數學拓展知識精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇數學拓展知識，期待它們能激發您的靈感。

篇1

【關鍵詞】拓展訓練 開闊眼界 激發興趣

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）06-0154-01

有人說學數學很無聊，我感覺如果課堂內容是老師精心設計和準備后在學生投入的氣氛下進行的，能夠激發學生探究問題的興趣和學習數學的熱情，那就另當別論了。問題是數學的心臟，學生在課堂上帶著問題去探究，老師在課堂上可以帶著解決問題的方法去引導，開展必要而有恰到好處的拓展訓練，課堂教學會更有效，課堂也就不會那么無聊，枯燥。舉例如下：

“橢圓的性質”一節課中，拓展橢圓的一個性質時可以這樣引導學生。

步驟1：先畫一個數軸，提示學生思考原點把這條線分成了左、中、右三部分（兩段線和一個點）對應實數x0。教師誘導學生要有耐心，而且要循序漸進。

步驟2：建立一個坐標系，啟發學生思考y軸把平面分成了左、中、右三部分，對應不等式x0；x軸把平面分成了上、中、下三部分，對應不等式y0。教師注意應當給學生適當思考知識的時間和空間。

步驟3：建立一個坐標系，做一條一三象限的角平分線，根據我們學過線性規劃的問題，得出一三象限的這條角平分線仍然把平面分為左上、直線上、右下三部分，可以用數學式表示為y>x、y=x、y

步驟4：教師趁熱打鐵，在坐標系中，畫一條一般的直線y=kx+b（kb≠0）。讓學生思考這條直線把平面分為幾部分？學生很快進入狀態，嫻熟的說出三部分，而且線性規劃學的好的同學能很快得出這三部分可以用ykx+b，具體探討哪一部分對應哪個不等式，只需要用（0，0）點或其它不再已知直線上的點帶入不等式去驗證即可，滿足不等式的點的周圍區域就可用此不等式表示，不滿足的就不是這個區域。 慢慢地，隨著問題的深入，學生會發揮無限想象，挖掘出學生更多的潛力。

步驟5：在平面直角坐標系中畫一個單位圓，考慮兩點之間距離公式，很容易得出圓上的的點滿足x2+y2=1，圓外的點滿足x2+y2>1，圓內的點滿足x2+y2 r2、（x-a）2+（y-b）2>=r2、（x-a）2+（y-b）2< r。有了前面的鋪墊，這個結論自然水到渠成。

步驟6：建立坐標系，畫一個中心在原點，焦點在x軸上的橢圓，寫出橢圓的標準方程 + =1，有了前面的知識做鋪墊，很容易得到結論：橢圓曲線把平面分為橢圓外部、橢圓上、橢圓內部三部分，各部分可用不等式表示為 + >1、 + =1、 +

步驟7：如在空間坐標系中，x2 +y2 +z2 =1表示單位球，把空間分為球的外部，球面，球的內部三部分，用數學表達式可以表示為x2+y2+z2>1、x2+y2+z2=1、x2+y2+z2

步驟8：在三維空間坐標系中，y和z軸確定的平面把空間分為左中右三部分，用x0表示……讓學生插上想象的翅膀，翱翔在數學知識的天空里，盡情的飛翔，飛的越來越高。

篇2

一、熟悉統計學的含義

正常情況來看，統計學是對各種統計對象的數據資料進行搜集、整理、研究和分析，以表現其總體的特征和規律性的學科。 統計學的分析對象是客觀事物的數量特征和數據資料，它主要培養學生搜集、整理、研究和分析等統計本領。學生要通過對所分析對象的總體數量關系和數據資料去偽存真、去粗取精，從而找出分析對象的特征、變化趨勢和規律等。因此，初中數學課堂教學中的統計學實際上便是統計學課程，它是本文由收集整理根據生活中的各種具體現象，聯系學生實際，并讓學生收集、整理和研究統計數據的科學。其目的是讓學生探索數據的內在規律性，以達到對客觀事物的科學認識。

二、統計學與初中數學的關系

1. 數學是統計學的基礎

數學是統計學的形成基礎，統計學中諸多的基本理論都是以數學的演繹推理為支撐，而統計學又是數學書本知識在生活領域的具體應用和延伸。

2. 統計學是數學的一個分支學科

數學逐漸發展成為具有多個分支學科的大家族，統計學就是其中一個分支。這些年以來，隨著社會的不斷發展進步，統計學與人們的實際生活越來越密切，統計學也變得越來越重要。初中統計知識教學中，要經過分析大量的案例，使學生體會統計知識與生活生產和科技領域的密切關系，體會數學來源于生活，又用于生活，從而增強統計意識。因此，在授教課程時，教師應該放手讓學生經歷數據的收集、整理、描述、研究的整個過程，掌握統計的一般方法，建立統計的思想體系，從而提升學生研究難題、解決難題的本領。

三、初中統計教學應突出的重點

1. 帶領學生擺脫經驗的束縛，樹立統計觀念

在統計的入門教學中，通過簡單的實例體會統計知識在實際生活中的應用，認識數學與實際生活是密不可分的，經歷方差、研究數據、描述信息、進行判斷的整個過程，樹立統計觀念，使學生獲得一種新的解決難題的本領和方法，即把基本理論知識轉化為一種解決實際難題的本領。

2. 強化學生統計意識

統計主要是分析人們實際生活中的一些數據，研究某些規律和特征，并以此幫助學生處理生活中的具體難題。 用樣本估計總體是統計的基本思想，統計中常常采用從總體中抽出樣本，經過研究樣本數據來估計和推測總體的情況。教學中，教師要帶領學生體會統計這種歸納的數學思想，并針對不一樣的抽樣大概得到不一樣的結果，即對結論的“不確定性”有所感悟，使學生認識到統計知識是聯系實際的樞紐。

3. 重視實際難題隨機抽樣

統計學主要有關兩大類難題：首先是怎么樣抽取樣本，其次是怎么樣對所抽取的樣本進行整理、研究，從而對總體情況作出判斷。 而樣本的抽取是否得當，直接關系到對總體估計的準確度。

篇3

一、厲兵秣馬：選修課開發的準備

首先，校長是第一責任人，訂購大量書籍，組織全體教師進行理論學習，同時組織高三教師和教研組長外出取經，聽取湖州練石中學的專題講座，吸取他們的活動經驗，為我校開發選修課指明了方向。其次，學校教務處也統一部署和計劃，擬定選修課機制保障方案，制定走班選修計劃，妥善安排各個備用教室，保證學生有較好的活動空間。最后，組內多次開展教研組活動，教師們獻計獻策，共同謀劃課程開發內容和方案。

二、戰果初顯：知識拓展類選修課的實施

一年半以來，教師們經過精心組織和努力實踐，不斷總結、反思選修課的開發與實施過程中的經驗和教訓，使學校的數學知識拓展課程的開發與實施邁上了一個新臺階，收到了一定的實效，突顯了學校的特色。下面，筆者將這一年半以來的選修課匯總如下：

以上各門選修課的開設都是根據學生的學情開發和開設的，既考慮全體又顧及部分學生，其中的A、B班是根據學生數學基礎的優劣自主報名分班的。每門課程都有相應的開發背景、設計理念、課程目標、評價方式等。

案例：《函數性質再認識》

1.課程開發的背景：初中畢業生進入高中后，很多學生開始進入數學學習的“困難期”，大部分學生的數學成績出現嚴重的滑坡現象，久而久之，這部分學生便對數學產生了畏懼心理，自信心喪失，甚至對高中其他學科也產生了恐懼心理。而高一的數學教學內容以函數為主，內容抽象，學生接受困難。如果學生能將高一函數知識穩打穩扎，必然能激發學生學習數學的熱情，增強學習數學的興趣，這對后階段學習其他數學內容，甚至學習其他學科，都會產生積極的影響。

2.設計理念：開設函數知識拓展類選修課程，旨在提供適合學生個性發展的課程，讓學生認識函數知識的重要性，為學生提供研究函數的一般方法，獲得更為全面的知識與能力，培養創新精神，全面提升數學素養，為高二的數學學習打下扎實的基礎。

3.課程目標：（1）關注數學本質，注重學生的學習能力；（2）滲透數學思想方法，注重發展學生的數學能力；（3）培養學生的探究能力及數學交流能力；（4）培養學生應用信息技術研究數學問題的意識。

4.課程內容與課時安排：本課程共18課時，主要涉及了函數的主要性質及函數的探究與應用，最后用類比法求解抽象函數問題，中間安排了兩課時的復習小結。

最后是課程評價方式和具體的課程實施，在此不一一展開了。

三、登高望遠：知識拓展類選修課的優化

1.存在的問題和不足

首先，在選修課的開發和實施過程中，教師普遍感到壓力很大，主要表現在精力不足、課時不足等方面；另外，教師對選修課的建設也缺乏高度激情，對本次深化普通高中課程改革信心不足；同時，選修課的開發和開設占用了老師大量的時間，以致教師沒有更多的時間和精力投入到正常的教學中，給正常的教學帶來了負面影響。采用怎樣行之有效的評價方式來調動教師的積極性，促進教師自身素質的提高，同時不影響老師正常的教學，有待于我們思考。

其次，在學生方面也存在諸多問題。很多學生數學基礎較差，學業負擔較重，選修課的開設減少了學生自學課的課時，甚至在正常的教學時間內沒有一節自學課，學生缺乏對所學知識的整理和消化，缺乏學習數學的主動性，一味地為完成作業而被動地學習，反而降低了學生學習的興趣。另外，很多學生認為修習選修課只是為了拿學分，因此在課堂中并沒有認真對待，更不愿意在課后花時間去鞏固，這與教師的期望相差甚遠。因此，如何提高學生修習選修課的積極性，也是值得我們思考的問題。

2.展望未來

篇4

關鍵詞： 數學素質教育 高校數學教師 素養拓展

一、數學素質的涵義與特征

素質是指人的自身所存在的內在的、相對穩定的身心特征及其結構，是決定其主體活動功能、狀況及質量的基本因素。數學作為一種客觀抽象出來的自然科學，屬于社會素質的范疇。人的數學素質是人的數學素養和專業素質的雙重體現，按照當前數學教育界比較一致的公論，數學素質大致涵義有以下四個表現特征。

1.數學意識。即用數學的眼光去觀察、分析和表示各種事物的數量關系、空間關系和數學信息，以形成量化意識和良好的數感，進而用數理邏輯的觀點來科學地看待世界。如數學教育家馬明在觀看電視轉播的世界杯排球比賽時，從場地工作人員擦地一事想到，如果用一米寬的拖布把整個場地拖一次至少要走多長路程的問題，并用化歸法原理把所走的路程（長度）轉化成了場地面積來計算，這是一般人很少注意或不屑一顧的事，卻是數學家運用數學的良好機會。

2.數學語言。數學語言作為一種科學語言，是數學的載體，具有通用、簡捷、準確的數學語言是人類共同交流的工具之一。

3.數學技能。數學的作圖、心算、口算、筆算、器算是數學最基本的技能，而把現實的生產、生活、流通乃至科學研究中的實際問題轉化為數學模型，達到問題解決、形成數學建模的技能的目的，這是數學的創造。在用數學技能解釋、判斷自然或社會現象及預測未來的同時也發展與創造數學本身。眾所周知的歐洲十七世紀哥尼斯堡七橋問題無解的結論就引出了一個新的數學分支――圖論。

4.數學思維。數學是思維的體操。抽象、概括、歸納與推理等形式化的思維，以及直覺、猜想、想象等非形式化的思維，都是數學思維方法、方式與策略的重要體現，數學直覺思維、數學邏輯思維、數學辯證思維都是人的高級思維形式。

二、數學素質教育的內容

教學大綱規定的數學教學目的是使學生掌握數學基礎知識與基本技能，形成數學能力，發展個性品質和形成科學的世界觀。由于長期受到應試教育的影響，數學教育與整個普通教育一樣偏離了素質教育的軌道，因而使學生的數學素質停留在低層次上，削弱了數學素質在人的綜合素質中所占的成分。因此，在確定數學素質教育內容時，教師要從整體教育觀上，挖掘專業素質教育的內涵與外延。

1.思想道德素質教育。數學素質教育應把提高學生的思想道德素質放在顯要位置，培養學生良好的學習生活習慣，促進全面發展，使學生學會冷靜、沉著、嚴謹的處事方法，形成獨立創新意識，并從數學的發展史觀上領會辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點。

2.科學文化素質教育。數學素質教育要把文化素質與專業素質教育結合起來，構成數學素質教育的核心。數學基礎知識、數學思想方法、數學綜合能力是數學素質教育的核心和最本質的要素，是課堂教學的中心內容。

（1）要改革數學基礎知識的教學。過去的應試教育導致的題海戰術的教學模式，強調了學生的機械識記，忽視了知識的形成過程和學生的認知結構。素質教育應加強數學概念和數學命題的教學，注重概念形成過程和定理、公式的推理過程，重視數學知識的形成、發展與問題解決的過程。教師應力求講精、講透，使學生在掌握數學知識結構的過程中形成良好的數學認知結構。

（2）加強數學思想方法的教學。教師首先要重視數學思想的教學。數學思想即數學的基本觀點，是數學知識最為本質的、高層次的成分，它具有主導地位，是分析問題和解決問題的指導原則。其次要加強數學基本方法的教學。數學思想方法是數學思想的具體化，也是解決問題的工具，如配方法、待定系數法、分解與合成法等恒等變換方法，換元法、對數法、判別式法、伸縮法等映射反演方法。最后要加強數學思維方法和數學邏輯方法的教學。使學生學會學習，形成再學習的能力，在數學中要運用的主要思維方法有分析法、綜合法、比較法、類比法、歸納法、演繹法等。

（3）培養數學能力。現在公認的數學能力，主要是運算能力、分析問題解決問題的判斷推理論證能力、抽象與概括能力、數學學習與再創造能力等四種能力，根據現代科學需要，各階段學生都要有學習使用和應用計算機等信息科學的技能。

3.生理心理素質教育。人的心理素質是由人的心理活動所反映的，它包括了智力因素和非智力因素兩個方面，心理素質的發展必須與生理發展相適應。

（1）智力素質是心理素質教育的主體，在數學教育教學中著重是培養學生的觀察力、注意力、記憶力、思維力與想象力，其中思維力是數學素質教育的核心所在。在數學教學中，教師應把發展學生的思維能力放在重要位置，使學生逐步形成良好的思維品質，在培養思維的廣闊性與深刻性、獨創性與批判性、靈活性與敏捷性、邏輯性與形象性等諸方面下功夫。

（2）非智力素質（動機、興趣、情感、意志、性格等）是數學素質教育不可缺少的。實踐證明導致學生兩極分化的重要原因就是非智力因素的發展存在差異，因而在數學教學中要從培養興趣、激發動機、建立情感、增強意志等四個方面進行非智力素質培養，重點是要設計好的教學情境，增強學習興趣的主動性，以適應未來發展的需要。

三、實施數學素質教育對高校數學教師的素質拓展

在進行數學素質教育的同時，人們對教育現代化的主體――教師提出了更為迫切的要求，對高校教師同樣如此。促進高校數學教師的專業發展、增強高校數學教師自身的專業修養、提升高校數學教師的專業地位，以及提高高校數學教師的教學質量，都具有重要的現實意義。因此需要高校數學教師進行以下的素質拓展：

1.高校數學教師應該具有較強的數學科學素質。數學科學素質是高校數學教師專業發展的素質要求中最為核心的素質，包括具有系統的數學知識、較強的數學技能和能力。數學教師是通過傳授數學知識，把數學知識轉化為學生個體的知識結構來完成教學任務的，所以沒有一定的數學科學修養要完成教學任務是不可能的。

2.高校數學教師應該終身學習不斷拓寬理論知識。當今時代科技發展異常迅猛，知識的更新傳播、學科的融合交叉不斷出現，教師更應該通過不斷學習來拓寬知識面，保持本學科專業知識的前瞻性，實現自身發展的良性循環。

3.高校數學教師應該具有相應的人文素質。數學中包含著科學精神、哲學精神、審美情趣、歷史發展觀等大量的人文元素。數學教師不僅通過數學教學使學生掌握數學知識，培養解題能力和邏輯思維能力，更重要的是培養學生奮發向上的精神、求實的本質及良好的心理素質。

4.高校數學教師應該具有一定的數學建模能力。數學建模，是指通過對實際問題的抽象、簡化，確定變量和參數，運用某些規律建立起變量、參數間的確定的數學問題，并求解該數學問題，解釋和驗證所得到的解，從而確定能否用于解決實際問題的多次循環，這是一個不斷深化的過程。數學建模作為一種創造性活動，要求建模者具備敏銳的洞察力，良好的想象力，以及靈感和頓悟，較強的抽象思維和創新意識，較強的知識應用能力和實踐能力。開設這個課程對培養學生創新能力、抽象思維能力和綜合運用知識能力起到重要的作用。

5.高校數學教師應該具有創新意識。創新意識包括：問題意識（教師需要對問題的提出和構建傾注更多的熱情），方法意識（數學方法本身就是一種極其重要的思想方法，揭示、接受并掌握這些思想和方法是數學教學的主要任務之一），應用意識（數學教學提倡“為應用而教”，這樣即使數學思維最差的學生也能理解數學中最基本的原理）。

6.高校數學教師應該具有運用現代化技術手段組織教學的能力。數學教師必須熟練操作計算機，利用多媒體、數學軟件、統計軟件、運籌學軟件等現代教學手段，有效與課本整合，正確指導學生檢索信息獲取知識解決問題。教師創造性地進行開放式教學，會更好地調動學生的學習積極性，獲得更好的教學效果。

參考文獻：

［1］張德全.桂林航天工業高等專科學校學報，2007，（12）：73-76.

［2］吳波.數學學科和素質教育.思茅師范高等專科學校學報，2005，（3）.

篇5

摘 要：文章在對“國學”一詞進行深入辨析的基礎上，發現高校圖書館與國學之間有著必然的聯系。為此，高校圖書館理應對青年中方興未艾的“國學熱”做出回應，在提升大學生的文化素養中發揮更多的作用，在整合國學資源中承擔更多責任。圖書館本身所具有的綜合性和整體性以及它與國學天然的淵源和理念上的趨近理應引起圖書館人及國學研究者的重視。

中圖分類號：G252文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2016）06-0026-03

1 “國學”概念辨析

“國學”一詞最早在西周時期就用以指代國家開辦的學校（國學者，在國城中王宮左之小學也――《周禮?正義》），其中還有大學（教授禮、樂、射、御）、小學（教授書、數）之分。后來逐漸演化為太學、國子學、國子監，最后成為行政意義上的國家最高級別的學校。從西周到清代，國學都是傳播國家主流意識、文化的機構，并在“獨尊儒術”后成為釋讀、學習、研討以儒家思想體系為主體的經典教育場所。因此，古代的國學和現代意義中的圖書館從誕生之日就有著部分職能上的重疊。

清代中晚期以后，“國學”逐漸朝著現代意義中的國學概念演化。“國學”的出現并不是孤立的，它的對應詞是“西學”。西學是19世紀開始涌入的來自西方文明的知識文化體系，“國學是與‘西學’相對應而產生的一個概念”。[1]也就是說，“國學”誕生在強烈的民族危機背景下，伴隨著中華民族前所未有的文化反思浪潮。

整個20世紀，中國所有學科都在朝著現代化的轉型目標中艱難地前進，在此背景下，“國學”這個概念才被學界重視，賦予新的時代內涵。哲學家張岱年認為：“國學之名，興起于民國初年……所謂國學即中國學術之意。”[2]隨著章太炎等學者的影響力，“國學”一詞在國人中得到廣泛的認可和傳播。

目前，學界普遍認可的國學指“中國傳統學術文化”。但相較于劃定“國學”清晰的概念邊界，人們更應重視“國學”背后易被忽視和混淆的幾個問題：①“國學”在不同的時代、不同的語境中，有著不同的意義。②現代意義上的“國學”概念是在西學東漸的大背景下提出的，它并不能等同于“傳統文化”這樣的大文化概念，而是“學術”和“學問”。“所謂學問，側重于有關傳統文化知識體系的積累與梳理；所謂學術，側重于有關傳統文化研究方法的繼承與創新。”[3]③國學是關于中國傳統文化的學術體系，它存在的根本依然是其鮮明獨特性，因而它必然以儒道釋為主流的經、史、子、集為核心，包含了哲學、宗教學、倫理學、文學、禮俗學等學科，是綜合性的學術系統。

2 高校圖書館與國學之間的必然聯系

圖書館和“國學”有著根深蒂固的歷史淵源。著名歷史學家、圖書館學家柳詒征，1927年出任江南圖書館館長，1929年10月江南圖書館定名為江蘇省立國學圖書館，也就是在中國圖書館史上大名鼎鼎的“國學圖書館”。這充分說明在中國現代圖書館的萌芽階段，圖書館人已經賦予了其建立、普及“國學”的職能。更有部分學者認為：“中國近代圖書館的思想基礎是‘國學’‘整理國故’運動推進了近代圖書館的建設。”[4]國學中蘊含的人文精神也是中國圖書館的精神根基。

2.1 高校圖書館需要對青年中方興未艾的“國學熱”做出回應

近年來，青年對傳統文化的學習熱情逐漸高漲，尤其是對高校學子來說，學習“國學”已經成為一種潮流和時尚。現在在大學校園和課堂中可以隨處看到身著漢服專注《四書五經》等經典閱讀的學生，他們也熱衷于參加各種帶有傳統民俗性質的活動，熱衷于學習茶道、書法、古琴等傳統藝術。學習國學固然是一件好事，但同時也要看到，受青年心理成長狀況和學識所限，這波在青年中興起的“國學熱”中不乏對其一知半解造成的誤讀，出現了一些過激、排他，甚至是極端民族主義傾向，以至于在他們之中會流行“崖山之后無中國，明朝之后無華夏”這類偏激的說法，或是拒絕與西方文明繼續對話，全盤否定一切來自西方的思想文化。再加上伴隨“國學熱”而來的國學大眾化、通俗化的趨勢，也給高校國學研究者和教育界專家提出了要求：如何引領大學生在新的時代背景下正確理解和弘揚國學成為必須面對的問題。為此，作為大學生主要學習場所的高校圖書館，理當發揮其教育引導職能，為他們提供更加便捷、更加專業、更加系統的學習國學的渠道，以滿足廣大學生的求知欲，使其免于因缺乏知識而造成的狹隘偏執。

2.2 高校圖書館需要在大學生的文化素養提升中發揮更大的作用

梁啟超曾在《清議報》中談到他對圖書館培養人才的理解：“圖書館使現在學校教育之青年學子得補助其知識之利也。……圖書館有不知不覺使養成人才之利也。”可以說，圖書館對青年學子的文化素養培養負有不可推卸的責任。尤其是在當前，在網絡流行文化的沖擊下，擁有大量經典資源的高校圖書館，更應成為堅守國學的中堅力量。

“國學”質在“使受教育者經此‘內化教育’，無論在心智、品格、志趣或在生活、事業等多元個體相互交融中，實現一種生命意義上的嬗變，升華為綜合素質。”[5]這是中國傳統學術和學問的恢弘本質決定的。學習國學的根本目的，對大學生而言，求取知識獲得立身之長是其次，最重要的是提高文化素養，滋養自身的智性與道德性，以此應對日益紛繁復雜的網絡世界和現實社會。

2.3 高校圖書館需要在整合國學資源中承擔更多責任

目前在國學與高校圖書館之間的聯系中，已經較多地關注到了現代圖書館由于保藏有大量的文化典籍、電子文獻、多媒體教學輔助系統、專題數據庫等，構建了完整系統的文獻資源保障體系。它“一方面使大量國學經典得以完整系統地保存，為國學文化的傳承提供了物質基礎；另一方面，使高校圖書館成為哲學、歷史學、文學、語言學等有關國學文獻資源的聚集地”[6]，從而使高校對國學進行的科研工作中起到不可替代的基礎性作用。

就國學本身的發展規律而言，國學是中國傳統學問向現代化轉型過程中誕生的學科，它在建立過程中本身借鑒了大量西方學科的分設理念。但作為一門完整意義上的綜合性學科，其本身鮮明的民族特點決定了它不能簡單地分割到文、史、哲、法、經等具體而邊界清晰的學科中去。在21世紀，當學術界需要解答一系列前所未有的社會問題時，分科治學的方式也受到了質疑。這也是今天大量邊緣、交叉性、綜合性學術領域出現的原因。國學同樣面臨著重新整合和建構的學科問題。曾經有學者鮮明提出“設立國學學科，成立國學院……強調經史、文史的會通，打破學科壁壘，真正繼承和弘揚古代學術的優良傳統。”[7]在國學的這種發展趨勢中，圖書館本身所具有的綜合性和整體性以及它與國學天然的淵源和理念上的趨近理應引起圖書館人及國學研究者共同的重視。

3 對高校圖書館推廣國學的一些建議

3.1 硬件設施的建設

圖書館作為國學經典典籍的匯集中心，首先在空間和環境的氛圍營造上，要凸顯出“國學特色”。現代圖書館的空間理論認為圖書館的空間構建本身就是一種學習形式。因此從圖書館的整體設計布局，到室內空間布置和陳設安排，所有的細節所體現出獨特的“情調”和“韻味”，本身也是“國學”和“圖書館”結合的可能途徑。首先，圖書館可以引入中國古典建筑和空間學的相關理念，更重要的是體現來自“國學”的傳統審美。這種特色，不是簡單的布置一些傳統水墨畫、書法、瓷器之類的裝飾作品，更多是體現在建筑理念上。其次，要在圖書館的空間和硬件上，給予“國學”一定的傾斜。包括有固定的國學典籍閱讀空間，有類似茶室之類的為國學愛好者和研究者專設的活動空間，有舉辦國學講座、國學經典著作書評和導讀的相應宣傳區域等。目前，很多高校圖書館都設立有專門的古籍閱覽室，但古籍并不等同于“國學”典籍，按照中圖分類法和國學有關的文獻大多是分散存放在不同的書庫中，且分類也不會結合本校相關研究方向特點。所以，應在圖書館員中普及相應知識，設計一套能夠兼顧研究和閱讀需要，符合本校情況的傳統文化書籍整理方案，設立專門的國學文獻區，使其成為“國學”書籍的收藏、閱讀、學習、交流和咨詢服務中心。

3.2 軟件資源的構建

無論是古籍的收集、保護、整理、編纂，還是對現代國學研究成果的分類整理，都需要專業人才的參與，這也凸顯了高校圖書館的人才優勢。除了收集整理大量的國學和相關研究紙質書籍外，現代圖書館還需要建立自己的特色數據資源庫，資源庫除了數據化的國學著作和相關研究成果外，還可更加貼近現代大學生的閱讀習慣。國學特色數據資源庫內容包括：以非物質文化遺產形式出現的傳統技藝的相關視頻、圖片資料等。

曾有學者提出，建立國學的網絡導航引擎，“對網上的國學信息資源進行搜集、整理、篩選、重組及分類后，在圖書館主頁上建立動態鏈接、分類目錄、資源體系等國學資源導航系統，還可以構建網絡國學資源數據庫，并為用戶提供網絡國學信息資源導引和檢索服務。”[8]目前，臺灣地區一些大學圖書館已經開始著力建設國學網絡導航。

此外，高校圖書館還可以探索在館內設立“國學研究所”等研究機構，國學研究面對的是典籍和歷史，且在普及國學教育、傳播國學知識、開展國學實踐中有著基礎性作用。高校圖書館具備場地資源優勢，因此，設立國學研究機構以整合分散的國學資源是責無旁貸的。

3.3 活動平臺的搭建

目前，以圖書館為發起單位的國學推廣活動已經為數不少，如很多高校都在開展國學經典誦讀活動、國學書目推薦活動以及各類國學講座。活動向大學生普及國學的相關知識，但活動平臺的搭建仍有很大的發展空間。筆者認為可從兩方面入手：一是虛擬的國學交流平臺的搭建，不僅為大學生之間分享交流，也為相關專業人士和高校教師之間以及學生與教師之間搭建如QQ群、微信公眾號、微博、論壇、網盤等相關的交流平臺；二是結合非物質文化遺產的宣傳活動，開展內容更為豐富，形式更為活潑的國學推廣活動，促使廣大學生在對國學產生興趣的同時，也能使國學相關的知識得以很好地傳承。

4 結語

作為學校的三大支柱之一，高校圖書館理應引導教育文化形勢的發展，然而國學中豐富的文化底蘊已經滲透進高校圖書館和圖書館人的血液中，成為新時期高校圖書館發展的根基。

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