語文詩歌大全精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇語文詩歌大全，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞：國家文化安全；外來文化；傳統文化；核心價值觀

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）06-0044-02

一、大學生國家文化安全教育

1.國家文化安全的內涵。文化是國家和民族價值理念、文明傳承和精神追求的外在體現。國家文化安全根源于不同國家之間的文化差異文化，是隨著不同國家之間的文化沖突而出現的。國家文化安全的主要內容包括語言文字安全、風俗習慣安全、價值觀念安全和生活方式安全四個方面。浙江大學傳媒與國際文化學院教授潘一禾認為：國家文化安全是“指一國的觀念形態的文化（如民族精神、政治價值理念、信仰追求等）生存和發展不受威脅的客觀狀態，它是國家安全的重要組成部分?！?/p>

2.大學生國家文化安全教育。大學生國家文化安全教育，指對高校大學生進行傳統文化繼承與弘揚、文化自信與自覺、文化自立與自強的教育，使青年大學生對我國觀念形態的文化生存和發展具有強烈的責任意識，對外來文化入侵有高度的警覺意識。具體包括：一對國家文化發展的強烈責任意識。對國家文化發展的強烈責任意識，就是大學生應清楚認識到自己在建設文化強國中所承擔的歷史責任和肩負的使命，認真履行社會職責，積極參加社會活動，自覺踐行社會主義核心價值觀，繼承和弘揚中華傳統文化，提高文化自覺和文化自信。二對外來文化入侵的高度警覺意識。對外來文化入侵的高度警覺意識，就是在面對全面深化改革以及外來文化的源源滲入時，一方面敢于和善于吸收和借鑒國外創造的一切文明成果，吸收和借鑒一切國家先進的經營方式、管理方法和消費觀念等；另一方面又對外來文化入侵保持清醒的頭腦和高度的警覺，堅決的對以強權形式向我國輸出、推銷西方價值觀念，否定社會主義價值體系，以實現文化“入侵”和“占領”的文化帝國主義說“不”。

二、全面深化改革背景下外來文化影響高校文化安全的表現

1.對大學生使用語言文字的影響。隨著我國改革開放的深入發展和經濟全球化趨勢的加劇，中國與外國交流合作的不斷加深，學好外語成為我們更好參與國際分工合作的需要。但在全面深化改革的今天，高校對外語的過分重視和崇尚潛伏著外來文化對高校學生使用語言文字的危機。俘虜女大學生芳心的韓劇、來勢兇猛的日本動漫、老少皆宜的好萊塢大片通過原聲放送配以中文字幕的方式影響著大學生的聽覺系統，使大學生在無意識的觀看影片的過程中“耳濡目染”外來語言，并不自覺地模仿運用。高校學生中托福、雅思考試的日益升溫，日語、韓語的大行其道，尤其是學生中脫口而出的“SORRY、MY GOD、YES OR NO、卡哇伊、歐巴”等無不顯現著外來文化對大學生語言文字影響的痕跡。

2.對大學生價值觀念的影響。全面深化改革是中國航船破浪前行的動力引擎，是適應和引領經濟新常態的必然要求。青年大學生不僅是新一輪改革開放的見證者和受益人，更是全面推進改革的參與者。但全面推進改革需要沖破思想觀念的障礙、突破利益固化的藩籬，這不可避免地觸及部分人的利益，加上當前中國的改革確實面臨教育、就業、醫療、養老、食品安全、環境等大量突出矛盾和問題。而在有圖謀的錯誤輿論引導和西方思潮影響下，部分青年大學生出現了是非觀念不清、價值觀模糊，對個人、社會和國家的前途悲觀等錯誤傾向，更有在拜金主義、享樂主義、極端個人主義的燈紅酒綠的侵蝕下繳械投降的。這在不同程度上瓦解著社會主義核心價值體系，阻礙社會主義核心價值觀的形成，沖擊著青年大學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。

3.對大學生生活方式的影響。日常生活方式是思想文化的外在表現，伴隨著我國改革的深化和對外開放廣度、深度的拓展，外來文化對大學生生活方式的影響日趨增強。外來文化，尤其是歐美、日韓文化在大學生中的過度滲透，使得大學生的生活方式西化，誕生哈韓、哈日一族。圣誕節里意義非凡的蘋果和掛滿彩燈的圣誕樹，情人節里價格暴漲的玫瑰花，隨處可見人氣爆棚的肯德基、麥當勞、哈根達斯、星巴克，充斥大學校園的日韓裝扮、破了洞的牛仔褲……在這個風云變幻的時代里，文化全球化加劇，但是部分青年大學生不能正確認識和對待外來文化，對外來文化存在盲目崇拜、迷戀，進而跟風的傾向，并因此而自詡為“潮人”。中華民族不拒絕好的外來文化，但也絕不接受惡意的陰謀的文化入侵。在全面深化改革和擴大開放的條件下，外來文化泥沙俱下、大量涌進，嚴重地沖擊了中國傳統文化，對大學生生活方式產生重大影響，并潛伏著大學生社會認同的危機，使中國國家文化安全面臨挑戰。

文化安全意識的強弱直接關系改革的深化、民族的生存發展和國家復興大業的興衰成敗。在全面深化改革的大背景下，國內外文化交流更加頻繁，外來文化的入侵更加隱蔽，我國的文化安全面臨更加嚴峻的挑戰。作為未來社會建設的主力軍，大學校園是外來文化入侵的重災區，大學生是外來文化入侵的重點人群。因此，必須加強大學生國家文化安全教育，提升大學生的責任意識和擔當精神，使他們在深化改革中毫不猶豫、責無旁貸地挺身而出，全力履行義務，承擔起維護國家文化安全的責任。

三、深化改革背景下需全面加強大學生國家文化安全教育

1.重視大學生漢字的學習與傳承教育。現在中小學教育都已經將經典誦讀和書法課作為必修內容，因此在大學除了開設大學生人文這一必修課外，可以考慮開設漢語言文字必修課，專門講授漢字的發展歷史和傳承，鼓勵學生開展漢字文化尋根之旅，使學生對漢字有更深入的了解，培養學生對于漢字的興趣和熱愛。

2.加強大學生傳統文學教育。中華民族在上下五千年的漫長歲月中創造和形成了以諸子百家為代表、以詩詞曲賦為主要表現形式的傳統文學。現代大學生往往熱衷于網絡小說和影視劇作，但對傳統文學卻知之甚少。高校應該加強引導，以課堂教學、主題講座、板報宣傳等多種方式進行傳統文化的滲透，營造學習中國傳統經典的氛圍，提升大學生人文素養，增強青年的民族自信心和自豪感，使他們承擔起維護民族文化安全和促進民族文化發展的重任。

3.加強大學生對傳統節日重視的引導。作為擁有五千年文明史的禮儀之邦，中國在發展過程中形成了各種各樣的全國統一或地方和民族各具特色的傳統節日。在深化改革的今天，熱衷于過洋節的大學生不少，且對洋節如數家珍，而對中國節日的認識和了解卻僅限于“吃”，春節吃團年飯、元宵吃湯圓、端午吃粽子、中秋吃月餅……傳統節日在大學生面前顯得蒼白而尷尬。在物質生活日益豐富的今天，加強大學生對傳統節日的了解和體驗勢在必行。如高校以實踐作業的形式要求W生春節參與準備團年飯、元宵節自己做湯圓、端午節親手包粽子等，并要求以圖文并茂的形式撰寫實踐報告（包括對傳統節日的探究、參與的過程、活動感悟等）。

4.加強大學生社會主義核心價值觀教育。指出，“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養成十分重要?！鄙罨母锉尘跋?，外來文化對傳統文化的沖擊顯而易見，高校應不斷加強大學生的社會主義核心價值觀教育，使核心價值觀教育內化于學生的心中，外化于學生的日常行為中。高校要有全員育人和“大思政”的視野，意識到社會主義核心價值觀教育不僅僅是思想政治教育工作者的任務，而是全體教育工作者的使命。因此鼓勵所有高校教師都要發掘工作中的思想政治教育資源，巧妙利用圖片、視頻、故事等資源，通過討論、辯論等視聽沖擊加強大學生對核心價值的認同教育，開展黨團組織活動，提升大學生對核心價值觀的情感認同，使大學生在社會調查、志愿服務、公益活動等活動中主動承擔起踐行社會主義核心價值觀的歷史重任。

參考文獻：

[1]潘一禾.文化安全[M].杭州：浙江大學出版社，2007.

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隨著互聯網技術的發展，人們的網絡生活的形式與內容也變得越來越豐富。社交網絡、微博、微信以及QQ軟件成了大家相互之間交流、溝通的有效工具;淘寶、京東、唯品會等多種網絡消費平臺及相關的物流服務提高了用戶購物體驗;支付寶、微信支付等第三方支付平臺為用戶的消費搭建了便捷途徑。隨著網民數量的提升，各種網絡信息資源游走在網絡平臺上，當今社會已經步入大數據時代。在大數據時代背景下，各種形式的網絡生活體驗也引發出了許多問題，其中由于個人信息資料遭到泄露，對網民的信息安全和個人利益形成的危害是大數據背景下的一個重要的安全問題。公司擁有龐大的用戶數據就會占有龐大的市場份額，在大數據背景下對于用戶個人信息的“分享”可以提高公司對于市場行為方向的預測水平，為公司高管提供正確且有效的決策，從而提高公司的市場競爭力。與之相反，大多數當事人并不希望信息共享，所以許多未經當事人允許的非法“共享”信息行為，給人們帶來很多負面影響。許多公司通過第三方機構獲得用戶個人信息，從而使用戶的個人信息資料泄露，損害用戶個人的信息安全與利益。由于我國法律在使用互聯網過程中，對用戶個人信息資料的獲取、使用及保護等方面的法律法規并不完善，也沒有基本的體系，所以在一定程度上加大了用戶面對自己信息資料泄露后的維權困難。

 

1 大數據時代個人信息泄露途徑分析

 

1.1 開放的網絡聊天平臺使得個人信息的獲得非常容易

 

社交網絡、微信以及QQ等成了大家相互之間交流、溝通的有效工具，但是在平臺上分享的信息也成為別有用心之人獲取信息的便利途徑。例如，用戶個人在微博中使用昵稱，卻有朋友在評論時對其直呼其名，無意中泄露了個人真實信息。此外，在QQ空間或寫日志或照片，朋友評論或者轉發中，會出現一些如姓名、職務、單位等個人信息。雖然在網絡空間里，人們為了保護自己的信息將身份虛擬化，但是在公開的數據中，或多或少都會包含些個人信息，將這些信息進行整理、分析、提取之后幾乎可以得到個人的完整信息。

 

1.2 從商業機構中泄露的客戶信息

 

用戶在辦理旅館住宿、辦理保險業務，辦理銀行業務、辦理電話及上網業務以及購買住房，郵遞信件，使用網絡服務軟件等方面需要進行身份證件實名登記，這些部門或機構會擁有大量客戶的真實的個人信息，個別工作人員利用工作職務的便利條件，將大量的客戶個人信息非法買賣給第三方機構以獲取高額利益，在有第三方機構進行整理提取轉賣給有非法意圖之人，造成個人信息泄露。

 

1.3 個人非法獲取他人信息

 

隨著互聯網技術對生活方式的改變，利用互聯網技術，通過多種途徑套取用戶個人信息，導致用戶個人信息泄露，是目前比較常見的形式。比如經常會遇到的由商家以豐厚獎品為誘餌發起的朋友圈點贊活動，吸引用戶填寫個人詳細信息，并轉發至個人朋友圈中，形成級聯式推廣效應，這樣商家就可以獲得大量的用戶個人信息。此外，由于用戶的防范心比較弱，用戶在使用終端安裝應用軟件或游戲軟件，或者用戶在使用終端操作過程中，點擊了嵌入木馬等惡意病毒程序的鏈接，被黑客通過電腦或手機植入病毒并被動進行傳播。這樣就可以輕易地獲取用戶的手機號碼、通訊錄、地理位置、消費習慣等敏感信息。

 

2 大數據時代個人信息的泄露引發的安全隱患

 

人們可以利用的信息技術工具無處不在，有關個人的各種信息也同樣無處不在。上網聊天、即時通訊、網絡購物等網絡行為都有可能造成大量信息泄露，使得用戶的個人生活頻受騷擾和個人財產受到威脅。例如，由于個人信息泄露導致人們頻受短信、電話騷擾進行產品推銷，此外別有用心之人利用泄露的個人信息進行詐騙活動，例如冒充銀行、電視臺以及互聯網公司等進行中獎詐騙，冒充偽基站和公眾機構進行電話詐騙等，導致人們受到經濟損失。

 

大量個人信息的泄露進一步助長了各類網絡詐騙的流行。網購泄密以及遭受詐騙，已成為造成網民經濟損失之最。隨著便捷支付的發展，網上支付、手機支付等領域的風險備受關注，最常見的風險類型是信息泄露引起的賬戶被盜和個人欺詐，占網上支付風險八成以上。其中，賬戶被盜主要由于個人身份信息和手機校驗碼泄露引起。通過偽裝聊天軟件好友、假冒客服、中獎及兼職等設置騙局，套取用戶身份信息、手機校驗碼或植入木馬，以最終達到盜取賬戶資金的目的。

 

3 大數據背景下進行個人信息保護的改進措施

 

3.1 增強個人信息保護的安全意識

 

對于大數據時代網絡下的個人信息保護策略的實施要從多方面加以考慮，首先要將個人的信息保護意識進行積極加強，加強對網絡用戶宣傳教育，日常交往中不要輕易泄露個人信息，網絡消費過程中也要注意選擇安全網絡和賣家進行交易，在個人的安全意識層面要能夠得到有效提升。加強個人對釣魚網站的辨別能力，個人也要能夠學習相關的法律知識，為自己的權益維護做好基礎工作，通過采用司法途徑來對實際問題進行解決。

 

3.2 不斷創新技術，提升個人信息安全保護

 

技術手段是法律措施的重要補充。國家和社會各界應積極鼓勵個人信息保護技術的研發和創新，從技術層面來保障個人信息安全。從數據、數據存儲、數據挖掘出發，在數據庫自身安全、面向數據挖掘的個人信息保護以及面向數據過程的個人信息保護進行相應技術創新研究。數據匿名的保護本身就很復雜，大數據的匿名保護更為復雜，大數據中多元數據之間的集成 融合以及相關性分析是的上述那些針對小數據的被動式保護方法失效，與主動式隱私管理框架相比，傳統匿名技術存在缺陷是被動式地防止隱私泄露，結合單一數據集上的攻擊假設來制定相應的匿名化策略。然而，大數據的大規模性、多樣性是的傳統匿名化技術顧此失彼。對于大數據中的結構化數據而言，數據匿名保護是實現其隱私保護的核心關鍵技術與基本手段，目前仍處于不斷發展與完善階段。在大數據場景中，數據匿名保護問題較之更為復雜：攻擊者可以從多種渠道獲得數據，而不僅 僅是同一源。對網絡用戶中的匿名技術以及對于大數據網絡下的數據分析技術和相關的預測技術對于網絡的營銷業務的發展都有著非常重要的促進作用，相關的企業還要進一步對匿名技術進行研究，保證用戶的個人信息安全以及數據之間的應用安全。

 

3.3 行業加強數據的監管

 

加強數據的監管，海量數據的匯集加大了隱私信息暴露的可能性，對大數 據的無序使用也增加了信息泄露的風險。在監管層面，明確重點領域數據庫范圍，制定完善的數據庫管理和安全操作制度，加大對重點領數據庫的日常監管。在企業層面，加強企業內部管理，制定設備尤其是移動設備的安全使用規程，規范大數據的使用流程和使用權限。

 

3.4 從國家立法，行業自律和監管等方面進行完善

 

對于個人信息缺乏統一、嚴格的法律保護，只會使個人信息淪為商家互相爭搶的資源，從而加深企業間的競爭和戒備，統一的信息交流空間被切割成相互隔絕的片塊，最終便走向開放、共享的反面。

 

中國網絡行業協會曾相繼制定《中國互聯網行業自律公約》《互聯網信息服務管理辦法》《互聯網電子郵件服務管理辦法》《垃圾郵件防范處理指南》等，但這些公約缺少具體規范標準和責任落實條款，對于信息泄露、倒賣信息等行為實際約束性不強。要建立個人信息保護法，首先必須對企業采集、使用個人信息予以全程監管，這不僅是落實公平原則的需要，也能改變被侵害人“狀告無門”的情況。另一方面，企業必須公開其信息采集和使用情況，消費者對自己的信息使用情況擁有知情權和決定權，必須切實保護他們的個人信息權和財產權，這在短期內或許會令個別企業“利益受損”，卻能在更寬廣的領域打開企業間相互合作、進步的可能。

 

4總結

 

大數據時代需要一個全新的機制來保護個人信息，我們知道“沒有信任就沒有大數據”，這需要政府來建立新的法律法規來明確，基于怎樣目的的數據可以被利用，其他目的則禁止使用。盡可能通過政策和法規來保護個人信息和網絡安全，解決用戶權益、責任分配、基礎設施和沖突管理等問題。

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關鍵詞：古詩鑒賞，表達訓練研讀例文，課堂實踐，準確表達

 

在進行了讀懂詩歌的訓練后，我進行了一次測驗。隨即我又作了一次學情調查。結果令人深思?，F舉一個例子。閱讀李白的《獨坐敬亭山》，回答問題⑴一、二兩句主要寫了“靜”，請簡析作者寫“靜”的手法。⑵簡析三、四句的表現手法。本來，這首詩學生很熟悉，小學就已經學過。論文大全。我想，這個題學生答起來不會有多大問題。可試卷結果卻令人意外，這個題學生得分并不高，許多學生只能得一半分。原因多是表達不準和答非所問。通過調查，學生說，他們對詩很熟悉，可要說出好在哪里，又說不出來，更談不上簡析了。至于手法，那更不知該答什么了。

究其原因，主要是我們的學生缺乏系統的理論基礎，對詩歌的閱讀還處于最初的感知層次，要讓他們對詩歌作出理性的評價，還需進一步訓練準確表達的能力。論文大全。

如何進行有效的訓練呢，講理論，枯燥；再說，時間也不允許；況且，詩歌確實需要學生自己的領悟，別人是很難幫上忙的。因此，我們要架起作者、作品和讀者的橋梁，幫助學生學會鑒賞。忽然想起書法課上的做法。學習書法，首先要臨帖。這里就有一個讀帖的過程，所謂“讀”，主要是研究范例的運筆輕重、字的結構、前后呼應、風格等。那么對于一個初學詩歌的學生來說，也應該有一個“讀帖”的過程。所以，訓練的第一步：研讀例文。論文大全。

例文分兩類，一類是有關的淺顯易懂的理論文章，如謝冕的《重新創造的藝術天地》林庚的《說“木葉”》袁行霈的《中國文學的欣賞》《感受·聯想·修養——中國古典詩歌的藝術鑒賞》等。通過這些文章，學生初步懂得了詩歌鑒賞的一般規律，如欣賞要“泡”“找”“猜”“補”要充分進行聯想和想象，仔細咀嚼等要求。一類是關于具體詩篇的鑒賞文字。從感性入手，從學生熟悉的詩作入手，先閱讀一定量的古詩鑒賞文章，初步感知鑒賞的一般規律，掌握古詩鑒賞常識。學生從小學到高中，閱讀了大量的古詩詞，但是他們對古詩的理解和鑒賞，還建立在聽老師講解的層次，自己很難獨立鑒賞，更談不上準確表達了。所以，教學古詩時，我們先給學生印發了100首古詩鑒賞的文章，并提出閱讀要求，讓學生初步感知鑒賞詩歌的角度，掌握古詩鑒賞常識。如閱讀李白的《獨坐敬亭山》的鑒賞文字。閱讀時提出幾點要求：鑒賞文字共幾段，每段的具體內容是什么，文章分別從哪些角度對詩作做出了評價，文中用到了哪些術語等。通過本篇文字的閱讀，學生明白了本文主要是從詩作的思想內容，詩句的具體含義和表現手法，前人的評價，意境的特點等角度對詩作作出了評價。積累了諸如以動襯靜，烘托，境情結合等鑒賞常識。通過這樣的訓練，學生對詩歌鑒賞就有了初步的認識，也歸納出了古詩鑒賞的一般常識。當然，這只是鑒賞的第一步，要提高學生的表達能力，還需要課堂上的具體學習。

記得我的一位書法老師曾說：“誰能把《九成宮》帖練習10遍，我就拜他為師。”書法學習的關鍵在實踐。要提高學生的詩歌鑒賞水平，同樣需要不斷的實踐。第二步，課堂實踐。

㈠ 課堂講解重在幫助學生從不同側面，不同層次理解詩句內容，并幫助學生進一步辨識古詩的語言特點和表現手法，體會評價鑒賞古詩的角度和方法。人教版高中語文第三冊，安排了兩個古詩鑒賞的單元，從《詩經》到宋詞的內容，第五冊安排了李白杜甫的專題鑒賞，教學時，結合課本內容，我們著重從詩句的理解，古詩的語言特點、表現手法的辨識、詩歌的意象和意境等方面予以講解。如樂府詩的賦、比、興的手法，反復詠嘆，回環往復的抒情手法；杜甫《登高》詩中“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”一句的多層理解；柳永《雨霖鈴》中情景交融，虛實相生的手法；蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》中的壯闊的意境等。這樣，學生在課堂學習中進一步認識了古詩鑒賞的規律和方法，從而為準確表達打下基礎。

㈡ 課堂學習多角度練習學生的評價表達能力，使學生充分學習體會古詩鑒賞的要求。

課堂上除了讓學生體會詩歌鑒賞的規律外，我們還有意識地訓練學生的評價表達能力。常常采取簡析詩作某個特點，評價作者的思想，改寫詩句的意境，回述精彩片斷，搜集評價其他觀點等方式，力求學生準確表達。如學習完杜甫的《登高》一詩，提問：杜甫的詩以沉郁頓挫的風格著稱，試以《登高》為例，從情景交融的角度簡析之。要點：詩人當時的心境，首聯景物的特點和表現的情感，頷聯景物的特點和引發的感想，頸聯表現的感情，尾聯的詩意，總結意境特點——雄渾高闊，情感特點——憂國傷時，突出沉郁頓挫。又如同是用典，同是三國時期的諸葛亮的事跡，杜甫的《蜀相》和陸游的《書憤》分別表現了怎樣的思想感情？古人用典有哪些作用？另外，學完一首或幾首詩后，你印象最深的或你認為最精彩的一點是什么，試作分析。諸如此類的問題，不僅幫助學生深入體會詩歌妙處，而且訓練了學生的表達能力。

㈢ 課后設計不同層次的練習題，教會學生抓住評論要點，根據要求踩點答題。

課后，結合試題特點和高考要求，我們設計了不同層次的訓練題。先從客觀選擇題入手?？陀^題難度相對較低，各個選項也給學生提供了鑒賞的格式，有助于訓練學生答題的準確性。所以我們在講解試題時，先引導學生觀察試題角度，然后研究表達選詞，最后找出答案。

例如2004年北京12題

紅梅

蘇軾

怕愁貪睡獨開遲，自恐冰容不入時。故作小紅桃杏色，尚余孤瘦雪霜姿。

寒心未肯隨春態，酒暈無端上玉肌。詩老不知梅格在，更看綠葉與青枝。

①對這首詩的理解，不恰當的一項是……

②對這首詩的賞析，不恰當的一項是……

通過分析，可以看出，①題主要告訴我們詩句的含義，也給了我們分析詩句意思時應注意的東西，即表面意思和深層感情。②題主要是對詩歌的表達手法，詩作的主旨，梅花的形象以及描述的意境等作的評價。同時，也告訴我們，諸如擬人手法，紅梅的品格的的敘述要準確無誤。這樣，學生在自己表達時就開始斟酌怎樣用詞了。

接著，又選擇了一些填空題，從課本到課外。填空題已經給出了表達的格式，只是空出了關鍵的部分，練習這類題，有助于學生把握表達的關鍵，從而知道答題要點。如閱讀劉禹錫的《石頭城》完成1~2題。1、詩人寫沉寂的群山，寫潮打空城，寫朦朧的月色，都是為了烘托———。2、詩中的景物都染上了濃重的——色彩，暗藏著深沉的感情潛流，抒發了—————的感慨。第一題考查了烘托的對象，實際上告訴我們怎樣表達詩作的表現手法。第二題考查了景與情的關系，也告訴我們對詩歌主旨的回答要注意說明，詩作寫了什么景，抒發了什么情。答案：1、今日的沒落荒涼 2、凄涼對金陵昔盛今衰 又如2003年春季上海四：（17）題這兩首詩所詠對象相同，但寫法不同：甲詩是通過描述—————，諷刺了—————；乙詩是通過描繪華清宮凄清的景色，抒發了作者對歷代王朝的感慨。研究這類題，學生很容易就體會到了表達的內容和格式，并且重視了關鍵詞的選擇。答案：送荔枝一事 唐玄宗、楊貴妃的逸誤國 興衰（興廢、更替）

最后，選擇主觀表達題，通過對題型的歸納，進一步提高學生答題的準確率。

面對主觀表達題，首先應當引導學生審清題目方向，看看應該從哪個角度入手，然后確定答題要點，最后才是準確表達。就此，我們引導學生對賞析體的問答模式作了歸納，如分析意境型，分析技巧型，分析語言型，分析煉字型，一詞領全詩型，觀點評價型等，并且一一對答題要點作了總結，如分析煉字型，要點包括解釋該字在句中的意思；展開聯想把該字放入原句中描述形象；點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。

這樣，學生在答題時就不會盲目了。答題的準確率逐漸提高。

書法最終是融他人之長，形成自己的風格。鑒賞最終是形成能力。所以，第三步，準確表達。

通過一段集中學習后，我讓學生歸納總結古詩中常見的意象，常見的表現手法，并形成文字，寫一些詩歌短評，規律總結等內容的文章，最終形成較高的對古詩鑒賞的能力。

通過上面的訓練，學生對詩歌鑒賞有了較深的認識，為了加深印象，鞏固所學，我們還借助寫作訓練，對所學現象進行總結。詩歌鑒賞重點訓練了一段后，我們隨即作了一次寫作專題練習。以“我心中的詩歌”為話題，要求學生總結古詩詞中常見的意象，并對這些意象的含義做出分類；或者歸納古詩詞中常見的表現手法，并對這些手法的表達效果做出評價；或者歸納詩歌語言上的特點；或者歸納表現同一思想或者同一主旨的詩歌等?？傊槍υ姼枘骋环矫娴奶攸c，或總結，或歸納，或評價，寫成短小的評論文章，并在全體學生中交流。這種做法，激起了學生學習詩歌的熱情，進一步提高了學生對詩作的理解、分析和鑒賞能力，收到了良好的效果。下面是我們學生的部分題目：《李白和月的緣分》《古詩中的落日》《也說襯托》《詩詞中的情和景》《王維和空山》《怎一個“愁”字了得》《懷古詩中的悲情》《梅花的贊歌》《陶潛和他的酒》《千古流芳——愛情詩》《一片冰心在玉壺》《割不斷的鄉愁》《古詩中的蟬》《楊花點點》《同一首歌》《婉約和豪放》等。

通過一系列由淺入深的訓練，學生的詩詞鑒賞能力有了很大提高。課題結束時，我們又進行了一次測驗和調查，這回，學生的得分大大提高，60分的試卷，得48分以上的占過一半。學情調查時，學生們說，現在我們知道怎樣答題了，原來，詩歌鑒賞并不神秘，只要用心體會，詩句的妙處是可以意會也可以言傳的。

當然，詩歌鑒賞是重點也是難點，僅僅通過這樣的集中訓練還是遠遠不夠的。學生閱讀能力的提高，還需要長期的積累和熏陶，所以，我們的教學仍然是任重而道遠。以上，只是我們的一點探索，還很不完備，現在拿出來，以求教于大方之家。

參考資料：

1、人教版中學語文二、三、五冊教材

2、人教版教材第三冊教學參考

3、《唐詩鑒賞辭典》

4、《高考總復習輕松1﹢1》

5、《十年高考題解析》

篇4

1978年開始發表作品，主要著作有詩集《錢萬成詩選》，兒童詩集《快快樂樂你的世界》、《365日歌謠》、《溫馨的世界》，散文集《黑土魂》、《青春睿語》，并出版《老狼哈克》、《小兔灰灰?等童話多種。作品入選《中國兒童文學大系》、《中國兒童文學50年精品庫》等多種選本。其詩歌作品《留住童年》、《同學》、《媽媽》，兒歌《小毛驢蓋房》、《友誼糖》分別入選滬版初中語文實驗教材、《中國高中生詩歌閱讀指導大全》、《幼兒園新詩朗誦》、教科社義務教育課程標準實驗教材和幼兒園實驗教材。作品多次在全國獲獎，且有作品譯介海外。

系吉林省作家協會理事，吉林省兒童文學工作委員會委員，長春市作家協會副主席。

“小語”不是格言――

格言是沉積于歷史與社會，經過無數次淘洗，依然熠熠生輝，言簡意賅，能夠啟迪人們心智、規范人們行為的先哲或圣賢的語錄。

“小語”不是名言――

名言是出自古今中外名人之口，能得到社會廣泛認同，能指導人們的行為，且經得住時間考驗的箴言慧語。

“小浯”只是小語，是我幾十年來對人生、對社會、對歷史、對現實、對事業、對愛情、對自然、對文化思考的記錄，是生活拋擲在我心海之岸的貝殼，是閃爍在我心靈宇宙中的星星。

本來這些沒有上題、又不生動的語言片段只是寫給自己看的，現在應朋友之邀拿出來發表，絕沒行以此來教育他人，指點迷津的意思、我不是名人，不是哲人，更不是圣人。

我們的民族是一個善于思考的民族，因此，文化人就都有慣于胡思亂想的毛病。大則憂國憂民，小則憂人憂己。我大抵該歸屬這后一類吧。因此，我的小語是純粹的小語，絕沒有醒世救民的奢望。

我這個人生性固執。做人處世又很有原則，口舌木訥，寧不說話也不說假話。但心腸尚可，能與人為善，自認為還算做真摯老實，故將摯誠二字放到小語前面，意在表明我所說的可能是瘋話、混話、廢話、傻話、癡話，但絕不會是假話。

一九九三年，也是應朋友之邀，在幾家報刊上開設專欄發表這些不是作品的作品，但后來因為俗務困擾，亦因懶于整理，沒能堅持開下去。在當時乃至后來，一些年輕朋友寫信或打電話給我，表明個人的態度，并鼓勵我繼續寫下去，這令我十分感動。這也是我能在政務之余堅持作記的重要原因之一。

小人物，小文章，些微小語。

篇5

關鍵詞：初中古詩文；頌讀；鑒賞

曾一度未列入考點的古詩詞、名句的考查以填空的形式又回到了現在的試卷中，這就要求我們在教學中對古詩詞要引起充分的重視。關于詩詞的教學，要側重于誦讀與鑒賞兩個方面，主要依靠學生反復審讀和自行領悟。我們面對的是中學生，不能僅強調背誦，還應注重對學生鑒賞能力的訓練，讓他們從能讀詩過渡到能讀懂詩上來，這樣才有利于學生語文素養的提高。

一、關于誦讀

誦讀是讀詩的基礎，讀詩而不能背，等于不讀，能背誦則日后必有領悟。在實際教學過程中，必須牢牢把握這一點：把朗讀和背誦放到教學的中心環節上來，用讀來帶動詩歌的學習并加深對其領悟。

而學生在學習古詩文時最感棘手的問題也就是背誦，如何才能激發學生背誦詩文，提高背誦效果，我在自己的教學實踐中總結出幾條方法。

（一）要求課前背誦。古詩詞的最大特點就是語言簡練，意蘊豐富，有的篇章前后的跳躍性特大，背誦起來難度頗大。而學生普遍而言記憶力較強，鑒于此，我要求學生在背誦詩歌時先不全篇背，而是一句一句讀熟直到背誦，然后將每句開頭的字寫在紙上，照著這一順序像線穿珠子最后全文背下來。這樣反復幾次，一首詩或詞就基本能背誦了。

（二）結合課堂分析背誦。有了第一步的初步背誦，學生對全詩就已經有了一個大概的了解，教師在課堂上就應注意調動一切積極因素來促使學生加深印象，讓他們通過對詩歌的理解來鞏固記憶。

1、提問法。教師通過對文章設計一些針對性強的必須用原文回答的問題來力回答學生對內容的把握。

2、圖示法。教師通過設計一些圖示引導學生有條理、層次清晰地記住文中內容。如在《指南錄》后序中，可根劇作者的逃亡路線制定一個路線圖來進行背誦。在《夢游天姥吟留劇》中，可抓住作者夢游的路線、所見所聞來指導背誦。在《木蘭詩》中可按準備出征、奔赴戰場、辛苦生活、辭官歸鄉、換上女兒裝的脈絡來背誦。

3、設計畫面法。詩歌的意蘊豐富，可以調動學生發揮想象力，自己設計圖畫來促進理解背誦。如在講吉馬致遠的《秋思》、王維的《山居秋瞑》、辛棄疾《清貧樂?村居》、“踏花歸去馬蹄香”等均可采用此法。

（四）課后鞏固背誦。許多東西是很難永久地記住的，學生所背的東西也一樣。時間長，再熟悉的也會生疏。因此，對于課后鞏固這一環節也是不可小看的。老師可以指導學生在每天輔導時抽幾分鐘把以前所學的記憶，這樣花時不多，卻能做到事半功倍。當然，利用課堂促進學生背誦不只這些方法，還可提據學生實際采取靈活的方法，如講到蘇軾的《水調歌頭?明月幾時有》時，可以唱歌的方式教大家背誦。但無論采取哪一種方法，都應注意學生的反應，盡量做到讓他們在愉快中完成詩詞背誦，這樣才有利于學習的進步。

二、關于鑒賞

（一）作者及作品創作背景。每一個作家都有其獨特的風格，這就決定了他的作品與眾不同。比如李白，他是我國古代浪漫主義詩人的代表，他的作品中多用奇特的夸張，豐富的想象，知道了這一點，要理解他“白發三千丈”，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”就不感困難了。而作品的創作背景直接影響到作品的主題，因此在鑒賞中也是不能忽略的，比如我們讀杜甫《茅屋為秋風所破歌》，了解了他的寫作背景，就不難理解他發出的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的強烈期盼了。

（二）意象。意象是詩歌中浸染了作者感情的客觀事物。它是現實生活的寫照，也是詩人審美創造結品和情感意念的載體，是鑒賞詩歌最基本的最重要的審美單元。鑒賞時，把握了意象，就有利于理解詩歌的意想和想象力，將各組意象串聯起來，然后再從整體上解瀆。同時，還應辨析意象的色彩、虛實、動靜等來鑒賞詩歌，如馬致遠《秋思》中“枯藤”、“老樹”“昏鴉”給人一種蕭瑟之感；而王維《山居秋瞑》中“空山新雨”、“明月”、“清泉”，則給人一種幽靜恬適之美。再如“風靜花猶落”靜中風動、“鳥鳴山更幽”是動中見靜等等。總之，無論是意象的串聯還是辨析，都得靠平時的積累和領悟。因為任何一個意象都想這個民族的歷史文化、傳統習俗、生活方式、心理特點等方面發生各種各樣的聯系，在歷史的適應中被賦予了某些言外之意和情感色彩。例如，中國詩歌中的“月亮”就是一個含有愁恩、別情的象征意象“床前明月光”、“月是故鄉明”；“杜鵑”是悲切的象征，如“梨花雪，不勝姜斷，杜鵲啼血”，“可堪孤館閉春寒，杜鵲聲里斜陽暮”；梧桐則是凄涼悲傷的象征，如“一聲梧葉一聲秋，一點芭蕉一點愁，三更歸夢三更后”，“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴”……這些意象已成為漢民族表達情感的獨特方式，在教學中只有指導學生廣積博覽，提高文化素養，才能提高鑒賞水平。

（三）意境。意境是由意象構成的?！耙狻本褪乔橐?，是主觀的思想、感情；“境”就是境界，也即是詩中所描繪的藝術圖景。因此，我們常說的意境，就是作者的主觀思想感情和詩中所描繪的生活圖景有機融合而成的一種耐人尋味的藝術境界，它是表現古典詩詞主題思想的最重要的手段。

對于詩歌意境的鑒賞，主要就應抓住這幾點，景中有情，情中有景，情景交融，只有掌握了這些，才能在幫式中應對自如。