品質(zhì)教育培訓(xùn)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇品質(zhì)教育培訓(xùn)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：教育培訓(xùn)；品牌建設(shè)；認(rèn)證機(jī)制

中圖分類(lèi)號(hào)：G72 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、教育培訓(xùn)趨同現(xiàn)象及其引發(fā)的問(wèn)題

（一）培訓(xùn)趨同現(xiàn)象

1.管理類(lèi)培訓(xùn)需求基本同化

隨著教育培訓(xùn)規(guī)模的整體擴(kuò)展，國(guó)內(nèi)一些知名高校的高端培訓(xùn)在辦學(xué)品質(zhì)和辦學(xué)效果等方面均取得了良好的社會(huì)效應(yīng)。但是從各高校歷年培訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施來(lái)看，黨政管理人員、企業(yè)管理人員這兩大類(lèi)培訓(xùn)對(duì)象的培訓(xùn)需求基本同化。

黨政管理人員的培訓(xùn)內(nèi)容需求主要集中于三個(gè)方面，一是領(lǐng)導(dǎo)力架構(gòu)與提升，二是政策和形勢(shì)分析解讀，三是人文修養(yǎng)和人生智慧；企業(yè)管理人員的培訓(xùn)內(nèi)容需求也主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，一是企業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型與決策，二是商業(yè)模式創(chuàng)新與戰(zhàn)略思維；三是企業(yè)家國(guó)學(xué)文化熏陶與管理運(yùn)用。這兩類(lèi)人員的培訓(xùn)內(nèi)容基本上圍繞這些主題進(jìn)行組合與變化，不同高校的相關(guān)項(xiàng)目地存在著大同小異的傾向。

2.綜合性高校培訓(xùn)對(duì)象基本類(lèi)同

行業(yè)特色鮮明的高職院校其相關(guān)培訓(xùn)發(fā)展優(yōu)勢(shì)較明顯，而綜合性高校因缺乏與行業(yè)的直接關(guān)聯(lián)性，對(duì)各行業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的培訓(xùn)就難對(duì)接，因而往往在培訓(xùn)空間的拓展中將重點(diǎn)放在了黨政管理和企業(yè)管理這二類(lèi)學(xué)科專業(yè)性不是太強(qiáng)的培訓(xùn)對(duì)象上。

3.綜合性高校內(nèi)部培訓(xùn)項(xiàng)目同質(zhì)傾向

一些綜合性高校充分利用其專業(yè)學(xué)科門(mén)類(lèi)齊全的優(yōu)勢(shì)，在繼續(xù)教育方面專業(yè)學(xué)院與繼續(xù)教育學(xué)院雙輪驅(qū)動(dòng)，取得了很好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，但由于其不同的運(yùn)作手段和運(yùn)行機(jī)制導(dǎo)致兩者陣營(yíng)對(duì)壘，專業(yè)背景優(yōu)勢(shì)主導(dǎo)下的專業(yè)學(xué)院與體制靈活開(kāi)放的繼續(xù)教育學(xué)院在培訓(xùn)內(nèi)容上不可避免地發(fā)生重疊與交叉。不同的辦學(xué)機(jī)制與體制，直面碰撞，矛盾無(wú)可避免。此外，專業(yè)院系間也會(huì)出現(xiàn)同質(zhì)項(xiàng)目的沖突，如經(jīng)濟(jì)學(xué)院和管理學(xué)院都會(huì)有以企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者為對(duì)象的培訓(xùn)項(xiàng)目，公管學(xué)院的干部培訓(xùn)與其他專業(yè)學(xué)院針對(duì)相關(guān)行業(yè)內(nèi)的干部培訓(xùn)項(xiàng)目也會(huì)發(fā)生競(jìng)爭(zhēng)，而繼續(xù)教育學(xué)院內(nèi)部不同辦學(xué)中心也會(huì)因同質(zhì)項(xiàng)目引發(fā)不同形式的問(wèn)題。社會(huì)培訓(xùn)需求基本同化和綜合性高校培訓(xùn)對(duì)象基本同類(lèi)，使得校內(nèi)培訓(xùn)項(xiàng)目同質(zhì)化矛盾日益突出。

（二）同質(zhì)項(xiàng)目引發(fā)的問(wèn)題

首先，培訓(xùn)師資資源緊缺。專業(yè)學(xué)院與繼續(xù)教育學(xué)院，項(xiàng)目的類(lèi)同勢(shì)必導(dǎo)致培訓(xùn)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃與師資遴選都會(huì)出現(xiàn)趨同，從而導(dǎo)致校內(nèi)培訓(xùn)資源緊缺，特別是優(yōu)質(zhì)師資短缺，引起人力資源成本人為抬高。

其次，爭(zhēng)搶高端生源。同質(zhì)項(xiàng)目的競(jìng)爭(zhēng)直接導(dǎo)致校內(nèi)辦學(xué)單位間爭(zhēng)取的是同一類(lèi)培訓(xùn)對(duì)象甚至同一批生源，在其他辦學(xué)條件沒(méi)有明顯優(yōu)劣的情況下，極易出現(xiàn)壓價(jià)競(jìng)爭(zhēng)、無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)的情況，各辦學(xué)單位重市場(chǎng)、輕內(nèi)涵，項(xiàng)目的研發(fā)、更新升級(jí)以及質(zhì)量建設(shè)等得不到更好的保證。

再次，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)內(nèi)耗。同質(zhì)項(xiàng)目競(jìng)爭(zhēng)造成一些辦學(xué)單位過(guò)分關(guān)注培訓(xùn)資源和生源競(jìng)爭(zhēng)，忽視培訓(xùn)品牌內(nèi)涵建設(shè)，不利于繼續(xù)教育的整體發(fā)展。

二、品牌項(xiàng)目認(rèn)證機(jī)制策略

“品牌”是一種無(wú)形資產(chǎn)，是一種知名度，有了知名度就具有凝聚力，并能成為發(fā)展的動(dòng)力。由于教育培訓(xùn)的市場(chǎng)化和產(chǎn)業(yè)化特征，誰(shuí)擁有了培訓(xùn)品牌，誰(shuí)就掌握了競(jìng)爭(zhēng)的主動(dòng)權(quán)，從而處于培訓(xùn)市場(chǎng)的領(lǐng)導(dǎo)地位。而品牌項(xiàng)目認(rèn)證機(jī)制的構(gòu)建，是促進(jìn)繼續(xù)教育品牌建設(shè)與發(fā)展的重要保障。

（一）品牌項(xiàng)目認(rèn)證實(shí)施的必要性

學(xué)校作為引導(dǎo)高校教育培訓(xùn)品牌認(rèn)證的主體，應(yīng)主動(dòng)采取各種有效措施，制定相關(guān)政策，規(guī)范和指導(dǎo)辦學(xué)單位的品牌項(xiàng)目認(rèn)證，強(qiáng)化各辦學(xué)單位品牌意識(shí)，確保高校繼續(xù)教育事業(yè)的可持續(xù)增長(zhǎng)。

（二）以品牌建設(shè)為導(dǎo)向的同質(zhì)項(xiàng)目審批原則與流程

1.項(xiàng)目審批三大基本原則

學(xué)校教育培訓(xùn)環(huán)境的規(guī)范與有序，可以較好地推進(jìn)學(xué)校教育培訓(xùn)的發(fā)展與繁榮，因此學(xué)校職能部門(mén)需要對(duì)全校教育培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行合法性、規(guī)范性、合理性三大原則性考量和審批。

項(xiàng)目的合法性是項(xiàng)目審批要遵循的首要原則，主要檢視辦學(xué)單位申報(bào)的項(xiàng)目中課程體系是否符合國(guó)家教育法規(guī)和政策，聘請(qǐng)的師資是否擁有相應(yīng)的資質(zhì)；項(xiàng)目的規(guī)范性是審批項(xiàng)目要遵循的基本原則，包括項(xiàng)目收費(fèi)是否在政府財(cái)經(jīng)政策框架內(nèi)執(zhí)行，合作團(tuán)隊(duì)是否具有優(yōu)良的經(jīng)營(yíng)紀(jì)錄，合作內(nèi)容是否確保學(xué)校辦學(xué)的主體性原則；項(xiàng)目的合理性是審批項(xiàng)目要遵循的重要原則，在項(xiàng)目合法和規(guī)范的前提基礎(chǔ)上，還要看其是否涉及同質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)和低價(jià)競(jìng)爭(zhēng)等。

2.同質(zhì)項(xiàng)目審批原則

對(duì)于校內(nèi)不同辦學(xué)單位申報(bào)的同類(lèi)同質(zhì)項(xiàng)目，學(xué)校堅(jiān)持以下審批原則，有效避免同質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)校繼續(xù)教育走向有序化和品質(zhì)化：

堅(jiān)持學(xué)校聲譽(yù)第一原則：知名度與美譽(yù)度并舉；堅(jiān)持學(xué)科背景優(yōu)先原則：培育專業(yè)化與精英化；堅(jiān)持品牌項(xiàng)目保護(hù)原則：政策傾斜，制度保證；堅(jiān)持優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目免檢原則：簡(jiǎn)化流程，鼓勵(lì)自律；堅(jiān)持歷史項(xiàng)目區(qū)域原則：做好做大，做精做強(qiáng)；堅(jiān)持行業(yè)委培規(guī)模原則：以一帶面，提升質(zhì)量；堅(jiān)持新辦項(xiàng)目領(lǐng)先原則：激勵(lì)創(chuàng)新，差異發(fā)展；堅(jiān)持合作協(xié)同聯(lián)動(dòng)原則：減少內(nèi)耗，合作共贏；堅(jiān)持違規(guī)事件處罰原則：賞罰有序，良性競(jìng)爭(zhēng)；堅(jiān)持公平公正公開(kāi)原則：流程透明，全民監(jiān)管。

3.同質(zhì)項(xiàng)目審核的基本程序

一是成立項(xiàng)目協(xié)調(diào)工作小組。在學(xué)校層面成立項(xiàng)目協(xié)調(diào)工作小組，成員包括學(xué)校管理部門(mén)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、若干校內(nèi)外專家和法律顧問(wèn)等，協(xié)調(diào)解決一些同質(zhì)項(xiàng)目的特殊和疑難問(wèn)題。原則上協(xié)調(diào)小組的決定為最終決定意見(jiàn)。

二是審議和界定專業(yè)學(xué)院學(xué)科邊界。專業(yè)學(xué)科背景有爭(zhēng)議的教育培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施重新審議和界定，協(xié)調(diào)小組進(jìn)行專題討論審定，相關(guān)意見(jiàn)和建議及時(shí)向?qū)I(yè)學(xué)院反饋，然后形成決定，最終確定項(xiàng)目承辦歸屬權(quán)。

三是繼續(xù)教育學(xué)院內(nèi)部整合梳理。繼續(xù)教育學(xué)院內(nèi)部各中心實(shí)行區(qū)域或行業(yè)劃塊，統(tǒng)籌申報(bào)，減少競(jìng)爭(zhēng)，形成合力，重力出擊。

（三）品牌項(xiàng)目引導(dǎo)策略

避免同質(zhì)項(xiàng)目競(jìng)爭(zhēng)的有效舉措，就是對(duì)教育培訓(xùn)品牌項(xiàng)目建設(shè)實(shí)施政策引導(dǎo)。學(xué)校管理層作為引導(dǎo)本校教育培訓(xùn)品牌認(rèn)證的主體，應(yīng)主動(dòng)采取各種有效措施，制定相關(guān)政策，規(guī)范和指導(dǎo)辦學(xué)單位的品牌項(xiàng)目認(rèn)證。學(xué)校監(jiān)督辦學(xué)單位實(shí)施品牌認(rèn)證，規(guī)范教育培訓(xùn)市場(chǎng)秩序，確保繼續(xù)教育事業(yè)的可持續(xù)增長(zhǎng)，其收益是巨大的，花費(fèi)一定的監(jiān)督成本也是必須的。所以，學(xué)校必須規(guī)范辦學(xué)單位的辦學(xué)行為，加大違規(guī)辦學(xué)的查處力度，使辦學(xué)單位實(shí)施品牌項(xiàng)目認(rèn)證。受訓(xùn)者購(gòu)買(mǎi)經(jīng)過(guò)認(rèn)證的品牌項(xiàng)目產(chǎn)品，辦學(xué)單位精益求精提供品牌項(xiàng)目，從而保證受訓(xùn)者的長(zhǎng)期利益，實(shí)現(xiàn)雙贏，整個(gè)社會(huì)的教育培訓(xùn)水平也隨之提高。

1.品牌項(xiàng)目的認(rèn)證與引領(lǐng)

實(shí)施品牌項(xiàng)目建設(shè)的理念引領(lǐng)，鼓勵(lì)中心按區(qū)域或行業(yè)縱深發(fā)展，以品質(zhì)促效益，給予品牌特許，樹(shù)立品牌標(biāo)志，形成品牌效應(yīng)。

如學(xué)校某繼續(xù)教育中心5年內(nèi)在山東地區(qū)完成290多個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目，受訓(xùn)學(xué)員達(dá)1.5萬(wàn)余人次，形成了良好的區(qū)域影響力和可持續(xù)發(fā)展性；另一個(gè)繼續(xù)教育中心，從2003年至今在全國(guó)煙草系統(tǒng)已經(jīng)舉辦了80多期培訓(xùn)班，樹(shù)立了良好的煙草培訓(xùn)品牌。

2.品牌項(xiàng)目的錯(cuò)位與創(chuàng)新

積極引導(dǎo)專業(yè)學(xué)院依托學(xué)科背景，整合學(xué)科資源，凸顯專業(yè)特色，鼓勵(lì)原創(chuàng)項(xiàng)目，體現(xiàn)亮點(diǎn)特色，倡導(dǎo)行業(yè)分流，實(shí)施錯(cuò)位發(fā)展，打造高端品牌，鼓勵(lì)研發(fā)專業(yè)特色明顯的高端培訓(xùn)項(xiàng)目。

如學(xué)校某專業(yè)學(xué)院開(kāi)發(fā)的求是精英班，以高端性、專業(yè)性、獨(dú)創(chuàng)性、針對(duì)性、實(shí)用性、稀缺性等特質(zhì)，成為學(xué)校教育培訓(xùn)高端品牌的經(jīng)典范例，目前已成功舉辦4期，已被推廣應(yīng)用到浙江大學(xué)的其他高端培訓(xùn)項(xiàng)目之中。另一專業(yè)學(xué)院研發(fā)的新型城鎮(zhèn)化專題培訓(xùn)項(xiàng)目，充分發(fā)揮了專業(yè)優(yōu)勢(shì)，學(xué)科特色鮮明。此項(xiàng)目至今已經(jīng)連續(xù)舉辦6期，成為學(xué)院重要的原創(chuàng)性特色項(xiàng)目。

3.品牌項(xiàng)目的建設(shè)與發(fā)展

重視品牌項(xiàng)目建設(shè)，強(qiáng)化品牌宣傳，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，聯(lián)合促銷(xiāo)，持續(xù)統(tǒng)一，形成系列品牌，創(chuàng)造良好社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

如學(xué)校浙商企業(yè)總裁高級(jí)研修班、經(jīng)典工商管理總裁研修、高級(jí)工商管理總裁研修班等系列企業(yè)家培訓(xùn)班已連續(xù)舉辦多年，在社會(huì)公眾心目中樹(shù)立了一定的口碑。僅2012年，這三類(lèi)經(jīng)典精品項(xiàng)目年總收益已分別超過(guò)幾百萬(wàn)元，培訓(xùn)人次累計(jì)1000余人。

因此對(duì)于具有高度專業(yè)背景，具有獨(dú)特創(chuàng)新性，并且樹(shù)立了培訓(xùn)品牌的可持續(xù)發(fā)展的教育培訓(xùn)項(xiàng)目，在實(shí)行品牌項(xiàng)目認(rèn)證時(shí)應(yīng)予以優(yōu)先權(quán)，強(qiáng)化品牌項(xiàng)目的社會(huì)吸引力和公信力。

（四）品牌項(xiàng)目認(rèn)證的原則與流程

培訓(xùn)品牌認(rèn)證主要遵循三大原則：一是質(zhì)量原則，即申請(qǐng)品牌認(rèn)證的項(xiàng)目應(yīng)具有良好教學(xué)質(zhì)量和社會(huì)聲譽(yù)；二是總量原則，即申請(qǐng)品牌認(rèn)證的項(xiàng)目能充分體現(xiàn)社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益并舉原則；三是數(shù)量原則，即申請(qǐng)品牌認(rèn)證的項(xiàng)目必須滿足一定的期數(shù)條件、人數(shù)條件以及連續(xù)舉辦的時(shí)間條件。

（五）品牌項(xiàng)目認(rèn)證流程

品牌項(xiàng)目認(rèn)證與實(shí)施流程：討論聽(tīng)證、形成決定并公告、辦學(xué)中心申報(bào)、協(xié)調(diào)小組討論審定、意見(jiàn)反饋、網(wǎng)上公示、品牌項(xiàng)目最終確定、管理系統(tǒng)公布8個(gè)環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)品牌認(rèn)證的公正、公平、公開(kāi)原則。

三、教育培訓(xùn)品牌項(xiàng)目維護(hù)與保障策略

（一）品牌項(xiàng)目開(kāi)通綠色通道

被學(xué)校認(rèn)定為品牌的項(xiàng)目，根據(jù)授權(quán)范圍，此類(lèi)項(xiàng)目其他辦學(xué)單位不得再行涉及。對(duì)品牌項(xiàng)目予以政策保護(hù)，建立品牌項(xiàng)目資源庫(kù)，在學(xué)校教育培訓(xùn)管理系統(tǒng)中開(kāi)通綠色通道，品牌項(xiàng)目通過(guò)系統(tǒng)申報(bào)，學(xué)校不再審批，可享受免審待遇。

（二）實(shí)行年審和抽查制度

品牌項(xiàng)目實(shí)行年審制度，一年申報(bào)一次。對(duì)于已經(jīng)認(rèn)證的品牌項(xiàng)目，在免審的同時(shí)，學(xué)校不定期組織抽查。不符合要求的品牌項(xiàng)目，撤銷(xiāo)其認(rèn)證資格，取消免審，以保障品牌項(xiàng)目的公信力，實(shí)現(xiàn)品牌項(xiàng)目的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（三）建設(shè)繼續(xù)教育質(zhì)量保障體系

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出：“以提高質(zhì)量為核心，加快從人力資源大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)推進(jìn)。”劉延?xùn)|同志在2011年全國(guó)繼續(xù)教育工作會(huì)議上指出：“繼續(xù)教育的生命在于質(zhì)量。”因此，加強(qiáng)繼續(xù)教育質(zhì)量建設(shè)，走內(nèi)涵式發(fā)展的道路已經(jīng)成為一種的共識(shí)。隨著高校繼續(xù)教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，社會(huì)各界對(duì)高校提出了更高的辦學(xué)要求。為了獲得更多的培訓(xùn)資源，一些知名高校的教育培訓(xùn)范圍也是以高校所在區(qū)域?yàn)橹鳎鸩椒涞饺珖?guó)各地。因此，高校間的教育培訓(xùn)主要是以高校知名度、地域優(yōu)勢(shì)、優(yōu)秀師資等進(jìn)行博弈與競(jìng)爭(zhēng)。為贏得更多的教育培訓(xùn)市場(chǎng)份額，很多知名高校開(kāi)始關(guān)注如何在項(xiàng)目策劃、課程定制、教學(xué)模式等方面進(jìn)行創(chuàng)新，以及在營(yíng)銷(xiāo)策略上不斷進(jìn)行改進(jìn)與提升。總之，學(xué)校繼續(xù)教育要吸引市場(chǎng)，贏得先機(jī)，創(chuàng)出特色與品牌是必由之路，而品牌的根本就是質(zhì)量。

近年來(lái)，隨著媒體對(duì)某些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的問(wèn)題曝光，教育培訓(xùn)行業(yè)，包括一些知名高校的繼續(xù)教育，一度被推上風(fēng)口浪尖，公信力的缺失導(dǎo)致公眾對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)資質(zhì)與品質(zhì)產(chǎn)生質(zhì)疑，而對(duì)那些具備教學(xué)專業(yè)度、教育誠(chéng)信與責(zé)任心的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，特別是知名高校教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，改變大眾的不信任心理，以良好的口碑實(shí)現(xiàn)自我品牌的塑造與提升，更顯得任重道遠(yuǎn)。

浙江大學(xué)近年來(lái)致力于教育培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和評(píng)估指標(biāo)的建立，目前已初步建立了繼續(xù)教育質(zhì)量建設(shè)體系（簡(jiǎn)稱ZTQS），通過(guò)政策引導(dǎo)，促進(jìn)辦學(xué)單位進(jìn)行自檢、自查、自控、自律，建設(shè)良好的教育培訓(xùn)質(zhì)量保障環(huán)境，促進(jìn)繼續(xù)教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

（四）繼續(xù)教育以評(píng)促建，提升質(zhì)量

2012年底學(xué)校印發(fā)了《浙江大學(xué)繼續(xù)教育質(zhì)量獎(jiǎng)評(píng)選辦法（試行）》，設(shè)立了繼續(xù)教育質(zhì)量獎(jiǎng)，授予在繼續(xù)教育事業(yè)中做出突出貢獻(xiàn)的辦學(xué)單位最高榮譽(yù)獎(jiǎng)，目的在于表彰在繼續(xù)教育事業(yè)中追求卓越績(jī)效，提高辦學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)及在社會(huì)責(zé)任、經(jīng)濟(jì)效益等方面位居全校前列、有廣泛的社會(huì)知名度與影響力的優(yōu)秀辦學(xué)單位，以起到良好的示范效果，以評(píng)獎(jiǎng)為媒介，提升全校繼續(xù)教育整體辦學(xué)質(zhì)量。

（五）制定繼續(xù)教育質(zhì)量手冊(cè)

篇2

【關(guān)鍵詞】貧困農(nóng)村；勞動(dòng)力職業(yè)培訓(xùn)；教育

雖然農(nóng)村勞動(dòng)力是我國(guó)社會(huì)建設(shè)與發(fā)展過(guò)程中的一股重要力量，但通過(guò)分析農(nóng)村勞動(dòng)力的就業(yè)情況可以發(fā)現(xiàn)[1]，農(nóng)村勞動(dòng)力普遍存在整體素質(zhì)低下、缺乏一定的職業(yè)技能的現(xiàn)象，分析其中原因，主要是因?yàn)橄嚓P(guān)部門(mén)對(duì)職業(yè)培訓(xùn)與教育提升未予以高度重視，導(dǎo)致農(nóng)村勞動(dòng)力對(duì)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)存在知識(shí)的想法，尤其是貧困農(nóng)村勞動(dòng)力長(zhǎng)期從事務(wù)農(nóng)或務(wù)工，自身綜合素質(zhì)相對(duì)低下。針對(duì)這種現(xiàn)象，我國(guó)已出臺(tái)關(guān)于農(nóng)村勞動(dòng)力的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)各項(xiàng)政策，并且通過(guò)開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)提高貧困農(nóng)村勞動(dòng)力自身的素質(zhì)與技能，確保貧困農(nóng)村勞動(dòng)力在社會(huì)建設(shè)與發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮應(yīng)有的推動(dòng)作用。

1貧困農(nóng)村勞動(dòng)力的職業(yè)培訓(xùn)現(xiàn)狀

1.1農(nóng)民基礎(chǔ)教育發(fā)生分化現(xiàn)象

據(jù)研究表明，部分學(xué)生專心于學(xué)業(yè)，在努力學(xué)習(xí)后已到大城市讀大學(xué)，而部分學(xué)生則在初中畢業(yè)走向社會(huì)，甚至也存在學(xué)生小學(xué)輟學(xué)的現(xiàn)象。因此，在初中畢業(yè)以及小學(xué)輟學(xué)走向社會(huì)的這部分人在外工作多年后因年齡較大或是文化水平較低等原因，重返家鄉(xiāng)成為貧困農(nóng)村勞動(dòng)力隊(duì)伍中的一員。

1.2農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后

大部分農(nóng)民為了謀生不得不離開(kāi)家鄉(xiāng)與土地，因此在城市中均可發(fā)現(xiàn)由農(nóng)民在交通業(yè)、建筑業(yè)等行業(yè)組成了一支極具特色的產(chǎn)業(yè)群體。雖然，農(nóng)民在我國(guó)社會(huì)的建設(shè)與發(fā)展中可發(fā)揮重要的作用，但國(guó)際金融危機(jī)給勞動(dòng)密集型企業(yè)帶來(lái)了較大的沖擊，部分大齡農(nóng)民由沿海經(jīng)濟(jì)的發(fā)達(dá)地區(qū)重返家鄉(xiāng)后無(wú)法快速就業(yè)。

1.3我國(guó)城鎮(zhèn)化的推動(dòng)

城鎮(zhèn)化的推動(dòng)與進(jìn)展雖然為社會(huì)經(jīng)濟(jì)框架與生產(chǎn)方式的變革創(chuàng)造了有力機(jī)會(huì)，但在這一情勢(shì)下，由于貧困農(nóng)村農(nóng)民相對(duì)缺乏創(chuàng)新的勞動(dòng)技能以及市場(chǎng)、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致部分農(nóng)民盲目生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)，在這種情況下不僅賺不到錢(qián)，而且也造成一定的經(jīng)濟(jì)損失。

2貧困農(nóng)村勞動(dòng)力職業(yè)培訓(xùn)與教育提升的措施

2.1開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)

職業(yè)技能培訓(xùn)指依據(jù)職業(yè)的分類(lèi)與職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展的規(guī)范性培訓(xùn)，在貧苦農(nóng)村中開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行[2]：1）通過(guò)各種形式開(kāi)展免費(fèi)技能職業(yè)培訓(xùn)：遵循實(shí)用、實(shí)用等原則，同時(shí)分析社會(huì)與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展形勢(shì)，依據(jù)勞動(dòng)者培訓(xùn)的意愿作為導(dǎo)向，針對(duì)性的開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)，以此提高勞動(dòng)者的素質(zhì)技能，確保其順利就業(yè)或創(chuàng)業(yè)；2）積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)：針對(duì)部分農(nóng)民缺乏就業(yè)戶創(chuàng)業(yè)意識(shí)這一點(diǎn)，相關(guān)部門(mén)在繼續(xù)宣傳創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與實(shí)施就業(yè)政策的基礎(chǔ)上，還應(yīng)通過(guò)培訓(xùn)提高農(nóng)村農(nóng)民的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，并且有目的的選擇就業(yè)項(xiàng)目或是創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目等；同時(shí)，依據(jù)國(guó)家相關(guān)政策對(duì)家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者實(shí)施部分稅費(fèi)減免的政策，針對(duì)創(chuàng)業(yè)人員提供必要的幫助，例如小額擔(dān)保貸款、就業(yè)培訓(xùn)等，在使用開(kāi)放性資金方面上適當(dāng)傾斜于農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)方面；最后，全面宣傳創(chuàng)業(yè)知識(shí)與模范等，在農(nóng)民群眾中選出個(gè)人綜合素質(zhì)優(yōu)、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)豐富等的農(nóng)民進(jìn)行培養(yǎng)，并且予以相應(yīng)的指導(dǎo)，確保他們?cè)谪毨мr(nóng)村中靈活應(yīng)用學(xué)到的技能，或是與其他村民傳授技能，以提高平困農(nóng)村的整體技術(shù)水平，實(shí)現(xiàn)共同致富的目標(biāo)。3）加大就業(yè)服務(wù)體系中培訓(xùn)職能：將農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)列入人力資源社會(huì)保障部工作日程中，并且貫徹落實(shí)到基層勞動(dòng)保障所，嚴(yán)格開(kāi)展績(jī)效動(dòng)態(tài)與目標(biāo)責(zé)任管理，推動(dòng)職業(yè)培訓(xùn)技能工作的進(jìn)展。

2.2開(kāi)展專項(xiàng)技術(shù)培訓(xùn)

為全面推廣貧困農(nóng)村力職業(yè)培訓(xùn)，可依據(jù)相關(guān)管理機(jī)制，由各級(jí)農(nóng)業(yè)部門(mén)負(fù)責(zé)在農(nóng)村內(nèi)通過(guò)培訓(xùn)會(huì)，開(kāi)展專項(xiàng)技術(shù)培訓(xùn)。同時(shí)，采取理論與技能培訓(xùn)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、務(wù)農(nóng)與務(wù)工培訓(xùn)共同結(jié)合的方式[3]，由農(nóng)業(yè)培訓(xùn)部負(fù)責(zé)通過(guò)多種方式大力宣傳多種培訓(xùn)信息，并且普及農(nóng)民免費(fèi)培訓(xùn)政策，在貧困農(nóng)村中由專業(yè)教師向農(nóng)民講解惠農(nóng)政策、民生政策等。同時(shí)，幺專業(yè)教師在講解過(guò)程中需依據(jù)農(nóng)民在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)過(guò)程中存在的問(wèn)題，針對(duì)性的進(jìn)行授課，一方面可為農(nóng)民解決難題，另一方面也能夠確保達(dá)到預(yù)期的培訓(xùn)效果，從本質(zhì)上提高農(nóng)民的勞動(dòng)力技能，并通過(guò)勞動(dòng)技能幫助貧困農(nóng)村勞動(dòng)力脫貧。

2.3將農(nóng)民納入中職教育

相關(guān)研究表明，部分農(nóng)村貧困家庭的學(xué)生考慮到農(nóng)村生活環(huán)境與城鎮(zhèn)的差異，可能在初中、高中甚至是小學(xué)畢業(yè)后已開(kāi)始放棄讀書(shū)的機(jī)會(huì)，走向社會(huì)。這部分學(xué)生因缺乏工作經(jīng)驗(yàn)或是文化知識(shí)水平較低，進(jìn)入社會(huì)后通常從事技術(shù)技能低、流動(dòng)性大與勞動(dòng)報(bào)酬低的工作，同時(shí)他們對(duì)于學(xué)習(xí)積極性較低，在工作之余不樂(lè)于學(xué)習(xí)。針對(duì)這一情況，并考慮到職業(yè)教育招生與企業(yè)招工困難的問(wèn)題，可通過(guò)三方結(jié)合開(kāi)展教育之路。如，企業(yè)應(yīng)聘新員工后由職業(yè)學(xué)校負(fù)責(zé)進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)，而這些學(xué)生在簽訂協(xié)議后入校培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，在這一期間中產(chǎn)生的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)費(fèi)用或是學(xué)生生活費(fèi)均由企業(yè)或國(guó)家補(bǔ)貼。同時(shí)，也可采用半工半讀的方式，在幫助學(xué)生掌握專業(yè)技能、職業(yè)職能的同時(shí)也可以幫助學(xué)生解決費(fèi)用的問(wèn)題。在這種方式下，也能夠保證企業(yè)與學(xué)校招收到所需的人才、學(xué)生。需注意的是，在進(jìn)行教育提升培訓(xùn)過(guò)程中，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)與技能，是確保在進(jìn)入社會(huì)后有能力解決生存與就業(yè)問(wèn)題的重要能力。同時(shí)，提高創(chuàng)業(yè)意識(shí)與技能，并在此基礎(chǔ)上建立創(chuàng)業(yè)信息平臺(tái)，可及時(shí)幫助與知道其中的部分創(chuàng)業(yè)學(xué)院，避免他們走彎路。此外，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容中融入法律知識(shí)與國(guó)家政策等相關(guān)知識(shí)，通過(guò)培訓(xùn)學(xué)生，在幫助務(wù)工農(nóng)民掌握關(guān)于就業(yè)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，也能夠促進(jìn)法律意識(shí)的提高，享受到幫扶政策，保障今后的生活與工作。

2.4提高教育培訓(xùn)質(zhì)量

教育培訓(xùn)一方面需要將就業(yè)作為導(dǎo)向，同時(shí)分析市場(chǎng)狀況與貧困農(nóng)村勞動(dòng)力自身素質(zhì)以及對(duì)知識(shí)技能的實(shí)際需求，為其合理安排培訓(xùn)內(nèi)容，確保針對(duì)性的開(kāi)展教育培訓(xùn)，為貧困農(nóng)村勞動(dòng)力提供切合實(shí)際的幫助；另一方面，在教育培訓(xùn)基礎(chǔ)上適當(dāng)增加心理輔導(dǎo)培訓(xùn)課等內(nèi)容，幫助他們從其他途徑了解職業(yè)技能。值得注意的是，在教育培訓(xùn)過(guò)程中不僅需要?jiǎng)?chuàng)新培訓(xùn)形式與手段，還需要結(jié)合實(shí)際情況，首先分析培訓(xùn)對(duì)象的具體情況，針對(duì)不同性別、年齡與文化知識(shí)水平作為開(kāi)展培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)，例如針對(duì)文化知識(shí)水平較低的農(nóng)村勞動(dòng)力，則選擇對(duì)文化知識(shí)要求不高的技能內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)，針對(duì)市場(chǎng)需求大的創(chuàng)新技術(shù)則注重在年輕農(nóng)村勞動(dòng)力中開(kāi)展。此外，相關(guān)部門(mén)可通過(guò)尋求企業(yè)幫助等方式增加教育培訓(xùn)成本，避免師資缺乏對(duì)貧困農(nóng)村勞動(dòng)力的教育培訓(xùn)造成影響。

2.5積極引導(dǎo)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)

在開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)后，相關(guān)部門(mén)應(yīng)積極引導(dǎo)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)農(nóng)民更新觀念、勇于創(chuàng)新。但部分農(nóng)民因?yàn)殚L(zhǎng)期務(wù)農(nóng)或是在外打工，對(duì)于創(chuàng)業(yè)存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，例如創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)大、創(chuàng)業(yè)需投入大量人力與物力等，導(dǎo)致他們無(wú)創(chuàng)業(yè)的想法或是不愿意創(chuàng)業(yè)。雖然不可全部否定以上的想法，但相關(guān)部門(mén)應(yīng)幫助貧困農(nóng)村勞動(dòng)力正確看待創(chuàng)業(yè)，真正認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)是風(fēng)險(xiǎn)與收益并存，提高貧困農(nóng)村勞動(dòng)力的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。同時(shí)，在改變貧困農(nóng)村勞動(dòng)力對(duì)創(chuàng)業(yè)的看法后，幫助他們找準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)定位，并規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，或是由農(nóng)民成立專業(yè)的創(chuàng)業(yè)合作組織，如此一來(lái)，不僅能夠讓貧困農(nóng)村勞動(dòng)力有意識(shí)、有目的的進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，而且能夠通過(guò)合作增加貧困農(nóng)村勞動(dòng)力的整體信心，促使他們?cè)趧?chuàng)業(yè)道路上越走越遠(yuǎn)。

2.6為農(nóng)民提供有力保障

考慮到貧困農(nóng)村勞動(dòng)力在面對(duì)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)時(shí)，不可避免的會(huì)擔(dān)憂自身利益受到損害，或是缺乏保障，導(dǎo)致他們?nèi)狈蜆I(yè)、創(chuàng)業(yè)的積極性，因此相關(guān)政府部門(mén)可從以下幾個(gè)方面為公民提供有力保障：1）定期開(kāi)展貧困農(nóng)村勞動(dòng)力勞動(dòng)技能與創(chuàng)業(yè)知識(shí)等相關(guān)培訓(xùn)，從中帶動(dòng)農(nóng)民勞動(dòng)技能的提升，有效減少企業(yè)解雇或下崗的現(xiàn)象；2）相關(guān)政府部門(mén)積極鼓勵(lì)貧困農(nóng)村勞動(dòng)農(nóng)民參與到由政府投資的基礎(chǔ)設(shè)置建設(shè)工程中，為農(nóng)民提供推進(jìn)社會(huì)發(fā)展的機(jī)會(huì)；3）貫徹落實(shí)惠農(nóng)政策，確保農(nóng)民享受到各項(xiàng)惠農(nóng)政策，并且在貧困農(nóng)村農(nóng)民就業(yè)與創(chuàng)業(yè)過(guò)程中積極提供指導(dǎo)與幫助，激發(fā)農(nóng)村農(nóng)民的潛能；4）全面保障農(nóng)民勞動(dòng)力的合法權(quán)益，避免其合法權(quán)益受到損害，確保農(nóng)村勞動(dòng)力有一定的發(fā)展空間。

篇3

在日常的訓(xùn)練教學(xué)中滲透心理教育，是教練員教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地運(yùn)用心理學(xué)理論和技術(shù)，幫助運(yùn)動(dòng)員提高心理品質(zhì)，促進(jìn)他們認(rèn)知、情感與行為技能發(fā)展的一種系統(tǒng)的行為活動(dòng)。在日常的訓(xùn)練中如何實(shí)施呢?

一、 創(chuàng)造必要的條件

1． 新型的師生關(guān)系。首先是和諧的師生間的情感聯(lián)系，“愛(ài)”是其核心，有了“愛(ài)”，師生原先的“我”“你”關(guān)系將會(huì)置換成“我們”，從而使師生心靈溝通，共享成功之喜悅，共擔(dān)挫折之煩惱。其次是合作的，這意味著教練和運(yùn)動(dòng)員在人格上是完全平等的。教練的作用在于，你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來(lái)指導(dǎo)你學(xué)習(xí)；你不愿練，我來(lái)引導(dǎo)你練。再次是互動(dòng)的，教與學(xué)的過(guò)程是一種師生相互作用的過(guò)程，師生互動(dòng)的性質(zhì)和質(zhì)量，在一定程度上對(duì)訓(xùn)練教學(xué)的效果起著決定性的作用，師生互動(dòng)構(gòu)成了教學(xué)活動(dòng)中的正反饋機(jī)制。

2． 人性化的管理。有了良好的師生關(guān)系，還要建立一套科學(xué)化、人性化的規(guī)章制度，能行之有效地對(duì)人的作風(fēng)、紀(jì)律、工作生活上進(jìn)行規(guī)范。“身先足以率人，量寬足以得人，律己足以服人。”是作為教練員、管理者必備素質(zhì)之一，有良好的教練員和運(yùn)動(dòng)員的關(guān)系及嚴(yán)格的自律規(guī)范，便于形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髁?xí)慣和生活作風(fēng)，也是運(yùn)動(dòng)員將來(lái)在大賽中承受壓力的性格基礎(chǔ)。

3． 一定的教育技能。實(shí)施心理教育，教練員還須具備一定的教育技能。大致有：了解運(yùn)動(dòng)員的情況：通過(guò)觀察、談活等形式，了解隊(duì)員的身心發(fā)展、興趣特長(zhǎng)、內(nèi)心世界等；教學(xué)設(shè)計(jì)技能：運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)思想，根據(jù)學(xué)生的身心、個(gè)性特點(diǎn)，沒(méi)計(jì)教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)；教學(xué)應(yīng)變能力：教學(xué)過(guò)程中，對(duì)偶發(fā)事件特別是運(yùn)動(dòng)員提出的問(wèn)題做出積極反應(yīng)，有靈活處置的能力。

二、 掌握操作要領(lǐng)及重點(diǎn)

1．整合訓(xùn)練目標(biāo)。訓(xùn)練目標(biāo)決定著受教育者身心發(fā)展的質(zhì)量規(guī)格和水平。傳統(tǒng)的訓(xùn)練多偏重以專項(xiàng)技能技巧為核心，忽視了“以人為本”，以至割裂了體育本身所蘊(yùn)涵的文化底蘊(yùn)，以及與人類(lèi)社會(huì)各種文化的有機(jī)聯(lián)系，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。如今，素質(zhì)教育己?jiǎn)⑹静⒁笪覀儗?duì)訓(xùn)練目標(biāo)進(jìn)行整合。訓(xùn)練目標(biāo)是一個(gè)多元化的體系，涵蓋認(rèn)知、智能、情感三個(gè)領(lǐng)域，這為心理教育的滲透提供了良好的背景。比如，專項(xiàng)訓(xùn)練中，除了教會(huì)運(yùn)動(dòng)員正確的動(dòng)作，以及形成自動(dòng)化，教練員還應(yīng)從滲透心理訓(xùn)練的角度著手，引導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員感受體育的魅力，加速其情感的升華，獲得求知的動(dòng)力，從而獲得更好的興趣，使之得到完美人格的熏陶。

2． 創(chuàng)設(shè)參與情境。訓(xùn)練及比賽中，是教練員和運(yùn)動(dòng)員需要共同面對(duì)的，任何知識(shí)、技能乃至情感因素，只有經(jīng)過(guò)主體內(nèi)化才能養(yǎng)成，這就需要運(yùn)動(dòng)員的積極參與。因而，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)興趣，無(wú)疑是吸引運(yùn)動(dòng)員主動(dòng)參與的有效策略。

3． 進(jìn)行行為實(shí)踐。行為實(shí)踐，它有助于運(yùn)動(dòng)員在親身實(shí)踐的體驗(yàn)中強(qiáng)化對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，深化對(duì)事物的理解。比如，可以組織運(yùn)動(dòng)員觀看女排的比賽錄像，了解女排艱辛的奮斗歷史；結(jié)合跑步訓(xùn)練，讓學(xué)生了解“劉翔”為國(guó)爭(zhēng)光的事跡等等。所有這些實(shí)踐活動(dòng)，都會(huì)給運(yùn)動(dòng)員以震撼，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，激起學(xué)、練的興趣。

三、把握心理訓(xùn)練的主要內(nèi)容

1．鍛煉堅(jiān)定的意志。意志是人們?yōu)榱诉_(dá)到有意識(shí)提出的目標(biāo)而克服前進(jìn)道路上的障礙所做的持續(xù)努力，對(duì)個(gè)體的學(xué)習(xí)、工作有著巨大的影響。教練員可以充分挖掘運(yùn)動(dòng)員的優(yōu)秀品質(zhì)，進(jìn)行心理教育滲透。

2． 培養(yǎng)活躍的思維。學(xué)習(xí)過(guò)程是復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程，思維是學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的重要組成部分。在訓(xùn)練教學(xué)中，一方面要憑借專項(xiàng)體育獨(dú)特的思維實(shí)例啟迪運(yùn)動(dòng)員；另一方面，還應(yīng)指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員把握體育形象性和運(yùn)動(dòng)性的特征，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)。

篇4

1 虛擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)需求分析 好的教學(xué)軟件需要好的教學(xué)設(shè)計(jì)，好的教學(xué)設(shè)計(jì)需要先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)。目前教育界普遍認(rèn)為要取得好的教學(xué)效果，既要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，又要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)中也要貫徹這種教育理念，既要提供充足的圖文、動(dòng)畫(huà)、視頻等演示資源來(lái)支持教的功能，又要有良好的界面導(dǎo)航及虛擬實(shí)訓(xùn)交互設(shè)計(jì)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。中職《電子產(chǎn)品裝配實(shí)訓(xùn)》課程主要以項(xiàng)目教學(xué)為主，通過(guò)10個(gè)典型的電子產(chǎn)品裝配讓學(xué)生獲得電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握電子產(chǎn)品裝配的基本技能。因此，在虛擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件中應(yīng)具有4種功能：漫游功能，能夠多角度觀察虛擬實(shí)訓(xùn)器件及儀器設(shè)備，操作場(chǎng)景；演示功能，能夠演示電子產(chǎn)品裝配實(shí)訓(xùn)中的操作程序、操作方法及錯(cuò)誤操作結(jié)果；交互功能，能夠利用鍵盤(pán)、鼠標(biāo)對(duì)屏幕中的虛擬器件、儀器工具等進(jìn)行理想的自主操作，該功能是虛擬實(shí)訓(xùn)軟件的核心功能；考核功能，能夠進(jìn)行理論與虛擬實(shí)訓(xùn)操作的考核，驗(yàn)證學(xué)生學(xué)習(xí)水平，并給予反饋。

軟件系統(tǒng)功能模塊設(shè)計(jì) 通過(guò)上面的需求分析，結(jié)合中職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本文以直流穩(wěn)壓電源的虛擬組裝項(xiàng)目為例，對(duì)軟件功能模塊加以說(shuō)明。

實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)模塊，重點(diǎn)以文字說(shuō)明形式幫助學(xué)生熟悉實(shí)訓(xùn)目的，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，使學(xué)生能夠了解實(shí)訓(xùn)過(guò)程及注意事項(xiàng)；知識(shí)鏈接模塊，重點(diǎn)以圖文、視頻動(dòng)畫(huà)的形式，對(duì)理論性較強(qiáng)的知識(shí)如元件器、電路圖的識(shí)讀等加以詳細(xì)說(shuō)明；裝配演示模塊，以二維、三維動(dòng)畫(huà)交互的形式，向?qū)W生演示相關(guān)操作，如元器件的檢測(cè)、安裝等，使學(xué)生熟悉操作程序，牢記錯(cuò)誤操作導(dǎo)致的嚴(yán)重后果；虛擬裝配模塊，通過(guò)鼠標(biāo)、鍵盤(pán)的組合，學(xué)生可以進(jìn)行多角度觀察，自主拾取器件、工具進(jìn)行虛擬實(shí)訓(xùn)，并給出相應(yīng)提示；實(shí)訓(xùn)考核模塊，分為理論考核與虛擬操作考核兩部分，理論考試采取隨機(jī)抽題方式，由后臺(tái)題庫(kù)支持，可自主更新，實(shí)操考核借鑒游戲過(guò)關(guān)記分的方法，根據(jù)操作的正確與否，扣除相應(yīng)的分值。

2 虛擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件的實(shí)現(xiàn)

根據(jù)本虛擬實(shí)訓(xùn)軟件模塊的劃分，主要進(jìn)行兩方面的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，一是登錄和用戶管理系統(tǒng)，二是虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)。

登錄及用戶管理 登錄及用戶管理的實(shí)現(xiàn)，主要應(yīng)用動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)及數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)。在數(shù)據(jù)庫(kù)中建立一張具有用戶名、用戶密碼等字段的表，用于記錄相關(guān)信息。當(dāng)用戶從前臺(tái)網(wǎng)頁(yè)登錄時(shí)，將用戶名、密碼借助PHP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)提交至后臺(tái)，驗(yàn)證用戶信息正確后再將學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)成績(jī)等信息返回前臺(tái)顯示。

虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)

1）基于Unity3D的虛擬教學(xué)軟件實(shí)現(xiàn)流程。Unity3D是能夠比較方便的創(chuàng)建諸如3D游戲、建筑可視化等內(nèi)容綜合開(kāi)發(fā)工具，包含了圖形、音頻等方面的引擎支持，并以C#或者一種類(lèi)似JavaScript的語(yǔ)言為腳本語(yǔ)言，來(lái)實(shí)現(xiàn)交互設(shè)計(jì)。Unity3D開(kāi)發(fā)虛擬實(shí)訓(xùn)主要分為4個(gè)步驟：首先，創(chuàng)建仿真模型；其次，利用3DS max優(yōu)化模型；再次，利用Unity3D對(duì)模型進(jìn)行交互設(shè)計(jì)；最后調(diào)試，完善并。

2）虛擬元器件模型的建立。在電子產(chǎn)品裝配虛擬實(shí)訓(xùn)中，主要涉及到電子元器件及印制電路板的模型創(chuàng)建。例如在直流穩(wěn)壓電源裝配實(shí)訓(xùn)中需要準(zhǔn)備的虛擬元器件有電阻、電容、二極管、三極管等，還要有一塊虛擬印制電路板。如果這些虛擬物件直接在3Ds MAX中創(chuàng)建相當(dāng)麻煩，Proteus軟件中預(yù)置了上千種元件的3d模型，我們可以利用其印制電路板設(shè)計(jì)模塊，方便的生成印制板電路和元器件的3D模型。然后再導(dǎo)入3Ds Max中進(jìn)行組合優(yōu)化，最終得到虛擬實(shí)訓(xùn)所需虛擬元器件模型，再以FBX文件的形式導(dǎo)出備用。

3）漫游功能的實(shí)現(xiàn)。在Unity3D中我們可以利用鼠標(biāo)、鍵盤(pán)事件對(duì)攝像機(jī)的視角進(jìn)行控制來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)元件和場(chǎng)景的漫游功能。例如，利用按住鼠標(biāo)右鍵拖動(dòng)實(shí)現(xiàn)視角的旋轉(zhuǎn)，具體方法如下。

首先，將Unity3D中預(yù)置的Camera Scripts

下的MouseOrbit.js導(dǎo)入到工程中；其次，將MouseOrbit.js附加到Main Camera上，然后在其Inspector面板中對(duì)MouseOrbit.js組件的Target參數(shù)進(jìn)行設(shè)置，本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中選擇印制電路板作為該參照物；最后，將鼠標(biāo)右鍵觸發(fā)事件添加到MouseOrbit.js代碼中去，實(shí)現(xiàn)按下鼠標(biāo)右鍵才觸發(fā)視角旋轉(zhuǎn)的功能。

4）裝配演示功能的實(shí)現(xiàn)。在本項(xiàng)目的裝配演示模塊中，我們主要實(shí)現(xiàn)元器件在印制電路板上的安裝與分解。單擊裝配演示界面上的分解按鈕時(shí)，各元器件從電路板上分解出來(lái)；單擊組裝演示按鈕，系統(tǒng)將自動(dòng)將各元器件按照一定的順序安裝在電路板相應(yīng)的位置，如圖1所示。該功能的實(shí)現(xiàn)利用附加在Main Camera上的裝配演示腳本來(lái)實(shí)現(xiàn)。具體方法如下：

①在腳本中Awake（）函數(shù)里獲取所有元件的名稱及正確坐標(biāo)，并記錄在數(shù)組中。

②在腳本中OnGUI（）函數(shù)里利用Button控件創(chuàng)建分解與組裝演示按鈕。當(dāng)檢測(cè)到分解按鈕被按下時(shí)，將所有元器件的位置進(jìn)行偏移，完成元器件位置分解操作；當(dāng)檢測(cè)到裝配演示按鈕被按下時(shí)，首先根據(jù)數(shù)組中存的元器件名獲取元器件的當(dāng)前坐標(biāo)，若其與數(shù)組中所存的元件在電路板上的安裝位置不同，則利用Vector3.MoveTowards方法將當(dāng)前元器件移動(dòng)到數(shù)組中所存的該元件的安裝位置。移動(dòng)完成后，進(jìn)行下一個(gè)元件的安裝演示，如圖1所示。

5）虛擬裝配功能的實(shí)現(xiàn)。本軟件中單擊手動(dòng)組裝操作按鈕進(jìn)入虛擬裝配實(shí)訓(xùn)，這時(shí)可以通過(guò)鍵盤(pán)、鼠標(biāo)對(duì)屏幕中的虛擬元器件、儀器工具等進(jìn)行自主操作，組裝到正確位置時(shí)，元器件會(huì)吸附到電路板上。當(dāng)鼠標(biāo)指向待安裝的元器件時(shí)，會(huì)在電路板上正確的安裝位置顯示元器件虛影進(jìn)行提示。該功能實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵技術(shù)是鼠標(biāo)拖放和碰撞檢測(cè)。具體方法如下。

①準(zhǔn)備兩套虛擬元器件，一套是輔助安裝的元器件虛影。當(dāng)按下手動(dòng)組裝按鈕時(shí)，將電路板上的輔助安裝元器件的renderer.enabled屬性設(shè)置為false，并全部添加Box collider組件。然后分組顯示將要安裝的元器件。

②在Main Camera上附加Unity3D中預(yù)置的DragRigidbody.js腳本，為需要安裝的元件添加Rigidbody和Mesh collider組件。

③在將要安裝的元器件上附加手動(dòng)組裝腳本。編程思路是在Update（）中獲取當(dāng)前鼠標(biāo)拖動(dòng)的元器件，然后利用OnTrggerEnter進(jìn)行碰撞觸發(fā)檢測(cè)，若碰撞的是與之對(duì)應(yīng)輔助元器件則將其在安裝位置顯示出來(lái)。

3 作品

在Unity3D中經(jīng)過(guò)功能測(cè)試無(wú)誤后，開(kāi)發(fā)的作品最后能成web網(wǎng)頁(yè)、可執(zhí)行EXE文件等多種形式。在本實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件中，為便于與其他教學(xué)資源整合，采用網(wǎng)頁(yè)的形式。

4 結(jié)束語(yǔ)

本文以直流穩(wěn)壓電源虛擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為例，展示綜合運(yùn)用Proteus、3DS MAX、Unity3D開(kāi)發(fā)電子產(chǎn)品虛擬實(shí)訓(xùn)軟件全過(guò)程。該虛擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件已經(jīng)在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，取得了初步的成效，經(jīng)過(guò)不同班級(jí)對(duì)比，使用該軟件可以明顯增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，但虛擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)并不能完全替代實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

參考文獻(xiàn)

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2006.

篇5

一、積極心理學(xué)概述

1998年，美國(guó)心理學(xué)家塞格里曼首次提出了積極心理學(xué)的概念。他認(rèn)為，當(dāng)前的心理學(xué)對(duì)人的積極品質(zhì)和積極力量重視不夠，因此要把關(guān)注發(fā)展人的潛能和美德等積極品質(zhì)作為心理學(xué)的重要研究?jī)?nèi)容。因此，積極心理學(xué)主要倡導(dǎo)關(guān)注人們固有的、潛在的具有建設(shè)性的美德和品質(zhì)，用積極的心態(tài)來(lái)解讀人的心理現(xiàn)象，以此激發(fā)人們的積極心態(tài)、優(yōu)秀品質(zhì)，努力挖掘自身潛能去開(kāi)創(chuàng)幸福生活。

積極心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容主要包括三個(gè)方面：第一，主觀層面。重點(diǎn)研究個(gè)體對(duì)過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)的積極體驗(yàn)。第二，個(gè)體層面。重點(diǎn)研究人性中積極美好的品德的形成和評(píng)測(cè)，例如友好、智慧、尊嚴(yán)、仁愛(ài)、進(jìn)取等。第三，集體層面。重點(diǎn)研究有利于發(fā)揮人的積極性的組織環(huán)境與社會(huì)制度。

二、積極心理學(xué)對(duì)S供電公司員工教育培訓(xùn)的意義

（一）供電企業(yè)員工教育培訓(xùn)的現(xiàn)狀

S供電公司的上級(jí)單位――云南省供電公司高度重視員工的培訓(xùn)工作，多次強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)企業(yè)員工培訓(xùn)工作，全面提升員工整體素質(zhì)。從S供電公司的教育培訓(xùn)工作開(kāi)展情況看，經(jīng)過(guò)多年來(lái)對(duì)員工進(jìn)行的系統(tǒng)培訓(xùn)，取得了一定的成績(jī)，但在培訓(xùn)過(guò)程中也暴露出一個(gè)不容忽視的問(wèn)題：?jiǎn)T工培訓(xùn)熱情和積極性不高。這主要表現(xiàn)在：

1.以工作忙脫不開(kāi)身為由不參加培訓(xùn)。部分公司的領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有把培訓(xùn)擺在應(yīng)有的位置上，錯(cuò)誤地認(rèn)為培訓(xùn)可派可不派，認(rèn)為抽調(diào)關(guān)鍵崗位人員培訓(xùn)會(huì)影響工作，調(diào)班、請(qǐng)人代班增加了單位的負(fù)擔(dān)，總是把眼睛盯在完成當(dāng)前任務(wù)上，忽視員工素質(zhì)的提高，以工作忙為由，不派員工去參加培訓(xùn)。同時(shí)他們認(rèn)為，培訓(xùn)內(nèi)容可學(xué)可不學(xué)，認(rèn)為自學(xué)可以代替培訓(xùn)，特別是隨著信息技術(shù)的發(fā)展，接受知識(shí)和信息的渠道日趨多樣化，不必到培訓(xùn)中心接受專門(mén)培訓(xùn)。

2.部分員工思想認(rèn)識(shí)不到位，缺乏責(zé)任心。一些員工認(rèn)為，學(xué)習(xí)不學(xué)習(xí)無(wú)所謂，提高不提高沒(méi)關(guān)系，參加培訓(xùn)的目的不是為了增長(zhǎng)才干、提高素質(zhì)，而是乘機(jī)放松休息。因此，培訓(xùn)期間部分學(xué)員上課注意力不集中，甚至經(jīng)常遲到或早退，更為嚴(yán)重者在家休息不來(lái)參加。這充分體現(xiàn)了員工缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光，缺乏崗位競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到培訓(xùn)其實(shí)是員工的一種福利，反而認(rèn)為培訓(xùn)浪費(fèi)了自己的時(shí)間，把培訓(xùn)當(dāng)作任務(wù)來(lái)完成或者選擇放棄。

（二）積極心理學(xué)對(duì)員工教育培訓(xùn)的意義

目前，積極心理學(xué)已經(jīng)在社會(huì)各領(lǐng)域里被推廣和運(yùn)用。從人力資源管理的角度看，引入積極心理學(xué)可以激發(fā)員工努力地工作和幸福地生活。從員工教育培訓(xùn)方面看，S供電公司引入積極心理學(xué)具有以下方面的意義：

1.增強(qiáng)企業(yè)對(duì)員工教育培訓(xùn)重要性的認(rèn)識(shí)。根據(jù)積極心理學(xué)的理念，企業(yè)要認(rèn)識(shí)到每個(gè)員工都有優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)挖掘培養(yǎng)員工的素質(zhì)和潛能，不僅能讓員工成就自己、獲得幸福，而且也能幫助企業(yè)提高效益。供電企業(yè)中，人力資源同樣是最關(guān)鍵的資源，S供電公司只有充分尊重員工、關(guān)心員工，為員工提供發(fā)展的空間和機(jī)會(huì)，通過(guò)持續(xù)的教育和培訓(xùn)，提升員工的專業(yè)知識(shí)和技能，員工才能體會(huì)到自己被尊重、被重視，這樣才會(huì)樹(shù)立主人翁意識(shí)，參與到企業(yè)的各種活動(dòng)中。

2.提升管理者教育培訓(xùn)員工的技巧。積極心理學(xué)要求企業(yè)的管理者安排合適的員工到合適的崗位上，充分發(fā)揮不同員工的作用，這樣會(huì)激發(fā)員工認(rèn)同自己、欣賞自己的信心和熱情；員工在發(fā)揮自己特長(zhǎng)的同時(shí)，也能意識(shí)到自己的不足，虛心學(xué)習(xí)。這必然要求管理者要善于發(fā)現(xiàn)員工的優(yōu)勢(shì)與潛能，針對(duì)不同員工采取不同的教育培訓(xùn)措施。

積極心理學(xué)同樣要求管理者要以自身的積極情緒感染員工，通過(guò)模仿、表情反饋等積極情緒的表達(dá)，營(yíng)造積極的氣氛，讓公司員工保持積極的心態(tài)。這就要求管理者要學(xué)會(huì)情緒管理，善于控制和調(diào)節(jié)情緒，不輕易對(duì)員工發(fā)怒、不隨意顯露出悲觀情緒等，為員工帶來(lái)正能量。

3.激發(fā)員工積極樂(lè)觀的情緒。積極情緒如滿意、興趣、快樂(lè)、自豪和愛(ài)會(huì)拓寬認(rèn)知范圍，提高認(rèn)知靈活性和思維的創(chuàng)造性。積極的情緒能夠增強(qiáng)心理和生理恢復(fù)力，有利于增加社會(huì)聯(lián)系，使員工積極主動(dòng)地參加人際或者社會(huì)活動(dòng)。積極心理學(xué)重視發(fā)掘人性的優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)為培養(yǎng)每個(gè)人身上潛在的積極的心理品質(zhì)，有助于幫助人們找到真正的成功和快樂(lè)。發(fā)掘員工的積極人格，使每個(gè)員工都能體驗(yàn)到成功和快樂(lè)，才能使員工的工作積極性得到極大的提高。

三、積極心理學(xué)在S供電公司員工教育培訓(xùn)中的應(yīng)用

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)與宣傳，明確員工教育培訓(xùn)工作的積極基調(diào)

1.大力宣傳積極心理學(xué)及其意義。S供電公司首先要介紹積極心理學(xué)，讓全體員工都能基本掌握積極心理學(xué)的主要觀點(diǎn)和內(nèi)容，幫助員工清楚地認(rèn)識(shí)到積極心理學(xué)對(duì)公司和員工的重要意義。通過(guò)積極心理學(xué)的引入，讓員工逐漸學(xué)習(xí)到心理學(xué)知識(shí)，更容易接受教育培訓(xùn)工作，便于公司更好地開(kāi)展員工教育培訓(xùn)活動(dòng)并提升培訓(xùn)效果。同時(shí)，通過(guò)在公司內(nèi)部的廣泛宣傳，可以在整個(gè)公司內(nèi)營(yíng)造積極向上的氛圍，讓每位員工在潛移默化中提高自己的自信心和工作積極性，端正工作態(tài)度。

2.加強(qiáng)對(duì)教育培訓(xùn)管理者的培訓(xùn)。現(xiàn)有工作人員接受的理論教育基本是以傳統(tǒng)心理學(xué)為主，因此，對(duì)教育培訓(xùn)工作人員（例如人事部、部門(mén)負(fù)責(zé)人等）進(jìn)行培訓(xùn)是積極心理學(xué)成功應(yīng)用的基礎(chǔ)。他們是直接面對(duì)員工進(jìn)行實(shí)際操作的人，積極心理學(xué)在教育培訓(xùn)工作中推廣成功與否很大程度上受他們的影響，必須對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)全面地培訓(xùn)，并注意實(shí)施細(xì)節(jié)，保持教育培訓(xùn)各方面工作的一致性。

3.明確教育培訓(xùn)工作的積極基調(diào)與目標(biāo)。S供電公司要明確教育培訓(xùn)工作的積極基調(diào)與目標(biāo)，切實(shí)以積極心理學(xué)為基礎(chǔ)，重視員工的積極情緒體驗(yàn)和心理品質(zhì)。把積極心理學(xué)的基本理念和觀點(diǎn)引入到公司教育培訓(xùn)的整個(gè)過(guò)程中，從培訓(xùn)計(jì)劃到培訓(xùn)實(shí)施，再到培訓(xùn)評(píng)估和培訓(xùn)反饋，始終把積極基調(diào)貫穿其中，無(wú)論是戰(zhàn)略層面、方案層面還是技術(shù)方法層面，都要保持一致，避免出現(xiàn)培訓(xùn)前期以積極基調(diào)為主，后期又不能貫徹的矛盾情況。只有把積極的基調(diào)與目標(biāo)貫穿于教育培訓(xùn)的全局，員工才習(xí)慣接受，增加對(duì)公司的信任感。

（二）從公司角度引導(dǎo)教育培訓(xùn)工作

很多企業(yè)過(guò)去一直把教育培訓(xùn)看作是員工的福利，認(rèn)為企業(yè)要為員工培訓(xùn)工作付出很多成本，去幫助員工成長(zhǎng)和進(jìn)步，認(rèn)為這本是員工個(gè)人之事。其實(shí)大家都知道，企業(yè)開(kāi)展員工教育培訓(xùn)的最終目的還是為了提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、提升企業(yè)效益。因此，在積極心理學(xué)的背景下，企業(yè)要轉(zhuǎn)變理念，把員工教育培訓(xùn)提升到戰(zhàn)略高度，作為企業(yè)一項(xiàng)重要的工作來(lái)抓，讓積極心理學(xué)更好地幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)教育培訓(xùn)的目的。

1.把教育培訓(xùn)提升到戰(zhàn)略高度。S供電公司應(yīng)從自身戰(zhàn)略出發(fā)，明確公司需要的員工素質(zhì)和能力，進(jìn)而通過(guò)教育培訓(xùn)去發(fā)現(xiàn)、強(qiáng)化，在幫助員工進(jìn)步的同時(shí)實(shí)現(xiàn)公司的更好發(fā)展。積極心理學(xué)理論發(fā)展歷史不長(zhǎng)，但是其意義是深遠(yuǎn)的，這從它寬廣的應(yīng)用領(lǐng)域就可以看出來(lái)。所以，公司的教育培訓(xùn)應(yīng)圍繞積極心理學(xué)理論，幫助員工成長(zhǎng)、推動(dòng)公司發(fā)展，同時(shí)擴(kuò)大公司在員工中的影響力、提高接受度，更好地為公司和員工服務(wù)，達(dá)到二者的和諧與雙贏。

2.培養(yǎng)員工的積極人格，營(yíng)造良好的教育培訓(xùn)氛圍。個(gè)體擁有積極人格的需要產(chǎn)生后，就會(huì)主動(dòng)去了解并學(xué)習(xí)積極人格者應(yīng)具備的行為認(rèn)知，并將其物化為日常的行為。S供電公司在教育培訓(xùn)管理過(guò)程中，要努力挖掘員工內(nèi)在的積極動(dòng)機(jī)和資源，使員工成為自己行為的主動(dòng)決定者。因?yàn)閱T工自我投入越多，其行為的自主性就越高，人格成長(zhǎng)的動(dòng)力也就越足。員工一旦在情感上形成強(qiáng)烈的企業(yè)歸屬感，將個(gè)人目標(biāo)與企業(yè)目標(biāo)相統(tǒng)一，就會(huì)愿意為企業(yè)發(fā)展而奮斗。對(duì)公司組織的教育培訓(xùn)活動(dòng)，也自然會(huì)以積極的心態(tài)參與，通過(guò)教育培訓(xùn)彌補(bǔ)自身的不足。

S供電公司要在教育培訓(xùn)過(guò)程中努力營(yíng)造輕松、快樂(lè)的氛圍。讓員工對(duì)教育培訓(xùn)產(chǎn)生濃厚的興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，摒棄以往的消極應(yīng)付心態(tài)。公司可以在培訓(xùn)時(shí)聘請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的成功者，分享他們?cè)诼殬I(yè)生涯中的經(jīng)驗(yàn)，這些成功者在職業(yè)生涯起步的時(shí)候和企業(yè)員工有類(lèi)似的教育背景和生活經(jīng)歷。他們的分享，可以讓員工意識(shí)到，持之以恒的努力也可以給他們帶來(lái)成功，從而可以提升他們的自我效能感，以積極心態(tài)應(yīng)對(duì)教育培訓(xùn)活動(dòng)。

（三）重視教育培訓(xùn)技巧的運(yùn)用

1.優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容。樂(lè)觀水平的高低直接影響著員工個(gè)人的績(jī)效，因此我們要在培訓(xùn)內(nèi)容中重點(diǎn)培養(yǎng)員工的積極樂(lè)觀態(tài)度。積極樂(lè)觀態(tài)度的養(yǎng)成需要公司從培訓(xùn)的角度入手，把積極心理學(xué)融入到企業(yè)培訓(xùn)課程中。積極心理學(xué)的融入不僅僅是體現(xiàn)在各種培訓(xùn)方式中，如研討法、角色扮演、拓展訓(xùn)練等，更重要的是要系統(tǒng)地形成一個(gè)對(duì)積極心理學(xué)作簡(jiǎn)介和如何在工作生活中運(yùn)用的課程體系，重點(diǎn)介紹各種積極情緒養(yǎng)成的方法，包括樂(lè)觀情緒的培養(yǎng)，感激的培養(yǎng)，同情心的培養(yǎng)等等。通過(guò)培訓(xùn)讓員工養(yǎng)成積極的心態(tài)，不僅有利于他們解決工作中的事情，也有利于他們穩(wěn)妥處理生活中的各種事情，從而在輕松的環(huán)境下更加愉快、全身心地投入工作，最終給公司帶來(lái)更多的效益。

2.針對(duì)不同年齡段員工制定不同培訓(xùn)方案。人們?cè)诓煌挲g階段的生活目標(biāo)和關(guān)注焦點(diǎn)各有側(cè)重，對(duì)各個(gè)要素的需求程度不一樣。所以公司應(yīng)針對(duì)不同年齡階段的員工，在培訓(xùn)中針對(duì)不同年齡段員工制定不同的積極心理學(xué)培訓(xùn)方案。

第一，青年員工。對(duì)于18～29歲左右的青年員工，他們重點(diǎn)關(guān)注教育和家庭、發(fā)展人際關(guān)系、獲得晉升和較高的薪酬回報(bào)。而青年員工一旦在某方面受挫，極易灰心喪氣，因而樂(lè)觀情緒的培養(yǎng)顯得尤為重要。公司在培訓(xùn)中就要引導(dǎo)員工朝著正確的方向努力，強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和個(gè)人自我價(jià)值的認(rèn)知輔導(dǎo)；重點(diǎn)培養(yǎng)員工的決策能力、自主思考能力和抗壓能力，注重發(fā)展員工的溝通能（下轉(zhuǎn)180頁(yè)）（上接176頁(yè)）力、同情心和樂(lè)于助人的心理。