高校美育教育研究課題精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇高校美育教育研究課題，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【關鍵詞】多媒體；高校教育教學；對策

1 多媒體課堂教學特點與原則

1.1 多媒體教學主要特點

多媒體技術具有良好的集成性、操作的可控性和實時性。能夠將文字、聲音、圖形、圖像、動畫等有機地結合，集圖、文、聲、像、動畫于一身；操作者可靈活控制各種媒體信息，根據實際需求參與到媒體的加工創(chuàng)作處理過程中，隨時操作控制文本、聲音、圖形、圖像等媒體信息，實現(xiàn)實時演示的目標和效果。通過網絡還可以及時、便捷地獲取有效信息，進行交流和，實現(xiàn)信息資源的共享。

1.2 多媒體課堂教學原則

隨著多媒體技術在大學課堂的廣泛使用，教師會在工作之余通過觀看相關的多媒體課件來提高自身的業(yè)務素養(yǎng)；多媒體技術是大學課堂眾多教學手段中的一種，教學的重點還是要以講授為主，要利用多媒體技術幫助學生理解講授內容，切不可本末倒置。

2 多媒體技術在教學應用中的對策實施

2.1 形成正確的多媒體教學理念

2.1.1 科學構建教學模式。進行多媒體教學，必須貫通教學設計思想，真正從教學規(guī)律和學科自身特點出發(fā)，適時有效地加以運用多媒體技術，激發(fā)學生潛能。克服盲從性，了解課堂特點，靈活合理地享受網絡資源，讓課件服務于教學。針對實際需要，選擇題材，做到內容精要、條理清楚、重點突出，版式規(guī)范，文字簡潔，且配圖得當、色彩鮮明，聲音協(xié)調，畫面清新。體現(xiàn)價值最大化、效率最高化。

2.1.2 發(fā)揮多媒體課件的教學價值。在課堂教學中使用多媒體技術必須有助于突破教學內容的重難點，把抽象的、難以直接用語言表達的概念、理論及生產過程，通過直觀的、易于理解的圖像、動畫及視頻等形式表現(xiàn)出來，但不可過分依賴或實施全盤化多媒體教學。

2.1.3 注重學習過程中的互動和交流。遵從教師為主導、學生為主體的教學理念，注重與學生互動，堅持以學生為本，調整教學內容和方法，把握教學節(jié)奏，加深記憶等優(yōu)勢和功能，轉變教學方法與模式，提高教學效率與效果。合理融合傳統(tǒng)教學方式，使傳統(tǒng)教學和多媒體輔教學手段相互配合，取長補短，相得益彰。

2.2 最小化多媒體教學中學生的認知負荷

2.2.1 多媒體教學帶給學生的主要認知負荷。研究認為是處理被給信息所需要的心智能量的水平。學生認知負荷產生的主要原因是人的認知資源具有有限性。學生在接收多媒體課堂教學中文字、聲音、圖像等素材的同時還要對所學內容的合理性、有效性進行選擇和分辨，這就占用了學生大量的認知資源；多媒體界面設計如果不合理、不清晰或者學生對多媒體不適應都會增加學生的外部認知負荷；多媒體圖文并茂的信息阻礙了學生自由思考的空間，所呈現(xiàn)出的信息多元性及復雜性容易使學生遠離學習的初衷，學生注意力分散，想象力受限，無形中又增加了其內部認知負荷；多媒體教學減少了師生間的交流，教師不能在第一時間掌控學生學習的動態(tài)，也會增加學生的關聯(lián)認知負荷。

2.2.2 降低學生在多媒體教學中認知負荷的策略。教師應從環(huán)境、任務特征、個體特征等大方向著手，降低其關聯(lián)負荷從而減輕學生的認知負荷。即從降低外在和內在負荷入手，采取措施降低學生學習過程中的認知負荷，減小認知負荷對學習效率帶來的負面影響。教師可采用仿真模擬、演示說明、時空變換、資源共享等方式，合理利用多媒體的優(yōu)勢，將抽象的知識具體化、直觀化，降低學習難度，緩解學生學習過程中的恐懼心理，降低其內部負荷；教師要根據教學目的和內容選擇教學策略，做到傳統(tǒng)教學與多媒體教學并用；教師在多媒體教學中注意對情境的設置，加強學生的親身體驗，說出自己的感受發(fā)表個人觀點，幫助學生理解為目的從而達到揭示事物的規(guī)律、激發(fā)學生學習的主動性和積極性，進一步創(chuàng)設情境，讓學生充分參與到多媒體教學中，增強師生間的互動，降低學生的關聯(lián)認知負荷。

2.3 完善制度與評價體系

最大化地發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)越性，避免其缺點，應考慮建立以校領導相關職能部門為核心，教務處、督導室、學生處和各教學院系部及教研室等基層單位相互配合的監(jiān)控機構。讓擁有教育理論水平、專業(yè)水平的優(yōu)秀教師組成的督導隊伍，深入到課堂，共同參與指導教學工作，以提高多媒體教學的質量。其優(yōu)越性必然使其成為高校教育教學改革和發(fā)展的趨勢。

3 合理利用多媒體資源

3.1 多媒體信息技術與課程教學優(yōu)化、整合

課程教學中信息技術的應用主要是：將信息技術作為教學方法、教學手段和媒體來幫助學生解決學習中的遇到的問題，起“輔助”的作用；再有使信息技術作為探究學習環(huán)境的要素來支撐學習。信息技術不僅作為輔助教學手段，而且是學生學習內容和教師教學內容的有機組合，起到了“整合”的作用。

3.2 多媒體資源庫建設和利用

建設具有平臺共享和互操作性的高校優(yōu)質教學資源，需要使用國家頒布的網絡教育標準。為了使資源建設在質量、共享、跨平臺等方面得到保證，避免重復建設，對各類學習資源應進行規(guī)范建設和管理。以教育部教育信息化技術標準委員會頒布的教學資源相關標準為指導。

3.3 媒體技術的綜合應用

3.3.1 網絡化多媒體技術。網絡多媒體技術對傳統(tǒng)教學方式提出了挑戰(zhàn)，課堂學習、協(xié)作學習、網絡交流等多種模式并存，使學習者從被動轉變?yōu)橹鲃拥臉嫿ㄖR，通過網絡及多媒體技術，真實地模擬實驗現(xiàn)象，及時得到教師和相關專家的在線輔導，教學過程中，優(yōu)化了課堂教學的信息傳遞結構、學生認知結構、課堂時間結構、師生活動結構。借助投影儀、觸摸屏、電子白板、PC機等先進的多媒體教學工具向學生展示圖文并茂、聲像結合的電子課件，通過互聯(lián)網，實現(xiàn)把課件從教學資料中心直接讀取并傳輸?shù)礁鱾€教學課堂。

3.3.2 基于云計算的多媒體教學公共服務。利用云計算技術的先進性，將硬件資源、應用系統(tǒng)、數(shù)據資源、網絡、管理維護等眾多方面要素作為一個體系來考慮，為教學活動各個環(huán)節(jié)提供全過程公共服務支撐。充分發(fā)揮已有基礎資源條件的作用，設計形成現(xiàn)代高校多媒體教學一體化環(huán)境體系。

3.3.3 基于多媒體技術的雙語教學軟件。我國是以漢族居多數(shù)人口的多民族國家，教育和先進的知識大都使用漢語傳播。為提高少數(shù)民族學生學習能力，激發(fā)他們對新科技、新知識的興趣和途徑。從雙語師資、漢語言環(huán)境、適應性學習資源、信息化基礎等幾方面入手，提高少數(shù)民族雙語教學的效果。我們提出的多媒體技術教學方法在漢族地區(qū)實施的教學實驗中已經得到了有效驗證，進而根據民族地區(qū)學生的特點及民族地區(qū)的教學環(huán)境，探究提高少數(shù)民族地區(qū)雙語教學效果的信息化途徑。從教師的角度來看，運用多媒體技術與軟件，為民族地區(qū)教師提供有效的教學輔助，彌補教學資源不足，同時也拓寬了教師的視野，增加了教師的人文素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]榮曼生.普通高校多媒體教學的思考與探索[J].電化教育研究，2004（3）.

[2]于秀娜.多媒體技術在教學應用中的探索與研究[J].科技創(chuàng)業(yè)，2012（10）.

篇2

論文關鍵詞：多媒體教學課件；指標體系

1引言

隨著計算機技術、多媒體技術的飛速發(fā)展。現(xiàn)代教育教學手段發(fā)生了革命性的變化。多媒體課件作為一種全新的教學手段被廣泛應用于高等學校的教學中．并以其強大優(yōu)勢在教育教學中起著不可替代的作用但高校多媒體課件在使用中也存在一些問題，需要深入探索、研究多媒體課件評價技術，正確評價多媒體課件對提高多媒體課件的質量與管理，使其更好地服務于教育教學。

2制定課件評價指標體系的原則

建立多媒體教學課件綜合評價指標體系是保證科學、全面、準確、有效評價的基礎，因此制定多媒體教學課件評價指標體系時應遵循以下的原則：

(1)指標的完備性。完備性原則是指指標體系的全面、完整、整體性原則，它要求制定的指標體系能夠全面、系統(tǒng)、本質地反映、再現(xiàn)和涵蓋多媒體教學課件的目標，不遺漏反映目標本質屬性的重要標準。指標如果不具有完備性，遺漏了一些重要指標，評價者就不能多角度、多側面地觀察、分析和評價，評價的結果也會有偏差，從而造成評價工作的失誤。

(2)指標的獨立性。獨立性原則是指同一層級的指標不得出現(xiàn)重復、交叉、互推現(xiàn)象，從邏輯上講，不得具有同一關系、交叉關系、因果關系，而必須是并列關系。如果指標不獨立，在評價過程中就會出現(xiàn)偏差。例如：按照具有同一關系和交叉關系的指標進行評價，要么漏評、要么重評，而這都將影響評價的準確性：按照具有因果關系的指標進行評價，將會無意中給一些指標增加權重，影響評價的科學性。指標互不獨立，有些標準重復或多余，這不但沒有意義，而且會增加評價的工作量，影響評價的進程。

(3)指標的和諧性。和諧性原則是指各指標之間必須互相銜接、協(xié)調一致、和諧相容、不互相矛盾，并具有一定的比例性。比例性反映了指標體系量的統(tǒng)一性和配比性。從邏輯角度，不得出現(xiàn)矛盾關系，按照具有矛盾關系的指標進行評價，會造成人們思想混亂、無所適從。

(4)指標的可測性。可測性原則是指指標體系的內容具有可以用操作化的語言概括表達。通過一定的測量手段獲得信息、取得結論的性質。一般具體、定量的指標容易測量，而抽象、定性的指標難以測量。因此，要善于運用抽象和具體邏輯的方法，努力把抽象的指標轉化為具體的指標、定性的指標轉化為定量的指標。

(5)指標與目標的一致性。一致性原則是指指標體系必須充分反映目標，并與目標一致，應是目標的具體化、可測化和操作化。課件評價既是軟件質量的評價，也是教學質量的評價，因此既有軟件目標，也有教學目標，但評價的重點應放在教學目標上，因為采用課件進行教學和學習的目的是提高教學質量和學習效果。

3多媒體課件評價體系的建立

在制定課件評價指標體系時要科學、嚴格，對共性的標準可以統(tǒng)一，而對特殊性的標準就應靈活掌握．絕不可以機械化、教條化。在制定出課件評價標準后，要反復運用指標對實際教學課件進行評價，以考察指標體系的信度和效度，收集評價結果數(shù)據和評價人員對指標指標體系的意見，再對課件的評價體系作進一步的修改．如此反復直至完善。

在現(xiàn)有的評價指標體系中。第十屆全國多媒體課件大賽的評分標準能夠比較全面地反映出課件作為一種教育軟件的主要特性．可以作為建立高校多媒體教學課件評價指標體系的重要參考(見表1)。

篇3

關鍵詞：新媒體環(huán)境；高校；思政課；教育手段；教育實效性

中圖分類號：G416 文獻標識碼：A 文章編號：1009 ― 2234（2017）02 ― 0165 ― 03

近年來，我國新媒體技術不斷發(fā)展，新媒體已經成為人們生產、生活過程中不可或缺的一部分。新媒體改變了人們的生產、生活方式，也給人們的學習帶來了便利條件。然而，在多媒體融入人們日常生活的過程中，人的思想行為、模式不可避免的遭遇了巨大的沖擊。高校學生是我國發(fā)展的棟梁，是我國社會主義建設的接班人，由于高校學生涉世未深，他們缺乏豐富的人生經驗，也因此在遭遇新媒體時，思想更容易產生波動，進而不利于他們形成正確的人生觀和價值觀。也因此，新媒體環(huán)境下高校思想政治教育面臨了全新的挑戰(zhàn)，教育工作者必須積極地借助新媒體優(yōu)勢落實思政教育工作，幫助學生成為擁有良好“三觀”的優(yōu)秀人才。

一、新媒體特征

“新媒體”的定義是以計算機處理技術為基礎，以數(shù)字化服務為依托的技術手段。新媒體為人們提供了一種全新的信息傳播方式，這是一種基于傳統(tǒng)信息傳播基礎的、更為先進的信息傳播，無論是信息傳播的寬度還是信息傳播的速度都較傳統(tǒng)媒體更加強大。新媒體包括三大特點：第一，有良好的交互性和平等性。與傳統(tǒng)媒體技術相比，新媒體可以完成信息的即時傳遞，信息的傳播途徑沒有固定的要求，人們可以借助任何平臺獲得信息。因為傳統(tǒng)媒體是一種單向的信息傳播，信息的傳播者與接收者處于不平等的地位，信息接收者只能被動的接受信息傳播者的思想，卻不能夠將自身的思想傳遞給信息傳播者。新媒體為信息傳播者以及信息接受者提供了可以交流的平臺，信息傳遞者和信息接收者的平等地位得以保證，信息的雙向傳遞得以保障。第二，兼具開放與隱蔽兩重屬性。因為傳統(tǒng)媒體被傳播渠道以及傳播速度限制，因此，信息開放性較差、隱蔽性較差，然而新媒體可以完成信息的即時傳遞，人們可以在第一時間內獲得各類信息，可以隨時隨地利用各種平臺獲得信息。利用互聯(lián)網，每一個人都可以是信息的傳遞者，也可以是信息的接收者，也因此信息的隱蔽性不斷提升。第三，個性化強，有利于提高服務滿意度。新媒體幫助人們實現(xiàn)了人與人的即時交流，時間的限制、空間的限制等都被打破，也因此，新媒體能夠更加的滿足人們的個性化需求，使得人們獲得更加愉悅的信息服務體驗。

二、新媒體環(huán)境下高校思政課教育的優(yōu)缺點分析

（一）優(yōu)點分析

基于新媒體技術的高校思想政治教育的優(yōu)點主要有三：第一，豐富了思想政治教育的手段。在傳統(tǒng)思想政治教育模式下，高校學生的思想政治教育的開展多以班會討論形式展開，班會是學生和思想政治教育者交流、溝通的最主要方式，然而班會形式單一，且受制于時間、空間等等因素，學生與教育者之間的信息溝通質量難以保證，教育者無法感知學生的真實想法，也無法對學生開展針對性的思想政治教育。在新媒體環(huán)境下，高校思想政治教育可以善用各類信息交流平臺，如微信、微博、QQ等，學生與思想政治教育者的交流、溝通打破了時間、空間等的限制，在非“面對面”的情境中，學生更容易向思想政治教育工作者敞開胸懷，教師也更容易及時地發(fā)現(xiàn)學生的內心困惑。第二，新媒體教育可以突破時間、空間的限制，有利于師生之間形成平等工作關系，如此一來，教育者不再是學生的“領導”，學生也不再是教師的“下屬”，教育環(huán)境更加的輕松、平等、和諧，學生的學習積極性更易被調動，更容易主動參與思想政治教育工作。第三，新媒體教育不受教學模式束縛。在傳統(tǒng)的思想政治教育模式下，教育者只能對學生進行階段性的教育，學生的思想變化難以為思想政治教育者掌握，新媒體教育極具靈活性，可以為教師提供及時掌握學生思想動的措施和平臺，有利于教育者及時發(fā)現(xiàn)學生的思想偏差，進而第一時間作出解決問題的對策，有效阻止沖突事件發(fā)生。

（二）缺點分析

基于新媒體技術的高校思想政治教育的缺點有二：第一，在新媒體環(huán)境下，課堂和教育者不再是學生獲得知識的唯一途徑，網絡計算機在某些層面上可以完全的取代課堂和教師。也因此，教師在學生心目中的地位被削弱，學生容易喪失對教育者的敬愛和崇敬，不利于思想政治教育者落實教育工作。此外，新媒體還會強化學生的個性，也因此，學生不受管制問題日益嚴峻，如果學生固執(zhí)己見，那么極可能引發(fā)不可估量的后果。第二，新媒體環(huán)境極易左右學生思想，進而影響學生的思想觀念。首先，網絡環(huán)境中存在著各種不確定因素，網絡世界沒有法律觀念和道德觀念制約，學生容易放松自己。其次，有些學生過分迷戀社交網站，進而導致學生脫離現(xiàn)實生活中的群體交流，不僅影響學生的溝通能力，更容易導致學生性格孤僻。最后，新媒體時代，國與國之間的界限不再分明，西方國家的思想觀、人生觀，價值觀可以通過網絡傳遞給我國大學生，并影響其正確的“三觀”建立。

三、基于新媒體環(huán)境的高校思想政治教育意

義

首先，在傳統(tǒng)教育教學模式之下，我國高校思想政治教育的教學內容主要包括五門課程，分別是：思想道德修養(yǎng)與法律基礎、思想和中國特色社會主義理論體系概論、基本原理、中國近代史綱要、形勢與政策。雖然高校思想政治教育改革不斷落實，但是教育工作始終圍繞上述五門必修課。其次，在傳統(tǒng)教育教學模式之下，我國高校思想政治教育的教學方式是以班級為單位，以教師講授為主要方式進行的一種傳統(tǒng)的教學組織形式，在這種模式下，教育者是教學的中心，學生被動接受教師教授的知識點。新媒體技術創(chuàng)新了我國高校思想政治教育，高校思想政治教育內容得緊密貼合學生的實踐活動，教育工作以教師為中心的傳統(tǒng)理念被打破，教學形式、教學手段的不斷豐富無一不為我國高校思想政治教育改革創(chuàng)造了良好的條件。

四、新媒體背景下的高校思政課教育落實策略分析

（一）善用生活熱點話題豐富思政教育內容

雖然新媒體環(huán)境突破了我國思想政治教育的時間和空間等因素，但毋庸置疑的是，對我國高校學生而言，課堂的高校思想政治教育主陣地地位無可撼印H歡，高校思想政治教育者必須明確自身所遭遇的嚴峻挑戰(zhàn)，要能夠及時地更新自身的教學管理，要能夠使思想政治教育與時俱進的發(fā)展。思想政治教育不應該是單純的基本原理、基本概念的灌輸，而是應該及時的捕捉社會熱點，要能夠盡可能地貼近學生生活實際。在具體落實的過程中，教育者應積極以社會熱點豐富教學內容，應引導學生從基本理論觀點出發(fā)分析熱點問題，帶動學生開展課堂探討，在活躍課堂氣氛的同時，提高學生的學習熱情，以便幫助學生融會貫通思想政治知識點。其次，教育者還應通過熱點問題的分析有意識地培養(yǎng)學生的信息分辨能力，幫助學生建立正確“三觀”，在盡可能的避免新媒體環(huán)境中錯誤觀點影響學生的同時，樹立自身在學生心目中的權威地位。

（二）構建自有媒體平臺，增加教學的主動性

隨著時代的不斷發(fā)展，我國傳統(tǒng)教育教學模式暴露出了越來越多的弊病，高校思想政治教育改革已經成為一種“必然趨勢”。新媒體環(huán)境復雜了高校思想政治教育氛圍，如果教育改革想要通過改變單一的課堂教育模式、提高教育者的思想觀念實現(xiàn)，那么可操作性很難保證。教學改革應善用新媒體優(yōu)勢，要加大網絡教學的開展力度，要借助新媒體技術強化思想政治教育的主動性，促使思想政治教育能夠融入學生的生活、學習，能夠無時無刻陪伴在學生左右。

首先，主動進行信息傳播。現(xiàn)如今，網絡教學已經成為高校思想政治教育開展的主要模式，各大高校先后建立起了各式各樣的“紅色網站”。“紅色網站”的建立為思想政治教育工作的落實創(chuàng)造了良好條件，但想要完成高校思想政治教育，需要學生主動點擊“紅色網站”。然而就現(xiàn)階段的實際情況而言，“紅色網站”的點擊率沒有達到人們的預期值，寶貴的高校思想政治教育資源被浪費，“紅色網站”也因此淪為高校的“面子工程”。為了解決上述不良狀況，高校方面應該緊緊擒住新媒體時代的先機，要不斷加大宣傳力度，要有意識地拓寬自身的信息傳播渠道，要善用新媒體平臺，積極主動地將“紅色信息”第一時間傳遞給學生，利用主動推送解決被動點擊的弊病。當然，高校方面還應積極把握市場，要能夠善于吸納新型交流平臺為被動點擊“搞宣傳”，雖然宣傳工作并非直接性到主動出擊，但對于提高“紅色網站”的點擊率也能產生一定的積極作用，高校方面應予以重視。

其次，高校方面要牢牢掌握教育內容傳播的主動性。高校的主要職責是落實教育工作，也因此，與其他媒體相比，高校方面的宣傳部門資源十分匱乏，無論是宣傳的廣度還是宣傳的速度都無法企及我國各大門戶網站。也因此，高校的教育內容傳播不可盲目效仿我國各大門戶網站，而是要充分地考慮自身的實際情況，要具備一定的選擇性，要能夠將高校思想、政治教育的核心與社會熱點問題有機結合，要能夠主動地聯(lián)系學生的生活實際，如此才能夠快速吸引學生注意力，實現(xiàn)教學內容傳播的目標。在具體落實的時候，高校方面可以有意識的建立微博公眾號以及微信公眾號，由校團委持有賬號，并及時利用賬號介紹學校官方的新聞動態(tài)。為了避免思想政治教育宣傳的單調、枯燥性，公眾號宣傳可以融入生活、趣聞、實踐等等板塊，并在其中融入思想政治教育理念，不斷的豐富思想政治教育信息傳遞的內容，以便學生能夠基于自身的興趣、愛好合理選擇信息的接收。如此以來，學生通過瀏覽生活、趣聞、實踐等等板塊，可以在潛移默化之中獲得思想政治教育知識，學生的世界觀、人生觀、價值觀得以端正，不僅實現(xiàn)了高校思想政治教育的目標，更提高了高校多媒體平臺的社會影響力。

（三）強化實踐，完善相關機制

首先，建立新媒體技能訓練平臺。受制于客觀條件，新媒體在我國的發(fā)展并沒有經歷漫長的時間，但新媒體平臺的種類多樣，更新?lián)Q代速度極快。高校思想政治教育者不僅肩負著教育工作的落實任務，還肩負著學校的管理工作事宜，因此很難騰出時間、精力來掌握眾多的平臺，也因此，高校方面應有意識的、積極地聯(lián)系新媒體平臺建立者，在結合高校實際情況的基礎下，制定高校特有的新媒體技能培訓平臺，以便教育者能夠合理利用平成與學生的互動、交流。其次，提高教育者的新媒體素質，為思想政治教育工作的落實夯實基礎。在新媒體環(huán)境之下，思想政治教育工作的落實無法脫離新媒體技術，也因此，教育者的素質被提以更高的要求。高校方面需要有意識的、不斷的加大教師的培養(yǎng)力度，不斷的提高思想政治教育者的新媒體素質，以確保教育者能夠合理運用新媒體技術落實教學工作。最后，完善相關的考評機制。在新媒體環(huán)境之下，高校思想政治教育與傳統(tǒng)的高校思想政治教育產生了巨大的差別，也因此，與傳統(tǒng)高校思想政治教育相關的考評機制并不適用新媒體環(huán)境下的高校思想政治教育。基于此，高校方面應積極為新媒體環(huán)境下的高校思想政治教育落實制定完善的考評機制，確保教育者的思想政治教育工作質量有明確的衡量標準，能夠為教育者及時改革自身教學提供一定的借鑒和參考。

五、結束語

在新的時代背景之下，信息的傳遞方式以及信息傳遞的介質都發(fā)生了巨大的變化，而是無疑也為我國高校思想政治教育創(chuàng)新提供了新的機遇，我國高校應牢牢把握時代給予的先機，積極優(yōu)化高校思政教育。 綜上所述，新媒體時代下，我國高校思想政治教育迎來了改革創(chuàng)新發(fā)展的巨大機遇，然而機遇與挑戰(zhàn)并存，現(xiàn)階段，我國高校思想政治教育質量不佳，教育問題的存在不僅制約了我國高校思想政治教育的發(fā)展，更阻礙了我國高校學生的全面發(fā)展，高校思想政治教育改革已經成為“當務之急”。高校思想政治教育者應深刻認識我國思想政治教育現(xiàn)狀，要善于抓住時代的先機，要充分利用多媒體技術優(yōu)勢對學生進行思政教育，盡可能的發(fā)揮新媒體的正面作用，及時幫助學生解決問題。只有如此，新媒體才能夠為我國高校教育事業(yè)的發(fā)展提供幫助，我國高校思想政治教育工作也才能夠契合時展的根本需求。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕張煜輝.新媒體環(huán)境下高校思政課教育教學改革路徑探析〔J〕.西部素質教育，2016，（20）：

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〔2〕閆奕.新媒體環(huán)境下的高校思政教育手段探析〔J〕.新教育時代，2015，（01）.

〔3〕劉曉輝.淺談新媒體環(huán)境下的高校思政教育手段探究〔J〕.科技風，2015，（01）：227.

〔4〕高明，韋瑋.新媒體環(huán)境下高校思政課教育教學改革路徑探析〔J〕.長春教育學院學報，2014，（24）：113-114.

〔5〕彭錦霞.新媒體背景下高校思政創(chuàng)新教育手段研究〔J〕.湘潮（下半月），2015，（05）：54-55.

篇4

【關鍵詞】多媒體;體育術科;應用現(xiàn)狀

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089 (2012)02-0030-02

前言

我國從事體育教育科學研究的專家學者對運用多媒體技術進行體育教學的研究己進行了十多年了，目前幾乎所有院校都在不同程度上引進了多媒體及網絡輔助教學手段［1］，在教學內容及教學方法的應用上取得了一定的經念，在提高教學效率、調動學生的積極性、改革傳統(tǒng)的教學觀念、教學方法和教學方式等方面起著重要的作用［2］。本文就多媒體技術在高校體育專業(yè)術科中的應用現(xiàn)狀進行調查、總結及分析，結合實際情況，對高校體育專業(yè)多媒體教學在術科教學中的運用提出自己的看法。

1 研究對象與研究方法

1.1 研究對象。 高校體育院系的多媒體教學現(xiàn)狀為研究對象，國內三十多所體育院系85名體育術科教師為調查對象。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調查法。 向體育技術科教師發(fā)放問卷85份，回收有效問卷75份。

1.2.2 文獻資料法。 通過互聯(lián)網查詢近十年的相關文獻資料，查得利用多媒體進行體育教學的文章443篇，并進行整理，為以問題的分析提供佐證。

1.2.3 專家訪談法。 通過校際聯(lián)系、利用參加各種會議的機會與專家進行座談、交流對現(xiàn)行多媒體教學的意見及建議。

2 結果與分析

2.1 體育術科多媒體教學使用頻率現(xiàn)狀

調查數(shù)據顯示，高校體育專業(yè)術科教師使用多媒體進行教學的比率相當?shù)汀?5名被訪教師中只有6人經常使用多媒體進行教學，占被訪者比例的8%，39人只是偶你使用，占被訪者比例的52%，30人幾乎沒有使用，占被訪者比例40%.（見表1）。

2.2 對多媒體在體育教學中的應用研究的內容統(tǒng)計分析

通過對網上論文搜索，查得1999年至2010年共發(fā)表體育多媒體教學相關論文443，其中研究體育多媒體教學理論（體系）及發(fā)展現(xiàn)狀與前景展望的238篇，占總數(shù)的53.7%。在理論課教學或技術分析課中運用多媒體教學的有156篇，占總數(shù)的35.2%，而術科現(xiàn)場教學或應用效果總結的有49篇，占11.1%（見表2）。通過對教師的問卷調查也發(fā)現(xiàn)相同的問題。通過體育術科教師回收問卷得知，技術科教師在使用多媒體進行輔助教學時教材的選用理論和技術分析，分別占40%和56%，術科教學課堂只占比例的4%（表3）. 因此多媒體技術在術科課堂上的落實使用是需要極大的關注與投入。

2. 3 多媒體課件的系統(tǒng)性及協(xié)作性。 從問卷調查情況看（表4），體育術科教師的多媒體課件缺乏系統(tǒng)性及協(xié)作性。90.7%被訪教師只有針對某方面或某一個專題的課件，只有1.3%的被訪者有本課程的系統(tǒng)的多媒體教學方案（電子教案除外）。100%教師認為校內同一課程教師注重集體備課，但在多媒體課件的研制方面的集體協(xié)作精神不夠；在對多媒體技術對外交流方面，教師們認為幾乎沒有進行過校際間的交流，應加強校際間的多媒體教學交流。

3 結論與建議

3. 1 結論

3. 1 .1 在各高校體育教育專業(yè)教學活動中多媒體技術已經得到廣泛運用，尤其在體育理論課中的運用比較普遍。

3. 1.2 目前多媒體技術在體育術科課程中的運用僅局限于視頻播放等比較簡單的應用上，但在如何改進和提高在多媒體技術在術科教學中的運用，促進運動技術的學習和掌握有待增強和改進。

3.2 建議

3. 2.1 加強校內的基礎設施，創(chuàng)建良好的使用環(huán)境。 教育主管部門和各體育院系必須大力搞好硬軟件教學環(huán)境建設，完善互聯(lián)網、多媒體機房、體育場館的基礎設施及配套的攝錄和采集設備，在體育場館設立電腦終端；同時完善教師教案及課件上網機制，營造開放的教學環(huán)境。

3.2.2 加大校內及校際間交流，提高課件質量。 好的多媒體課件的制作較復雜，但更容易聚思廣益。學校應組織攻關小組，實現(xiàn)多專業(yè)及學科的分工與協(xié)作，甚至可以借鑒電子游戲軟件的開發(fā)模式，形成體育教學軟件的產業(yè)鏈。多媒體走進體育術科教學課堂畢竟是新生事物，除要搞好校內交流外，還應積極組織與參與校際間的交流與合作，推動術科多媒體教學的健康發(fā)展。

3.2.3 建立合理的引導及評價機制。 合理的引導及評價機制是教學改革的動力。多媒體進入體育課堂是一個新生事物，允許教師在教學探索過程中出現(xiàn)失誤，必要時在資金、政策方面給以扶持。同時建立合理的考核、比賽、評比等措施，推動體育技術科多媒體教學的發(fā)展。

篇5

長久以來，我國文科的實踐教學和實驗教學都沒有被足夠的重視，文科知識的學習一般集中在理論知識和閱讀相關的書本知識上。而且在一般的觀念中，實驗教學是理科教學的常見教學手段，這對于文科實驗教學的開展有很大的局限性，不利于培養(yǎng)全面發(fā)展的文科人才。文科各科課程之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系和影響，有很強的關聯(lián)性，因此文科類的學科具有很強的綜合性。為了在教學的過程中使學生打破文科學習主要依賴于理論知識而忽略實驗教學的局限，在實驗教學中幫助學生建立起系統(tǒng)的知識體系，高校需要借助當今先進的科學技術和多媒體技術，不斷的探索實踐，形成適合高校教學實際的系統(tǒng)化管理的實驗教學與管理體系，使培養(yǎng)的人才能更加符合社會與市場的需求。

一、加強高校文科實驗教學與管理的必要性

1.課程發(fā)展的需要。“文科”就是指在《學位授予和人才培養(yǎng)學科目錄》和《普通高等學校本科專業(yè)目錄》中規(guī)定的人文社科類的學科以及專業(yè)，主要包括哲學、經濟學、法學、教育學、文學、史學、管理學、藝術學這類及其下屬的專業(yè)。在傳統(tǒng)的教學觀念中，只有理科、工科類的專業(yè)在開展教學的時候才需要實驗，文科教學只需要教材和粉筆，只要教師講，學生聽就可以了。教師在培養(yǎng)學生的能力時集中采取的就是課堂教學和社會實踐兩種，遠遠不能滿足當今社會對人才的需要。

2.市場和學生就業(yè)的需要。如今我國的經濟不斷發(fā)展，市場經濟煥發(fā)出新的活力，對人才的要求更加苛刻和嚴格。要求人才不僅具有較高的專業(yè)素養(yǎng)，滿足專業(yè)性的工作崗位的需求，還要具備一定的創(chuàng)造性、創(chuàng)新性和實踐性。但是市場中卻比較缺乏創(chuàng)造型、創(chuàng)新型、實踐型的人才。在高校的文科教學中實驗教學開展不足，學生缺乏參與實踐和創(chuàng)新的機會。學生在就業(yè)后，面對市場中的一些需要自己解決的問題就顯得力不從心，因此就出現(xiàn)很多企業(yè)拒絕高校的人才，卻選擇知識程度不高，創(chuàng)新能力較高具有豐富的實踐經驗的人。高校學生的就業(yè)難會嚴重影響學校的教學質量的提升和學校的形象。

3.文科實驗教學中存在問題。雖然在高校的教學管理中已經開始重視文科實驗教學在文科教育教學中的重要性，但是在實踐的教學過程中，仍舊存在許多問題。首先，學校對文科實驗教學的認識還存在局限性，對于文科實驗教學的投入不足；其次，沒有形成系統(tǒng)、完善的文科實驗室管理系統(tǒng)，因此在教學的過程中就很難形成統(tǒng)一的教學目標，教學的各個科目之間缺乏系統(tǒng)性，也不符合文科教學未來的發(fā)展；最后，具有專業(yè)性較高的文科實驗性教學的教師較少，沒有形成相當數(shù)量的文科實驗教學的教師隊伍。高校中沒有形成系統(tǒng)的文科實驗教學的管理體制，在管理上比較松散，沒有完整的實驗教學管理體制和考核標準，嚴重影響教學質量，不利于文科實驗教學的發(fā)展。

二、高校文科實驗教學改革的基本對策

隨著新課改的進程不斷加深，教學結構和教學內容的不斷優(yōu)化，高校的文科實驗教學漸漸得到了發(fā)展，但是其中存在的問題，促使高校在文科教學實踐應用的同時要對校內的有效教學資源進行優(yōu)化整合，并不斷改進完善教學方法，使文科實驗教學能夠將市場、學校實際和文科教學發(fā)展的需求三者有機結合起來，不斷促進文科教育教學事業(yè)的發(fā)展。

1.轉變教學觀念，貫徹文科實驗教學的觀念。要想不斷發(fā)展實驗教學，提高高校文科實驗教學的水平，首先就要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，將文科實驗教學的觀念貫徹到文科的實際教學中。充分的認識到高校文科實驗的重要性是開展文科實驗教學的理論基礎。教師必須要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，要認識到創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力和實踐能力對學生的重要性，轉變傳統(tǒng)的文科教學中只依賴于理論教學的教學模式。要將“基礎實驗教學注重共享、專業(yè)實驗教學注重方向、綜合實驗教學注重個性”的新型教學理念應用到文科實驗教學中，并結合如今先進的科學技術，合理的運用多媒體，把文科實驗教學管理同學校的常規(guī)教育教學管理工作結合起來。學校的相關領導部門要充分認識到文科實驗教學的重要性，在學校的管理工作中提高對文科實驗教學的重視。

2.創(chuàng)新和完善實驗教學的管理體制，構建完善的課程體系。高校在文科教學中開展實驗教學新的教學模式時，要根據學校文科教學的需要以及學校的發(fā)展需要，對學校的文科教學資源和實驗室教學資源進行整合，對實驗室面積、實驗室內的設備、實驗室的技術等資源進行優(yōu)化重組，形成系統(tǒng)的文科教學實驗的教學中心。為了滿足學校教學的需要，提高教學的水平，學校就如何創(chuàng)新和完善實驗教學的管理體制，對實驗室管理、實驗教學隊伍、實驗教學質量等方面進行明確的條文規(guī)定，制定相應的考核指標，并在實踐中使文科實驗教學各個學科之間實現(xiàn)教學資源共享，這樣就使得文科實驗教學的硬件設施和軟件建設都得到了保證，文科實驗教學可以良性、有序的發(fā)展下去，同時還要構建其完善的課程體系，將理論教學和實踐教學相結合、實驗教學和綜合實踐相結合，在文科教學內容中增加創(chuàng)造性、創(chuàng)新性和實踐性的內容，并利用現(xiàn)代科學技術和多媒體時代的需求，構建起實驗平臺和網絡資源共享的教學體系，提高文科實驗教學資源的利用率。在教學實踐中不斷探索新的教學方式，來使文科實驗教學的內涵更加豐富。

3.優(yōu)化實驗教學教師隊伍結構。在高校文科實驗教學中，要想提高教學質量，首先就要保證教師的專業(yè)素養(yǎng)。因為教師的教學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、扎實的學科基礎和先進的教學手段對教學質量的影響是關鍵的。因此，為了能夠不斷的提高文科實驗教學的質量，就要優(yōu)化文科實驗教學的教師隊伍結構，建立一支專業(yè)素養(yǎng)較高且能夠熟練的使用富含現(xiàn)代科學技術的教學教具的教師隊伍。因此，高校為了加強文科實驗教學的質量，首先可以大力引進新型的人才，可以要求剛畢業(yè)分配到學校工作的研究生必須有一年以上的在實驗室工作的經歷，并根據其在實際的工作表現(xiàn)來考慮是否可以加入文科實驗教學的教師隊伍。其次，可以采取積極的鼓勵政策，鼓勵教師不斷探索文科實驗教學的教學方式、方法以及教學模式。最后，可以在教師的職稱評價中，根據教師在文科實驗教學中的業(yè)務進修、專業(yè)素養(yǎng)培訓的表現(xiàn)來有所傾斜，優(yōu)化實驗教學的崗位配置，提高文科實驗教學教師的待遇，優(yōu)化實驗室的教學設備，并及時更新教學所需的教學技術。

4.建立科學的考核體系，不斷提高文科實驗教學的質量。高校在多媒體的背景下建立起文科實驗教學體系，還要建立起科學的考核體系，通過考核來明確教學中存在的問題和需要改進的地方，這樣才能促進文科實驗教學質量的不斷提升。學校要在保證日常教學順利開展的基礎上，結合多媒體和先進的信息技術，來對文科實驗教學的內容要求和教學目標進行考核。可以成立專門的文科實驗教學監(jiān)督小組，將定時檢查和不定時檢查有機結合起來，對教學內容進行全面而有側重的考核，對實驗教學中的實驗計劃、實驗組織和實驗教學等內容進行不定時的隨機抽查。要完善教學評價指標，對實驗教學中的課程設置、教材建設、教師教學評價、學生學習評價等進行評價，并根據評價指標，對學生、教師、教學質量等多方面的情況進行及時的反饋，要使教師能夠及時的明確在教學中存在的問題，在教學實踐中不斷更正并完善。