初中化學要記的重點精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇初中化學要記的重點，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞：初中；化學教學；突破；難點

一、教學認識的突破

初中化學教學中普遍存在著學生學習只有“三分鐘熱度”的現象，對于感興趣的內容報以無限的熱情，而對于相對枯燥的章節或是遇到較復雜的知識點時就覺得索然無味，對學習缺乏興趣。特別是在實驗教學的過程中學生普遍存在著認知的偏差，學生只喜歡看實驗的現象，如，顏色的變化、形態的改變，誤解了趣味教學的宗旨，而對于發生變化的實質和內涵則知之甚少，認識僅僅停留在感性階段，沒有上升到具體的理性認識，這是化學教學中需要突破的一大難題。因為認知的水平直接影響到學生學習的態度和方法。

二、教學實踐的突破

實踐是檢驗真理的唯一標準，實踐出真知，知識的獲得不僅需要理論的支撐，也需要實踐的檢驗。古人說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！痹诨瘜W教學過程中教師應當注重實驗教學，讓學生親自動手進行教學實踐?；瘜W教學實踐不僅僅在于實驗教學本身，要教會學生總結、歸納和概括知識的能力，讓學生親自設計和填寫實驗報告，要求學生有具體的實驗和分析過程。例如，在《二氧化碳的性質》的實驗中，要求學生在實驗中觀察澄清石灰水的變化，并分析其原因，以小組方式進行探討。讓學生在親力親為的實踐中感受到學習的樂趣、意義以及學習的價值。

三、突破教學的重難點

隨著教學內容的不斷深入，新的知識點以及知識的不斷融合會加大教學的難度，很多最初對化學感興趣的學生也在重難點的困擾下失去了學習的信心和動力，從而影響了正常的化學教學。例如，化學方程式的轉化，相關的化學性質等方面要重點掌握，特別對于較復雜的方程的解析要求學生必須攻克。突破教學重難點的方法可以采用由點到面、由易入難、循序漸進的教學方法，使學生各個環節的學習都有章可循。

通過上述方法可以解決初中化學教學中出現的難點問題，初中化學的重難點也是教學大綱要求掌握的基礎。因此，只有扎實地掌握教學基礎知識，做好各個知識點的鏈接，化學教學的難點才能得到突破。

參考文獻：

[1]楊賢策.初中化學教學需要突破的幾個難點[J].科技信息，2009（15）.

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關鍵詞：高中化學教學問題解決方法

高中化學是初中化學的延伸，比初中化學對學生要求更高.高中化學是一門嚴謹的學科.高中化學中的很多概念，在初中都有提及但教師并未做出解釋，所以學生對它其實并不是很了解.因此，很多高一學生對化學學習，感覺很難，不能適應.高中化學學習是一個連續的過程.高一學生面臨很多困難，不僅是學習方法的改變，而且是學習態度的轉變.下面簡析高中化學教學中的問題及解決方法.

一、高中化學教學中的問題

1.教師在教學內容中出現的問題.雖然高中化學重點都比較明顯，但知識點還是比較多而雜的.所以，學生在面對這么多知識點時，顯得心有余而力不足.因為高中要學的學科很多，所以面對化學，很多學生覺得學習任務重.高中化學很多知識點連接性很大，所以學生必須記清知識點，才能在以后的學習中游刃有余.因此，學生要運用正確的學習方法去學習，用正確的態度對待化學.這就要求教師弄清高中化學的重、難點.在教學過程中，教師不僅要把課上得生動有趣，而且要讓學生了解到這堂課的學習重點，所以教師必須了解課本內容，知道哪些是重要的，哪些了解一下就行的.教師上課可以不帶教材，但一定要按照順序來講課，最好用簡單的幾句話把知識點講清楚，并把知識點串聯起來.這樣，教師可以把知識點完整地呈現出來，并且把重點知識講清楚，使學生很快進入學習狀態，了解化學的學習特點.

2.學生學習過程中面臨的問題.相比初中化學，高中化學完全是一個新領域.在初中化學學習過程中，主要以無機推斷為主，其他也有涉獵，但很少深入講解.初中化學無機推斷題一般就幾個常用的化學元素，學生只要經常練，還是有規可尋的.但高中化學不一樣，它需要記得的知識點多，一個知識點不停地變化，就可以生出很多題.所以，學生必須靈活應對.顯然，初中化學學習方法已經不能滿足高中化學的學習.無論是學習態度，還是學習方法，學生都需要很多方面的改進.

二、高中化學教學中的問題的解決方法

1.教師應對教學難題的方法.在上課前，教師必須備課.比如，化學課程實驗較多，很多還會涉及硫酸等危險物品.所以，教師不僅要注意安全，還要借實驗現象引起學生的閱讀興趣.在滿足學生好奇心的同時，注意講解重點，不要讓學生只是知道實驗現象，卻不知道這個實驗的重點.此外，還要讓學生多做練習題，在練習中發現問題，學會解決問題.這樣的溫故而知新的學習方法，能夠幫助學生輕輕松松學好化學.在高中化學教學中，教師要細致講題，分析總結知識點，激發學生的學習興趣，從而提高學生的學習效果.

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關鍵詞：初中化學 激發興趣 教學效率

很多人認為，初中化學學習，只要花點時間背一背就行了。也有人認為，初中化學內容少，最后半年突擊學習就行了等等。這些都是對初中化學學習的片面認識，都是對初中化學本身及初中化學學習的誤解。我們人類的生活、科技、生產都與化學密切相關。我們人類離不開化學。為全面貫徹黨的教育方針，著眼于提高全民族的素質，為實現這一總目標，減輕學生的課業負擔，提高教學質量，必須優化課堂教學。根據本人多年的教學實踐，特談以下幾點體會。

一、激發興趣，引導學生樂學

興趣是求知的巨大動力，發明創造的源泉。興趣的培養在于誘導。教師在教學過程中應因勢利導，引導他們及時排除不利于發展學生認識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極主動地學了。

學生剛接觸化學，開始會對化學頗有些興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當學到化學用語、無素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“第二外語”或認為化學是一門“死記硬背”的學科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破初中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉變為穩定的、持久的興趣？為此及時對學生進行了化學史教育，講化學的發展和形成，結合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古明如造紙術、火藥等，論化學與現代化建設和生活的密切關系。使學生清楚地認識到：化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質的組成、結構和變化規律的一種特殊形式的交流工具。并讓學生感到學好化學知識的重要性，將直接關系到祖國的發展和建設。這樣做增強了他們學習的自覺性和積極性。

初中化學需識記的知識比較多，有時又很集中。如教材中第一章第六節里一下就出現了27種元素符號，讓學生很難記住，為此從講緒言開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學生，并經常提問檢查。把元素符號、原子團等制成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點內容寫成韻語，簡化記憶。如在氫氣還原氧化銅的實驗過程中，應是先通氫氣，把試管內空氣排凈后再用酒精燈加熱，當黑色氧化銅完全變為紅色銅時，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個實驗經演示講解后，用氫一燈一燈一氫四個字來表示，使學生很快地掌握，并能完整準確地說出其四個字順序的含義及為什么。在教學中還可借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進行直觀教學。這些活動的開展消除了初中學生學習化學的畏難情緒，使學生感到化學有趣，樂意學，使智力和能力同時得到了發展。

二、精講多練，提高教學效率

提高教學效率是現代教學的基本要求，是提高教學質量的關鍵。教學是師生的共同活動。在教學過程中應調動學生學習的積極性，但必須是在充分發揮‘教師主導作用下才能真正做到。如果教學中形成滿堂灌、注入式的局面.

或者教師放任自流，學生各行其是，都不能保證教學質量。教學過程是在教師指導下的認識過程。就初中化學課來說，主要培養學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力和創新能力。而這些能力的提高，關鍵在于教師的啟發和引導。教師要在課堂45分鐘內向學生傳授化學基礎知識和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身極淵博的知識，較強的表達能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材，并且還應了解掌握學生，結合學生暴露的問題，瞄準學習目標，深入準確、畫龍點睛地講。要符合學生的認識規律，激發思維，擴大密度，使他們在短短的幾十分鐘內思維始終保持在最佳狀態，只有這樣才能取得良好的教學效果。所謂精講，既要配合教材內容，又要面向全體學生。精就是要突破重點，帶過一般，設疑破難，創造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。例如，學完碳這一章時，組織學生在氫氣還原氧化銅實驗與氧化碳和碳分別還原氧化銅作對比分析，進而明確異同點及可燃性和還原性，進一步復習鞏固了氧化還原反應和實驗裝置及實驗步驟等。

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一、學生自主學習能力培養的現狀

初中化學教學目前還是以教師為主導。受傳統教學思維的影響，現在在初中化學教學過程中，專門針對學生自主學習能力培養的教學內容還是比較少，究其原因有以下幾點：

1.學生在初中階段之前，化學方面的基礎幾乎為零。初中階段的化學教學對學生來說是化學的啟蒙教育，在這種情況下，學生自己的自學能力還有限，絕大部分的知識學習還是依靠教師講解才能學習的。

2.中考對學生未來學校的選擇具有很大影響。很多教育部門，還有家長把初中學校的中考成績和升學指標作為檢驗教學質量的唯一標準，使得學校把教學的重點放在考試上，從而忽略了對學生個人能力的培養。

3.現在的初中化學教學還是沿襲教師滔滔講、學生記筆記的模式。甚至化學實驗課程的學習過程都變成了教師講實驗。學生的思考能力、判斷能力、解決問題的能力都沒有得到提升。一些教師借助多媒體工具，在教學上有一些創新，但這些創新只是換湯不換藥的做法，對提升學生自主學習能力沒有多大的幫助。

二、學生自主學習能力培養的策略

學生的自主學習能力應包括：個人管理能力、閱讀能力、質疑能力、解決問題能力、動手能力、創新能力、人際溝通能力等綜合能力的培養。

1.個人管理能力的培養。個人管理能力包括個人自律能力和個人時間管理能力。學生只有具備個人管理能力才能安靜地用心學習，是學生自主學習能力培養的前提。在課程教學中，教師要注意學生學習習慣的培養和指導，建立良好的師生關系，以朋友的身份進行建議和指導對學生習慣的培養有很好的幫助。初中生還是初中心理成長期，只要教師耐心指導，其個人管理能力的可塑性還是非常強的。

2.閱讀能力培養。閱讀能力也是學生自學的重要前提，只有具備一定的閱讀能力，學生才能通過閱讀實現自學過程。在初中化學課程的啟蒙過程中，教學要注意專業術語的教學，幫學生建立化學文獻閱讀的基本能力，在日常課程中，可以采用先有學生自學閱讀一遍相關的知識點后，再由教師講解課程內容，幫學生培養閱讀能力。

3.質疑能力培養。學生在自學的過程中敢于自由質疑，能提出問題才能說明學生是在思考并學習知識。如果學生在自學后沒有任何質疑和疑問，只能說明學生是在死讀書。質疑能力的培養要在平時的課程教學中培養。在教學中要讓學生明白書本中的知識并不是完全正確的，對于敢于質疑敢于提問的學生，要加以鼓勵。同時在教學中要引導學生發現問題的關鍵點，提出針對性的問題，提升學生提問題的能力。

4.解決問題能力的培養。解決問題能力的培養才是整個自學能力培養的重要內容。發現問題后只有能解決問題才能實現學習的目標。在日常教學中，教師給了學生待解決的問題后，在指導學生的過程中要以傳授解決問題的思路為教學的重要目標。在教學中可以多發揮任務驅動教學模式和探究式教學模式，訓練和培養學生解決問題的思路。解決問題需要借助化學實驗，查閱資料，尋求幫助，因此學校和化學教師都應重視化學實驗課的學習，培養學生動手能力，為學生自主學習提供實驗支持和幫助。在任務教學中鍛煉學生與同學、教師之間的溝通能力。

5.創新能力培養。創新能力的培養是學生自主學習能力培養的最高境界，是教育要實現的最終目標。創新能力也是學生綜合素質提升的結果。在初中化學教學中，以實驗設計創新、化學問題解決思路創新等為情景設計情景模式教學，鍛煉和培養學生，最終實現學生在自主學習后有所創新。

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一、高、初中化學的區別

首要的一個問題我們要明確高中化學和初中化學的區別（亦即知道高中化學的特點），之后才能有針對性地采取措施。初中化學要求我們記憶的東西比較多，把化學式、方程式記熟并能熟練應用就能得高分；而高中化學則不然，它要求我們理解的成分更多，并且是在對知識理解的基礎上進行靈活運用去解決實際的化學問題，因為我們必須首先理解清楚這些公式結論的適用條件或范圍，再去合理正確的想象化學情景，才能有效地進行運用。在初中，要求我們具備形象思維的能力，而在高中要求更多的則是理性思維。有很多同學不理解這些，到了高中仍然單純地死記，當然不會有理想的成績。

二、注意科學的學習方法

學習雖然沒有捷徑，但科學的學習方法確是有的，下面我們來看具體的分析：

1.預習

學習的第一個環節是預習。有的同學不注重聽課前的這一環節，會說我在初中從來就沒有這個習慣。這里我們需要注意，高中化學與初中有所不同，無論是從課程要求的程度，還是課堂的容量上，都需要我們在上課之前對所學內容進行預習。在每次上課前，抽出一段時間（沒有時間的限制，長則20分鐘，短則課前的5、6分鐘，重要的是過程。）將知識預先瀏覽一下，一則可以幫助我們熟悉上課所要學習的知識，做好上課的知識準備和心理準備；二則可以使我們明確課堂的重點，找處自己理解上的難點，從而做到有的放矢去聽課，有的同學感到聽課十分吃力，原因就在于此。另外，還有更重要的一點就是預習可以培養鍛煉我們的自學能力和獨立思考能力（要知道以后進入大學深造或走上工作崗位，這些可是極其重要的）。我們應該逐漸養成預習的良好習慣。

2.上課

上課是我們學習的中心環節。對此我準備強調三個問題：

（1）主動聽課

有人將我們的聽課分成了三種類型：即主動型、自覺型和強制型。主動型就是能夠根據老師講課的程序主動自覺地思考，在理解基礎知識的基礎上，對難點和重點進行推理性的思維和接受；自覺型則是能對老師講課的程序進行思考，能基本接受講解的內容和基礎知識，對難點和重點一般不能進行自覺推理思維，要在老師的指導下才能完成這一過程；而強制型則是指在課堂學習中，思維遲緩，推理滯留，必須在老師的不斷指導啟發下才能完成學習任務。那么，你屬于哪一種類型呢？我說，如果你屬于強制型，那你要試著改變自己，由強制型變為自覺型；如果你是自覺型，那么你就要加強主動意識，努力變成主動型，畢竟“我們是學習的主人”！總之，我們應該以主動的態度去聽講，積極地進行思考，努力參與到老師的課堂教學中去。

（2）注意課堂要點

要聽好課，我們應善于抓課堂的要點，這主要是指重點和難點兩個方面。心理學研究表明，我們聽課注意力集中的時間一般在20分鐘左右，(要想一節課幾十分鐘內都保持精力高度集中是不可能的），所以我們應將這有限的集中注意時間用到“刀刃”上。上課時，我們應有意識地去注意老師講課的重點內容。有經驗的老師，總是將主要精力放在突出重點上，進行到重要的地方，或放慢速度，重點強調；或板書綱要，理清頭緒；或條理清晰，仔細講解等，我們應培養自己善于去抓住這些。對于難點，則可能因人而異，這就需要我們在預習時做到心中有數，到時候注意全心全意，仔細聽講?？傊覀円龅?ldquo;會聽”，能“聽出門道”。并且要對所學基礎知識能夠深刻理解，這樣才談得上運用它們進行推理、分析，去解決更復雜的問題。怎樣做才能做到深刻理解基礎知識？我認為必須安排學生堅持“循序漸進”這個原則。任何貪多、求快的安排，或以解題來代替知識點的講解的速成方法，都只能食而不化。快則快了，然而對所學的知識仍然是一知半解，不深不透，不可能達到真正理解的目的。

（3）處理好聽課和記筆記的關系

有的同學總是感到困惑，說“上課時注意了聽課，就忘記了記筆記；而記了筆記，就又跟不上老師的思路了”。對此，我們應認識清楚聽課和記筆記的關系：聽課是主要的方面，記筆記是輔助的學習手段。那么，我們應該如何記筆記呢？我認為，我們不應該將“記筆記”變成老師的“課堂語錄”，也不應該將“記筆記”變成“板書復印”。筆記中我們要記的內容應該有：記課堂重點、記課堂難點、記課堂疑點、記補充結論或例題等課本上沒有的內容、記課堂“靈感”等等?？傊?，我們應該有摘要、有重點地記。有的同學從來就沒有記筆記的習慣，這是不好的，特別是對于高中化學學習中是不行的。俗話說“好腦子不如爛筆頭”，聽課時間有限，老師講的內容轉瞬即逝，我們對知識的記憶隨時間延伸會逐漸遺忘，沒有筆記我們以后就沒有辦法進行復習。

3.復習

有的同學課后總是急著去完成作業，結果是一邊做作業，一邊翻課本、筆記。而在這里我要強調我們首先要做的不是做作業，而應該靜下心來將當天課堂上所學的內容進行認真思考、回顧，在此基礎上再去完成作業會起到事半功倍的效果。復習的方法我們可以分成以下兩個步驟進行：首先不看課本、筆記，對知識進行嘗試回憶，這樣可以強化我們對知識的記憶。之后我們再鉆研課本、整理筆記，對知識進行梳理，從而使對知識的掌握形成系統。同時找些例題幫助自己熟悉知識點的應用，練習則需要有一定的反復以求熟練掌握。只有正確處理好所學知識的主次關系，才可能達到既揀芝麻又抱西瓜的最終目的。另外，德國心理學家艾賓浩斯的研究表明：知識在學習最初的兩三天內遺忘是最快的，也是最多的，所以，我們對知識進行及時的復習也是戰勝遺忘的需要。

4.作業

在復習的基礎上，我們再做作業。在這里，我們要糾正一個錯誤的概念：完成作業是完成老師布置的任務。我們在課后安排作業的目的有兩個：一是鞏固課堂所學的內容；二是運用課上所學來解決一些具體的實際問題。明確這兩點是重要的，這就要求我們在做作業時，一方面應該認真對待，獨立完成，另一方面就是要積極思考，看知識是如何運用的，注意對知識進行總結。我們應時刻記著“我們做題的目的是提高對知識掌握水平”，切忌“為了做題而做題”。另外在做題時要想通過練習達到鞏固知識、提高能力的目的，力求規范條理清晰地解題是應該遵循的一個原則。具體說務求做到兩條：①要規范使用化學規律，不少同學常從生活經驗角度去解化學題，而不問列式的化學意義。這種不規范的混亂的思維方式，只能使認知水平停滯在生活經驗的層次上，正是學習的一大障礙。如果在平時練習中始終能堅持這樣規范地使用化學規律、定理，時間久了必然會加深對規律的理解，能力一定會上升到新的層次。②要將題做完整。我接觸過一些學生，做練習時“眼高手低”，列出幾個化學方程便丟手不做，或整理到代數式但懶于代入數字運算等，都不肯將題解到底。他們之中不乏最后失敗的實例，均因為他們沒有從日常的練習中得到收益。許多化學題，乍一看解題方向似乎很明顯，仔細一解才發現里面隱含著重要的變化及關鍵。再說，一個完整的解題要有嚴密的邏輯過程；要有簡明扼要的文字表述；有單位的處理；有數字的運算……所有這些，無不涉及化學基本功及個人的素養和能力，都是要通過訓練來加以提高改進的。而那種蜻蜓點水式的解題，不可能在這些方面得到不斷啟發和訓練，題解得再多，而水平提高不快，最后必定導致學習的低效率。

5.質疑

在以上幾個環節的學習中，我們必然會產生疑難問題和解題錯誤。及時消滅這些“學習中的攔路虎”對我們的學習有著重要的影響。有的同學不注意及時解決學習過程中的疑難問題，對錯誤也不及時糾正，其結果是越積越多，形成惡性循環，導致學習無法有效地進行下去。對于疑難問題，我們應該及時想辦法（如請教同學、老師或翻閱資料等）解決，對做錯的題目則應該注意分析錯誤原因，搞清楚究竟是概念混淆致錯還是計算粗心致錯，是套用公式致錯還是題意理解不清致錯等等。另外，我們還應該通過思考，逐步培養自己善于針對所學發現問題、提出問題。在這里，我建議每位同學都準備一個“疑難、錯題本”，專門記錄收集自己的疑難問題和典型錯誤，這也可以為我們今后對知識進行復習提供有效的素材。

6.小結