戒煙的心理輔導精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇戒煙的心理輔導，期待它們能激發您的靈感。

篇1

1、材料與方法

1.1試驗地點和品種

試驗地點為紅衛農場科技園區，試驗品種為空育131

1.2試驗設計

大區試驗，不設重復，試驗共設2個處理。

處理1：富利爾鋅肥在孕穗初期和齊穗期各噴灑一次，畝用量10克，兌水20-30升。

處理2：空白對照。與藥劑處理相同時期噴灑等量清水。

2、調查標準

病害采用對角線取樣的方法調查，每小區取5點，每點取20株，共100株，計算出病情指數和防治效果。

紋枯病：

發病級別 發病情況

0級 不發病；

1級 一穴中少數植株發病或多數病斑的高度在稻株的1/4以下；

2級 多數病株病斑在1/4～1/2之間；

3級 多數病株病斑在1/2～3/4之間；

4級 多數病株病斑在3/4以上；

5級 多數病株發病枯死。

葉瘟：

發病級別

0級 無病；

1級 葉片病斑少于5個，病斑長度小于1cm；

3級 葉片病斑6—10個，部分病斑長度大于1cm；

5級 葉片病斑11—25個，部分病斑連成片，占葉面積的10%～25%，；

7級 葉片病斑26個以上，病斑連成片，占葉面積的26%～50%，；

9級 病斑連成片，占葉面積的50%以上或全葉枯死。

穗莖瘟：

發病級別

0級 無病斑；

1級 受害粒數占全穗粒數5%以下，或個別枝梗發病；

3級 受害粒數占全穗粒數6%～20 %，或1/3左右枝梗發病；

5級 受害粒數占全穗粒數21%～50%，或穗頸或主軸發病，谷粒半癟；

7級 受害粒數占全穗粒數51%～70%，或穗頸發病，大部癟谷；

9級 受害粒數占全穗粒數70%以上，穗頸發病，造成白穗。

注：葉瘟：1-3（高抗）、4-6級（中抗）、7-8級（感病）、9級（高感）。

穗莖瘟：1級（高抗）、3級（抗病）、5級（中抗）、7級（感病）、9級（高感）。

褐變穗：

發病級別

0級 無病；

1級 感病粒數占全總粒數6%以下；

3級 感病粒數占全總粒數7%～13 %；

5級 感病粒數占全總粒數14%～38%；

7級 感病粒數占全總粒數39%～63%；

9級 感病粒數占全總粒數64%以上。

3、結果與分析

3.1病害調查結果

數據顯示：由于今年天氣的因素，沒有紋枯病的發生，導致富利爾鋅肥對紋枯病防治效果不明顯。

數據顯示：由于今年天氣的因素，沒有稻瘟病的發生，導致富利爾鋅肥對稻瘟病防治效果尚不明確。

數據顯示：由于今年天氣的因素，普遍有褐變穗病的發生，使用福利爾鋅肥的處理1與對照相比發病株數較少，防效為21.25%，具有效果但不是十分明顯。

3.2 產量性狀

由表可知，施用鋅肥后，水稻的結實率增加了0.23%，但平方米穗數比對照低，最終實收后的產量對比后，增產3.01%。由此可見，施用鋅肥對水稻產量有一定影響。

4 討論與小結

篇2

【關鍵詞】 獨立學院；朋輩心理輔導；朋輩心理輔導員；人格特質；實效性；研 究

Study on the Personality Traits of Peer Counsellor and the Substantial Results o f Psychological Counselling in Private College. Kui Yabo, Li Hui, Wang K unlai, et al. Business School, Yunnan Normal University, Kunming 650106, P.R.Chi na

【Abstract】 Objective By discussing the correlative factors of the re sult of Peer Counselling, in order to establish the foundation for theselection of Peer Counsellors. Methods To recruit 50 volunteerPeer Counsellors and 100 students, dividing them into two groups in the form ofone-to-one relationship. Studying the personality traits of Peer Counse llors and the substantial results of psychological counselling by multi-regress ion analysis. Results The companionability, stability, constancy,sensitivity, self-discipline of Peer Coun sellor is negatively relevant to the dumps, anxiety, human relationship sensitiv ity, obsessive compulsive disorder, and hostility of the client, and the delibe ration is positively relevant. Conclusion The charact er of the Peer Counsellor is relevant to the counselling effect, thus primarilyestablish the foundation for the selection of Peer Counsellors.

【Key Words】 Private college; Peer counselling; Peer counsellor; Perso nality traits Substantial results; Study

朋輩心理輔導是在同輩及朋友之間進行的咨詢活動，它是指受訓和督導過的學生向前來 尋求幫助的學生以言語或非言語的方式，提供傾聽、支持及其他幫助的過程。朋輩咨詢療效 的相關因素包含4個方面[1]：①咨詢員因素；②咨客因素；③咨詢員―咨客關 系水平；④咨詢過程本身。本研究著眼于從咨詢員人格特質角度探討朋輩咨詢療效的相關 因素。咨詢員在與咨客的交流過程中，性格必然展示，以及由性格所帶來的對外界及自我的 適應，可能影響咨詢過程及效果[2]。Ross(1999)等[3]的研究顯示個性在 咨詢員和咨客的關系中起到關鍵作用，聰慧、情緒的穩定性、好奇心及良好的溝通能力與療 效相關。Combs[4]也認為個體 因素對于療效與技術因素具有同等的要的影響。這些因素包括：具有個人吸引力，友好，令 人感到舒適和可信。

國外朋輩咨詢的理論和技術已經漸趨成熟，各高校、中學、小學廣泛采納，甚至作為學 校教育和心理衛生服務的常規項目。我國于近些年引進了這一項目，各級學校也在紛紛應用 ，但是關于這一項目的實證性研究少之又少，況且作為心理咨詢的一種形式，其文化適用性 也值得研究。獨立學院是為適應高等教育大眾化、國際化需要，繼民辦高校產生之后出現的 新的高等教育辦學模式，它介于公辦與民辦之間，在學校和學生方面都有其鮮明的獨特性。 朋輩心理輔導在獨立學院開展的具體情景有所不同，其療效也有可能不同。

1 對象與方法

1.1 研究的基本步驟 招募50名自愿朋輩心理輔導員，進行專業培訓、督導和支持，并進 行性格測量。在全院心理普查的結果當中，選取癥狀自評量表分值高于常模的同學100名作 為研究對象，將其隨機分為試驗組和對照組。試驗組研究對象稱為來訪者，與朋輩輔導員形 成一對一的咨詢關系，共歷時一個學期；對照組不予干預。

1.2 研究對象 入組標準：根據大學新生心理普查結果，癥狀自評量表分值高于全國青年 常模并且自愿參加、知情同意；排除符合國際疾病分類第10版(ICD-10)的精神障礙。符合入 組標準的研究對象共100名，隨機分成試驗組和對照組。項目研究中，試驗組45例完成，3例 轉診，2例脫落；對照組全部完成。發出調查包100份，收回95份，回收率95。其中男43例， 女52例；年齡19～23歲，平均20±2歲。

1.3 方法

1.3.1 調查和測量內容 一般情況調查表：包括一般社會人口學資料，專業，系別等。癥狀自評量表（Symptom Checklist 90，SCL-90) SCL-90是一個癥狀校核表，項目來自于 精神病癥狀學，內容廣泛，涉及感覺、思維、情感、行為、意識、人際關系、生活習慣、飲 食、睡眠等方面[5]。

卡特爾16種人格因素測驗(the 16 Personality Factor Questionnaire，16PF) 是廣泛應 用的自我評分的性格測量工具，用來測量性格的全面特征，可應用于咨詢、臨床和人力資源 等，對正常人之間16種基本的人格因素及其各種次級人格因素水平有良好的區分能力[ 6]。

1.3.2 偏差控制 問卷采用定式問卷，有統一的指導語和填表方法說明。培訓督導專家小 組指導朋輩輔導員完成一般情況表和16PF。經過培訓的朋輩輔導員指導研究對象完成一般情 況表和SCL-90；統一發放和收回調查包。

1.3.3 統計方法 所收集的資料應用SPSS 12.0統計學軟件包進行統計處理。

1.3.4 關于安全性 建立了轉診、危機預警、干預機制；朋輩輔導項目開展的全程進行監 控、督導，以保證安全性和項目的順利實施。

2 結 果

2.1 兩組一般資料的比較 表1表明試驗組和對照組在一般人口學資料上的差異無統計學意 義。

2.2 朋輩輔導實效性的相關因素 采用多元逐步回歸分析方法分析朋輩輔導實效性與試驗 組、朋輩輔導員16PF的相關性。

從表2可以看出，16PF中樂群性、穩定性、有恒性、敏感性、自律性和世故性與SCL-90 各因子相關性較大；而16PF的各因子與SCL-90的軀體化和精神病性均未顯示出相關性。

3 討 論

朋輩咨詢的相關因素可以從4個層面觀察，咨詢員本人即是重要的方面。性格在咨詢效 果中起到相當作用。Ross和Combs分別進行的獨立研究均證實了這一點。

Carkhuff(1965)認為咨詢師的個性與治療效果有關，這些因素包括：共情、真誠、可信 賴、無條件的正性關懷和鼓勵以及守職奉獻。這與本研究得到的結果有不謀而合之處。樂群 性、敏感性、世故性、穩定性的內在涵義與共情、真誠、正性關懷鼓勵有相近之處；而有恒 性和自律性與守職奉獻和可信賴有共通之處[7]。

本研究發現朋輩輔導員的樂群性、穩定性、有恒性、敏感性、世故性、自律性與來訪者 抑郁、焦慮、人際關系敏感、強迫癥狀和敵對相關。其中樂群性、穩定性、有恒性、敏感性 越高，上述癥狀分值越小；世故性則反之。

即對于愿意成為朋輩心理輔導員的同學，為達到更好的療效，傾向于選擇樂群性、穩定 性、有恒性、敏感性分值較高而世故性較低，其它因子分適中的同學。

4 結 論

朋輩輔導員的性格與咨詢效果有關；初步為朋輩輔導員的篩選打下了基礎。

5 參考文獻

［1］Horvath AO, Luborsky L. The role of the the rapeutic alliance in psy chotherapy. J Consult Clin Psycho1, 1993,61:561-573

［2］Lawrence A. pervin: The Science of Personality, 1996:411-416

［3］Rose GL. (1999). What do doctoral students want in a mentor? Develop ment of t he ideal mentor scale. Retrieved March 26, 2001, from Dissertation Abstracts: Wo rldCat File: OCLC FirstSearch Item: 45474343

［4］Combs A. Helping Relationships. Boston Allyn Bacon, 1982:115-121

［5］汪向東,等.心理衛生評定量表手冊.中國心理衛生雜志社,1999:31-35

［6］Russell MT, Karol DL. The 16PF Fifth Edition Administrator's Manual.Champaign, IL: Institute for Personality and Ability Testing, 1994:64-71

篇3

關鍵詞：高職學生；能力；團體心理輔導

職業核心能力是成功就業和可持續發展的“關鍵能力”，是當今世界發達國家、地區職業教育和人力資源開發的熱點。近年來，在高職業院校中，職業核心能力的研究也有了比較豐碩的成果，開發了一系列關于核心能力的課程，形成了核心能力測試體系。目前研究普遍認為，職業核心能力主要包括6項：與人交流、數字應用、信息技術、與人合作、自我提高、解決問題[1]，高職學生的核心能力培養是提高學生綜合素質的重點工作之一。

一、高職學生解決問題能力現狀

（一）高職學生解決問題能力較低

作為高職學生的輔導員，筆者有深刻體會，高職學生解決問題的能力方面較為低下，大部分同學當他們遇到問題的時候一般不會自己動腦動手去解決，會選擇兩個方式，一種方式是第一時間就會進行求助，有的問題只要自己上網查一下就會解決，但是他們習慣性的就會讓別人來幫助。第二種方式就會采取回避，有的同學即使嘗試自己去解決，一旦遇到小挫折就會馬上退縮。

（二）高職學生單項能力較差

在高職學生核心能力訓練越多也就越強，但是目前大部分高職院校的課程設置中，并沒有專門針對學生核心能力訓練的課程，學生大多是從學習生活中習得而來，加上高職學生自我能動性差，導致他們單項能力薄弱，掌握不系統。核心能力中的很多內容是我們在平時的學習生活中需要用到的，如與人交流，但是很多學生只限于能夠將自己的意思傳達出來，甚至有些學生連與老師正常的交流都困難；再如與人合作的能力，很多學生都是以自我為中心，不懂得尊重他人，更談不上跟他人合作。

（三）高職學生能力結構不完整且整合不佳

對于職業學校來說，學校人才培養方案的重點在于學生專業知識的掌握上，在學習過程中對于與掌握專業知識相關的核心能力的涉及就會頻繁一些，也就有助于獲得。而一些與此關系不大的核心能力則訓練較少，導致學生核心能力結構不完整，處于相對缺失狀態。比如數字應用能力等。同時核心能力中的每一項并不是完全獨立的，各項能力之間是相互合作、相互補充的，只有各項能力協調一致，相互服務，才能夠在完成某一項工作時使各項能力得到最佳體現，使各項能力為完成工作更好地服務。如學生在解決問題的過程中必須要懂得如何處理各種信息，運用發散性的思維，與人溝通交流合作，才能去解決問題[2]。

二、高職學生解決問題能力差的原因分析

（一）自控和自學能力差

大部分高職學生欠缺吃苦耐勞的精神，懶惰，曠課遲到成為家常便飯，學習動力不足，生活學習比較迷茫，沒有明確目標，考試作弊現象嚴重，有相當多的同學沉迷于網絡游戲，談戀愛，打麻將等各種玩樂當中，對專業以外的知識不了解，大部分同學只是想混個文憑，有的同學是為了應付父母而來的。

（二）心理素質較差

高職學生中有一部分學生家庭條件很好，是家里的小太陽，處處呈現出養尊處優的狀態，他們的抗挫折能力較差，心智不成熟，任性妄為；規則意識、組織管理意識淡漠；團隊精神和集體榮譽感不強；自我意識強，不善于接受和服從，對于發生的問題，不善解決，易沖動激化矛盾；還有一些學生認為自己學歷低，學校不是重點院校，出現自卑現象，在找工作時，不敢參加招聘會，不敢和其他學生同場競技等[3]。

三、團體輔導對高職學生解決問題能力方面的可行性分析

隨著社會競爭的激烈和生活工作節奏的加快，人們的心理壓力也越來越大。在現代社會中要成為一名合格的現代人，首先必須具備健康的心理。所以在當今大學生心理素質較差的情況下要開展相應的心理素質培訓，增強他們的心理抗挫折能力，提升他們的自信心。學校可以經常性地開展一些心理講座，開設一些心理教育課程，教師在教學過程中也要加強學生的心理教育，講授有關學生就業的問題，強化高職學生的優點，幫助學生擺脫劣勢[3]。

團體輔導又稱為團體心理咨詢、集體咨詢、小組咨詢、群體咨詢，是一種在團體情境下提供心理學幫助與指導的重要方式。它是通過團體內人際交互作用，促使個體在交往中通過觀察、體驗、學習，認識自我、探討自我、接納自我，調整和改善與他人的關系，學習新的態度和行為方式，以發展良好的生活適應的助人過程[4]。多項研究顯示，班級團體輔導可以增進班級成員之間的友誼，改善新生的不適應性，可以使班級成員在實現具體而有意義的集體目標中體驗合作的重要性和集體生活的快樂，并懂得尊重別人、欣賞別人，意識到自己的任何活動都必須與班級成員合作才能取得成功，這樣既培養了學生的社交能力、組織能力，也培養了學生的團體意識，增強了學生的集體榮譽感和責任感。同時，班級團體輔導有助于學生進行自我教育，形成良好的心理素質。通過團體輔導活動，可以讓學生學會識別、認識自己，從成員間的交往中獲得自信，從集體中獲得力量和支持，產生歸屬感和安全感，擁有健康的心理[5]。

四、結語

目前，團體心理輔導在心理學的各個領域廣泛運用，對提升學生的自信心，提高學生心理健康，完善學生人格等各方面都有良好的效果，我們有理由相信，通過團體心理輔導，足以提高學生解決問題的意識和能力。

【參考文獻】

[1]吳玲.高職學生頂崗實習中出現的心理問題及對策[J].教育探索，2012（01）：148-149.

[2]童山東.職業教育中職業核心能力培養的理論與實踐[M].北京：中國鐵道出版社，2012.

[3]李霞.高職學生核心能力培養研究[D].西北農林科技大學，2010.

[4]于興艷.高職學生核心能力培養研究[J].湖南財經高等專科學校學報，2008（24）：113+145-146.

[5]樊富珉.團體咨詢的理論與實踐[M].北京：清華大學出版社，1996.

篇4

1 中職生吸煙行為的危害

中職生無論是男生還是女生吸煙酗酒得得比率均高于同齡段的高中生。他們抽煙的動機有“交友需要、消遣、應付禮節、享受、仿效他人”。對抽煙的錯誤認識與體驗是導致抽煙的主要心理原因。如認為抽煙能“促使社交成功”、 “可以調節情緒，提高學習效率”、“抽煙是男孩成熟的標志”、“女孩抽煙可顯示男女平等”、“女孩抽煙更有魅力”等。此外周圍成人及影視的示范作用、結交社會上不良青年也是重要的誘因條件。中職生抽煙的一個重要動因是活的團體認同，體驗成熟感和獨立感。

吸煙的危害性在于吸煙時產生大量的危害人體健康的物質，一氧化碳、尼古丁、煙焦油等。一氧化碳可以使人體的紅細胞失去吸氧功能，尼古丁使人產生依賴性而成癮，焦油可以直接產生致癌作用，進而破壞人體的免疫能力。處于新陳代謝旺盛期的青少年，如果染上吸煙的毛病，會加快對煙草中有害成分的吸收過程，從而影響大腦功能，促使心臟、消化器官及其他組織器官的功能紊亂和減弱，更容易造成呼吸道炎癥，易患哮喘和消化道疾病，使體質虛弱，記憶力和學習效率降低，甚至有生命危險。據世界衛生組織的調查報告，全世界近年來每年死于吸煙所誘發的各種疾病的人數為300萬，即每分鐘有6人死于吸煙。調查報告還顯示，90%的肺癌、75%的慢性氣管炎和肺氣腫、25%的冠心病患者都死于吸煙。

同時，吸煙對未成年人可以造成心理行為的不良影響。未成年人開始吸煙往往同意志消沉、自暴自棄、失戀、模仿偶像等有關。未成年人吸煙之后一方面使得正常的人際交往出現障礙；另一方面則強化了他們與社會上不法分子交往的傾向，并且隨著吸煙的數量和檔次越來越高，經濟開銷也越來越大，常常由于缺乏穩定的經濟來源而走向偷盜、搶劫的犯罪道路。

2 中職生酗酒行為的危害

中職生酗酒的動機有“飲酒助興”，“飲酒豪爽時尚”，“調節心情”等。專家指出，青少年發育尚未完全，各器官功能尚不完備，對酒精的耐受力低，肝臟處理酒精的能力差，因而更容易發生酒精中毒及肝臟器官損害，影響記憶力及正常的生長發育，還可以埋下肝硬化、胃癌、心血管病等疾病隱患。同時，青少年神經系統還較稚嫩，自制能力差，酒后易行為失控，誘發各種事故甚至危及生命，如偷吃禁果、與人爭斗、擅自駕車等。

3 中職生吸煙、酗酒行為矯治

俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒。”一種不良嗜好或不良習慣一旦形成，改掉確實不易。在對中職生進行吸煙、酗酒行為的心理輔導時，應從以下幾方面進行輔導：

3.1 加強意志監督。這是改變不良嗜好的關鍵。所謂意志監督，即一個人必須依靠頑強的意志對其行為進行有力的監督，以改變某種不良習慣和嗜好。以戒煙為例：剛開始戒煙，人會自覺或不自覺地表現出與舊習慣相應的行為，飯后可能常會想吸煙。這時必須堅守自己的戒煙原則，去克制習慣的發生。

3.2 創造良好環境。學校可以開展“無煙校園促健康活動”，要求全校教師、學生掌握控煙知識，盡量做到不抽煙，創造無煙校園。研究表明，愛抽煙的人在一個房間里生活，由于互相感染、互相加強，抽煙的次數要比單獨條件下高得多。因此，要戒煙就盡量與不抽煙的同學在一起，讓周圍的人對自己的抽煙行為加以監督，這既可以避免產生互動影響，也可以形成一種有助于戒煙的群體壓力，幫助自己戒煙成功。

篇5

【關 鍵 詞】學困生；吸煙動機；教育對策

中圖分類號：G44 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5843（2012）02-0177-02

吸煙是一種常見的不良嗜好，可以由個人選擇與控制，通常與一個人的生活方式有關，對身心健康有一定的損害，容易使人產生依賴。而動機是一種由需要推動的，達到一定目標的行為動力。譬如，肚子餓了，需要吃東西，便產生了尋找食物的行為動力。

一、初中學困生開始吸煙的動機

有的學困生想改頭換面，摘掉戴在自己頭上的“困”帽徹底脫困，于是拼命地學，以補上落下的知識，但總是事與愿違，屢考屢敗，同時又遭老師、父母的批評，同學的嫌棄，心煩無比，又找不到恰當的解脫方式，于是便想到了煙，他們通過吸煙來尋找刺激，調節緊張、焦慮、抑郁等負性情緒，力圖借助煙的力量獲得暫時的解脫；有的學困生由于學習不如別人，就破罐子破摔，凡事跟學校、老師對著干，對學校、老師禁止學生吸煙的教育認為是小題大做，是干涉學生自由，為了滿足自己的逆反心理，于是便開始了吞云吐霧；有的學困生無堅強的意志和遠大的理想，在學習上不思進取，當一天和尚撞一天鐘，暗地里卻拉幫結派，干一些與學習無關的事。在小團體里，受“哥們義氣”、“江湖義氣”的不良影響，認為不和別人一樣吸煙，會顯得自己跟大家格格不入，會受到大家的排斥，于是為了尋求哥們間的行動一致，開始了吸煙行為；有的學困生平時在學習上引不起別人的重視，于是便采取吸煙的方式以引起別人的注意，從而來填補內心的空虛，發泄怨恨和不滿；有的學困生特別是女生盲目崇拜偶像，錯誤地認為女人抽煙是時尚、勇敢、魅力的象征，也是生活獨立和男女平等的標志。在欣賞和陶醉偶像領銜主演的影視劇的同時，對偶像吸煙的鏡頭也大加模仿，從而增大了嘗試吸煙的可能；有的學困生由于交友不慎，認識了社會上一些不三不四的人，在社會“勸煙”習慣的影響或壞人的唆使下，便開始了吸煙生涯；有的學困生學習不用功，貪圖享樂，將強烈的好奇心用在成年人說過的“飯后一支煙，賽過活神仙”上了，便想嘗試體會一下“神仙”的滋味。在這種好奇心的驅使下，他們逐漸學會了抽煙。

二、初中學困生吸煙的教育對策

1. 建立全社會的戒煙大環境。吸煙有害健康，這已被科學研究所證實。煙草使人成癮的關鍵在于心理作用，社會交際的需要在吸煙行為的心理動機中占有重要的位置。因此，在勸阻、鼓勵吸煙者戒煙時，除持續有效地進行正面的健康教育外，還需要積極在社會上開展控煙活動，形成一個以不吸煙為正常現象的文明環境。運用多種方式宣傳戒煙，如宣傳畫、小冊子、電視及通過中小學生的勸阻來戒煙等。采取逐步建立無煙區、提高煙稅、嚴禁對未成年人銷售香煙等措施，創造良好禁煙環境，這是預防和矯正學困生吸煙行為的根本前提。

2. 健全學校的控煙規章制度。國務院早在1979年就在《關于宣傳吸煙與控制吸煙的通知》中指出：“鑒于青少年正處在生長發育時期，最容易受煙草中有害物質的毒害，建議教育部門在學校進行宣傳教育，并作為紀律，禁止中小學生吸煙。”因此，作為青少年學習、活動主要場所的學校，必須要制定并健全控制青少年吸煙行為的規章制度，從而預防學困生吸煙。學校管理制度中應包含明確嚴禁吸煙的規章制度，并將控煙制度落到實處。同時，教師要起表率作用，絕不在校內或學生面前吸煙。要明確告誡學生，未成年吸煙是違反規定的行為，吸煙是越軌的第一步，發展下去不但有損健康，而且可能導致其他問題的發生。

三、重視校園的控煙教育活動

眾所周知，初中生好奇、好動、好玩，活動是他們的天性，也是他們身心特點的必然需求。意大利教育家蒙臺梭利曾說過：“兒童對活動的需要幾乎比對食物更為強烈。對一種可能使出他們全部精力的活動，他們將感到一種本能的沖動，因為這正是自然使他的能力得以完善的道路。”可見，活動能引導學生積極參與，活躍身心，在寓教于動、寓教于樂的氛圍中，促進學生知、情、行的發展。因此，重視校園控煙教育活動的開展，是控制學困生吸煙的重要措施。一是要以新生入學教育為切入點，適時開展《吸煙對健康的危害》的團體講座。講座中要利用生動的圖片展示，讓學生從感官上意識到吸煙對健康的危害性，并通過典型的事例和翔實的數據給學生深入的介紹煙草、煙霧中的有害成分，對青少年的危害等，使之明白養成良好生活習慣的重要性，自覺做到不吸煙，并能勸導別人也不吸煙。二是要“以班級為單位，以班主任工作為中心”預防學困生吸煙。通過主題班會活動、班級的板報、墻報等活動，廣泛持久地開展宣傳吸煙危害健康的教育活動，還可組織學生座談討論，收看煙草對青春發育產生不良影響的電影、展板等，使學生切實認識到吸煙是一種害人害己的行為，以促進他們果斷地抵制吸煙。

四、加強學困生的心理輔導

從學困生吸煙的行為動機來看，更多的是由于學生的心理問題所導致的，譬如盲目模仿心理、挫折心理、交往需求心理、好奇心理、表現心理等。可見，加強學困生的心理輔導工作，就顯得意義重大。為此，教育者一定要對癥下藥，采取行之有效的心理輔導方法，對吸煙學困生進行心理調適，緩解他們的心理壓力，幫助他們消除不健康的心理，從而使他們明確人生的目標和責任，增加對吸煙行為的理智判斷力和自控力，以達到自覺、理智地抵制吸煙。

參考文獻：