高校教育問題精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇高校教育問題，期待它們能激發您的靈感。

篇1

【關鍵詞】高等學校；大學生；安全教育；思想政治教育

一、安全教育的必要性

隨著高等教育大眾化的深入，高校承載的責任日益加重，大學生的人身安全、心理安全隱患增多，影響大學生安全的因素也越來越復雜，大學生安全教育與管理面臨極大挑戰。大學生雖然大多數都成年了，但畢竟還是學生，是需要接受教育的受教育者，作為高校的教育工作者，透過一系列的大學生犯罪事件和安全事件，我們可以發現高校的安全教育有不少值得探討、創新和加強的地方。我們要進一步加強和改進大學生思想政治教育，加強安全教育。

二、高校安全教育的內容

1．法律知識教育。法律知識教育是增強大學生法律意識和法制觀念的重要途徑。通過學習、了解、運用，達到運用法律武器保護自己、維護自身合法權益、預防和減少違法犯罪的目的。

2．國家安全教育。國家安全包括國防、外交、政治、經濟、文化、科技、隱蔽戰線斗爭等領域與國家安全和利益有關的諸多方面。國家安全教育旨在培養大學生的愛國主義精神、國家利益至上觀念、法制觀念、敵情觀念、保密觀念、安全防范觀念及情報信息觀念等。

3．網絡安全教育。網絡功能的多樣性，內容的廣泛性，速度的快捷性，環境的開放性和使用的普遍性等特點，使得大學生成為網絡使用的主體。但他們在網上不知道怎樣保護自己，防范意識弱。網絡文化環境下需加強對大學生的網絡安全教育，其主要內容包括網絡倫理道德和責任意識教育，網絡法律、法規基本知識教育，網絡安全知識和安全意識教育等。

4．心理安全教育。由于社會壓力加大，生活節奏加快，尤其是學習、經濟、就業、家庭環境和個人經歷等諸多因素，使產生心理問題的大學生呈逐年上升的趨勢，因心理疾病造成自殺的案例屢見不鮮。對此，應及時予以疏導，才能避免各類安全問題的發生。在大學生安全教育中，有針對性地進行人際關系的和諧教育、環境適應教育、健康人格教育、戀愛與性教育、心理衛生教育、挫折應對教育、人際關系教育、擇業與求職教育等。這對于預防心理疾病，優化心理素質，促進健康人格發展與完善，都具有十分重要的作用。

5．人身安全教育。人身安全指個人的生命、健康、行動等沒有危險，不受到威脅。大學生人身安全教育一方面是指校園生活中的人身安全教育，另一方面是指社會活動中的人身安全教育。

三、目前高校安全教育狀況

目前高校的安全教育問題并未引起足夠的重視，在某些管理不到位的大專院校，大學生的安全教育工作是名存實亡。老師上完課走人，學生管理部門只是負責管理學生的紀律工作，班主任(輔導員) 甚至一個學期難得見學生一面。甚至有的學生去不去上課都沒人管，更別說去做學生的安全教育工作。大學生就業形勢的日益嚴峻化使很多高校都在忙著如何調整學校的學科設置和建設，加強日常教學管理工作及畢業生的就業工作，提高畢業生的就業率，提升學校的知名度，學校的安全教育工作最終只是由學校治安保衛部門在代表性地支撐著。高校的安全教育常常被忽視，重要原因就是高校的教育工作者在潛意識里認為大部分學生都成年了，沒必要在安全方面做太多、過細的教育。而安全教育，說到底是思想政治教育范疇，它的日常化有賴于將其貫穿于思想政治教育工作的全過程。治安保衛部門在高校里只是常設的安全管理部門，它的安全教育作用是滯后的，并有其不可以逾越的局限性。

四、高校安全教育的對策及途徑

1．依法治校，把安全教育納入教學計劃、《教育法》為大學生安全教育提供了必要的法律依據。為此，必須將大學生安全教育納入學校教學計劃。一是要構建安全教育的組織機構。學校要建立由校領導、學校安全保衛干部、有關法律教育、德育教師及有關負責學生工作的干部組成學校大學生安全教育教研室，統一負責全大學生安全教育。二是要在學校制定安全教育計劃。既要考慮大學生整個在校期間應受的安全教育、掌握的安全知識，又要針對不同年級不同時段完成的安全教育內容；既要安排正規系統的課堂教育，又要針對不同時期學生中帶有傾向性的問題，安排一些現實靈活的內容，使安全教育按照計劃系統地進行。安全教育課在期末應同其他非專業課一樣，進行統一的考試、考評，其結果進入學生綜合成績測評。三是要構建安全教育的保障體系。要針對大學生安全教育的特點，根據有限的教學時間，有針對性地科學選擇內容，制定統一的教學大綱。安全教育課要像勞技課、思想政治理論課一樣，在學校教學計劃時間內，有“法定”的課堂教學時間。

2．安全教育須與高校思想政治工作緊密結合起來。從安全角度來看，思想教育工作是做好安全工作的基礎和前提。把安全保衛工作的重心前移，抓好事前的思想和道德教育，將會極大地減輕事后工作的難度，減少違法違紀現象和犯罪行為的發生。嚴肅法紀、政紀，對違法違紀人員進行處理，也有其教育的效能，但應以思想教育為主，把思想教育和依法懲處結合起來，才能使安全工作富有成效。

3．構建心理健康防御的長效機制，維護大學生的心理安全。首先要加強對大學生心理健康知識的教育，使他們掌握更多的心理調適方法，自覺舒緩心理緊張，消除心理障礙。同時教育和引導大學生正確認識社會、學校、家庭和生活，用積極健康的心態去對待學業、人際關系、就業等一系列問題，主動適應環境，培養豁達的生活態度，不斷提高自己適應各種變化的能力；其次，開設心理健康咨詢門診，為大學生提供專業的心理咨詢服務，解決學生的一般心理困惑；同時，要建立一套危機積極干預機制，對出現心理危機的學生進行心理干預和跟蹤，防止出現自殘、自殺和傷害他人等事故。另外還需組織大規模的心理普查，開設心理健康教育課程、開展普及宣傳教育活動、設立心理輔導熱心電話和信箱，開展網上心理咨詢，開展大學生心理健康教育的科學研究等等。

4．創新輔導員隊伍建設模式，保障安全教育的有效落實。一直以來，影響著大學安全教育和思想政治教育的主要因素之一就是輔導員基礎性工作比較薄弱，骨干力量發揮不出應有的作用。經過改革后的高校思想政治教育和安全教育的基礎性工作基本全部壓在了輔導員隊伍身上，輔導員隊伍整體素質的高低和作用發揮的大小，直接決定了安全教育工作和思想政治教育工作的成效。目前輔導員隊伍的整體素質參差不齊，良莠不一，沒有走上專業化和職業化的道路，這必然會影響著各項教育工作的展開。為此，加強輔導員隊伍這一基礎性工作對切實加強和改進大學安全教育工作很有必要，也非常關鍵。

5．加強網絡監管，促進網絡文化健康有序發展。加強網絡建設，更新網絡技術，提高網絡監管水平，防止有害信息進入校園，積極為大學生提供更多更好的安全的網絡信息，及時搶占網絡陣地，最大限度地滿足學生的需求；其次，要重視和加強對學生進行信息安全的教育和引導，適時引導他們健康成長。走近學生，關注學生的需要，不僅為他們提供新聞資訊、娛樂信息，還要提供學習生活、求職擇業、人文知識、心理教育等方面的信息和指導，力爭用先進的文化指導學生，用豐富的信息吸引學生，用全面的知識服務學生。

參考文獻

[1]葛高林，左惟．大學生安全教程[J]．東南大學出版社，2002

[2]陸宏彬．關于加強大學生安全教育的探討[J]．南通紡織職業技術學院學報．2004（2）

[3]蔣夏寧．大學生安全教育的幾點思考[J]．揚州大學學報．2003（4）

篇2

高校美術教學作為高校藝術人才培養的一個重要組成部分，對于高校教育的質量的提升具有極其重要的作用[1]。尤其是近年來出現的高校擴招美術類專業考生的現象，更加證明了高校美術教育在新時期已經獲得了較好的發展。但是，為了進一步提高美術教學的質量，促進高校教育的發展，必須找出目前高校美術教育中存在的問題并加以解決。

2當前高校美術教育存在的問題

2.1培養目標不夠明確

雖說我國大部分高校都開設了美術類專業，但是很多卻缺乏明確的培養目標，對將要培養出怎樣的美術人才定位模糊。基于此，很多高校只能模仿其他學校的教學模式和培養目標，追求內容的完整和全面，面面俱到，導致學生學習的東西多而雜，但又不夠精通。這就使得很多美術專業的學生畢業后不能適應市場需求，就業形勢異常嚴峻。

2.2學生生源質量不夠均衡

近年來，隨著人們教育觀念的改變，越來越多的考生報考藝術類專業，這一方面彰顯了我國文化藝術獲得不斷發展，另一方面則反映了很多文化課不過關的學生都將藝術類學校作為求學的一條路徑[2]。由于藝術類院校對學生文化水平的要求不是很嚴格，文化基礎薄弱的同學也能夠擁有學習的機會，這就導致了學生素質水平的參差不齊，加大了全面提升學生綜合素質的難度。

2.3忽略了文化課的建設

目前，高校美術教育存在這樣一種普遍的現象，即重視技能技巧的培養，而忽視了文化課和其他素質的教育。這主要由兩個原因造成的：一是高校美術教師的績效考核大多以教師的技能水平為主；二是在美術教學考核機制上，文化課占據的比重很少，只是作為一種考察。文化課受到冷落，不利于學生知識水平的全面提升，對美術教學的質量與成效也存在潛在的影響。

3解決高校美術教育問題的對策

3.1明確教學目標，更新教學觀念

高校進行素質教育的重點是要培養學生的創新意識和創新能力，以此類推，高校美術教學的重點就是培養學生美術創新的思維和能力[3]。為了更好地實現這一培養目標，高校就要更新觀念，不盲目模仿而要明確自身的教學目標，確立合理的教學理念，竭力培養學生的專業素養和職業能力水平，使學生能夠更好地適應職場對美術專業學生的要求。

3.2創新教學方法，培養學生個性

傳統教學方法下，主要由教師的課堂講解、現場指導以及課堂訓練三部分組成，其重點在于鞏固學生的基礎美術知識，讓學生擁有扎實的美術基本功。然而，隨著社會的不斷發展，這種傳統的教學模式已經難以適應當代社會對人才的各種要求，為此就需要創新教學方法。教師在向學生傳授基本的美術知識外，還要注重對學生技能技巧的培訓，利用現代化的教學工具和手段，結合學生特點進行教學，充分發揮學生的個性才能，讓美術課堂變得更加活躍和生動。

3.3重視實踐，加強對學生動手能力的培養

美術教學理應是一個實踐性很強的學科，然而在現實教學過程中，學生的美術實踐能力卻普遍較弱，造成這一現象的主要原因是由于高校提供給學生實踐的機會太少[4]。要想有效地改變這種狀況，高校首先就要樹立開放式的教學理念，重視學生的課外美術實踐教學，力爭為學生提供更多的實踐機會。具體的方法有：多組織學生去畫廊、博物館等觀摩學習；帶領學生外出寫生；同學生一起舉辦畫展等。除此以外，教師在課堂上同樣可以為學生制造實踐的機會，如舉辦班級美術競賽；將教師設計成學生間進行合作與學習的美術工作室等，通過以上各種方式進行實踐教學，都可以提高學生的動手能力。

3.4加大投入，完善教學硬件設施

現代社會，利用多媒體及計算機輔助教學已經成為學校教學的發展潮流。對于美術教學來說同樣如此，這主要是因為美術教學注重直觀，要求強烈的視覺效果。過去由于受到條件的限制，這些要求是傳統的黑板板書很難做到的。而如今技術條件允許，高校應該加大投入，引進現代化的教學工具，不斷完善美術教學的各類硬件設備，提高教學效率，激發學生學習的興趣和熱情，從而進一步達到提高高校美術教學質量的目的。

4結語

篇3

【關鍵詞】美術教育 現狀 觀念 策略

一、值得關注的高校美術生源

1.應試教育體制下，美術基礎教育的目標被嚴重扭曲

近20年來，我國高等美術教育正在發生翻天覆地的變化，其辦學規模、招生人數的擴大都是前所未有的。從原來屈指可數的幾所美術學院和藝術院校、師范院校設置的美術專業，現在已擴展到了理工、農林乃至醫學院校都設置了美術或藝術設計專業。隨著招生計劃的放開，美術專業的市場前景被各大綜合性藝術院校格外看好，紛紛抓住這次機會，以加大自身的發展規模，招收更多的美術生源，把美術教育當成一個“朝陽產業”。然而，在擴招的背后卻埋藏著眾多隱患。這也恰好給一些急功近利的學生提供了升學機會，助長了各式各樣的高考美術培訓班。雖然有些比較注重基礎培養的培訓班每年都為各大高校培養很多優秀的美術人才，但也有許多美術培訓班采用的是揠苗助長的教學模式，也輸送了大量的美術生源。他們為了在短時間內見效果，挖空心思走捷徑，統一使用所謂“短、平、快”的應試教學模式，使得考生走進一個學習美術基礎的誤區。每一年，辦美術班的教師都在揣摩各省聯考和各高校單考的高考形勢，“有的放矢”地應對美術高考，他們摸懂了往年美術高考的出題思路，強制學生按照“考題”進行練習和特訓。雖然取得一些成效，但是對高校生源來講無疑是一種損害。因為這樣培養出來的學生，只會應試的套路模式，而對美術基礎知識知之甚少，可以說“純應試教育”是一種完全忽視對學生藝術基本素質培養的美術基礎教育。在這種情況下，基礎教育淪為考試工具，學生被淹沒在大量反復的模式里進行機械的訓練，學生的學習行為被嚴重異化，藝術生的靈性被慢慢地扼殺。

2.擴招形勢下，美術招生準入門檻降低

在美術專業大范圍擴招的形勢下，美術生源的競爭出現了不規則化，所以注重精英人才培養的各大藝術院校必須重新調整選拔標準、培養目標以及教學方式，放寬對考生在專業基礎和創造能力方面的要求，降低了考生的專業準入門檻。全國各大院校都在爭搶美術生源，對具有一流教學水平和辦學經驗的院校來說，大量籠絡優秀生源勢在必行；而對于一般綜合性院校美術專業的招生工作來說，同樣也在搶奪生源。在每年的1—3月份，各高校紛紛加入到搶奪生源的大戰之中。對于那些特別看重打造精英人才的藝術院校，這樣的招生現狀不得不說是一種尷尬的局面。此外，從往年美術高考考題分析，不難看出，降低要求的標準令人擔憂。比如，有的省份連續幾年的美術高考素描統考試題都是臨摹人物頭像照片，其他各省的本科院校單考試題的難易程度無非也是男、女青年頭像的默寫而已；對考生來說，練習好一個套路或者背下某個對象的角度就完全可以應對了，訓練兩三個月的時間就綽綽有余；考試科目也顯得極為簡單，對速寫和設計基礎不做考試要求。可以想象，如此低標準的選拔模式，是否能給美術考生一個客觀的評價，藝術院校是否能選拔到有藝術潛能的學生。從另一個角度來講，如果招考院校增加考試科目或考試難度，他們擔心的不是生源的質量，而是生源數量，影響招生指標，所以降低考生準入門檻是當下美術院校招生政策的普遍行為。那么，雖然降低考試標準，生源有了保障，但是從高校美術教育層面來看卻面臨著嚴峻的挑戰，生源素質參差不齊，人才培養目標難以實現。高校美術教育應該是前瞻性和跨越性的文化形態，其教育質量應該和人才培養目標相匹配，而美術生源的基礎太差，即便再合理的人才培養方案也很難在大學短暫的幾年時間里完成藝術教育的培養目標，因此這一狀況令人擔憂。

二、高校美術師資與教學資源不盡如人意

1.教師缺乏專業實踐經驗，理論教學與實踐環節相脫節

當今藝術設計的教學，應該是一門與市場緊密相接的學科，其對教師的要求極高，包括人文科學知識和深厚的專業知識以及文化背景。但是，現在很多美術院校的教師多數是從一個校門跨進另一個校門，很少有人參加過系統培訓和社會實踐，所以實踐經驗在長期封閉式的研究教學以及從事單一專業課程的教學研究中存在了很多的局限性。比如，在創新能力和開發意識方面，理論和實踐不能有效地結合起來。美術教育的特點是要求教師不僅要有豐富的理論基礎，更重要的是具備很強的動手操作能力和實踐方面技術的應用能力。然而，現在美術學院為了應對擴招形勢下美術生源的激增而招聘的年輕教師，大多數缺乏實踐經驗，不能很好地把理論與實踐相結合，很難完成高質量的授課。很明顯，我國高等院校藝術設計專業的師資力量嚴重不足，尤其體現在一些新的設計專業上。當下，各大院校藝術設計師資的解決是一個很困難的問題，一般藝術設計教師就是自己學校培養出來的畢業生留校任教，抑或是從別的藝術學院引進一些優秀的畢業生直接任教。這些教師雖然有相對較高的學歷和學識，但是學歷高、教學經驗少是很普遍的問題，教師嚴重缺乏社會實踐經驗，所以教學和業務水平較低，作為應用型人才培養的教師就很難讓學生信服。還有一方面就是從美術專業轉行成為藝術設計教師的，這些教師既沒有接受嚴格的專業藝術設計教育，也沒有相對的社會實踐經驗，只接受過短期的培訓，很難成為一名優秀的藝術設計專業教師。可見，教師隊伍良莠不齊。

2.生多師少，教學質量難以保證

由于近幾年美術院校的不斷擴招，美術類專業從原來每個專業一個班，每個班十幾個人，發展到每個專業幾個班級，每個班三四十個人的規模。以前美術學院是一個教師教三五個學生，而現在按照師生比來講，不難想象這樣的數據是令人瞠目結舌的。本來美術學科教學是需要一對一輔導學習的，那么在缺少專業教師的形勢下是很難做到教師對學生一對一進行教學，甚至有些課程會出現合班上課的現象。本來一個專業班級三四十人已經足夠多了，又由于班級太多而教師資源有限，教學管理者卻靈機一動，實行平行班級的相同課程由一個教師來擔任，便美其名曰實現了“資源共享”，自以為解決了師資短缺的問題。學生的人數逐漸上升，一個課堂有幾十或上百人在一起上課，所以教師布置的課堂教學訓練就只能靠學生自覺完成，教師難以對學生一一進行輔導。并且有的學校現有的師資力量本來就很薄弱，又面對大規模的擴招，繁重的教學任務難以應對，因此學校想方設法用外聘教師來補充本校的師資力量，而有的外聘人員并不具備高校教師資格，實踐教學和理論教學相脫節，缺乏對課程教學目標考核的評判標準。此外對剛應聘進校的新教師，在接受教學任務時，一些學校不能界定其學科的專業性，默認其為“全能”人才，不管學的是何種專業，學校安排的教學任務都必須得勝任，有的教師迫于無奈，邊學邊教，課堂上學生聽得云里霧里，不知所云。由此可見，教學質量難以保證。

3.硬件設施嚴重不足

由于連年擴招，原有的教學資源遠遠達不到目前教學的要求。主要存在以下問題：一、教室空間狹小，三四十人一個班，實訓、實踐課程難以完成，教學質量受到影響；二、設備資源緊缺，影響教學的正常進行。當今新開設的藝術設計專業，教學上需要各種設備，學校很難備齊。比如，當下興起的攝影專業和數碼藝術專業等需要很多專業設備，大部分高校對這方面的投入非常有限，而辦學規模卻搞得如火如荼。

三、高校美術教學現狀

1.缺乏教學新觀念，教學思路老舊

教學中，教師只注重技能技巧的訓練，視美術為技術，教師的教學是在感性的基礎上重點利用具體技巧和操作方式來傳承教學，這種教學方式缺乏引導性和開拓性。因此，我們的高校美術教育很難落實其本身具有的審美文化教育和藝術創新能力特點的效能。在專業課程教學方面，有很多美術類的專業教師，雖然很清楚藝術是靠個性和審美來創造的，但是有些教師在教學中只重視自己的個性，很少培養和發揮學生特有的個性，不注重學生創新能力的培養，不允許學生和自己的觀點有區別，大多是拿學分來強制學生按照教師的個性和方法來學習，這樣的教學方法既不符合美術教學的發展規律，又扼殺了學生的靈性和對藝術的創造力。此外，藝術設計新專業的設置，使得原有的教學思路已經不適合當今藝術設計專業的發展，很多教師不注重教學觀念的更新，思路老舊、教學方法落后、教學思維單一，把藝術設計教學等同于純造型藝術教學。也有一部分院校在藝術設計教學時基本上都是一成不變地按照老路子、舊思想的培養目標，很大程度上還沒有離開傳統的教學體制，因此很容易造成人才培養目標不確定、學科的劃分不清晰等問題。

2.缺乏教學策略，不注重實際應用能力的培養

當今高校美術教育的理念落后，改革也相對滯后，學校把重點都放在了校內課堂教學上，實驗基地的建設嚴重不足，而且學生在實習的時候只注重形式不注重質量且實習期很短，這都影響了高校美術教育作為應用性第一線人才的培養質量。

總之，時間是證明事物最好的證據，藝術行業的普及化和盲目擴招是否適應美術這一門特殊專業還有待考證。理論與實踐脫軌，落后的理念和老舊的指導教學思想惡性的市場競爭，很難使美術教育正常地向良性的方向發展。擴招后給高校美術教育留下諸多現實問題，值得我們深思。

參考文獻：

[1]陳興華.對美術專業職業化教育的思考[M].北京：人民教育出版社，2001.

篇4

關鍵詞：問題導向；高校；創業教育；診斷性分析

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

原標題：基于問題導向的高校創業教育診斷性分析

收錄日期：2015年4月6日

2015年，國務院辦公廳《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》提出高校創新創業教育要將“堅持問題導向，補齊培養短板”作為基本原則，強調“把解決高校創新創業教育存在的突出問題作為深化高校創新創業教育改革的著力點”。結合相關研究，當前高校創業教育的主要問題集中在創業教育理念、創業教育模式、創業教育課程、創業教育方法等方面。

一、高校創業教育理念：精英化的期望與功利化的思想

教育理念是關于“教育的應然狀態”的判斷，是滲透了人們對教育的價值取向或價值傾向的“好教育”觀念。高校創業教育理念是高校對創業教育目標、價值的認知，其不僅能夠決定高校創業教育開展的方向，也對創業教育的教學形式、師資力量等產生直接影響。一般而言，高校創業教育的理念不是讓學生都能夠成為企業家，而應該是培養學生的創業精神、社會責任感，提高創新能力與開拓意識，從而在其今后的人生中能夠受益。但是，當前不少高校中創業教育受到精英化思維和功利化思想的影響，不利于創業教育的正常開展。

雖然高等教育在我國早已進入大眾化時期，但是精英化的期望還是在各個層面上影響著當前的高等教育。比如，高校在師資力量展示上以知名學者、專家為代表，在教育成果介紹上以企業家和政府官員為代表。精英化的期望反映到高校創業教育中就體現為：首先，創業教育的目標指向“高大全”，以“高科技”為創業領域，以“大產值”為創業目標，以“全產業”為創意愿景，過高的教育期待與殘酷的創業現實，極容易讓學生承受過大的創業壓力；其次，創業教育的范圍上選擇“小眾化”，受國家政策和經濟環境的影響，當前高校大學生創業熱情高漲。有報道顯示，選擇創業的學生比例有所上升，由2014年的3.2%上升為2015年的6.3%。在“大眾創業，萬眾創新”背景下的高校創業教育肯定不是圍繞小范圍的創業意愿群體，而應該是著力于提升全體學生的創新精神；最后，創業教育的內容上偏重“理想化”，將社會創業精英群體中的部分成功典型代表，視為創業教育內容選擇上的全部，并且偏重于所謂的成功方法與經驗介紹，無視具體的環境，更較少涉及到創業教訓的總結等內容。

創業精神、創業意識、創業能力的培養，不是一朝一夕能夠完成的。國外高校強調創業教育屬于終身教育的范疇，其所注重的不是學生畢業時的創業率，也不強調創業的成活率，而是提倡將創業教育作為推進學生社會化、提升學生綜合能力的一種渠道或者途徑。而當前我國高校的創業教育：首先，在教育的動機上存在著功利化思想，一些高校之所以提倡創業教育是以教育管理部門的相關項目為目標的，項目驅動雖然對提升高校創業教育的效果有著短期的提振作用，但無法從長期上保證高校創業教育的實質效果；其次，存在以創業緩解就業統計壓力的做法，一些高校寄希望于通過創業教育提高學生的就業率，從而缺乏對學生創業的實質性指導；最后，狹隘的將創業教育等同于企業家速成的培訓教育，先不說企業家是否能夠速成，但就是高校中大部分非工商類專業，就注定了這種功利化教育思維的偏頗。

二、高校創業教育模式：課堂式的灌輸與體驗式的局限

創業教育如何進行，也是當前高校著重探索的一個重要方面。美國創業教育分為普及性創業教育與聚焦式創業教育兩種模式。英國創業教育分為外部利益相關者推動型、大學機構中介型等模式。國內創業教育經過多年的發展，一些高校的創業教育模式也已成型。中國人民大學的創業教育強調學生整體能力素質提升，將創業教育與素質教育融合起來；北京航空大學的創業教育以提高學生創業知識技能為重點，依托實踐基地，采用商業化運作方式，鍛煉學生創業能力；上海交通大學一方面在專業教育中貫穿創業教育內容，另一方面為創業學生提供創業指導和資金支持，其綜合式的創業教育模式，受到了各界的肯定和好評。但是，除此之外，國內大多數高校的創業教育仍然停留在課堂式的灌輸上，較少涉及到體驗式創業教育，受到眾多的局限，很少有高校能夠結合自身的特色，形成獨特的創業教育模式。

篇5

【關鍵詞】高校學生；安全教育；問題；對策研究

在互聯網和通訊設備的普及下，我們國家的信息化程度日益加深，這不僅給我們的教育工作帶來了極大的便利，同時也帶來了一定的挑戰。現階段的高校學生大都是九零后和零零后，在物質生活都有極大提高的生活環境和文明程度較高的社會環境的影響下，他們對于挫折的承受能力和吃苦耐勞等優良的品質都沒有得到很好的培養，致使部分高校學生在價值觀取向和判斷是非上都無法做出正確的選擇，從而讓自己或他人陷入到一些危險的事件中，這種自我控制能力較弱的現象是比較普遍的，因而，加強高校學生的安全教育問題是刻不容緩的，并且需要對現狀進行客觀全面的評估的基礎上才能找到行之有效的解決方法。

一、深化對高校學生安全教育重要意義的認識

1、高校學生安全教育是大學生全面發展的內在需求

高校的教育是為了不斷的提升學生的綜合素養，為學生融入社會提供一些專業技能的培養，也是學生融入社會之前必須要適應的一個過渡性的階段。這個時間段內他們必須適應一切事情都要靠自己解決，實現獨立生活能力的培養，同時也需要學習與其他同學的相處，因此，在這個階段進行安全教育是十分必要的。這種安全教育涉及的內容是比較多的，不僅僅局限于一些安全意識和知識的普及，同時也需要注重建立和培養安全意識和明辨是非的能力。這對于高校學生的工作和學習都具有較強的實踐意義。

2、高校學生安全教育是校園安全管理的現實需要

現在的高校管理內容是十分寬泛的，高校學生的課余時間也是比較充足的，在這種情況下，一些在校學生會因為自我控制在能力較差和缺乏社會閱歷的影響，極易受到一些不法分子的引誘，做出一些危害社會的事情，這對于社會的穩定是十分不利的。并且，每年都會在校園中出現一些惡性事件，致使校園的安全教育水平一直無法得到有效的提升。

3、高校學生安全教育是履行學校法定義務、依法治校的重要體現

科學的進行高校學生的安全教育是高校應盡的義務，并且保護高校學生的安全也是高校的責任，因此，加強高校學生的安全意識，普及安全教育常識也是高校的教育內容之一。這既可以很好的提高本校的安全教育水平，便于校園的日常管理，同時也是增強學生自我保護意識的重要途徑和方法，并且對于我國的相關法律常識的普及也是大有裨益的。

二、高校學生安全教育應注意的問題

1、貼近實際，提高針對性。從實際做起，從學生的校園生活中的點點滴滴做起，才是提高學生安全意識的重要方法。相交于傳統的安全教育而言，現代的高校安全教育工作的難度加大了不少，學生接受知識的途徑和方式有了極大的轉變，同時，枯燥的校園安全知識的講述無法提高學生對于安全意識的重視。因此，需要我們的教研人員在實際的課堂實踐和生活中的一些安全隱患著手，并加大安全知識的推廣力度，讓安全成為校園教育和生活中的重心。

2、反復宣講和演練，保證經常性。根據學生的流動規律，在新生進校的時候重視安全知識的講解，并制定相關的安全教育小常識進行詳細的講解，并通過對往屆學生身上發生的一些真實性的安全案例進行分析，引發學生的共鳴和重視，并就一些生活中常見的安全隱患進行實際的演練，讓學生在這種緊張的氛圍中了解到安全意識的重要性。

3、以生為主，激發大學生的積極性和主動性。重視學生的應變能力的培養，重點培養學生的逃生能力和自我救援能力，實現在緊急狀況下的自我保護和幫助他人。引導學生進行安全教育工作中的位置的轉變，讓他們了解對于安全知識的掌握是為自己在危險情況下保護自己生命安全的重要工具，從而真正的實現安全意識的普及。

4、積極運用網絡媒體手段，體現時代性。可以通過對學生比較信賴和關注的信息傳播路徑的了解，進行適當的安全知識普及的方法，在各種信息技術全面發展的今天，各大網站的的帖子都受到了高校學生們的極大關注，我們的高校也可以聯合起來在網站上安全知識問題的講解和安全知識小測試來實現一些安全常識的普及。

5、構建并不斷完善大學生安全教育體系，注重系統性。安全教育的內容是十分豐富的，對這一知識的掌握程度對于高校學生為人處世，甚至是后期的社會實踐的影響都是極大的。但是，目前的高校在安全教育問題上卻沒有形成一個完善的教學體系，并且缺乏專業的教材和人員進行指導，因此，這些問題都是亟待解決的，這也是實現有效進行高校安全教育的重要組成部分之一。

三、高校學生安全教育工作的發展趨勢

1、重視學生的主體地位，實現理論教育與實踐相結合的教育方法

想要有效的引導學生對于安全教育的重視，必須引導學生建立一種比較正確的安全意識的學習態度和自我定位，重點培養學生的自我控制能力和責任意識，減少對其他人的依賴程度。同時，重視安全實踐活動的開展和演練，并在活動結束后進行全面的總結，讓學生充分的了解緊急事件發生之后如何做出正確的決策來有效的緩解問題或降低安全隱患。

2、運用新媒體手段，豐富安全教育形式

新媒體以其形式豐富、覆蓋率高、互動性強、推廣方便、精準到達等特點深受當今年輕人的推崇，高校大學生也不例外，因此，高校安全教育工作者就應充分利用新媒體的優點，對高校學生進行安全教育。而微博作為新媒體的代表，正在高校中廣泛流傳著，通過打造品牌微博，讓微博成為高校學生安全信息宣傳教育的大課堂，能迎合大學生的認知心理，取得良好的信息傳播效果。

3、重視學生的心理教育和價值取向的建立

當前的社會的主流思想仍然是比較積極的，但是在繁雜的網絡信息的影響下，部分意志力較為薄弱的高校學生受到了侵蝕，從而給國家和社會造成了一些不利的影響。因此，幫助他們進行心理上的疏通和價值觀的培養是十分重要的，同時也要加大對于正面知識和信息的傳播，時刻以崇高的思想道德和生活中的光榮事跡來進行熏陶，從而幫助學生建立起科學的、積極的價值觀并充分的發揮它的導向作用，確保高校安全教育的有效進行。

4、增強高校安全教育隊伍建設及加大基礎設施的投入

在今后的工作中，各高校要加強大學生安全教育和管理的專職隊伍建設，培養安全教育的專業人才，提高專職人員的素質及技能。使他們嫻熟有序的應用多種手段開展安全教育，具備處理緊急突發事件的應變能力。同時改進基礎設施設備，加大基礎設施的資金投入，更新陳舊的基礎設施消除安全隱患，建立和完善安全防控監控體系，加強高校校園安全管理科技化的力度。

四、小結

鑒于高校學生安全教育問題的重要性，我們的高校需要對這一問題進行全面的分析和客觀的評價，然后在進行有針對性的改進，改變停留在形式上的安全教育現狀，實事求是的開展現階段的安全教育工作。積極的開展相關的校園安全的講座，或者在學生活動較為頻繁的區域進行安全教育知識和影片資料的播放，從而引起學生對于安全問題的重視，我們的教育工作者也要重視與學生的溝通，一旦發現有什么異常需要適當的進行引導，并陳述其利弊。相關部門也要重視對于高校學生安全教育問題的重視和支持，只有這樣才能提高安全教育的可行性和實用性。

參考文獻：