高校思政課網絡教學精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇高校思政課網絡教學，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞 網絡環境 高校思政課教學 雙語教學模式

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A

隨著信息技術的迅速發展，使用網絡、多媒體設備及語音會話、視頻通信軟件已成為當今大學生的普遍生活方式。大學生對于宣講式、填鴨式傳統思政理論教學方法感到枯燥，對于永遠落后于時事的教材內容感到無趣，對于無法與教師有效溝通感到苦惱；鑒于我校的專業特色，開展雙語思政教學將提高思政教學實效性的同時更好發展學生的專業能力，必將為高校的思政課教學提供一個嶄新的視角。

1網絡環境下思想政治理論課雙語教學的重要意義

1.1有效提高思政教學的實效性

當今國際國內形勢發生了巨大變化，大學生面臨著多種文化思潮和價值觀念的沖擊，高校思政課從內容到形式都必須進行改革和創新。早在 2001 年，教育部就制訂了《關于加強高等學校本科教學工作， 提高教學質量的若干意見》，明確要求各高校開展雙語教學， 建議本科教育要創造條件使用英語等外語進行公共課教學。雙語教學（Bilingual Teaching）的英文含義就是 “the use of a second or foreign language in school for the teaching of content subject”，即在學校教學中使用第二語言或外語進行學科內容教學。利用網絡進行思政課雙語教學，能夠打破虛擬世界與現實世界的界限，改變了師生間的交往方式。在網絡環境下，師生進行雙語交流可以暢所欲言，有利于學生表達其真實的見解與想法，可以有效地提升學生的思政水平。同時，網絡下外文實事新聞外文影視作品資源豐富，為思政理論教學提供更豐富的案例資源。

1.2全面提高學生的英語應用能力和思政理論學習興趣

在傳統的思政理論教學方法中，老師一張黑板、一支粉筆，整堂課對照教材填鴨式對學生傳輸知識，最終教師累、學生乏、收效差，這種傳統教學方法的弊端早已成為思政教師的普遍共識，在思政理論教學中將互聯網、多媒體的教學設備以及外文人物典故，外文美文賞析與思政理論課教學相融合的方法，這種新型的思政課雙語教學模式讓學生樂于接受新知識，使思政理論更加生動具體，以便提高學生的思政理論以及外語學習效果。

在高校思政教育中，學生對教師的信任程度制約者思政課教學的質量與效果。在傳統思政教學過程中，教師與學生的地位處于不平等的狀態，導致學生不愿意向教師反映自己的問題，甚至不愿意說真話，因而嚴重地影響了思政教育的效果。而在網絡環境下，師生間的交流具有隱蔽性，更容易營造一種融洽與輕松的氣氛，可極大地消除師生問的各種隔刻，能夠增加學生對教師的信住度，有利于提升思政教育的教學效果。

2網絡環境下高校思想政治理論課雙語教學的模式探索

2.1作業式雙語教學模式

該模式思政理論教學以漢語為主，但將課前預留問題、課上互動提問和課后習題設為外文閱讀或外語實事新聞解析等形式，并利用互聯網、多媒體設備播放外文經典影視及外語新聞時政，要求學生用外文完成觀看心得和課后問題的寫作，開辟第二課堂，讓學生在課后仍熱衷于參與到思政學習以及外語應用之中，在學習思政理論的同時提高學生的外文聽、說、讀、寫的綜合能力達到思政理論教學、英語教學事半功倍的作用。在思政課雙語教學中廣泛運用互聯網，靈活應用智能手機、MP4、MP3等多媒體設備，充分使用騰訊QQ群、微信、宜信、飛信等軟件，研究出網絡及多媒體設備有效輔助思政理論課雙語教學的方式方法，達到拓展學生外語學習的知識面，保持學生對思政理論和外語學習的興趣，在學習中遇到疑難問題實時與授課教師溝通，得到有效指導，最終全面提高學生的外語和思政理論水平。

2.2案例式雙語教學模式

教師利用多媒體展示全英文的英文時政新聞資訊以及外文經典影視作品，結合思政理論的講解讓學生更好地理解教材中的理論含義以及在實踐中的作用。雙語案例教學實踐可以對學生進行啟發式的教育，引導學生利用網絡查閱外文資料，推動教與學的良性互動。教師成為學生學習的幫助者、促進者和引導者，改變簡單說教的灌輸方法，增強學生的興趣，對他們的困惑和一些世界熱點問題進行探討和研究。網絡資源下的雙語案例教學還能夠使思想政治理論教育貼近時代、貼近社會、貼近世界、貼近生活。 此外，教師也可以適當用外語口語表述或穿插一些外語課堂用語。讓學生走出只會寫而不會說、只會考而不會用的外語學習怪圈，使學生在課堂內對于教師傳授的知識迅速消化，從而全面提高外語學習者的綜合能力以及提高思政理論課的實效性。

思政課是一門比較抽象的課程，大學生理解與實踐都有很大的困難。但在網絡環境下，結合外文時政資訊經典影視作品的學習賞析，從而理解思政理論知識，促進思政理論課教學效果的提升，進而提升外文學習能力，為學生的全面發展莫定堅實的基礎。這種全新的視角、獨特的方法將彌補傳統思政理論教學方法中存在的短板，引領思政課教學方法的一次深刻變革。

參考文獻

篇2

關鍵詞：高校；網絡教學平臺；創新思維；思政課；教學資源

一、高校思政課網絡教學平臺的應用現狀

思政課網絡教學平臺，即通過虛擬現實技術、數字技術、多媒體技術等合成的一種教學資源的載體，簡言之就是數據庫，是可以為學生的考試、交流、學習、互動等提供幫助的綜合系統。思政課網絡教學平臺，可以彌補傳統教學模式的不足，對教學有很好的輔助作用。首先，網絡教學平臺的教學資源豐富，可以滿足學生的各種學習需求，從多方面擴充學生的知識儲備量；其次，學生通過網絡教學平臺可以實現自主式學習，有針對性地查漏補缺，學習效率高、針對性強，有利于在短時間內迅速彌補學習中的不足；網絡教學平臺作為信息技術的延伸，具有鮮明的時代特色，在獲取信息時不僅快，而且廣泛，有利于加強學生對社會的了解。因此，構建思政課網絡教學平臺在高校教學中起著重要的作用，有利于學生的全面發展。目前，我國高校在思政課網絡教學平臺的構建上已經初具規模，在提高學生思想覺悟，促進學生健康發展方面取得了顯著的成效。但是，教學理念的陳舊和社會環境的復雜，使高校思政課網絡平臺在構建中出現了嚴重的問題，亟待解決。

二、高校思政課網絡教學平臺構建中存在的問題

1.傳統教學理念比較落后

目前，我國高校的思政教學依然受傳統教學理念根深蒂固的影響，忽視網絡教學平臺的作用。首先，很多高校依然缺乏網絡教學平臺的建設，思政課依然是傳統的“板書授課”。很多學生反映，校園網關于思政教學的內容很少，一般都是學校的通知，在學習上沒有起到輔助作用。其次，很多高校構建思政課網絡教學平臺僅僅是為了走個形式，并沒有將其真正作為教學的輔助工具。這樣不僅不利于網絡教學平臺的進一步構建，也不利于高校思政教學質量的提升。

2.網絡教學體系不夠健全

目前，我國高校思政課網絡教學平_還不夠完善，嚴重影響教學質量。首先，據調查研究顯示，我國很多高校思政課網絡教學平臺缺乏教師指導與師生互動的內容，僅僅作為校園網服務學生的日常生活，淡化了其輔助教學的功能。其次，與實踐教學相脫節，使得思政課網絡教學平臺失去了理念指導作用，也不利于提高學生理論聯系實際的能力。此外，高校思政課網絡教學平臺在建設中往往針對學生的思政學習，而忽視了與教師相關的科研活動，這樣既不利于師生之間相互學習、共同進步，也不利于網絡教學平臺的進一步完善。

3.教學平臺資源質量較低

據調查研究顯示，目前我國高校思政課網絡教學平臺的教學資源質量亟待提高。首先，在數量方面，數據庫的教學資源稀缺，很難滿足學生的學習需求。其次，教學資源更新速度較慢，沒有與時俱進和實時收納最新的思政研究熱點。此外，教學資源收集呈現單一性，一般都是理論研究方面的論著，缺少精品課程、互動論壇等方面的內容。很多學生反映，在教學資源平臺上查找學習內容一般都是論文形式的學術研究，而且數量不多，涉及面較窄，難以滿足學生日常學習的需求。

4.網絡教學平臺缺乏互動

興趣是學習的動力，很多學生反映高校思政課網絡教學平臺缺乏互動，學生在學習過程中感到枯燥無味，學習效率低下。目前，我國高校思政課網絡教學平臺一般都是“靜態學習模式”，即僅僅為學生上網查詢提供資料，沒有在線輔導、網上測試、實時答辯、網上評課等互動性的學習環節。這樣不僅不利于學生深入思考，難以激發學生的靈感，還不利于培養學生的問題意識，嚴重地影響教學質量的提升。

5.網絡教學平臺缺乏監管

目前，我國高校思政課網絡教學平臺缺乏監管體系。首先，由于網絡信息傳遞渠道越來越多，有很多廣告推送軟件，使得網絡教學環境受到威脅。很多學生反映，在查詢資源、聽精品課程的過程中經常有一些對話框自動彈出，內容良莠不齊，嚴重影響學習效率。其次，很多高校思政課網絡教學平臺缺乏定期的檢測與維護，使得很多教學功能難以正常發揮。比如，有些精品課件打不開、查詢網頁出錯，等等，影響了教學質量的進一步提升。

三、高校思政課網絡教學平臺構建的具體措施

1.轉變傳統教學理念

我國應該及時轉變傳統的教學理念，與時俱進，在高校思政教育中推廣應用網絡教學模式，積極構建網絡教學平臺，并改善傳統的課堂教學。首先，高校應該加大對網絡教育平臺建設的投資力度，進一步完善網絡教學體系。其次，教師應該重視網絡教學的重要意義，鼓勵學生充分利用網絡課堂，從而進一步輔助思政教學，提高學生的自身修養。比如，思政教師可以布置課后作業，讓學生觀看精品課程并提交讀后感，這樣有利于將傳統課程與網絡教學相結合，提高學生的學習效率與教學質量。

2.完善網絡教學體系

我國高校應該進一步完善思政課網絡教學體系，優化教學平臺，從而為學生提供更優質的學習環境，提高教學質量。首先，逐步豐富思政網絡教學平臺的功能，比如輔助教學、在線提交作業、網上學習、模擬考試、資源共享、要聞推介、經驗交流等。其次，逐步健全校園網服務、師生互動、教師指導三大板塊，將教學與科研活動融為一體，有利于實現教學相長。此外，高校思政課網絡教學平臺的構建務必與教學團隊的建立緊密結合，將實踐與網絡教學平臺相融合，進一步提高學生的學習能力。

3.改善網絡教學資源

我國高校思政課網絡教學中應該積極改善教學資源，做到量多、質優、多樣。首先，進一步擴充教學資源數據庫，并與時俱進，使學生可以了解最新的學術研究動態。其次，提高教學資源的質量，擴寬其涵蓋的學科范圍，進一步豐富學生的知識儲備，提高其綜合素質。此外，不斷豐富教學資源的形式，比如建立思政課的精品課網站、利用電子教室系統建立網上教學平臺或者由政府部門組織舉辦思政課堂等，通過增加互動的教學形式使思政課堂更加生動形象，有利于提高學生的學習積極性。

4.建立健全監督體系

我國在構建高校思政課網絡教學平臺的過程中，應該健全監督管理機制，保證網絡教學平臺的正常運行。首先，高校網絡信息管理中心應定期對思政網絡教學平臺進行檢測與維護，保證教學平臺的正常運行；其次，應對思政網絡教學平臺中出現的不良信息及時進行攔截處理，防止對學生日常的學習造成困擾，為學生創造優質的網絡學習環境。這樣不僅有利于高校思政教學質量的進一步提升，還有利于促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]李茜，高紅宦.試論網絡視野下的高校隱性思想政治教育――評《高校思政課綜合訓練及實踐指導》[J].當代教育科學，2015（10）.

[2]楊立淮，徐百成.“微博”網絡生態下的高校網絡思想政治教育[J].中國青年研究，2011（11）.

[3]吳建強.基于網絡輿情的高校思政教育引導[J].教育與職業，2014（36）.

篇3

關鍵詞：思政；網絡教學；實效性

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）39-0105-02

2013年2月，教育部社科司印發了《高校思想政治理論課貫徹黨的十會議精神教學建議》的通知，進一步明確要求十精神不僅要進教材、進課堂，更要進學生頭腦。進教材、進課堂是途徑，進學生頭腦才是思想政治理論課教學的根本目的。而所謂的“進學生頭腦”，實際上就是要把理論知識內化為學生自身意識，真正有效地幫助學生構建科學的人生觀、價值觀、道德觀等等。因此，實效性必將成為思想政治理論課的生命線，成為衡量思政課程成功與否的重要標志。本文主要集中探討，在全球互聯網時代，在大學生成為網絡主力軍，網絡已經深入大學校園生活的教育背景下，如何借助網絡教學這一新型模式，切實提高思政課程的教學實效性，真正做到讓學生“入心入腦”。

一、思政網絡教學的發展現狀與問題研究

美國著名未來學家阿爾溫·托夫勒曾經預言：“電腦網絡的建立與普及將徹底地改變人類生存和生活的模式，而控制與掌握網絡的人就是人類未來命運的主宰。誰掌握了網絡，誰就將擁有整個世界。”隨著互聯網時代的到來，網絡在今天已成為大學生學習生活的重要組成部分，并對他們的思想觀念、思維方式、行為模式、價值觀念乃至政治傾向產生重要的影響。互聯網的發展和在高校的普及應用，給高校思想政治工作的主體、客體、內容、手段、效果及教育價值觀帶來全新的變化和新的拓展，成為高校思政教育的新途徑、新陣地、新載體。因此為順應時代和課程的發展，各大高校也先后將網絡教學這一新型教學模式引入到傳統的思政教學當中，但就目前而言思想政治理論課網絡教學普遍存在重形式輕內容的現象，實施及效果并不十分理想。究其原因如下：

1.學生“知”與“行”的脫節。思想政治教育的本質是實踐的，是知行的統一。不僅要解決知與會，而且要解決信不信、行不行的問題；不但要授之以知，曉之以理，而且要動之以情，導之以行。當今社會正處于轉型中，復雜而深刻的變化使學生過分沉溺于感官享受而放棄對精神靈魂的陶冶。激烈競爭的就業形勢使他們重視技能訓練和專業知識的掌握而降低了對思想政治理論課的興趣。網絡思想教育則強調和重視學生在思想政治教育中的主體參與，充分體現學生的主體性、參與性，提高了教學的實效性，從而培養了學生良好的信息能力和正確的網絡道德觀。

2.思政網絡教學中所存在的“新瓶裝陳酒”的問題。就目前思政網絡教學現狀而言，很多高校表現出僅僅借助了網絡這個新型媒介，實質進行的依然是以教師為主體的傳統灌輸式教學模式。馬克思說：“人的根本就是人本身。”思政教育要真正做到入心入腦，則必須從這個“根本”出發，從學生本身的特點與真實需求為出發點，進行思政課程網絡建設。

二、思政網絡教育實效性對策研究

在當今社會，教育的主客體已經發生了根本變化，學生既是教育的對象，更是教育的主體。思政教育是內化教育，其本質應是心理教育、情感教育、社會學、文化學等等多學科的綜合教育。要幫助學生建立正確的人生觀、價值觀就必須首先了解學生的思想現狀。也就是說要首先摸清楚、弄明白學生究竟想些什么，他們對于社會究竟有怎樣真實的想法。所以，要提高思想政治教育的實效性，當前第一要務就是要讓學生“說真話”，實事求是地認清楚學生真實的思想狀況及道德水平，只有這樣我們的思政教育工作才能做到有的放矢。而傳統的面對面授課方式，由于教師的權威性及無法保護隱私性等原因造成學生不敢也不愿講真話。而新型的網絡教育手段，由于互聯網本身所具有的隱匿真實身份等特點，為“說真話”提供了一個可操作性平臺。從而為教師接近學生內心提供了切實可行的方法和渠道。但目前而言要保證其實效性，尚存在以下問題有待探討：

1.如何保證學生參與度及真實性的問題。就此問題，筆者做過一份問卷調查，以筆者所在高校學生為調查對象，共發放不記名問卷600份，回收592分，其中對于“如果不強制，你是否會主動在課余時間登錄思政課程網站進行在線學習或參與主題討論”一題，89.2%的同學選擇了不會或者基本不會。而針對“你認為在何種情況下，你敢于說出真實想法”的調查題目，96%的學生選擇了“匿名”一項。可見，就目前而言要想保證思政網絡教育的實效性，首先需要解決如何在保證學生參與度的情況下讓學生敢于“說真話”。

2.對策研究。要提高學生的參與度，可以有兩種方法：一是實名登錄，作為學分或者考核內容計算入學生期末總評成績，這種做法從表面上看似對于提高學生網絡學習參與度效果顯著，但從根本和長遠來看，學生帶著被強迫心理進行學習，必然產生情緒上的負面影響，從而在接下來的網絡學習中產生敷衍或是抵觸情緒。從而無法充分保證思政網絡教學的實效性。二是實現思政教學網站內容的轉變，實現德育內容“兩個貼近”。很多學生不喜歡、不重視思政課程，很大程度上是認為該課程理論化太強，實際作用不大，對未來工作生活產生不了直接作用。在問卷調查中，持以上觀點的學生比例占到了87.32%。杜威曾經說過“教育即生活”。要提升學生的學習積極性，提高思政網絡教學平臺的參與度和實效性，我們的思政網絡教學內容必須做到“兩個貼近”，即貼近時代，貼近學生生活。只有在立足高校德育基本大綱的基礎上充分激發學生學習興趣，產生情感上、經歷上的共鳴與認同，學生才能不斷提升參與網絡學習與討論的自覺性，從而為接下來進一步幫助學生構建科學人生觀、價值觀提供最具有參考價值的真實依據。但就實際情況而言，如果單靠提升學習興趣的來增加思政網絡學習的參與度與實效性，則需要較長的時間周期。因此結合以上二者的優勢，我校在思政網絡教學平臺上開發出一套“強制性匿名登錄”的有效教學模式。具體來說，一方面我校積極實現思政網絡教學內容的轉變，堅持“兩個貼近”，讓學生從“被迫發言”到“有感而言”；比如我們曾以去年最熱門的“江南STYLE”為題，展開關于價值觀的網絡大討論，緊扣大綱，貼近熱點，學生參與討論的積極性空前高漲。與此同時，另一方面為防止學生“懶惰”心理的影響，學校也策略性地運用了強制手段，要求學生每學期必須登錄系統進行跟帖討論三次以上，但為了消除學生后顧之憂，確保學生敢于說真話，袒露內心真實想法，所有登錄平臺只記錄學生登錄和發帖次數，對于內容不進行對應。也就是說，老師只知道學生發帖討論幾次，但不知道其對應的具體內容。在此思政網絡教學模式實施后，我院學生思政網絡學生參與率達到100%，在之后的問卷調查中認為自己在網絡討論中說真話的高達98%，讓思政教師們真正了解了學生真實的思想政治狀況，為接下來的思政課程建設提供了最有價值的第一手資料，思政網絡教學的實效性得以有效發揮。

21世紀是網絡的時代，新的時代，新的挑戰，也為我們的思政課程提出了新的要求。我們要充分利用網絡教育這一新型渠道，與時俱進地推進思政課程建設。緊扣思政課程教學目標，徹底擺脫說教與形式化，真正做到讓學生“入心入腦”。

參考文獻：

篇4

[關鍵詞]網絡環境 高校 思想政治理論課教學

[中圖分類號]G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 ― 2234（2014）04 ― 0174 ― 02

當前互聯網時代的到來，對人們的生活、學習、工作、交往、身心健康、人的性格和現實社會等均產生了多面的影響。高校思想政治理論課教學工作無疑也受到了極大沖擊和挑戰，已經到了不得不改革創新的時候了。在這種情況下探索高校思想政治理論課教學工作的改革具有十分重要的緊迫意義與現實價值。筆者擬在探究網絡環境給高校思想政治理論課的利弊基礎上，提出了整合現代信息技術與傳統教育模式一系列對策，以期望為當今高校思想政治理論課教學工作改革提供一些參考。

一、網絡環境給高校思想政治理論課教學工作帶來的益處

現代信息技術為基礎的網絡世界具有強大的穿透力和吸引力和方便性，對高校思想政治理論教學的各個環節和要素均產生了重要的影響和帶來可喜的變化〔1〕。比如對教育主體教育的教學理念、教育模式、教育方式與途徑、教育平臺與環體、教育內容等的現代化轉型和后現代轉型提供了諸多機遇與可能，具體如下：

1.網絡世界對大學生的學習習慣、思維和思想、自主學習能力產生諸多的積極影響。

一是網絡世界為大學生學習各種知識提供巨大的方便和提高了其自我獨立自主學習的能力。信息時代的到來促使高校網絡的作用舉足輕重，校園網和社會知識資源的共建共享已經成為普遍，大學生的手工式學習習慣變為數字化的學習習慣，利用電腦和網絡進行數字化學習習慣和新方式正在形成，打破了傳統學習方式的時間和空間的限制，學習生活變得十分便捷，尤其是對其查閱信息和完成作業訓練等，正因為這樣，提供大學生自主學習的機會、場所和環境，從而變相地提供其獨立自主的學習能力，

二是網絡世界的健康信息極大改變了對大學生思想文化、知識世界，促使大學生各種空間視野開拓務必、文化思想極為活躍，有利于培養他們創新思維能力和多維思維方式；同時網絡世界這種特殊的傳播方式大學生被動地思維方式，變為積極的思考者。

三是網絡世界和網絡生活由于其開放性、自由輕松性和平等便捷性和跨文化跨地域性，促使大學生個性可以得到極大的張揚和發展，可以緩解生活、學習中帶來的各種壓力，并提高自己的理解力。

2.網絡世界對高校思想政治理論課教學工作者帶來的積極影響。這主要體現在對其教學內容的選取與整合、教學平臺和模式的選取、教學方式的創新、教學理念的變化提升上帶來諸多方便和條件。

一是有利于高校思想政治理論課教學工作者提高自己的現代信息技術教育能力和拓展自身的各種人文、社科知識面和素質。

二是從各方面為高校思想政治理論課教學工作者開展多樣化、多元化的教學工作，可以利用網絡隨時查最新的思政教育信息，充實和優化教學內容；可以利用網絡技術，構建博客、QQ和教育網站等各種師生互動的交流平臺， 大大拓寬高校思政政治理課程教育的平臺和渠道，為高校思政政治理課程教育的合力形成提供方便；更重要的是改變了高校思想政治理論課教學工作者的教育理念體系，形成一種個性創新、虛擬與現實世界互補、平等互動、多元主體等理念在內的人性化、現代化和科學化的教育理念；有利于高校思想政治理論課教師制定及時有效的教課方案。

3.網絡世界對高校思想政治理論課教學工作的教育模式、教育空間、介體和內容的積極影響。

一是現代信息技術為高校思想政治理論課教育提供了新陣地，開辟了新的空間、載體平臺，極大拓展了高校思想政治理論課教學的空間和渠道，為思想政治教育提供了難得的機遇，形成了網絡思想政治教育這一全新的思想政治教育內容和時代課題重任。

二是網絡世界極大地開闊了高校思想政治理論課教學的各種信息資源，不斷地為思想政治教育提供新鮮的資料與素材，大大豐富了高校思想政治理論課教學的教育內容和信息含量。

三是網絡世界不僅僅為高校思想政治理論課教學開辟了新的領域、新的空間和新的陣地新天地，還為帶來新的教育渠道和方式。網絡世界的立體多維性、動態變化性、直觀生動性和交流自由互動性極大會極大增強高校思想政治理論課教育的感染力、親和力和滲透力，促使高校思想政治理論課教學工作更加人性化、個性化。

四是由于現代信息技術的現代性、交互性、靈活性、開放性、共享性以及協作性，建基于網絡世界的高校思想政治理論課教學模式將會更加靈活多樣化，比如可以開展有利于架構一幅生動活潑的畫面、激發學生的參與意識和學習意識的課件型教學實施模式，可以開展傳統媒介與現代媒介整合優化的復合式型教學實施模式，利于發揮其各自的優勢和特長；網絡思想政治教育活動，推行于虛擬課堂型教學實施模式，到達遠程教學的集體答疑和一對一的談話指導。

4.網絡世界對高校思想政治理論課教學實際效果的積極影響。這主要體現在以下幾個方面：

一是網絡世界增強了高校思想政治理論課教學的針對性和互動性，教師們通過網絡平臺能夠對教育內容把握更多更新更準，可以及時了解大學生的生活世界、思想世界和行為語言世界等領域的變化和動態，以及他們的訴求，以便在課堂教學中開展有的放矢的教學教育工作，提高其親和力。

二是網絡世界可以提高高校思想政治理論課教學教育的社會化和大眾化程度。互聯網技術帶來的網絡環境和平臺上充斥著各種各種社會化的內容、信息和觀念和文化潮流等，同時加上，網絡使用成本不高，已經普及到每一個大學生和社會大眾，促使高校高校思想政治理論課教學教育可以對社會大眾產生重要的教育引領作用，從提高其社會化和大眾化的程度，真正做到對全民進行思想政治教育的洗禮和核心價值觀踐行引領。

二、網絡環境給高校思想政治理論課教學工作帶來的新挑戰

任何事物都存在多面性一樣，在網絡世界中，由于使用者自身的克制力、外在的各種監管引導不力和網絡本身巨大的磁鐵效應等等原因，導致高校思想政治理論教學工作的各個環節和要素都受到不力不利的一些沖擊，向從事高校思想政治工作的教育者們提出諸多的挑戰和訴求〔2〕。比如對學生的思想世界、行為習慣、人格的異化影響；增加了新的虛擬性、難以監控的教育環境；對高校思想政治理論教學工作者的現有技能、知識和素質能力等提出了諸多強大的、緊迫的挑戰與訴求。

1.對高校大學生的思想文化世界、道德責任與法律意識、行為習慣和身心健康等的不利影響。

一是網絡世界的開放性、無邊界性等帶來了各種魚目混珠的海量信息，嚴重影響大學生人生觀、世界觀、價值觀的正確建構，尤其實對信息價值判斷選擇不強的大學生，很容易促使其思想世界發生異化和扭曲，不利于其身心健康成長；自我認識的脆片化和異化，交往世界異化，導致其性格網絡孤獨癥不斷出現

二是網絡世界的巨大虛擬性、隱蔽性和難以監控性，導致一些自控力自制力自律力不強的大學生道德責任感與法律意識所化和放松，導致其人格的缺失與異化，嚴重的是參與網絡犯罪、網絡行為與語言道德失范失序失禮；同時由于網絡世界巨大的磁鐵效應，一些大學生發生網絡依賴過度癥，打亂了其正常的現實生活世界運行。

2.網絡世界對高校思想政治理論教學工作的教育環境帶來的諸多挑戰。這主要體現兩個方面：

一是網絡時代的到來，增加了一個教育者難以完全調控和督導的教育環境――網絡環境，這個環境的信息海量和法律監控規制乏力，導致目前高校思想政治理論教學工作的一些環境受到沖擊和污染。，對其提出了新的挑戰和任務――如何對大學生網絡生活和網絡世界、網絡行為語言等進行規范，如何促使大學生在網絡環境中健康成長。

二是當下的網絡世界格局還處于西方文化、語言、思想和技術霸權之下，導致網絡世界充斥的很大一部分是西方的思想話語和政治意識形態東西，一個非常不利的信息環境沖擊著高校思想政治理論教學工工作。

3、網絡世界對高校思想政治理論教學工工作者自身也提出了諸多的挑戰和訴求。這主要體現對其教育主體地位提出了挑戰，對其教育理念、模式、能力、技能、素質和知識結構等提出了新的、大量的要求，長期以來采用的人工教育模式、單一的思想政治教育理念、落后的教育手段和模式、陳舊單一的知識結構和素質技能促使高校思想政治理論教學工工作者那面對極大的挑戰。這提出了國家和高校、教師本身要努力加強和提高自身現代化的思想政治教育能力。

三、提升網絡環境下高校思想政治理論課教學工作實效的對策：超越兩極，科學整合

在經濟全球化和信息社會的大背景下，高校思想政治理論課教學工作的理念、模式、內容、平臺和手段方式等處于改革發展的關鍵時刻，當今只有趨利避害，從各個層面整合現代網絡政治教育和傳統思想政治教育，促使其協同創新和良性互動，方能形成一套復合創新的當代大學生思想政治理論課程教學的工作體系和機制〔3〕，從而推動其現代公民教育的轉型和科學健康發展。

1.不斷適應新形勢和新網絡環境和各種媒體并存的情況，努力開拓和建構復合創新的高校思想政治教育理論課觀念體系，務必要堅持人本主義、現代科技與人性人文融合、虛實互補、與時俱進的國際化世界化等教育理念納入整個高校思想政治理論課教學的各個環節中去。

2.走出誤區，科學整合信息技術與思想政治理論課程整合的過程，力求形成思政教育的合力。這要求高校思想政治理論課教學工作務必積極整合優化充實教學內容，靈活選擇建構多元化的教育平臺和教育模式〔4〕，采用多樣的顯性和隱形的育人形式手段和形式，營造有力有利的健康向上的教育環境和氛圍，尊重大學生思想政治教育規律和大學生成長規律才，充分利用校園網絡建設，構建思想政治教育的平臺，努力將網絡思想政治教育和傳統思想政治教育兩種機制與體系完美融合，避免科技化傾向和師生現實交流的缺乏？加強對大學生網上行為、語言、道德等引導和調控。

3.學校層面要積極出臺相應的制度和措施，培訓提高網絡管理隊伍的素質，采取相應的網絡技術，對校園網采開展綠色行動，建構起綠色屏障，對網絡失范現象進行嚴厲的責任追究和制裁。

4.從國家到學校和教師務必要采取各種途徑，切實提高思政教師的現代信息技術使用能力，拓展信息時代的道德視野和信息知識視野，力求成為新時代需要的思想政治理論課學科的雙師型教師。

總之，現代信息技術支撐下的網絡環境為高校思想政治理論課教學工作產生多面的、不可忽視的影響和沖擊，提出了諸多的新挑戰，也促使高校思想政治教育工作各大環節發生可喜的變化。面對網絡世界的利弊均存在情況下，高校思想政治理論教師務必要積極趨利避害，超越兩極，科學改革創新和整合優化自己的教學理念、教育方式與模式、教育平臺與載體、教育環境、教育內容等，全力提高自己教育能力和充實調整教育內容，形成教育合力，這樣方能推動大學生思想政治理論課教學工作走上科學化、人性化、專業化和信息化發展的道路。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕張紅青.現代信息技術在政治課教學中的作用〔J〕.新余高專學報，2008，（06）.

〔2〕朱茂琴，論網絡時代思想政治理論教育途徑〔J〕.高教探索，2013，（22）.

篇5

[關鍵詞] 高校思想政治理論課；網絡教學；資源建設

[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 1005-4634（2013）05-0095-02

教學信息資源作為信息資源的重要組成部分，在提高教育教學質量、挖掘教育的發展潛力上發揮著重要的作用。是否有豐富的教學信息資源，是否能通過現代化網絡充分應用這些資源，成為關系到教育信息化建設成敗的關鍵因素[1]。

1 高校思想政治理論課網絡教學資源建設現狀

隨著信息網絡技術在教育領域的普及、完善，我國的高校校園網絡建設不斷擴大，教學資源推廣逐步發展，高校網絡教學資源建設日益受到重視。思想政治教育理論課的計算機輔助教學已從制作單機版課件發展到教學資源庫和網絡教學網站建設。隨著教育體制改革的進一步實施，我國的高等教育勢必與國際接軌，高校政治思想理論課的教學成果將成為充分體現社會主義的優越與文明的途徑。所以，要想提升我國教育的綜合實力和核心競爭力，高校必須優化整合網絡教學資源，形成體現我國高校教育特色的教育形式。

目前高校校園網絡的主干網是基于光纖通信連接，以高性能、大品牌的核心交換機來支撐網絡運行，不僅速度快、儲量大，而且與電信聯通信息網高速互聯，密集數據可實現無阻塞交換，這成為校園網絡的一大優勢。高度集中管理的模式對校園網絡的實時運行起到關鍵作用，使整個網絡具有良好的協調性、可管理性，校園網核心通信線路的備份確保了高校校園網絡的暢通和可拓展性。同時，各高校建立了基于校園網的互聯多媒體、數字資源庫、思想政治文獻閱覽室、網絡計算機教室，形成了思想政治網絡資源交流共享的平臺。然而，各院校雖然都非常重視校園網絡資源的建設和規劃，但在思想政治教育網絡教學資源實際應用情況及國內外現狀方面調研的不夠細致，導致各高校都是根據自己的需要建設所用資源，造成資源共享面小、思想政治資源建設不及時。網絡上雖有一部分的信息溝通、共享，但是各高校校園網對外一般都安置了防火墻，所建設的大部分資源都僅供本校學生使用，對外校師生和住在校外的本校學生造成了共享障礙。資源庫的生命力就在于是否有足夠豐富的思想政治教育資源，在建設過程中必然牽涉到很多思想政治專業方面的理論知識，所以思想政治網絡資源建設就存在了“兩難”的情況：資源庫建設開發的程序人員對思想政治課教學方法、模式的了解不夠深入，無法摸清最適合學生的思想政治教育學習構架，而高校思想政治理論課教師對網絡及程序開發技術的了解也不多，不能形成狀態最好的教學態勢。因此，必須動員廣大思想政治教育工作者積極參與。如何才能讓教師毫無保留地貢獻出積攢多年的寶貴教學資料和課件？如何從根本上調動各思想教育工作者的參與積極性？如何保護材料所有者的版權利益？這都是各大高校需面臨的問題。

2 高校思想政治理論課網絡教學資源建設存在的問題及資源建設不足的原因分析

在建成校園網的高校，學校對思想政治理論資源進行了整理，但網絡教學資源的建設需要依靠不同部門、不同專長的單位或個人完成，各院校自行開發資源，較為重視本校資源的開發建設，而對校際間的思想政治理論資源共享建設重視不夠，很多學校都各自為主，缺乏廣泛合作，將思想政治理論網絡教學資源全部重新開發，在技術和數據規范上也只是以本校的需求為主，很少顧及國內以及國際統一標準。由于地域的廣泛性、技術的復雜性和文化的多樣性，使得資源規劃不清，內容雜亂且相互重疊，各自建設，缺少統一規劃，造成各院校思想政治理論課的教學資源質量參差不齊。缺乏統一的協調，“別人有的資源我要有，別人沒有的資源我也要有”，這種“攀比”行為導致思想政治理論專業課的資源建設重復嚴重，沒有形成“資源共享”的機制，共享的資源種類大而不精，使用率低，資源的重復建設造成了高預算、低效益，不僅不易于資源管理，也不利于教師和學生的使用，給思想政治理論課的網絡教學資源建設帶來不便。

網絡教學離不開網絡課程的開發，而思想政治理論課的網絡教學建設更是如此。目前，很多高校的媒體開發技術還很欠缺，手段相對滯后，而高校教師對于思想政治理論課的網絡教學建設僅僅是將書本知識轉移到網絡平臺上來，政治教育工作者在日常應對繁重教學任務的同時還要制作課件、進行網絡平臺建設，這對高校教師來講是很難做到“兩全”的。技術水平落后與高精專技術人員的缺乏是目前高校思想政治理論課網絡教學建設緩慢的主要原因。

3 加強高校思想政治理論課網絡教學資源建設的路徑

對于思想政治理論課網絡教學資源的建設，首先應該配合高校的具體教學條件，結合教學需要，創造出符合具體實際的網絡資源。這樣，不僅能提高教學質量，也能激發師生共同學習的熱情。目前校園網的建設匯集了教務管理系統、圖書館、精品課教學資源等一系列教學資源平臺。在此基礎上，把理論課的教學資源分享在網上，建立思政課網絡教學資源模塊，具體包括：課程名稱、教學大綱、教學課件、教學資料、教學案例、閱讀書目、實踐要求等，將這些資源充分整合以形成一個完整的教學資源庫。同時應建立共享的、高質量的地區性、全國性的網絡資源教學平臺。由于大部分學生缺乏辨別的能力，這就要求教師在教學資源時，必須嚴于律己，對自己的成果負責。同時，要多關注其它地區、全國乃至全世界網絡思想政治教育的發展，建立地區性和全國性的共享網站，加強學術、心得的互動交流。這樣不僅會充實網絡資源庫的建設，而且使學術交流更加便捷，有利于師生更好地了解教學資源動態，為思想政治理論課網絡教學奠定堅實的基礎。

高校應充分利用互聯網的強大優勢，強化網絡資源建設，保證教學資源的動態性，創建新平臺，做好高校理論課教學工作，充分發揮思想政治理論課教學的實效性。

首先，要充分了解當代大學生的心理，使網站建設符合大學生對理論課的學習要求。大學生對網絡教學資源具有選擇性，這就要求教育工作者要時刻抓住大學生的心理動態，站在大學生的視角，去創建大學生樂于瀏覽的信息和內容，在此基礎上促進教學目標的實現。

其次，要做到信息的及時更新。（1）要優化網站內容，創建豐富的網絡資源。除了提供傳統的教學資源外，要力爭做到教學資源的多層次、多樣化。可以提供與課程相關的影視資源、圖片資源和故事資源等，提高學生的學習興趣；（2）做到信息的及時更新。思想理論課教學要取得實效，不但要在內容上加大投入，并且要做到根據理論課的發展及時做出調整。為此，應對現實生活中的重大事件、學生身邊極具影響力的事件進行準確合理的解讀、討論，幫助學生走出誤區，樹立正確的世界觀。

最后，要加強隊伍建設，提升工作人員的理論、技術水平。辦好思想政治理論課網站，既需要傳播學、教育學、心理學及各門具體思政課理論的支撐，也需要網站設計、信息安全、數據處理等計算機網絡技術的支撐。因此，高校應該加大對工作人員的培訓力度，讓技術人員掌握一些教育學、心理學等理論，讓主講教師掌握一些Dreamweaver、Flash、Authorware等軟件應用技術。培訓的目的不是出全才，而是要達到這樣一種狀態：所有參與網站建設的人員能夠順利地交流設計意圖，把網站建設的更加科學合理，實現高校思想政治理論課網絡教學資源建設的動態性和更新的及時性。