音樂教學(xué)的教學(xué)方法精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇音樂教學(xué)的教學(xué)方法，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

一、音樂鑒賞的教學(xué)及能力的培養(yǎng)

音樂鑒賞教學(xué)就是讓學(xué)生聆聽各種各樣的音樂作品，從而讓學(xué)生們獨(dú)自感悟音樂的過程。在這個過程中，學(xué)生們由老師帶領(lǐng)，來培養(yǎng)獨(dú)特的“音樂感受力”。這是小學(xué)生音樂鑒賞要達(dá)到的目標(biāo)。要達(dá)成這種目標(biāo)，相關(guān)的音樂知識基礎(chǔ)是必不可少的。如今大多數(shù)學(xué)校的音樂學(xué)習(xí)狀況并不理想，老師只注重學(xué)生是否具有創(chuàng)造力和對樂理知識是否了解，但是卻忽視了學(xué)生鑒賞音樂作品的能力的培?B，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中也很少有鑒賞評價的機(jī)會，學(xué)生對于音樂作品只能做到簡單的了解，并不能體會到音樂作品的核心主題以及它想表達(dá)的情感。我們都知道，“興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)新知識最大的動力源泉”，教師在課堂中可以設(shè)定一個情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造一個良好的音樂氛圍。在小學(xué)音樂鑒賞的過程中，應(yīng)該由簡入繁，由淺入深，讓學(xué)生容易接受欣賞內(nèi)容，小學(xué)生的音樂賞析水平尚淺，也許學(xué)生不能理解到很深的層次，但只要對音樂表達(dá)出的意境說出自己的感覺即可。學(xué)校和教師應(yīng)該加大對學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，這對學(xué)生未來的發(fā)展也是極其重要的，有利于提高學(xué)生對客觀事物的評價能力。

二、開放式教學(xué)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用

開放式教學(xué)把人的發(fā)展作為主要目標(biāo)，通過創(chuàng)造一個有利于學(xué)生的和諧愉悅的教學(xué)環(huán)境，提供給學(xué)生充分的發(fā)展空間，促使學(xué)生更加積極主動的去學(xué)習(xí)，進(jìn)而是學(xué)生各方面素質(zhì)得到共同的發(fā)展進(jìn)步。這種“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念中，提倡老師和學(xué)生的有效互動，在這樣的教學(xué)模式下，師生之間如同朋友的關(guān)系會讓學(xué)生更加敞開心扉，“學(xué)者未必不如師”，要想達(dá)到“教學(xué)相長”的境界，師生之間的互動是必然的。在這種課堂教學(xué)模式下，教師應(yīng)該注重對每個學(xué)生的培養(yǎng)，不能因?yàn)閷W(xué)生天生沒有“音樂細(xì)胞”就放棄學(xué)生，要重視每個學(xué)生的興趣愛好，盡量把主動權(quán)交還到學(xué)生手中。

篇2

關(guān)鍵詞：高中；音樂課堂；激趣導(dǎo)學(xué)

中圖分類號：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-4115（2013）11-114-1

一、高中音樂鑒賞課現(xiàn)狀分析

讓學(xué)生通過音樂欣賞，產(chǎn)生對音樂的喜愛，并從中得到樂趣，是音樂教師鍥而不舍的追求。但在現(xiàn)行的音樂課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容中學(xué)唱歌曲部分比較感興趣，樂于去學(xué)，而在傾聽音樂部分則出現(xiàn)了“放松或休息”的現(xiàn)象，當(dāng)他們聽到某些音樂作品時，會打不起精神、表情茫然、坐不住，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩等情緒，還有學(xué)生會坦率地說：“老師，這個曲子我欣賞不來，太高深了！”“這曲子太古老了，沒興趣啊！”在欣賞一些時間較長、音樂內(nèi)涵較深刻的曲子，例如《二泉映月》《梁祝》等時，有的學(xué)生聽到精彩的地方可能會出現(xiàn)一瞬間的興奮反應(yīng)，然而隨后又恢復(fù)“游離音樂”的狀態(tài)；有的學(xué)生不能認(rèn)真地把樂曲聽完，注意力經(jīng)常分散到別的事情上，出現(xiàn)“非完整”的音樂體驗(yàn)。

為什么會出現(xiàn)這些不良的傾聽音樂狀況呢？原因有很多。初中階段音樂課程基本為每周一課時，教師和學(xué)生交流音樂的機(jī)會甚少，又由于學(xué)生有升學(xué)壓力，家長、學(xué)生對音樂課的重視不夠，也就意味著學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)雖有興趣，但音樂學(xué)習(xí)的習(xí)慣并未養(yǎng)成，這就需要音樂教師在有限時間內(nèi)最大程度地提高課堂教學(xué)有效性，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽音樂習(xí)慣。

二、面對現(xiàn)狀，如何有效地開展高中音樂課堂教學(xué)

孔子有言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，是學(xué)生獲得知識和技能的一種力量，是推動學(xué)習(xí)的動力之源。因此，在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生輕松、愉快、主動、有效地學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于這一問題，我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，試從以下三個方面談?wù)劇?/p>

（一）以良好的素質(zhì)和教師形象來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要給學(xué)生一碗水，教師就要有一桶水。要讓學(xué)生有效地掌握知識，達(dá)到課堂教學(xué)的有效性，首先教師就要有過硬的專業(yè)知識和廣博的社會知識。教師自己肚子里沒有東西，再好的設(shè)備、再漂亮的圖片、再好聽的音樂，也只能讓學(xué)生產(chǎn)生一時的興趣，聽厭了、看厭了，可能學(xué)生就要睡覺了。要保障學(xué)生有效地聽講，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，授課教師還要有很好的教學(xué)控制能力。眾所周知，放任學(xué)生自由打鬧就不能保證教學(xué)活動的正常進(jìn)行；但一味打壓學(xué)生又會使學(xué)生對教師產(chǎn)生恐懼感，學(xué)生也許不鬧了，但也沒有學(xué)習(xí)的積極性了，學(xué)習(xí)的積極性沒有了，當(dāng)然就更談不上什么有效性了。

（二）創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

人對于某一事物的迷戀，往往是從興趣開始的，由興趣產(chǎn)生動機(jī)，由動機(jī)到探索，由探索到成功，在成功的中產(chǎn)生新的興趣。教學(xué)情境可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生疑、釋疑的情境，使其心理上處于興奮狀態(tài)，形成興趣氛圍，進(jìn)而形成使“學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)活動本身感興趣”的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)。

教學(xué)情境是課堂教學(xué)的基本要素，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是教師的一項(xiàng)常規(guī)教學(xué)工作，而創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境則是教學(xué)改革的重要追求。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，真正為教學(xué)服務(wù)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）運(yùn)用有效的溝通技巧，鼓勵和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

建構(gòu)主義教學(xué)理論的內(nèi)容很豐富，但其核心只用一句話就可以概括：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)（而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，只是把知識從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上）。因此，課堂教學(xué)必須創(chuàng)設(shè)多個“興奮點(diǎn)”，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。所謂的“興奮”，即指人振奮、激動的精神狀態(tài)。而興奮點(diǎn)，是指能激起人精神振奮或激動的情境、話題等等。

抓住課堂“興奮點(diǎn)”，是指在課堂上，老師充分利用學(xué)生在課堂中產(chǎn)生的“興奮點(diǎn)”，或者有意識地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“興奮點(diǎn)”，去激起學(xué)生振奮或者激動的情緒，從而帶領(lǐng)他們進(jìn)入生動活潑的課堂，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們在振奮的精神狀態(tài)下，認(rèn)真聽課，使他們的思維活動始終圍繞在課堂教學(xué)上，使他們的情感盡可能地與教材內(nèi)容及課堂目標(biāo)一致。只有這樣，學(xué)生才能自覺愉悅地踏上預(yù)定的航行路線。

趣導(dǎo)對于音樂課堂教學(xué)來說是一個達(dá)到成功所必備的良好開端，是體現(xiàn)學(xué)科魅力的重要手段，也是連接新課程與現(xiàn)階段高中生課堂學(xué)習(xí)的和諧的橋梁。當(dāng)然，興趣是成功的先導(dǎo)，是激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。它將強(qiáng)烈激發(fā)學(xué)生的求知欲，喚起學(xué)生對音樂的興趣，撞擊學(xué)生心中的火花，是提高學(xué)生鑒賞能力的有效途徑。我們要利用學(xué)生的興趣去引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識事物、了解世界，同時，學(xué)生的思維能力、判斷能力也正是在這樣的過程中得到培養(yǎng)和發(fā)展的。在高中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)緊緊抓住學(xué)生心理，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，努力創(chuàng)新教法，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)，讓教學(xué)步入有效、高效的境界！

參考文獻(xiàn)：

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[4]李鎮(zhèn)西.做最好的老師[M].桂林：漓江出版社，2006，5.

篇3

【關(guān)鍵詞】音樂；教學(xué)方法

恰當(dāng)?shù)囊魳方虒W(xué)方法，是上好音樂課的重要條件。不注重音樂教學(xué)方法的研究，讓學(xué)生死記硬背音樂知識。一味填鴨式的灌輸絕不會有好的教學(xué)效果。現(xiàn)實(shí)中我們看到的更多的是講臺上的講，課堂成了“講堂”。音樂教師主宰的課堂，和盤托出，天衣無縫地講授，缺乏生命的活力。其危害就在于：讓學(xué)生感受不到上音樂課的快樂，異化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，并進(jìn)而扭曲了學(xué)生的個性與人格，壓抑并泯滅了學(xué)生的主動性。使得學(xué)生的“知識”停留在外在的、呆滯的、惰性十足的水平。這種教學(xué)方法效果很差，也是不受學(xué)生歡迎的。如何改進(jìn)音樂教學(xué)方法，突出音樂的藝術(shù)特點(diǎn)。本人認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面著手。

一、了解各種音樂教法，掌握各種教法的精髓

音樂教學(xué)方法是教師和學(xué)生共同為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成一定的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中所采取的教學(xué)方式、途徑和手段。音樂教學(xué)方法是教學(xué)過程整體結(jié)構(gòu)中的一個重要組成部分，是音樂教學(xué)的基本要索之一。它貫穿于音樂教學(xué)的全過程，直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的完成，關(guān)系到音樂教學(xué)設(shè)計制定的教學(xué)策略是否正確，音樂教學(xué)方法是隨著教學(xué)活動的出現(xiàn)而發(fā)展起來的，古今中外在漫長的音樂教學(xué)實(shí)踐中，曾創(chuàng)造了許許多多的教學(xué)方法，且隨著教學(xué)理論的發(fā)展和新的教學(xué)手段的運(yùn)用，音樂教學(xué)方法還將不斷出新。

隨著計算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)，對文本、圖形、靜止圖像、聲音、動畫和視頻等信息具有集成處理的能力，可以充分調(diào)動參與者的學(xué)習(xí)興趣積極性，為學(xué)習(xí)者進(jìn)行知識學(xué)習(xí)提供一個全方位音樂學(xué)習(xí)的交互環(huán)境。多媒體將更廣泛地應(yīng)用到音樂課堂教學(xué)上，全面提高音樂教學(xué)水平和質(zhì)量。同時形聲并茂、生動活潑的使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動情景交融，從而增強(qiáng)了學(xué)生的感知力，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。因此對音樂的表現(xiàn)也更加準(zhǔn)確。充分發(fā)揮多媒體教育技術(shù)在整個音樂教學(xué)中的優(yōu)勢，是不斷增添音樂無窮魅力、提高音樂教學(xué)質(zhì)量的重要方法。

當(dāng)前常用的音樂教學(xué)方法。大致歸納一下兩種：

1.體驗(yàn)性音樂教學(xué)方法

以音樂感受、情感體驗(yàn)為主，通過激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，感受鑒賞音樂，情感體驗(yàn)等培養(yǎng)學(xué)生音樂審美情趣和審美能力。包括欣賞法、演示法、參觀法。

2.實(shí)踐性音樂教學(xué)方法

以音樂實(shí)踐活動為主，通過在教師指導(dǎo)下學(xué)生親身參與的各項(xiàng)音樂實(shí)踐活動，形成與完善音樂技能技巧和發(fā)展音樂表現(xiàn)能力的方法。包括：練習(xí)法、律動教學(xué)法、創(chuàng)作教學(xué)法、游戲教學(xué)法等。近年來，隨著音樂教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，音樂教學(xué)改革和教學(xué)實(shí)驗(yàn)對多樣化教學(xué)模式的探討日趨活躍，在實(shí)踐中出現(xiàn)了各種新的教學(xué)模式的研究，取得了令人矚目的成就。研究與開發(fā)教學(xué)模式是豐富和發(fā)展教學(xué)理論的重要措施，也有利與教學(xué)理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。因此，開發(fā)和推廣各種各樣教學(xué)模式仍是十分必要的。

二、對各種音樂教學(xué)法要靈活運(yùn)用、不盲目照搬

在選擇音樂教學(xué)方法時，是應(yīng)該充分考慮的。例如。“音樂本位原則”是針對音樂教學(xué)中存在的種種非音樂性現(xiàn)象和問題而提出的。從這一原則出發(fā)，就要求教師在選擇教學(xué)方法和手段時，必須注意選擇的合理性，突出音樂學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)。突出音樂性，而不要喧賓奪主。在音樂教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)是通過特定的教學(xué)內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)的。不同的音樂教學(xué)內(nèi)容所需要的教學(xué)方法有明顯的差異。音樂教學(xué)過程是師生之間復(fù)雜的心里活動過程，需要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展水平和學(xué)生智力、能力、態(tài)度以及班級學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)風(fēng)氣等實(shí)際情況。選擇相適應(yīng)的教學(xué)方法。隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，會更進(jìn)一步開拓音樂教學(xué)方法的功能和運(yùn)用范圍。依據(jù)教師自身的條件選擇放學(xué)方法取決于教師專業(yè)水平、教學(xué)水平、年齡特征、能力特長、個性特點(diǎn)等條件。任何一種音樂教學(xué)方法，只有適應(yīng)教師的自身?xiàng)l件，并能為教師充分理解和把握。才能在實(shí)際教學(xué)過程中充分發(fā)揮其功能和作用。音樂教學(xué)，是教師和學(xué)生的平等互動的一種有目的、有計劃、有組織的活動。因此，為了達(dá)到教學(xué)的良好效果，減少教學(xué)中的盲目性和隨意性，在教學(xué)工作實(shí)施之前，要根據(jù)一定的目標(biāo)要求，選擇正確的內(nèi)容，制定方法策略，精心進(jìn)行設(shè)計。

三、結(jié)合音樂教學(xué)實(shí)際在現(xiàn)有教法基礎(chǔ)上力爭創(chuàng)新

篇4

（一）傳播學(xué)

我們在掌握和理解傳播學(xué)的過程之中應(yīng)該把握傳播學(xué)的特點(diǎn)，從這個方面對傳播學(xué)進(jìn)行理解：首先，傳播學(xué)中的“傳播”主要針對的是精神層面的信息傳播，與我們普通的物質(zhì)內(nèi)容沒有聯(lián)系；其次，傳播包括傳播者、信息、媒介和受眾,這些要素正是教學(xué)所要研究的內(nèi)容；最后，我們應(yīng)該明白在傳播的過程之中應(yīng)該注重傳播的有效性，只有改善傳播活動的環(huán)境才能促進(jìn)傳播過程的有效進(jìn)行。

（二）大學(xué)音樂教學(xué)

大學(xué)音樂教學(xué)是一個師生共同參與的活動，需要教師與學(xué)生進(jìn)行密切有效的配合才能促進(jìn)使教學(xué)過程順利的實(shí)現(xiàn)。音樂教學(xué)與一般的學(xué)科教學(xué)之間存在著一定的差別，因?yàn)橐魳方虒W(xué)的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是音樂知識本身，更重要的是要讓學(xué)生通過音樂學(xué)生提高自己對音樂的鑒賞能力，提升自己的音樂素養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力，這就要求音樂教師在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程之中，充分的注重教學(xué)方法的選擇，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）傳播學(xué)與音樂教學(xué)之間的關(guān)系

眾所周知，教學(xué)過程本身就是一種知識與理念的傳播過程，因此我們說傳播學(xué)對于音樂教學(xué)的有效性有著極為重要的價值與意義。在傳播視角之下，我們應(yīng)該積極開拓相關(guān)的教學(xué)方式，應(yīng)用傳播學(xué)實(shí)現(xiàn)大學(xué)音樂教學(xué)過程的不斷提升與改變，促進(jìn)大學(xué)音樂教學(xué)方式的有效性。

二、傳播視角下的大學(xué)音樂教學(xué)方法的有效實(shí)施

（一）傳播視角下的大學(xué)音樂教學(xué)理念

教學(xué)理念對于大學(xué)音樂教學(xué)有著極為重要的價值與意義，隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，教育教學(xué)的改革在不斷的推進(jìn)，大學(xué)音樂教學(xué)理念也在逐步的進(jìn)行改變與提升。現(xiàn)代音樂理念要求在教學(xué)過程之中要做到不斷的創(chuàng)新，尤其是在傳播視角下，信息時代已經(jīng)走入了我們的生活與學(xué)習(xí)，已經(jīng)深刻的改變了現(xiàn)代社會發(fā)展的方方面面，正是在這種條件的影響之下，要求我們必須充分的利用傳播視角及時更新大學(xué)音樂教學(xué)理念，讓大學(xué)音樂教學(xué)理念與傳播學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)大學(xué)音樂教學(xué)理念的與時俱進(jìn)，才能不斷的推進(jìn)大學(xué)音樂教學(xué)理念的創(chuàng)新與發(fā)展。

（二）傳播視角下的大學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)過程中最有價值的就是教學(xué)內(nèi)容，這是實(shí)際的教學(xué)過程中最為注重的方面。大學(xué)音樂教學(xué)過程中也是這樣，也應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容予以充分的重視。在傳統(tǒng)的教育理念之下，我們進(jìn)行教育教學(xué)過程之中，更多注重的是課本知識的講授，缺乏對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)置與安排。但是在傳播視角下，可以促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步優(yōu)化。在傳播視角下應(yīng)該實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的與時俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代音樂發(fā)展的有效融合；其次，在教學(xué)過程之中應(yīng)該充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動的參與到現(xiàn)代音樂教學(xué)過程之中；最后，應(yīng)該注重利用先進(jìn)的教學(xué)手段和傳播手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富化，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

（三）傳播視角下的大學(xué)音樂教學(xué)方法

內(nèi)容的改變必然促進(jìn)方法的創(chuàng)新,所以在傳播視角下的大學(xué)音樂教學(xué)方法應(yīng)該得到不斷的豐富。善于創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)的環(huán)境,能夠利用各種樂器、多媒體手段等讓學(xué)生進(jìn)行情境,有條件還可以帶學(xué)生走入真實(shí)的大自然中,體會音樂的美。在課內(nèi)教學(xué)中要利用好現(xiàn)代化的教學(xué)手段,比如課件、視頻等提高學(xué)生的積極性,切實(shí)感覺到音樂對生活的重要性。教師要勇于借鑒和創(chuàng)新,要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的方法,凡是能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生有利結(jié)果的方法都可以嘗試和利用。

（四）傳播視角下的大學(xué)音樂教學(xué)過程

實(shí)現(xiàn)大學(xué)音樂教學(xué)方式有效性實(shí)施必須充分的重視教學(xué)過程，與傳統(tǒng)的音樂教學(xué)過程不同，在傳播視角下，我們應(yīng)該對大學(xué)音樂教學(xué)的教學(xué)過程進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計與規(guī)范，實(shí)現(xiàn)大學(xué)音樂教學(xué)過程的不斷進(jìn)步與發(fā)展，促進(jìn)大學(xué)音樂教學(xué)方式的有效實(shí)施。在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程之中，應(yīng)該與傳播學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，因?yàn)橐魳方虒W(xué)過程本身就是通過一定的媒介實(shí)現(xiàn)音樂信息與音樂符號的傳播，也就是說音樂教學(xué)過程之中本身就蘊(yùn)含著傳播過程。因此，在大學(xué)音樂教學(xué)過程之中植入傳播學(xué)就顯的尤為自然，可以更好的促進(jìn)現(xiàn)代大學(xué)音樂教學(xué)過程的進(jìn)步與發(fā)展。在傳播視角之下，我們應(yīng)該注重教學(xué)過程之中與學(xué)生的互動和學(xué)生與媒體之間的互動，通過這種教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)大學(xué)音樂教學(xué)過程的優(yōu)化，讓學(xué)生通過媒介融入課堂教學(xué)過程之中，在傳播媒體的幫助之下實(shí)現(xiàn)大學(xué)音樂教學(xué)過程的記錄與傳承，讓教學(xué)過程變的更加生動活潑。

三、結(jié)論

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關(guān)鍵詞：音樂 教學(xué) 律動方法 價值

律動教學(xué)法的實(shí)踐方式是通過肢體動作來培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，提高學(xué)生們對音樂節(jié)奏的注意力，豐富音樂課堂的表現(xiàn)形式，促進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

一、音樂教學(xué)中使用律動教學(xué)方法的意義

在教學(xué)活動中，強(qiáng)調(diào)教育環(huán)境對學(xué)生的影響。學(xué)生們對音樂的天賦是與生俱來的，而音樂的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力則是后天培養(yǎng)的。一般認(rèn)為，音樂學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，主要受以下幾個因素的影響，簡單概括為后天的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，教育教學(xué)環(huán)境以及音樂的接觸程度等。作為當(dāng)代音樂教師，進(jìn)行課堂教學(xué)的目的不僅僅是教會學(xué)生們演唱課本上的歌曲，而是把創(chuàng)新型音樂人才的培養(yǎng)列為教育教學(xué)的最終目的。音樂教學(xué)是一項(xiàng)綜合性教學(xué)，涉及演唱、視唱練耳以及音樂表演等內(nèi)容。在音樂課堂上，要積極突破傳統(tǒng)的、學(xué)生處于被動狀態(tài)的教學(xué)方法；要充分創(chuàng)造一切機(jī)會，讓所有的學(xué)生都成為音樂教學(xué)活動的活躍因素，能夠積極、快樂的參與到教學(xué)活動中，激發(fā)學(xué)生們的表現(xiàn)欲。對于非音樂專業(yè)的學(xué)生來說，掌握高超的演唱技巧不是最重要的，只有輕松、快樂的音樂教學(xué)體驗(yàn)才能夠豐富學(xué)生們的成長，讓學(xué)生們在音樂課上領(lǐng)悟音符的美感，節(jié)奏的魅力。鑒于上述思考，在音樂課堂上，應(yīng)該讓學(xué)生們動起來、玩起來、快樂起來；而體態(tài)律動教學(xué)法就是能夠讓學(xué)生們“動”起來的方法。

二、律動教學(xué)法的內(nèi)涵

律動教學(xué)法的全稱是體態(tài)律動教學(xué)法，由達(dá)爾克羅茲提出。體態(tài)律動教學(xué)法的基本內(nèi)涵是在音樂教學(xué)過程中聆聽旋律、體會節(jié)奏，以聲音和肌肉感覺的合成印象為基礎(chǔ)，不斷促進(jìn)學(xué)生聽覺、運(yùn)動、情感、思維內(nèi)在聯(lián)系的一種教學(xué)方法。

由于體態(tài)律動這種音樂教學(xué)方法能夠符合少年兒童活潑好動的天性，能夠活躍課堂氣氛，已經(jīng)被很多地區(qū)的音樂教學(xué)相繼引用。但是，在體態(tài)律動教學(xué)方法的實(shí)際應(yīng)用過程中，為數(shù)不少的音樂教師只關(guān)注了律動的動作，而忽視了律動與音樂的結(jié)合。由于律動教學(xué)方法的實(shí)施水平有限，盡管改變了傳統(tǒng)式正襟危坐的課堂氣氛，但不可避免的出現(xiàn)了學(xué)生們“群魔亂舞”的尷尬局面，違背了律動教學(xué)方法最初的實(shí)施目的。

三、律動教學(xué)的有效措施

（一）把握律動教學(xué)的本質(zhì)

律動教學(xué)的研究重點(diǎn)在于，讓學(xué)生在傾聽音樂的同時，通過肢體運(yùn)動來感受節(jié)奏，體會樂曲所蘊(yùn)含的思想感情，最終形成體驗(yàn)化的認(rèn)知和感受。體態(tài)律動教學(xué)法在實(shí)施的過程中，不是讓音樂淪為肢體活動的伴奏，也不是隨著音樂開展體育活動，而是把肢體運(yùn)動作為一種全新的認(rèn)識方式。利用體態(tài)律動這種方法，讓學(xué)生們感受音樂、體會思想，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型教育教學(xué)。

（二）重視生活素材的積累

要進(jìn)行律動教學(xué)，首先要解決的一個問題就是律動的素材。所謂律動素材，就是指在音樂伴奏下，讓學(xué)生們掌握一種基本動作、模仿動作、基本步伐或一組綜合運(yùn)動的教學(xué)活動。一般來說，現(xiàn)階段的律動教學(xué)多使用模仿動作，模仿動作的來源主要是人物形象和動物形象。無論是人物形象，還是動物形象，他們都是活生生的出現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中；如果學(xué)生要對他們進(jìn)行模仿，就需要熟悉他們的基本特點(diǎn)。只有在熟悉特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，才能夠概括出人物（或動物）的動作要點(diǎn)，進(jìn)而濃縮成體態(tài)律動。因此，音樂教師應(yīng)在課堂教學(xué)上多鼓勵學(xué)生關(guān)注日常生活中的人物和動作，并引導(dǎo)他們概括出不同人物（或動物）活動的特點(diǎn)。

以人物為例，教師可以提問：同學(xué)們，大家有木有注意到爺爺奶奶們走路時跟我們有什么不同？（學(xué)生們陷入思考中，教師可停頓2分鐘，然后提問舉手的同學(xué)）

學(xué)生1：爺爺奶奶拄著拐棍！

教師：很好，還能想到別的嗎？

學(xué)生1：走的慢。

教師：剛才那位同學(xué)回答的很好，還有其他同學(xué)補(bǔ)充嗎？

學(xué)生2：爺爺奶奶們會駝背。

教師：剛才這兩位同學(xué)說了，爺爺奶奶們走路是拄拐棍、駝背、慢。（將這三個詞寫在黑板上），大家可以站起來，感受一下，爺爺奶奶們是怎么走路的。

（三）音樂與動作結(jié)合

在動聽的音樂旋律中，學(xué)生們會不由自主的產(chǎn)生對音樂的理解，進(jìn)而激發(fā)出一種強(qiáng)烈的表演欲望，這種表演欲望尤其是在低年級的學(xué)生之中。作為音樂教師，應(yīng)該積極有效的利用學(xué)生的這一天性，開展體態(tài)律動教學(xué)。教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂的性質(zhì)、節(jié)奏以及所表達(dá)的思想感情來進(jìn)行體態(tài)律動。例如，在學(xué)習(xí)朝鮮族民歌《桔梗謠》的時候，受到民族差異的影響，可能學(xué)生們對這首歌曲的興趣并不濃厚。對此，教師可以向?qū)W生們介紹朝鮮族是一個能歌善舞的民族，崇尚仙鶴，在跳舞時多模仿仙鶴的動作，甚至可以從朝鮮族民歌的節(jié)奏中感受到仙鶴優(yōu)美的步態(tài)。教師可以在課前收集整理一些朝鮮族歌舞的視頻，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)模仿，模仿一只只在河邊戲水、翩翩起舞的仙鶴，從而激發(fā)學(xué)生們的表演欲望。在此教學(xué)過程中，能夠使學(xué)生們處在一種自我陶醉的健康情緒，樂在其中。同時，也增強(qiáng)了音樂教學(xué)的民族性，讓學(xué)生們在音樂教學(xué)的過程中體會民族文化的博大精深。

（四）做到深入淺出

體態(tài)律動教學(xué)最初的目的是豐富音樂教學(xué)的課堂表現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提高，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。如果在體態(tài)律動教學(xué)的實(shí)踐過程中，教師過分追求理論知識，而忽視了學(xué)生的個性和天性，就會得不償失。音樂課堂上的律動活動，本來是一項(xiàng)快樂、輕松的活動，如果過分吹毛求疵，對學(xué)生的動作嚴(yán)格要求，就會從律動變成廣播體操，扼殺了學(xué)生的個性和創(chuàng)造性。在現(xiàn)代教育中，學(xué)生的創(chuàng)造性培養(yǎng)至關(guān)重要，如果教師盲目規(guī)范動作，對學(xué)生的“隨心而動”加以制止，就會把律動教學(xué)等同于傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)。學(xué)生在上音樂課時，除了要用心學(xué)習(xí)歌唱技巧，還要記牢老師教給的動作，這在無形中增加了學(xué)生的壓力，讓學(xué)生感到疲乏，久而久之喪失了學(xué)習(xí)音樂的興趣。

四、結(jié)語

音樂是一個重要的人文學(xué)科，也是對學(xué)生實(shí)施美育的最有效方法之一。新課標(biāo)重新規(guī)定了音樂課的教學(xué)方法和教學(xué)理念，最重要的一點(diǎn)就是鼓勵音樂創(chuàng)造。將體態(tài)律動教學(xué)方法應(yīng)用于音樂教學(xué)，能夠開拓學(xué)生的思維和能力，激發(fā)學(xué)生對音樂課程的興趣，讓學(xué)生熱愛音樂，熱愛藝術(shù)。

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