中學生消防教育精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇中學生消防教育，期待它們能激發您的靈感。

篇1

將安全教育列入工作重點

為全面深入地推動中小學生安全教育工作，降低各類傷亡事故的發生率，切實做好中小學生的安全保護工作，促進學生健康成長，1996年，教育部、公安部等七部委聯合發文，決定建立全國中小學生安全教育日制度，將每年3月最后一周的星期一定為全國中小學生安全教育日。

為掃除校園安全隱患，國家教育部已將安全教育列入工作重點，并明確提出：要把安全教育納入學校正常的教育教學內容之中，全面培養學生的安全意識，提高學生的綜合素質。加強安全教育，樹立安全意識，培養學生在緊急情況下的自救能力和處理問題能力，不僅是學生安全工作的需要，也是全面提高學生綜合素質的基本要求。

當前，各級領導都非常重視學生安全工作。教育部已相繼頒布了《學生傷害事故處理辦法》，《中小學生幼兒園安全管理辦法》，我們要真正提高認識，牢記“隱患就是事故”、“校園安全工作怎么強調都不過分”，我們還要樹立“安全教育重于泰山，師生生命健康高于一切”的觀念。

學校要高度重視教育教學的各個環節的安全保障，制定學校安全工作預案，班主任老師應牢固樹立“安全工作無小事”的觀念，站在構建平安校園、和諧社會的高度，始終將學生的安全工作擺在重要位置，全面培養學生的安全意識，提高學生的安全素質，做到經常教育，及時教育，教育到位，教育全面。還要積極開動腦筋，想辦法擠出時間，利用班會、自習課時間，向學生們進行安全教育，使安全教育能夠真正進入課堂。

確保廣大學生的安全健康，不僅關系到每個家庭的生活幸福，更關系到整個社會的穩定與祥和，保護中學生安全，是學校、家庭和社會的共同責任。

家長 怎樣對孩子進行安全教育

教育是一個終生事業，這句話不僅對孩子適用，同樣也適用于父母。然而，當前針對家長的專業教育卻少之又少，特別是安全教育方面。每到假期，孩子發生意外屢見不鮮，人們在惋惜的同時不免提出疑問：家長的安全意識是不是需要提高？

家長應掌握安全技術、冷靜技術，并針對不同年齡孩子的特點，為家長提供不同的安全教育策略，以便于家長們有針對性地創造良好安全的家庭氛圍，給孩子更多的安全感，提升孩子對于安全問題的解決能力。最重要的是，這個訓練在培養孩子的防御安全的過程當中，提升了孩子們的自我保護意識和問題解決能力！而這些在孩子日后的問題解決能力，自信心的提升等情商方面都有極大的幫助。

我們要想讓孩子養成良好的安全習慣，必須要讓其認識到養成好的安全習慣是非常重要的，還要引導其心靈深處對產生好習慣的渴望；特別要建立必須遵守好習慣的約束機制，從而逐漸鏟除“習慣性違章”賴以生存的“土壤”，使新的好習慣得以建立。下面是一些必須養成的安全習慣和必須有的安全意識。

1.記住一些重要信息。孩子要盡可能早地記住自己的姓名、家庭住址、父母的全名及聯系電話和工作單位、緊急求救電話號碼，以備孩子不小心走散或遇到危險時呼救或及時與父母取得聯絡。

2.不玩火、水、電。要從小就告誡孩子：遠離火柴和打火機一類易燃引火物，不可開啟煤氣開關，更不能用手去摸明火；玩鞭炮和焰火時要特別小心。

大人不知情時，不要扭動自來水開關，切不可自己進浴室隨意開啟熱水龍頭，甚至在浴室里推、拉、打、跳。

在湖、河邊上玩耍，要在安全地帶，決不要亂跑亂蹦，以免失足誤入水中。

不能去觸摸正在運轉的電風扇等電器產品，更不可用濕手去摸電器的開關、插頭；千萬不要將手指、別針、回形針等放進插座，以免觸電。

3.遠離尖銳危險品。告訴孩子，不要把鉛筆、筷子、冰棍、玻璃瓶或尖銳的東西拿在手里或含在嘴里到處跑；也不能隨便拿刀、剪或其他尖銳器物當作玩具，這樣不但容易傷了自己還可能會扎傷他人。當然，孩子大點后，必須教會他正確使用刀、剪等用具。

4.防止異物入體。不隨便把東西如小石頭、花生粒、瓜子、小紙團等放入口腔、鼻、耳，以免發生意外；不可拿清潔用品或殺蟲劑噴著玩；不可隨便撿食地上或桌上的東西；不要用塑料袋或棉被蒙頭、把繩子繞在脖子上或躲在柜子、箱子里，以避免窒息之險。

5.避免運動受傷。教育孩子，不做危險性游戲，在運動或游戲時注意規則，按順序進行，避免碰撞或因搶奪玩具受傷或受到破損玩具的傷害；教育孩子，盡量不要攀緣登高或從高處隨便跳下；不拿超過自己承受力的東西；更不可在陽臺、窗邊及樓梯口嬉戲，避免發生墜樓和滾下樓梯。

6.交通出行要注意安全。從小就要教育孩子遵守交通規則，不在馬路上停留和玩耍，過馬路要走人行橫道；給孩子講解一些交通標志和交通指示燈的意義。野外旅行散步時，教育孩子不得隨便采摘花果，抓捕昆蟲；更不能將野外的花果等物放入口內，避免中毒等意外事故發生。

7.提高警惕，保護自己。告訴孩子，單獨在家時，如有陌生人來訪，不要私自開門，不經大人同意，不能吃陌生人給的食物，不接受他人的誘惑，以免被騙。

教會孩子自我保護

經常聽到活潑可愛的孩子遭到意外傷害的慘聞，這大多是因為孩子在遭到危險時不知應該如何應變所致。那么孩子能學會在緊急情況下避免危險嗎？答案是肯定的。

但要孩子做到這一步僅僅告訴他們“不要接受陌生人的糖果”或者“遇到火災時不要驚慌”是遠遠不夠的。你必須向孩子描述可能遇到的情況，然后問孩子應該如何去做。比如：

1.你跟媽媽一起在一個大購物中心購物（或者在海濱浴場、公園等地方游玩）。你停下來張望了一會兒什么事情，當你抬起頭時找不到你媽媽了。

應告訴一個可靠的人，你走丟了，找不到媽媽了。如果是在購物中心，找最近的收銀臺。如是在海濱浴場，告訴救生員。切莫隨便找一個大人告訴他你走丟了。

2.你獨自在家，門鈴響了，你從門上的窺視鏡中看到一個陌生人。

決不要為任何陌生人開門。哪怕他說有什么緊急情況，或者說他是警察，或者說是你爸爸或媽媽讓他來接你等等。但也不要門鈴響了而不理會，因為小偷有時會按門鈴試探是否有人在家。你可以隔著門告訴陌生人，你媽媽在睡覺，而你打不開門，讓他過一會再來。然后，給家長或鄰居打電話，告訴他們有一個陌生人在家門外，讓他們不要掛斷電話，直到陌生人離開為止。

3.當你回家時，發現有一個成年人在你后面跟著你。

應穿過馬路或者走另一條路，以避免與尾隨者接觸。如果這個陌生人仍然跟著你，或者他強迫你跟他走，你要大聲尖叫并跑向附近有人群的地方，例如，一個商店或者行人多的十字路口。不要往你看見的某一所房子跑，因為房子有可能是空的。如果這時你家里沒人，也不要往家里跑。

4.夜間，家里的人都已入睡。突然你發現家里失火了。

要大聲叫“失火了！失火了！”以叫醒其他家庭成員。然后沿安全通道迅速離開房子，到達戶外預先觀察好的安全地帶。如果屋里充滿了煙，應盡量讓身體貼近地面爬出屋外。如果你發現你寢室的門是熱的，說明火源在客廳。因此，不要打開你寢室的門。如果你住在樓上，又不能從窗戶逃生，那么就打開窗戶，用床單之類顯眼的物體向樓外的消防人員發信號。然后，盡可能地讓身體貼近地面，等待救援。因為貼近地面的空氣中煙的含量最少，人可以生存的時間最長。

5.你發現家中的大人躺著一動不動，甚至當你叫他時他仍然不醒。

應立即給急救站或者醫院打電話。如果你不知道醫院的電話號碼，可以讓接線員幫忙，也可以叫鄰居幫忙。

6.你獨自在家時不慎用利器將自己身體的某一部分嚴重劃傷。

如果傷口流血不止，應馬上用干凈布，例如毛巾等，將傷口包緊。包緊的程度應能止住流血，但也不能太緊以至于傷害了自己。然后，給家長或者鄰居打電話請求幫助。

7.你和朋友在湖邊或者游泳池邊玩耍，同伴不小心掉入水中，并且他不會游泳。

你切莫跳入水中企圖救他，除非你受過專門的救生訓練，而應該將救生圈或者其他任何可以漂浮的東西扔給他，讓他抱住并堅持，然后，跑去叫人幫助。也可以找一根樹枝或者一根竹竿，抓住一頭，人趴在岸邊地上，讓你的朋友抓住樹枝或竹竿的另一端將他拉向岸邊。切記！你必須肚皮向下趴在岸邊，以避免落水者把你也拉入水中。

除了上述的7種情況外，您還可以根據具體的生活環境補充1?3種情況以及應變方法。這樣可以將孩子遭受意外傷害的機會降低到最低，為孩子的健康成長提供一道自我保護的安全屏障。

幫孩子遠離不健康的模仿

好奇是孩子的天性，模仿也是孩子的本能，12周歲以前，孩子對外界事物的認知主要是通過模仿來完成的。這個年齡段的孩子，缺少對危險的辨識能力，家長須格外注意，您的安全意識和謹小慎微的習慣是孩子最好的榜樣。

當然，還要幫孩子遠離不健康的模仿。比如，根據孩子的年齡，為其挑選一些適合觀看的動畫片、影視劇，讓孩子遠離暴力、血腥的影視劇。

養成好習慣有訣竅

孩子年齡小，知識經驗少，模仿性極強，父母要時刻注意為孩子樹立安全行為的榜樣。

例如，看到爸媽使用工具、餐具、電器時總是小心翼翼，孩子自然也會小心。父母要通過言傳來促進身教，使身教與言教結合起來，進一步培養孩子的安全意識和技能。比如，媽媽在做飯的時候，可以邊示范邊講解：“當我炒菜的時候，我非常小心地不去碰摸鐵鍋的邊緣，這樣就不會被燙傷。”

學校 構建平安和諧校園

學校是增長知識的教育殿堂，學生對老師的信任甚于家長，因此，加強中小學生安全教育，主要陣地還是學校。

安全教育是常規教育的一個重要環節，不少教師總是照本宣科、流于形式，這種教育的效果并不明顯。如何把安全教育這門功課開好、開生動，使之真正成為學生喜愛而實用的知識課和實踐課呢？中小學生的學習任務較重，為了不增加其負擔，學校不妨采取安全知識講座、主題班會的形式，加強實用性，突出學以致用的特點。

安全教育應納入中小學必修課

統計顯示，我國每天大約有40個孩子死于交通事故，還有很多孩子受到意外傷害。“這與未成年人的安全宣傳教育不夠有很大關系。”寧夏回族自治區政協主席項宗西委員認為。

項宗西在提案《關于將中小學安全教育課納入國家課程的建議》中指出，現代社會中，危及人類生存的安全問題日益多樣化、復雜化，交通事故、環境污染、流行疾病等隨時威脅著人們的安全與健康，而中小學生由于年紀小、自我保護意識弱，受到意外傷害的概率更是大大增加。

“由于傳統教育的觀念，我國的學校教育、家庭教育的價值取向往往偏重于知識教育，而忽略了安全教育。”項宗西說。他在調研中發現，雖然國務院2007年下發了《中小學公共安全教育指導綱要》，但是因為沒有統一的、系統性的國家教材，缺乏固定的、定量的課程課時要求，學校公共安全教育方面的設置比較零散，缺乏系統性，不能完成安全意識的培養和安全行為的訓練。

為此，項宗西在提案中建議：

首先，在現有中小學尤其是九年義務教育階段安全教育基礎上，將安全教育課程納入國家課程，規定教材、課時，成為中小學生的必修課程，從而保證學生們能系統掌握安全知識和自救逃生本領。

其次，教育部應依據九年義務教育階段進一步制定并完善安全教育課程標準，審查并向全國推薦安全教育學科教材，并將其納入免費教材配發目錄。

篇2

[關鍵詞]作文教學；作文指導；模仿；創新

很多學生在學習寫作的過程中，總是覺得難以下筆，即使寫了，他們的內容也讓人覺得不知所云，缺乏亮點。久而久之，學生對作文也就產生了厭煩情緒，學習作文的目的也無非是應付考試。教師在教學中如何讓學生能夠完整地表達出內心的想法，同時達到一種讓人感覺美的過程？模仿是作文教學的一個很好的切入點。

一、作文教學要求學生學會模仿

“寫作能力是學生語文能力的核心，作文教學是語文教學的核心。”但筆者認為，作文課，不是培養作家的課，作文要讓學生用文字表達自己的生活、情感、思想。

在小學語文教學過程中。提到作文，許多學生往往唉聲嘆氣。作文難在無話可說、無事可寫、無情可抒。那么提高小學生的寫作水平，消除對寫作的恐懼心理，使他們愿意寫作、樂于寫作，筆者認為，作文也應該是從模仿開始。

模仿，是人類一切學習活動的基本方式；模仿，也是人類一切智慧的源泉；模仿，同樣是人類的一切創造之母；模仿，更是我們人類最基本的生存能力之一。為什么我們面對這些剛剛開始學習寫作的學生，卻要拒絕模仿、躲避模仿、害怕模仿呢？原因很簡單，那是因為今天的教學提倡素質教育，就是學生要有創新能力。

二、學生學會善于模仿的方法

在語文教學中，教師往往忽視了將閱讀教學與學生作文聯系起來。有時即使教師進行了作文指導，學生依舊難以寫出好的作文來，而從“范文”中去尋找作文的方法，將語文教學的讀與寫有機地結合起來，從所學課文得到寫作的啟示，尋得作文的方法。這樣也未嘗不可，不僅能更好地去激發學生學習課文的興趣，還能讓學生對作文由畏懼到喜歡，并通過對“范文”語句、段落、形式、結構的模仿進行創造，最終達到作文教學的目的。

1.通過課文的學習，激發學生模仿的欲望。作文教學中的模仿寫作，就是指導學生在較多地閱讀課文的基礎上，模仿課文的某些寫作特點或某一部分進行寫作。學生寫作，對生活雖有某種感受，對寫作也有一定欲望，但缺乏寫作資料積累和寫作表達能力。

2.從課文找契入點，滲透作文訓練，提高綜合運用能力。每篇課文都有各自的特點，這就需要教師找準文章特色，抓住切入點。而語言和想象的訓練和模仿是我們每次訓練的重點。語言，是寫作的基礎；有了典型的材料，如何加以利用組織，做到描繪其景，抒寫其情，這就需要在語言上下一番功夫。當然，語言的訓練是多方面的，其中包括模仿語言習作，用來提高學生運用語言技巧的能力。模仿習作，是學生作文的低級階段；仿作，是把學生引進寫作之門的一種手段；但是要提高學生的寫作水平，僅僅依靠模仿是不行的。從作文教學的實踐中，我們得到的經驗是：作文不同于寫字的臨帖，作文也不同于畫畫，作文是學生語言綜合能力的表現，所以，單單地讓學生模仿寫作，這也是不完整的。

三、開辟科學模仿新途徑

模仿是豐富多樣、靈活多變的。模仿不是遏制學生獨特個性和創新思維的，恰恰是學生張揚個性的內在需要和培育創新思維的有效路徑。關鍵是看我們能否科學有效地運用好“模仿”這把“金鑰匙”。下面就模仿的靈活運用提出幾條建議：

1. 要引導學生學會正確看待范文。

2.要盡力打破單一模仿的格局。

3.要把模仿的主動權交給學生。

篇3

在平時的語文教學中，我們過于注重語文分析、語法邏輯辨別、綜合判斷能力、抽象思維能力等的培養，卻忽視了學生直覺思維和感官能力的培養。學生在語文學習過程中如果缺乏直覺思維和感官探索，是很難激發起對語文這門學科熱愛的。因此當前小學語文教學中要善于培養學生的語文語感能力，這樣才能有效提高語文課堂教學效率和教學質量。

二、語感的含義

語感是行為主體對語言產生的一種直接感受，這種感受一旦形成會對語言形式和意義進行再加工和再創造，屬于心理行為能力范疇。語感的主要作用是能夠成為判斷語境、理解予以、創造性語言表達的重要工具，只要把握好語感，能夠有助于促進學生語言學習能力的提高。

三、小學語文中語感培養方法

1.激活生活體驗，激發語文學習興趣。

生活是語文的土壤和源泉，生活的寬廣決定了語文的廣度。語文與生活有著密不可分的關系，因此語感的培訓應高從生活體驗開始，學生要全面開啟個人的生活體驗。而教師要善于開啟學生對日常生活的感悟，多引導和點撥，善于讓學生將隱藏在內心的真實感受通過言語表達出來。學生在學習語文過程中難免會產生畏難、逃避等心理，為了提升語文教學質量和效率，必須從增強學生的學習興趣著手。我國著名教育學家陶行知先生曾說過：“學生有興趣后才會全神貫注于學習，學與樂密不可分。”也就是說學生學好一門知識的前提就是對這門科目產生濃厚的學習興趣，這樣才會產生持之以恒、堅持不懈的學習動力，并能夠在樂此不彼的學習心理狀態下達到既定的學習目標。語文課堂中學生是學習主體，教師處于引導地位，因此營造輕松自由的語文教學環境應該突出學生的主體地位，以“人文化、自由化、生活化”的學習氛圍為核心，激活語文課堂，從而培養學生的積極進取、自由探索的學習習慣。教師要營造一個輕松自由的語文教育環境，首先自身必須調整好自我心態，以輕松愉快的心情面對每一個學生，儀表整潔大方，面帶微笑，盡量以緩解學生學習壓力為主。

2.在積累中培養語感。

閱讀是積累語言知識和言語經驗的重要途徑，閱讀涵蓋了默讀和出聲朗讀，與誦讀的作用并舉。學生在閱覽過程中，手、眼、腦等感官協調互動，這是訓練學生直覺感官能力的基本方式。快速閱讀能夠培養學生的直覺思維能力，學生在快速閱讀過程中，視覺上呈現的不是獨立零碎的語言文字符號，二是字、詞、句、段、標點符號等組合起來的整體篇章，在閱讀古城中學生可以調動自身的直覺感官思維、期待預設思維來簡化閱讀過程，透過現象看到事物的本質屬性，從而鍛煉學生的語文閱讀能力和邏輯分辨能力。此外在閱讀過程中能夠積累大量的詞匯、句子，能夠將其語言知識和經驗轉化為自己的語言能力。

3.在朗讀中培養語感。

朗讀是一種必不可少的教學方法，學生在文本朗讀過程中能夠培養漢語感知能力和語言表達能力，了解漢語傳統文化的深刻內涵，增強學生對中華民族漢語語言的熱愛，同時朗讀教學是培養學生語言能力的基礎教學方法。人獲取知識，五分之三來自視覺，五分之一來自于聽覺，而其余來自于觸覺、嗅覺以及味覺。可見聽覺是僅次于視覺的一種獲取知識的方法，而朗讀也是人類最原始的教育方式之一。朗讀是一種必不可少的教學方法，學生在文本朗讀過程中能夠培養漢語感知能力和語言表達能力，了解漢語傳統文化的深刻內涵，增強學生對中華民族漢語語言的熱愛，同時朗讀教學是培養學生語言能力的基礎教學方法。朗讀教學是語文課程教學中的主要內容之一，也是語文教學中的主要內容，對于學生而言也是一個重難點。朗讀能夠培養學生的語感感知能力，即語感，對于提升語文教學效率具有很好的效果。而教師在開展朗讀訓練時，要注重教會學生掌握朗讀技巧，比如詞句停頓、輕重音等，這樣有助于加強對語言、詞義以及句意的理解。

4.在聯想與想象中培養語感。

語言作品除了具有字面含義之外，往往還具有言外之意。而這些言外之意的勘破需要用到聯想和想象修辭手法。在小學語文中，會出現很多生動形象的語言表達，單單從字面上理解是很難懂得真實內在含義的，只有透過語表文字進行聯想和想象，將書面文字以畫面的形式在腦海中聯想或想象出來，實現了固定化想跳躍性和自由性的轉變。因此教師要善于激發小學生的聯想和想象力，讓學生能夠自主地在學習探究中獲得創造性的語言學習情感體驗。

四、結束語

篇4

關鍵詞：小學英語教學 興趣 導入環節 游戲

小學英語課程是以素質教育為宗旨，把學生的學習興趣、態度和自信心的培養放在英語教學的首要位置。對于小學英語來說，激發和培養學生學習英語的興趣，是老師的一項重要任務。老師必須有計劃、有目的、有步驟地落實到老師的教育教學中去。老師要想方設法把學生吸引到教學活動中，讓學生體會到學習英語是一種樂趣，而不是枯燥乏味的苦役。只有這樣，才能調動學生的積極性和主動性，從而提高教學質量和效率。

一、精心設計導入環節

成功的導入一節課是上好整堂課的關鍵，根據小學生好奇心強，求知欲強的特點，導入新課的方法也要靈活多樣，精辟生動的開頭會產生強大的吸引力和凝聚力。在新課開始前師生之間做一些口語交際，老師講一個小笑話，做一些小游戲或在音樂的伴奏下做一些指令性動作等，都可以活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，喚起他們的求知欲。

課前歌曲熱身，創設英語氛圍，激發學生語感，用觀看課件的形式了解所學內容，不但降低了理解內容的難度，而且還給學生創設了一個生活環境，激發學生學習興趣，調動學生多種感官參與，促進學生的全面發展。

另外，還可利用實物、圖片、單詞卡片等手段創設講解、操練和運用語言環境，生動、形象、有趣，便于學生理解、記憶、掌握、大大激發了學生運用語言的積極性。

二、創建和諧的師生關系

教師應該轉變教育觀念，尊重學生人格，用真情激發學生學習英語興趣。建立新型的師生關系，既是新課程實施與教學改革的前提與條件，又是新課程實施與教學改革的內容和任務。建立師生情，讓學生在和諧交往中享受快樂。英語教學不僅僅是英語素養的培養，它更是一種師生心靈的撞碰，情感的交流和人格的影響。因此，教師必須在不斷提高自身業務素養的前提下，以真誠的愛心對每一個學生負責，對學生各方面負責、對學生的終生發展負責。

如果教師能以可親可敬的形象和入情入理的誘導，消除學生的恐懼、無助等負心理效應，而進一步激發學生向往、自信、興趣等心理效應，贏得學生的“一見鐘情”，會給以后的教學活動帶來一系列的好處。英語作為小學課程中一門對于學生“司空見慣”的而相對語文、數學等課程而言，是較為陌生的語種，必然在學生心理上產生神秘、向往、激動、無助等心理壓力，并強列渴望從任課老師的形象和言語中尋找答案和心理平衡。

思想上的共識，必然強化師生之間的相互興趣與信任，從而比較容易形成學生主動配合老師的教學活動，創造良好的師生關系和積極主動的雙向配合教學關系，相互促進的良性循環局面。在教學活動中，教師對教學工作認真負責的精神，耐心、細致、百問不厭的態度，同樣是贏得學生尊敬和信任的基礎。教師要經常深入到學生中去，了解他們的喜怒哀樂，為他們解決學習和生活中的一切難題，做知心朋友，使學生認識到教師的一切努力都是為他們更快更好掌握英語這門未來不可缺少的語言藝術。

三、活用游戲

教師在課堂上安排一些新穎、有趣、能充分調動學生學習興趣的游戲，可以把英語語言知識的學習與英語語言技能的訓練有機地結合在娛樂活動中，從而改變英語教學枯燥呆板的局面，還可以發展學生的智力與非智力因素，起到“以趣激情、寓教于樂”的作用。

教師在使用游戲教學之前，應該先設置好游戲的規則，并根據學生的實際情況做好相應的調整準備。只有接受理解游戲，學生才能積極參與。有一些課堂上常常使用的舊游戲，可以就規則或玩法做出適當的調整，玩出新花樣。如Simon Says游戲，教師用英語發出命令時，學生按命令來做動作。時間久了之后，游戲失去了新鮮感。在使用這一游戲時，我加入了手勢，手勢時而和命令一致，時而不一致，并且告訴學生手勢本身與命令無關，不需要考慮，但還是有不少學生跟著手勢去做而出錯。這樣不但增加了游戲的難度，還使舊游戲有了新生命。

如在學完介紹朋友后，可以玩傳球的游戲，當球落在誰的手上時，他要向大家介紹一下傳球的人，“This is/she（he）is my friend”游戲的目的在于在寓教于樂中掌握新的知識，鍛煉學生的語言表達能力，同時給同學們有表現自己的機會，讓他們從成功中加深對英語學習的興趣。

四、創造良好的語言環境

把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發學生的興趣和求知欲。學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌，敢想、好動、求新求異的愿望強烈。因此，我們必須因勢利導，不要盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師盡可能給學生創造一個開放寬松的學習情景，使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發言，積極思維，不斷產生學習英語和施展能力的興趣。新教材中有很多內容都涉及到學生熟悉的生活，因此我們應適當地把教室變成他們的活動場所，讓他們自由地施展個性，激發他們學習英語的興趣，學習的內驅力自然逐步增強。

在教學活動中，我經常注意創造一個心情舒暢的、充滿情趣的語言環境，使學生置身于這種富于想象的情境之中，各自扮演一定的角色，進行對話表演，表演的人身臨其境，完全進入了角色，觀的人無不被同學的“惟妙惟肖”的演技逗得捧腹大笑。這種從未有過的新鮮感，吸引了全班同學。他們從表演中提高了實際應用英語的能力，達到對所學知識舉一反三、融會貫通、鞏固提高的目的。

五、培養能力與信心，提高興趣

小學生學習英語的目的不是很明確，興趣是他們學習的主要動力和最好的老師。學生們有了一些興趣以后，保持長久的學習興趣，是我們英語教師又一個十分重要的任務。因此，老師的應抓住這一點，采用先進、靈活、多樣的教學手段和方法，營造和諧、民主的課堂氛圍，教學中要注意使學生經常體驗到成功的快樂，學習的快樂，保持對英語學習的興趣。

小學生隨著年級的增長，學生學習英語的優差現象越來越嚴重，有的學生隨著英語知識難度的增加，甚至產生厭學現象，面對這些現象，我認為，應從學生實際出發，采取正確的教學策略，努力減少優差現象，保持學生學習英語的興趣和信心。

篇5

落實教育部關于加強中小學幼兒園安全管理工作的要求，推進本市中小學防災自護安全教育和珍愛生命主題教育，不斷提高廣大中小學生安全自救及防范自然災害的能力。

二、組織機構

（一）主辦單位：市教育委員會

（二）承辦單位:市學生活動管理中心

（三）協辦單位：區教育局、大學防災救災研究所

三、參加對象

全市中小學生

四、活動內容

（一）知識類：地震基本常識（地震前兆、應急逃生、自救互救），防火災基本常識（滅火逃生）。

（二）技能類：心肺復蘇（人工呼吸、胸外擠壓）。

五、活動時間與方式

（一）各區縣自行組織教育活動

1．時間：11月中旬—12月中旬

2．內容：由各區縣教育行政部門組織各中小學校開展防災自護知識技能主題教育活動；制作一塊反映本區縣中小學校開展防災自護專題教育情況的展板（噴繪板，長2.4米，寬1.2米）；選送一節主題教育教學課件光盤（刻錄在DVD光盤上，授課對象、形式、內容不限）；選拔1支12人參賽隊參加全市展示活動（地震自救演練3人，火災自救演練3人，心肺復蘇互救演練三對6人）。

（二）全市教育展示活動

1．時間：12月下旬

2．地點：市建青實驗學校

2．內容：

（1）集中展出各區縣教育行政部門開展防災自護專題教育展板和教學活動課件。

（2）展示中小學生地震、火災自救互救和心肺復蘇知識技能。

（3）觀摩市消防局消防隊火災救護現場演練。

六、活動要求

（一）各區縣教育行政部門要高度重視，全面發動、周密安排、精心組織各中小學校參與此項活動，努力提高防災自護教育的普及率。

（二）要堅持知識教育與實踐活動相結合的原則，引導中小學校根據學校和學生實際，科學組織形式多樣的知識教育和逃生演練。

七、獎勵