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        知識經濟社會精選(五篇)

        發布時間:2023-09-18 16:09:48

        序言:作為思想的載體和知識的探索者,寫作是一種獨特的藝術,我們為您準備了不同風格的5篇知識經濟社會,期待它們能激發您的靈感。

        知識經濟社會

        篇1

        1.知識經濟對會計實務的影響

        首先,知識經濟改變了傳統會計計量理論,計量對象從有形資產轉變為無形資產,加大了計量難度和準確度。知識經濟時代,產業主體具有很強的虛擬性、創造性、潛在性和后延性,尤其是高新技術類型企業,傳統的有形資產計量已經完全不符合知識經濟時代的要求。其次,知識經濟使會計工作重心有原來的重復復雜的日常會計實務轉變為參與預測、決策和經營分析方面,傳統復雜的手工會計逐漸轉變為智能會計。再次,財務報告在知識經濟環境下也發生很大變化,比如未來財務信息預測、公允價值運用、無形資產等都發生很大變化。

        2.知識經濟對會計管理的影響

        本質上講,會計管理是一種價值管理,知識經濟改變了市場價值形式,相應也影響了會計管理。知識經濟改變了會計管理的環境,人才成為企業最大的資產,由于會計管理的主體變化為虛擬知識形式的無形資產,這使得會計管理的內容發生了變化,更加傾向于科技、人才、創造力的管理。另外會計職能也由原來的核算、監督職能增加了決策職能,會計工具也更加智能化、數字化、網絡化。

        二、我國財務會計改革的主要障礙

        首先,隨著我國在世界范圍內經濟交流的日益頻繁,力度日益增大,網絡經濟、高新技術行業應運而生,這就使得原來的制度建設與改革開放的進程不相適應,影響了會計信息的全面性;其次,隨著知識經濟的發展,無形資產所占比重越來越大,會計操作的手段和工具也更加復雜,在實際會計操作中,越來越多的出現一些會計信息失真狀況,嚴重影響了經濟發展;再次,目前我國現行的會計準則并未與國際接軌,不符合經濟全球化和信息化的發展要求;最后,知識經濟與數字信息技術給會計發展帶來一個飛躍,這就要求相應會計人員具備知識經濟時代會計綜合素質,會計隊伍建設有待進一步提高。

        三、知識經濟環境下財務會計改革分析

        1.會計理論改革創新

        認識知識經濟的本質,重視知識經濟對會計環境的影響與改變,加強知識經濟、網絡經濟環境下會計基礎理論的研究。將會計目標轉型,轉變為以計量企業資源和權益的變動、收益過程的企業主體性會計目標模式。對于會計假設也要相應改變,包括假設主體、非持續經營、會計分期假設、貨幣計量假設等。對于會計基本概念和范疇的界定,從會計利潤角度看,明確現行的資本制度下的利潤含義,對現行的資產含義進行擴張,進一步豐富資產內容,引入無形資產和知識資產概念。

        2.會計實務改革創新

        知識經濟環境下,會計實務的改革創新應集中在會計職能改變、彈性會計工作管理制度、信息技術應用三個方面。具體方面,針對知識資產和無形資產的出現,并且以逐漸成為主要的會計計量對象,因此應研究引入新的計量手段和方法。比如以歷史成本為主、多重計量屬性并存,多元記賬等。知識經濟對人才的依賴使得人力資源會計成為主角,應將人力資源會計納入財務會計系統。財務報告進行改革,比如會計披露范圍進行創新,擴大披露范圍,將無形資產、非財務信息等引入披露范圍,披露方式借助數字計算機以及網絡技術,增加紕漏方式,使其靈活多樣。

        3.會計管理改革創新

        篇2

        關鍵詞:知識經濟社會;中職會計;教育能力;培養方法

        會計是當下社會較為重要的人才類型,對社會的發展和企業的發展具有緊密聯系。為了滿足社會的發展需求,促進社會的長遠發展,各個教育機構增加了自身的會計專業學科,為社會培養會計工作人員。中等職業學校是教育體系主要構成,全面貫徹教育發展大方針,為社會培養這新型的財務會計工作人員。本文主要就知識經濟社會下中職會計教育能力的培養方法進行分析和闡述。

        一、中等職業學校會計學生需要具備的能力

        1.語言表達能力。對于中等職業學校的學生來說,語言表達能力是學生必須具備的職能能力之一。從其字面上來看,語言表達能力就是在實際工作中,利用口頭語言和書面語言,把自身遇見的和看到的事情,講述給其它個體。會計工作人員在實際工作過程中,需要利用口頭語言和書面語言,來對自身工作信息的傳播、工作任務交流、財務的匯報、咨詢業務等等,利用語言的表達形式和語言的實際撰寫,來有效的進行工作。首先,對于中等職業學生來說,其首先要具備一定的語文表達和口語交流能力,掌握聽、說、讀、寫等能力,并可以把不同能力進行合理運用。其次,中等職業學生也要注意具備財經撰寫能力,具備較好的寫作能力。對于中等職業學生來說,財經撰寫能力,首先要具備實際應用的撰寫能力,在具備理論知識的基礎上,增加對文章和財經報告理解基礎,進而展開實際撰寫作業。對于會計工作來說,其主要的撰寫內容涉及到,行政類別的業務文章、事物類文書、傳播形式的文書、經濟類別的文件、司法和涉外經濟文件的撰寫等等。中等職業學生要保證具備不同文體形式的抒寫能;力,保證抒寫語言的精準性和真實性。來增加自身的財經實際工作能力。

        2.實際工作能力。首先,良好的語言表達能力是會計工作人員工作基礎,是其具備的工作能力之一,其次,會計工作人員也要具備較好的實際工作能力。其一,要具備手工的核算能力和實際操作能力,這也是會計工作人員必備的能力之一。主要包括書寫能力、統計和核算能力、證書的制作能力、賬務的校對和核算能力、財務報表的編制能力等等。其次,隨著社會的不斷進步和發展,會計工作人員在實際工作過程中,也要具備較好的電算化技術操作能力,保證自身在實際工作過程中,可以利用計算機技術,利用不同軟件的信息平臺,來對財務報表進行繪制和記錄,保證財務記錄報表的真實性和完整性。其次,站在會計的職業操守方面來看,會計從業人員首先要具備較好的組織能力和管理能力,具備職業的判斷能力和創新發展能力,具備可持續性的學習能力,具備較好的實際工作能力,樹立健康的人生觀和人世界觀,保證可以高效和負責任的工作。

        二、中職會計教育能力的培養

        1.增加對校本教材關注度。為了提高中職會計的職業能力,保證其具備較好的實際工作能力,實現自我發展目標,首先要增加對中職會計校本教材的關注度。保證教學教材的豐富性和多樣性,保證其具備較為豐富的教學內容和知識,引薦國外優秀教學資源,把其和會計職業能力教育緊密結合,增加教學教材的實際應用價值,保證教學教材具備較為豐富的實際案例、具備學習的目標環節、分析和思考環節、具備眾多圖表、課后總結等等,利于學生依據教材的脈絡進行學習。建立有序的學習目標,增加學生的學習能力。其次,要注意對會計模擬實習教材和電算化教材的關注度,增加會計專業學生的實際業務能力,增加其電算化的操作技巧,保證會計模擬實習教材和電算化教材的實際應用性和真實性,保證會計模擬實習教材和電算化教材滿足現代化財務會計人才的實際需求。最后,也要注意對中等職業財務會計學生口語表達能力的培養,保證其在實際工作過程中,具有較好的財經報告書寫能力、具備較好的業務工作能力。

        2.增加職業教育和道德教育關注度。為了提高中等職業學生的職業能力,使其滿足當下社會發展目標,中等職業學校,可以在一些招聘網站上,觀察一些企業的用人需求和要求,進而構建合理性的職業道德教育目標,來增加中等職業會計工作人員的實際工作能力。為了保證中等職業學生具備較好的職業能力和道德修養,中等職業學校可以更加財經法規教育課程,增設職業道德教育課程。在進行校本教學教材開發時,增加財經法規教育課程,增設職業道德教育課程。在進行實際課程講授時,要由專人進行講授,明確職業道德的重要性,改變以往單一教學模式,增加教學的靈活性。在實際教學過程中,教師可以利用新聞媒體、報紙刊物等等進行案例教學,選擇當下較為熱點的實時案例進行教學,把案例教學與當下的會計從業法律規范結合教學,保證教學的合理性和規范性,來提高中等職業學生的思想道德能力。其次,也要注意把職業道德教育結合到會計的專業課教學過程中。例如:教師在進行基礎會計教學時,因為其是會計學習的基礎,假使教師在實際教學過程中,把這一道德教育和專業教學緊密結合,可以在基礎教學環節,為學生打下良好思想道德職業能力的基礎,來實現自我發展最大目標。

        3.增加教學實踐的科學性。為了全面貫徹科學教學和實踐教學,中等職業學校要增加對會計教育經費的投入度,來構建不同形式和內容的實踐基地和實驗室,來實現教學實踐的科學性發展。首先,中等職業校方要增加對會計模擬實驗場所的構建,構建電算化和手工模擬實驗室。手工實驗室,可以對學生進行手工實驗教學。對于手工實驗室的構建,要保證其具備真實性的教學資料和實際應用品。例如:印章和原始的票據等等,拉近學生和職業工作之間的關系。其次,也要增加并對電算化會計實驗室的構建,其可以利用會計軟件,來進行模擬演示和實際應用聯系,保證電算化會計實驗室具備多樣化的財務軟件,例如,金蝶軟件和用友軟件等等。把手工虛擬實驗和電算化實驗緊密結合教學,來提高學生的實踐能力和職業工作能力。最后,中等職業學校也要增加對實踐基地建設和校企合作的關注度,增加校外延伸作業和實驗實踐工作的次數,為學生營造良好的實習環境,把工學緊密結合,增加教學的實踐性,來保證中等職業會計學生具備較好的工作能力和職業素養,來實現自我發展的最大目標,實現自我價值,為社會的發展做出自己的貢獻。

        三、結語

        知識經濟社會下中職會計教育能力的培養工作及其重要,為了提高中職會計教育能力的培養工作的實際價值,保證中職會計學生具備較好的職業能力和專業知識。首先,要增加對中職會計校本教材的關注度。保證教學教材的豐富性和多樣性,引薦國外優秀教學資源,把其和會計職業能力教育緊密結合。其次,也要加財經法規教育課程,增設職業道德教育課程。最后中等職業校方要增加對會計模擬實驗場所的構建,構建電算化和手工模擬實驗室,為學生的全面發展奠定堅實基礎。

        作者:支亞萍 單位:江蘇省昆山第一中等專業學校

        參考文獻:

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        [4]寧金吾.就業導向下中職學校會計專業教學改革研究[J].職業教育研究,2013,10:57-58.

        篇3

        摘要:知識經濟社會向現代大學生提出了時代要求,即創新才能和終身學習的能力。自我教育由于具有自主性、能動性、反饋性、調節性和時效性等特點以及在教育中的重要地位,使其成為培養新世紀人才的有效途徑。大學生通過自我教育可以培養自己的創新意識,創新思維、創造個性和終身學習的能力。

        一、知識經濟杜會向大學生提出的時代要求

        知識經濟時代是以知識的占有、配置、生產、分配、使用(消費)為重要資源的經濟時代。知識經濟時代是相對于過去傳統經濟時代而言的。鑒于知識經濟時代把知識的生產作為經濟發展的主導因素.并成為人們生活的必然需求;因此知識的生產,企業的發展、民族的興亡都離不開知識的創新。無數的歷史實踐證明:每一次的知識創新、科技革命、一旦能轉化為生產力就成為社會進步的巨大動力。論文百事通可以說創新是人類社會進步的動力和源泉。尤其在知識經濟社會,經濟資源知識化,科技知識創新化,高新技術產業化,知識的地位空前提高,使知識創新成為這個時代顯著的特征。

        正在萌生中的知識經濟時代同時也是一個知識信息非常豐富的知識社會。在時間的橫向和縱向方面,我們都可以感覺到知識信息撲面而來。知識不斷創新,科技飛速發展的同時,也是知識迅速老化,周期縮短的時期。據統計在人的整個一生中,大學階段只能獲取所需知識的100I0,而其余的90%的知識要在以后的工作中不斷地學習才能獲得。因此人作為知識社會的主體,為了掌握知識信息并進行卓有成效的創新,就必須培養終身學習的能力。終身學習將成為人們實現自我完善,自我發展的必然途徑。

        知識經濟社會要求我們的教育必須是創新教育,必須培養具有創新能力的人才。回顧歷史,我國的高等教育確實為祖國輸送了大批有用人才,但傳統的高等教育模式也存在很多的弊病,諸如:只注重知識的積累,不注重能力的培養;只注重理論,不注重實踐:只注重知識的吸收,不注重知識的創新;只強調教師的重要性,忽視學生的主體性。這是與創新教育所要求的創新能力強,充分發揮學生的主體性和能動性的主旨相違背的。因此我們必須尋找一種更合適的教育方式為新時代培養具備創新能力和終身學習能力的人才。

        二、自我教育符合知識經濟時代的要求

        (一)自我教育的含義

        自我教育是教育客體在其主體意識的其礎上,把自身作為教育的對象,以主體的自主性,通過自我選擇,自我內化,自我控制等過程有意識地改造和提高個性的主體行為,是使自己成為一定社會所需要的人的一種高度內省的教育活動。

        在自我教育的過程中,教育者既是教育者,又是被教育者;承載了兩種互相對立的角色,充分體現了個體的自覺性和能動性,它分為自我修養和自我管理兩個方面。

        1.自我修養。自我修養的第一階段是自我認識,即教育主體明確意識到自身的優點和缺點,以及自身的行為習慣和個性特征等;在此基礎上主體以正確的方法和途徑自我發展,達到完善自我的目的。其次是進行自我改造。自我教育者在自我認識的基礎上,在社會實踐中發揮了主觀能動性,自覺主動地進行自我解剖與分析,重新設立目標,達到思想、道德、知識素質的進一步完善。

        2.自我管理。首先教育者要對自己的思想、情感、言行進行約束和控制,其次教育者要嚴格自律,使自己的行為限制在一定的法律、紀律、規章和道德規范約束內,即做到自制自律。

        (二)自我教育的特點

        自我教育的特點是相對于他人教育而言的。自我教育是一種高度內省的內化活動,而他人教育是一種外化的活動,他人教育的最終結果必須落實到自我教育上才能取得預期的效果。自我教育是一種良好的教育方式,它具有能動性、反饋性、調節性、遷移性和有效性等主要特征。

        (三)自我教育符合時代的要求

        自我教育的含義和特點,使其能夠很好地調動學生自己的興趣和愛好,充分發揮學生的主體性、能動性,這與知識經濟時代所要求的創新教育的內部要求是一致的。創新能力的培養和終身學習能力的形成,最關鍵的參與要素是學生必須發揮其主體性、能動性,因此我們必須倡導自我教育,培養創新型人才。

        提倡自我教育,并不排斥他人教育。因為自我教育與他人教育是相互結合的統一體。實際上,自我教育是他人教育的對應概念,而不是他人教育的附屬品。此外,自我教育和他人教育呈動態變化的態勢。在縱向上看,一個人的學習過程經過了小學一中學一大學等不同層次的教育。而這一完整的教育過程的變化態勢是從他人教育為主到自我教育萌芽再到自我教育強大的過程。二者轉折的過渡時期可以定為高中階段。在這之前以他人教育為主,以自我教育為輔;在這之后自我教育應當處于主導地位,甚至完全是自我教育。從橫向看,某一時期某一方面的教育也呈現著同樣的動態變化態勢,即在每一階段除了他人教育為主的總體特征以外,每一個他人教育活動最終的落腳點都體現在自我教育上,并由此開始教育活動。由此,我們可以得出以下結論:自我教育并不排斥他人教育,他人數育可以優化自我教育;在大學階段應該以自我教育為主。

        三、自我教育與創新能力的培養

        (一)創新能力的含義

        創新能力是高素質人才的核心特質。從信息加工的觀點來看,創新能力的基本結構句括發規問題的能力.明確問題的能力.闡述問題的能力,組織問題的能力,搶出問題解決方案的能力。創造性思維是創新能力的核心。所謂創造性思維是指獨特、新奇,有助于科學分析和創新發明,有利于開拓人類認識新領域的思維活動。從本質上講,它表現為思維具有能動性、新穎性、獨創性、綜合性和跨越性。它強調聚合思維和發散思維的有機結合,可以說培養創造性思維就是要重點培養這兩種思維方式。

        (二)實行自我教育是大學生培養創新能力的有效途徑

        1.大學生實行自我教育能夠培養扎實的創新基礎。創新才能的培育離不開廣博扎實的基礎知識。基礎知識與創新之間的關系仿佛是塔基與塔尖之間的關系;沒有基礎知識就沒有創新。大學生通過自我教育能以興趣和動機為先導,發揮自己的能動性,主動地投人到自己喜愛的領域中,為創新才能的產生創造條件。

        2.通過自我教育可以有效地培養創新思維。大學生在自我教育的過程必然會遇到很多問題。為了解決問題,他們必須通過各種方式去思考、探索。在這種過程中有效地訓練了學生探索問題的敏銳性,思維的靈活性:尤其是對一種關鍵的創新思維—發散性思維進行了可貴的訓練。并且通過各種實驗,增強了他們的動手能力,最可喜的結果是他們在這種過程中不僅可以把知識學深學透,甚至可以產生創見性的觀點。通過自我教育完全擺脫了教師思維定式的影響,給學生一個真正思維的廣闊空間。

        3.自我教育還能培養良好的創造個性和健康的心理。一個人創造能力的大小,不僅取決于廣博扎實的基礎知識和靈敏的思維能力,還取決于是否有健康的心理和創造的個性。自我教育促使學生進行大量的閱讀,敏于思考,勤于動手,善于交流。這不僅陶冶了學生高尚的情操,給學生以巨大的精神動力,還有效地促進了他們的非智力因素(興趣、意志、氣質、情感等)的發展。

        四、自我教育與終身學習能力的培養

        符合時代潮流的創新教育,要求發揮教師的積極主導性(他人教育)和學生的自我主體性(自我教育)。創新教育是他人教育和自我教育的統一體。

        長期堅持自我教育易于形成終身學習的良好習慣。通過長期的自我教育大學生能夠摸索出一套符合自己的學習方式,對所學的各種知識和信息可以靈敏地掌握其要旨;并養成一種以學習為樂趣的良好的心理需求。這為終身學習提供了有效的學習方式和良好的心理保障。

        五、大學生通過自我教育成才值得注愈的幾點

        (一)培養創新意識

        意識有時像科學的理論指導一樣重要,愛因斯坦曾經說過:“你能不能觀察眼前的事物取決于你用什么樣的理論,理論決定你到底觀察到什么”。的確,只有腦中時時有創新意識,才能敏銳觀察事物,抓住機遇,進行創新。機遇只垂青那些有準備的頭腦。

        (二)創新需要深厚的知識底蘊

        大學生在積累知識的過程中,不僅要鉆研本專業領域還要盡量涉獵其他領域。因為許多研究證明:很多領域的重大發現,往往是借鑒相鄰或相關領域的研究成果而成功的。

        (三)培養創新思維

        創新思維是知識與創新之間的橋梁。大學生在自我教育的過程中,應當在問題的引導下,多角度地去解決問題;善于尋找事物之間的多種聯系,并能夠尋找出解決問題的最佳方式。這非常有助于發散和聚合思維的培養。

        (四)培養創造個性和終身學習的良好習慣

        眾所周知。學習是一件艱苦的事情,需要長期堅持和不斷努力;但這卻是意志、耐心、冒險精神等創造個性的良好培養場所。終身學習不僅是面對大量知識和信息的積極學習方式,也是使創新才能顯露的內在要求。

        篇4

        關鍵字:知識經濟 傳統會計假設沖擊

        Abstract: accounting hypothesis is that people in the social practice of accounting activities of the objective economic environment to produce the most basic idea to make summary. With the rapid development of knowledge economy, the traditional accounting hypothesis is now much impact theory. Knowledge economy in the accounting the challenge is still severe, the accounting personnel should admit that this change, accept the challenge, and pushed for the new theory research and advanced experience of generation, promote the development of accounting theory.

        Key words: traditional knowledge economy accounting assumptions impact

        中圖分類號:F234.4文獻標識碼:A 文章編號:

        引言

        20世紀80年代以來,以信息技術為主導的新一輪科技革命浪潮席卷全球,知識被作為最主要的生產要素和分配要素。由此,建立在知識的生產、分配和使用之上的新型經濟范疇――知識經濟便應運而生。知識經濟為財務會計提供了以網絡科技和創新為特征的新經濟環境,大量新觀念、新事物、新業務的出現,深刻的改變著會計環境,會計的理論工作者應當重新審視構筑財務會計及其規范的基本概念――傳統會計假設,如何應對知識經濟的挑戰,這是一個不可回避的現實問題。

        1知識經濟概述

        知識經濟又稱數字經濟、網絡經濟,知識經濟是與農業經濟、工業經濟等物質經濟相對應的一個概念。傳統的農業經濟社會是以廣闊的耕地和眾多的人口勞力為基礎的;工業經濟時代是以大量自然資源和礦藏原料的冶煉、加工和制造為基礎,以大量消耗原材料和能源為特征。而知識經濟則是在良好的社會基礎設施支撐下,知識資本為主要生產要素,通過不斷的創新并應用信息科技,以提高產品質量或服務附加值的產業或企業為主的經濟體系。

        2知識經濟對會計環境的影響

        會計的產生、發展與其所處的會計環境是息息相關的。會計環境是會計賴以產生、存在和發展的環境,是會計所處特定發展階段的客觀條件;會計環境是一個錯綜復雜的、由多種因素構成的、龐大的統一體,并將伴隨著整個社會經濟大環境的變化而變化。知識經濟作為世界經濟潮流,正對人類經濟生活的面貌產生革命性的影響,傳統會計環境受到前所未有的改變,這必將對傳統會計假設構成巨大的沖擊。

        2.1企業的核心資產不斷邊緣化

        知識經濟時代,對企業經濟增長貢獻最大的不再是以機器、原材料為代表的有形資產,而是以知識產權、人力資源為代表的無形資產;無形資產已逐漸取代有形資產成為企業的核心資產。

        2.2企業投資方式發生重大變化

        在工業經濟時代,投資方式主要是貨幣資金、固定資產等實物資本,而在知識經濟時代,投資方式將越來越多的表現為專利技術、商標等知識資本。

        2.3企業的組織形式與交易方式發生變化

        知識經濟時代便捷的網絡催生了眾多的“網絡公司”(既虛擬企業),傳統企業組織形式正悄然發生變化;此外,電子商務的普及與“電子貨幣”的出現,對傳統的交易方式、結算手段也將帶來深遠的影響。

        2.4企業利潤的分配模式發生變化

        長期以來,企業對員工的勞動以工資的形式進行補償,而只有投資者因擁有股權才能分配利潤;在知識經濟社會,知識資本是產品的主要生產要素和價值決定因素,是經濟發展最基本、最重要的因素,知識尤其是利用知識的能力必將成為知識經濟社會企業利潤的重要分配依據,這對傳統的利潤分配模式是一種創新。

        2.5對會計信息的要求及處理能力大大提高

        知識經濟是網絡化的經濟,計算機技術的高速發展,極大地提高了對會計信息的處理與利用能力;在知識經濟時代,人們對會計信息的數量與質量的要求必將大大提高。

        2.6會計國際化進程加快

        知識經濟時代的到來,加快了全球經濟一體化的進程,國際經濟的發展以及與此相適應的國際會計的發展,必然推動各國會計的國際化進程。

        3知識經濟與會計假設理論的關系

        會計假設是指對某些未被認識的會計現象,根據客觀的正常情況或趨勢所做的合乎情理的判斷。而后形成一系列構成會計思想基礎的公理或假設。傳統的會計假設一般包括4個方面:會計主體假設、持續經營假設、會計分期假設和貨幣計量假設。由于會計實務中存在著不確定因素,會計假設是根據客觀的正常情況或趨勢所做出的合乎情理的推斷。

        隨著客觀經濟環境的變化,會計假設理論也應不斷完善。盡管會計假設是對客觀經濟環境做出的合乎邏輯的理性的抽象,但畢竟與經濟現實存在一定的差距。知識經濟的出現及迅速發展,使舊有的會計假設環境發生了很大變化。傳統的會計假設已不再是對現實的客觀經濟環境的理性的概括和總結了。據此會計假設所提供的會計信息的可靠性和相關性就很低。從而也使信息使用者的決策的準確性降低,這又反過來加劇了會計環境的不確定性,擾亂正常的會計秩序。即會計假設存在和發揮作用的前提是假設與現實的脫節應保持在合理的限度內。當現實發生較大變化,會計假設也就必須及時做出相應修正和完善,才能適應新的經濟環境,也才能真正發揮會計信息的決策參與作用。

        4知識經濟對傳統會計假設的沖擊

        傳統會計假設是建立在工業經濟環境基礎之上的,21世紀知識經濟時代的到來對會計環境的影響是重大而深遠的,改變了傳統財務會計建立的基礎。因此,必須重新審視四項傳統會計假設。

        4.1關于會計主體假設

        知識經濟條件下,母公司下設若干個表現為獨立會計主體的分支機構、若干個負責不同地區、不同行業的事業部和若干子公司,使得會計核算的空間范圍難以把握,處于一種模糊狀態,其外延不斷變化,結構和功能都有極強的不穩定性。這種由于控股而形成的母子公司的企業集團,會計主體具有雙重性,對傳統的會計主體假設是一個沖擊。另外,虛擬公司使企業的空間范圍能夠根據迅速變化的市場環境靈活地重購或分合,從而使會計主體具有可變性,其外延難以界定,會計主體具有很大的不確定性。

        4.2關于持續經營假設

        在知識經濟時代,會計主體的經營活動面臨巨大的風險,不確定因素不斷增加,隨時都可能導致企業解體;而大量的基金項目、虛擬企業又多是一次性的臨時性組織,交易、結算均在瞬間完成,其經營活動具有“短暫性”,適時介入、退出與轉換,極大的沖擊與否認了“持續經營”假設。

        4.3關于會計分期假設

        持續經營假設受到沖擊使會計分期假設失去了存在的基礎。會計分期假設是對持續經營假設的補充。網絡經濟的出現及迅速發展,使傳統的持續經營假設受到了沖擊,會計分期假設也就同樣受到了沖擊。可以說,會計分期假設受到沖擊是持續經營假設受到沖擊的連鎖反應。

        4.4關于貨幣計量假設

        在知識經濟時代,國際間資本流動加快,資本市場交易更加活躍,匯率變動更為頻繁,加劇了會計主體所面臨的貨幣風險,沖擊了幣值穩定這一假設;電子商務的飛速發展與企業核心資產重心轉移,傳統會計理論的計量屬性已不能滿足在線交易價格的需要。可見,現行“貨幣計量”假設不能完全適應知識經濟時代的要求。

        結束語

        總而言之,知識經濟時代的到來使會計環境發生了重大變化,并對傳統會計假設產生了重大沖擊,因此,及時地根據會計假設環境的變化,科學地修正和完善會計假設已成為我國會計學科建設中的一個重要課題。然而,在當前條件下,知識經濟在一定程度上對傳統會計假設提出了挑戰,卻并沒有改變會計假設的實質,會計假設在會計理論和會計實務中仍然具有舉足輕重的地位。

        參考文獻

        [1] 余玉苗、何曉東:《關于網絡時代的財務會計假設》,《財會月刊》[J]2001(9)

        [2] 吳建新:《知識經濟對傳統會計假設的沖擊與創新》,《中國管理信息化》[J]2005(10)

        [3] 尹洪勛、季榮花:《關于會計假設的解構與重構》,《價值工程》[J]2010,29(13)

        篇5

        摘要會計假設反映的環境特點,是最基本的財務會計概念,確定財務會計的基本特征,財務會計概念框架的最高水平。知識經濟時代的到來,改變了會計環境,并對如今的會計假設提出來挑戰,因而對會計假設做出修正與進行創新勢在必行。

        關鍵詞知識經濟會計假設修正創新

        一、引言

        近幾年以來,新一輪的科學技術革命已經在全球有了很大的影響,其主要是以信息技術為主導,知識是最重要的生產要素與分配要素。所以,一種較為新型的經濟范疇重點建立在知識的生產與分配及其使用之上,也就是所謂的知識經濟便應運而生了。

        會計假設,又稱會計假定,是指會計人員,對那些不能確切地知道或不能證明的經濟事務和會計現象或趨勢,根據常理推斷出的客觀情況,是日常會計處理的條件的必要先決條件。會計假設反映的環境特點,是最基本的財務會計概念,確定財務會計的基本特征,財務會計概念框架的最高水平。

        二、知識經濟環境下對會計假設的影響

        會計的產生、發展與其所處的會計環境是息息相關的。會計環境是會計賴以產生、存在和發展的環境,是會計所處特定發展階段的客觀條件;會計環境是一個錯綜復雜的、由多種因素構成的、龐大的統一體,并將伴隨著整個社會經濟大環境的變化而變化。知識經濟作為世界經濟潮流,正對人類經濟生活的面貌產生革命性的影響,傳統會計環境受到前所未有的改變,這必將對傳統會計假設構成巨大的沖擊:

        (1)企業盈利分配模式的改變。在知識經濟社會,知識含量將成為產品生產和產品價值的主要決定因素,知識將在整個社會的經濟發展起著支配作用,因而使用知識的能力將成為企業在知識經濟社會分配企業所得利潤的重要依據,這是對企業所得利潤分配方式是一種創新。

        (2)對會計信息更高的要求,以及更強大的處理能力。知識經濟是國際化的經濟,在知識經濟時代,人們對會計信息的各種的要求必將大大增加,這就要求會計人員提高自身的會計水平。

        (3)加快加深會計國際化。隨著知識經濟時代的逐漸深入,全球經濟一體化的程度必將進一步得到深化,全球經濟一體化的進程同時將大大加快,為了適應國際經濟的發展,會計的國際化必將加快加深。

        三、知識經濟環境下財務會計假設的修正

        知識經濟的到來,特別是新信息技術革命的進行,使得信息的傳播速度大大加快,一些交易可以在網絡上瞬間完成,使得經濟活動的空間加大,從而帶來了整個會計環境的變化,也使得會計活動的難度加大,很多一切可以順利進行的現在變得十分困難,同時會計活動實際上是人為的推斷和猜測,很多時候由于會計信息的部分失真,導致了會計反映結果與客觀經濟現實都或多或少地之間存在一定程度上的偏差,這是由于會計假設本身的缺限所造成的是難以避免的。但是由于傳統的會計假設與現實經濟越來越不一致,這就向會計假設的實用性提出了嚴峻的挑戰,這就需要會計人員及時適應積極應對,盡快做好財務會計假設的修正。

        四、知識經濟環境下對會計假設的創新

        知識經濟社會最主要的兩個部分是無形的經濟和人才經濟。從會計的觀點來看,知識經濟社會的一個最大的特點就是整個知識經濟社會作為一個整體的無形資產所占經濟總量的比例增加顯著,特別在是一些科技產業,無形資產所占的比例比固定資產的比例還要多。一個企業的人力資產和無形資產的質量將決定一個企業的市場價值和市場前景,從某種意義上來說,是企業未來發展的一個關鍵因素。

        (1)會計創新的主體假設。會計主體假設主要規定了會計核算本身的空間范圍。在知識經濟的時代,經濟活動,網絡技術和數字技術,使得企業突破了以往傳統的一些空間活動,再到媒體世界,改變會計核算的主要擴展,極大地改變了會計主體自身的存在。這是一個新的“相對會計主體”,一般被定義為“與經濟利益有關的一種聯合體”,這個“相對”的會計主體,擴大過去傳統的物理會計主體假設。

        (2)持續經營假設的創新。傳統的會計和報告的時間范圍的限制的持續經營假設是歷史成本,權責發生制,相匹配的原則的基礎上。從“網絡實體”的觀點,這個假設在虛假的“媒體空間”中的一般適應性比較差。據“網上實體”的經營活動“瞬時”介入出和轉換特性,可以判斷項目假設持續經營假設,這種假設是關系到形成聯合體“的經濟利益,從一開始就實現業務目標的時間已。

        (3)創新會計分期假設。在知識經濟的發展時代,網絡的成員之間是一種松散的聯盟,在短期內跟隨一體的綜合性公司的形式,可以在短期內刪除這個聯盟。對于這樣一個企業的短期課程,當問到去人工分多的時間間隔不再需要,那么你可以為了“網上交易實體”作為會計分期,每筆交易報告的編制均在交易之后進行。這將使交易的會計處理方法,保持完整性,同時也有效地避免了跨期間與調控,成本和費用的分配比例問題,如問題人不存在時的問題。

        五、結束語

        會計假設并非是永遠不變的,會計假設自身本來就是會計人員單單根據有限的事實和觀察到的現象而做出的判斷。一旦外部經濟環境發生改變,會計人員就必須對會計假設不斷做出修正,或者進行創新。現代網絡經濟的出現和發展對社會經濟環境產生了前所未有的影響,正是因為這樣,網絡經濟造成了對財務會計假設巨大的沖擊。同時,會計人員也可以利用網絡信息技術的進步對財務會計假設進行創新的新的途徑。總之,會計知識型經濟的基本理論構成了嚴峻的挑戰提出了新的問題的會計研究。只有不斷地積累會計理論與實踐,大膽地探索,并且勇于創新,以此更好地跟上時代的步伐。

        參考文獻:

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