護(hù)理美學(xué)基礎(chǔ)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇護(hù)理美學(xué)基礎(chǔ)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：護(hù)理實(shí)踐教學(xué) 護(hù)理美學(xué) 教學(xué)評估

隨著中國醫(yī)療及衛(wèi)生事業(yè)的不斷進(jìn)步，教學(xué)中的人文教學(xué)逐漸受到廣大的師生關(guān)注。護(hù)理美學(xué)的教學(xué)領(lǐng)域包括護(hù)理中的審美規(guī)律與美學(xué)現(xiàn)象，通過美學(xué)教學(xué)提升護(hù)生的人文素養(yǎng)[1]。由此，本研究分析基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)踐教學(xué)中融合護(hù)理美學(xué)的效果，對結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。

一、資料與方法

1.一般資料。資料從本學(xué)院13級護(hù)生中選取122名學(xué)生作研究對象，按隨機(jī)數(shù)字分為研究組與對照組。研究組61例，男女比例31：30，年齡18-20歲，平均（18.24±1.13）歲；對照組61例，男女比例28：33，年齡17-20歲，平均（19.17±1.26）歲。兩組基線資料無明顯差異（P>0.05），具可比性。

2.方法。對照組進(jìn)行傳統(tǒng)護(hù)理實(shí)踐教學(xué)，教師講解理論知識后，依照課本內(nèi)容安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。研究組在傳統(tǒng)護(hù)理實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上加入護(hù)理美學(xué)教學(xué)：首先，護(hù)生的著裝及儀表要求整潔、端正，使其端正對護(hù)理工作的態(tài)度，時(shí)刻注重保持莊重、美好的護(hù)理工作者形象。其次，要求護(hù)生行為得體，舉止優(yōu)雅，如核查床尾卡時(shí)蹲姿需端正，治療本、病歷夾應(yīng)正確握持，提升患者信任感。再次，實(shí)踐操作需熟練，嫻熟的實(shí)踐操作不僅能夠提升患者安全感與信任感，還能夠增加操作優(yōu)美性；最后，鍛煉護(hù)生交流能力，創(chuàng)設(shè)情境讓護(hù)生組織語言完成任務(wù)，提高護(hù)生與患者及醫(yī)生的交流能力。

3.觀察指標(biāo)。觀察兩組學(xué)生的期末理論（70分制）、實(shí)踐考試（30分制）成績及總成績；采用學(xué)院自制問卷調(diào)查表對教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生以匿名方式對量表中的項(xiàng)目用“是”、“中立”或“否”評估[2]。

4.統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。數(shù)據(jù)以SPSS 18.0軟件包統(tǒng)計(jì)分析，一般資料以（x±s）完成表示，計(jì)量資料以t完成檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料以X2完成檢驗(yàn)，P

二、結(jié)果

1.兩組護(hù)生的期末成績對比

研究組總成績顯著優(yōu)于對照組，比較差異明顯具統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.兩組護(hù)生的教學(xué)效果評估對比

研究組教學(xué)評估顯著優(yōu)于對照組，比較差異明顯具統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

三、討論

護(hù)理美學(xué)是護(hù)理類院校開展人文及素質(zhì)教育中的重要環(huán)節(jié)，目的是通過將美學(xué)原理、觀點(diǎn)、現(xiàn)象與護(hù)理實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，以護(hù)理工作為基礎(chǔ)探究其蘊(yùn)含的人體美與行為美，從而充分展現(xiàn)護(hù)理工作的美好形象。本研究從13級護(hù)生中選取122名護(hù)生作為研究對象，將其隨機(jī)分為研究組與對照組各61例。

觀察兩組學(xué)生的期末成績，可得研究組的期末總成績顯著高于對照組，說明在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)踐教學(xué)中融合護(hù)理美學(xué)，對提高學(xué)生護(hù)理科目成績的效果更好。該結(jié)果的原因是護(hù)理美學(xué)通過提高對護(hù)生的護(hù)理行為與技術(shù)操作的美感要求，促使護(hù)生增加相關(guān)實(shí)踐活動的嫻熟度，利于護(hù)生不斷鞏固和聯(lián)系理論知識與實(shí)踐技能，從而提高考試成績。觀察兩組護(hù)生對教學(xué)方式的效果評估，可得研究組的教學(xué)效果評估顯著優(yōu)于對照組，原因在于護(hù)理美學(xué)教學(xué)通過將審美觀念融入護(hù)理實(shí)踐，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中觀念灌輸?shù)谋锥耍沟米o(hù)生自主端正學(xué)習(xí)態(tài)度、規(guī)范自身行為、增加操作嫻熟度、提高溝通交流水平，有效提升了其護(hù)理能力、水平及人文素養(yǎng)，提高了教學(xué)效果。

綜上所述，基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)踐教學(xué)中融合護(hù)理美學(xué)能夠有效提升學(xué)生成績與能力，在護(hù)理教學(xué)中具有應(yīng)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞： 《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》 護(hù)基教師 教學(xué)魅力

《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》是護(hù)理專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是學(xué)生跨入護(hù)理專業(yè)的“入門”第一課。護(hù)基教師是學(xué)生接觸到的第一位護(hù)士專業(yè)教師，無論是課上還是課下，她們高尚的人品、淵博的學(xué)識、較強(qiáng)的能力、良好的性格、高雅的氣質(zhì)、迷人的風(fēng)采、精湛的教學(xué)藝術(shù)都會對護(hù)生產(chǎn)生深刻的影響，并形成獨(dú)特的教學(xué)魅力。健康、高尚的護(hù)理教師形象對護(hù)理專業(yè)學(xué)生的作用是最直接的，是任何其他課程的教師所不能替代的，它更容易使護(hù)生產(chǎn)生價(jià)值認(rèn)同，并自覺培養(yǎng)與效仿［1］。因此，在《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)實(shí)踐中，護(hù)理教師將教學(xué)魅力融入教學(xué)過程中，可使學(xué)生耳濡目染護(hù)理教師的職業(yè)素養(yǎng)、人格品行，潛移默化地形成良好的護(hù)理職業(yè)形象。

一、端莊的的職業(yè)形象

從上《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》的第一堂課起，護(hù)基教師就戴護(hù)士帽，頭發(fā)前不遮眉，側(cè)不掩耳，后不過肩，護(hù)士服清潔、平整，身著白色工作褲，腳穿白色軟底護(hù)士鞋，站立有姿，行走有態(tài)，落座有相，舉手有禮，淡掃紅唇，面帶微笑，展示在學(xué)生面前，將一個(gè)清爽、秀麗、端莊、文雅的標(biāo)準(zhǔn)臨床護(hù)士的職業(yè)形象確立在學(xué)生的思想深處。

二、優(yōu)美、嫻熟的操作

護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)包含理論和操作教學(xué)，尤其在操作教學(xué)過程中，護(hù)基教師高雅得體的儀表裝束、從容、熟練、美觀、適度地操作動作會使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，受到感染，從而逐漸培養(yǎng)她們的護(hù)士職業(yè)素養(yǎng)［2］。教師的行為是學(xué)生模仿的直接對象，所以護(hù)基教師不僅要練就熟練的護(hù)理技能，而且要將肢體語言與操作動作協(xié)調(diào)、舒展，把護(hù)理技術(shù)之精與操作藝術(shù)之美融為一體，展示給學(xué)生。如示教鋪床操作，護(hù)基教師將清潔的被褥折疊排放有序，把“放、展、包、疊”的基本動作要素融入到舒展、敏捷、迅速、優(yōu)美的體態(tài)中，沉著冷靜、肌肉放松、舒展自如，給人以快而不亂的感覺。

三、溫柔、可親的語言

在護(hù)理操作教學(xué)過程中，護(hù)基教師課前精心準(zhǔn)備不同患者的交流語言，在操作前解釋、操作中指導(dǎo)、操作后交代各環(huán)節(jié)有目地的和病人進(jìn)行溝通、交流。如操作前問候并稱贊病人：“你感覺好些了嗎？”“你今天的氣色好多了！”以示對病人重視和鼓勵(lì)，使其振作起來，有信心，愿意合作；操作中重視病人的感受，多用“請”字，當(dāng)病人對疼痛有反應(yīng)時(shí)，給予理解和同情，并主動地解釋：“這次操作會給你帶來不適感，我會盡力減輕你的痛苦?！辈僮骱蠖Y貌地道別：“好好休息吧！我過會再來看你?！弊o(hù)基教師柔美的語言細(xì)膩潤澤、緩緩流瀉，如三月春雨，潤物無聲、沁人心脾，使病人感受到春天般的溫暖，也使學(xué)生在美的語言環(huán)境中接受知識，教育她們以美好的語言與他人溝通、交流［3］。

四、良好的護(hù)理專業(yè)素養(yǎng)

一個(gè)好的護(hù)基教師，有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任心、敬業(yè)愛崗，教師不僅要向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識，而且必須向她們進(jìn)行專業(yè)思想、職業(yè)道德方面的教育，將護(hù)士應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)通過實(shí)踐教學(xué)生動、形象地展示在護(hù)生面前，使每次示范教學(xué)成為最直觀的職業(yè)素質(zhì)教育。教師在教學(xué)過程要融入自己對護(hù)理專業(yè)的理解、熱愛，對服務(wù)對象的關(guān)心、愛心、耐心，對工作的細(xì)心和責(zé)任心。如為模型人示教后整理好示教人的衣服、紐扣，肢體擺放舒適，整理好床單位；為真人示教，示教后都將扮演“患者”的護(hù)生輕輕扶起，用手將其鞋子放回取用方便的位置，并真誠致謝。操作中表現(xiàn)出的對“病人”的愛心、細(xì)心、高度的責(zé)任心，時(shí)時(shí)處處為“病人”著想，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和主動、熱情、耐心、周到的服務(wù)態(tài)度，會使護(hù)生對護(hù)基教師良好的專業(yè)素質(zhì)留下深刻的第一印象，對護(hù)理工作產(chǎn)生初步的感性認(rèn)識，并表現(xiàn)出敬佩、好奇和躍躍欲試的心態(tài)。同時(shí)護(hù)基教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，將護(hù)理人員應(yīng)具備愛心和責(zé)任心，護(hù)理工作需要奉獻(xiàn)和技巧通過護(hù)理操作向?qū)W生傳遞，使護(hù)生認(rèn)識到護(hù)理工作的科學(xué)性、技術(shù)性和藝術(shù)性，激發(fā)護(hù)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和對護(hù)理專業(yè)的認(rèn)同感，進(jìn)而培養(yǎng)其職業(yè)意識、職業(yè)情感和職業(yè)道德。

五、優(yōu)良的人格

著名教育學(xué)家烏申斯基說：“在教育中一切都應(yīng)以教育者的人格為基礎(chǔ)，因?yàn)榻逃α恐荒軓娜烁窕畹脑慈挟a(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度，任何人為的機(jī)關(guān)，無論想的多么巧妙，都不能代替教育事業(yè)中人格的作用。”護(hù)基教師角色形象的強(qiáng)烈示范性和影響力不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)，而且應(yīng)延伸至課外及日常生活中。首先在為人處事上，護(hù)基教師應(yīng)追求高尚的情操和塑造自己獨(dú)特的人格魅力：誠信、正直、寬厚、廉潔、敬業(yè)、勤奮，有正確的價(jià)值取向，做到說真話、辦真事、做真人。一項(xiàng)調(diào)查問卷顯示：護(hù)生在課后評論最多的是護(hù)理教師，從業(yè)務(wù)水平到言談舉止，從身姿服飾到音容笑貌。90%的護(hù)生對我校護(hù)理教師的職業(yè)角色形象持肯定態(tài)度，她們最喜歡護(hù)理教師擔(dān)任班主任；94%的護(hù)生認(rèn)為護(hù)理教師的角色榜樣作用對其影響較大，她們由此而喜歡護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)這門課程。因此，從一定意義上說，護(hù)理教師無小節(jié)，時(shí)時(shí)處處皆楷模。

六、寬厚的知識

護(hù)基教師在追求事業(yè)、完善自身的同時(shí)，應(yīng)該給學(xué)生樹立一個(gè)博學(xué)多識的崇拜偶像，讓知識的魅力震撼學(xué)生、打動學(xué)生，從而引起學(xué)生情感的共鳴，在潛移默化中引發(fā)學(xué)生的求知欲，將求知識、學(xué)做人和諧地融為一體。雖說護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)是護(hù)理的基本理論、基本知識、基本技能的學(xué)科，但護(hù)基教師要通過教學(xué)不斷把學(xué)生從對護(hù)理學(xué)的一無所知引導(dǎo)到知之甚多，這是一個(gè)艱難的過程，需要護(hù)基教師付出很多艱苦的勞動。學(xué)生的每一點(diǎn)成長、每一點(diǎn)成績，都體現(xiàn)了護(hù)理教師的集體力量和智慧。護(hù)基教師扎實(shí)的、系統(tǒng)而又全面的醫(yī)學(xué)知識和廣博的知識面，不僅能使學(xué)生因護(hù)理教師的知識淵博產(chǎn)生敬佩感，而且能不斷強(qiáng)化學(xué)生對護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)知識的記憶，從而對護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)充滿信心。

護(hù)生處在思想道德培養(yǎng)和人生觀、價(jià)值觀形成、發(fā)展、定型的關(guān)鍵時(shí)期，而正確的人生觀、價(jià)值觀的樹立和思想道德的提高，不僅需要正確、系統(tǒng)的理論加以指導(dǎo)，而且需要有可資效仿的榜樣。護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教師應(yīng)深刻認(rèn)識“教育者先受教育”，“身教重于言教”的重要意義，嚴(yán)以律己、以身立教，時(shí)時(shí)處處做學(xué)生的表率，堅(jiān)持用榜樣的力量去教育和影響護(hù)生，此種無聲教育往往勝過有聲教育。

參考文獻(xiàn)：

［1］王童娃.基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中融入人文教育的探討［J］.護(hù)理實(shí)踐與研究，2006，（08）：58-60.

篇3

一 多媒體課件在教學(xué)中的優(yōu)勢

第一，多媒體課件信息量大，豐富了教學(xué)內(nèi)容，它既可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又縮短了理論與實(shí)踐的距離，較好地豐富了教學(xué)模式。多媒體課件能在有限的授課時(shí)間內(nèi)將板書、掛圖、文字等信息都集中到課件里，使內(nèi)容豐富翔實(shí)，加快了知識傳遞速度，增大了信息量，使學(xué)生把抽象具體化，便于理解。

第二，多媒體教學(xué)直觀形象，利用文字、圖形、動畫、音頻、視頻，由靜變動，使教學(xué)豐富生動，多樣化，是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法達(dá)到的效果。這可以充分調(diào)動學(xué)生多感官獲取知識的能力，使他們在良好的狀態(tài)下聲圖并茂地自主積極學(xué)習(xí)，不再局限于老師的書本，而是通過多渠道獲取知識。

第三，多媒體課件的內(nèi)容緊扣教學(xué)大綱，可隨時(shí)更新、穿插本學(xué)科的新技術(shù)、新知識，使學(xué)生能深入拓寬學(xué)習(xí)知識，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論研究，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

第四，利用多媒體輔助教學(xué)，可提高學(xué)生的感性認(rèn)識。尤其是臨床護(hù)理教學(xué)中可以將臨床中的標(biāo)本圖像、音頻資料、患者典型癥狀等直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，提高了學(xué)生的認(rèn)知能力。

第五，多媒體課件節(jié)省了教師和學(xué)生的課堂時(shí)間，從而提高了課堂教學(xué)效率。多媒體課件省去了書寫板書的時(shí)間，使教師更專注于知識的傳授，使學(xué)生能更專注于課堂的聽講，而不用忙于記錄課堂筆記。并且還具有易保存、易攜帶、可重復(fù)使用、可復(fù)制轉(zhuǎn)載等優(yōu)點(diǎn)，保證了師生之間的資源共享。

第六，多媒體教學(xué)手段和方法深得同學(xué)的喜愛、好評。

二 多媒體教學(xué)存在的不足

第一，多媒體課件的質(zhì)量難以統(tǒng)一規(guī)范，教師的教學(xué)能力參差不齊，所做的課件質(zhì)量難以保證，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

第二，多媒體教學(xué)雖然生動豐富，但教師與學(xué)生面對面交流的機(jī)會減少了。

第三，多媒體課件的設(shè)計(jì)需要遵循一定的原則。不合理地進(jìn)行圖片、文字、聲音、影像等多媒體的累加，會造成學(xué)生過多地關(guān)注聲音、影像，都忽略了對圖片、文字的認(rèn)知，從而降低了多媒體教學(xué)的效果。

第四，多媒體教學(xué)需要輸入設(shè)備（電腦、筆記本、U盤）、輸出設(shè)備（音響、投影）、電力設(shè)備（電源、電池）等多個(gè)環(huán)節(jié)共同協(xié)調(diào)完成。任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，都會影響多媒體教學(xué)的效果。在這方面，與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)對場地、設(shè)備的要求較高。

三 多媒體課件更好地服務(wù)于護(hù)理學(xué)教學(xué)的方法

第一，精選課件內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)大綱做課件，注意多媒體課件在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用。

第二，傳統(tǒng)教學(xué)要與多媒體課件優(yōu)勢互補(bǔ)。在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，要與多媒體課件相結(jié)合，充分利用兩者的優(yōu)勢條件，提高課堂教學(xué)的效果。

第三，堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)地位的作用，教師要掌握使用課件的量和度。教師應(yīng)在適當(dāng)時(shí)間，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞绞褂枚嗝襟w輔助教學(xué)，做到因時(shí)制宜。

第四，教師應(yīng)遵循一定的原則進(jìn)行多媒體課件的設(shè)計(jì)。這些原則在Richard.E.Mayer的著作《多媒體學(xué)習(xí)》中有詳細(xì)的闡述，包括多媒體認(rèn)知原則、空間接近原則、時(shí)間接近原則、一致性原則、通道原則、冗余原則和個(gè)體差異原則等。這些原則都是通過反復(fù)的實(shí)驗(yàn)論證過的，可作為多媒體課件設(shè)計(jì)的參考，從而提高護(hù)理學(xué)教學(xué)的效果。

第五，培養(yǎng)專業(yè)的多媒體設(shè)備的管理人才。要定時(shí)對多媒體設(shè)備進(jìn)行維護(hù)和檢修，做到能熟練掌握簡單故障的排查和處理，保障多媒體設(shè)備持續(xù)、有效地運(yùn)轉(zhuǎn)，為護(hù)理教學(xué)保駕護(hù)航。

第六，多媒體課件要與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。護(hù)理學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)訓(xùn)操作是教學(xué)的重要組成部分。我們在教學(xué)過程中，安裝了攝像鏡頭，來配合多媒體教學(xué)。教師可以借助多媒體課件講解實(shí)訓(xùn)操作的步驟，而后在模型或真人上演示具體操作及要點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都能通過攝像系統(tǒng)看清教師的每一個(gè)精細(xì)操作。以靜脈輸液操作為例，從如何尋找血管、定位、消毒，到進(jìn)針角度及深度、固定等步驟，都可以通過攝像系統(tǒng)清晰地投影到大屏幕上，直觀形象地印在學(xué)生腦中。而后學(xué)生到實(shí)訓(xùn)室在模擬人上反復(fù)練習(xí)，達(dá)到預(yù)期效果。在實(shí)訓(xùn)過程中，教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并指導(dǎo)解決存在的相應(yīng)問題。

總之，多媒體課件的應(yīng)用是現(xiàn)代教育技術(shù)中一種新的教學(xué)手段和方法，它對提高教學(xué)質(zhì)量和改進(jìn)教學(xué)方法起到了重要的促進(jìn)作用。因此，如果把它與傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，將是目前較好的教學(xué)模式。所以在教學(xué)中正確運(yùn)用多媒體技術(shù)，是當(dāng)前乃至未來不斷提高課堂教學(xué)效果和教育教學(xué)質(zhì)量的重要教學(xué)手段。

參考文獻(xiàn)

[1]王艷梅、牛永紅.多媒體教學(xué)在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2007（06）

[2]Richard.E.Mayer.多媒體學(xué)習(xí)[M].北京：商務(wù)印書館，2006

篇4

關(guān)鍵詞：鉆孔護(hù)壁；松軟煤層；瓦斯抽采

中圖分類號：TD823.82文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

[WT]文章編號：1672-1098（2012）04-0050-06

作者簡介：王永龍（1980-），男，河北承德人，在讀博士，從事瓦斯抽采及其關(guān)鍵裝備方面的研究。

本煤層深孔鉆進(jìn)技術(shù)是井下瓦斯抽采的關(guān)鍵技術(shù)之一。鉆孔深度決定著瓦斯抽采的范圍和效率，同時(shí)也間接影響回采的效率。由于我國煤層條件復(fù)雜多變，本煤層深孔鉆進(jìn)的難易程度差別很大，有很多技術(shù)難題和技術(shù)矛盾并沒有得到根本解決。在我國，河南平煤集團(tuán)、鄭煤集團(tuán)、義煤集團(tuán)，山西晉煤集團(tuán)、陽煤集團(tuán)，安徽淮南礦業(yè)集團(tuán)，許多礦區(qū)煤層為松軟突出煤層，煤堅(jiān)固性系數(shù)為0.2～0.5，煤體松軟，且瓦斯壓力波動較大，施工鉆孔難度大。在施工過程中，鉆孔在地應(yīng)力、瓦斯壓力和鉆桿擾動力的作用下，鉆孔變形量大，在鉆孔深部易出現(xiàn)塌孔，卡鉆、斷鉆事故頻發(fā)，嚴(yán)重影響鉆進(jìn)深度和鉆進(jìn)效率。

多年來，國內(nèi)外科研人員進(jìn)行了各種技術(shù)途徑的研究，取得了一些成果。鉆機(jī)方面，引進(jìn)了國外的千米鉆機(jī)[1]；國內(nèi)鉆機(jī)逐步趨于大扭矩，如ZDY3200、ZDY4000、ZDY6000等系列鉆機(jī)[2]；同時(shí)，近幾年煤炭科學(xué)研究總院西安研究院開發(fā)研制了ZDY6000LD（A）型履帶式全液壓千米定向鉆機(jī)[3]。鉆具方面，先后提出扒孔降溫鉆具[4-5]、低螺旋鉆桿[6-7]和三棱鉆桿[8]。上述鉆進(jìn)裝備方面的研究，對于提高松軟煤層鉆進(jìn)深度，緩解松軟煤層的鉆進(jìn)問題具有一定的推動作用。

為解決松軟突出煤層的鉆進(jìn)難題，科研人員將鉆孔護(hù)壁技術(shù)應(yīng)用于松軟煤層鉆進(jìn)，如研制套管，配合鉆機(jī)，實(shí)現(xiàn)跟管鉆進(jìn)；應(yīng)用保壓鉆進(jìn)技術(shù)，在孔內(nèi)形成高壓流體，即，孔壁形成內(nèi)壓，預(yù)防塌孔；在鉆進(jìn)過程中，向孔壁噴涂泥漿，提高孔壁強(qiáng)度等系列措施。

上述系列鉆孔護(hù)壁措施，其根本原理是在鉆孔內(nèi)壁形成預(yù)防鉆孔塌孔的內(nèi)壓，因此，鉆孔護(hù)壁技術(shù)中孔壁內(nèi)壓是一個(gè)極為重要的參數(shù)。本文通過系統(tǒng)分析常用鉆孔護(hù)壁技術(shù)的原理，基于彈塑性“圍巖-支護(hù)”體系理論分析，建立相應(yīng)數(shù)學(xué)模型；通過設(shè)置不同的鉆孔內(nèi)壓，對比分析鉆孔孔壁施加內(nèi)壓后，對鉆孔變形、應(yīng)力的影響，讓工程技術(shù)人員更加清晰的認(rèn)識鉆孔護(hù)壁技術(shù)的作用機(jī)理，同時(shí)，也可為鉆孔護(hù)壁技術(shù)提供可參考的技術(shù)參數(shù)及分析方法。

1常用鉆孔護(hù)壁技術(shù)

根據(jù)常用鉆孔護(hù)壁技術(shù)特點(diǎn)，將鉆孔護(hù)壁技術(shù)分為主動式鉆孔護(hù)壁和被動式鉆孔護(hù)壁。

1.1主動式鉆孔護(hù)壁方法

主動式鉆孔護(hù)壁，是指成孔與鉆孔護(hù)壁同步進(jìn)行。

1）國外專用套管鉆機(jī)。主動式鉆孔護(hù)壁方法的應(yīng)用較早，同時(shí)應(yīng)用也較為廣泛。國外套管鉆機(jī)的研制與應(yīng)用也是套管護(hù)壁技術(shù)的一種體現(xiàn)，套管鉆機(jī)為法國貝諾脫首創(chuàng)，隨后在日本、英國等國引進(jìn)并改進(jìn)，已有60多年的歷史。套管鉆機(jī)主要應(yīng)用于鉆孔灌注樁的各類施工，但也有應(yīng)用于煤礦鉆孔施工的，如日本太平洋興發(fā)株式會社研制的雙重管鉆機(jī)，2004年該鉆機(jī)在鶴煤業(yè)集團(tuán)六礦進(jìn)行了試驗(yàn)。該鉆機(jī)的原理是：套管護(hù)孔鉆進(jìn)，鉆屑由套管與鉆桿之間的夾層排出，防止鉆孔塌孔和堵塞。在本煤層打鉆的過程，由于地質(zhì)構(gòu)造（斷層、構(gòu)造煤）的因素使得深孔鉆進(jìn)難以實(shí)現(xiàn)，多數(shù)鉆孔深度50～100m。該鉆機(jī)配套設(shè)備龐大，需要較大鉆場，難以適應(yīng)井下條件，鉆套去除困難，鉆進(jìn)工藝復(fù)雜，鉆進(jìn)效率偏低。

2）國內(nèi)跟管鉆進(jìn)技術(shù)。在我國，松軟突出煤層，煤體松散，鉆孔變形嚴(yán)重，施工時(shí)鉆孔隨鉆隨垮，出現(xiàn)卡鉆、抱鉆等鉆孔事故，鉆孔長度難以達(dá)到設(shè)計(jì)要求，無法實(shí)現(xiàn)成孔退鉆后，再下套管護(hù)孔?？紤]到頂鉆、卡鉆只在塌孔地段發(fā)生，如在該區(qū)段內(nèi)考慮拖埋護(hù)孔鋼管或塑料管，就能防止噴孔塌孔后鉆孔堵塞。湖南省煤炭科學(xué)研究所研制了采用拖動式下套管方式，有針對性地對煤孔縮徑區(qū)段進(jìn)行下套護(hù)孔[9]，通過工業(yè)性試驗(yàn)取得了不錯(cuò)的效果。

3）孔內(nèi)水壓護(hù)壁技術(shù)?？變?nèi)水壓護(hù)壁技術(shù)主要應(yīng)用于鉆進(jìn)工程中，在鉆孔中通入一定壓力的水或泥漿，即可排出鉆屑，同時(shí)可預(yù)防孔壁失穩(wěn)形成塌孔。文獻(xiàn)[10]提出突出煤層保壓鉆進(jìn)切縫設(shè)備及其方法可以防止在鉆進(jìn)過程中發(fā)生噴孔或者塌孔，實(shí)現(xiàn)松軟突出煤層深孔鉆進(jìn)。

1.2被動式鉆孔護(hù)壁方法

被動式鉆孔護(hù)壁的重要技術(shù)特點(diǎn)是先成孔，后護(hù)壁。鉆孔完成后，通過鉆桿內(nèi)部向已成孔的煤層中下入篩管，篩管為鋼管或塑料管（鋼化管），防止煤層塌孔后鉆孔堵塞。延長瓦斯的抽采時(shí)間。下篩管的方法有兩種：一種是鉆孔打到位后，先起出鉆桿再下套管；另一種是從鉆桿內(nèi)直接下套管。鉆桿內(nèi)直接下套管近幾年應(yīng)用較為廣泛，具體方法是鉆孔到達(dá)預(yù)定孔深后，將抗靜電阻燃可碎性篩管通過大通孔鉆桿的內(nèi)孔下到鉆孔內(nèi)，并將鉆頭頂脫，然后將鉆桿提出孔外，將篩管留在孔內(nèi)并成為瓦斯排出煤層或抽采瓦斯的通道[11]。

該方法也可歸類于護(hù)壁技術(shù)的應(yīng)用，是被動式鉆孔護(hù)壁方法最為被動的一種方式，由于不能與鉆進(jìn)過程同步，因此，它只能是鉆孔施工完成后，為防止鉆孔變形量過大造成塌孔而影響瓦斯抽采，也就是說它對于后期抽采具有不錯(cuò)的效果，但對于成孔過程遇到的卡鉆、塌孔無任何預(yù)防作用。

綜上分析，無論主動式鉆孔護(hù)壁方法，還是被動式鉆孔護(hù)壁方法，其基本原理都是通過在鉆孔內(nèi)部加支撐管或直接加內(nèi)壓形式，由于采取的方式不同，內(nèi)壓形成的時(shí)間和方式有所不同，支撐管對孔壁形成的支護(hù)壓力，時(shí)間上滯后于鉆孔變形，直接加內(nèi)壓形式可與鉆進(jìn)同步，但需要解決的技術(shù)問題較多。

2鉆孔護(hù)壁力學(xué)模型

2.1基本假設(shè)

瓦斯抽采鉆孔可視為微型圓形巷道，基于鉆孔護(hù)壁原理及其采用的技術(shù)手段，相當(dāng)于在鉆孔內(nèi)壁形成內(nèi)壓，減少或阻止鉆桿變形的進(jìn)一步擴(kuò)大。設(shè)煤層圍巖為均質(zhì)，各向同性彈塑性材料服從Mohr-Coulomb強(qiáng)度準(zhǔn)則。鉆孔斷面為圓形，且鉆孔沿軸向長度較長，當(dāng)埋深遠(yuǎn)大于或等于20倍開挖巷道半徑時(shí)，可忽略巷道影響范圍內(nèi)巖石的重力，從而可將此開挖問題簡化為平面應(yīng)變模型進(jìn)行分析[12-13]。

2.2鉆孔模型的彈塑性分析

鉆孔成孔后，由于應(yīng)力重新分布，鉆孔周圍煤巖中形成塑性區(qū)和彈性區(qū)，在考慮內(nèi)壓的情況下，可應(yīng)用彈塑性支護(hù)理論，將“支護(hù)-圍巖”作為一個(gè)體系，通過對圍巖的彈塑性分析，獲得圍巖應(yīng)力、變形和塑性區(qū)半徑的計(jì)算方法[14]（見圖1）。

隨著距孔壁距離增大，徑向應(yīng)力σ r由零逐漸增大，應(yīng)力狀態(tài)由孔壁的單向應(yīng)力狀態(tài)逐漸轉(zhuǎn)化為雙向應(yīng)力狀態(tài)，圍巖也就由塑性狀態(tài)逐漸轉(zhuǎn)化為彈性狀態(tài)。圍巖中形成塑性區(qū)1、2，彈性區(qū)3，原巖應(yīng)力區(qū)4。塑性區(qū)1為應(yīng)力降低區(qū)，一般稱之為“松動圈”，設(shè)其半徑為r c，塑性松動圈的出現(xiàn)，使圈內(nèi)一定范圍內(nèi)的應(yīng)力因釋放而明顯降低，而最大應(yīng)力集中由原來的洞壁移至塑性圈、彈性圈交界處，使彈性區(qū)的應(yīng)力明顯升高。塑性區(qū)2與彈性區(qū)3相當(dāng)于原巖應(yīng)力為應(yīng)力升高區(qū)，一般稱之為“承載區(qū)”。

1）塑性區(qū)應(yīng)力、位移求解方程。

2）彈性區(qū)與塑性區(qū)交界面應(yīng)力求解方程。

3）彈性區(qū)應(yīng)力、位移求解方程式（適用范圍：R p≤r≤∞）。

4）鉆孔壁應(yīng)力求解方程。塑性圈內(nèi)鉆孔壁圍巖重分布應(yīng)力與巖體天然應(yīng)力σ 0無關(guān)，而取決于巖體強(qiáng)度c、φ值，其求解方程為

3鉆孔護(hù)壁力學(xué)原理數(shù)值計(jì)算

3.1計(jì)算模型及材料參數(shù)

基于彈塑性“支護(hù)-圍巖”體系理論分析，采用有限元方法，對鉆孔開挖進(jìn)行數(shù)值計(jì)算。設(shè)鉆孔平均直徑為0.2m，煤層埋深為600m?；阢@孔護(hù)壁原理，通過在鉆孔內(nèi)壁設(shè)置內(nèi)壓的形式進(jìn)行數(shù)值計(jì)算，鉆孔內(nèi)壁設(shè)置內(nèi)壓方式為kγH，k為內(nèi)壓系數(shù)，γH為原始地應(yīng)力。

本計(jì)算建立k=0.12、k=0.08、k=0.04、k=0.01、k=0五種模型（見圖2）。

3.2內(nèi)壓作用機(jī)理初步分析

首先將圖2b和圖2e計(jì)算結(jié)果進(jìn)行對比分析，即考慮有內(nèi)壓和無內(nèi)壓時(shí)，孔壁變形量、應(yīng)力變化情況。

為分析鉆孔在不同內(nèi)壓作用下，鉆孔變形及應(yīng)力變化情況（見圖3），將OA線作為計(jì)算結(jié)果數(shù)據(jù)提取觀測線，起點(diǎn)為O，終點(diǎn)為A。

鉆孔變形量、應(yīng)力沿觀測線長度變化趨勢如圖4所示。坐標(biāo)以鉆孔中心為坐標(biāo)圓點(diǎn)，沿鉆孔觀測線長度方向，對照圖2鉆孔周圍彈塑性應(yīng)力分布，同樣分為四個(gè)區(qū)域：Ⅰ塑性松動區(qū)、Ⅱ塑性承載區(qū)、Ⅲ彈性承載區(qū)和Ⅳ原巖應(yīng)力區(qū)。鉆孔周邊虛線代表當(dāng)k=0時(shí)鉆孔周圍彈塑性應(yīng)力分布區(qū)域，實(shí)線表示當(dāng)k=0.08時(shí)鉆孔周圍彈塑性應(yīng)力分布區(qū)域。

孔壁施加內(nèi)壓后，基于圖4結(jié)果，進(jìn)行如下分析：

1）內(nèi)壓系數(shù)由k=0到k=0.08，塑性松動區(qū)Ⅰ與塑性承載區(qū)Ⅱ交界線、塑性承載區(qū)Ⅱ與彈性承載區(qū)Ⅲ交界線由虛線位置收縮到實(shí)線位置，在孔壁內(nèi)壓作用下，塑性松動區(qū)呈縮小趨勢，最大主應(yīng)力σ1的初值上移增大，峰值位置左移。

2）內(nèi)壓系數(shù)由k=0到k=0.08，次主應(yīng)力σ3的初值上移增大，在鉆孔周邊的應(yīng)力區(qū)域，σ3對應(yīng)曲線整體上移。

3）內(nèi)壓系數(shù)由k=0到k=0.08，孔壁最大變形量減小了接近1倍，沿觀測線長度方向鉆孔變形量逐漸減小。

3.3孔壁變形量、應(yīng)力變化規(guī)律分析

1）鉆孔變形量。鉆孔變形量沿觀測線長度變化趨勢如圖5所示。當(dāng)k=0時(shí)，即，未采取孔壁支護(hù)技術(shù)，孔壁變形量達(dá)到最大值，煤孔的變形量接近4.5mm，根據(jù)鉆孔的對稱性，鉆孔底部凸起變形也將達(dá)到4.5mm，排渣空間平均高度縮小9mm，由于鉆孔空間縮小，排渣阻力增大，易出現(xiàn)鉆孔堵塞、卡鉆等現(xiàn)象，使鉆進(jìn)難以進(jìn)行；當(dāng)在鉆孔內(nèi)壁加內(nèi)壓時(shí)，隨著內(nèi)壓的逐漸增大，鉆孔壁的變形量逐漸縮小，這也證明采用鉆孔護(hù)壁技術(shù)，可有效的減小或阻止鉆孔變形量，保證鉆孔上部有較大的排渣空間，相應(yīng)保障了排渣順暢。

2）鉆孔應(yīng)力分析。提取最大主應(yīng)力σ 1沿觀測線OA的應(yīng)力值（見圖6），σ 1在本計(jì)算中為切向應(yīng)力，伴隨孔壁內(nèi)壓逐漸增大，即內(nèi)壓系數(shù)由k=0

增長到k=0.12，最大主應(yīng)力曲線整體向鉆孔中心線移動。隨著孔壁內(nèi)壓增大，鉆孔周邊最大主應(yīng)力峰值也呈增大趨勢，可見，隨著內(nèi)壓的增大，塑性承載區(qū)Ⅱ與彈性承載區(qū)Ⅲ交界處的應(yīng)力集中程度也明顯增高。

通過提取次主應(yīng)力σ 3沿觀測線OA的應(yīng)力變化對比圖（見圖7），σ 3在本計(jì)算中為徑向應(yīng)力，伴隨孔壁內(nèi)壓逐漸增大，σ 3曲線整體上移。在鉆孔的內(nèi)壁，當(dāng)k=0時(shí)，孔壁的徑向應(yīng)力為0，伴隨孔壁內(nèi)壓逐漸增大，孔壁的徑向應(yīng)力值與內(nèi)壓值相等，結(jié)合圖7，這與式（10）的理論計(jì)算結(jié)果保持一致。

3）鉆孔塑性范圍分析。當(dāng)孔壁未施加內(nèi)壓時(shí)，即當(dāng)k=0

時(shí)，鉆孔周邊屈服百分比為100%，表明該范圍之內(nèi)，煤體受剪切破壞或拉伸破壞影響，形成塑性松動區(qū)（見圖8），未施加內(nèi)壓時(shí)，形成的松動圈半徑約為0.3m，從該位置向煤體深處延伸，煤體的屈服百分比逐漸降低，即煤體進(jìn)入塑性承載區(qū)，到接近0.4m處，屈服百分比為0，表明煤體由塑性承載區(qū)向彈性過渡。當(dāng)孔壁內(nèi)壓逐漸增大時(shí)，鉆孔周邊的塑性松動區(qū)半徑逐漸減小，當(dāng)k=0.12時(shí)，塑性松動區(qū)半徑已縮小到0.2m以內(nèi)。

4結(jié)論

1）基于彈塑性“圍巖-支護(hù)”體系理論，結(jié)合Mohr-Coulomb強(qiáng)度準(zhǔn)則，對鉆孔開挖進(jìn)行數(shù)值計(jì)算，通過設(shè)置不同的鉆孔內(nèi)壓，對比分析鉆孔孔壁施加內(nèi)壓后，對鉆孔變形、應(yīng)力的影響。計(jì)算結(jié)果表明鉆孔孔壁施加內(nèi)壓后，伴隨孔壁內(nèi)壓增大，可有效減小鉆孔變形量，本計(jì)算中，鉆孔變形量減小了近1倍；塑性松動區(qū)呈縮小趨勢，最大主應(yīng)力σ 1的初值上移增大，峰值位置左移；次主應(yīng)力σ 3對應(yīng)曲線整體上移，鉆孔周邊的應(yīng)力集中現(xiàn)象有增長趨勢，且應(yīng)力集中區(qū)域向鉆孔中心靠近。

2）孔壁施加內(nèi)壓后，通過對鉆孔周邊變形量的分析可知，采取鉆孔護(hù)壁技術(shù)方案后，當(dāng)采用的方案能夠在孔壁形成主動內(nèi)壓時(shí)，可有效減小鉆孔變形量，預(yù)防塌孔，保證鉆孔的最大排渣空間，有利于施工較深的瓦斯抽采鉆孔；當(dāng)采用的方案未能在孔壁形成主動內(nèi)壓時(shí)，也可預(yù)防鉆孔松動區(qū)失穩(wěn)并形成塌孔，有利于后期的瓦斯抽采。

3）孔壁施加內(nèi)壓后，通過對鉆孔周邊σ 1、σ 3變化規(guī)律的分析可知，在實(shí)際工程中，采取鉆孔護(hù)壁技術(shù)后，鉆孔周邊的應(yīng)力分布發(fā)生了明顯的變化，內(nèi)壓越大，在鉆孔周邊的應(yīng)力集中現(xiàn)象越明顯，考慮鉆孔周邊煤體流變效應(yīng)，如采用套管護(hù)孔時(shí)，套管材料要有一定的耐壓能力，同時(shí)要有一定的韌性，不宜采用脆性材料。因此，結(jié)合實(shí)際煤層地質(zhì)條件，匹配最佳護(hù)壁方案，可采用本文闡述的分析手段，計(jì)算鉆孔形成后的應(yīng)力分布特點(diǎn)，根據(jù)計(jì)算結(jié)果科學(xué)的選擇護(hù)孔方案及材料。

4）對于較為松軟煤體，鉆孔形成后，鉆孔未采取鉆孔護(hù)壁技術(shù)方案時(shí)，鉆孔周邊煤體存在著較大范圍的松動區(qū)，該區(qū)域的煤體，在外界擾動作用下，隨時(shí)有可能發(fā)生失穩(wěn)、塌孔，影響鉆孔或后期瓦斯抽采，因此，深入開展松軟煤層瓦斯抽采護(hù)孔技術(shù)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展和教學(xué)硬件設(shè)施的逐步完善，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的要求，計(jì)算機(jī)特別是多媒體技術(shù)以其優(yōu)越的性能成為提高教學(xué)質(zhì)量、改革教學(xué)方式的重要手段。近幾年來，我們將多媒體技術(shù)應(yīng)用于基礎(chǔ)護(hù)理課堂教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加生動、直觀，顯著提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

1 多媒體技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢

1.1 創(chuàng)造生動逼真的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)兵的學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)兵的學(xué)習(xí)興趣，對提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。教員在基礎(chǔ)護(hù)理授課過程中既要把操作理論知識講解清楚，又必須完成各項(xiàng)操作示教，而有些教學(xué)內(nèi)容又比較抽象、生澀難懂，加上教員不停地板書和枯燥的講解容易使學(xué)兵學(xué)習(xí)興趣不足，甚至感到乏味。而借助多媒體技術(shù)，可以通過聲、光、色及動畫等多維度刺激學(xué)兵感官，吸引其注意力。如以視頻、錄像演示常用插管術(shù)操作方法，創(chuàng)造出生動逼真的教學(xué)環(huán)境，加深了學(xué)兵對所學(xué)知識的理解和記憶，使原本抽象、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得直觀有趣。

1.2 解決重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容 多媒體可幫助學(xué)兵建立全面的、多感知的、形象化和多維的知識體系，把平時(shí)教員說不清、道不明，學(xué)兵不易掌握和理解的知識一目了然地展現(xiàn)出來。如在基礎(chǔ)護(hù)理各種給藥方法教學(xué)中，靜脈輸液法、注射部位的選擇、進(jìn)針手法是重點(diǎn)內(nèi)容，傳統(tǒng)手段教學(xué)中，盡管教員講授時(shí)娓娓動聽，學(xué)兵也只能是憑空設(shè)想，而終難知其究竟。我們將注射部位的血管、神經(jīng)與肌肉的解剖圖掃描入計(jì)算機(jī)，制成動畫，從不同層面、不同角度，清晰地展示出來，闡明了注射部位選擇的重要性，詮釋了進(jìn)針角度選擇的方法，通過計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)了分解動作的講解，尤其能夠突出演示局部進(jìn)針的動作，使教學(xué)重點(diǎn)真實(shí)、直觀地再現(xiàn)出來，大大提高了課堂教學(xué)效果。

1.3 提高課堂教學(xué)效率 基礎(chǔ)護(hù)理日新月異的科研成果不斷應(yīng)用于臨床，課堂上如不納入新的知識，學(xué)兵上崗工作后就要落伍。多媒體課件的應(yīng)用大大節(jié)約了教員課堂寫板書、畫圖、列表、擦黑板的時(shí)間，避免了課堂時(shí)間的無效占用，縮短了等量教學(xué)內(nèi)容的傳授時(shí)間，提高了課堂效率，同時(shí)又能使新知識更多更快地走入課堂。

1.4 便于教學(xué)資料的使用與保存 多媒體教學(xué)課件可打包儲存于移動硬盤、優(yōu)盤或制成光盤，省去教員攜帶投影、幻燈、掛圖、模型等多種教具；可根據(jù)需要隨時(shí)增加或修改課件內(nèi)容；可將老舊、色彩失真的幻燈片、教學(xué)錄像片等用掃描儀、圖像處理軟件、視頻編輯軟件等重新編輯與保存，既可有效利用教學(xué)資料，又能長期保存有價(jià)值的教學(xué)資料。

1.5 促進(jìn)教員提高計(jì)算機(jī)與多媒體技術(shù)的應(yīng)用能力 多媒體輔助教學(xué)對每位教員提出了更高的要求，教員除努力掌握現(xiàn)代教育理論、鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)外，還要熟練掌握計(jì)算機(jī)與多媒體制作技術(shù)，只有這樣才能靈活運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)原理，制作出高質(zhì)量的、深受學(xué)兵喜愛的多媒體課件。我部自將多媒體引入課堂教學(xué)，教員的素質(zhì)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平都有了顯著提高，教員教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性也得以充分調(diào)動。

2 存在的問題及對策

2.1 多媒體教學(xué)不利于學(xué)兵記課堂筆記 多媒體教學(xué)具有集成性與快捷性，課件包含的信息量大，課堂教學(xué)速度成倍提高，學(xué)兵容易出現(xiàn)“跟上教員講解，就記不上課堂筆記”的情況，從而無法集中注意力聽教員的講解分析。因此，教員必須注意合理安排課件的信息量和課堂教學(xué)進(jìn)度，及時(shí)觀察學(xué)兵的聽課反應(yīng)，掌握多媒體播放節(jié)奏，簡繁得當(dāng)，每個(gè)畫面盡量重點(diǎn)突出，層次分明，便于學(xué)兵記錄，給學(xué)兵留有足夠的思維活動時(shí)間。課后多與學(xué)兵交流并聽取意見，使多媒體課件始終服務(wù)于課堂教學(xué)，而不是被動地“跟著課件走”。