高校思想道德教育精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇高校思想道德教育，期待它們能激發您的靈感。

篇1

德育理論走向蒼白，面臨時代變化的嚴峻挑戰。用“蒼白”一詞形容當前的高校德育教育一點都不為過，這在一定程度上反映出高校思想道德教育所面臨的的現實窘境。高校思想道德教育缺乏創新，蒼白的教育理論逐步讓思想道德教育面臨嚴峻的挑戰。無論是道德觀念的轉變，還是價值取向的變化，都強調高校思想道德教育創新性發展的必要性。

二、構建“生本”理念下的高校思想道德教育

上述問題的出現，強調了優化高等院校思想道德教學的緊迫性，同時也強調我們基于“人本”理念下，構建思想道德教育新機制的現實重要性。在筆者看來，在多元化的社會環境下，構建“生本”理念下的高校思想道德教育，應務實做好以下幾個方面的工作：

（一）堅持“德育為先”的教育思想，強化高校的育人意識

教育的出發點與落腳點是培養人，始終尊重并堅持“德育為先”的教育思想，契合教育的根本要義，同時也總領了新時期下德育教育的全面開展。首先，強化對思想道德教育的重視，狠抓落實德育工作全面而有效的開展；其次，著力于學生的全面發展，培養學生健全的人格、高尚的品德，只有這樣，才能促進學生更加全面發展；再次，高校思想道德教育現狀讓人堪憂，思想道德教育所承擔的教育責任應隨著教育的改革發展而發生轉變，契合現代學生的教育需求。

（二）尊重學生的思想實際，完善道德內容建設。

尊重學生是“生本”理念最直接的體現，也是當前道德教育內容有待建設的重要方面。在筆者看來，完善高校思想道德內容建設，應做好以下幾點工作：

（1）抓好學生的理想信念教育，在專業課及政治課中滲透理想信念教學，讓學生在思想意識中形成正確的理想信念，引導良好的自我行為；

（2）注重網絡道德教育，尤其是在網絡時代，網絡中的不良風氣在一定程度上腐蝕了學生的思想價值觀。所以，重視網絡道德教育是當前思想道德教育轉型發展的重要體現，也是深入開展思想道德教育的重要舉措；

（3）落實好心理健康教育，提高學生的心理素質，避免不良心理影響學生全面發展。對此，教師應針對當代大學生的個性特點，落實學生的心理健康指導與教育，讓學生在積極健康的心理之下，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。（本文來自于《理論前沿》雜志。《理論前沿》雜志簡介詳見。）

（三）積極營造良好的育人環境，尊重學生的合法權益

學生是教育的主體，尊重學生的合法權益是踐行“人本”理念最為顯著的體現之一。當前，在多元化因素的影響下，進一步構建良好的育人環境，是深化思想道德教育的重要體現。首先，學校要基于校情，制定符合本校的規章制度，對學生的學習與生活進行有效的約束。但是，學校的規章制度要體現“人本”主義，即尊重學生的合法權益，尊重學生個體的自由發展；其次，學校在治校的過程中，應秉承公平、公正、公開的原則，在保障學生合法權益的同時，構建良好的學校文化，推進學校思想道德教育的進一步發展，培養學生良好的道德品質。

三、結束語

篇2

    在這里,思想道德素質規定著人的全面發展的性質與方向,如果忽視了思想道德素質的培養與提高,人的發展將會是畸形的,就談不上人的全面發展。一個道德素質低下的人,絕不是一個全面發展的人,甚至是一個有害于國家和人民的人。因此,思想道德素質決定著人的全面發展的性質和方向,而思想道德教育就應該成為貫穿于培養和造就全面發展的人的全方位教育體系中的核心和靈魂。“道德的基礎是人類精神的自律”。尤其在處于重大轉型時期的社會,人的發展問題已經成為當今社會發展中的突出問題之一,社會主義市場經濟的建立與完善對人的主體性發揮提供了更高的要求,全球化、信息化、網絡化也為人的全面自由發展提供了新的客觀環境。在高校,青年學生正是世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期,也是良好的社會公德、行為習慣、健全人格形成的重要時期,社會主義市場經濟的建立和國際交流中帶來的不同文化的撞擊,現代科學技術的迅速發展,以及大眾傳媒手段的廣泛運用,都猛烈地沖擊著大學生的思想和心靈,并深刻地影響著他們的行為。加上現實社會中多方面的競爭日趨激烈,致使“個人奮斗,實現自我”逐漸成為大學生的價值目標。在這種情況下,傳統的思想道德教育片面強調社會發展而忽視人的發展的傾向,其教育方式和內容的理想主義、功利主義、工具主義等,不僅違背道德建設的基本精神,而且有悖于當今時展的潮流。因此,不論是從適應時展潮流的角度,還是從人的全面發展理論的要求來看,不斷加強與改進思想道德教育,確立思想道德教育的“人本取向”已勢在必行。

    二、“人本取向”在高校思想道德教育中的價值功能

    “人本取向”作為一種基本的價值觀,與高校思想道德教育工作的根本目標是一致的,這就是為我國的社會主義事業培養合格的建設者和接班人。因此,堅持“人本取向”必須以青年學生的全面發展為最高目標,必須建立在重視德育的價值功能的基礎之上,只有這樣,才能積極促進大學生全面、自由、主動地發展。第一,“人本取向”理念具有價值導向作用。高校思想道德教育的目標是培養社會主義的建設者和接班人,“人本取向”理念將能保證高校思想道德教育朝著正確的方向前進,引導高校思想道德教育工作者朝著既定的目標而努力。同時,高校思想道德教育也會在這一目標的作用下,團結一致,凝聚力量,形成合力,成為學校廣大教職員工的自覺意識和共同行動。第二,“人本取向”理念對高校思想道德教育工作具有價值判斷作用。在以往的思想道德教育實踐中,關于思想道德教育的實際效果和工作效益,很難確定一個價值尺度和評判標準,實施過程與考核體系沒有統一的質量要求。“人本取向”理念的確立,為高校思想道德教育的質量與實效提出了切實可行的評判尺度。按照“人本取向”的理念,可以制定出具有針對性的育人標準,克服過去在評價體系上的隨意性和不規范操作。具體而言,就是以是否有利于并在多大程度上實現了為社會主義培養合格建設者和接班人這一根本目標。第三,“人本取向”理念對于更新高校思想道德教育內容有著重要意義。如何在堅持指導地位的前提下,更新教育內容,講求工作方法,使之更具有時代性、層次性和針對性,“人本取向”的價值理念為此提供了新的重要契機。高校思想道德教育的內容要增強時代性,關鍵是要改變以往教育內容過于理想化、政治化、缺乏層次、脫離實際、脫離生活的傾向,使教育內容不斷創新,進一步貼近實際、貼近生活、貼近學生。政治教育是思想道德教育的重要內容,但不是唯一內容。面對新的挑戰與機遇,大學生思想道德教育工作要確立“人本取向”的目標,努力幫助大學生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀,樹立建設中國特色社會主義的共同理想和堅定信念,做到思想道德教育目標的一元性與層次性、廣泛性相統一,先進性要求與廣泛性要求相結合,將一元化價值導向和多元化價值取向有機地統一起來,使思想道德教育目標更加具體化,更具可操作性,在促進全體學生共同進步的同時,也關注學生的個體發展,提高思想道德教育的針對性。在充分發揮高校思想道德教育“人本取向”價值功能的過程中,還必須在指導思想上牢固樹立“人本取向”的原則,并認真貫穿于整個思想道德教育內容與過程之中。首先,高校思想道德教育工作的特殊性決定了它承擔著對學生進行理論教育的任務,其教育目的不僅在于傳授理論知識,更重要的是它肩負著引導學生確立科學的世界觀、人生觀和價值觀的雙重任務。通過思想道德教育使學生堅定對的信仰,堅定對改革開放和現代化建設的信心,堅定中國特色社會主義事業的共同理想。而大學生思想道德教育要取得預期成效,其最根本、最核心的原則就是,教育的出發點和落腳點必須以人為本,即以學生為主體,以促進學生全面發展為目的。其次,思想道德教育確立“人本取向”的理念,必須堅持學生的主體地位,做到充分地尊重人、關心人和理解人。以往的思想道德教育工作把學生看作被動接受教育的客體,表現在教育活動中,只是教育工作者機械地和教條式地講授或灌輸,其結果只能是所傳授的知識和理論停留在形式上,沒能真正進入學生的思想之中。堅持以學生為主體的“人本取向”理念,就是要由以教育者為本位向以學生主體轉化,充分尊重教育對象的人格,傾聽他們的意見和建議。如果不尊重人的尊嚴和人的價值,思想道德教育的任何感化與教化,任何獎勵與懲罰,都會變得蒼白無力并失去意義。因此思想道德教育必須重視關心受教育者的利益,把關心學生的利益放在一定的位置,并以此作為調動大學生積極性和主動性的基本手段。思想道德教育中的理解人就是要了解人的需求,對大學生來講就是要充分關注他們的個性發展,積極開發他們的知識潛能,激發他們的積極性和創造性。總之,“人本取向”的思想道德教育理念就是要為大學生潛能開發和個性張揚營造寬松的環境,使之具有開放的視野、改革的觀念和競爭進取的創新精神,敢于突破陳規,標新立異,挑戰權威,探求真理。再次,思想道德教育堅持“人本取向”的理念,必須高度關注大學生的心理健康,實現人文關懷與心理疏導相結合。一方面促進學校教育、家庭教育、社會教育緊密結合,關注大學生多方面的需求和感受,妥善解決他們學習和生活中的實際問題。另一方面鼓勵學生用合法手段維護自己的權利,用法律來保護自己,維護學校和社會的穩定。尤其是在社會轉型、各種思潮碰撞、各種競爭激烈、就業壓力加大的今天,更要加強大學生的心理健康教育,通過心理疏導工作,促使大學生增加感情素養、興趣愛好,培養和塑造他們開朗的性格、謙遜的品質、頑強的意志和廣闊的胸懷,引導他們堅持正確的政治方向,樹立遠大理想,認準成才目標,掌握科學的學習方法,積極參加社會實踐活動,在全面發展的基礎上實現自我。

篇3

一、高校思想道德教育的內涵

思想道德教育就是是指特定的階級或政治團體，以特定的社會政治目標為指引，有目的、有步驟地對人們群眾持續不斷地進行意識形態方面的教育與影響，以此能夠轉變人們的思想，從而可以指導人們正確地從事不同的社會活動。

二、高校思想道德教育的效用

1、增強高校大學生社會責任感

思想道德教育在社會文化的構建中，教育者不能墨守成規，要與時俱進，利用新思維承擔社會對學生思想道德教化的責任。引導學生形成正確社會意識形態，并強化我國思想政治教育沿著正確的方向前行，只有不斷改進和完善我國高校思想道德教育體系框架，增強學生“三觀”教育，積極推進社會主義制度建設。

2、保障學生健康全面發展

通過高校思想道德教育等綜合性教育舉措，逐漸提升學生自身的綜合素質，以此適應時展與社會進步的現實需要，并處理好人與人、人與社會、人與自然的和諧關系，提社會對高校學生的認可，以及現代化的建設進程。

三、我國高校思想道德教育現狀分析

1、側重知識教育，輕視思想道德教育

目前，在我國高校在組織教學管理中，對專業知識教育比較重視，由于思想道德教育是一個長期性，見效慢的教育過程，而專業知識教育關乎學生就業、高校之間評比等方面內容，屬于時間短、見效快的教育過程，致使部分高校對思想道德教育的重視程度明顯輕于專業知識的傳授，導致大學生思想道德素質良莠不齊。

2、側重教育形式，輕視教育效果

思想道德教育的目的在于幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。然而在高校的日常教學過程中，負責思想道德課程授課的教師，在課題上采取滿堂灌、照本宣科、空洞講解、缺乏理論聯系實際，沒有正確領導學生對思想道德建設的重視與理解，致使一部分學生在課堂上睡覺、玩手機等不和諧現象。這種授課過程中只重視思想道德課程的教學形式，卻忽視了思想道德教育的效果，導致高校思想道德建設形同虛設，更不會使思想道德內化到學生的思想意識中。學生對于老師的授課內容根本不理會，最終致使高校思想道德教育過于形式化。3、側重理論教育，輕視道德榜樣引導師者，傳道、授業、解惑。思想道德授課教師不能只重視對學生進行思想道德的理論灌輸，更要通過實例感染教化學生。在我國思想道德教育過程中一直高度重視典型示范性教育。然而，隨著市場經濟的高速發展，傳統的榜樣示范性教育在高校思想道德教育中越來越被忽視。雷鋒精神是我國典型榜樣教育的模范，鼓舞幾代人。但是對于當代大學生卻沒有了時代感，不能再大學生活中引起共鳴。我們要樹立具有時代感、認同感的典型人物、事件，促使高校思想道德教育的開展，進而抵制不良思想在校園中滋生、蔓延。

四、我國高校思想道德教育的路徑探析

1、轉變觀念，強化思想道德教育

思想是行動的先導，思想德育教育工作者首先要解放自己的思想、與時俱進更新自己的觀點理念，只有思想德育工作者不斷更新其教育理念、轉變教育態度、強化教育模式，進而促進我國思想道德教育。第一，高校思想德育教育工作者必須認識國家德育教育的指導思想；第二，德育教育工作者必須明確思想德育教育體系建設的整體結構，了解本校學生基本特征，有針對性、符合實際情況的制定時候學生發展的德育教育課程體系；第三，高校思想德育教育工作者要課上課下、線上線下的多與學生溝通，以潤物細無聲的方式促進學生形成良好的德育品質。

2、與時俱進，細化并完善高校思想道德教育內容

經濟日益全球化、政治多極化、國際交流合作頻繁化、國際格局復雜化、國內改革深入化。在國際國內宏觀大背景下，我們要與時俱進、不斷更新、細化我國高校思想道德教育的目標，促進我國高等教育事業的發展。第一，在德育課程教育方面，要因地制宜、立足學校學生教師特點、把握校情，積極解放思想，制定符合學生心理特點、符合社會發展的德育教育課程體系，進而提高德育教育的有效性。第二，在高校德育教育課程體系下，要細化其具體課程內容、教育目標，保障學生思想健康穩定發展，避免學生誤入歧途。

3、加強思想道德教育工作者隊伍建設

高校思想道德教育工作者，不僅傳授思想道德理論知識，更重要的是在道德實踐教育中起到引領示范作用。思想道德教育工作者的工作態度、科研能力等方面嚴重影響學生思想道德的形成。因此，加強思想道德教育隊伍的素質建設，給學生做第一個榜樣，做好第一個示范。要求教育工作者必須有強烈的事業心，良好的職業道德，努力勤奮的精神，嚴謹的治學態度，努力提高教學和學術研究能力。保持對黨的路線、方針和政策的靈敏度，把握教學方向與教學目標。解決實際向題的務實合作合作精神。

4、建立健全高校思想道德教育考評體系

評價思想道德教育狀況，是在研制的思想道德教育目標的基礎上，采用多種方法和技巧，對思想道德教育的結果做出分析與判斷的過程。思想道德教育狀況的評價一方面有利于檢查所開展的思想政治教育是否達到了教育目標的要求；另一方面，有利于由信息的反饋來糾正思想道德教育的缺陷和不足，以便開展更有針對性的整改，從而有效地優化思想道德教育機制，真正促進大學生思想道德素質的提高。因此，要充分調動受教育者、教育工作者以及相關管理人員的積極性，全面評議思想道德教育工作，評價范圍要遍及教育的各個環節與教育教學工作的具體組織開展情況，特別是要調動教育行政部門、學校領導、教師、學生家長在內的利益相關者的積極性，共同構建適合學校、學生的思想道德教育考評體系。在建設中國特色社會主義和構建和諧社會的新時期，構建高校思想道德教育體系，改革、創新思想道德教育的工作模式、管理體制、教育理念、教育內容、教育方法、教育途徑，發揮思想德育教育功能，促進教育事業的長遠發展，為構建和諧社會發揮作用。

作者:張冬冬 單位:長春建筑學院

參考文獻:

[1]關旭.我國高校思想道德教育課程現狀及優化路徑探析[D].長春工業大學,2014.

篇4

關鍵詞：高校；思想道德；措施

1.引言

隨著社會市場經濟的不斷進步以及社會文化的快速發展，大學生的思想道德也發生了巨大的變化，社會對于大學生思想道德教育的重視程度也逐步加深。加強大學生思想道德教育對于社會整體思想道德體系的建立有著至關重要的作用，國家和社會都加大了對于大學生思想道德教育的投入，并且取得了不錯的成果。

2.當前我國高校思想道德教育現狀

（1）當前高校思想道德教育重視物質利益，淡化思想道德觀念

社會的發展越來越成為一個物質的社會，物質利益已經發展成為精神利益的基礎，已經成為人們生活中基礎的組成部分。物質基礎決定上層社會，但是超越度后就會物極必反。當今的很多大學生都過于重視社會的物質利益，而淡化了思想道德觀念，這已經成為當前高校思想道德教育中面臨的最為重要的問題。

當前很多大學生在選擇專業時，最先考慮的是熱門專業，而幾乎很少去考慮國家的需要，這就說明在一定程度上大學生已經有了一定物質利益為主的思想觀念，這樣發展下去對于社會的進步和國家的發展會產生很大的影響。但是，出現這種現象也不能僅僅考慮大學生自身的問題，還要考慮多方面的因素，這是一種多種因素共同作用產生的結果。社會經濟體制的變化對于大學生的思想道德也會產生很大的影響，影響大學生思想向健康向上的方面轉變，導致大學生的思想在生活學習中總是注重物質利益，而制約了思想道德的發展。

（2）當前高校思想道德教育重視生活理想，忽視道德理想

大學生在思想道德上接收的教育使得他們失去了探索性，社會不同階層也沒有實現規范性的約束，導致當前高校在進行思想道德教育過程中只重視生活理想的教育，而忽視了道德理想方面的教育，影響了大學生形成良好的世界觀、人生觀和價值觀。高校重視生活理想的教育和社會的發展緊密相連的，社會的發展讓學生在思想上僅僅重視生活方面的理想，注重生活方面的追求，而淡化了思想道德方面的追求，這樣是當前高校思想道德教育存在問題的地方，對大學生形成良好的思想道德產生了不利的影響。

（3）當前高校思想道德教育重視個人理想，忽視社會責任

生活中每個人都有一種以個人為中心的意識，這種意識使人忽視了對于社會的責任，加深了自身的個人理想，在高校的思想道德教育中，就出現了這種問題，影響了大學身形成良好的思想道德。這種思想道德教育錯誤的引導大學生的思想觀念，讓大學生在思想上出現以自我為中心的觀念，做任何事情過程中都首先考慮自身的利益，而忽略了應該具有的社會責任，不利于大學生今后步入社會的發展，也不利于社會的進步，這也是當前高校思想道德教育過程中存在的較為嚴重的問題，錯誤的影響了大學生思想道德觀念的形成過程。

3.提高我國高校思想道德教育相關措施

（1）進一步整合高校思想道德教育體系

對于高校思想道德教育體系的整合主要體現在思想道德教育工作方式和教育工作觀念的整合與優化過程，尤其是對于大學生進行人格教育方面的全新的整合認識。高校進行思想道德教育的最終目的是規范大學身的思想、心理、行為方式以及道德理念，保證大學身的思想道德能夠健康科學的發展，為大學生的發展和成功提供有力的支持。因此，高校應該做到大學生培養的道德、智慧以及意志的綜合培養，整合思想道德教育理論體系，逐步完善原有體系內容，建立一個科學合理的高校思想道德教育體系。

（2）進一步建設高素質高水平思想道德教師團隊

思想道德教師團隊是高校進行大學生思想道德教育的主題，擁有一支高素質高水平的教師團隊是能夠做好思想道德教育的重要的前提條件之一。隨著社會的快速進步，新時期的高校思想道德教育的發展更加的需要教師團隊具有高水平和高能力的支持。

要想建設高素質高水平的教師團隊，首先要求思想道德教師要具有較高的思想道德觀念，可以為學生做出榜樣，要求教師的平時的工作生活中能夠積極的加強自身的思想道德修養，不斷提高自己的思想水平，全方面的發展自己。其次，高校思想道德教師必須要具有高水平的教學水平，具有較高的教學方式，這就要求教師要掌握思想道德教育心理學、哲學等多方面相關的知識，能夠社會實際的思想道德出發，教育學生，引導學生，還要具有能夠運用現代化教學工具設備進行教學的能力，提高自身整體的素質。

（3）進一步加強思想道德教育工作的科學規范程度

加強高校思想道德教育工作的科學規范程度是在根本上保證高校思想道德教育科學合理進行的基礎，必須要引起高校的足夠重視。高校要及時的進行當前工作的總結，認識當前工作的不足，積極尋求改進優化的方法。

加強高校思想道德教育工作的科學規范程度的首要任務就是要制定科學完善的高校思想道德教育評估體系和評估指標，使得高校思想道德教育的評判和運行更加的科學和規范。建立評估體系和評估指標過程中，應該做到切實結合實際情況，聽取高校教師、專家以及學生的意見和建議，根據高校自身的不同特點建立不同類型的評估指標。建立的評估指標并不是理想不變的，在制定的過程中要切實的聯系實際工作，注重目標和過程之間的相互關系，建立科學合理的階段性目標的可行性和激勵性指標。在建立評估體系過程中必須結合大學生的思維方式進行，時刻結合大學生自身狀況進行創新改變，形成規范的思想道德教育體系。

（4）進一步加強社會、學校、家庭之間的思想道德教育配合

思想道德教育是一個連續發展的過程，貫穿于一個人的全部過程，外界環境對于人的影響也具有非常重要的作用，高校的思想道德教育只是大學生思想道德教育的重要環節之一，除此之外，還必須要結合社會和家庭的思想道德教育進行綜合的發展，科學合理的做好三者之間思想道德教育的配合。高校思想道德教育的開展必須要能夠實現可持續發展，建設社會、學校與家庭的聯合思想道德教育網絡體系。

為了能夠進一步加強社會、學校、家庭之間的思想道德教育配合，應該做到以下幾個主要的措施：。首先，高校應該要做到和大學生家庭之間的聯系和合作溝通，關注家庭對學生成長產生的影響，結合進行思想道德教育；其次，應與學校所在社區加強合作，優化高校周邊小環境；最后，各層管理人員、教師應共同努力，創造一個相對公平與和諧的校園氛圍。

4.結語

總而言之，做好對大學生思想道德教育是高校教育中十分重要的一項任務，必須要引起社會和高校的足夠重視。高校應該做到運用正確的方法和思維去開展大學生的思想道德教育工作，提高大學的思想道德意識，創新思想道德教育方式方法，做到從整體上提高大學生思想道德教育的水平，保證每一個大學生都做成社會的棟梁之才。（作者單位：西北師范大學學院）

參考文獻

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[2]張思軍. 大學生思想政治教育實踐教育模式的構建與實施[J]. 西華師范大學學報（哲學社會科學版）. 2007（06） .

[3]張紅霞，劉元珍. 文化多元化背景下高校思想政治教育實效性評價原則[J]. 中國石油大學學報（社會科學版）. 2011（01） .

篇5

在當代高校貧困生管理工作環境不斷變化的背景下，輔導員為了更好地完成本職工作，不但要學習現代教育工作的基本管理理論和觀念，而且要從當代貧困生的心理特點和時代特征的角度出發，對于當代貧困生的學習、思想、心理健康、勞動、生活、人際交往、文體娛樂、社會實踐等進行有效的管理。

二、當前高校貧困生思想道德教育存在的問題

窘迫的經濟壓力使高校貧困生遇到了很多來自外界的壓力和挫折。加上目前高校出現的“攀比風”、“奢侈風”，這使得許多貧困生產生了嚴重的自卑心理，并且貧困生通常比較敏感憂慮，自尊心極強。據調查顯示，部分貧困生寧肯勤工儉學或辦理助學貸款，也不愿接受社會特別是個人的幫助。一些接受資助的貧困生更加希望用學習成績證明自己回報社會，但是諸多壓力使他們很難正常發揮應有的水平導致學習成績并不理想，從而導致他們產生強烈的挫敗感和深深的自責之中。雖然經濟上的困難給高校貧困生的生活、學習、心理都產生了重大影響，但是貧困生在思想道德方面暴露出來的問題尤其值得我們重視。目前，高校貧困生在思想道德方面出現的問題主要有以下幾個方面：

1.思想道德認識清楚，思想道德行為失范。

貧困生大都對思想道德有比較清楚的認識，對于愛國主義、尊老愛勸、尊師重教、遵紀守法、艱苦樸素等道德要求，可以毫不猶豫地說出來，但是，在實際生活中卻常常做出違背道德要求的行為，如弄虛作假謊報家庭困難程度、不按時歸還助學貸款、自私自利、貪圖享樂等現象，道德認識與道德行為反差較大。這也是高校思想道德教育中的一大難題。

2.個人價值目標與社會價值目標相背離。

隨著我國經濟的發展和國際文化思潮的輻射，多元化的思想文化對大學生價值觀的形成產生了重要的影響，特別是許多貧困生由于長時間的貧苦生活，使他們對自己的出身產生回避心理，不敢正視自己的不足，過度追求財富。導致有些貧困生過于陶醉于此，常常幻想一些不切實際的東西，崇拜金錢、崇拜名利，缺乏集體意識和團體意識，從而使個人的價值目標與社會價值目標嚴重偏離。

3.競爭意識強，責任意識談化。

隨著改革開放深入推進和社會主義市場經濟不斷發展，社會競爭十分激烈，貧困生的競爭意識也在不斷增強，這對于不斷提升其智能水平起到了促進和激勵作用。然而，在大貧困生競爭意識增強的過程中也暴露出不少問題，最突出的是少數貧困生只注重個人的爭強好勝，而忽視了社會責任和歷史使命；只注重個人的名利得失，而談化了自身對社會的責任和義務。

4.自我意識強，集體現念淡漠。

部分貧困生自我意識強，追求自我價值，信奉個人主義。他們中間部分人認同“書中自有顏如玉書中自有黃金屋”，認為自我奮斗自我成就。集體主義、愛國主義思想在他們的意識中相對淡漠。

5.消費意識超前，艱苦樸素觀念缺乏。

一些貧困生在國家資助政策和學校提供的助學崗位幫助下，經濟條件不斷改善。一部分貧困生在物質消費上攀比心理重。金錢至上、享樂主義在大學校園內有一定市場，這一部分貧困生在實際生活中缺乏艱苦樸素、勤儉節約的思想，熱衷于追趕潮流，浪費嚴重。上述種種現象表明當代高校貧困生思想道德狀況存在很多令人擔憂的地方，與社會對于貧困生道德素質的要求有相當大的差距。產生這種現象的原因是多方面的。但就高校貧困生思想道德教育而言．有很多值得我們深思的地方，如思想道德教育的理論與實踐的問題、內容與形式的問題、活動與效果的問題等。一句話，當前高校貧困生思想道德教育的實效性問題沒有很好地得到解決。

三、高校輔導員開展貧困生思想道德教育的策略

高校輔導員在開展貧困生思想道德教育的過程中應當充分尊重學生的主體地位，以服務形式開展思想道德教育工作，從外堵轉向內疏,做到融要求于引導中，融教育于活動中。在日常管理中體現導向，充分發揮輔導員自身的優勢，全面培養并輔佐學校建立起高校貧困生的思想道德體系和行為習慣。結合高校人才的培養目標和素質要求，針對高校貧困生思想道德教育的現狀，作為貧困生工作的中堅力量，輔導員要做好貧困生身心發展的引導者，為學校培養高素質的人才，可以采取以下策略：

（一）加強貧困生的自我教育。

自我教育是指在思想政治教育要求的影響和啟發下，思想政治工作對象發揮自主因素進行自我認知、自我調控和自我發展的思想和行為的教育活動。自我教育的運用是與自我意識的分不開的。大學貧困生由于在生活上經歷磨難，思想趨于成熟，能夠比較客觀的看待問題，并可以發表個人見解。所以，在貧困生思想道德教育中實施自我教育具有可行性。自我教育是學生思想道德素質形成與提高的內在因素，并且教育的最終目的在于通過引導學生養成良好的思想道德自我教育能力，培養學生高尚的道德情操。貧困生思想道德的完善只有通過自我教育、自我修養才能達到最終目的。任何教育者都不可能代替受教育者完成思想道德素質的養成和提高。但是不能因此忽略教師在貧困生自我教育過程中地位和作用，在教育過程中輔導員更要充分發揮受教育者自我教育的主體作用。按照貧困生的身心發展階段予以適當的指導，充分發揮他們提高思想品德的自覺性、積極性，使他們能把教育者的要求和道德教育的影響轉化為貧困生個體的思想意識和道德規范，變為貧困生自己的精神財富和自己努力的目標，并以此規范自己的思想和行為。

（二）加強自身素質,以言傳身教促養成。

教育之本在于德。厚德博學，方能為人師表。教師的言傳身教對貧困生思想道德教育具有重要影響。教師的精神狀態、教師的一言一行、教師的風采，將會給學生留下深刻的印象，都是對學生的德育滲透。另外，“學高為師身正為范”，教師在教育貧困生時同樣要提高自己。如果教師在教育學生的同時忽視了對自己的要求，即使講再多道理，也很難讓學生信服。因此，教師應加強自身修養，做到言傳身教。同時，高校也應根據教育部的要求強化師德建設，并提供切合實際的的培訓,不斷提高輔導員的思想政治理論水平、專業素養,進而提高輔導員的綜合素質。由于貧困生道德品質的培養受到各種外部因素和自身素質的影響，高校輔導員應當以自己良好的師德師風教育學生、影響學生，使貧困生在思想道德教育實踐過程中不斷進步、健康成長、和諧而全面的發展。

（三）加強貧困生的社會實踐教育。

道德本身是源于社會實踐的，是在認知基礎之上付諸社會實踐，并在社會實踐中不斷強化、鞏固和提高的。道德的社會實踐屬性，要求我們必須加強貧困生道德行為社會實踐訓練，而這種訓練最有效的途徑就是把道德行為訓練納入各種社會實踐活動之中，讓貧困生的道德行為在生動的實踐活動中不知不覺地得到反復表現和發揮，并形成行為慣性，從而使不自覺的道德行為逐步轉化為自覺的道德行為。可以說良好的社會實踐教育有利于對貧困生進行思想品德教育，有利于貧困生增長知識、發展能力，有得于豐富貧困生的精神生活，有得于發展貧困生的興趣、愛好和特長。社會實踐教育也是一種活的教育，它的深刻性、豐富性、獨立性、形象性遠非學校純粹的理論教育可比。輔導員負責貧困生的日常行為教育工作，應及時協調社會教育力量培養貧困生積極參加社會實踐活動的能力，并將分散的、自發的社會實踐教育納入正軌。并對社會實踐教育的起源、功能、價值、實施等進行全面、系統而又深入的研究，形成社會實踐教育的認識范疇，建構起原創的社會實踐教育的知識體系。

（四）加強貧困生心理健康教育。

一切教育活動都是通過受教育者的心里活動，才能落實到受教育者的主體上。貧困生道思想德素質的形成過程，也是心理活動得到提高的過程。心理健康水平越高，對思想道德行為的認同感也就越高。健康的心理活動是提高道德素質的橋梁和基石。因此，從道德教育的過程看加強貧困生心理健康教育具有必要性。但是心理健康教育是一項系統工程，單靠輔導員群體的力量是遠遠不夠的，學校需要整合社會各種教育資源，逐漸探索出一條符合本校情況、體現對貧困生人文關懷的教育模式。要達到這種效果，需完善貧困生心理健康教育制度建設。并探索將學校貧困生心理健康關愛工作納入到學校思想道德教育的日常工作中去，并在實踐中不斷加以完善。同時不斷加強學校的心理健康教育師資隊伍建設，學校應牽頭組建一個包含社會力量在的專業心理輔導隊伍，充分發揮輔導員的作用。讓輔導員在實踐中不斷學習、不斷成長，通過這種方式最終打造一支以輔導員為中堅力量的心理輔導專業隊伍，從而使輔導員在日常教育工作中及時了解貧困生的心理狀況，并及時解決貧困生的心理困擾。此外，還要充分利用學校的各種教育資源，搭建以微信溝通等為主要方式的新型師生溝通平臺，使貧困生及時與輔導員溝通，從而拓展心理健康教育空間，探索出一條新型的思想教育模式。總之，加強和改進貧困生的思想道德教育，必須重視其心理健康教育、重視心理教育過程這一內在的教育規律，才能取得實實在在的思想道德教育效果。

四、結語