本科畢業設計標準精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇本科畢業設計標準，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞：畢業設計；評價體系；適應性；層次分析法

作者簡介：王雪梅（1978-），女，江蘇鹽城人，南京郵電大學計算機學院，講師。（江蘇 南京 210003）

基金項目：本文系2012年南京郵電大學校級教改項目（項目編號：JG00412JX13）的研究成果。

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）01-0160-02

作為本科實踐教學的完結篇，工科院校畢業設計教學的根本目的不僅在于系統地檢驗和進一步提升學生對所學專業知識的掌握程度、知識的綜合應用能力、動手能力、自主學習能力，也為學生步入社會前提供一次很好的演練機會，以期幫助學生盡快實現“角色”轉換，能夠順利度過初入職場的磨合期。近年來，針對社會廣泛關注的本科畢業設計（論文）質量下滑的現象，許多高等教育工作者積極探究內因，并從課題質量、論文質量、進程管理、指導模式等不同視角提出了應對之策。[1-5]但涉及畢業設計評價機制的分析研究較為鮮見。本文從分析目前工科院校畢業設計環節成績評價體系存在的問題出發，設計出具有課題適應性的新的評價模型，該模型根據課題類型定制評價標準，應用層次分析方法，結合定性分析和定量分析，確定各評價項目的評分比重，來完成標準組態過程。

一、現狀分析

目前工科院校的本科畢業設計評價過程分為三個環節，分別是：指導教師評價、論文評閱評價、答辯過程評價（比例為3︰2︰5），對學生的設計能力、翻譯能力、創新能力、自主學習能力、寫作能力，以及成果價值進行了全方位的綜合評價。這種評價體系已沿用多年，具有一定的合理性，但也存在諸多問題。

1.標準單一化

不同類型的課題在研究內容、成果形式上的較大差異決定了相應的評價側重面也相差甚遠。例如研究型課題往往側重理論分析、算法設計、性能評估，評價標準應更多的考慮設計的思想創新性、分析的深度、論證的正確性、仿真環境搭建的合理性等方面；而應用設計類課題一般針對具體應用需求來開發成型系統，這類課題的考核評價應更偏向于方案的可行性、功能的完整性、系統的容錯能力、代碼的高效性等方面。然而，現有的評價體系往往忽視了不同類型課題的差異性，用統一的標準進行籠統地評價，不夠靈活，缺乏適應性。

2.缺少有關“課題質量”的評價項目

在現有評價體系的三個環節中出現的所有評價項目幾乎全與學生相關，沒有一項評價項目考核課題本身的質量。實際上，選題的合理性、先進性在很大程度上影響著畢業設計質量。目前，工科院校本科畢業設計中的命題存在很多問題，如：選題陳舊、覆蓋面窄、技術落后、隨意性大、忽視學生興趣、脫離實際等。若增加課題質量的評價標準，不僅可以促進教師不斷提高自身的科研水平，也利于加強高校的整體研究能力，真正成為科技的前沿陣地。

3.各環節考核有時缺乏客觀公平性

例如，有些高校允許指導教師作為答辯組成員參與答辯過程。一方面，指導教師對學生平時表現的主觀印象會影響答辯項目評分，另一方面，也會影響答辯組其他成員對該生答辯表現的客觀評價。只有實現評價成員職責分明，各環節評價目標明確分離，才能真正達到評價系統的公平性目標。

二、基于標準組態的評價體系

1.評價標準歸類

就工科院校而言，畢業設計選題大致分為兩類，即：研究性課題和應用性課題。研究性課題涉及理論方法研究、算法設計、模型研究等，設計成果追求先進性、有效性、創新性、應用推廣價值；而應用性課題側重應用產品開發，一般來源于校企合作項目，具有特定的應用背景和客戶群體。兩類課題的設計內容和特性的差異性，決定了它們對評價標準的需求也存在較大的偏差。若能根據每類課題固有的特性量身定制一套合適的評價標準，將對促進評價的公平、合理和客觀性方面具有積極的作用。為此，改革原有的評價體系，將諸多的評價項目劃分為類型相關和類型無關兩種。前者面向特定類型，后者則應用于各種類型的課題。例如，“算法有效”和“代碼高效性”這兩個項目用以評價算法的正確性和程序代碼的質量，分別面向研究性和應用開發課題，屬于類型相關課題；而“論文格式規范”項目用以評價畢業設計所撰寫論文與所規定格式的符合程度，屬于類型無關性項目。表1中將一些計算機專業課題相關的評價項目進行歸類。其中，論文撰寫質量相關項目重點考查學生的科技論文寫作能力，需細化為多個小項，包括格式規范、表述清楚、結構嚴謹、用語規范、圖表清楚等；答辯表現相關項目用以評價學生在答辯的自我陳述和提問環節中表現出的口頭表達能力、應變能力、思維能力等；態度、能力項目根據指導教師在平時指導過程中對學生的觀察，來綜合評價學生對課題的專注程度、動手能力、自主學習能力等。

2.標準組態過程

為適應不同課題的差異性，構建靈活的評價體系，對評價標準進行組態顯得尤為關鍵。整個組態過程包括三個階段。

首先，識別畢業設計題目所屬類型，根據表1構造合適的評價項目集合G。例如，“基于隨機矩陣理論的合作頻譜感知算法”題目屬于研究型課題，對應評價項目集合可設置為：G={I-1，I-2，I-3，II-1，II-2，II-3，II-4，II-5}，其中包括與研究性課題相關的項目（I-1，I-2，I-3），以及所有類型無關項目（II-1，II-2，II-3，II-4，II-5）。

其次，明確各評價環節的評價職責，進一步劃分集合G，確定各環節囊括的評價項目，形成各環節對應的項目子集Si（1≤i≤3），并滿足，且S1S2S3=G。

最后，對于每個環節，在定性分析其囊括的評價項目的重要性先后關系的基礎上，確定各項目對成績的影響因子，并將其作為權值代入式（1）計算該環節的最終評分值。式（1）中，mi是環節i中包含的評價項目數目，pi是環節i評分在整個成績中所占比重，wij和Vij分別為環節i中項目j的權值和分值。由于畢業設計屬于實踐環節，與普通理論課程不同，其評價往往具有很重的主觀色彩和模糊特性。若采用百分制打分，其過細的評分會給評價過程帶來不必要的困擾。相反，五級制評分則更符合教師的評價心理。所以，Vij采用五分制，代表優、良、中、差、不及格五種等級，即：Vij∈{1，2，3，4，5}。最終成績也根據Score的取值劃入對應的等級。

向上取整

（1）

3.評價項目權值量化

為實現各評價項目對應權值的合理設置，層次分析法[6]（AHP）不失為一個不錯的選擇。AHP是由美國運籌學家薩蒂教授于20世紀70年代提出的，結合定性分析和定量分析，將影響決策的多種因素按照其隸屬關系排列成多層次，根據因素之間的重要性比較關系，采用數學方法對其進行分析和排序?；跇藴式M態的評價模型中，應用層次分析法計算每個評價項目權值過程描述如下：

步驟1：對于環節i，兩兩比較Si中評價項目之間的重要性，構造判斷矩陣：

表示項目l和項目n之間重要性關系的量化值。若，則項目l比項目n更重要，并且取值越大，兩者的重要性差距越大；若，表明項目l和項目n的重要性程度相當；否則，項目l不如項目n重要。

步驟2：對判斷矩陣進行一致性檢測。首先，計算一致性指標，其中，λmax是J（i）的最大特征值；其次，查閱平均隨機一致性指標表，[6]確定mi對應的平均隨機一致性指標R.I.；最后，計算一致性比例C.R.，C.R.=C.I./R.I.。如果C.R.＜0.1，則判斷矩陣J一致性檢測通過，否則J不符合一致性要求，需要進行適當微調。

步驟3：根據式（2），計算環節i中評價項目對應的權值wij：

（2）

三、實例

假設某高校對畢業設計過程涉及的三個評價環節做出如下職責界定：指導教師負責評價學生畢業設計期間的態度、能力、畢業設計成果質量，評閱教師負責評價論文質量、課題質量以及成果價值，答辯評價環節負責評價學生的答辯表現、可見成果質量、論文質量。根據各環節定義的職責，相應集合如下定義：

G={I-4，I-5，I-6，I-7，II-1，II-2，II-3，II-4，II-5}

S1={I-4，I-5，I-6，I-7，II-3}，S2={II-1，II-2，II-4}，S3={I-4，I-6，II-4，II-5}

評價模型的參數設置如表2所示。經驗證，表2中設置的判斷矩陣均符合一致性要求。表3給出了各環節評分的一個實例。根據式（1），計算出Score=4，最終成績評定為“良好”。

四、結束語

與傳統的畢業設計評價體系相比，本文所提出的基于標準組態的評價系統具有較強的課題適應性。工科院校能夠根據其所設專業特色，通過標準組態過程，為不同的課題類型定制相應的評價項目集，還能根據培養需要，為每個評價項目設立合理的評分比重，不僅能克服上文提及的標準單一化的弊端，還能使畢業設計過程及成果的評價更加科學、合理。

參考文獻：

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篇2

制定畢業設計新標準。通過解讀新型人才培養模式的相關要求，結合傳統畢業設計內容，制定體現數控“3+1”特點的畢業設計標準如下：結合生產實踐撰寫開題報告；赴企業完成畢業實習；撰寫畢業設計說明書、繪制畢業設計二維CAD工程圖；產品三維模型（CATIA）建模，完成產品裝配動畫和虛擬樣機；根據設計內容編寫零件加工的數控程序和工藝，加工出產品實體，完成裝配并實現產品的預期功能。以上各環節均要求學生嚴格按照新模式的標準執行，充分培養學生的工程能力與創新意識，提升學生的綜合應用能力與素質。

二、畢業設計改革的實施

1.因材施教，雙向選擇指導教師與學生相互選擇，畢業設計題目在規定的范圍內可由學生自主選擇。同時嚴格控制師生比例，聘任有實踐工作經歷的指導教師。選題需遵循以下原則：緊密結合專業培養方向；有實際應用背景；有一定的理論深度，難易適中；可操作性強，關鍵部件復雜程度適中，能夠實現加工和裝配；提前布置畢業設計任務，錯開就業高峰期，將任務量分解，集中時間攻堅克難。2.構建校企雙導師指導隊伍，實行校企雙導師制高校教師工程背景是制約高等工程教育改革特別是卓越工程師培養的瓶頸，為此可從學校有工程背景的教師隊伍和由企業工程專家和技術人員組成的指導隊伍兩方面著手構建。[4]學生畢業設計的題目來自生產一線，由企業工程師及學校指定的教師共同擔任學生的畢業設計指導教師。首先，學生要在企業完成與畢業設計內容相關的畢業實習。然后，在雙導師的指導下完成畢業設計。并在企業完成畢業設計答辯環節，結合實習情況由校企雙方共同評定畢業設計成績。真正實現了“題目來自生產現場、作品源于生產現場、答辯就在生產現場”。畢業設計也可針對微小型機械，使用CATIA軟件完成相應的虛擬樣機和裝配，使用數控機床加工并完成實體裝配與功能調試。設計、加工過程實現全程數字化，流程更加完整、豐富。實現了從題目到產品實體的全過程參與，實現了與生產實踐的無縫對接，開創了黑龍江科技學院機械專業本科畢業設計改革的先河。3.加大經費與設施支持力度在教學、管理、師資、實習基地建設和實習設備、校企協作管理等方面均需要增加大量投入，特別是學生到企業實習需要投入的更多。高標準的設施能為高質量的人才培養奠定重要基礎。一定時期內，我國絕大多數企業的視角也不可能發生明顯轉變。學生需要利用學?，F有條件完成畢業設計中最重要的環節——將設計變成產品，這不僅要求學生具備機械加工的專業知識與技能，還要具有多工種、多項目的團隊協作能力，而這些離開了經費與設備的支持都將無從談起。4.注重實踐能力，提倡創新設置工程綜合訓練環節，旨在提高學生的工程意識，鞏固與提高所學數控知識與編程技能，培養學生的創新精神、團隊精神與合作意識。零件加工與產品裝配階段最能考驗學生的實踐能力，很多環節都需要學生多動手、勤思考，方能找到最優的解決方案。課程中引入了大量的企業一線生產案例，通過教師的講授和學生的具體實踐，達到了與企業生產實際的無縫對接；實現了工程作業件即教學件、工程圖紙即教學圖紙、工程產品即學生作業產品的目標。

三、機械專業本科畢業設計改革的效果評價

篇3

關鍵詞：畢業設計；計算機專業；本科生；實踐教學

中圖分類號：G647.2 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）10-0140-03

Abstract： Graduation design is the most important practical teaching in the undergraduate teaching process. The graduation design of computer major is an important way to cultivate students' comprehensive application of knowledge to solve practical problems， and improve students' practical ability and innovation ability. In this paper， firstly， the current situation of graduation design of computer major is presented， and then many reform ideas on graduation design management system， the topics of graduation design， process monitoring of graduation design， incentive system of graduation design and the funds of graduation design are proposed.

Key words： graduation design； computer major； undergraduate； practical teaching

1 概述

“以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，強化生產實習、畢業設計等實踐教學環節”是教育振興計劃中對高等教育的一個重要內容[1， 2]。近年來，各個工科類高校為了提高學生課外實踐動手能力，以不同方式壓縮課程理論學時，讓學生回歸實驗室，增強學生實踐能力，激發學生創新精神。其中本科生的畢業設計是高校教學中提高知識應用綜合能力的重要的實踐性教學環節之一[3]，無論是學校管理層，還是學院專業教師，都希望加強畢業設計的教學管理，切實發揮畢業設計在人才培養，特別是計算機專業的人才培養中的重要作用。在一定程度上講，畢業設計質量的好壞體現了本科學生前七學期對理論知識學習的綜合情況，是對學生從理論到實踐進行的一次綜合訓練。對計算機專業的畢業設計，是培養學生綜合運用基本理論、專業基礎知識、專業知識去獨立分析、解決本專業范圍內的一般的工程技術問題的能力的重要手段。同時，畢業設計環節也是提高學生針對具體問題，查閱相關資料，在導師的指導下，攻克具體實際問題，培養學生嚴肅認真的科學態度、嚴謹求實的工作作風、積極創新的科學精神，是學生本科階段最后一門綜合學習環節。

隨著高等教育的飛速發展，特別是近年來，高校招生比例逐漸擴大，學生生源質量下降，高等教育已經從精英教育向大眾教育轉變[4]。課堂教學質量出現下滑，教學資源出現短缺，學生課堂學習狀態每況愈下，特別是畢業設計階段，學生因為找工作等因素對畢業設計興趣不夠，對畢業設計題目盲目選擇，出現論文粗制濫造、抄襲現象嚴重，甚至有的學生花錢在網上購買相關論文，這些現象與高等教學制定的畢業設計實踐教學環節初衷嚴重不符[4-5]。因此，加強畢業設計教學管理，提高畢業設計質量，是高等學校面臨的一個重要課題，提高畢業設計質量是迫在眉睫的任務。

2 計算機專業畢業設計的現狀分析

分析當前計算機專業畢業設計出現質量下滑的原因，主要在三個方面：

2.1 學生方面

多數計算機專業的畢業設計任務安排在第八學期，而畢業設計選題工作往往在第七學期結束時安排，這時學生處于找工作、考研、期末考試的階段，多項任務讓學生根本無暇顧及畢業設計選題工作，在學院下達畢業設計選題任務后，很少有學生認真分析題目、與指導老師溝通題目涉及的具體知識和具體要求。多數學生無暇顧及自己能否完成相關題目，匆忙中盲目地選擇題目了事，然后等待老師主動找他們，成為當前畢業設計選題的非正常主流現象。同時學生選題后，往往忙于期末考試等相關任務，根本沒有查閱資料了解題目，又恰逢寒假過春節，畢業設計雖然已完成選題，但是幾乎處于未啟動狀態。另外，第八學期開學初，學生通常是一個月左右的畢業實習，他們無法投入畢業設計研究工作中。同時，每年學院畢業設計答辯通過率相當高，幾乎都能順利通過，因此學生認為畢業設計通過比考試一門課程通過要容易得多。思想上放松警惕，把精力投入其他事務中。

2.2 教師方面

一方面，隨著教師考核任務的加重，教師職稱晉升、評優評獎大都以科研為衡量標桿[6]，因此教師大都忙于科研工作，很多老師不愿意指導畢業設計，因此，很多時候出現題目數量不夠的情況。就算在學院行政干預下勉強指導了學生的畢業設計，部分老師對學生也是放羊式指導，認為畢業設計是學生的事，學生會自覺按照相關規定完成，疏忽對學生的監督、管理和指導。部分負責人的指導老師通過QQ、電話等聯系學生，但是學生往往因為找工作、畢業實習、研究生復試等原因對老師不理不睬，讓老師有時失去對學生指導的熱情。另一方面，部分指導老師根據自己的科研課題，命制了一些科研課題中的問題，本科學生在短期內無法深入研究，最終可能膚淺的應付了事；而還有一部分教師命制的畢業設計題目過于簡單，類似于課程設計題目，因此學生在短時間內可以完成。這些太難或者太簡單的題目都違背了本科畢業設計的初衷，無法達到本科畢業設計的基本目的。

2.3 管理方面

畢業設計是學生第八學期的主要學習任務，無論從學校層面還是從學院層面都缺乏像課程教學任務那樣的教學管理制度，就算有這樣的制度，在執行過程中也大打折扣。第一，學校雖然有相關的畢業設計管理條例，但是畢業設計畢竟不等同與課堂教學，過程監控難度較大。第二，學校也成立了專門的畢業設計抽查或者督導小組，但是不同學科的畢業設計標準也不相同，因此，抽查或者督導工作往往停留在畢業設計的形式審查上，對畢業設計的具體內容監控缺乏相應的機制。第三，學院層面雖然也及時提醒老師督促指導學生的畢業設計工作，學工系統的輔導員也在強調學生抓緊完成畢業設計，但是學生和老師真正互動討論的時間很少，從學院管理層面上需要進一步的科學管理制度。

3 提高畢業設計質量的對策探討

針對上述情況，要想提高畢業設計的質量，充分發揮畢業設計在計算機專業人才培養中的重要作用，畢業設計的教學管理需要改變方式。轉變畢業設計主要是學生自己工作的教育觀念，不斷優化畢業設計題目，探索畢業設計實踐教學的新途徑，科學組織畢業設計選題，精心指導并落實畢業設計要求的各個環節，規范化管理，把畢業設計這項最重要的實踐教學落到實處。我們可以在以下幾個方面進行嘗試，希望能夠達到預期的效果。

3.1 畢業設計管理規范化、制度化、程序化

首先學校層面對畢業設計工作進行頂層設計，建立包含畢業設計基本要求、基本內容、基本目標的規范化構建，這是一個粗粒度層面的設計，具有廣泛性和示范性。第二，學院層面應該在學校設計的整體框架下構架具有學科專業特色的畢業設計具體目標、具體任務、具體要求，相應的畢業設計管理條例、畢業設計題目規范條例、畢業設計選題辦法、畢業設計指導細則、畢業設計指導記錄、畢業設計中期檢查管理辦法、畢業設計評分原則、畢業設計答辯規則、畢業設計評優管理辦法等一系列規章制定，采用“制度管人，人來管事”的基本工作思路，推進畢業設計工作。第三，在系（部）層面，結合專業的特點，對畢業設計題目進行質量把控，既要有一定的難度和工作量，但又要防止過難導致學生無從下手。同時，指導專業教學部教師學習畢業設計的基本指導思想，宣傳畢業設計的重要性，指導新老師參與本科生畢業設計，從題目和指導老師兩個方面進行把關，并制定畢業設計答辯基本要求和相應的畢業設計評優管理辦法。第四個層面，教學秘書是畢業設計質量監控的紐帶，應制定詳細的畢業設計進程安排，及時提醒指導老師整個畢業設計過程的具體環節，并及時告知學生每個環節需要做到什么程度，完成哪些表格和任務。這些工作從制度到細節都需要規范化、程序化，順利推進畢業設計各個環節，避免學生最后突擊畢業設計的情況。

3.2 畢業設計題目需要進一步考究

學生是畢業設計的主體，指導老師只能進行指導而不能代替學生寫作。因此我們選擇的題目既要有足夠的專業知識背景，又能體現學生的學習能力，既要尊重現實學生的基本能力，又要具有一定的啟發意義。只有學生在畢業設計過程中要感到一定的難度，又能憑借一定的文獻深入下去，他們才能主動投入到資料的查閱、程序的編寫等工作中，積極思考，勇于探索，確保論文的畢業設計順利完成[7]。另一個方面，很多老師多年指導學生，而畢業設計題目變化不大，為了避免畢業題目與往屆學生的題目重復，老師們應該拓寬思路，既可以是教學內容中的研究內容，又可以是科研工作中的基本問題，對自己曾經選題過的題目的立題依據、主要設計內容等進行修訂，為下屆的畢業設計選題工作提供了參考；同時，學院畢業設計督導專家可以對每個指導老師最近幾年的畢業設計題目進行對比，對于相同或十分相似的題目，建議導師更換題目，避免本屆學生直接拷貝往屆學生的畢業設計。

3.3 注重畢業設計的開題、中期檢查和畢業答辯的關鍵環節

畢業設計過程中，學生不重視已是多數老師的共識，究其原因，主要歸結于學生對畢業設計的認識不夠。首先，我們應該像研究生開題那樣，在第八學期開展開題報告工作。通過開題報告，至少有三點明顯的作用，第一，學生在開題報告前會查閱大量的文獻來了解畢業設計題目的相關內容，初步把握題目的主要任務，采用什么方法，達到什么預期效果；這些比導師反復強調讓學生查閱資料的效果好得多，基本可以達到畢業設計查閱資料的目的。第二，導師或者專業教師可以通過開題報告，了解學生的進展，初步判定學生的基本能力，預測學生能否順利完成該畢業設計，并及時和學生商議調整畢業設計的內容和既定目標。第三，通過這種正規的開題報告活動，讓學生充分認識畢業設計的重要性，提醒學生務必認真完成畢業設計，否則中期檢查或者畢業答辯很難過關。換言之通過這種過程監控，落實到每個具體環節，學生的綜合能力自然得到一定的鍛煉和提高，避免出現多數學生最后一兩周突擊應付的情況。

3.4 制定有效的激勵制度，有效提高畢業設計質量

我們發現，部分學生成績不是太好，但是畢業設計非常重視，究其原因，他們因為某門課程未通過，或者學分績點不夠，需要通過畢業設計獲得優秀才能順利畢業。這個現象讓我們知道，只有通過激勵機制，才能提高老師和學生的積極性。學生在第八學期，面臨畢業，很多獎勵申請失去機會，特別是畢業設計獲得優秀后對多數學生沒有任何作用，他們反而因為參加優秀論文的評選要反復修改，要求更嚴格而放棄申請優秀畢業論文。同時，指導老師也不會因為學生獲得優秀畢業論文或者沒有答辯通過而受到任何牽連。針對這種想象，我們必須推出有效的激勵機制，從學生和指導老師兩個方面激勵畢業設計工作。第一，制定科學的畢業設計優秀獎勵機制，通過不同層次優秀畢業論文可以沖抵未通過考試的課程，或者提高相應課程的績點等制度，并在各種評優評獎中予以充分體現，這樣學生的積極性自然會調動起來，解決畢業設計的內動力問題。第二，制定教師指導畢業設計的獎勵制度，除去基本的工作量計算外，對于指導學生獲得優秀畢業設計的老師予以不同程度的獎勵，特別是在年終考核、職稱晉升、評優評獎中應予以充分考慮或者沖抵相應的科研、教研成果，這樣可以解決畢業設計工作的外動力問題。通過這兩方面的激勵機制，使得畢業設計工作走上正軌，切實提高畢業設計質量。

3.5 提高畢業設計運行經費，并有效落實到位

目前，相比研究生來比，本科畢業設計運行經費非常微薄，無法保障畢業設計開題、中期檢查、畢業答辯等相關的工作經費。從學生繳納學費來看，第八學期僅僅只有畢業設計教學任務，相比其他學期來講，學校省去課堂教學課時費，因此，應充分保障開展畢業實習和畢業設計相關費用，確保畢業設計工作順利推進。

4 結束語

全國多數高校都開設了計算機相關專業，如何提高計算機專業人才的培養質量是很多高校面臨的共同課題[8]。在高等教育大眾化的狀況下，在研究生教育規模擴大的情況下，本科培養質量和就業壓力成為高校關注的問題。特別是動手實踐能力要求較高的計算機專業的畢業生，如何盡快能夠適應社會要求，如何提高自己的社會競爭力，是IT人才培養工作需要思考的問題。計算機專業本科畢業設計是培養大學生問題分析能力、工程實踐能力和創新實踐能力的重要手段[9]。計算機專業畢業設計質量的提高，主要依賴學生和指導教師來完成，但是學校和學院在整個過程中如何發揮其引導作用、管理作用，促進各個部分和教學環境的整體配合與協作是一個重要的問題[10-11]。本文首先分析了目前計算機專業畢業設計存在現狀和問題，然后提出從畢業設計制度管理、畢業設計選題、畢業設計關鍵環節、畢業設計激勵制度和畢業設計經費等方面提出自己的思路?？傊?，畢業設計是高等學校人才培養中設置的最重要的實踐教學環節，如何高效地發揮這個環節的作用，提高畢業設計質量，達到培養人才的目的，是我們每個教學管理人員需要思考的。

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篇4

關鍵詞：給排水科學與工程；畢業設計；教學改革

中圖分類號：G642447；TU96+1 文獻標志碼：A 文章編號：10052909（2017）02013604

畢業設計是工科專業最重要的綜合性實踐環節，是專業人才培養過程中不可或缺的重要環節。畢業設計題目是畢業設計的源頭和基礎，畢業設計選題的好壞將直接影響學生能否綜合運用所學的專業知識與專業技能，以及能否有效培養學生發現、分析和解決工程實踐問題的能力。在新的形勢下，給排水科學與工程（以下簡稱給排水）專業的畢業設計選題等存在一些問題，影響和制約了畢業設計教學的有效開展，亟需進行改革。

一、給排水專業畢業設計選題存在的問題

（一）x題重復

由于工程設計在設計內容和設計標準方面有明確的要求，在設計步驟、計算公式上有相對固定的套路，給排水專業畢業設計選題主要集中在給水工程（給水處理廠）、排水工程（污水處理廠）和建筑給水排水工程三個大方向。每年的畢業設計題目往往只是簡單修改幾個設計數據，便拿來作為新一年畢業設計題目，因此每年的設計內容極其相似。同時，由于畢業設計說明書及圖紙的電子化，使得學生之間的抄襲也非常便捷容易。

（二） 設計題目、內容與工程實踐脫節

部分畢業設計內容相對陳舊，與社會工程實踐存在脫節現象。如畢業設計圖紙繪制深度不足，達不到擴大初步設計或施工圖設計標準。新的污水處理

廠設計出水水質普遍要求達到一級A標準乃至地表水IV類水的標準，而部分畢業設計還一直沿用原來的一級B標準，設計標準嚴重滯后。大量污水處理廠需要在原來基礎上進行升級改造，而涉及升級改造的畢業設計題目卻很少。在排水管網設計中，《室外排水設計規范》（2014年版）對雨水管道設計思路和設計計算方法都有重大調整，而部分畢業設計還在沿用傳統的設計計算思路和方法進行設計。在給水工程中，原水水質普遍較差，而畢業設計仍按傳統的混凝―沉淀―過濾―消毒工藝進行設計；過濾工藝中V型濾池等新型濾池已普遍應用，而學生還在按普通快濾池選型設計。

（三） 選題難度不一

給排水專業畢業設計主要分為給水工程、排水工程和建筑給水排水工程三個方向。因為專業方向的差異，各專業方向畢業設計的難度和工作量存在較大的差異。如給水工程和排水工程涉及的處理單元和單體構筑物多，新工藝新設備多，達到初步設計深度的工作量大于建筑給水排水工程設計；建筑給水排水工程設計可以通過天正給排水等專業輔助軟件繪圖，并導出計算書，

與給水工程和排水工程相比，繪圖的工作量減少了許多，難度也大大降低。

（四）選題時間安排欠妥

一般在第七學期期末或第八學期期初開始畢業設計選題，而此時大部分學生在考研復習、考公務員、聯系單位實習、找工作，投入畢業設計的時間和精力都不足[1]，畢業設計的質量也難以保證。

（五）學生選題盲目性較大

學生選題需要結合自己的興趣和愛好，以及自己可能的就業去向或考研方向有針對性地選題，這樣學生才能真正投入自己的時間和精力，從而提高畢業設計的質量。目前畢業設計選題過程中，學生選題的隨意性較大[2]，真正考慮個人職業方向而選擇畢業設計題目的學生所占比例較少，相當一部分學生僅僅依靠個人的直觀興趣，或對指導教師的喜好進行選題；也有一部分學生是遵循要求低、易實現、易通過答辯的原則進行選題。

二、畢業設計選題的改革與實踐

（一） 以最新的工程實例為參考設計選題

給排水專業工程技術發展活躍，實踐性強，新工藝新設備新材料層出不窮，教材和設計手冊的內容和要求嚴重滯后。因此，在設計選題時，應以最新的工程實例作為參考，重在開拓學生視野，引導學生跟蹤學習最新的工程設計思路。如筆者指導畢業設計時，要求學生從最近出版的學術期刊中尋找工程實例，以工程實例文獻為參考擬定畢業設計選題。此種選題方法：一是切切實實達到了一人一題的要求；二是學生自己的設計計算與參考實例相互校核，能夠避免出現大的設計計算錯誤；三是教會學生怎樣利用文獻資料；四是學生能夠跟蹤學習到最新的工程設計工藝和設計思路，如多模式AAO工藝、反硝化脫氮深床濾池、連續砂濾池等。設計此類選題需要注意甄選工程參考實例，同時需要加強指導教師專業技能的培養。

（二） 以教師的科研項目或實際工程項目為依托設計選題

教師的科研課題或生產課題往往

來自科研一線或社會實踐一線，在培養和提高學生科研基本能力或工程實踐能力上具有非常高的價值?？梢赃x拔一些基礎理論扎實、鉆研精神強的學生提前介入教師的科研項目或工程項目，不但可以避免因為科研項目或工程項目實施周期過長，與學生正常畢業產生沖突，同時也可以使學生能夠深入專業領域，為繼續深造打好基礎。如畢業設計結合生產課題“低溫低濁度水的混凝”，對混凝劑的選擇和適用條件等進行實驗研究；結合學校所在城市污水處理廠提標升級改造確定選題，對污水處理工藝進行設計。設計此類選題要注意選題的綜合性、針對性和先進性，避免學生僅僅成為普通的技工。

（三） 以實習基地為依托，以校企合作課題形式選題

目前本科教學主要是理論教學，雖然在培養方案中設置了實習、實驗、課程設計等環節，但學生對實際工程的感性認識還是很膚淺，不能夠把所學理論架構在實際工程上。畢業設計如果能夠以穩定的實習基地為依托，能夠以校企合作課題的形式來組織，則畢業設計選題就能夠建立在實際工程環境中，滿足課題的真實需求[3]。如筆者所在學校與六安市城北污水處理廠等建立了校企合作基地，這些基地有污水排放標準從一級B提標到一級A的改造、新建污泥處理工程、廠區運行的節能減耗等來自實踐的課題。這類課題，任務明確，要求具體，具有很強的時間性，對實踐能力要求高，學生參與這些課題的研究可以達到學有所用、學以致用的目的和效果。同時，參與真實課題的研究可以大大激發學生的工作熱情和主動性，增強學生的事業心和責任心。設計此類課題需要注意選題的難

易程度，避免選題過于簡單或過難，以達到切合學生實際情況，鍛煉學生綜合能力為目的。

（四） 結合頂崗實習選題

筆者所在學校為了鍛煉學生實踐能力，加強學生與就業單位的溝通，在第七學期至第八學期安排有半年的頂崗實習。在該教學環節，學生主動聯系實習單位，在實習單位的具體崗位上工作（實習），旨在培養和鍛煉學生應用專業知識解決工程實際問題的能力。在頂崗實習崗位上，學生參與很多與專業相關的工程項目，可以要求學生從實習崗位的真實項目中遴選畢業設計題目[4]，

既能保證選題真實可信，貼近工程實際，學生對此興趣也高，還能夠綜合鍛煉學生的理論分析能力和工程實踐能力。此類選題的畢業設計可以從實習單位聘請工程人員擔任校外指導教師。在畢業設計過程中應注意的是：實習單位的工程人員一般實踐能力較強，但可能存在理論知識不夠扎實、不夠系統的問題，學校教師應多從知識的系統性和理論性方面給予指導。

（五） 提前介入、早做準備

學生往往因準備考研、考公務員和就業實習等原因，Ρ弦瞪杓仆度朧奔浜途力不足，可以通過提前介入，早做準備來解決這個問題。

1. 對前期課程設計進行組合、深化

畢業設計是給排水專業的一個綜合性實踐環節，是對已講授的專業知識和技能的綜合性訓練。給排水專業在整個本科階段有工程制圖課程設計、泵與泵站課程設計、水資源利用與取水工程課程設計、給水排水管網課程設計、水質工程學課程設計、建筑給水排水工程課程設計等。這些課程設計均是結合課程教學內容而簡化的工程設計案例。在課程設計階段，其設計深度一般達到方案設計或初步設計深度，而給排水專業的工程設計類畢業設計，對設計深度要求更高，能力訓練更加綜合。對工程設計類畢業設計選題，可以將整個工程項目切分為不同的設計模塊，將這些設計模塊有機融入課程設計教學環節中，課程設計階段進行方案或初步設計，畢業設計則在課程設計的基礎上進一步深化，達到施工圖設計深度，然后通過“裝配”“組合”形成一個完整的工程設計。

2. 設置導師制專題實踐課程，引導有科研興趣的學生提前進行科研訓練

通過設置導師制專題實踐專業選修課程，采取“導師提議、學生自愿”的雙向選課辦法，科研課題主持經費在一定金額以上的教師可申請承擔該課程。教學內容以教師的科研課題為主，學生參與教師的科研活動，學生可以承擔采樣分析、數據采集、數據分析、工藝運行管理、資料收集整理等相關的科研活動。在導師制專題實踐課程結束后，可以由教師和學生雙向選擇，以前期工作為基礎，進行畢業設計選題。此種選題方式的作用在于：一是對學生提前參與科研和提前介入畢業設計（論文）給予課程學分認定，以提高學生積極性；二是導師制專題實踐課程不僅能培養學生的科研能力，同時能夠充實教師的科研隊伍；三是學生盡早參與教師的科研課題，促使學生創新意識和科研能力的提高，使學生了解科學研究的流程和程序；四是進一步加強對學生動手能力的培養，在科學研究的活動中將課堂所學知識加以驗證，加深學生對基本原理和基本理論的認識，以更好地掌握相應的學科理論。

3. 以培育優秀為目標，鼓勵提前申報項目

優秀畢業設計培育，即以教師科研課題中的子項目、社會咨詢服務項目、工程設計項目或其他有價值的研究與實踐項目為依托，以學生為項目主體，學生在教師的指導下完成畢業設計（論文）。通過項目為載體，調動學生的積極性和創造性，培養學生在科研選題、調查研究、實驗設計、綜合分析、數據處理、文字表達、工程咨詢服務、工程設計等方面的能力，提高畢業設計（論文）質量，進一步提升學生創新實踐能力和科學研究水平。優秀畢業設計培育一般從在校三年級本科生開始申報評選。筆者所在學院通過優秀畢業設計培育，一名學生的畢業設計成果獲得高等學校給排水科學與工程學科專業指導委員會評選的“優秀畢業設計”稱號，多名學生成果獲得校級優秀畢業設計獎勵。

（六）改革畢業設計成果形式，以參加競賽等形式代替傳統的畢業設計

目前各類專業競賽開展得較為活躍，如 “‘概念廠?水未來’――我心中的城市污水處理概念廠”校園創意設計大賽、給排水專業指導委員會主辦的全國高等學校給排水相關專業在校生研究成果展示會、全國大學生水利創新設計競賽等相關專業競賽。同時學校也在組織學生以項目形式申報各級各類創新創業訓練項目，如“互聯網+”創新創業大賽、“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽、研究性學習項目等，學生參與競賽的積極性和興趣很高，競賽對專業綜合訓練要求較高，因此在選題時也可以以競賽項目代替畢業設計[5]，引導學生以創新的理念、飽滿的激情，以項目主人翁的態度完成競賽項目，進而達到畢業設計綜合訓練的目的。對于替代性的畢業設計題目，需要注意對題目的專業性和深度訓練的綜合情況等進行把關。

（七）以聯合畢業設計形式進行選題

聯合畢業設計主要有多專業聯合畢業設計和多校聯合畢業設計兩種形式。通過聯合畢業設計形式，達到多專業學生相互學習、相互督促、相互協調、共同提高的目的和效果。

1. 多專業聯合畢業設計

一項實際工程，涉及專業多，內容復雜，一般由多個工種分工合作，相互協調共同完成一個工程項目。以一個公共建筑為例，由建筑專業、結構專業、機電專業（給排水、暖通空調、電力等）人員相互協作共同完成設計。可以在畢業設計中模擬設計院工作流程，這樣可以通過多專業學生相互分工，相互配合，相互協調，共同完成一項工程設計。此類畢業設計選題需要注意多專業之間的進度配合問題。

2. 多校聯合畢業設計

多校聯合畢業設計一般是由多校一個或多個專業共同完成一項指定的工程設計任務。因為不同的學校有不同的地緣、不同的教育背景、不同的學習氛圍、不同的專業特色，在共同完成一項工程設計的過程中，可以取長補短，相互借鑒，共同提高。多校聯合畢業設計可以通過集中和分散相結合的模式進行組織，如在關鍵節點集中匯報（開題報告、中期檢查和答辯等階段），其他畢業設計過程則由各個學校分散指導。

三、結語

給排水科學與工程專業畢業設計是本科階段最重要的綜合性實踐教學環節，畢業設計選題是開展畢業設計的第一個環節。畢業設計選題要遵循把握學科方向、深入實踐、切實有效等原則，可以以最新的工程實例、指導教師的科研課題、企業生產實踐課題為基礎，以校企合作基地、實習崗位為依托，通過提前介入、優秀培育、專業競賽、聯合畢業設計等方式，改革傳統的僵化的畢業設計選題，深化畢業設計內容，加強畢業設計綜合訓練的科學性、實踐性。

參考文獻：

[1]范立南.工科類畢業設計現狀分析與對策研究[J].沈陽大學學報：自然科學版， 2007， 19（4）：67-70.

[2]張彥平，李靜.提高給水排水工程專業畢業設計質量的探討[J].東南大學學報：哲學社會科學版，2013（S2）：159-161.

[3]舒贛平，盧瑞華.土木工程專業畢業設計教學改革研究[J].高等建筑教育， 2007， 16（2）：105-112.

[4]張起祥，李祖欣.畢業設計、畢業實習與就業一體化改革模式探析[J].黑龍江高教研究， 2011（9）：163-165.

[5]且娣媯張淑敏，田夏.上海交通大學提升本科畢業設計（論文）質量的改革與實踐[J].實驗技術與管理， 2014（7）：193-195.

篇5

我校交通工程專業畢業設計可分為畢業設計及畢業論文兩類。選題的來源一般為教師自擬題目或科研項目中的某一部分，選題總體來說比較豐富，包括交通工程各領域，如交通設計、道路設計、道路橋梁結構分析等?？傮w上而言，我校交通工程專業選題范圍較廣，基本上涉及到了交通工程的各個方面，且與學生的就業方向具有較好的相關性。但由于指導教師專業方向的限制，學生能力的限制以及教學條件的限制，學生選題的自由度實際上不大。在設計類題目中，“交通設施設計”中采用的題目大多就有很強的工程背景或實際背景，如“建設一路公路改造設計”。此類題目由于具有很強的工程背景，可以為學生提供比較全面的資料，如實際的地形圖、地勘報告等，學生參與的興趣較高，而題目又涉及到實際工程中各方面問題，若師生之間能進行良好的互動，可取得更好的教學效果?！敖煌ㄔO計”則主要針對道路交叉口或者一定區域內的道路網進行交通分析，在此基礎上進行交通優化設計，如“武漢市二環東段道路出入口控制設計”。此類題目一般以實際問題為依托，學生需要自己采集交通數據及道路數據，在此基礎上進行交通模擬分析并對原設計方案進行優化?！敖煌ㄐ畔ⅰ眲t主要涉及到信息工程在交通領域的應用，如“基于Sketch-up的校園三維場景模型的構建”，此類選題需要學生有一定的專業軟件能力，具有較強的應用性。論文類題目中也可分為3個方面，分別為“結構與材料性能”、“交通策略”和“交通信息”。一般而言，畢業論文涉及到的專業知識相對而言較少，一般僅對某一門課程中一方面的問題開展研究。其一方面需要學生有扎實的專業基礎，另一方面要求學生有一定的科研能力，因此論文在全部設計中占有的比例不宜過大，本專業要求一般不高于20%。

2交通工程專業畢業設計中面臨的一些問題

由于交通工程專業是一個較新的綜合性學科，目前很多高校在教學目標上存在一定的差異，其畢業設計要求及教學方法也存在很大的差異。我校交通工程專業在借鑒其他高校教學方法基礎上，每年都會根據實際情況對畢業設計的教學方法及管理方法進行必要調整。但在畢業設計過程中仍然存在不少的問題，具體如下：

（1）教學條件有待完善。主要表現在幾個方面：首先畢業設計指導教師的指導時間投入不足，主要是由于畢業設計時間過于集中，而學校的師資力量有限，影響了畢業設計的質量。此外，學校對畢業設計重視程度仍然有待提高；其次，部分教師本身缺乏一定的工程經驗，因此很難解決畢業設計中出現的問題，這也影響了畢業設計的質量；最后，學校在教學設備及教學經費上的投入非常有限，嚴重影響了畢業設計的質量。實驗設備及經費的缺乏造成很多實驗項目及調研考察無法開展，畢業設計只能避實就虛，影響了學生的積極性。

（2）畢業設計選題局限性很大。學校規定畢業設計選題由學生及指導教師共同完成，但實際上操作起來具有很大的難度。實際操作中一般各教師按照指導學生人數擬定畢業設計題目再由學生自主選擇，學生在選題方面的自由度很小。部分學校要求畢業設計題目的擬定以學生為主也是不可取的，一方面學生的專業水平有限，缺乏實際經驗，很難擬定出符合要求的畢業設計題目，另一方面，本專業作為工程學科，畢業設計中如果與實際工程結合起來，效果更好，學生顯然不具備此條件。

（3）畢業生就業影響了畢業設計質量。大學生就業壓力越來越大，而學生的就業率作為學科建設的一個重要考核目標，使得學校必須為學生的就業提供各種便利。而畢業設計時間上與學生找工作的時間基本上重合，這必然對畢業設計教學秩序造成嚴重影響。

（4）學校對畢業設計的管理力度不夠。一般來說，學校對畢業設計都有較為嚴格的管理條例，但作為全校性的管理條例必然不可過于細致，同時學校在管理條例的執行上也不夠嚴格規范。其具體表現在幾個方面：一方面學校對教師的指導管理不夠，教師對畢業設計的指導僅依靠責任心維持；另一方面，學校對教師缺乏必要的業務指導，部分教師在業務水平方面的缺陷必然影響了畢業設計的質量；此外，畢業設計管理過程中，對畢業設計工作量的標準有待完善。

（5）畢業設計工作量的標準不合理。目前我校對畢業設計工作量的要求主要以字數為準，其它要求過于松散。實際執行過程中以指導教師要求為準，這造成了畢業設計標準的不統一。部分教師要求較高，學生畢業設計工作量很大，而另外一些教師要求較低則學生畢業設計工作量很小。過高工作量使得學生畢業設計壓力過大，而過低的工作量則不足以完成既定的教學目標，兩者都不利于教學效果的提高。

3交通工程專業畢業設計的幾點建議

基于畢業設計在本科教學體系中的重要性，如何提高畢業設計的教學質量從而提高本科畢業生的整體素質是教學改革的重點內容。

（1）加強科研工作與畢業設計教學的結合。指導教師在畢業設計選題階段中應盡量選擇難度相對較低的科研項目，以橫向科研項目為主，可由學生完成協助科研工作的某一部分，如交叉口的調查及交通控制的模擬。盡量將學生的工作納入科研團隊的工作之中，這樣才能真正起到教學與科研的互相促進作用。

（2）建立更加完善的畢業設計選題體系。教師在確定畢業設計選題時，應充分考慮學生的興趣及就業去向。為了保證學生選題的自由度，應改變原有的一對一的選題模式及有多少學生選擇多少題目，一個學生面對一名指導教師的模式。畢業設計題目總數應不少于2倍的學生數，同時每名畢業設計學生可安排；兩名指導教師（包括一名指導教師以及一名專業輔導教師），這樣既可以保證學生選題的自由度，可很好地解決教師的專業方向的局限。

（3）提前開題，合理優化畢業設計時間。由于畢業設計時間與學生就業存在一定的沖突，為了保障畢業設計的進度與質量，可適當延長畢業設計時間，將畢業設計的開題時間提前到第七學期初。學生在第七學期中教學任務不重，這樣學生有充足的時間進行畢業設計文獻收集及閱讀，同時也減少了學生在最后一學期的畢業設計與工作的雙重壓力。此外，畢業設計時間的延長有利于畢業設計水平的整體提高。

（4）加強管理，建立完善的畢業設計質量控制體系。加強畢業設計的管理工作，在畢業設計開始階段，教師應根據畢業設計內容的特點，指導學生完成畢業設計的進度安排表，具體工作應落實到每周。學生在每個階段必須完成既定的工作，及時匯報畢業設計的進度，保證按時按量完成畢業設計任務。

4結語