科技館建設意義精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇科技館建設意義，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞 科技館 群眾文化建設 意義

中圖分類號：G322 文獻標識碼：A

0引言

隨著國家對科學技術的日益重視，科技走進大眾生活以成為一種趨勢，所以科技館作為一種文化現象，已經成為大眾生活中喜聞樂見的活動一個重要組成部分，它具有促進科技進步，提高國民素質的重大意義。加強加快科技館在人民群眾中的建設，充分發揮科技館科教興國的重要作用，是目前我國實施科學文化普及，保持群眾文化豐富性，促進群眾文化發展，推動社會主義文化繁榮發展的重要手段。

1科技館在群眾文化建設中的意義

科技飛速發展的今天，僅吃飽穿暖已經滿足不了人們的需求，人們的精神需求日益提高，所以群眾需要的是在F代生活方式中、努力形成與現代生產力發展和社會進步需求、文明、科學、健康的生活方式。加快適應群眾需求的文化建設，讓群眾文化顯出特殊又實用的功能。在這一過程中，科技館的建設顯得尤為迫切。

科技館是以提高大眾科學文化素質為目的，組織實施科普展覽及相關社會化活動的科普宣傳教育機構。它是我國科普事業的重要組成部分，科普事業不只是部分高級科技人才的事業，應該是人民大眾共同的事業，責任。實施科教興國戰略、人才強國戰略和可持續發展戰略，面對大眾尤其是面對青少年建設科技館能最大限度實現這些戰略。科技館通過組織實施科普展覽及相關社會化活動，向大眾講述科學和技術的發展歷程、展示科學原理、現代技術應用以及科學技術最高成就和未來展望，激發大眾對科學技術的興趣，滿足公眾親身體驗和主動學習科學技術的需求，增強公眾的探索和創新能力。促進大眾科學技術素質的全面提高，使群眾文化建設開辟新天地，為國家輸送更多科技人才。

2科技館與群眾文化建設的關系

科技館是基于社會文化的現實需要建設的，充分發揮群眾文化設施作用的是它的社會公眾性。

科技館作為社會文明的重要窗口，聯系著社會文化環境、人口素質、人類社會發展狀況。加強公共文化服務體系建設，鼓勵全社會積極參與，努力建設覆蓋全社會的公益性公共文化服務體系，使人民群眾切實享受到文化建設的成果。而科技館的出現，大力的實現了這種惠及人民群眾的發展成果。

科技館的“參與過程自主性”體現了以群眾為主體的參與原則，充分發揮人民群眾的自主性。科技館展品的趣味性、可參與性，從過程到目的體現的寓教于樂理念也和群眾的“自我參與自我開發”心理完全吻合。也就是說，科技館的參觀過程充分體現了群眾的自我參與性。群眾們在參觀過程中獲得愉悅的體驗，充滿對科技的興趣，進而發展成自我開發，激發主動性和求知欲，產生良性循環。

3充分發揮科技館在群眾文化建設中的重要作用

科技館作為科學與知識的寶庫，應該成為民眾的提高自身科學修養與政治素養的平臺，并將科技展覽與我國的政治相結合，起到提高全民素養的作用。除了做好自身科技陣地的任務之外，還要充當好政府的大喇叭，積極宣傳黨與政府的方針政策，對先進人物事跡進行重點宣傳，并重視法制宣傳教育，推進社會主義道德建設，讓更多的民眾做到知法、懂法、用法。科技館參與民眾文化建設應該更加符合我國發展國策，著重傳播生態保護與能源節約等技術，讓民眾能夠充分了解到可持續發張的重要意義，并主動加入到集約型社會的建設之中，提高全民的思想道德修養，創建人與自然和諧發展的文化氛圍。

4科技館滿足群眾文化需求的措施

4.1擴展自身服務內容

科技館不能夠僅局限于傳播科學技術，而應拓寬自身服務范圍，進行綜合服務。科技館要針對不同參觀者的年齡、職業、背景等進行分類服務，比如對于青少年參觀者，可以重點培養他們對于基礎科學知識的認識與了解，同時通過實際操作等增進他們對于科學的好奇行，培養他們的創新意識；而對于城市居民，則應該著重與大眾生活，選擇與生活息息相關的科學知識，來引導市民能更加熱愛科技、熱愛環境與自身健康。要保障展品安全性的同時，提升展品的可操作性，將展品設計的更加人性化，成為大眾喜聞樂見的先進文化。科技館要由內而外的增加自身服務范圍與方式，開展多項特約服務、專題講座等，供更多人流參觀。

4.2加強自身隊伍建設

人才是推動社會發展的重要因素，而科技館的發展也離不開人才，人才是科技館在群眾文化建設中走向合理的重要環節，所以我們要做到能識才、會用才，培養更多適用型人才，并做好相應的管理工作，提升隊伍專業水平與素養，切實提高科技館的服務質量。

5結束語

科技館作為一個新興的、重要的組成部分，面向公眾特別是青少年，推動并提高了其科學文化素養，使群眾文化發展更加繁榮，淋漓盡致的發揮科技館惠民利民的作用，使群眾文化提升到一個全新的高度。

參考文獻

篇2

目前國內各高校，無論是研究型還是教學型，也無論是師范類還是綜合類或者藝術類，藝術設計課程一般分為基礎課和專業課二級結構體系，這兩者是不可分割的一個整體，所有的基礎課教學都應該為后面的專業課程服務。如三大構成、制圖等課程，在以后的設計課程中都是要經常用到的。

二、什么是精品課程建設

精品課程建設就是聚集優質的教育資源，提高課程教學質量，使學生得到最好的教育，并可以在更大的范圍內得到教學共享的一項教學創建活動。它的宗旨是培養滿足國家和地方發展需要的高素質人才。2003年4月8日，教育部《關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》要求建立各門類、專業的校、省、國家三級精品課程體系。

三、景觀設計精品課程的建設

80多年前包豪斯提出了“藝術與技術相統一”的觀點，并建立起了現代設計教育的基本體系，甚至部分基礎課程今天仍在世界各國的設計教育中沿用[1]。做設計，一定要能解決問題，這才是有用的設計，而不是一個供人們欣賞的藝術品。而景觀設計更是要創造一種天人合一的人居環境，解決目前我國高速城市化背景下的環境問題。我們目前做的景觀設計精品課程建設，就是要在更廣闊的平臺上，讓學生能夠達到這種藝術與技術的統一。

（一）課程設置

1.總目標

以深入學習科學發展觀活動為契機，以科學發展觀為指導，通過教育教學改革，進一步提高景觀設計專業的教學質量，使該專業辦學特色更加鮮明，人才培養模式取得突破性進展，學生實踐能力和創新精神顯著增強，師資隊伍整體素質穩步提高，形成規模、結構、質量、效益協調發展和可持續發展的景觀設計人才培養機制；以文化創意產業基地基礎設施建設為實踐平臺，以工學結合為特色，培養高素質設計人才。

2. 建設思路

我們試圖擺脫設計教育一直處于脫離實踐的“理論教學”、“理論設計”或“模擬式設計”的狀態中，將項目教學引入課堂。在過去，往往注重形式及效果表現，很多學生都愿意把大把的時間花在效果圖上，把畫面的好看與否作為設計的唯一評判標準，這就離設計的本質越來越遠。特別是在設計技能的實踐教學課程方面，不僅遠遠落后于歐洲、日本等發達國家的水平，而且與我國臺灣和香港地區的水平相比也有一定的差距。所以，實踐項目教學的提高，是目前我們亟待解決的問題。

根據全國范圍內健全和完整的景觀設計教育上還處于探索階段這一事實，在科學發展觀的指導下，以市場為導向，在已經具備景觀專業和景觀設計研究院的前提下，依據景觀設計專業應用性強的專業特點，走產、學結合的道路，探索校企結合、工學結合、工學交替的人才培養模式，實施“2.5+1.5”與“訂單”相結合的人才培養模式，即學生在校學習時間累計為2年半，頂崗實習為1年半。安排學生到企業或校內實訓基地進行頂崗實習，到企業的學生組成企業“訂單”培養班，學生實習結束后由以企業對學生的成績評定為主，企業與學校共同對學生進行實習成績評定，并頒發“頂崗實習”證書，在學生畢業時可優先進入企業就業。

3.課程建設

構建基于景觀行業的課程體系。課程體系的改革以適應社會需求為目標，以培養技術應用能力以及基礎理論內涵為主線來進行。開發常見的市場項目為課程設計基礎的教學內容，實施以真實項目或設計競賽為載體的教學方法，建立突出職業能力和基礎理論培養的課程標準，規范課程教學的基本要求，提高課程教學質量。

校企合作，建設產學結合的優質核心課程。根據市場項目的具體情況逐步改善相關課程。

目前，景觀設計專業已有的專業課程為景觀設計Ⅰ-Ⅴ，分別講述公園設計，居住區設計，濱水景觀設計，步行街設計，校園設計這五大設計類型，另外還有快題設計Ⅰ，快題設計Ⅱ，分別講述城市廣場設計，庭院設計。這是我們以前做的教學計劃，目前針對市場的變化，我們取消了校園設計、濱水景觀設計和步行街設計，把廣場設計和庭院設計加入進來，并且重新整合了快題設計，主要講授小游園設計和中小學校園設計。而且，隨著時間的推移，我們還會逐步縮短設計課的學時，增加實踐項目的鍛煉。景觀設計最多不超過7周，140學時，快題設計最多不超過兩周，40學時。這樣按照初步計劃，可以實現以下教學課程的改革目標：

景觀設計課程前期由三部分組成，即理論講解、地段考察和課題設計。通過理論講解使學生了解該課程設計中的發展歷史、基本概念、方法、要素、過程，并通過實地考察地段和案例分析幫助學生理解、分析和消化，最終結合課題設計的訓練，將理論應用于實踐，以討論、改圖等師生互動的教學方式，激發學生的設計靈感，完成景觀設計方案，并達到鞏固消化理論知識的目的。

景觀設計課程后期由兩部分組成，即方案匯報，設計理論綜合考試。方案匯報就是在學生完成設計方案的時候，任課教師組織本屆學生集體在公共課教室，模擬公司向甲方匯報方案時的過程，由教師任甲方，學生為乙方，通過對自己方案的剖析，說服老師和同學，由所有任課教師打成績，得平均分匯入最后該生的成績總分。此方案已經在幾屆學生中實施，效果顯著，學生不但能做好設計更能講好設計，到公司實戰的時候用處頗大。

設計理論綜合考試，就是不管本學期學多少設計專業課，圖紙照常交，最后要有這些科目的理論綜合考試，以達到督促學生自覺補充理論知識的匱乏為目的。目前，學生作圖的水平都很高，但是做得好卻講不出來，不能很好地說服甲方，講明自己的設計意圖。溝通能力是設計師的首要能力，而且公司里實際項目競標，更是要看設計師對方案的講解能否打動甲方。除了考試，我們平時還會加強學生對設計說明的編寫，使其能夠做得好更能說的棒。

以上就是景觀設計專業課程的建設方案和具體實施方案，我們所要達到的效果就是小專業大融合，學科交叉優勢互補，緊抓市場，校企合作，教學跟進，盡一切努力，做好景觀設計專業的建設。

（二）教學內容

1.教學內容組織與安排

景觀設計是景觀專業的專業課，地位十分重要。且內容涵蓋十分廣泛，學科之間的交叉現象也十分明顯。

本課程屬于詳細規劃層面，更關注具體人群對于特定地塊空間的具體使用方式及心理體驗，培養學生利用水體、地形、建筑、植物等物質手段，依據使用者的心理模式及行為特征，結合具體環境特點，對用地進行改造或設計，創造出滿足人們交往、工作、生活、審美需求的戶外空間場所的能力。

為了達到優良的教學效果，我們開設景觀設計原理、園林分析這樣的理論大課，而在小班教學中，突破目前高校中景觀設計的泛泛而論，不具體講解每一種類型的設計，且沒有相應實用教材的現狀，主要通過六大部分的講解與實訓來實現學生對景觀設計的掌握，并且匯編成冊，整理出內部講義――《景觀設計》。這六大部分又分為兩大塊，其一景觀設計Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ；其二快題設計Ⅰ、Ⅱ。這六大部分同屬景觀設計專業課，是目前市場上最為常見的六大類型的景觀設計，分別為城市公園設計并且融合濱水景觀設計、庭院景觀設計融合室內裝修、居住區景觀設計、城市廣場設計、小游園設計、中小學校園設計。

2.實踐教學

以實訓基地建設為依托，創建校企合作、工學結合的教學環境。針對景觀專業的特點，學生就業去向，結合所在地區實際情況，采取多層次多角度的實訓基地建設方案，如設計單位、制圖公司、施工單位等，全方位的考慮，從而為學生就業提供有力的保障。

3.創業教育

加強創業引導，基于景觀設計專業的特點，開設KAB創業基礎課程。如果能夠培養更多的人創業，那么則會帶動更多的人就業，以達到我們教育的最終目標。

（三）教學條件

1.教材及相關資料

由我專業教授牽頭，組織我們的專業教師，共同參與編輯完成適用于我院景觀專業的針對性教材及講義。通過幾屆學生的試用，逐漸的完善并對外出版。

構建本專業的資料室，學院出資，由專業教師提供參考資料的明細，統一采購，統一管理存放。這樣教師能夠多在教室備課，就能有更多的時間給學生。

2.實踐教學條件

學生在校期間最后一年半，都要到校內外實訓基地接受實訓，并由老師和實訓基地的設計師共同給成績，這樣學生在實訓基地的一年，能夠充分地把課堂上所學的知識和技能發揮出來，并和實踐相結合，起到更好的融會貫通的作用。

3.網絡教學環境

計算機互連網（因特網）技術的出現，使人類知識傳遞和學習方式發生了革命性的改變，便捷性、形象性和互動性成為其最大特點。計算機網絡教學手段的運用，對促進、提高課程教學質量發揮著不可替代的作用。為此，本專業教師在校內搭建起景觀專業網絡教學平臺并對外開放，課程網站設有教學課件、教學視頻、在線輔導和作品賞析、學習論壇等方便學生學習、交流的欄目。課程網絡教學平臺的搭建，對提高學生學習興趣和提高學生自主學習能力發揮了積極作用。

（四）教學模式

景觀專業認真研讀學院文件和相關教學理論，創設了工作室教學模式。具體情況如下：

1.硬件上。工作室把原來的普通班級安裝網線、投影儀和能夠容納30臺電腦的電源。在工作室就能實現網絡教學、多媒體教學等等手段的教學方式。而且設計專業離不開電腦，這樣老師能夠更加及時有效的指導學生電腦制圖以及查找網絡資源，開拓設計思路。

2.軟件上。每個工作室配備一名專業教師，這名教師的產生是通過學生與老師的雙向選擇而來，這樣學生有了選擇教師的機會，老師也有了選擇學生的權利。這樣能夠更好地發揮學生的自主學習能力和教師的專業方向。而且雙選工作室的老師，與學生的接觸時間更多了，更能及時了解學生的想法，以便及時調整學生的學習狀態和自身的教學方法。

（五）教學方法和手段

在“工學結合”教學思想的指導下，根據課程的不同，我們引進各種設計類型的真實項目。這樣我們能夠很好的及時準確的把握設計項目的真實情況，能夠為學生創造更貼近實戰的效果。具體方法如下：

1.方案競標

在課堂上，引入方案競標的真實過程，引導學生獨立或成組完成該項目并參加競標過程。最終由各班任課教師聯合推舉出年級前二十名，然后由我們的校內外實訓基地負責人共同打分，評選出前三名，并頒發證書。

2.參加競賽

參加各種景觀設計類的比賽，這種實踐教學法，更好的調動了學生的積極性，使以前枯燥乏味的課堂充滿了活力。如：09年組織06級學生參加了第五屆全國高校景觀設計畢業作品展，并獲得個人優秀獎和集體優秀組織獎。

3.參觀考察

通過參觀各種有名的設計案例，提高學生的鑒賞和設計能力，開闊學生的眼界及設計思路。如：北京的皇家園林、蘇州的私家園林、上海深圳的現代恢弘等等，通過這幾年的努力，我們也逐步建立了很多校外考察基地。

4.實際施工操作

讓學生通過自己測量地形、設計圖紙，并實際參與工程建造，把設計圖紙和施工實物聯系起來。在條件允許的情況下，逐步讓學生獨立完成更多的項目。2008年底，組織06/07兩屆學生實地測量了東方文化創意產業基地的地形，并繪制成圖紙。2010年，我們組織08級學生，參與了學院休息座椅的改造工程。學生分組設計圖紙，并把優秀的圖紙付諸實踐，取得了良好的效果。未來，我們還要計劃讓學生逐步參與到東方文化創意產業基地的設計及施工過程當中。

5.模型制作

由指導教師指導學生把自己的設計變為實體的模型，這樣有利于學生去推敲自己的設計，以達到修改、論證自己設計的目的。

（六）以精品課程建設為契機，促進師資隊伍建設

1.由資深教師和青年教師形成一對一的傳、幫、帶關系，幫助青年教師制定個人培養計劃，并在計劃實施的過程中給與具體指導。

2.在教學工作中，由資深教師任主講老師，青年教師任輔講老師，在教學過程中及時發現問題、解決問題。

3.在教學過程中或者在寒暑假期間，有針對性的選送優秀青年教師去兄弟院校參觀考察學習；支持并鼓勵青年教師在我校或者我國建筑界的優勢院校和優勢專業進行深造學習。

四、藝術設計教育課程建設展望

（一）未來設計教育的工學結合要逐漸轉變到工學交替，采取1+2+2的模式，學生入學基礎課一年，學習了基本的理論和技法后，到校內外實訓基地實習兩年，在這兩年里，他會對這個專業的方向以及自己今后的人生方向有個大致的規劃，這樣再進入學校學習兩年，目標明確，社會的現實也會激發其學習動力。

（二）在我國提出“創新型國家”的大背景下，正是設計教育發展的大好時機。面對“中國設計”時代的來臨，設計教育更應該重視創新設計人才的培養，使我國從世界的“制造大國”變成設計研發中心和設計創新大國。“英國也曾經是世界制造地國家，1997年布萊爾當選為英國首相后做的第一件事，就是成立‘創意產業特別工作組’，10多年來英國整體經濟增長70%，而創意增長93%。創意產業已經成為英國第二大產業[2]。設計教育將是我國打造經濟強國的原動力，只有從源頭上去真正構建我國的現代設計教育體系，培養新一代的設計創新人才，才能在 21世紀實現“中國設計”的真正崛起與騰飛[3]。

篇3

發展是科學發展觀的第一要義，而項目又是推進發展的載體。對科技工作而言，要促進區域自主創新能力的提高、要推進科技支撐引領經濟社會發展作用的充分發揮，主體在企業、引導靠政府、項目是支撐。如果沒有具體的項目，再好的規劃也永遠只能是規劃、再好的設想也只能是空中樓閣難以變為現實。可見，搞好科技項目工作，對于推進自主創新能力的提高、對于推進科學發展，意義十分重大。

那么，怎樣才能搞好科技項目工作呢？從根本上說，還是要始終堅持以科學發展觀為統領。具體而言，就是要依據科學發展觀精神策劃科技項目，即圍繞科學發展觀的精神實質尋找策劃體現以人為本的項目、有利于推進節能減排的項目、體現統籌城鄉發展的項目和廣泛惠及民生的項目等；按照科學發展觀要求論證篩選科技項目，在科技項目的論證篩選中尤其要做到需要與可能相結合、揚長避短與擇優棄劣相統一、突出創新與惠及民生相兼顧等，凡是不符合科學發展觀要求的項目，即便眼前的經濟效益再誘人也不予選擇；按照貫徹落實科學發展觀的原則組織實施科技項目，包括科技項目的立項爭取、立項科技項目的組織實施、實施科技項目的監督管理等，這當別值得一提的是要善于組織實施對科技項目的招商引資，一方面是推廣應用類的科技項目總體上較一般項目更具競爭優勢，一方面是招進一個客商往往就給我們帶來了推進發展所需要的人才、理念、信息、投資、管理及市場。本文側重如何在吃透兩頭的基礎上搞好科技項目的爭取立項工作問題，談幾點粗淺的認識。

所謂吃透兩頭，一是要吃透上策。即把握上級的政策要求，包括各個時期上級關心的問題是什么，有何推進發展的規劃、扶持發展政策及要求等，使自身發展工作與上級的部署安排相協調，增強工作的針對性、協調性和可行性，從而爭取得到上級在推進發展方面的更大更多支持。二是要吃透下情。即明了基層和群眾的發展愿望和需求，做到想基層之所想、急群眾之所急、謀發展之所需，并善于將上級的政策要求同基層和群眾的發展意愿及需求有機結合起來，對上負責與對下負責相統一，最大限度地凝聚區域發展的創新活力。

關于吃透上策的問題。根據中央的部署安排的省委、省政府關于實施建設創新型云南行動計劃的決定精神，在今后一段時期內，科技項目爭取立項工作必須考慮的最大的上策，就是全面貫徹落實科學發展觀的要求、擴內需保增長促穩定的要求、提高自主創新能力推進科學發展的要求、實施知識產權戰略建設創新型國家的要求等。以項目為抓手，著力推進科技創新工程的實施，是未來五年全省科技工作重中之重的工作。如何著力推進，除主觀方面的努力外，還要講求工作的方式方法，其中最關鍵的又是工作要規范對路，主動適應上級的管理要求,使我們的科技項目爭取立項工作做到事半而功倍。各州市要扣省的科技計劃尤其是《決定》確立的工程而作，不需每年再等待省的項目編報指南，一方面是近5年全省科技方面所要做的事就是這么一些，不等也已知曉；一方面是科技項目管理工作進入規范化之后，相鄰年份之間項目編報要求一般也不會出入太大，提前而作不會導致走過多的彎路，相反能爭來工作的主動，并可避免因倉促突擊帶來項目編報質量粗糙通過率低的問題。另外，盡管省的科技計劃項目絕大部分已經改為常年受理，但各地的工作還是要盡量往前趕，因為按照現行財政專項資金使用管理要求及提高資金使用效率的需要，從20__年開始，省科技專項資金將在每年6月底以前安排下達80%以上，行動遲緩的地方，再好再急需的項目也可能擠不進籠子、上不了車。科技項目的申報文本，一是要有科技創新點；二是項目的實施要具有較強的示范帶動作用和良好的經濟、社會或生態效益；三是必須全面滿足所申報科技計劃專項規定的門檻條件；四是申報材料要規范性與創新性相統一，在堅持實事求是和遵守規范性要求的前提下，講求技巧和創新，使申報項目的亮點或優勢得到充分的顯現，做到用獨特的優勢打動人、用良好的發展前景吸引人、用科學嚴謹的規劃爭得各個方面對所申報項目的關注和支持。

關于吃透下情的問題。主要是要在深入調研的基礎上，緊扣上級的政策及要求，弄清搞懂我們各自的優勢和競爭力所在，明了我們應該做什么、可以做什么、如何組織去做和怎樣才能做得最好。這當中，首要的問題是要強化我們的責任意識、創新意識、競爭意識和發展意識，切實增強推進創新發展的緊迫感和責任感。廟子里做一天和尚還要撞一天鐘呢，何況我們是人民的公仆、國家的公務員和黨的干部，無論坐在什么位置上，都要千方百計依法履行好自己的崗位職責，為實現推進創新發展的目標，樂意做別人不愿意做的苦差、敢干別人不敢干的難事、爭做別人做不了的實事和善事，千萬不要把著茅廁不拉屎。否則的話，說大一點你對不起任用你的組織和人民，說小一點你對不起你的那幾紋工資、對不起你所在的單位及崗位；說現實你耽誤了事業的發展，說長遠你也是對自己短暫人生的不珍重。其次是要善于學習和實踐，提高理論素養和推進創新發展的實踐能力。理論上的成熟是一個組織或個人真正成熟的標志，不掌握駕駛理論和技術的人，你能把車子乃至飛機、輪船開好，不可能；理論上都不能把它說不明白的工作，你還能把它做得科學嚴密，這也不可能。所以，我們要通過有效的、持之以恒的學習實踐，不斷提高自身的理論素養。身在地方科技管理部門的同志，必須注重培養自己推進創新發展的實踐能力，不能只會在理論上高談闊論和總是停留于對事物或工作的感嘆與議論；必須把握前沿理論及技術動態，并善于在管理實踐中驗證或修正完善相關理論。第三是要與人為善，廣交朋友。要在廣交朋友中捕捉信息、總結經驗、轉變思路、改進方法和推進工作的發展。眾人拾柴火焰高，只有把我們方方面面的積極性、創造性都調動起來，推進創新發展的工作才會大有希望。但要廣交朋友，就必須做到以人為善，不趨炎附勢、不趾高氣揚，不阿諛奉承、不專橫跋扈，不以惡小而為之、不以善小而不為，把住從政的原則、守住做人的底線。在其位謀其事、盡其責，正確處理個人與組織的關系，從善不圖報、有利不搶占、有難齊攻克、有過不推脫，尤其是不能有絲毫“這些好處都是我給你的，你應該對我知恩圖報”的想法，因為它是滋生“不給好處不辦事，給了好處亂辦事”的根源所在，而且有時還會帶來“說者無意聽者有音”的諸多麻煩。我們科技部門的職工，不論職位高低、也不論資歷深淺，對基層或下屬，都要多一些出謀劃策少一點指手畫腳、多一些關心理解少一點妒忌怨恨、多一些肯定和鼓勵少一點指責和處罰、多一些誠心和實干少一點虛假和飄浮。否則，誰愿意與你合作共事、誰愿意給你講真話、誰愿意為你扛大刀、誰能長久地諒解你和尊重你。這就是我們常說“對別人好的人實際上是對自己好、懂得尊重別人的人實際上是最懂得尊重自己”的真諦所在 。除此之外，要吃透下情，還必須沉得下去、靜得下心、受得住累、吃得了苦和拋得開私心雜念。

篇4

統計基層基礎工作規范化是一項龐大的系統工程，要想走出當前面臨的困境，從根本上扭轉統計工作“弱在縣級、冷在鄉鎮、空在村居”的局面，必須把科學發展觀的客觀要求轉化為謀劃統計事業發展的正確思路，轉化為促進統計事業發展的有力措施，轉化為領導統計事業發展的實際能力，理順關系，扎實推進，使統計基層基礎工作逐步走向法制化、規范化和科學化的軌道。

一、加強統計制度方法改革，為統計基層基礎工作卸下沉重的包袱

目前基層統計報表數量越來越多，指標不斷增加，報告期也越來越短，基本上是只做加法，不做減法，基層負擔越來越重。實際上有些報表和指標基本沒用或已經過時。因此，必須把改革統計指標體系、減少基層報表工作量提到重要日程。一是精簡報表。重點是剔除那些已經過時或不經常用的報表和指標，對有些變動不大，或不常用的報表、指標，擴大報告期，不要每月或每季都統計。二是實施基層統計“一套表”制度。對現行的各項統計調查項目進行清理整合，消除重復矛盾的內容，實行基層統計“一套表”制度，不管是統計部門還是行業主管部門，統一向下布置，做到“下去一把抓，上來再分家”。三是擴大抽樣調查領域，可以使用抽樣調查方法取得數據的項目，盡可能進行抽樣調查。要強化抽樣調查的培訓、設計和操作能力，使抽樣調查在社會更大范圍派上用場、樹立信譽、發揮作用。

二、完善統計規章制度建設，為統計基層基礎工作提供有力的保障

基層統計既擔負著統計調查的使命，也擔負著統計服務的使命，更擔負著統計監督的使命。建立和健全各項規章制度，使各項管理有章可循、有據可依，是基層統計基礎工作規范化的重要內容，各級統計部門和基層統計機構應結合工作實際，制定有關業務管理、紀律管理、學習管理、財務管理等一系列便于操作落實的規章制度及統計工作規范化流程，強化依法行使統計的監督權，并做到嚴格執行，落實到位，堅持用規章制度約束和規范行為，使統計業務工作高效、流暢地向前推進，徹底改變圍繞黨委、政府的工作計劃，就統計而統計，就數字而數字的工作格局，使統計工作更好地圍繞經濟社會發展運行情況，科學開展統計調查，積極開展優質服務，依法行使監督職權。

三、夯實統計法制建設基礎，為統計基層基礎工作樹立堅強的后盾

實踐證明，要抓好基層統計工作，法制是最有力、最有效的手段。各級統計部門要堅持一手抓統計基礎工作，一手抓統計法制建設，充分依靠法制手段規范統計行為，維護統計秩序，改善統計工作環境。一方面，要加大統計普法宣傳的力度，充分利用廣播、電視等新聞媒體和互聯網開展多種形式的統計法律法規宣傳，不斷增強基層領導干部、統計人員以及廣大人民群眾的統計法律意識。要通過廣泛深入的宣傳，讓各級領導干部和社會公眾進一步提高對弄虛作假行為的嚴重危害性的認識，讓縣級統計人員明確自己的合法權利和法定職責。另一方面，要嚴厲打擊各類統計違法行為。對虛報、瞞報、遲報、拒報及偽造、篡改統計資料等統計違法行為，一定要嚴肅查處。對于基層代填代報統計報表的問題要進行重點執法檢查。并且要把機構人員是否到位，統計臺帳是否建立，登記是否及時，資料是否可靠，工作程序是否規范等基礎性工作，列為統計執法檢查的重要內容。

四、深化統計基礎規范建設，為統計基層基礎工作構筑堅實的根基。

規范化建設是從微觀上、從技術層面做好基層統計工作的必要手段。在改革完畢、體制順暢的情況下，規范化建設不能松懈。在尚不能對統計管理體制進行徹底變革的情況下，規范化建設更是舉足輕重。一要加強統計手段的現代化建設。各級政府要積極采取措施，提高基層統計工作的現代化和信息自動化水平。當前，要重點解決縣鄉之間的聯網問題，做到縣、鄉兩級統計機構網上互聯，實現統計資料的網上傳輸，逐步實現統計信息采集、處理、傳輸、應用和管理的現代化。二要加強統計資料的檔案化建設。基層統計機構應當統一管理統計資料，建立、健全統計資料的審核、報送、保密和檔案管理等制度。統計工作中形成的統計原始記錄、統計臺帳、基層統計表、統計調查分析以及其他有保存價值的統計資料，都要及時整理歸檔，妥善保管。三要加強統計機構的網絡化建設。要切實采取各種措施，督促各鄉鎮建立健全統計站，配備專職統計人員，切實把鄉鎮一級的統計工作開展起來。在此基礎上，要因地制宜，結合實際，大膽創新，最大限度地保證統計隊伍的穩定性、統計工作的連續性、統計資料的完整性、統計信息的時效性和統計標準的一致性。

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現存教材主要按照金融機構的類別編排，主要包括商業銀行、證券公司、保險公司審計，從審計教學內容上，也主要集中在財政財務收支與合規性審計，對金融機構的創新業務尤其是跨機構跨市場的創新金融工具與服務涉及較少，而金融審計目標已經轉向查處違規經營和重大違法違規問題和內控制度的有效性條件下，金融創新正是重大違法違規問題高發領域和內控制度的薄弱環節。缺乏風險管理理論基礎。

金融機構的內部控制風險很大程度上來自于其面臨的金融市場風險等外部固有風險，而傳統的內部控制風險評估方法缺乏對各類金融機構外部風險的量化分析方法，因此，現代風險導向審計應當與金融風險管理理論相結合，利用成熟的風險管理手段估測與識別方法對金融機構的外部風險進行量化分析，從而為更加合理的制定審計方案與實施實質性程序做好準備。

課程體系缺乏差異化與層次性。現代金融審計教學面向的對象是金融專業本科、研究生教育，因此，應當區分教學對象的知識背景有針對性的制定課程大綱與教學方案，而目前的的金融審計教學大綱主要是針對金融專業本科生教學制訂的，所以，金融基礎知識所占內容過多，審計技術與審計案例教學較為缺乏，需要根據不同層次學生與培養方案重新設計課程體系與內容。

使金融審計課程體系更加貼近現代風險導向審計的要求，融入現代金融風險計量方法與評估技術；更加貼近金融機構多元化經營與金融創新不斷涌現的金融市場現狀；能夠區分不同教學對象，靈活地組合教學內容，使金融審計課程更加適應未來本科、學術型研究生、專業碩士等多層次的教學目標要求。