畢業設計主題方向精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇畢業設計主題方向，期待它們能激發您的靈感。

篇1

[關鍵詞]HPLC；復方氨林巴比妥注射液；氨基比林；安替比林；含量測定

[中圖分類號]R917 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-7210（2007）07（c）-128-02

復方氨林巴比妥注射液為解熱鎮痛藥，其所含氨基比林和安替比林同屬于吡唑酮類解熱鎮痛藥，主要用于急性高熱時的緊急退熱，對發熱時的頭痛癥狀也有緩解作用，臨床應用廣泛，生產廠家眾多。本實驗建立同時測定氨基比林和安替比林兩種藥物含量的HPLC法，為控制藥品質量，提供一種簡單、靈敏、快速、準確的檢測方法。

1 儀器與試藥

島津高效液相色譜儀（LC-10ADVP泵；SPD-10AVP紫外檢測器；CS-Light Potrun Analysis數據處理系統）；氨基比林對照品（中國藥品生物制品檢定所，100503-200301，供含量測定用）；安替比林對照品（中國藥品生物制品檢定所，100506-200301，供含量測定用）；復方氨林巴比妥注射液（開封制藥（集團）有限公司，批號06011804；新鄉市新輝藥業有限公司，批號0606193；上海信誼金朱藥業有限公司，批號051225；河南省安陽市益康制藥廠，批號0603081）甲醇為一級色譜純；水為純凈水。

2 方法與結果

2.1 色譜條件

色譜柱Shim-Paok CLC ODS柱（150 mm×6.0 mm，5 μm）；流動相：甲醇-水（45∶55）；流速1.00 ml/min；檢測波長285 nm；靈敏度：0.01AVFS；柱溫 30℃。進樣量：20 μl。

2.2 對照品溶液的制備

精密稱取安替比林對照品4.7 mg，氨基比林對照品10.7 mg置50 ml量瓶中，加水溶解并稀釋至刻度，搖勻。

2.3 供試品溶液的制備

精密吸取復方氨林巴比妥注射液2.00 ml入100 ml量瓶中，加水稀釋至刻度，搖勻。精密吸取稀釋液5.00 ml入50 ml量瓶中，加水至刻度，搖勻。

2.4 陰性對照試驗

按復方氨林巴比妥注射液處方工藝，不加氨基比林、安替比林，制成陰性對照品，同供試品溶液的制備法制成陰性溶液。在選定的色譜條件下準確進樣20 μl(圖1)。從色譜圖上看出，在該色譜條件下，在保留時間（tR）3.9 min與6.6 min處，供試品和對照品溶液中出現兩個色譜峰，而陰性對照溶液未見色譜峰，表明在本試驗條件下氨基比林、安替比林的測定不受其他雜質峰干擾。

2.5 線性關系的考察

精密吸取對照品溶液5、5、5 ml分別置10、25、50 ml量

圖1對照品溶液(a),供試品溶液(b)和陰性溶液(c)的HPLC色譜圖

瓶中， 加水稀釋至刻度，搖勻。分別準確進樣20 μl，按色譜條件測定，以濃度為橫坐標，峰面積為縱坐標分別進行回歸，氨基比林回歸方程為Y＝34 295.95X＋562 408.4，安替比林回歸方程為Y＝19 247.85X＋76 461.5。氨基比林在21.4~214.0 μg/ml濃度范圍內呈良好的線性關系(r=0.999 9，RSD=1.53%)；安替比林在9.4~94.0 μg/ml濃度范圍內呈良好的線性關系(r=0.999 9，RSD=1.85%)。

2.6 精密度試驗

取濃度為93 μg/ml的氨基比林對照品與濃度為40 μg/ml的安替比林對照品混合溶液重復進樣5次，分別測定峰面積，結果顯示，氨基比林RSD=1.17%；安替比林RSD=0.93%。表明儀器精密度良好。

2.7 穩定性試驗

取精密度試驗項下的對照品溶液每間隔1 h進樣1次，共8次，結果氨基比林RSD=2.18%；安替比林RSD=1.62%。表明樣品在8 h內穩定。

2.8 重復性試驗

取上海信誼金朱藥業有限公司批號051225的樣品，依法平行測定6次，結果氨基比林RSD=1.02%；安替比林RSD=1.27%。該方法的重現性較好。

2.9 加樣回收試驗

精密量取重復性試驗項下溶液各5.00 ml，分別入10 ml量瓶中，6份中各精密加入氨基比林對照品溶液（93 μg/ml）5.00 ml。另6份中各精密加入安替比林對照品溶液（40 μg/ml）5.00 ml。按色譜條件測定，結果見表1。

2.10 樣品中氨基比林、安替比林的含量測定

精密吸取不同產地及批號的復方氨林巴比妥注射液各2.00 ml入100 ml量瓶中，加水稀釋至刻度，搖勻。精密吸取釋液5.00 ml入50 ml量瓶中，加水稀釋至刻度，搖勻，作為供試品溶液。另取氨基比林、安替比林對照品適量，用水制成每1 ml中約含氨基比林100 μg/ml和安替比林40 μg/ml的溶液，分別準確進樣20 μl，按上述色譜條件，以峰面積計算。結果見表2。

3 討論

復方氨林巴比妥注射液，臨床應用廣泛，生產廠家眾多。而《國家藥品標準化學藥品地方標準上升國家標準第十四冊》所載方法仍采用原地方標準方法。即氨基比林為空白對

比滴定法，樣品滴定結果最終不能與空白完全一致；安替比林為對二甲氨基苯甲醛溶液顯色法，反應時間長（1 h），誤差較大。本實驗經過對多批樣品中氨基比林、安替比林的含量測定表明，該方法簡單、靈敏、準確，可以控制產品的質量。

篇2

關鍵詞：服裝設計專業；畢業設計；組織模式

作者簡介：吳永紅（1968-），女，江西吉安人，南昌大學藝術與設計學院副教授，研究方向為服裝設計和工程。

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2012）35-0059-03

高校畢業設計是畢業生在教師的指導下，在規定時間內，針對某課題，綜合運用所學專業的基礎理論、基本知識和基本技能進行的設計活動。服裝設計專業的畢業設計是整個教學計劃中的一個重要環節和最后環節，是對學生所具備的專長與技能的全面展現，是學生深化專業知識的學習過程，也是對學生整個專業學習的總結和檢驗及對專業教學效果的的綜合評估。本文擬探討服裝設計專業畢業設計的組織模式，以優化教學組織過程，達到令人滿意的教學效果，促使學生創作出新穎、時尚、富有藝術感染力的好作品。

一、要有明確的培養目標和教學要求

培養目標是在展開教育活動之前，在教育管理者的觀念中存在的教育結果，是對教育結果的一種設想[1]。從大設計的專業范疇來說，高校的畢業設計著重于培養學生綜合運用所學知識和技能來分析與解決實際問題的能力，勇于探索、創新及實踐的能力，以及嚴肅認真的科學態度和嚴謹求實的工作作風。教師要重視對學生獨立畢業設計的能力、設計思想和基本科學研究方法的指導，注意調動學生的積極性、能動性和創造性。

具體說來，服裝設計專業的畢業設計要求學生綜合運用在學校所學的知識和技能，以及服裝藝術設計的原理和方法，完成服裝產品的系統設計。學生在畢業設計過程中通過社會實踐，調研服裝市場，完成系列服裝設計、制作等，可以培養他們的綜合分析和解決問題的能力、主題服裝的設計能力、組織管理和溝通能力等。同時，還可以引導學生正確對待社會上的不良現象，樹立正確的人生觀，以積極的工作態度投入畢業設計當中，培養學生的事業心和責任感，全面提高畢業生的綜合素質，為培養復合型人才打下基礎。[2]

服裝設計專業的畢業設計作為實踐教學環節，給學生提供了接觸社會、投身實踐、靈活運用專業知識與設計制作能力的機會。因此，其畢業設計的教學要求不同于專業課教學，一般采用課堂教學與現場教學相結合、集中教學與分散教學相結合的方式，教師的教與學生的學的互動表現得更為突出。教師除了必要的指導和跟進檢查講評之外，應發揮學生的獨立性、自主性，激發學生的創造性。[3]

二、重視畢業設計的組織與管理

服裝設計專業的畢業設計的組織與管理是保障學生順利完成畢業設計環節的關鍵。首先，要明確指導教師的工作職責，建立畢業設計的指導規范。服裝設計專業教研室根據畢業設計選題的要求組織教師討論并制定畢業設計指導書，對畢業設計過程中需要完成的具體內容及其規范要求、時間安排、作品數量、作品的質量要求等做出周密的部署。

其次，要合理安排畢業設計時間。實踐證明，畢業設計時間的合理安排與否直接影響畢業設計作品的效果。一般畢業設計主要集中在第四學年的第二學期，對服裝設計專業學生而言，他們除了要完成一個系列（5套）的服裝設計及制作外，還必須完成畢業論文的撰寫、畢業作品的展示，任務非常繁重。在這個學期，他們還要參加各類就業應聘會，很多學生因為忙不過來而匆匆完成畢業設計，根本沒時間去精心修飾作品。因此，畢業設計工作的開展必須提前安排，要將印有畢業設計各項任務、具體進程的《畢業設計指導書》在第四學年的第一學期末發到學生手中，要求學生充分利用好春節長假這段時間考慮畢業設計選題，開展社會實踐、市場調研等前期工作，為第二學期開學后畢業設計的正式啟動做好鋪墊。[4]

再次，需制定相應的方法措施，來實施畢業設計中間各環節的檢查工作。服裝畢業設計主要包含選題（大主題下可設小主題）、前期社會實踐與市場調研、收集資料、整理與分析資料、方案構思和篩選、定稿、制作、撰寫和整理畢業設計文檔、作品展示這些過程，具體環節可分為以下四個：

（一）構思方案：學生根據選定的主題，結合市場調研情況，對支撐主題的素材資料加以分析和整理，制訂設計方案，確定畢業設計的基本內容和設計方向。

（二）定稿：學生根據擬定的方案，畫出幾個系列服裝的草圖，并說明創作思路和意圖，指導教師給予有價值的建議，根據效果、面料的可選性、加工等因素選定一個系列作為最終方案。

（三）繪制效果圖和結構圖：將選定的一個系列服裝畫出效果圖，注明設計構思，并繪出結構圖，在教師指導下作必要的修改完善。

（四）裁剪與制作：制作一個系列5套服裝。在制作過程中，學生要按照設計方案，實現并完善設計構思，準確表達設計意圖，配上服飾品，以形成完整的服裝系列。這個環節要求學生自己獨立完成，這是檢驗學生將構思轉換成服裝成品能力的關鍵。

根據以上環節，服裝設計專業教研室要對學生的畢業設計進展情況和指導教師的指導工作同時進行檢驗，一方面對學生的過程成績進行評定，作為學生畢業設計成績中的重要組成部分；另一方面對指導教師的業務水平與責任心也進行如實考核，作為教師指導學生畢業設計質量的評價依據。指導教師要對學生的畢業設計選題、市場調研、設計方案、成衣制作和作品展示等環節進行指導，幫助學生把握選題的難度和深度，以及解決學生在服裝設計制作過程中出現的疑難問題。[5]

三、采用主題教學法

在服裝設計專業畢業設計中，主題教學法是一種行之有效的方法，主題教學法為學生創設了有挑戰性的問題情境，充分重視學生的主體作用，有利于激發學生的學習興趣和斗志，增強學生的創新意識。主題教學法為發達國家實用藝術類學科的設計教學所普遍使用，它以培養綜合學力為目的，以研究實際問題為課程方式，著重培養學生對原理與方法的掌握。

主題教學法的實施就是選取某一切入點（即主題），導引思維向更加廣泛、更深層面拓展，此間可借助合適的媒介激發學生的創造靈感，使學生以探索、實驗的態度嘗試不同的創作方式，最終形成能夠體現主題、有個性、有原創并切實可行的設計方案。例如，以“建筑”為主題的畢業設計，教師講解以“建筑”為主題如何進行服裝設計的立意、思考和創作，要求學生必須把新的理念和思想體現在服裝的款式上。教師在導入主題時，可以從聽覺、視覺、觸覺、味覺等方面啟發學生全方位感觸建筑的有形和無形，指導學生從顏色、面料、廓形等方面去考慮建筑元素的表達效果，并要求結合當下的流行趨勢；綜合以上幾個方面的信息，進而形成全新款式。主題教學法要求學生顛覆固有的思維框框，一切從“零”開始，通過觀看各種建筑圖片，或者是帶有經典建筑的影片，體會各種建筑的外形構造和氣質神韻，形成各種不同類型的建筑概念：有古典的有現代的，有中式的有西式的，有復雜的有簡練的，有精致細膩的有粗放豪邁的，不一而足，旨在激發學生的創作靈感和激情，產生活躍的思維態勢，結合服裝要素，創作出富有特質的作品。[6]

主題教學法教授的是一種具有原創性和實證精神的設計方法，它打破了時間與空間的傳統格局，尋求的是一種思維方法，使學生養成發展的、思辨的創新思維習慣和能力，非常符合設計教學的規律。主題教學法的選題思路很重要，服裝設計與社會經濟發展聯系密切，服裝能迅速準確地傳遞社會政治經濟文化信息，因此，在服裝設計專業畢業設計中，我們應緊密聯系社會經濟文化發展動向來擬定選題，結合社會熱點來做設計，以順應時尚潮流。

四、與企業和市場結合

為了讓學校教育更好地與社會接軌，必須根據行業與市場的需求來確定服裝設計專業的教學內容。受高校的學術氛圍影響，學生喜愛設計概念性的、造型夸張的“奇裝異服”，為此，可以把服裝設計專業畢業設計分為創意服裝設計和實用服裝設計兩大方向，引導部分學生朝與企業、市場接軌的實用服裝設計方向發展。創意服裝設計方向比較注重展現學生的創作才華，注重個性，但是創意服裝設計不能脫離人體和服裝本身，要成為真正意義上的服裝。對實用服裝設計方向的學生，指導教師可通過一些知名服裝品牌的案例分析，使學生明確“設計服務于生活”的原則。對于實用服裝設計，學生必須充分意識到所謂“實用”不等于不要藝術性和創意，它同樣講究精彩的構思與創新，只不過更加強調與人們的生活需求相契合，要求服裝設計與企業、市場接軌，能夠占據市場份額是其終極目標。

許多服裝設計專業學生主動到自己心儀的企業完成畢業設計，他們帶著畢業設計任務進入企業，在此期間，學生能充分利用企業的資源，發揮自己的設計才能。經過較長的畢業實習，企業對學生的了解比較深入、具體，為選聘人才打下堅實的基礎。對企業而言，采取這種方式選聘人才，相比用考試招聘的方法成功率要高得多。[7]

服裝設計專業畢業設計還可把服裝企業的新產品開發或者需要解決的難題作為內容，學生根據服裝企業的產品定位設計新產品，企業出資、出設備，并派技術人員指導，這樣既可以使學生既有經濟收入，又可以盡快了解企業運作，適應企業要求。學生在與企業磨合的過程中，還能改變其設計產品一味追求個性而不顧及生產與市場的弊端，提高作品的采用率。同時企業也得到新思想、新設計或者解決難題，一舉多得。[8]

五、與服裝設計大賽接軌

與服裝設計大賽接軌是對服裝設計專業畢業設計教學模式的有益補充。服裝設計大賽也分創意類設計和實用類設計，符合以上對服裝設計專業畢業設計的分類。通過服裝設計大賽，師生能分享參賽學校的服裝教學成果、交流教學經驗、提高教師的教學水平和創作水平、培養學生的綜合素質。因此，嘗試將畢業設計教學與國內或國際性的服裝設計大賽接軌，將畢業設計的主題選定為某個或某些大賽的主題，運用主題教學法，教師通過解析大賽主題，啟發引導學生構思、表現、完成服裝作品。將畢業設計與參加比賽結合起來，可激發學生的畢業設計熱情，提高畢業設計作品的效果和質量。如果學生能在服裝設計大賽中獲獎，其獲獎的作品不僅可成為學生擇業時含金量較高的自薦資料，而且對擴大學校的社會知名度、提高學生的就業率都將起到良好的帶動作用，同時也能激勵后來的學生更加積極地投入設計大賽中，以實現自己的夢想。

將畢業設計與服裝設計大賽接軌，學生不但可以高標準、嚴要求地進行畢業設計，而且還能夠把凝聚著心血與智慧的作品送上更有影響力的舞臺，向更多的人展示自己的才華。即使在大賽上沒能獲獎，學生也能夠從中積累一些經驗，為今后更好的設計打下一定的基礎。值得一提的是，要結合畢業設計教學計劃精心篩選大賽，以完成教學任務為指導，達到綜合考察學生專業能力的目的。

六、舉辦畢業設計交流展

服裝設計專業畢業設計的最后環節就是對畢業設計成果的展示與交流，這既是學生們幾年專業學習的成果匯報，也是展示學校教學水平的重要途徑。服裝設計專業畢業設計作品可以通過動態和靜態兩種形式來表現效果，分別體現舞臺大效果和近距離逼真效果，各有千秋，相互補充。通過舉辦畢業設計交流展活動，可以使畢業設計成果檢驗更為直觀，學生通過展覽交流設計經驗，可以獲得一種成就感，增強自信心；學校方面也可以借此總結教學經驗，研究并改進教學組織模式，以利于提高教學質量。同時，也可以讓學生在相互的比較中找出差距，從模特的動態展示中發現服裝的美和缺點，明確今后努力的方向。

畢業設計成果不僅面向學校展示，還可走出校園到社會的舞臺去亮相，甚至可專門邀請本地區的服裝企業和媒體現場觀摩，這給學生提供了向社會、向企業直接展示專業能力的機會，也宣傳了學校的專業教學成果，一旦企業欣賞某些學生的作品有可能直接吸納到企業工作，促進了學生就業。

服裝設計專業畢業設計是教學過程的最后階段采用的一種總結性的實踐教學環節。通過畢業設計，能使服裝設計專業學生綜合應用所學的各種理論知識和技能，進行全面、系統、嚴格的技術及基本能力的練習。使他們充分發揮創新性思維，獨立實現系列服裝從構思到成衣的完整過程，充分運用了所學專業知識和技能，是幾年學習成果的大總結，也是對未來工作的一個鋪墊。因此，高校不斷研究和改進畢業設計組織模式，運用先進的教學理念，順應服裝人才培養規律和方向，結合社會與市場的需求，組織并管理好環環相扣的教學環節，以利于提高畢業設計的質量，這是需要高校服裝專業的師生共同努力的地方。

參考文獻：

[1]劉保存.大學理念的傳統與變革 [M] .北京：教育科學出版社，2004：170-176.

[2][3][5][7]洪春英.服裝設計專業畢業設計的組織與思考[J].遼寧工業大學學報（社會科學版），2009（3）.

[4]王小雷.服裝專業畢業設計教學的探索與實踐[J].武漢科技學院學報，2005（5）.

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一直以來，筆者所在的武漢城市職業學院都堅持打造畢業設計，并將其定位于藝術交流的平臺和ARTEDUCATIONRESEARCH窗口。“創意+藝術+技術”一直是武漢城市職業學院創藝學院畢業設計的指導思想，創藝學院一直致力于培養“有創意、懂藝術、擅技術”的高端技能型人才，圍繞這樣的人才培養宗旨，“創意+藝術+技術”一直貫穿畢業設計的始終。而這一指導思想與“跨界”思維不謀而合，強調融而互通、通而求變。因此，筆者結合自身教育實踐，以筆者所在學院的畢業設計為切入點探討跨界思維下的藝術設計教育，以期提高畢業設計的質量，尋求新的突破。

“跨界”思維的核心在于“融合”“創新”，跨界即為打破界限，“融合”是基礎與前提“，創新”是根本“，融”是為了更好地“創”。1.“融”的探索國外很多設計院校已經打破設計的分類界定，建立跨專業的課程，為不同領域間進一步的交流和整合提供了可能。武漢城市職業學院創藝學院藝術設計專業有視覺傳達設計、廣告設計與制作、環境藝術設計、裝飾藝術設計四個方向，每個方向各有一個畢業班，2012年和2013年的畢業設計進行了跨方向的整合嘗試，擺脫了傳統設計分科的方式，將各專業打通，然后分組圍繞畢業設計主題進行創作。2012年的畢業設計主題是“設計•生活”。這里的設計是一個“泛設計”的概念，沒有分科，學生主要圍繞實際的生活做設計。“泛設計”對于學生來說是有難度的，為此，畢業設計的指導團隊做了一次大膽的嘗試：在跨專業整合的基礎上進行更深入的設計融合。即在既定的展示空間內，環境藝術設計專業學生主要進行空間的設計分區與硬裝部分裝修，視覺傳達設計專業和裝飾專業的學生主要進行視覺設計以及裝飾陳設的布置，廣告設計專業學生主要負責整個畢業設計展覽的策劃、宣傳以及造勢工作。學生分組進行，各專業各司其職，互融互通，每個環節學生都參與其中，整個流程做下來，學生深切體會到了本專業方向和鄰近專業方向的工作任務以及設計要領。

由于專業以及設計任務的打通，學生可以自主選擇參與的設計流程，不但提升了學習積極性，而且更加明確了自己的定位以及未來的就業方向。（圖1）2.“創”的探索在“融合”的基礎上，畢業設計更注重對“創新”的探索，主要體現在以下幾個方面：（1）工藝+材料+技術的融合創新武漢城市職業學院創藝學院的所有設計實訓課程都需要學生完成實物作品，對材料表現和工藝制作有很高的要求。畢業設計更是新材料、新技術以及新工藝的綜合呈現，綜合運用了硬陶、軟陶、漆藝、布藝、版畫等工藝以及激光雕刻、平板雕刻、寫真噴繪、UV平板噴繪等技術，從材料到工藝到技術，學生全部自主制作完成。拼布壁掛作品《掙脫》，通過拼縫不同布片，如棉、麻、手染布等，結合泡沫、麻繩、鐵絲、鋪棉等材料營造立體效果，綜合運用了切割、手縫、機縫、編織、雕刻等手法，呈現出一幅純手工制作的半立體拼布藝術作品。紙藝裝飾作品《韌》，運用激光雕刻技術，將硫酸紙進行鏤空設計，將傳統中國元素以新工藝形式呈現。此外，結合平板雕刻機的使用，借助陰雕、陽雕、木刻進行場景的烘托與布置。（圖2）軟陶裝飾壁掛作品《魚憶童趣》，以打散重構的表現形式，將軟陶這一新型陶泥材料，與板材、陶瓷一起進行創新設計，應用于大型壁掛，拓寬了軟陶這一工藝材料的適用范圍。（圖2）（2）對傳統文化的再創造陶藝壁掛作品《茶馬古道》在深入了解中國茶道文化的基礎上，將茶道與中國禪文化通過陶泥的形式進行融合，借助“茶馬古道”這一具有深厚歷史積淀和文化底蘊的紐帶呈現出來，將茶道進一步提升為禪門藝術“，禪茶一味，道在茶中行”。

作品《誰主沉浮》以中國傳統漢字和書法為設計源頭，致力于開發一面具有古風古韻、富含文化氣息的家居裝飾墻面，傳統文字配合現代雕刻手法以及工藝材料的運用，營造出良好的視覺效果。（3）設計價值創新設計源于生活，服務于生活，因此設計作品要有用才能體現其價值。武漢城市職業學院創藝學院畢業設計在確定“設計•生活”主題時就充分考慮到了設計產品的實用價值，以突出創意為主導，以設計應用為目的，注重與市場的結合，呈現出前衛、多元化的特質。部分陶藝壁掛作品已經被應用于酒店裝修設計，真正做到了將藝術和應用相結合。結語在觀看畢業展的時候，觀者感覺不到設計的分科，畢業設計創作團隊試圖在這樣一個互融的設計空間里，為觀者呈現他們獨特的思維理念和設計視角。畢業設計是藝術設計教育的重要環節，是藝術設計教育的濃縮。藝術設計教育的真正意義在于培養創新人才，在這樣一個具有互融基因的學科中，“跨界”思維的融入，將進一步提升設計專業學生的協作能力和創造力，豐富學生的知識結構，拓展學生的專業素養，為將來從業做好更為充分的準備。

作者：孫瑩瑩

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關鍵詞：電子商務專業；畢業設計；選題

0 引言

開發優質選題，是畢業設計目標達成最關鍵的第一步。不恰當的選題，會阻礙整個畢業設計的進程和結果，導致事倍功半，甚至前功盡棄。只有具有創意、有價值、有可行性和實用性，并結合自身條件和學校條件的選題，才能讓人事半功倍，達到畢業設計實施的真正目的。

1 畢業設計選題遇到的問題

（1）選題過大

畢業設計一般是在畢業前最后一個學期完成的。學生在頂崗實習、參加工作之前，要兼顧畢業設計寫作和工作，投入的時間精力有限。過于宏觀、過于抽象的選題對學生來說很難掌握，也很難在規定的時間內按質保量完成。如“中國電子商務發展現狀趨勢分析”、“湖南省B2B電子商務市場發展趨勢研究”等包含國家或者省份的選題對于高職院校學生來說都很難駕馭，即屬于選題過大的類型。

（2）選題過難

高職學生所學有限，未入職場，閱歷不多。太難的選題，超出學生能力范圍，也起不到綜合知識、培養能力的作用，如“電子商務運營企業發展模式研究”、“蘇寧云商戰略轉型績效評價”、“阿里巴巴上市股權評估”等這類選題，超出了學生的認知水平和操作能力，不具備實施的可行性。

（3）選題過舊

因時間的變化，過時的選題不再具備應有的實用價值，也很難激發學生探索的欲望，如 “企業網站流量提升策略分析”“企業網站推廣方案設計”等這類寬泛的熱門選題顯得過舊，市場的焦點已側重在“流量轉化率提升策略”、“跨境電商產品運營方案設計”、“移動電子商務企業運營方案設計”等新方向或者某一個具體的企業網站設計上來了。

（4）選題過虛

畢業設計的目的性、實踐性很強，要求目的清晰、指向明確，所以選題最好結合生產、生活實踐，具有一定的使用價值。例如“企業文化對電商企業發展研究”等選題就屬于過虛的選題，很難讓學生抓住問題的要害與實質。

2 畢業設計選題的方法

根據上面我們的電子商務專業學生在畢業設計選題上遇到的問題，在遵循專業性、價值性、創新性和可行性原則的基礎上，我校經過幾年的探索和研究，覺得應該從以下幾個方面來進行選題。

（1）從行業企業、產品維度開發選題

根據電商專業人才培養面向所涉及的行業企業，再利用校企合作資源擁有情況將畢業設計主題聚焦到特定的行業企業和具體到某類產品上，這種方式開發的選題才能針對性強，操作簡便，易于執行。以網店運營為例，從這個方向可開發潮流女裝網絡運營方案設計、特產美食O2O運營方案設計和家具家電運營方案設計等方面來進行選題。

（2）從知識技能崗位為主開發選題

根據電商專業人才培養目標，將專業所需掌握的基礎知識及基本技能對接到具體的業務流程、操作環節或相關崗位來進行選題，這樣我們的選題就可以小見大，起到四兩撥千斤的作用。

還以網店運營為例，一方面我們可以開發學生網店，寫出網店運營方案、速賣通店鋪運營方案、微商城運營策劃方案、網店節慶活動方案策劃、網店爆款打造方案設計、網店文案優化方案設計、網店客戶轉化率提升方案設計等；一方面可以設計一些與學生現在或將來要從事的崗位密切相關的選題，例如“新媒體運營技能要求”、“網絡客服的素質及技能要求”等，這類選題與學生生活相聯系，容易激發學生是興趣，具備一定的可行性和實用性。

（3）從熱點、難點、痛點、維度開發選題

改革創新，是人類社會永恒的主題，也是對畢業設計的要求。信息時代，市場瞬息萬變。當今社會唯一不變的主題是“變化”，如何捕捉市場的“熱點”。業務的“難點”以及學生本身有切膚之痛的充“痛點”，是畢業設計創新求變、與時俱進的重要策略。

我校電子商務專業畢業設計選題也在不斷優化，譬如網絡推廣方向，要求學生從微信公眾號、今日頭條、新浪微博和天涯論壇這這個四個平臺來進行選擇，專注時下電商企業熱點和難點的平臺，不僅讓我們的選題具有針對性和實用性，而且讓學生做出具體的成績來，為以后的從事相關工作打下基礎。

同時電子商務領域，除了關注具體的平臺，還可以從跨境電商、爆款打造、轉化率提升、微店運營、移動營銷、視覺營銷、數據化運營等方面進行選題，這些都是市場上關注的焦點，這樣可以提高學生的興趣，讓他們的選題具有一定的前瞻性。

3 電子商務專業畢業設計選題示例

下面我們針對選題的方法做出了下面的示例，來供電子商綻鮮和學生參考，如表1。

篇5

由于學生提前一年進入企業實習，畢業設計是在企業實習過程中完成的，每個學生在完成畢業設計的過程中有校內專業老師指導，但由于校內老師不是全程進行企業指導，而老師只能定期到企業進行巡回集中指導，這樣會造成學生畢業設計過程中有缺失指導的環節，通過聘請企業有經驗的生產技術人員[4]或設計師作為學生的校外指導老師，全程參與學生的畢業設計過程，校內指導老師與校外指導老師可以通過電話、網絡的方式進行溝通商討學生畢業設計過程中問題的解決，由于校內指導老師具有較好的理論基礎，校外指導老師具有較多的實踐經驗，雙導師[5]特長的互補，可使畢業設計的質量有了充分的保證。

2明確培養目標，細化過程管理

我院服裝專業的人才培養目標定位是培養具有藝術修養的服裝工程師，以工程教育為主，并滲透藝術教育為特色。在畢業設計環節，也更為強調學生的畢業設計主題要具有技術與藝術的統一性，其產品也更具合理化、市場化與人性化。在整個畢業設計完成過程中，過程管理非常重要，從學生畢業設計的選題到畢業設計的完成始終有導師指導、檢查、督促，可以有效提高畢業設計的質量。我們從學生準備到企業畢業實習前，便做好動員工作，并明確每一名學生的校內指導老師，建立學生與指導老師的聯系方式，如電話、QQ、飛信等快速聯系方式，以此保證老師與學生之間的聯系要暢通，同時制定學生畢業實習期間畢業設計各個環節完成的時間，以書面文件形式下發到每位學生手中。要求學生要嚴格按照文件上規定的時間上交相應的畢業設計文件，包括畢業設計選題、畢業設計提綱、畢業設計初稿、畢業設計作品、畢業設計終稿等。告知學生畢業設計考核不單單是最后的畢業設計論文，還包括中間各個環節的考核。而在整個過程中除了校內指導老師指導，校外指導老師也發揮著巨大作用，畢業設計是學生四年大學所學知識的一項綜合性實踐課程，是所學知識的融合及精華體現，我們要求學生的畢業設計也要符合人才培養目標，校外老師起著更多技術層面上的指導，校內指導老師更多的是藝術與技術完美結合的指導。通過時間段的約束及指導老師的指導，可以使畢業設計從選題開始便具有正確的方向，過程的細化管理制度的實施，可以保證學生的畢業設計的質量和順利完成的時間，使學生在畢業答辯前能高質量完成畢業設計。

3正確引導，強化畢業設計的創新性

畢業設計是畢業前所要完成的一門綜合性較強的實踐性課程，是將所學理論知識與工廠實踐經驗的完美結合。畢業設計選題應符合專業人才培養方向，滿足培養目標且不能脫離工廠實際生產，嚴禁紙上談兵和“炒冷飯”的畢業設計出現，畢業設計的主題應是工廠服裝產業工程中急需解決的實踐問題，或是有實際應用價值產品的開發項目均可作為畢業設計選題，如服裝樣板的適型性、服裝產品的質量保障及新產品的開發等都是服裝企業面臨的工程問題，我們通過雙導師制，指導學生從適用性、合理性、效率等等方面選擇一個切入點作為畢業設計的主題，鼓勵并挖掘學生解決問題的創新性，培養學生的創新能力，使學生的畢業設計不但有工程實踐的價值，也具有一定的理論深度，整個過程注重方法的掌握和創新能力[6]的培養，符合應用型本科的人才培養模式。通過畢業設計環節，學生在一定理論基礎上解決了實踐問題，為學生畢業從事相關工作可縮短實習期，并能盡快適應企業生產，也為學生從事創新性研發工作奠定基礎。

4建立系統的考核體系，提高畢業設計質量

畢業設計成績受多方面因素影響，采用傳統的評價方法較難全面、客觀的進行評價。而考核對學生起著重要的引導作用，考核是對學生所學專業知識和能力的全面評價，同時可以調動學生學習的積極性。為了保證畢業設計的順利完成及畢業設計的質量，我院建立了一整套考核評價體系，主要有以下幾個方面：一是平時考核成績，包括校內指導老師的與校外指導老師的考核打分，主要從完成畢業設計的態度、畢業設計相關文件的質量及提交時間是否符合時間進程、與指導老師的聯系等進行考核；二是畢業設計質量的評價，主要從選題的新穎性、實用性及整體的條理性、創新性等方面進行考核，要求學生在畢業設計撰寫過程中及時與指導老師溝通，通過雙導師制，保證畢業設計既具有一定的理論深度，又能體現出實踐問題的解決方法，同時有創新思想貫穿整個畢業設計；三是畢業設計答辯環節的評價，對于服裝專業畢業答辯采取的是指導老師不能參與自己所指導學生的畢業答辯，同時聘請該專業有經驗的企業技術人員參與答辯，使得畢業答辯環節不是形同虛設，而是真正發揮考核的作用，對學生的畢業設計通過答辯程序進行嚴格把關。三方面的考核進行綜合后作為學生的畢業設計成績。

5總結