學生品德教育精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇學生品德教育，期待它們能激發您的靈感。

篇1

1.教學性質的決定作用

在我國，思想道德教育是學生的必修課程，其主要目的是對學生的思想品德進行系統的教育，其中包括和社會科學的初步常識問題教育。其是我國進行學生德育工作的重要渠道之一，同時也標志著我國學校社會主義性質教育的實施。有一位思想家曾經說過:“德育工作要想體現出時效性，情感教育是必不可少的”。那么也就是說在德育工作中包括了“愛”的教育，這一點也就對其情感性進行了決定。

2.教學原則的決定作用

政治學科教育具有非常鮮明的原則性，要求知行統一。在學生的思想品德教學設計中，不但要對“知”和“不知”之間的關系進行了解決，還要解決“行”和“不行”、“信”和“不信”之間的矛盾。如果在教學過程中，沒有投入一定感情，那么就不能動之以“情”，更無法實現曉之以“理”，因此，在進行學生思想品德教育中，一定要對知識教學和情操陶冶進行有機結合，對情感教育進行有效實施［1］。

二、情感教育在學生思想道德教育中實施

1.營造積極的氣氛

在思想品德教學中，教師本身就應該具備一定的積極性，這樣才可以對整個課堂教學的氣氛起到一定的主導作用，有助于營造出一個積極的課堂教學氣氛。首先教師在走進教室的時候，臉上一定要掛滿笑容，這種親切、積極的情緒，可以對學生產生一定的感染，讓學生在一個輕松、愉快的環境下進行學習。這樣不但可以對學生的熱情和情感進行調動，同時還可以提高課堂教學的活力。比如在學習“禮貌顯魅力”的教學中，我首先提出一些問題:(1)向別人問路時，你應該怎么說，怎么做?(2)向同學借東西時，應該怎么說，怎么做?(3)歸還物品時應該怎么說?然后找同學進行表演，這樣不僅能夠營造良好的學習氣氛，而且對豐富和發展學生的道德情感，培養學生道德情操和綜合素質也具有重要的意義。

2.充滿情感的語言

語言是人類特有的交流方式，其可以促進人們的心靈相通。但是想要語言具有打動人心的作用，必須要具備一定的情感。那么在對學生思想道德教學進行情感教育時，教師在講課的語言上要具有一定的情感和感染力。同時還要對自己講課的語調、表情以及動作等進行注重，以確保是真情流露，可以讓學生真切感受到教師發自于內心的熱情。以此對課堂教學的感染力進行增強，同時有效的提高學生的學習興趣，對情感教育的作用進行充分的發揮［2］。比如在認識逆反心理的危害中，我配上多媒體用一種聲情并茂的語言配合一定的畫面進行朗讀課前查找的材料。讀過之后，全班同學都沉默了……充滿情感的語言激起了學生的情感，并講他們帶入情感世界中。思想品德課程教學離不開離師生之間感情的溝通和心靈的交融，所以教師在授課中應該保持昂揚的精神狀態，使用充滿感情的語言，這樣才能調動學生學習的情緒，讓學生處于興奮的狀態，這樣不僅發揮情感導向的作用，而且對提高教學效率也具有重要的作用。

3.情感事例貫穿

在對學生進行思想品德教學的時候，為了能夠對情感教育的目的進行實現，就必須要對課堂教學中所選用的事件和事例進行篩選，可以根據學生的關注度進行，這樣可以對學生情感上的積極體驗進行激發，活躍課堂教學氣氛。在教學中，可以加大對情感事例的應用。例如，可以講解“某學生生被全班同學虐待”這樣的事例，首先這一事例和學生自身具有直接關聯，有助于引起他們強烈的共鳴，對學生和教師情感上的溝通具有一定的促進作用，那么也就可以更好的對教學目的和任務進行完成。

4.以身作則，教師不斷提高自身修養

對學生來說，教師是知識的主要傳播者，也是與他們成長過程接觸時間最長的人群。教師的特殊性使得他們的需要、興趣等都能很大地影響學生的需要與興趣，教師的人格對學生的人格發展和形成也會產生極大影響。所以在課堂上教師首先要以身作則，在學生的面前教師應該對自己的情緒隨時調節，始終使自己呈現出最樂觀的心態，將自己凌駕于情緒智商，盡可能做情緒的主人，避免自己的不好情緒和煩惱、怨恨等影響到學生，給學生帶來負面的影響。特別是思想品德教師，更是應該注意自身的言行和情緒問題。思想品德學科的綜合性決定了思想品德教師要具有比其他教師更廣泛的興趣與更淵博的知識，只有通過自己的能力打動和吸引學生，才能引導學生認真聽講。在思想品德教學中，教師可以對學生感興趣的領域加以了解和關注，并適當地點燃學生的好奇與興趣，盡量做到平易近人，縮小與學生之間的距離，這樣才能打開學生的心扉，使學生們產生與老師溝通交流的愿望。

5.教學方法靈活化

要在學生的思想品德教學中實施情感教育，還要求學生及時一定要實現其教學方式的多樣性、靈活性。不同教學方法在課堂教學中的實施，可以為學生創設出不同的學習環境，那么在這種環境下的學習，則可以更進一步對其自我學習和自我教育能力進行提高，對他們的情感進一步進行豐富［3］。同時在教學過程中，教師也要注意注重實現學生的主體地位，把課堂讓給學生，讓學生對自己的觀點進行發表，對他們討論過程中出現的問題和不足，進行總結，指導他們進行改正，從而對思想品德教育教學水平進行提高，對情感教育目的進行實現［4］。

三、總結

篇2

調查表明，當前學生思想品德教育存在著環境、課程、實施主體等方面的問題，需要認真加以研究解決。

1.實施環境的問題

環境泛指個體生存于其中，在個體的交往活動中，與個體相互作用并影響著個體發展的外部世界。影響思想品德教育實施的環境主要有社會環境、學校環境、家庭環境。

（1）社會環境

從小學開始，學校就要求學生養成良好的行為習慣，然而道理講了很多，實效卻總不盡如人意。究其原因，社會有時未營造良好的道德環境來引導少年兒童的品德發展。現今，一些網絡不健康信息層出不窮，學生甄別能力弱，極易受不良文化的影響，特別是一些暴力恐怖游戲，潛移默化地侵蝕了學生的心靈，模糊了他們的道德認識。

（2）學校環境

將學生培養成為“有理想，有道德，有紀律，有文化”的社會主義建設者和接班人是學校思想品德教育的根本目標。但是，在當前的思想品德教育中，存在著嚴重的偏差。重智輕德普遍存在，以成績作為衡量學生的唯一標準，更有甚者將學生的成績與教師的獎金、考核掛鉤。思想品德教育的評價難以量化，在教學的過程中難以公正地對每一個學生進行公平公正的評價，進而導致思想品德教育有時可能背離了正確的方向。

（3）家庭環境

在競爭激烈的當代社會，部分家長只顧經營自己的事業，沒時間對孩子進行良好的教育，更談不上會重視思想品德教育。另外，部分家長過分溺愛孩子，讓他們過著“衣來伸手，飯來張口”的生活，而忽視了對他們思想品德的培養，遇到挫折時，心理抗壓能力弱。

2.實施內容的問題

實施內容主要指課程，思想品德課程是為學生思想品德健康發展奠定基礎的一門綜合性課程，但課程本身也存在一定的問題。

（1）教材內容

思想品德教材在內容上有時過于理想化，脫離了學生的現實生活。當前的思想品德教育著重于對學生的政治思想和道德品質的教育，注重培養學生的理想人格。但有時遠離學生的生活實際，導致學生解決實際問題的能力下降。若教材過于單一乏味，內容缺少趣味性，則很難對學生起到啟發作用。

（2）教學形式

一堂生動有趣的思想品德課應該采用多種教學方式和教學方法進行教學，但部分教師大多采取說教的形式，讓學生們坐在枯燥乏味的教室里進行重復的學習，學生長期處于一種被灌輸知識的狀態。教學缺少系統科學的教學手段和教學方法，教學的針對性、有效性大打折扣。

（3）課程評估體制

大部分教師只注重在課堂上進行教學，并未關注學生的課外表現，不能對教學效果進行真實而全面的反饋。他們忽視了思想品德的養成和培養更多的是從日常生活中表現出來，相對于課堂教育它更具針對性和實效性。同時，學校對思想品德課的教學質量沒有科學合理的衡量標準，教師對學生的表現僅靠個人主觀印象就做出評價。

3.實施主體的問題

教師是教學的組織者和引導者，是思想品德教育實施的主體。然而，現今思想品德教育中，教師教的能動性、學生學的能動性未得到很好的配合。

（1）部分教師綜合素質有待提高

目前，部分學校缺乏專職的思想品德課教師，教師缺少專業的知識，教學方法陳舊，形式單一，課堂教學不能吸引學生。部分教師只注重語文、數學和英語的分數，不注重學生平時的思想表現和行為習慣。思想品德課雖納入課程計劃，但大部分教師不嚴格執行計劃，當成是“副科”，看輕思想品德課的思想越來越嚴重。

（2）有時忽視學生主體地位

學生是一個完整的發展中的人，他們有自己的情感和需求。當前的思想品德教育中，多是教師的硬性灌輸，空洞說教，生搬硬套的多。忽視了學生的主體地位，未讓學生親自參與體會。教師很少對學生感情進行激發，引起學生感情方面的共鳴。還有部分老師不僅沒有注意到學生的情感活動，而且完全忽視了學生的心理因素，致使學生在接受思想品德教育過程中心理需求得不到滿足。

二、對策與思考

以上問題僅僅是枚舉一些現象，調查中發現的問題還有很多，需要統籌考慮，多方協調，綜合解決。

1.優化社會、學校和家庭的環境

在加強學生思想品德教育的過程中，整個社會環境對學生的思想品德的形成、發展發揮著極大的影響力。因此，應動員全體社會成員參與到思想品德教育的宣傳工作中，從而營造良好的道德氛圍，引導學生形成良好的思想品德和行為習慣，為實現思想品德教育的根本目的提供良好的社會保證。同時，學校應該積極為學生創設一個整潔優美，生機勃勃，井然有序，健康向上的校園環境，充分發揮出校園文明的潤澤作用。通過濃郁的校園文化來給予學生們一種巨大的精神力量，從而有效激發學生的道德意識，培養學生的道德情感。再次，應重視家庭思想品德教育的重要性，使學生家長形成對思想品德教育的正確認識。

2.改善思想品德教育的課程系統

首先，應把思想品德教育與學生的可持續發展和身心健康作為教育的出發點，教學內容中融入學校、家庭、社會實踐活動，讓學生們去體會、感悟，學會合作，提高獨立分析、思考、解決問題的能力。其次，在教學內容中更多融入學生能夠理解的信息，讓他們去認識社會。同時，教師還可以選擇學生比較喜歡的革命故事、先烈事跡等作為教學內容，側重于愛國主義精神、情感的教育，以提高他們對革命先烈的事跡及愛國主義精神的認識與感悟。應有意識地抓住各種教育時機，讓學生積極主動地參加道德實踐活動，促進道德認識的形成，有利于知行統一，提高道德評價能力和道德素質。讓學生走出課堂，自覺主動地參與，親身體驗。應改變傳統的以考試分數為主的評價標準，綜合考慮筆試、校內實踐以及校外實踐等綜合內容。在評分上，還可以通過等級制代替百分制，做到評價的客觀性與合理性。

3.提升思想品德教師的綜合素質

篇3

一、小學生道德教育的現狀分析

現在的小學生絕大多數是獨生子女，眾星捧月，從小養成了為所欲為、唯我獨尊的不健康心理，不僅社會觀念淡薄，是非觀念差，連起碼的家庭觀念也極淡薄。他們是祖國的未來，是祖國的希望，可是由于年齡小，知識少、閱歷淺和缺乏社會生活經驗，又具有強烈的求知欲，正處于人的發展的基礎階段。兒童的品德行為正處在由低級向高級發展的過程階段，可塑性強，只要正確地引導，就能促進兒童向健康的方向發展，變得更加優秀；反之，如果在德育的某一環節上出現偏差，則將使兒童向不良的方向發展，就成了大家眼中的“壞孩子”。因此，加強小學生的思想品德教育是擺在我們學校和家長面前的一項重要任務，思想教育必須從小學生抓起，它對于人品的養成起著決定性的作用，讓小學生及時了解思想道德的內容，他們就可以用它來規范自己的行為，指導自己的行為，知道自己什么事該做，什么事不該做，知道應該怎樣做人，做什么樣的人，從小道德觀念強，思想品德好的人，長大以后是很少違法犯罪的，這已是不爭的事實。而在小學階段就形成了不良道德習慣的人，往往走上犯罪道路的可能性要大得多。“合抱之木，生于毫木”“九層之臺，起于壘土”“千里之堤，潰于蟻穴”，小學生的思想品德教育，對于他們的一生都會產生深遠的影響。

二、影響小學生道德品質的因素

通過與學生談話，家長溝通和查閱相關資料顯示學生出現不良道德品質的因素有：學生自身因素、家庭因素、學校因素和社會因素。

（一）學生自身因素

當前的小學生，在家中都是嬌生慣養，稍遇不順，便會發脾氣，情緒沖動產生不良行為，造成嚴重后果。

（二）家庭因素

隨著生活水平的提高和獨生子女政策的落實，許多家長過分寵愛孩子，對孩子提出的任何物質的要求都盡力去滿足而忽視運用正確方法對子女進行品德教育。父母離異的殘缺家庭，孩子過早地推動父愛和母愛，在單親照顧下成長。這樣，很容易出現偷竊、斗毆、浪蕩、內向、怯弱、憂郁等行為

（三）學校因素性格特點

在學校，小學生沒有任何方式可以免于從教師那里獲得道德態度，道德信仰和施行行為習慣，教師對待小學生的態度在很大程度上也會影響小學生品德的發展。社會學家的調查證明：強制專橫型的教師只能培養出屈從推卸責任不愿合作、弄虛作假等品質的學生；放任自流型的教師所培養出來的學生不僅道德品質差，學習也不會好，因為他們缺乏最基本的道德觀念和道德責任，不懂得什么是好的，什么是壞的，什么是善的，什么是惡的，不知道應該做什么，不應該做什么，更無合作精神和自覺性可言；而民主型的教師，能尊重小學生的情感需要，尊重學生性格，培養的學生有責任心，有自覺的行為習慣，有互相關心，互相愛護，互相幫助，共同合作的行為表現，形成了良好的道德品質。

三、小學生道德教育對策分析

小學生思想品質受多方面的影響，所以學校、家庭、社會必須共同參與、相互配合，形成合力才能真正完成學生良好品德形成這一艱巨的任務。

（一）學校方面

小學生喜歡模仿老師的言行，因此教師要注意嚴格要求自己，不斷加強學習，提高自己的思想認識水平，牢固樹立熱愛教育，獻身教育的信念，教書育人，為人師表。學習對教師的評價要建立科學的評價機制，把政治理論水平、育人效果、師德作為衡量教師的重要內容，而不是單一憑分數論高低。教師對學生的評價應該把班主任單獨評議改成自評、互評、家長評議相結合；縮短評議時間，及時與家長溝通。只有教育的思想正確，把學校德育擺在重要位置，才能把學校真正辦成培養社會主義建設人才的基地。

（二）家庭方面

“養不教，父之過。”作為家長應積極地為孩子一個和睦、幸福的家庭環境，讓孩子的身心得到健康發展，作為教師應該愛護、尊重學生、對出現打架、罵人、曠課等行為的孩子要正確疏導，曉之以理，動之以情，努力改善他們與群體的關系，不能強制，以免使學生產生抵觸情緒，加快不良品德形成。加強與學生家庭的聯系，通過家訪，讓學校的教育，使學生的自治、自理能力得到提高。

篇4

【關鍵詞】品德教育 填補 教才育人 淺見

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）07－0070－02

“道德常常能填補智慧的缺陷，而智慧永遠填補不了道德的缺陷。”作為“人類靈魂的工程師”，我們不僅要教好書，更要育好人。德育是一切教育的根本，沒有德育做基礎，智育就是犯罪的幫兇。十年樹木，百年樹人。我們所樹的人，不僅要有較高的專業知識，更要具備良好的品質和修養。俗話說：“有德無才是次品，有才無德是危險品，有德有才是正品。”而目前的現實是，許多家長只重視孩子的智育，忽略了孩子的德育，導致了“高智低德”現象的產生，這種現象不利于青少年的健康成長，甚至會影響社會的發展。因此，必須加強對青少年學生的思想品德教育。

筆者是一名思品老師，又是班主任，無論是在教學中還是在班級管理中自己也積累了一些經驗，總結了一些方法，愿意拿出來與大家一起探討，權作引玉之磚。

一 挖掘教材育人的滲透點，適時進行教育

在全面構建社會主義和諧社會過程中，如何加強對中學生的德育教育，是學校育人的重中之重。課堂教學是學校中最普遍的教育活動，課堂教學中的德育是學校教育中最基礎也是最根本的育人工程。學生成長過程中所需吸收的“精神復合營養”主要是通過課堂來提供的，課堂教學中的德育也是最豐富的教育，具有“最普遍”“最基礎”“最豐富”的特征，并伴隨學生求學階段的始終，對學生的健康成長具有特別重要的意義和作用。忽視課堂教學的德育滲透，就是忽視基本的育人功能。因此，我們必須緊緊抓住課堂教學，充分發揮課堂教學的主渠道作用，滲透德育教育，增強育人的實效性。赫爾巴特曾說：“教學如果沒有進行道德教育，就只是一種沒有目的的手段；道德教育如果沒有課堂教學，就是一種失去手段的目的。”

課堂教育的組織者――老師，是德育教育的具體實施者，在教學過程中，我們要挖掘教材育人的滲透點，適時運用勵志教育，發揮學生的特長。教師要充分認識到自己角色的重要性，做到有的放矢地利用一切現有的資源，如利用“案例”“相關鏈接”等欄目，結合社會內容中各類典型鮮活的教育個案，加強對學生的公民道德規范及日常行為規范的教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使他們在良好的道德氛圍中健康成長。事實證明，勵志的力量是無窮的，它能最大限度地激發一個人的潛能，在教育過程中教師要立足學生的實際，用發展的觀點引導和教育學生，可以多介紹一些學生熟悉的名人先進事跡及成功經驗，引導學生樹雄心、立壯志，努力學習好科學文化知識，勇攀科學高峰，促使學生積極向上，健康成長。

二 必須把學校教育和家庭教育統一起來

現代家庭教育是教育事業的重要組成部分，是培養面向未來的高素質人才的重要渠道。家庭教育與學校教育必須實現溝通與協調，只有家庭、學校教育相結合形成教育合力，才能提高教育的整體效益，成功的教育是家庭教育和學校教育和諧一致的教育。

蘇霍姆林斯基說：“只有學校教育而沒有家庭教育和只有家庭教育而無學校教育，都不能完成培養人這一極其艱巨而復雜的任務。”夸美紐斯也形象地說道：“家庭教育和學校教育就像一架飛機的雙翼，缺少任何一方都會出事。”所以，家庭教育離不開學校教育，學校教育也不能背離家庭教育，兩者之間是相互聯系、相互影響的。學校教育與家庭教育的培養目標應該是一致的，就是把孩子培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律，對國家、對社會、對家庭有用的人。但是，在家庭教育過程中往往會產生偏差，走入誤區，有的家長重智輕德，只盼孩子將來成“龍”，忽視教育孩子眼下成人。“望子成龍”的觀點非常狹隘，其現實目標就是孩子考上大學，因此，家長對孩子的要求就是把成績抓上去，把分數搞上去，其他什么都不管，導致一些孩子出現了“高智低德”現象，可以說，這樣的人將來在社會上絕對不受歡迎，注定難成大器，沒有什么發展前途，將成為不良家庭教育的犧牲品。這既不利于孩子自身的成長，也不利于和諧社會的發展。

許多家長都用自己的處世之道來教育孩子，這些方法含有濃厚的明哲保身的意味，他們不知道孩子的世界和成人的世界是不一樣的，如果用成人的思想教育引導孩子，勢必會讓孩子少了幾分純真多了幾分世故，使孩子過早地承受了本不該承受的人際壓力，剝奪了本該享受的無拘無束的快樂，不利于孩子的健康成長。因此，老師要經常和家長聯系，對孩子的教育進行交流、溝通，幫助家長運用正確的方法教育孩子，盡量與學習教育保持一致，培養學生良好的品質。否則，會使家庭教育和學校教育脫節，出現“雙方目的相同而手段各異，造成受教育者茫然不知所措，最終收效甚微”的現象。

三 注重問題生的轉化

“十根手指有長短，荷花出水有高低”，在一個團體中，個性差異總是客觀存在的，尤其是在班主任工作中，我們經常會面對一些問題生，他們一般是指在品德的發展方面和對知識的掌握、能力的運用等方面差的學生，多表現為學習吃力、紀律渙散、粗暴不講禮貌、罵人打架、頂撞老師等，由于問題生的種種表現而影響集體，作為正常心理反應，他們會不同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視。這樣教育的結果往往會使問題生更加失去信心，若不及時轉化，將會對其本人和集體產生難以預料的后果。如果能把他們轉化過來，將有利于促進良好班風的形成。就像下一盤棋，關鍵的幾個子走好了，整盤棋就活了。但對這些學生的教育卻非常艱難，他們的一些毛病和不良行為已不是一兩天了，他們的表現也反復無常，要想徹底改變這些學生，就必須深入到他們的內心世界，從心靈深處打動他們、改變他們。

教育學理論告訴我們：教育的基本任務就是對學生身心進行全面發展的基礎性素質教育，也就是說，應屬于為學生身心和諧、健康發展，為他們學會怎樣做人和進一步的學習與發展打基礎的教育。素質教育的主要標志是：教師是否面向全體學生，是否進行全面發展的教育。由此看來，教育者如何對待問題生，他們境遇和狀況如何，關系著我們教育者是否在全面育人，是否在實質性地進行素質教育。

對問題生，我們更應變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關注，變薄待為厚待。轉化問題生是教育者責無旁貸的，對問題生的轉化也是成功教育的魅力的體現，也是教育藝術和以德育人的教育價值取向和追求。

四 巧用賞識教育

教育不僅是一門科學，也是一門藝術。賞識，便是教育的一種藝術體現。隨著教育改革的深入發展，賞識教育正在學校教育和家庭教育中被認可和推廣。美國心理學家威廉?詹姆斯說：“人性中最本質的渴望，是得到別人的贊賞。”對于教師來說，要懷著賞識的態度、真誠的愛心去對待學生，賞識每個學生的閃光點，讓所有的孩子都沐浴在愛的陽光中，讓他們盡情享受生活的快樂和生命的美好。

篇5

關鍵詞：中學生；思想品德；教育

思想品德既包括意識行為方面又包括政治道德方面。思想道德教育應該是實實在在的實踐活動而不是抽象的概念。加強中學生的思想品德教育就是為了培養中學生具有良好的思想道德素質，從而使其發展成為德、智、體、美全面發展的人才。中學生的思想品德教育應該具有鮮明的時代特征，并且其教育的內容是優秀民族文化與道德規范的有機結合。因此，學校思想品德教育作為中學生形成良好思想品德的重要途徑，應該把培養學生思想品德的形成和發展作為學生德育的重要目標。下面筆者就來根據自己的理解談一下加強中學生思想道德建設的幾點思考，希望能起到拋磚引玉的效果，讓更多的同行參與到相關的探討中來。

一、中學生思想品德教育的現狀

當前，由于我國的教育體制受應試教育的影響比較嚴重，使得學校和教師只注重對學生成績的關注而忽視了學生思想品德上的引導和教育。面對這一現狀，我國對教育體制進行了積極的改革，呼吁人們加強對中學思想品德教育的關注，真正讓學生在中學時代形成良好的思想意識和行為品德，為其今后成為全面發展的優秀人才奠定基礎。

近年來，隨著我國義務教育的深入以及教育體制的改革，對學生思想品德上的教育有了更加嚴格的要求。初中這一階段作為學生優秀思想道德形成的關鍵時期，其思想意識和行為極其容易受到外界不良因素的影響，從而對其健康成長和全面發展產生一定的阻礙。因此，學校必須要加強對學生思想品德的正確引導，使其形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。

二、中學生思想品德教育存在的問題

人的思想品德在形成過程中容易受到外界因素的影響，對于中學生來講，加強其思想品德教育工作具有一定的復雜性。要想加強中學生的思想品德教育首先要對當前我國中學生思想教育工作中存在的問題進行分析。筆者根據在思想品德教育工作中的經驗分析發現，中學生思想品德教育存在的問題主要來自四個方面：

1.學生自身

初中這一階段的學生，不管是在學習能力還是思想行為方面都正處于形成的關鍵時期，在這一時期其思想行為容易受到外界環境的影響，并且正開始青春期的他們對事物有了自己的想法和見解。傳統的思想教育工作往往是簡單的說教，帶有很強的灌輸性，這樣學生就對教師、家長在思想品德上的教育產生了一定的抗拒。

2.家庭

來自家庭的教育對中學生思想品德的形成也產生著至關重要的影響。尤其是父母的行為意識和思想品德，對中學生來說具有一定的模范和榜樣的作用。但是，學校作為加強學生思想品德教育的重要陣地，往往會忽視與家長之間的溝通，從而造成學校德育教育與家庭教育不協調的現象出現，嚴重影響了對中學生思想品德教育的加強。

3.教師

教師，是中學生學習過程中接觸最多的人，其思想意識和行為對學生思想品德的教育會產生最為直接的影響。在教學活動中，教師的一言一行都會影響著學生思想品德的形成。但是，由于部分教師只注重對學生成績的發展，忽視對學生的德育教育，再加上部分教師的思想觀念比較落后，法律觀念淡薄，教學方式單一，對學生的思想品德教育容易理解為簡單的說教。

4.社會

面對信息共享的時代，社會上的一些不良事件對中學生的思想品德形成會產生一定的消極影響。社會作為學生成長的第三課堂，是學生補充知識形成良好品德的重要場所。但是，當前社會上存在著眾多的不良風氣，這些不良風氣對中學生思想品德教育的影響是不容忽視的。

三、加強中學生思想品德教育的具體措施

面對中學生思想品德教育中存在的問題，筆者對其提出了具體的解決措施：

1.培養和諧的師生關系，加強與學生之間的溝通

教師首先要與學生之間培養和諧的師生關系，與學生交朋友，尊重學生，平等地對待每一位學生，加強與學生之間的溝通，這是加強中學生思想品德教育工作的基礎。只有與學生之間保持和諧的師生關系，學生才愿意與教師進行溝通，參與到教師的思想品德教育活動中來，教師才能及時發現學生思想行為方面存在的問題從而給予積極的引導。

2.教師要加強責任意識，以身作則，正確引導思想品德發展

要想加強中學生的思想品德教育，就必須加強師德師風建設，加強教師的責任意識，能夠以身作則，正確引導學生思想品德的發展。建立一支具有高素質的教師隊伍是加強中學生思想品德教育的關鍵，教師在教育的過程中要身教大于言教，注意自身言行和品德修養，為學生樹立榜樣。同時，教師要通過對心理學的研究，及時對學生的心理活動進行了解，從而發現不良的行為品德，及時給予正確的引導和糾正。

3.學校、社會與家庭密切配合，開展積極的思想品德教育活動

學校、社會與家庭之間的密切配合，能夠促進中學生思想品德教育的加強。作為學校，要開展豐富多彩的思想品德教育活動，讓學生在潛移默化的環境中形成良好的思想品德。同時學校要加強與家長之間的溝通，使雙方能夠共同關注和了解學生的思想品德教育。而作為社會，應該盡量為學生提供一個良好的社會環境，對不良習氣進行整治。

社會在不斷進步，歷史的車輪證明青少年這個年齡段永遠是最活躍的時期，所以，如何能夠把握住中學生的心理特點，摸清中學生的個性進行教學是非常重要的一個環節。同時，加強中學生的思想道德建設也是一項長期而且細致的工作，不僅需要我們一線的老師付出多方面的努力，同時也離不開學校、家庭以及社會的廣泛參與。總之，思想品德教育對學生的全面發展具有不可替代的作用。因此，我們必須從各方面進行分析不斷加強中學生的思想品德教育。

參考文獻：

1.張新穎.淺談中學生思想品德教育現狀及對策.中華少年：研究青少年教育-2012.