，但價格卻很高（如鉆石）。這種現(xiàn)象與傳統(tǒng)的價格理論不一致。水帶來的總效用是巨大的。但我們對某種物品消費越多，其最后一個單位的邊際效用也就愈小，反之，越大。根據(jù)邊際效用理論，消費者分配收入的方式是使一切物品的每元支出的邊際效用相等。由此可以得出，人們愿為邊際效用高的鉆石支付高價格，為邊際效用低的水支付低價格是一種理性的行為。"物以稀為貴"的道理正在于"稀"的物品邊際效用高。

高校公共資源中很多是對學生免費開放，即使是收費，價格也會低于市場價格。在較低的使用價格的激勵之下，勢必造成水、電、網(wǎng)絡(luò)資源等的大量浪費。

（三）規(guī)模經(jīng)濟與高校公共資源淪為"公地悲劇"

規(guī)模經(jīng)濟，指在一定科技水平下生產(chǎn)能力的擴大，使長期平均成本下降的趨勢，即長期費用曲線呈下降趨勢。高校就如生產(chǎn)高校公共資源的廠商，學生則相當于消費者，高校不能找到一個規(guī)模經(jīng)濟點，以至于很多的情況下高校公共資源處于不經(jīng)濟狀態(tài)，使用上存在擁擠和閑置現(xiàn)象，生產(chǎn)成本不是在減少，而是在逐漸的上升。

（四）信息不對稱與高校公共資源淪為"公地悲劇"

信息不對稱指交易中的各人擁有的資料不同。一般而言，賣家比買家擁有更多關(guān)于交易物品的信息，但相反的情況也可能存在。在此情況下，極易發(fā)生道德風險和逆向選擇。

由于信息的不對稱，高校和學生之間所掌握的關(guān)于公共資源的信息都是不完全的和不完美的，學校在提供公共資源時未能將所耗費用進行公示，學生則會認為每年的大筆學費所花流向不明，既然自己上學是花了大筆的費用，那么就會產(chǎn)生對于學校提供的公共資源"不用白不用"的心態(tài)。即使在校方明確公共設(shè)施使用費用的情況下，學生使用公共設(shè)施的次數(shù)，校方是不清楚的，只有學生自己知道，校方是掌握信息少的一方，在這種情況下，學生的選擇會產(chǎn)生道德風險，由此導(dǎo)致高校公共資源淪為"公地悲劇"。

三、高校公共資源淪為"公地悲劇"的治理對策

（一）建立完善的產(chǎn)權(quán)制度，讓高校學生付費購買一定的資源使用權(quán)

高校公共資源國家所有，產(chǎn)權(quán)是屬于校方的，學生只擁有一定的使用權(quán)。建立完善的產(chǎn)權(quán)制度，讓學生對公共資源付費可以減少對高校資源的浪費，消除"搭便車者"。學生在付費使用時，會自動考慮自己的成本與收益，使得成本最小化時效用最大化，只有這樣學生才能成為理性的經(jīng)濟人。例如，體育館的使用上，讓學生交使用費，并且規(guī)定每年的使用次數(shù)和損壞公物賠償金額。

（二）采取高校資源基本費加超額定價策略

高校公共資源應(yīng)采取定額使用限制策略，主要在水電、網(wǎng)絡(luò)流量方面，限定月人均使用量，在定額使用量之內(nèi)的，給予低于市價的優(yōu)惠，超出額定量的部分，按高于或等于市價計費。在定額內(nèi)外價格差異的激勵下，學生會提高自己的節(jié)約意識，間接地保護了高校公共資源。

（三）建立完善、高效、快捷的高校公共資源統(tǒng)計系統(tǒng)

對于高校公共資源的提供，唯有掌握好需求量，利用成本和收益分析，大致給出公共資源的所需規(guī)模，只有在這一規(guī)模之上，高校公共資源的使用才是高效的、合理配置的。所以建立完善、高效、快捷的高校公共資源統(tǒng)計系統(tǒng)，在節(jié)約高校公共資源上來說，是必要的也是緊迫的。

（四）將高校公共資源價目表公開化、明朗化，加強學校和學生雙方信息交流

如今，各大高校的學費一路高走，學生在學費流向問題上是不清楚的，多數(shù)學生會認為他們所繳納的學費，絕非只能提供這么多公共資源，再加之他們對于公共資源的市價是沒有任何概念的，由此也會產(chǎn)生"不用白不用"的心態(tài)，為了消除這種心態(tài)，校方應(yīng)該將公共資源的價格進行公開、公示，讓每個學生都能清楚地了解到他們學費的流向，這樣他們才能自覺提高保護公共資源的意識。

四、小結(jié)

本文以高校免費公用小黃車為例闡述公共資源在使用過程當中淪為"公地悲劇"現(xiàn)象,針對相對應(yīng)的原因從產(chǎn)權(quán)理論、邊際效用理論、規(guī)模經(jīng)濟理論等經(jīng)濟學理論方面闡述"公地悲劇"的解決之道。由于公共資源具有公共性和稀缺性，故會被過度使用，從而造成災(zāi)難性的后果，即"公地悲劇"現(xiàn)象。在此篇論文中，筆者從經(jīng)濟學角度分析了公共資源在使用過程當中淪為"公地悲劇"的原因，并從建立完善的產(chǎn)權(quán)制度，讓高校學生付費購買一定的資源使用權(quán)；采取高校資源基本費加超額定價策略；建立完善、高效、快捷的高校公共資源統(tǒng)計系統(tǒng)；將高校公共資源價目表公開化、明朗化，加強學校和學生雙方信息交流四個方面給出解決高校公共資源在使用過程當中淪為"公地悲劇"的策略。

參考文獻：

[1]陶鋒、邢會歌.公地悲劇的不動點與理性思考[J].商場現(xiàn)代化,2009 (2):50

[2]梁小民.經(jīng)濟學原理[M].北京：機械工業(yè)出版社，2006.

篇2

資環(huán)學院XX屆畢業(yè)生就業(yè)工作總結(jié)

高校畢業(yè)生是國家寶貴的人才資源，為了保證人才的充分利用，切實發(fā)揮人才的作用，為國家西部大開發(fā)和全面建設(shè)小康社會做出貢獻，我院根據(jù)學校安排，在招生就業(yè)處的指導(dǎo)下，主動適應(yīng)市場經(jīng)濟和社會發(fā)展的要求，解放思想、實事求是、認真做好XX屆畢業(yè)生就業(yè)工作。今年畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作總的來說是成功的，但同時也存在一些問題?，F(xiàn)將XX屆就業(yè)畢業(yè)生就業(yè)工作總結(jié)如下：

一、學院領(lǐng)導(dǎo)重視

隨著高校的不斷擴招，畢業(yè)生就業(yè)壓力逐年增大，就業(yè)形勢日趨嚴峻，大學生的就業(yè)工作引起了國家和社會的普遍關(guān)注，同時也成為教育改革和發(fā)展的一件大事，畢業(yè)生就業(yè)率也被作為考核高校教學質(zhì)量和辦學水平的重要指標。學生教育是學校發(fā)展的命脈，學院領(lǐng)導(dǎo)對此高度重視，曾多次召開黨政聯(lián)席會議，專門研究畢業(yè)生就業(yè)工作。雖然學院領(lǐng)導(dǎo)重視此項工作，但由于學院相關(guān)鼓勵措施尚未出臺，導(dǎo)致參與學生就業(yè)的教師相對較少。

二、多次舉辦就業(yè)講座，積極做好就業(yè)指導(dǎo)工作

對學生的就業(yè)動員分三個階段進行。第一階段在新生入學期間，重點是目標分解。通過對專業(yè)介紹、分析近兩年的就業(yè)形勢，從新生入學起就增強學生的學習緊迫感，同時指明目標和努力方向，將三年的任務(wù)分解到每一個學年，實行目標管理，使新生入學后就有一個明確的目標和方向。第二階段放在二年級，重點是準確定位。對于文化課成績較好的學生，鼓勵他們樹立高職升學的目標；對于文化課成績較差的學生，強調(diào)加強實踐能力和技能的提高，要求他們參加各種活動，爭取多拿一些獎證，為就業(yè)作好充分的準備。同學們基本上能找準定位。第三階段的就業(yè)動員工作放在三年級上學期，重點是降低學生期望值，合理定位。動員會內(nèi)容：進行正確自我評價，確定自己在社會中的位置。介紹上一屆畢業(yè)生的就業(yè)情況，包括聯(lián)系方式。分析當年市場需求，準確定位就業(yè)方向，適度調(diào)整期望值。教育學生從實際出發(fā)，調(diào)整好心態(tài)，根據(jù)自己的成績、能力進行正確的自我評價，分析自身的優(yōu)劣勢處發(fā)展?jié)摿Γ侠矶ㄎ唬炔荒苋狈ψ孕判囊膊荒芷谕颠^高，以避免求職理想與現(xiàn)實出現(xiàn)的較大的反差，導(dǎo)致高不成低不就，最終導(dǎo)致失去所有機會。特別指出現(xiàn)在學生中存在的一次擇業(yè)定終生的誤區(qū)，樹立先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)的觀念，動員學生到基層工作。

為了幫助畢業(yè)生更快的、更好的適應(yīng)目前的就業(yè)形勢，正確認識和處理在就業(yè)過程中可能出現(xiàn)的問題，我們通過就業(yè)指導(dǎo)課、就業(yè)指導(dǎo)專題講座、就業(yè)指導(dǎo)咨詢、就業(yè)形勢報告會等方式，積極引導(dǎo)畢業(yè)生認清當前形勢，樹立正確的就業(yè)、擇業(yè)觀念，逐步更新學生在就業(yè)過程中的觀念，避免期望值過高的現(xiàn)象。在對于用人單位的選擇上做到不再將目光僅僅放在國有企事業(yè)單位上，應(yīng)當考慮實際情況先就業(yè)再擇業(yè)。此外有意識的增強學生的就業(yè)心理素質(zhì)。擇業(yè)是雙向選擇的過程，在此過程中難免會有遭遇挫折的時候，引導(dǎo)學生用積極的心態(tài)應(yīng)對就業(yè)，在遇到問題時幫助學生及時調(diào)整心態(tài)，建立信心。對學生如何抓住機會、參加面試以及如何簽約一一作了具體的指導(dǎo)。對學生進行就業(yè)指導(dǎo)的過程就是對學生進行誠信教育的過程和抓學風建設(shè)的過程，通過對畢業(yè)生的教育，促進學風建設(shè)。

XX年11月至12月份，學院組織畢業(yè)生參加學校組織的有關(guān)教師所做的講座，從求職技巧，求職心理等方面給予指導(dǎo)；同時我院還邀請校外有關(guān)專家為學生進行講座，幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀；學院領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合專業(yè)、企業(yè)情況跟學生談就業(yè)，學院還舉辦模擬招聘會，不僅提高學生的求職技巧，同時還教育學生，切實轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，端正就業(yè)心態(tài)，樹立正確的就業(yè)取向。

三、班主任積極落實各項推薦工作

為更好地做好畢業(yè)生的擇優(yōu)推薦工作，班主任定期到本班調(diào)查了解每一位畢業(yè)生的就業(yè)情況，清楚是否每位畢業(yè)生已落實就業(yè)單位，未落實的是否有意向單位。通過及時了解和掌握有實際困難的每一位畢業(yè)生的情況，為下一階段的工作重點提供準確的依據(jù)。此外，學院專門為畢業(yè)生建立了資源庫，將有需要學院再推薦意向的畢業(yè)生的個人資料登記造冊，只要有信息，有合適的需求就通知他們，使他們能早日落實就業(yè)單位。讓畢業(yè)生自始至終感受到學校的關(guān)心和支持，愉快地走上社會，正面人生。鼓勵學生參加高職升學考試不僅僅可以讓學生繼續(xù)深造，有新的發(fā)展空間，也是我們提高就業(yè)率、提高學校知名度的一種途徑。

XX年1月份由班主任組織畢業(yè)生認真填寫推薦表，同時組織畢業(yè)生上傳求職信息到高校就業(yè)網(wǎng)，以便于利用現(xiàn)代化手段為畢業(yè)生提供方便、快捷、周到的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作； 4月8號左右組織畢業(yè)生參加我校舉辦的“雙向選擇洽談會”，與社會和用人單位廣泛聯(lián)系，推薦畢業(yè)生；3—7月份邀請多家單位（如云南斯泰城生態(tài)環(huán)境科技有限公司、成都九河農(nóng)資股份有限公司、云天化股份有限公司等）到學院招聘畢業(yè)生，院團委及班主任認真做好接待工作以及推薦工作，努力做到用人單位滿意。

四、拓寬就業(yè)途徑，緩解就業(yè)壓力

長期以來，高校畢業(yè)生把就業(yè)的目標集中在經(jīng)濟發(fā)達的大中城市或國有大型企業(yè)、外企和政府機關(guān)，致使這些地方在某些領(lǐng)域人才飽和、供需失衡，造成畢業(yè)生就業(yè)壓力加大，許多人找不到工作。而另一些不被看好的行業(yè)和領(lǐng)域卻出現(xiàn)人才匱乏。應(yīng)該說：畢業(yè)生就業(yè)難并不是人才過剩，只是人才的相對過剩。 另一方面，高校擴招帶給就業(yè)工作的壓力，逐年加重，所以高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)部門在工作中所面臨的首要問題是：如何讓當代大學生在擇業(yè)觀念上逐步發(fā)生轉(zhuǎn)變，使畢業(yè)生接受“先就業(yè)后擇業(yè)”這一理念，做好充分的心理準備工作。

拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，開闊思路，學習借鑒先進國家的就業(yè)政策，制定符合我院專業(yè)特色靈活多樣的就業(yè)形式。建立并健全相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)機制：

（1）信息網(wǎng)絡(luò)：充分利用現(xiàn)代化的通訊設(shè)備建立網(wǎng)絡(luò)平臺，及時向用人單位提供畢業(yè)生基本情況，向畢業(yè)生就業(yè)信息。

（2）與用人單位建立相對穩(wěn)定的需求網(wǎng)絡(luò)，定期向用人單位了解需求情況，建立長期、穩(wěn)定的雙向合作。

（3）人才網(wǎng)絡(luò)：建立政府支持體系（如：學校成立的高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心），積極開辟畢業(yè)生就業(yè)市場，實現(xiàn)統(tǒng)一管理，把畢業(yè)生推向社會，為其創(chuàng)造更廣闊的就業(yè)天地。

根據(jù)歷年經(jīng)驗，采取

了實習安排與就業(yè)推薦結(jié)合的辦法。根據(jù)用人單位的要求，有目的的選送符合用人單位要求的畢業(yè)生參加實習，讓實習與就業(yè)掛鉤，以有利于就業(yè)率的提高。要求班主任能掌握每個畢業(yè)生的求職動態(tài)、意向和簽約結(jié)果，及時統(tǒng)計學生的意向和簽約情況，以便向用人單位推薦時有的放矢。對于高不成低不就的學生以個別談話的方式，幫助他分析形勢、正確評價自己，力求學生保持清醒頭腦。

在學習中我院非常重視學生的英語學習，多次組織學生座談英語學習心得，各班主任開班會也不厭其煩的強調(diào)英語學習的重要性，突出優(yōu)勢，增加學生就業(yè)機會；在畢業(yè)生分配工作上計劃好，下手早，工作細，抓落實，講服務(wù)。同時，我院近年重視畢業(yè)生取證教育工作，也為畢業(yè)生的就業(yè)安置奠定了良好的基礎(chǔ)，畢業(yè)生開始實現(xiàn)從憑各種證書求職，向靠崗位證上崗的轉(zhuǎn)變。鼓勵畢業(yè)生報考碩士研究生；鼓勵學生參加國家、省級公務(wù)員考試，鼓勵部分學生參加國家和地方就業(yè)項目，如到邊遠地區(qū)支邊、執(zhí)教，響應(yīng)為西部服務(wù)的號召；努力創(chuàng)造條件，使部分學生畢業(yè)實習與就業(yè)推薦相結(jié)合。經(jīng)過一年的辛勤工作，我校XX年畢業(yè)生就業(yè)安置工作已基本結(jié)束。在本年度的就業(yè)工作 中，多方搜集就業(yè)信息和就業(yè)途徑，妥善安排畢業(yè)生的就業(yè)工作，取得了較好的成效，

截至目前，我院本科生考取碩士研究生9人，考取公務(wù)員4人，簽定正式就業(yè)協(xié)議20人，參加國家、地方就業(yè)項目30人，就業(yè)率達到70%；碩士研究生就業(yè)率為90%。

五、認真做好畢業(yè)生離校后的就業(yè)跟蹤統(tǒng)計

我院畢業(yè)生有一部分回到生源所在地，參加第二次就業(yè)分配；還有部分畢業(yè)生參加地方公務(wù)員考試，這些學生就業(yè)情況關(guān)系到我院就業(yè)率。學院通過團委、在校研究生、班主任與畢業(yè)生網(wǎng)上或電話聯(lián)系，在畢業(yè)生中做調(diào)查，及時反饋畢業(yè)生對我院畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作部門工作的看法與建議。建議以學校牽頭編寫畢業(yè)生文件匯編及就業(yè)指導(dǎo)手冊，將有關(guān)國家就業(yè)文件和政策編輯成冊，使畢業(yè)生人手一冊，做到人人知政策，用來更好地指導(dǎo)畢業(yè)生的就業(yè)。

進一步將畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作前移，開設(shè)必要的畢業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課程，并將其納入學院的教學管理中。使同學們了解基本就業(yè)政策，根據(jù)就業(yè)形勢和需求及時彌補自身不足。利用課余時間學習其他知識和技能，考取各種必要的資質(zhì)證書，積極地接觸社會，為將來的就業(yè)積累經(jīng)驗，打下堅實的基礎(chǔ)。

六、畢業(yè)生就業(yè)中存在的問題

1.學生的學習成績普遍較低，獎證偏少。

2.我校缺乏與社會的廣泛聯(lián)系，就業(yè)渠道不夠暢通。

3.學生潛意識存在一次就業(yè)定終生的誤區(qū)，導(dǎo)致少數(shù)同學好高騖遠，挑肥撿瘦，不愿到基層工作，不愿到外地工作。

4.個別同學簽約不慎重，還有悔約現(xiàn)象。

5.缺乏自主創(chuàng)業(yè)的勇氣和條件。

6.少數(shù)學生的語言表達能力、社交能力和創(chuàng)新能力需進一步提高。

總之，我校的畢業(yè)生就業(yè)工作要以市場為導(dǎo)向，以實現(xiàn)充分就業(yè)為目標，圍繞著“鞏固就業(yè)率，提高簽約率”的總體思路，努力提高就業(yè)質(zhì)量。以上是我院今年的畢業(yè)生就業(yè)工作總結(jié)，我們會不斷總結(jié)工作經(jīng)驗，本著創(chuàng)新發(fā)展的指導(dǎo)思想，力爭做好今后的畢業(yè)生就業(yè)工作。

 資源與環(huán)境學院

XX年9月19日

資源與環(huán)境學院XX年屆畢業(yè)生就業(yè)工作計劃

資源與環(huán)境學院組建于XX年5月，已經(jīng)經(jīng)歷了四個年頭，四年來學院教職工人數(shù)始終保持在30人左右，特點是高學歷人數(shù)多，科研力量相對雄厚，班主任主要是由年輕老師擔任，發(fā)展至今已有三個碩士點，研究生人數(shù)為84人，三個本科專業(yè)12個班級，近630名本科生。學生就業(yè)問題已成為擺在面前的一大難題，為此，經(jīng)研究，我院對XX年屆畢業(yè)生就業(yè)制定就業(yè)工作計劃方案。

一、07屆畢業(yè)生基本情況

我院XX年年本科畢業(yè)生共有154人，其中環(huán)境科學96人，農(nóng)業(yè)資源58人，研究生23人。

二、加強就業(yè)工作組織領(lǐng)導(dǎo)，明確責任

學院在9月份成立07屆畢業(yè)生就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負責學院畢業(yè)生就業(yè)工作的指導(dǎo)、服務(wù)和協(xié)調(diào)工作。

組長：段紅平

副組長：楊志新 高召華

成員：王吉秀 董艷 秦麗

三、學院就業(yè)工作計劃

1.繼續(xù)舉辦就業(yè)講座，加強學生就業(yè)教育，積極做好就業(yè)指導(dǎo)工作。

2.采取措施，鼓勵班主任加強落實各項推薦工作。

3.繼續(xù)加強對學生的培養(yǎng)，拓寬就業(yè)途徑，緩解就業(yè)壓力。

4.認真做好畢業(yè)生離校后的就業(yè)跟蹤統(tǒng)計。

5.研究制定有關(guān)政策，采取措施調(diào)動教職工的協(xié)助學生就業(yè)積極性。

6.研究指派專人聯(lián)系就業(yè)單位，為學生提供更多的就業(yè)機會。

建議：在為學生解決就業(yè)問題上，若確實需要車輛，可適當考慮予以安排。

篇3

2012年2月15日，教育部正式教高函[2012]2號文件，批準組織建設(shè)精品資源共享課、精品視頻公開課、專業(yè)綜合改革試點等多個項目同時啟動建設(shè)。精品資源共享課正式在全國啟動建設(shè)。現(xiàn)在高等院校對精品資源共享課的建設(shè)和申報工作都非常重視，競爭可想而知。精品資源共享課申報時要求在網(wǎng)上傳課程全程的現(xiàn)場教學錄像，每部教學錄像的時間長度不少于45分鐘。教學錄像要反映教師的風范、實際教學方法和教學效果，具有生動形象的特點。攝制課堂教學錄像不僅是一個較為專業(yè)的技術(shù)過程，需要專門的人員和專業(yè)的設(shè)備、各方面的大力支持。還需要任課教師的積極投入和配合。

本文根據(jù)九江學院不同學科申報校級、省級精品資源共享課課堂教學錄像的攝制實踐，主要介紹精品資源共享課教學錄像的拍攝原則、前期準備工作、教學錄像制作流程及發(fā)展方向。

1 教學錄像的拍攝原則

我校教學錄像的現(xiàn)場錄像根據(jù)教學實際需求，目前有兩種錄像方式，即傳統(tǒng)錄制方式及多媒體教室錄制方式，筆者認為錄制教學錄像需要遵循以下原則：

1） 教學錄像要以不干擾課堂正常教學過程為前提。課堂教學是學校教學過程的重要環(huán)節(jié)，教師授課質(zhì)量直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此在教師上課的過程中，設(shè)備、工作人員及拍攝過程都不應(yīng)該干擾到課堂教學。攝像機機位的擺放，要照顧到光線、取景及教學場所的格局，根據(jù)需要可以在現(xiàn)場加幾盞演播室三基色專用的燈進行給環(huán)境、教師、學生補光。所以在教學錄像之前，工作人員應(yīng)了解教學環(huán)境和熟悉教學內(nèi)容，布置合理的攝像機位，與任課教師進行充分溝通，以便了解課堂教學的全過程。

2） 攝像師懂得一定的教育學、心理學。攝像師最好是教育技術(shù)的專業(yè)人員或具有一定的教育學、心理學背景的攝像師。在工作中，不僅能夠熟練操作攝錄編設(shè)備，精通攝像和編輯理論，還要具備一定的教育學、心理學知識，否則難以制作出令人滿意的課堂教學錄像。在攝錄方面，攝像人員注意不要從影視藝術(shù)的角度去進行場面調(diào)度，過多地運用影視藝術(shù)的表現(xiàn)手法去拍攝，從而忽視了教學情境的創(chuàng)設(shè)，忽視了教育教學的效果，不清楚什么時候的師生互動是有價值的，不清楚主輔機位拍攝的最佳時機；攝影師要有編輯意識，當老師強調(diào)重點的時候應(yīng)給教學內(nèi)容特寫的鏡頭，當老師在多媒體教室演示PPT課件時，知道什么時候給PPT的畫面，不跟隨教師講解的教學內(nèi)容從影視藝術(shù)的角度拍攝課堂教學會分散學生的注意力，達不到教學的效果。

3）選多機位進行攝錄。在多機位系統(tǒng)中，最少有三個攝像機，2個固定機位主要拍攝主講教師的全景、中景及特寫等；1個固定輔機位置作為主機補充，如師生互動時捕捉細節(jié)表現(xiàn)、學生聽課畫面等。

2 精品資源共享課教學錄像的前期準備

1） 提前與任課老師交流。拍攝前與任課老師的溝通很重要，可以讓教師辦理好相關(guān)的手續(xù)，確定拍攝的時間與地點，也讓攝像人員了解這節(jié)課的教學內(nèi)容和教學方式，以便安排好機位和錄制時對鏡頭畫面的把握。在開始攝錄前要與任課老師進行協(xié)商，用手勢進行配合開始與結(jié)束講課；在教師的著裝方面給予指導(dǎo)性的建議，比如教師穿的衣服要與拍攝背景不能太相似、最好不要穿條紋的，以免反光等，教室的燈光一般以白熾燈為主，衣服顏色避免跟周圍環(huán)境顏色混淆在一起。了解教師與學生的互動環(huán)節(jié)，切換好現(xiàn)場的畫面和聲音。在多媒體教室上課，強調(diào)不偏廢傳統(tǒng)教學手段， 強調(diào)教師的手勢語言、形體語言，教師制作的課件文字與背景有對比，字體大小要合適等力求簡明扼要、提綱挈領(lǐng)、言簡意賅，選用合適的多媒體形式來表現(xiàn)教學內(nèi)容。與學生的溝通是告知他們在攝錄這節(jié)課當中，將手機調(diào)成靜音或關(guān)掉，以免中間出現(xiàn)鈴聲破壞錄制效果；其次就是不要擅自起身離開教室，以免破壞畫面；再次就是上課要有精神狀態(tài)，不能有低頭、打瞌睡等現(xiàn)象，對教師的提問要積極回答，營造良好的課堂氛圍。

2） 錄制設(shè)備的準備與調(diào)試。認真檢查攝像機、錄音設(shè)備的狀況。我校教學錄像采用的攝像機是Panasonic AVCCAM AG-HMC83MC高清攝像機。此數(shù)字高清攝錄一體機采用3CMOS感光元件，并配合AVCHD格式支持高達24Mbps的碼流，完成對全高清1920x1080i、1920x1720p及標清信號的記錄；奧威亞便攜式錄播系統(tǒng)可以在主機上輸入三路高清攝像機信號及VGA獲取計算機視頻信號，進行現(xiàn)場選擇編輯點，使鏡頭切換自然、順暢并實時錄制；在聲音的采集上，用SOUNDTOP 調(diào)音臺EPM8與無線領(lǐng)夾麥的配合，既能保證音頻效果，也使畫面的效果更加清爽。在正式開始錄制之前，所有攝像機、奧威亞全高清錄播系統(tǒng)、多媒體電腦及無線麥等調(diào)試好，準備好電源等，保證錄制過程的流暢性。

3） 拍攝準備。拍攝準備主要包括機位的選擇，光線效果、景別及運動鏡頭的應(yīng)用等。由于學校錄制教學資源共享課的專業(yè)多、校區(qū)多、授課地點也多，比如多媒體教室、實驗室、室外等，我校在主校區(qū)專門建了多媒體教室用來拍攝教學資源共享課。以圖1中多媒體教室機位布置方式為例來確定攝像機的位置，固定在教室中后方的2臺機位為主機位，1臺全景連續(xù)不間斷地記錄整節(jié)課的教學過程；1臺拍攝教師的中、近景；活動機位在左前方，拍攝教師的側(cè)面、師生互動及學生聽課鏡頭。

精品資源共享課教學錄像不是藝術(shù)片，也不是廣告片，不應(yīng)該頻繁地運用運動鏡頭，但在引導(dǎo)學生觀察板書、教師的動作表情、學生回答問題以及實驗現(xiàn)象等情況下可用推鏡頭突出人物形象或教學環(huán)節(jié)；在表現(xiàn)學生專心做實驗時，可以從學生專注的眼神，然后慢慢拉開至學生的近景，它表現(xiàn)了空間的連貫性和完整性，具有無可置疑的真實性和可信性。在實際拍攝中，我們還是以大量運用固定鏡頭為宜，最后還需注意鏡頭的平、穩(wěn)、準、勻等基本要求，該文不再贅述。

3 教學錄像制作流程

根據(jù)精品資源共享課教學錄像的需要，結(jié)合我校教學錄像制作的實際，流程圖總結(jié)如下（如圖2） ，將其分為以下五個階段。

1） 前期準備階段。包括前期與任課老師的溝通、錄制設(shè)備的準備與調(diào)試、拍攝準備。充分研究教案，掌握課堂教學的進程，把握課堂全局，為攝制好每堂課做好充分的準備。

2） 現(xiàn)場錄制階段。根據(jù)授課內(nèi)容的不同，選擇傳統(tǒng)錄制方式與多媒體教室錄制方式。

多媒體教室錄制方式相對來說要更輕松一些， 線路、機位、奧威亞便攜式錄播系統(tǒng)錄播系統(tǒng)等都已安裝調(diào)試好的，只要提前與老師溝通好教學環(huán)節(jié)，老師講完課，錄像即可制作完成，但是傳統(tǒng)錄制方式由于是要到實驗室、普通教室等的場所去，環(huán)境相對來說要差一些，而且都是幾個機位的拍攝都是需要后期來剪輯，所以在這里筆者有一個經(jīng)驗就是除了固定機位全程錄制外，活動機位也是全程錄制，在后期編輯的階段利用軟件中的多機位來剪輯，這樣將活動機位中不需要的鏡頭用固定機位的鏡頭來代替，會使辦事效率大大提高。

3） 后期編輯階段。

在完成現(xiàn)場錄制之后，對于教學錄像中一些有瑕疵的鏡頭，后期用Eduis、Premiere等非線性編輯軟件進行后期編輯，每節(jié)的精品資源共享課教學錄像是某一節(jié)甚至某一章教學內(nèi)容的教學全過程記錄，它必須是真實客觀的，只有這樣才能正確用于課程的教學效果評價，精品資源共享課的評比才有意義，因此我們本著這樣的理念來進行后期剪輯。

①盡管前期準備工作都做到位，但由于是長達40-45分鐘的課堂錄像，在拍攝過程中難免會出現(xiàn)意想不到的問題。一般教師在面對攝像機鏡頭時，會出現(xiàn)心理緊張，缺乏臨場感和缺少鏡前訓練等多種因素的影響，講課過程將那些繁瑣、拖沓、重復(fù)的內(nèi)容加以精簡，這些畫面在不違背科學性和教學性的基礎(chǔ)上，我們可以通過技術(shù)與藝術(shù)的手段對這部分素材進行適當?shù)募糨嫾庸ぁ?/p>

②教學過程編輯完成后，應(yīng)該加上片頭及字幕，片頭一般在5秒的動態(tài)背景上疊加字幕即可，力求簡單樸素，字幕信息包括申報學校、授課內(nèi)容、主講教師及職稱等基本信息，片尾一般有5秒的淡出就可以。

4） 生成流媒體

我校在滿足國家精品資源共享課教學錄像上網(wǎng)技術(shù)標準的基礎(chǔ)上，根據(jù)申報要求視頻壓縮采用H.264（MPEG-4 Part10：profile=main， level=3.0）編碼方式，碼流率256 Kbps以上，幀率不低于25 fps，分辨率不低于720×576（4：3） 或1024×576（16：9） ，采用MP4格式。音頻的采樣頻率不低于44.1 kHz、量化位數(shù)大于8位，碼率128 Kbps， MP3格式。

5） 或刻盤

做好精品資源共享課教學錄像的網(wǎng)上維護，及時上傳，保證鏈接的正確性，可以保障精品資源共享課在資源網(wǎng)上的共享以及信息的更新。教學錄像制作完成后同時對每位任課老師刻錄教學錄像的數(shù)據(jù)光盤。

篇4

關(guān)鍵詞：原子經(jīng)濟性； 綠色化學； 制藥工藝

化學制藥工藝學是藥物合成路線、工藝原理、工業(yè)生產(chǎn)過程及實現(xiàn)其最優(yōu)化途徑和方法的一門學科。制藥工業(yè)是整個醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的核心，如何以消耗原料、能源和資本為主的工業(yè)經(jīng)濟，轉(zhuǎn)向以知識和信息的生產(chǎn)、分配、使用的知識經(jīng)濟，開發(fā)易于組織生產(chǎn)、操作安全和環(huán)境友好的生產(chǎn)工藝，成為新時代制藥工藝學教學面臨的艱巨任務(wù)。

一、原子經(jīng)濟性理論的提出

有機合成技術(shù)的發(fā)展經(jīng)歷了一個非常漫長曲折的歷史進程，從1973年化學大師Woodward的維生素B12全合成，到當代最著名的化學家Corey的反合成分析法，為有機合成奠定了堅實的基礎(chǔ)。1991年著名化學家B.M.Trost首次提出“原于經(jīng)濟性（Atom Economy）”的理論，即在化學反應(yīng)中究竟有多少原料的原子進入到了產(chǎn)品之中，其計算公式為：原子利用率=（目標生成物的質(zhì)量/參加該反應(yīng)所有反應(yīng)物的總質(zhì)量）×100%。這一新的評估標準為藥物合成的綠色化途徑提供了一個指導(dǎo)方向，即盡可能地節(jié)約不可再生資源，又要求最大限度地減少廢棄物排放。B.M.Trost因此獲得1998年美國“總統(tǒng)綠色化學挑戰(zhàn)獎”的學術(shù)獎。

二、原子經(jīng)濟性理論的應(yīng)用

人們常用原子經(jīng)濟性來評估化學工藝過程，要求盡可能地節(jié)約那些不可再生的原料資源。理想的“原子經(jīng)濟性”反應(yīng)應(yīng)有100%的反應(yīng)物轉(zhuǎn)化到最終產(chǎn)物中，而沒有副產(chǎn)物生成。傳統(tǒng)的有機合成化學比較重視反應(yīng)產(chǎn)物的收率，而較多地忽略了副產(chǎn)物或廢棄物的生成。

1.設(shè)計合理的合成工藝路線

一個化合物往往可通過多種不同的合成途徑制備，但相對化學當量的反應(yīng)，高選擇性、高效的催化反應(yīng)才符合綠色化學的基本要求。一方面，基本骨架與功能基團構(gòu)建的原子經(jīng)濟性，如（+）-生物素的工業(yè)化生產(chǎn)工藝路線選擇中，其5碳側(cè)鏈的構(gòu)建采用C3+C2策略，以二氧化碳為原料，運用典型的雙格式反應(yīng)一步形成5C羧基側(cè)鏈，比已有的C3+C3-C1合成策略更具原子經(jīng)濟性，且原料易得，原子利用率高，廢物排放少。因此該工藝路線在中國的投產(chǎn)以絕對的優(yōu)勢壟斷世界，不僅獲得巨額利潤，更具有保護資源和環(huán)境的社會效應(yīng)；另一方面，有機反應(yīng)的原子經(jīng)濟性。如環(huán)已烯為目標化合物時，從脫水反應(yīng)的追溯求源思考方法，可以想到其前體化合物需為環(huán)已醇；但從原子經(jīng)濟性考慮，我們更應(yīng)通過其前體化合物為丁二烯與乙烯通過Diels-Alder反應(yīng)得到。因此工藝路線的選擇中盡可能利用加成反應(yīng)、重排反應(yīng)等原子經(jīng)濟性反應(yīng)，避免使用消除反應(yīng)、取代反應(yīng)等非原子經(jīng)濟型反應(yīng)。

2.發(fā)展高選擇性、高效的催化劑

手性藥物獲得單一手性分子的方法中，外消旋體的拆分是一個重要的途徑。但是，理想的產(chǎn)率也只能達到50%，另一半異構(gòu)體只能廢棄，因此不對稱合成反應(yīng)是理想的原子經(jīng)濟性綠色化學途徑。2001年的諾貝爾化學獎授予了Knowles，Noyori和Sharpless三位化學家，以表彰他們在不對稱催化反應(yīng)領(lǐng)域所取得的卓越成就，也表明了催化不對稱反應(yīng)在醫(yī)藥工業(yè)的重要意義。

在不對稱催化反應(yīng)日益發(fā)展的今天，教學中應(yīng)重視案例分析，培養(yǎng)學生運用新觀念、新技術(shù)、新方法和新型手性催化劑的思考。如動態(tài)動力學拆分的方法，使用手性催化劑催化異構(gòu)化反應(yīng)，這樣單一光學活性化合物的產(chǎn)率就可以達到80%～90%。還有如不對稱活化（毒化）、不對稱放大、去對稱化反應(yīng)等新的觀念、方法和技術(shù)都是需要深入研究和發(fā)展的。至于新型手性催化劑的研制，更需要重視具有我國特色的新型手性配體和相應(yīng)的手性催化劑的研究和開發(fā)，如酶催化劑、有機小分子催化劑都是近年來研究的熱點。在我國已有非常成功的例子――（+）-生物素的工業(yè)化不對稱合成，采用的手性輔助劑和催化劑原料來自氯霉素生產(chǎn)過程中的手性右胺。該手性催化劑成功地應(yīng)用到了（+）-生物素中間體手性內(nèi)酯的合成中，大大降低了（+）-生物素的生產(chǎn)成本。此工藝的特點為廢物利用和綠色化學的發(fā)展作出了卓越的貢獻。

當然，目前真正屬于高“原子經(jīng)濟性”的有機合成反應(yīng)，特別是適于工業(yè)化生產(chǎn)的高“原子經(jīng)濟性”的有機合成反應(yīng)還不多見?；瘜W制藥工藝學的教學應(yīng)培養(yǎng)學生自覺地用“原子經(jīng)濟性”的原則去審視已有的有機合成反應(yīng)，減少化學合成中有毒原料的使用，提高原料和溶劑的利用率，節(jié)約能源，努力開發(fā)符合“原子經(jīng)濟性”原則的新工藝。

參考文獻：

[1]鄧立新.藥物的傳統(tǒng)合成與綠色合成的原子經(jīng)濟性比較[J].化學教學，2005，（11）：22-24.

篇5

教育的電子化轉(zhuǎn)型之路

電腦普及的今天，教育改革也走上了電子化之路。電子化教學的普及最重要的是，學校應(yīng)該為教師提供現(xiàn)代化的教學手段。正因為如此，北京科技大學作為全國的重點高等院校，率先與漢王科技合作，全面引進漢王電子課堂的教學整體解決方案，使教師真正從傳統(tǒng)的教學手段中解放出來，讓教師在課前備課、課堂授課、課后學習交流，及教學辦公都在電子課堂中得以完善解決。

北科大的教師曾感嘆，電腦的確對教學幫助很大，但也存在著一些應(yīng)用的不便，尤其是在課前備課、撰寫資料、編寫試卷的時候，大量的文字、圖表需要錄入進電腦，傳統(tǒng)上通過打字錄入進電腦，無疑是一項繁重的工作。還有一些數(shù)學教師反映，遇到數(shù)學公式時，在電腦面前顯得束手無策，因為公式錄入方法過于復(fù)雜。

而助教先鋒的出現(xiàn)，無疑解決了公式錄入進電腦這一難題。助教先鋒是為教育行業(yè)量身定做的高效文本錄入系統(tǒng)，一張帶有文字、表格、圖案、公式的試卷，用它掃描之后，即在電腦里形成了與原文件版式完全相同的可編輯的Word文檔，大大提高備課效率乃至授課效率。它作為電子課堂的重要組成部分，在幫助教師備課、制作測試卷、撰寫學術(shù)論文等方面發(fā)揮了重要作用，更重要的作用是解決了教學資源共享的問題。

教學資源共享 連接關(guān)鍵一環(huán)

現(xiàn)代化的教學注重交流性和互動性，首要條件就是資源的共享。第一是教學資源的建設(shè)，即電子錄入問題；第二是教學資源的管理問題；第三是教育資源的輸出，即利用問題。這三部分共同構(gòu)成了現(xiàn)代化教育手段下的教學資源共享鏈條，其中第一環(huán)是最易被忽視的，這也是教學資源共享的基礎(chǔ)。因為，想保證電腦等現(xiàn)代化教育手段能夠被充分利用，就必須有海量的資源供教師共享利用。而教學資源的數(shù)量巨大，常規(guī)的錄入工作難以保證教學資源的數(shù)量。