智慧大課堂精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇智慧大課堂，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：集體備課；導(dǎo)學(xué)案；小組合作

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的角色轉(zhuǎn)換等方面提出了新的理念和方法，充分強(qiáng)調(diào)教育要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，形成學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取新知識(shí)、分析和解決問(wèn)題以及交流與合作的能力。我校在“辦有思想的學(xué)校，做有信仰的教育”核心理念的指導(dǎo)下，緊扣“教”與“學(xué)”，真正實(shí)現(xiàn)了“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”：教師的教學(xué)方式由“灌輸式教學(xué)為主”向“探究式教學(xué)為主”轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由“接受式學(xué)習(xí)為主”向“研究性學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變。全面推進(jìn)課堂教學(xué)改革，形成了一套屬于自己的“生本智慧大課堂”理念。

第一，突出學(xué)生主體：（1）從“學(xué)”定教。要求教師從學(xué)生的角度（學(xué)情、需求、身心發(fā)展規(guī)律）出發(fā)，制訂教學(xué)方案（教什么，如何教）。（2）為“學(xué)”而教。學(xué)生是課堂的主人，教師要把教學(xué)方案由“教案”變?yōu)椤皩W(xué)案”，由“研教”變?yōu)椤把袑W(xué)”，把“講堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”。（3）以“學(xué)”評(píng)教。以學(xué)生最終在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果作為衡量一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。

第二，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式：（1）學(xué)生在教師的引領(lǐng)下進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。（2）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、組織者、合作者。教師善于激發(fā)興趣，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)；悉心呵護(hù)，讓學(xué)生充滿自信地學(xué)習(xí)；巧妙啟迪思維，讓學(xué)生高效地學(xué)習(xí)；大膽鼓勵(lì)求異，讓學(xué)生有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

第三，全面達(dá)成“三維”目標(biāo)：（1）學(xué)生形成主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，掌握學(xué)習(xí)方法。（2）學(xué)生在課堂上獲得知識(shí)、發(fā)展智力。

新課程要求一個(gè)稱職的高中物理教師絕不能“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)共進(jìn)。教學(xué)的復(fù)雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識(shí)、演練技藝的過(guò)程，而是教師實(shí)踐智慧的體現(xiàn)過(guò)程。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。“培養(yǎng)學(xué)生必備的物理素養(yǎng)”是高中物理課程的基本理念之一，我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求，必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，幫助他們形成正確的世界觀。

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程教學(xué)呼喚教師從單純的知識(shí)傳遞者走向研究者，也就要求新時(shí)期的教師不僅專業(yè)學(xué)識(shí)要較為豐富，而且還要善于對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究。新課程背景下，物理教師應(yīng)該及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)含的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。

我們物理組在構(gòu)建“生本智慧大課堂”時(shí)主要從以下幾個(gè)方面下功夫：

（1）集體備課：實(shí)行教案資源共賞，老師再根據(jù)各個(gè)班的實(shí)際情況在“備學(xué)生”這一環(huán)節(jié)上狠下功夫。然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)集體備課形成的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行修正，使之更適合班級(jí)學(xué)生需求。在分析所教班學(xué)生情況后，尋求一種最佳設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案落實(shí)到課堂上。這樣從備課環(huán)節(jié)上為課堂的趣味性、多元性、互動(dòng)性、實(shí)效性提供了可靠。

（2）導(dǎo)學(xué)案的使用：在課前自習(xí)時(shí)間將導(dǎo)學(xué)案印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確本節(jié)物理課的學(xué)習(xí)任務(wù)、訓(xùn)練目標(biāo)，先進(jìn)行自我探究，要求所有學(xué)生必須完成基礎(chǔ)部分，然后可以做提高題，并要為上課做好展示、點(diǎn)評(píng)的準(zhǔn)備。老師在課前對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行批閱，了解學(xué)生物理知識(shí)的儲(chǔ)備情況和物理知識(shí)的遷移、物理知識(shí)的創(chuàng)新情況。

（3）在課堂上實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，一般4～6人為一學(xué)習(xí)小組，每組選組長(zhǎng)1人。各學(xué)習(xí)小組優(yōu)差搭配、實(shí)力均等，處于同一起跑線，重點(diǎn)難點(diǎn)的解疑也是合作小組學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。座位排好后要求小組同學(xué)做到互幫互助，互相促進(jìn)，同時(shí)又互相競(jìng)賽。再通過(guò)對(duì)小組在活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)、制作、探究等方面的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，不以書面考試為唯一的評(píng)價(jià)方式，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。

（4）在物理課堂上大膽放手：放手讓學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)，放手讓學(xué)生討論重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，放手讓學(xué)生思考、解答提出的問(wèn)題，放手讓學(xué)生概括結(jié)論，放手讓學(xué)生尋找規(guī)律，放手讓學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，放手讓學(xué)生進(jìn)行展示和點(diǎn)評(píng)，從而使物理課堂“活”起來(lái)，讓學(xué)生把物理課堂當(dāng)成自我展現(xiàn)的舞臺(tái)，敢于表達(dá)，使學(xué)生在思考中獲得物理知識(shí)，在討論中碰撞出思想的火花，在質(zhì)疑中鍛煉思維的方法，在展示中獲得自信與勇氣，在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)判斷，讓學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)得到充分展示，探究知識(shí)的過(guò)程與學(xué)習(xí)的激情得到激發(fā)。

總之，構(gòu)建物理生本智慧大課堂還在探索之中，難免會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，關(guān)鍵是要針對(duì)問(wèn)題，改進(jìn)不足，從教師和學(xué)生兩個(gè)層面共同努力，從而實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的效率最大化、效益最優(yōu)化。

篇2

在全國(guó)課改的大浪潮之下，我們婁底一中在范彥江校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)之下，于2011年展開了以“生本智慧大課堂”為模式的課改，而我作為學(xué)校的骨干教師也被放到了課改的第一線，經(jīng)過(guò)一年多的課改，我對(duì)課改也有了較深刻的理解和體會(huì)。下面就以我們學(xué)校的新課改來(lái)談?wù)勑抡n改下的課堂的教學(xué)。

一、課前準(zhǔn)備

做好課前準(zhǔn)備，是建立“高效課堂”的基礎(chǔ)，而建立高效的“生本智慧大課堂”課前準(zhǔn)備尤為重要。我認(rèn)為課前準(zhǔn)備要做到以下三個(gè)方面：

1.導(dǎo)學(xué)案的制定

導(dǎo)學(xué)案是高效課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，是對(duì)教材的“翻譯”和“二度開發(fā)”，是為了讓學(xué)生更容易掌握教材而產(chǎn)生的輔助工具，其主要功能不是為了“學(xué)會(huì)”，而是為了會(huì)學(xué)和能學(xué)。它是學(xué)生學(xué)習(xí)的方向盤，更是提高學(xué)習(xí)能力的源頭。因此在編制導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，要充分發(fā)揮備課組的作用，先由主備人“個(gè)備”，然后返回學(xué)科組“群議”，結(jié)合大家的建議再由第一主備人修訂，修訂好后，分給任課教師，由每個(gè)人根據(jù)自己的實(shí)際情況在此基礎(chǔ)上“個(gè)備”，最后結(jié)合實(shí)際的授課經(jīng)歷，做課后修訂。導(dǎo)學(xué)案在設(shè)計(jì)時(shí)要求老師要能夠深入淺出，要做到知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化。學(xué)生要能夠深入淺出，摸著“石頭”過(guò)河，步步為營(yíng)，逼近目標(biāo)。

2.導(dǎo)學(xué)案的使用

教師須提前兩天發(fā)給學(xué)生，利用自習(xí)課指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材，完成導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容。預(yù)習(xí)時(shí)，用紅色筆標(biāo)出疑難點(diǎn)，并將問(wèn)題寫在導(dǎo)學(xué)案相應(yīng)的知識(shí)板塊處，以便于老師的學(xué)情調(diào)查和在課堂上的合作學(xué)習(xí)。要求所有學(xué)生必須完成基礎(chǔ)部分，然后可以做提高題，并要為上課做好展示、點(diǎn)評(píng)的準(zhǔn)備。在上課的前一天由學(xué)科班長(zhǎng)收齊上交，教師第一次批閱，及時(shí)了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，特別關(guān)住疑難問(wèn)題，然后進(jìn)行第二次備課，確定展示內(nèi)容。上課前將批閱后的導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，上課使用。

3.培訓(xùn)好小組長(zhǎng)

中國(guó)有句老話：火車跑得快，全靠車頭帶。要想讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)見(jiàn)成效；要讓學(xué)生在討論的時(shí)候有激情，在展示、點(diǎn)評(píng)的時(shí)候像個(gè)小老師；要想讓每個(gè)學(xué)生每節(jié)課都有收獲，就必須要有一個(gè)優(yōu)秀的組織者，領(lǐng)導(dǎo)者，和協(xié)調(diào)者。因此，一定要重視培養(yǎng)好小組長(zhǎng)，發(fā)揮好小組長(zhǎng)的作用。小組長(zhǎng)的培訓(xùn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）要求小組長(zhǎng)一定要具有強(qiáng)烈的紀(jì)律觀念，能管好本小組同學(xué)的課堂紀(jì)律。（2）要求小組長(zhǎng)每節(jié)課前按學(xué)習(xí)提綱把任務(wù)分到個(gè)人。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差一點(diǎn)的同學(xué)，可以分容易一點(diǎn)的題目（3）上課時(shí)要組織同學(xué)開展交流、討論，解決能解決的疑難問(wèn)題。（4）定出誰(shuí)上黑板展示。一般是分到誰(shuí)的任務(wù)誰(shuí)展示，有不同意見(jiàn)的先由本小組的同學(xué)補(bǔ)充，再由別小組的同學(xué)補(bǔ)充。（5）根據(jù)本小組同學(xué)的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，并記錄統(tǒng)計(jì)。（6）協(xié)助老師做好其他教學(xué)工作，如督促同學(xué)預(yù)習(xí)，檢查同學(xué)作業(yè)，分發(fā)導(dǎo)學(xué)案等。

二、課堂的處理

課堂上，教師要以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)思想，以解決重點(diǎn)難點(diǎn)為主要目的教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中教師要努力做到“放手”，放手讓學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)，放手讓學(xué)生討論重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，放手讓學(xué)生思考、解答提出的問(wèn)題，放手讓學(xué)生概括結(jié)論，放手讓學(xué)生尋找規(guī)律，放手讓學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，放手讓學(xué)生進(jìn)行展示和點(diǎn)評(píng)。總之，在課堂上只要學(xué)生能做到的、完成的，教師決不能包辦代替，而對(duì)于學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)或存在普遍異議的知識(shí)點(diǎn)，教師可以采用點(diǎn)撥或精講的方式處理。

三、課后拓展

篇3

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；課堂變革；新課程標(biāo)準(zhǔn) 課堂教學(xué)作為教學(xué)方式在我國(guó)已有近百年的歷史，雖然一節(jié)課只有短短的45分鐘，但是教師要想在這有限的時(shí)間內(nèi)把知識(shí)傳授給學(xué)生，并讓他們掌握，可是一門技術(shù)活。

多年以來(lái)，國(guó)內(nèi)的許多學(xué)校都開展過(guò)此類型的研究。尤其是近20年，我國(guó)正處于從傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)變的重要時(shí)期。這其中，涌現(xiàn)出了許多非常好的課堂教學(xué)模式，如“杜郎口”模式，“生本”模式等。它們的共性是重在發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。但是，就目前的模式而言，他們是否能適應(yīng)不同學(xué)校的發(fā)展？如何在反思與總結(jié)課堂教學(xué)研究歷程的基礎(chǔ)上，確立目前符合本校實(shí)際情況的課堂教學(xué)研究題目和研究方法，構(gòu)建有特色的課堂教學(xué)理論，進(jìn)一步推動(dòng)本校課堂教學(xué)的改革與發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展，是我們必須認(rèn)真思考的方法論問(wèn)題。

從學(xué)校現(xiàn)狀分析，我校坐落在城鄉(xiāng)交界處，生源主要來(lái)自附近的自然村和暫住人口，部分學(xué)生的家庭不穩(wěn)定、收入不穩(wěn)定，而很大一部分學(xué)生所在的村都有征地等分紅。大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)的文化水平不高，對(duì)孩子缺乏人生規(guī)劃，學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)；有少部分家長(zhǎng)雖然重視教育，但因?yàn)槟芰τ邢蓿瑹o(wú)法對(duì)孩子進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。據(jù)調(diào)查，我校大部分學(xué)生只是在課堂上聽(tīng)講，回家以后沒(méi)有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)校也沒(méi)有提供給學(xué)生集體復(fù)習(xí)鞏固的時(shí)間。因此，課堂教學(xué)的有效性就非常重要。在課堂上掌握了多少，基本就是相關(guān)內(nèi)容的全部。

結(jié)合我校實(shí)際，我們提出了“25+20”課堂教學(xué)改革模式，即對(duì)新授課，教師講解25分鐘，學(xué)生練習(xí)20分鐘，復(fù)習(xí)課可適當(dāng)加大學(xué)生練習(xí)的時(shí)間。授課時(shí)間的減少，可以使教師學(xué)會(huì)思考課堂，并在不斷的實(shí)踐和反思中改進(jìn)和創(chuàng)新課堂；練習(xí)時(shí)間的增加，可以使學(xué)生在實(shí)踐中把剛剛學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，應(yīng)用新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng)造性地做題，不搞死記硬背，還可以得到老師的及時(shí)點(diǎn)撥。既保障了教師的教，又使學(xué)生鞏固了知識(shí)。

在實(shí)踐中，我們深深地感到：教師的教育理念在發(fā)生變化，教育教學(xué)評(píng)價(jià)在發(fā)生變化，教師“教”的行為在變化，學(xué)生“學(xué)”的方式也在變化。

一、在新課程課堂教學(xué)改革實(shí)踐中的做法

1.在新課程環(huán)境中，教師的角色發(fā)生了改變

教師將從知識(shí)的傳授者到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，從課程規(guī)范的執(zhí)行者到課程資源的開發(fā)者，從個(gè)體勞動(dòng)者到善于協(xié)作的合作者，從安于現(xiàn)狀到終身學(xué)習(xí)，課程改革對(duì)教師的教育觀、教學(xué)方式、教學(xué)行為提出了新的要求。

正是基于這點(diǎn)，我校開展了全員校本培訓(xùn)，使我校教師達(dá)成共識(shí)，并召開了“提高教師素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教師角色”專題研討會(huì)，掀起學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》及新課程理論，撰寫教學(xué)反思及心得體會(huì)。這些活動(dòng)，使全體教師明確了新課程理念，及各科教學(xué)的實(shí)施指南，樂(lè)意于變革舊觀念和舊模式，并擺正自己的位置，做出了積極回答，與新課程共同發(fā)展。

2.學(xué)生是課堂的主體，對(duì)學(xué)生情況的精確把握有利于我們更好地制定策略

學(xué)校對(duì)各年級(jí)段學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，分析研究本校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，各學(xué)科根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)有針對(duì)性地備課，設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，能夠有效利用課堂25分鐘。

3.為了有效利用25分鐘講授時(shí)間，要加強(qiáng)集體備課制度

要求教師在深入研究教材的基礎(chǔ)上，充分考慮學(xué)生的思維水平，制定有層次、目標(biāo)明確，能有效訓(xùn)練學(xué)生各方面能力的學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)。

4.定期向全校推出課堂教學(xué)改革示范課

各學(xué)科組織本組教師認(rèn)真觀摩、學(xué)習(xí)、研討，每位教師都要寫月結(jié)報(bào)告或者學(xué)期結(jié)束反思報(bào)告，做好經(jīng)驗(yàn)成果交流展示。各科組評(píng)選出課改先進(jìn)個(gè)人，予以獎(jiǎng)勵(lì)。

5.開展新課程改革學(xué)生反饋問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)

對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，找出不足，加以改正。

6.構(gòu)建新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在課改之后，舊的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系已經(jīng)不適用，新課程倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)觀，突出評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)的雙重技能，并制定新的評(píng)價(jià)表。

二、實(shí)施新課程改革一年多來(lái)取得的碩果

1.大部分教師切實(shí)轉(zhuǎn)變了教育觀念，沖破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，由過(guò)去整節(jié)課自己講，累得滿頭大汗學(xué)生還不領(lǐng)情，到現(xiàn)在少部分時(shí)間精講，大部分時(shí)間留給學(xué)生自己探索和強(qiáng)化練習(xí)，教師只是起穿針引線的作用，把課堂真正還給學(xué)生。

2.建立了以學(xué)生發(fā)展為本的多元評(píng)價(jià)途徑和方法。教師不只是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要看學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法。對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師及時(shí)鼓勵(lì)，注重對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。

3.學(xué)生的素質(zhì)在不斷提高，學(xué)習(xí)方式得到不同程度的轉(zhuǎn)變。我們?nèi)〉昧艘恍┏晒奈枇巳＝處煹氖繗猓鼓切┍緛?lái)還處于觀望態(tài)度的教師也積極投身到新課改的大潮中來(lái)。

三、新課改面臨的挑戰(zhàn)

1.近些年，各地區(qū)、各學(xué)校課堂改革每一次都是轟轟烈烈的開始，但最終都要面臨考試升學(xué)，因此無(wú)大改觀，使得很多教師穿新鞋走老路，僅僅在表面上做文章，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)沒(méi)太大的作用。有的課改因?yàn)樽罱K考試的壓力，無(wú)疾而終。

2.新課程背景下教師的教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)管理、學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方式的客觀性、可操作性，感覺(jué)把握困難。目前絕大部分學(xué)校還是沿用傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式，只以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，回歸傳統(tǒng)教學(xué)，課改精神得不到落實(shí)。

一節(jié)課時(shí)間雖短，卻凝聚了老師們的大智慧。一節(jié)好課能讓學(xué)生受益終生，課堂教學(xué)需要的是完整的人的教育，不僅僅是讓學(xué)生獲得一種知識(shí)，還要讓學(xué)生擁有一種精神、一種立場(chǎng)、一種態(tài)度、一種不懈的追求，好課留給學(xué)生的精神是永恒的。因此，我們要堅(jiān)定地貫徹新課程的要求，不懈地去追求更好的、更適合學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)模式，雖然課堂改革是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，我們還有很多地方?jīng)]有適應(yīng)，但是我們堅(jiān)信隨著教育改革的深入，只要我們與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，就一定能探索出一條課程改革的成功之路，課堂教學(xué)改革也一定能夠步入一個(gè)新的天地！

參考文獻(xiàn)：

［1］王道俊，王漢瀾.教育學(xué).人民教育出版社，1999.

［2］孔維民.教師上課的三層境界.教學(xué)與管理，2007（7）：37-40.

篇4

一、大部分教師底蘊(yùn)深厚，口語(yǔ)流利，發(fā)音準(zhǔn)確

教師自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提和基本保證，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，素質(zhì)需要日積月累，加上良好的悟性。參賽的大部分教師能夠運(yùn)用流利的語(yǔ)音、優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)、豐富的詞匯、流暢的表達(dá)、扎實(shí)的語(yǔ)法把英語(yǔ)課堂打造的生動(dòng)活潑引人入勝，從而保證學(xué)生對(duì)課程的理解，保證學(xué)生學(xué)到正確的知識(shí)，地道的語(yǔ)言。

二、善于利用多媒體

歌曲，簡(jiǎn)筆畫等各種手段輔助教學(xué)，并適當(dāng)?shù)囊雽?shí)物教學(xué)，使學(xué)生接觸到的知識(shí)更立體，更直觀，更生動(dòng);多媒體英語(yǔ)教學(xué)有助于教師充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，擴(kuò)展課堂信息的交流容量，豐富和完善教學(xué)內(nèi)容，集聲、光、色于一體的課件，圖文并茂，為學(xué)生創(chuàng)建了形象、生動(dòng)、有趣、地道的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。

三、教態(tài)親切，表情豐富

在課堂上能輕松，活潑，瀟灑的進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性，教師的親和力來(lái)自教師的個(gè)性特點(diǎn)和對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的摯愛(ài)以及適宜的表達(dá)方法，親和力在一定程度上也是教師智慧的一種綜合的體現(xiàn)。在借班上課的公開課中，親和力能有效地促進(jìn)了師生的互動(dòng)，從而順利地營(yíng)造輕松、愉快的課堂氛圍。參賽教師運(yùn)用多種手段與學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)拉近距離，大部分老師的互動(dòng)做得有聲有色，學(xué)生參與積極，有效的拉近了師生之間的距離，為正式上課師生之間的有效配合打下了良好的基礎(chǔ)。

四、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)扎實(shí)有效，緊扣大綱要求

篇5

接下來(lái)，我結(jié)合自己第一年所執(zhí)教的公開課《初識(shí)PPT》為例，談?wù)勑陆處熑绾紊虾玫牡谝还?jié)信息技術(shù)課。課堂中有許多閃光點(diǎn)，也有許多不足之處，今后望能揚(yáng)長(zhǎng)避短，與新教師共同進(jìn)步。

一、關(guān)注課前準(zhǔn)備細(xì)節(jié)，為有效課堂夯實(shí)基礎(chǔ)

信息技術(shù)課和一般的課堂不一樣，由于上課的需要，相對(duì)而言，它的硬性要求更高，課堂上會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題，有些問(wèn)題可以預(yù)設(shè)解決而有些問(wèn)題是無(wú)法避免的。如：機(jī)房上課上到一半，電腦出現(xiàn)故障問(wèn)題或者忽然整個(gè)教學(xué)樓停電了等等！但有些問(wèn)題卻可以提前解決，如：在執(zhí)教教師生涯中第一節(jié)市級(jí)公開課《初識(shí)PPT》時(shí)，為了減少這種緊張的情緒，我提前在電腦機(jī)房把整個(gè)流程演練了一遍，正當(dāng)我把視頻通過(guò)教師機(jī)廣播到學(xué)生機(jī)上給學(xué)生觀看時(shí)，問(wèn)題來(lái)了，由于“廣播軟件”的版權(quán)問(wèn)題，無(wú)法正常廣播視頻。問(wèn)題產(chǎn)生了，就必須試著去解決，現(xiàn)在來(lái)更換控制軟件肯定是來(lái)不及了，最終，我決定通過(guò)“投影儀+大屏幕”來(lái)呈現(xiàn)視頻給學(xué)生觀看。于是我在課堂就很順利地開始了。試問(wèn)，如果我沒(méi)有提前做好充足的準(zhǔn)備，那么我就不會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)產(chǎn)生的問(wèn)題，就更沒(méi)有解決突發(fā)問(wèn)題的機(jī)智了。

了解機(jī)房設(shè)備，了解學(xué)生基礎(chǔ)，了解教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和組織，這些細(xì)節(jié)看似平常，但平常中蘊(yùn)含著智慧；看似簡(jiǎn)單，但簡(jiǎn)單中孕育了深刻。把握住了“細(xì)節(jié)”，就營(yíng)造了一分有效課堂的保障，便留住了一分精彩。

二、關(guān)注情境創(chuàng)設(shè)細(xì)節(jié)，為有效課堂錦上添花

教學(xué)情境可以貫穿于全課，也可以是課的開始、中間和結(jié)束。《初識(shí)PPT》這課中，我將整個(gè)情境貫穿課堂，首先，通過(guò)圖片與視頻的結(jié)合呈現(xiàn)帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美麗的戴埠中心小學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后學(xué)生帶著興趣依次完成“任務(wù)評(píng)價(jià)表”中的6個(gè)任務(wù)，進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)。一個(gè)合理情境的創(chuàng)設(shè)，不僅能讓學(xué)生在輕松、有趣的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成任務(wù)，也能讓上課的教師有序并有效地組織教學(xué)，更能讓聽(tīng)課教師耳目一新。

三、關(guān)注巧妙提問(wèn)細(xì)節(jié)，有效把握課堂關(guān)鍵

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨。”教師恰到好處的提問(wèn)，不僅能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，而且還能促使其知識(shí)內(nèi)化。從教一年來(lái)，我在參加聽(tīng)課活動(dòng)時(shí)，時(shí)常會(huì)聽(tīng)到有信息技術(shù)老師在課堂中會(huì)這樣展開提問(wèn)：你（你們）想不想（要不要）做某事？如：今天老師給大家?guī)?lái)了許多精美的圖片，大家想不想欣賞一下？當(dāng)然，我在執(zhí)教《初識(shí)PowerPoint 2003》時(shí)，同樣也進(jìn)行了這樣的提問(wèn)：同學(xué)們，今天老師把美麗的戴埠小學(xué)搬到了電腦上，你們想看嗎？這樣的提問(wèn)看似是給學(xué)生一個(gè)選擇的機(jī)會(huì)，表面上是尊重了學(xué)生，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課堂，但是在實(shí)際課堂中，如果有大膽的學(xué)生回答：“不想（不要）”時(shí)，難道你就真不實(shí)施這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)了嗎？顯然不會(huì)，仔細(xì)想想這些都是無(wú)價(jià)值的提問(wèn)，還不如開門見(jiàn)山地告訴學(xué)生：今天老師將帶領(lǐng)學(xué)生在電腦上一起欣賞我們美麗的戴埠小學(xué)。這樣，既直接又高效，省去了學(xué)生回答的這個(gè)環(huán)節(jié)。這個(gè)問(wèn)題是值得引發(fā)深思的，是許多新老師或一些經(jīng)驗(yàn)不足的教師所未曾關(guān)注過(guò)的，在課堂教學(xué)中，要做到巧問(wèn)，只有巧問(wèn)才能真正拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生不知不覺(jué)中參與到課堂教學(xué)中。對(duì)新教師而言，更應(yīng)培養(yǎng)巧問(wèn)的好習(xí)慣，不僅要“慎問(wèn)想不想（是不是）……”更要注意在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，仔細(xì)推敲、琢磨、思考每一個(gè)問(wèn)題的價(jià)值所在，避免無(wú)意義的問(wèn)題出現(xiàn)。

四、關(guān)注評(píng)價(jià)細(xì)節(jié)，為有效課堂展示亮點(diǎn)

在信息技術(shù)課堂中，當(dāng)教師拋出一個(gè)問(wèn)題后，學(xué)生往往會(huì)有很多種答案，他們的回答其實(shí)都是正確的，但由于教材內(nèi)容的設(shè)定，或是符合教師的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師往往只對(duì)符合教師教學(xué)預(yù)設(shè)的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)：“你講得真好！”而忽略其他同學(xué)的回答！

在評(píng)價(jià)的同時(shí)，教師應(yīng)注意：評(píng)價(jià)語(yǔ)言、評(píng)價(jià)方式不能單一，不能老套，應(yīng)靈活多樣，注重創(chuàng)新，這樣學(xué)生就樂(lè)意接受。我在執(zhí)教《初識(shí)PPT》課中，主要以6個(gè)任務(wù)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，由于這一課的內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單，大部分任務(wù)是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)完成任務(wù)，穿插個(gè)別學(xué)生上機(jī)演示，課中，我注重個(gè)體評(píng)價(jià)（某某同學(xué)真聰明，你真了不起；某某同學(xué)你真棒，真是一位電腦小高手……）與集體評(píng)價(jià)（同學(xué)們仔細(xì)思考，認(rèn)真探究，在相互幫助下，完成了這個(gè)任務(wù)，讓我們把掌聲送給自己！）相結(jié)合，這樣整堂課的氣氛就非常活躍，同時(shí)在師生間的評(píng)價(jià)、回答中，產(chǎn)生了共鳴，做到了情感上的交流。

以上就是我給新教師的幾點(diǎn)建議，希望與各位一起共勉。夯實(shí)課前準(zhǔn)備，預(yù)設(shè)精彩情境，把握課堂細(xì)節(jié)，運(yùn)用教學(xué)智慧，關(guān)注評(píng)價(jià)細(xì)節(jié)，給孩子呈現(xiàn)一節(jié)又一節(jié)精彩而充滿魅力的課堂！