職業中學學前教育精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇職業中學學前教育，期待它們能激發您的靈感。

篇1

【關鍵詞】中等職業學校；學前教育；舞蹈表演能力

【中圖分類號】G712.0

一、培養舞蹈表演能力是學前教育專業人才培養的重要目標

中等職業學校學前教育專業的舞蹈課程教學目標是，通過舞蹈課程學習，使學生掌握幼教專業舞蹈技能和訓練方法，舞蹈素養得以提高，確保學生畢業后能勝任幼兒園的舞蹈教學工作，成為合格的幼兒園教師。

學前教育專業舞蹈課程的教學，應以滿足幼兒舞蹈教育需求為目的，故不僅要求學生具備豐富的舞蹈知識，同時還要求學生具有良好的職業道德修養和舞蹈教學技能，以適應今后的幼兒舞蹈教育工作。簡而言之，學前教育專業的學生應會跳、會編和會教。因此，掌握舞蹈基本技能，提高舞蹈表演能力，就成為提高學生舞蹈素養的重要組成部分。

二、學前教育專業舞蹈教學對象的現狀

為對學前教育專業學生的舞蹈素質情況進行摸底，2012年9月本人面向本校學前教育專業一、二年級的240位學生進行問卷調查，設計的問題主要是舞蹈基礎、興趣和天賦三大類別，采用了封閉式與開放式問題相結合的設問形式進行，發放問卷240份，回收230份，回收率達95.8%，根據統計結果，反應出來的問題堪憂。

統計結果如下圖所示：

綜合調查問卷開放式問題回答情況，結合封閉式問題統計，反應出如下問題：

一是學生舞蹈基礎偏差、起點較低。職業學校學前教育專業的學生入學前幾乎沒有接觸過舞蹈或接受舞蹈訓練。表現出來的現狀就是音樂、舞蹈素養普遍偏差，缺乏基本的樂感、美感和節奏感。這嚴重地制約其今后的舞蹈學習過程的習得能力。

二是學生對事物認知滯后，興趣不大。對于舞蹈這一沒有接觸過的新生事物，多數同學反應滯后，興趣不大，缺乏主動，上課不認真，訓練怕吃苦，課后不堅持。這些制約著學生舞蹈學習的積極性。

三是心態浮躁，急于求成。平時不注意掌握動作要領，不苦練基本功，不將動作技巧學習與領會作品意境相結合，只求形式和形似，不求神韻和神似，一旦傷病困擾或難出效果，就厭煩訓練甚至動輒放棄。這是制約學生舞蹈表演水平的心態原因。

三、有效提高學生舞蹈表演能力的措施探索

舞蹈是一門以肢體為語言的“心智交流”表達藝術，作為舞蹈學習者，需要在身體表現、節奏體現、情感再現方面綜合發力，才能真正提高舞蹈表演能力。因此致力于從興趣、基本功、激情、鑒賞力、節奏感和實踐強化等六方面采取教學措施，能切實提高學生的舞蹈表演能力。

（一）培養濃厚的舞蹈興趣是提高舞蹈表演能力的前提

興趣是最好的老師，培養和提高舞蹈學習興趣是學好舞蹈的第一步。

一是調動情緒，樹立信心，喚起舞蹈情感。教學中多著眼于學生的每個小小進步上，如在學生們每做完一個動作時及時補上“不錯”“很好”“有進步”的評語，學生們的身上會爆發出意想不到的熱情，增強她們學習舞蹈的自信。同時，“大家比以前有進步了，如果再努力一點就更好了”之類的賞識總結，更能使學生逐漸克服心理上的障礙，增強自信，為調動舞蹈情緒創造有利條件。

二是以情激趣，以趣激法。注意關心學生身心情況，讓學生感到親切，心理放松，或者安排一些有趣的舞蹈內容，或者設計一些舞蹈情景來活躍課堂氣氛，學生的興趣會更高。如在學習舞蹈《嘗葡萄》時，讓學生們“重返童年”，嘗試以維族小姑娘的身份，在自己的葡萄園里和自己的爸爸、媽媽、小朋友們盡情地看葡萄、摘葡萄、嘗葡萄。以此來調動學生的興趣，進而在表現中得到成就感。

（二）抓好樂感、節奏感培養，打好舞蹈表演能力基礎

音樂是激發舞蹈表演欲望的鑰匙。節奏的力量在于打動人心。舞蹈用肢體表現著音樂、節奏的變化，從而演釋出舞蹈的內涵，因此對學生進行樂感與節奏感培養是提高舞蹈表演能力的基礎。

在教學中常用聽音樂跟拍節奏進行練習是較為有效的方法。基本的舞蹈音樂經常采用一些4/4、3/4、2/4拍和柔板、慢板等不同節奏類型的音樂，這就要求學生在音樂伴奏下有感情地打出各種節奏型，以此來加強學生的節奏感訓練，提高樂感，比如讓學生感受音樂的強弱變化、快慢的變化等等。

此外，對音樂感受能力的培養和滲透也極為重要。對此，需要教師經常播放一些優秀舞蹈作品讓學生欣賞，逐漸潛移默化，實現藝術滲透。如在欣賞《江河水》這個舞蹈時，先分析舞蹈的主題，讓學生根據主題體會樂曲中悲傷哀怨的情緒，有針對性地給學生講解諸如什么是樂感、如何根據樂感發揮想象力塑造舞蹈形象等方面的知識，這樣有助于學生更好地塑造出舞蹈形象，使音樂與舞蹈高度統一。

舞動節奏也是訓練樂感節奏感的有效方法。在音樂節奏的適應練習中，要求學生在訓練中先以身體的局部動作來體現音樂的各種節奏，再以自由組合動作體現各種節奏音樂。在聚合分散的流動練習中，強調動作的變化和節奏處理，來提高學生對舞蹈表演的體驗水平。

（三）加強舞蹈基本功訓練是提高舞蹈表演能力的根本

學習過程循序漸進，鞏固過程堅持不懈。通過“知識傳授、技能訓練、復習考核”三個進程對學生動作姿態進行訓練，能有效提高學生舞蹈的基本功習得效率。

首先，介紹幼兒舞蹈的名稱、內容、基本特點、舞蹈配樂，明確手形、腳形、手位、腳位、基本步法和基本動作要領，說明動作的形態和用力的方法。

接下來由簡至繁、由慢到快、由易到難地對動作進行分解訓練，完成整套動作。如將幼兒舞蹈的腰部組合訓練分解成提腰、松腰練習、地面、地面開跨加提腰松腰練習四個步驟來訓練。又如將幼兒舞蹈二拍舞步組合訓練分五個步驟：前進步練習、后退步練習、橫移步練習、橫追步練習、前四步合練。各種舞蹈采用適合的分解過程進行教學，能顯著提高學生習得效率。

最后，采用多種形式，互助式、提問式、幫帶式進行復習，糾正重點動作，鞏固動作技能。使學生能從老師的糾正與指導中掌握動作的要點和規范。如幼兒東北秧歌組合訓練，糾正、鞏固訓練組合中的主題動作：“跳踢步”、“小燕展翅”、“單指”、“半蹲”，從第一個動作到最后一個動作，始終嚴格要求、嚴格訓練。

（四）富有激情是提高舞蹈表演能力的關鍵

運用多種多樣的手段來創造舞蹈表現情緒，激發舞蹈激情。

1.創設情境，豐富各種情感體驗，體會領悟舞蹈情感。在課常上多創造美的意境，營造美的氛圍，引導學生進入情景，能激發學生的激情。如教授蒙族舞蹈時，教師用深情的語言描述情境：眼前是遼闊的草原，遍地都是牛和羊、悠揚的馬頭琴聲在草原上飄蕩，并以對駿馬和雄鷹的謳歌寄托對大自然的鐘愛之情。

2.分析舞蹈動作、挖掘舞蹈內涵?！榜R步”、“駝步”“抖肩”“碎肩”、“柔臂”等舞姿則是草原生活的真實寫照，教授學生為了表現出蒙族雄渾、剛毅、端莊、穩健的性格特點，要做到上身略后傾，頸部稍后枕，下巴稍抬，手型以平手為特點，“視線”開闊，仿佛置身于遼闊的大草原。當學生們深入意境張開了想象的翅膀、理解了舞蹈意境后，表演情緒就會逐漸到位，舞蹈激情得到激發。

（五）培養學生的舞蹈鑒賞力，促進學生舞蹈表演能力的可持續性發展

作為一名幼兒舞蹈教師，有了鑒賞力才知道動作的對錯、作品質量的高低，才可能帶領幼兒進入真正的舞蹈世界。因此，教師在要求學生掌握基礎技能和基本理論知識同時，還要培養學生舞蹈肢體美感及審美意識。

形體課上采取對比的方法讓學生區別專業體態和自然體態，鑒別對錯，找到美。在“基訓”中，讓學生從艱苦的、枯燥的訓練中找到美感。教師把美的教育貫穿整個訓練，讓學生認識到一個眼神、一個動作、一個造型都有主題、有思想、有情感、有美，充分發揮她們的主觀能動性，切實掌握好舞蹈的基本功。在視頻教學中，讓學生欣賞完作品后從自己覺得優秀的東西中挑選出來，不斷的模仿，練習，加上自我創新，才會達到隨著時代的發展而不斷自我發展。

（六）創造展示學生舞蹈表演能力平臺

舞蹈教學需要通過舞蹈藝術表演的實踐才能進一步提高學生綜合藝術素質和審美能力。組織學生們多接觸社會，參加各種社會藝術實踐，參加各級各類文藝演出、比賽，當地文化藝術節、牛仔服裝節、旅游節暨嘉年華、校慶文藝晚會等等，都是很好的學生舞蹈展示平臺。學生們通過在這些平臺上的鍛煉，獲得比賽、演出成功后的喜悅，能進一步增強學習舞蹈的興趣，有效地提升其在人格完善、素質提升等方面的自信心。

綜上所述，從興趣、基本功、激情、鑒賞力、節奏感和實踐強化等六方面采取措施，是提高現今職業中學學前教育學生舞蹈表演能力切實可行的方法。然而，要實現學前教育專業的學生會跳、會編和會教這一培養目標，仍需要在舞蹈教學方法上進一步改革，才能真正培養出滿足社會需要的學前教育從業人才。

參考文獻

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[2] 劉敏，試析學前教育專業舞蹈課程教學方法創新，《大眾文藝》2012年16期

[3] 鞠小萌，對學前教育專業舞蹈教學的思考，《文學教育（中）》2010年第09期

[4] 陳小燕，“全實踐”理念下高職學前教育專業的實踐環節，《職業教育研究》2008年第03期

[5] 金日勛，新理念下幼兒教師的基本素質及培養，《中國教育技術裝備》2010年第21期

篇2

關鍵詞：職業中學；英語教學；探討

自改革開放以來，我國的教育發生了翻天覆地的變化，在神州大地上，出現了各式各樣的教學模式，各式各樣的教育管理理念……層出不窮的教育界朋友們為了我們中華民族的“百年樹人”大計有中國特色，有一個輝煌的未來，不知作了多少艱辛努力與付出，但由于歷史的淵源、地域環境的差異、經濟文化發展速度的差異……而造成了人與社會有不同層次的認識。現我就我在教學中所積累的這方面的感悟作一個淺述，供同道們商討。

一、全面了解掌握職高生源的現狀及產生這種現狀的原因，是課堂設計的關鍵。

在現實情況下，職高的生源有這樣三種渠道：1、按各級教育局規定的比例留下的初三分流生，這是職高生源的主要來源；2、非初三分流生中因本人喜歡職高或未上普高錄取分數線的學生，這樣情況的學生數量相當有限；3、普高中的部分高三學生，因文化課的基礎差等原因，又想升入到高等學府深造，便自愿轉向到職高學習。產生這種生源的原因主要有兩個方面：1、社會方面。如今的初中已經實施了九年義務教育的普及，處于任何情況下的小學畢業生都有享受進入初中學習的權利，但現行的初中教材雖是九義教材，卻沒有將各種層次的學生掌握的學習內容體現出來，畢業的標準是也是統一的，所以在教學的過程中自然而然地就產生了各種層次的學生，學生也很自然地形成了分流。2、社會、家庭、自身方面。在九年義務教育的統一尺度下，初中的考核也不像小學，有可以分別對待的標準，而是同一標準，不講“歷史”，在加上各級對老師的考核、學校對老師的要求，以及學校的生存與發展，注定了在很多的時候老師們不可能“扶貧濟弱”，而在家庭、自身方面，也總因經濟、文化、環境等多種因素的存在，對知識的作用、價值等的認知能力，以及前面諸多因素造成的學習成績不理想等因素，“讀書無用”、厭學的群體就自然會產生。

二、平衡學生在面對現實社會時產生的心理特征，是確保課堂內外氣氛的關鍵。

在現實社會中，由于眾所周知的原因，就讀職業中學的學生不是學習成績不理想的初三分流生，就是家庭經濟拮據或升普高落榜、心情悲憤而不得以作出讀職高選擇的學生。這一群體中，學生普遍心靈上承受中家庭的冷落、社會的偏見俗念、同學朋友的冷漠退卻、個人的自卑，如不能及時地給以心理上的調節、疏導，便會有產生“隨波逐流”、“混日子”、棄學等的沖動。所以，對他們最重要且首要的是做好思想疏導工作，用真誠、用溫暖去喚起他們本充滿激情的心，重揚他們對生活的熱愛，重拾他們的理想報負。另外在職高生這一群體中也存在有喜愛職高且希望在職業中學中有所作為的學生，他們熱情、主動、好學、活潑，是學校充滿活力的象征，也是影響感染其它學生的最好的“催化劑”。總之，因地制宜，因人而異，逐一弄清各人在不同社會背景中的心理特點，相信“精誠所至，金石為開”，師生關系融洽了，課堂氣氛也自然活了起來，即算是學生內心沒有想學的目的，也會因為“彼此的理解、彼此的信任”而認真學習的，如此日積月累，他們也終會有所收獲的。

三、正確分析學生學英語的心態，是教學的關鍵。

在新形式下，由于教育制度的翻天覆地的變化，英語這門學科也必然蒙上時代的色彩，在教材的編排上，注重了語言的聽、說、讀、寫，而在一定程度上淡化了語法教學，注重了生活中的實際運用，淡化了學生只為考試方面的知識的準備等，這就必然造成英語教師在實際的英語教學中有容易教而教學效果不明顯的局面存在，在多年的英語教學實踐與學生的經常接觸中，我發現學生普遍存在有以下幾種心理特點：

1、學生本身就具有良好的英語基礎和濃厚的英語學習興趣，且學習目的明確，學習積極、主動。

2、英語知識一般，但學習目的明確，能始終按教師的要求踏踏實實學習與生活。

3、英語基礎差，但學習態度端正，也能正確面對現實，所抱的心態就是事事皆盡力而為，不論成敗如何也無怨無悔。

4、學習成績本來優秀，但由于認為自己理想已經破滅又不得以作出選擇時，而萬念俱滅，自暴自棄；而英語基礎一般的，也因為習慣了無目的的生活，心中只他自己，走到哪兒都是“借房子躲雨”、“混文憑”的心態，不是成天亂蹦亂跳，就是沉默寡言，精神低靡。

四、有針對性地選擇教學模式，是提高教學效果的關鍵。

職業中學的學生生源的現狀及產生這種現狀的原因，內、外環境中學生的不同心理特點，必將影響我們的教學過程，對于任何一位英語教師，在授課前必須認識到這方面的問題，并作好解決問題的策略，才能夠在實際教學中主動而不被動，學生熱情而不浮躁，學生平靜而不悲觀。要作好這一步，我建議從以下幾個方面著手：

1、做好思想動員工作，這是開展思想教育的第一步。授課前以書面問卷、單獨交流、群體交流等形式掌握學生到校的目的、英語成績情況、最希望老師怎樣授課、怎樣評改作業、怎樣課外輔導等，盡量達到師生間的融洽和睦，增強學生對老師的信任與尊敬。

篇3

學前教育專業教材處理知識篩選教學方法中等職業學校的學前教育專業音樂教材涵蓋著聲樂、樂理、視唱練耳、音樂欣賞等多項學科門類，學前教育專業的學生在以后的工作中，面臨著所需知識面廣，而不需要各科類都能精準地達到演唱家，演奏家的水準，如何能讓學生在較短的時間內更好地掌握多項學科，學到更多實用的知識，從而為以后更好地做好幼教工作做好充分的準備，著實是一項艱巨繁重的工作，這就需要教師在知識的篩選和教學的方法上，有著前瞻的遠見。

一、聲樂學科的教學

聲樂教學是中專學前教育專業音樂課一項重要的課程，貫穿著整個音樂課的始終。

教師在選擇教材上，根據幼兒教師的崗位需要，不僅要選擇一些初級的聲樂歌曲的學習，還要伴隨著這些聲樂歌曲的教學加入部分兒童歌曲的學習內容。在開始系統訓練前，要對學生進行全面的了解，充分掌握學生的專業功底、性格特點、習慣、聲音條件等，在此基礎上，根據學生的實際情況，因勢利導，幫助不同學生確定訓練方案、設計發展規劃。而要了解一個學生，決不是一個短期的、簡單的過程。在聲樂教學過程中，作為聲樂基礎的訓練，從氣息、元音輔音的選擇、練聲曲、歌唱曲目等方面都應該有很強的針對性，教師要在對學生充分了解的基礎上為學生設計個性化訓練方案。那就是根據每個學生特點，制定目標，而不是統一要求，重點是觀察每個學生在原基礎上的進步和提高，并通過階段的考核做以階段性的修正。

學習兒童歌曲的同時要加入律動教學。中專的學生有著好動的特性并很有自主意識，也有創新精神，在一些課堂教學中可以讓學生們自己編創動作，或是利用生活用品制作一些簡單的打擊樂器，當然這需要老師充分的調動和引導。在我們的教材中有很多具有舞蹈性的音樂作品，例如《如果幸福你就拍拍手》《洋娃娃和小熊跳舞》等，這些作品僅僅是聽了就過既失去了作品本身的意義，也難以讓學生對曲子本身留下深刻印象，造成課上聽，下課忘的后果。所以在進行本單元的教學時應注重將音樂與舞蹈、音樂與體態律動教學結合起來。

古人云，“受之以魚，不如授之以漁”。在教學中，教師不應僅局限于專業理論知識的傳授，還要注意鍛煉學生的綜合素質與能力，培養學生獨立獲取知識、發現問題并解決問題的能力和創新精神。學生自主學習，是指提倡以學生為中心，學生根據自身的特點好愛好積極主動地學習。教師則應承擔起“導師”的責任，在教學中讓學生參與教學的全過程，在教學方法上給他們以啟發，引導和幫助學生設計個性化自主學習方案。教師要啟發學生多動腦、勤思考，充分調動學生探求知識的內動力，幫助學生分析自己的特點、能力，為學生提供適合自身特點的閱讀書單、曲目庫等，要教會學生學習的方法論，自教自學，由教促學、由學促教，讓學生由被動的聲樂知識技能的接受者轉為主動的音樂知識技能的探求者。

二、樂理、視唱練耳學科的教學

美學家叔本華稱“音樂是活的時間”，音樂隨著時間延續，同時也伴隨時間運動瞬間消逝，又因為聽覺訓練中使用鋼琴這種樂器本身的特點，要抓住轉瞬即逝的節奏和旋律并不是容易的事情，因此加強聽覺訓練和有效的記憶力的培養非常重要。

學前教育專業的學生面臨的崗位是幼兒園教師，因而幼兒園所能用到的樂理知識部分內容比較少，而視譜視唱兒童歌曲部分和能根據播放的樂曲，把樂曲記錄下來，這種能力培養的教學內容需要的比較多。因此，把樂理知識和視唱練耳結合起來教學比較適合中等職業學校的學前教育專業的實際。樂理知識部分選擇從鍵盤課所需的視譜，認音符，各種記號，表情術語；舞蹈課所需的節拍、節奏以及即興伴奏所需的和弦的構成及轉位這部分知識就可以了，再加以視唱練耳的視譜訓練，從而加強學生音準節奏感，為更好地學習相近的舞蹈，鍵盤等學科打基礎。因此上課時，我著重多練習學生的聽力部分，從基本的一度二度音程的聽力練習開始到最后的八度練習，由低到高，逐步加入節奏練習，從基本節奏的圖示開始，由淺入深，通過舉一反三，讓學生自主學會通過節奏圖示打各種節奏型；最后視唱練習，通過先和琴一起找音高開始訓練逐步到最后自己唱準音高，從而使學生的聽力和視唱的能力有很大的提高，直至達到拿出一首兒童歌曲就能輕松視譜演唱的能力。

三、音樂欣賞學科的教學

音樂欣賞就是人們的感知，理解音樂體現音樂情感的一項音樂實踐活動。音樂作為藝術作品，它也有高低良莠之分培養良好的欣賞習慣，是學好音樂的重要基礎。幼兒教師音樂欣賞能力的提高有助于到今后的工作崗位上，更好地引導幼兒通過欣賞作品，分清善惡美丑，對幼兒起到很好的教育引導作用。

1.培養學生傾聽音樂的習慣

“如果你要更好的理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更為重要的了。什么也代替不了傾聽音樂?！币魳肥锹犛X的藝術，欣賞教學重在培養學生聆聽的習慣。一般來說，音樂欣賞特別強調“靜”字，在“靜”中體會真諦。上課時，經常在什么也不介紹的情況下，讓學生靜靜地聽音樂，然后回答，聽完樂曲后能感受到什么，音樂中，仿佛看到什么，再加以引導，讓學生自己體會，最后老師再全面的介紹作品，讓學生體會差距，做到真正地自己去聆聽音樂，體會音樂，從而提高鑒賞音樂的能力。

2.啟發學生的想象和聯想

在欣賞教學中，引導學生將生活經驗和音樂的表現手段聯系起來，這是啟發學生想象和聯系的關鍵。生動的語言，富有意境的圖畫、幻燈、錄象，都可以在生活與音樂之間架起聯想和想象的橋梁。讓學生將自己在欣賞中所感受到的、聯想或想象到的，用圖畫或短文表達出來，可以有效地加深他們對音樂的理解和發展他們的創造能力。采用這種方法時，教師要鼓勵學生的創造性，提倡發表不同見解，引導他們展開討論，避免欣賞教學單純依靠聽覺、過多講述。

3.結合節奏律動輔助欣賞

篇4

【關鍵詞】 職業教育 學前教育 舞蹈教學

中等職業學校的學生文化基礎知識薄弱，音樂、舞蹈等藝術方面的知識更是弱之又弱。因此，如何借鑒幼師教育的理論與經驗，遵循舞蹈教學規律，根據社會對學前教育專業的實際需要，做到教學目標差異化，教學內容系列化，教學途徑靈活化，考核評價多樣化，努力探索出一條真正具有職校特色的學前教育專業的舞蹈教學模式。

1.教學目標差異化

進入職校學前教育專業學習的對象都是16～19歲的女生，而且大都來自農村，由于學生之間的水平參差不齊，給我們的教學設置了阻礙。這就要求我們教師要根據各類學生的實際水平，制訂出合理的因材施教方案，針對情況進行教學。比如：一種是文化成績好，雖對舞蹈有一定的愛好但自身舞蹈條件差的同學，針對這類的同學，我不要求每個動作都做到位，只要求她們必須熟知舞蹈動作的要領、精髓，以培養其欣賞水平和教學能力，為今后作為幼兒教育教學人員打好扎實的基礎；另一種是在舞蹈方面有一定的基礎，曾受過短時間或不是很正規的訓練且自身條件好，但文化成績差的同學，對于此類學生我會利用其自身條件好的優勢，重點訓練她們的動作，提高她們的舞感，讓她們掌握舞蹈的理論知識，爭取參加各級各類的舞蹈比賽或參加"3＋X"高職考專業性的大學；再一種是文化成績差，自身條件差，對舞蹈不感興趣的同學，我要求她們認真上好每堂課，但對其動作的要求不高，能完成就好，同時能感知音樂的節奏，慢慢培養她們的興趣，教授她們對幼兒要有愛心，這是幼兒教師的基本師德。

2.教學內容系列化

從教學內容上講，對于學前教育專業的學生，我們教師應該在課程內容的設計上有目的性和方向性。比如：第一學年，我安排學生練習舞蹈基本功，在訓練中遵循從地面——把桿——中間訓練，從單一動作到組合的由淺入深、循序漸進的原則，以提高學生身體動作的靈活性、協調感以及舞蹈感受。第二學年學習中國民族民間舞蹈，開始先介紹各民族的風俗習慣、音樂特點、動作特點以及動作的來源，接著做示范動作，體驗各個民族的不同舞蹈風格，真正學到舞蹈的“味道”。第三學年學習幼兒舞蹈及幼兒舞蹈的創編，調動學生的積極創造性，創編出有親和力的幼兒舞蹈讓幼兒喜歡。無論失敗還是成功，我都給予鼓勵和肯定，從而激發學生的創造潛力，為學生即將參加實習和以后適應工作崗位做好充分的準備。

3.教學途徑靈活化

我認為，教會學生舞蹈基本技能技巧的同時，也要注重培養學生的舞蹈教學能力以及組織編排幼兒舞蹈節目的能力，這樣才能使學生真正掌握專業技能并在工作中運用自如。首先是語言表達能力的培養。比如：有些同學自己能將舞蹈跳得很好但面對幼兒園的孩子時卻不知如何表達才能讓孩子們明白，因此我們應該通過課堂提高和課外社會實踐等手段，教會學生把專業術語轉化成口語化、通俗化、簡單易懂適應幼兒語言習慣。其次是正確觀察分析鑒賞舞蹈動作，具備自我糾錯能力和糾正他人之錯的能力。對教授幼兒舞蹈來說這點是非常重要的，要讓幼兒很直觀的看到自己的錯誤并很好的糾正。第三，幼兒舞蹈編排能力的培養。由于幼兒身心特點決定了幼兒舞蹈與成人舞蹈相比更具有天真、單純、活潑、形象、夸張和擬人化等特點，所以幼兒舞蹈的創編要了解幼兒生理和心理特點，注意觀察幼兒的生活，反映幼兒的情趣，達到感染幼兒與教育幼兒的目的，這樣創作出來的舞蹈才能更好地為孩子們所接受，要盡量克服和避免幼兒舞蹈創作中的“成人化”、“專業化”的傾向，從而創作出使幼兒感到親切、易學、好玩，愿意接收大量優秀的幼兒舞蹈作品。

4.考核評價多樣化

為力求培養能跳、能編、能教、能分析的全方位人才，我采用的考試方法有：理論考試、實踐考試、分析優秀舞蹈作品考試三部分。在實踐考試中，讓學生分成幾個小組，互相教授自己創編的幼兒舞蹈，這樣既考核了學生的舞蹈編排能力有考核了學生的舞蹈教學能力。在分析優秀作品考試中，我會提前安排一定的觀摩時間，拿一些有學習價值的舞蹈資料或舞蹈比賽作品，開闊學生的視野的同時又提高學生的鑒賞能力和學習興趣，考試中讓學生寫出自己的觀感。以提高了學生的綜合素質。

篇5

關鍵詞：學前教育；鋼琴；教學大綱；改革；創新

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）15-0239-01

一、鋼琴教學大綱的建設

中職學校招入的學前教育專業學生大多數音樂基礎知識及音樂技能薄弱，制定一份符合中職學情及專業特色的鋼琴基礎課教學大綱十分必要。在教學大綱中既要體現出學前教育專業鋼琴教學的特色，又要考慮到學生的真實情況，制定出科學、合理的教學大綱，體現出針對大多數學生的水平，循序漸進、因材施教的教學原則，同時，針對學前教育學生步入社會后工作的特點，開展特色鋼琴教學。

二、教學觀念的轉變

中職學校學前教育專業的培養目標是幼兒教育工作者，在中職學前教育鋼琴教學中大多數的情況下主要不是解決高難度的鋼琴演奏技巧，而是如何突出專業特點，培養學生靈活應用鋼琴的綜合能力。因此，要使學前教育專業的鋼琴教學更適合本專業的學生，就應該先讓教師轉變教學觀念，以培養學生的實踐能力為重點。

三、教學內容的制定

1、基礎技能訓練：在教學中強調基礎知識，循序漸進教學，使學生能夠系統正確掌握鋼琴演奏方法，熟悉并初步掌握不同體裁、風格的優秀作品，從而提高自身的綜合音樂修養。

2、即興伴奏課程的設定：即興伴奏在幼兒教學課堂中有著重要的作用，尤其是兒歌伴奏能力，可以說是學前教育專業鋼琴教學中最為實用的內容之一。對于不同風格的兒童歌曲，教師要指導學生分析旋律、配置和聲、分析伴奏織體，使學生逐漸掌握基本的伴奏音型，通過多聽、多練、多唱、多積累，最終掌握即興伴奏的能力，使其音樂素質得到全面提高。

四、教材的使用

1.教材的實用性：學前教育專業的學生在今后的工作崗位上，鋼琴的實用性更多體現在歌曲的伴奏上，因此，在教材的編寫與使用上，應加入大量的即興伴奏作品，通過對一定數量作品的分析和實踐練習，提高學生對音樂作品的理解、分析能力，以此增強對音樂作品的感性認識，為即興伴奏的學習打下扎實的基礎。

2.教材的貼切性：教材的使用特別要注意與音樂教育專業區分開來。在教學中可以多采用由兒童歌曲改編的鋼琴曲，這樣既能突出鋼琴技巧的練習特點，又能使學生保持較高的熱情與興趣，投入到這門相對較難的課程的學習中來。

五、鋼琴教學法的改革創新

1、培養學生的鋼琴學習興趣：從教材入手引發學生鋼琴學習興趣，注重鋼琴教學理念的更新，與時俱進。除常規使用的教材內容外，還可選用辛迪編著的《鋼琴即興伴奏兒童歌曲68首》等教材。這些教材學生比較熟悉，簡單易行的伴奏學習起來也比較容易，教學效率大為提高。

2、鋼琴集體課中采用“小先生制”：采取鋼琴集體課和個別課相結合的方法，把全班分成幾個小組，每個小組由鋼琴有特長的擔任組長，承擔小先生的責任。集體課主要完成讀譜和范奏任務，解決難點，布置練琴任務和要求。在個別課輔導中，小先生首先完成自己的回課任務，得到老師指點和認可后，將配合老師深入各小組，協助老師完成個別輔導任務。

3、教學法的滲透：中職學校學前教育專業是以培養幼兒園教師為目的的，學生將擔任幼兒園的鋼琴啟蒙老師這一重任，開設學齡前兒童常用的鋼琴啟蒙教材的教法課，通過曲目的講解和知識點的講解，使學生逐步意識到教授學齡前兒童將會遇到那些教學法上的問題。

六、現代化教學手段的應用與改革

在鋼琴基礎課中，如何充分發揮和運用好現代化的教學技術和手段已成為我們面臨的一個重要的課題。這就要求教師要開拓思想、不斷學習掌握數碼鋼琴這一樂器，并積極研究集體課教學，以更好的服務于教學。

1、硬件建設：利用電腦技術開發和組建MIDI示范曲庫，我們可以利用電鋼琴教室現有的設備，如音序器建立一個MIDI回放系統，使學生和教師同時可以在回放系統中找到學習過程中所出現的問題，以及時解決。

2、軟件建設：我們可以在作曲大師等作曲軟件中，將教學曲目制作成MIDI格式的文件，使其形成一個完整的電鋼琴集體課教學MIDI示范曲庫系統。