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        人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃精選(五篇)

        發(fā)布時間:2023-09-20 17:51:28

        序言:作為思想的載體和知識的探索者,寫作是一種獨特的藝術(shù),我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃,期待它們能激發(fā)您的靈感。

        篇1

        人文地理城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是屬于地理科學(xué)類專業(yè)。

        人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是以人口、資源、環(huán)境與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的研究、應(yīng)用、管理為內(nèi)容的基礎(chǔ)性與應(yīng)用性相結(jié)合的專業(yè)。由原資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)拆分而來。

        它涉及地理科學(xué)、人文科學(xué)、城鄉(xiāng)建設(shè)規(guī)劃、地理信息系統(tǒng)管理等多個領(lǐng)域的內(nèi)容。其目的是為了適應(yīng)近來城市建設(shè)、房地產(chǎn)業(yè)、旅游業(yè)等方面飛速發(fā)展,為社會提供更多的專門人才。

        在我國,如何解決人口、資源、環(huán)境的問題,已經(jīng)被作為基本國策提出,三者成為各級政府施政綱領(lǐng)中必不可少的部分。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃研究的內(nèi)容就是通過城鄉(xiāng)規(guī)劃和管理,合理利用資源和環(huán)境,促進城鄉(xiāng)人口和經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展,該專業(yè)的社會需求將在很長一段時間內(nèi)保持旺盛勢頭。

        (來源:文章屋網(wǎng) )

        篇2

        關(guān)鍵詞:實踐教學(xué);人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃;教學(xué)改革

        中圖分類號:G642.0 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2014)02-0044-02

        一、引言

        教育部等部門2012年頒發(fā)的《關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》中強調(diào)高校要強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、加強師資隊伍建設(shè)、加強實踐育人基地建設(shè)等,全面落實本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標準對實踐教學(xué)的基本要求,加強實踐教學(xué)管理,提高實驗、實習、實踐和畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量。結(jié)合農(nóng)林特色,浙江農(nóng)林大學(xué)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)(前身資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè))以素質(zhì)教育為宗旨,以實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為根本,主要培養(yǎng)具備地理學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃和管理科學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能的復(fù)合型人才。這就要求學(xué)生在學(xué)習理論知識的基礎(chǔ)上,必須結(jié)合實踐教學(xué)掌握區(qū)域、城鄉(xiāng)規(guī)劃發(fā)展規(guī)劃的整個流程,從而適應(yīng)社會的需求。

        二、實踐教學(xué)改革的必要性

        實踐教學(xué)對于進一步鞏固、掌握和靈活運用課堂教學(xué)的理論知識與技術(shù)方法,結(jié)合實際提高廣大學(xué)生綜合分析問題、解決問題的能力,使其畢業(yè)后能夠盡快適應(yīng)實際工作,具有十分重要的意義。

        浙江農(nóng)林大學(xué)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐性強,根據(jù)對2001—2008級畢業(yè)生就業(yè)去向的調(diào)研,畢業(yè)生目前主要在國土部門、住建局、設(shè)計單位、城管部門、環(huán)保部門、房產(chǎn)公司等相關(guān)單位從事土地整理與開發(fā)、土地規(guī)劃和管理、鄉(xiāng)村規(guī)劃設(shè)計、森林城市規(guī)劃設(shè)計、環(huán)境規(guī)劃治理、園林綠地規(guī)劃、房地產(chǎn)開發(fā)與管理、城鄉(xiāng)管理等職業(yè),這些都要求學(xué)生必須具備較強的實踐操作能力,如運用CAD、PS等繪圖軟件繪制規(guī)劃圖,運用GIS進行空間分析等。而實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要途徑,為使畢業(yè)生能夠勝任生態(tài)環(huán)境建設(shè)、美麗鄉(xiāng)村建設(shè)、土地開發(fā)與整理、城鄉(xiāng)規(guī)劃管理等工作,必須加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié),提升畢業(yè)生的實際操作能力。目前本專業(yè)教學(xué)尤其是實踐教學(xué)中還存在不少問題,培養(yǎng)出的人才與社會所需還有一定差距,這些都促使本專業(yè)實踐教學(xué)改革勢在必行[1]。

        三、實踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析

        1.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時相對較少。《關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》中要求理工農(nóng)醫(yī)類本科專業(yè)實踐教學(xué)學(xué)分(學(xué)時)不少于總學(xué)分(學(xué)時)25%。在本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中,2007級及以前實踐教學(xué)學(xué)分數(shù)為38,占總學(xué)分165的比例為23.1%。2009級到2011級,實踐教學(xué)學(xué)分為30.5,占總學(xué)分165的比例為18.5%,其中專業(yè)模塊的學(xué)分數(shù)減少了5個學(xué)分。這個比例明顯低于教育部的要求。為此在2012級的人才培養(yǎng)方案中逐漸增加了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面的內(nèi)容,如增加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習等,學(xué)分數(shù)達到了總學(xué)分160的27.5%,符合了教育部的規(guī)定,但是與國內(nèi)開設(shè)同專業(yè)的其他學(xué)校相比(如河北農(nóng)業(yè)大學(xué)實踐教學(xué)學(xué)時數(shù)占總學(xué)時數(shù)的比例為44.3%),實踐教學(xué)學(xué)時還是偏少。

        2.實驗室、實習基地不能滿足要求。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)目前簽協(xié)議的實習基地主要有校內(nèi)測量學(xué)、氣象學(xué)實習基地、城市規(guī)劃展覽館實習基地、清涼峰鎮(zhèn)實習基地。實驗室主要有手繪制圖實驗室和CAD制圖實驗室。自然地理學(xué)、氣象學(xué)的實驗室是與土壤學(xué)科共用、RS、GIS的實驗是與地理信息系統(tǒng)、測繪等專業(yè)共用。本專業(yè)每年招生60人左右,這些實驗室、實習基地遠遠滿足不了實踐教學(xué)的需求。

        3.實踐教學(xué)以教師的教為主,學(xué)生主觀能動性較差。目前本專業(yè)的實驗、實習教學(xué)多是以教師為中心,學(xué)生的主觀能動性較差。如在城市規(guī)劃綜合實習和城市詳細規(guī)劃實習中,都是指導(dǎo)書發(fā)給學(xué)生后,教師先把實習目的、實習內(nèi)容、實習要求、繪制圖紙等內(nèi)容先詳細地講一遍,學(xué)生按照教師的布置或者指導(dǎo)書上的內(nèi)容,機械地完成,雖然參與了實踐教學(xué)活動,但實質(zhì)上是處于被動接受的狀態(tài),缺少積極主動的思考[1]。

        4.實踐教學(xué)模式多樣,但質(zhì)量有待提高。目前,人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的實踐教學(xué)模式比較豐富,主要有課程設(shè)計、課內(nèi)實踐、綜合實習、社會實踐、畢業(yè)論文(設(shè)計)、學(xué)科競賽、開放實驗、創(chuàng)新項目等。但是在實踐中,學(xué)生多是為了拿學(xué)分去參與的,師生是“一對多”的關(guān)系,根本不可能“面對面、手把手”地進行指導(dǎo),加之考核要求不高,一些學(xué)生應(yīng)付了事,實踐教學(xué)質(zhì)量不高。再者,實踐教學(xué)過程中不僅缺少對學(xué)生的監(jiān)管,也沒有對實踐指導(dǎo)教師的監(jiān)督,因此有的實踐課的“實踐”效果較差,實踐質(zhì)量相對較低[2]。在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中,由于與考研、考公務(wù)員、找工作等沖突,再加上就業(yè)形勢的日趨嚴峻,這些都會一定程度上影響到學(xué)生的畢業(yè)論文(設(shè)計)的質(zhì)量。

        四、實踐教學(xué)體系改革的措施

        加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié),深化實踐教學(xué)改革,提高學(xué)生實踐能力,已成為人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程體系優(yōu)化和學(xué)生培養(yǎng)的重要內(nèi)容[3]。

        1.重視實踐教學(xué),構(gòu)建實踐教學(xué)平臺。加強實踐教學(xué)工作,關(guān)鍵在于認識的提高和觀念的更新,首先必須解放思想,轉(zhuǎn)變教育觀念,切實提高對實踐教學(xué)重要性的認識,改變課程體系設(shè)置中實踐性課程所占比例偏低,某些課程教學(xué)中實踐性學(xué)時所占比例偏低的現(xiàn)象進一步提高實踐教學(xué)所占的比例。結(jié)合專業(yè)特色和學(xué)校特色,采用網(wǎng)絡(luò)課程,構(gòu)建實踐教學(xué)平臺:認知實踐教學(xué)平臺、專業(yè)技能實踐教學(xué)平臺、創(chuàng)新能力實踐教學(xué)平臺、綜合運用實踐平臺等,在平臺上設(shè)置實踐教學(xué)的各種模式和交流平臺。通過學(xué)生的積極參與以及與老師、學(xué)生的溝通交流,了解和掌握各種實踐教學(xué)的流程,提高自己的實踐技能。

        2.采用研究型教學(xué)方式(陳慶章,2013)進行實踐教學(xué)。采用研究型教學(xué)方式進行實踐教學(xué),改變過去以教師為主的教學(xué)方式,形成“以學(xué)生為中心,學(xué)生自主學(xué)習與知識獲取為主”的教學(xué)模式。根據(jù)實驗、實習等實踐教學(xué)的不同情境教學(xué),以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線,從傳統(tǒng)的“課堂—實驗—實習—考試”模式向立體化模式“A理論知識(課堂授課)—B實驗訓(xùn)練(早進實驗室)—C創(chuàng)新課題、參加教師科研項目(早進課題、早進團隊)—D實習、實踐和社會調(diào)查(早進基地)—E完成實踐教學(xué)、教師項目和畢業(yè)論文[5]—F創(chuàng)新”即“六步”教學(xué)新模式轉(zhuǎn)型。通過這種教學(xué)學(xué)習模式,學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題,設(shè)計實驗方案,與老師同學(xué)進行討論研究,不斷完善實踐方案,最終解決問題。如在城市詳細規(guī)劃實習中,我們把規(guī)劃地塊紅線圖給學(xué)生后,讓學(xué)生根據(jù)《中華人民共和國城鄉(xiāng)規(guī)劃法》、《城市規(guī)劃編制辦法》、《城市用地分類》等法規(guī)標準和課堂上學(xué)的知識,設(shè)計規(guī)劃方案—包括規(guī)劃文本、說明書的編制,控制性詳細規(guī)劃圖紙和修建性詳細規(guī)劃系列圖紙的繪制。大家以小組為單位(5~6人)先把自己的設(shè)計理念和功能空間結(jié)構(gòu)、道路骨架進行討論研究,然后完善方案,進行規(guī)劃編制。通過規(guī)劃方案的編制,學(xué)生可以掌握詳細規(guī)劃的流程,并能熟練運用規(guī)劃制圖軟件CAD和PS。

        3.完善實踐教學(xué)的保障機制。開展實踐教學(xué)的培訓(xùn)。建立有效的人才引進和現(xiàn)有教師的培訓(xùn)機制,加大對具有實踐經(jīng)驗的教師的引進和現(xiàn)有教師實踐能力的培訓(xùn)力度,如2013年6月17日,遼寧省在沈陽師范大學(xué)舉辦了法學(xué)專業(yè)教師實踐教學(xué)能力提升的培訓(xùn)。拓展實驗設(shè)備和實習基地。在現(xiàn)有的實驗、實習基地的基礎(chǔ)上,努力進行校外實訓(xùn)基地建設(shè),通過與規(guī)劃單位、設(shè)計單位、管理單位等建立實習合作,使學(xué)生早日接觸社會,了解社會需求,從而提升自己的實踐技能。

        組織和質(zhì)量監(jiān)控保障?搖成立實踐教學(xué)課程小組,加強實踐教學(xué)過程的監(jiān)督和管理,完善規(guī)章制度,建立完善的激勵機制,落實實踐教學(xué)績效考評制度,保證實踐項目優(yōu)質(zhì)高效的完成評價體系。

        參考文獻:

        [1]劉會玲,張煒平,張麗娟.資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)實踐教學(xué)改革研究[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué),2011,39(8).

        [2]齊艷紅,王蕾,胡囡,趙映慧.資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)實踐教學(xué)探討[J].教育論壇,2011,(11):149-150.

        [3]牛海鵬.資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化和完善[J].高教論壇,2011,(2):47-49.

        [4]秦艷.資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的實踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].法制與經(jīng)濟,2012,(2):112-115.

        [5]胡國柳,韋開蕾,柯佑鵬.淺議“四早”實踐教學(xué)平臺的構(gòu)建[J].瓊州學(xué)院學(xué)報,2012,19(4):30-31.

        篇3

        一、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程體系建設(shè)的時代意義

        1.應(yīng)對當前復(fù)雜人地關(guān)系矛盾的客觀需要

        當前,我國正面臨經(jīng)濟高速增長下日趨明顯的資源稀缺、環(huán)境污染問題。各種資源、環(huán)境問題層出不窮,人地關(guān)系矛盾加劇,經(jīng)濟增長所形成的巨大利潤正逐步被高額的稀缺資源購買成本和環(huán)境治理成本所消耗。21世紀的中國,必須實現(xiàn)人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展戰(zhàn)略,走社會、經(jīng)濟和生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展道路。而要實現(xiàn)我國社會、經(jīng)濟和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展,就必須培養(yǎng)和造就一大批適應(yīng)人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展要求、實施可持續(xù)理念與行動計劃的人才隊伍。“人地關(guān)系”理論是人文地理學(xué)的核心基礎(chǔ)理論。讓受教育者樹立起正確的資源觀、環(huán)境觀、人地觀,是人文地理教育的重大使命。因此,人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)發(fā)展及其課程體系的構(gòu)建,對于培養(yǎng)和提高受教育者人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的意識和能力,具有至關(guān)重要的作用。

        2.快速城市化及城鎮(zhèn)化發(fā)展的現(xiàn)實需要

        當前,我國城市化進程已進入快速發(fā)展階段。在快速城鎮(zhèn)化的過程中,涌現(xiàn)了諸如城鎮(zhèn)化人口質(zhì)量不高、城鎮(zhèn)空間布局與資源環(huán)境承載能力不適應(yīng)、城鎮(zhèn)體系發(fā)展不協(xié)調(diào)、土地利用粗放等一系列共性問題。對于快速發(fā)展階段的中小城市(鎮(zhèn)),如何著手城市交通、住房、工程管線布局等城市實體空間規(guī)劃問題的解決,成為當務(wù)之急;而對于那些已經(jīng)走向城市化成熟階段的大城市、特大城市,在解決城市實體空間規(guī)劃的同時,頻頻關(guān)注起“人地和諧”關(guān)系建設(shè)、區(qū)域協(xié)調(diào)建設(shè)、城鄉(xiāng)一體化建設(shè)和人文關(guān)懷等問題。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才具備了從城市實體空間規(guī)劃到“人地關(guān)系”人文哲學(xué)的多層次素質(zhì),擁有從宏觀、中觀城鄉(xiāng)規(guī)劃,高起點做好城市(鎮(zhèn))規(guī)劃設(shè)計、構(gòu)建和諧宜居的城市環(huán)境,到微觀項目規(guī)劃(策劃)的綜合能力,能較好地滿足我國現(xiàn)階段快速城市化、城鎮(zhèn)化發(fā)展對專業(yè)人才的迫切需要。

        3.現(xiàn)代地理科學(xué)發(fā)展的必然需要

        地理學(xué)是一門古老而又年輕的學(xué)科,經(jīng)過長期建設(shè)和發(fā)展,形成了一套成熟而完整的課程體系,與此同時,地理學(xué)科又與經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展息息相關(guān),具有社會實踐性和區(qū)域性的時代特性。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)應(yīng)用性強的學(xué)科特性,要求它在服務(wù)于我國經(jīng)濟建設(shè)和社會進步的同時,更應(yīng)在豐富和發(fā)展地理科學(xué)理論、方法和技術(shù)手段上,發(fā)揮其應(yīng)有的作用。此外,人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)能夠與碩士、博士“人文地理學(xué)”專業(yè)進行較好對接,避免了原有資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)對口不清晰,專業(yè)學(xué)科、知識體系不連貫等問題,對現(xiàn)代地理科學(xué)向更高層次、更深領(lǐng)域的發(fā)展有著積極推動意義。

        二、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生能力要求

        1.通用技能要求

        通用技能是指人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生必須掌握的所有專業(yè)大學(xué)生教育階段均應(yīng)具備的共性技能,包括資料收集與信息捕獲能力、邏輯思維能力、計算機軟件和外語應(yīng)用能力、人際溝通能力、環(huán)境適應(yīng)能力和團隊合作能力等。

        2.專業(yè)基本技能要求

        專業(yè)基本技能是指人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生必須掌握與本專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)性技能,是對本專業(yè)學(xué)生進行專業(yè)知識學(xué)習和技能提升的基本要求。包括地理野外考察與綜合分析能力、熟練掌握城鄉(xiāng)規(guī)劃基本規(guī)范的能力、計算機專題地圖編制的能力、遙感技術(shù)運用及分析處理能力和GIS軟件應(yīng)用能力等。

        3.專業(yè)創(chuàng)新技能要求

        專業(yè)創(chuàng)新技能是指人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生利用專業(yè)知識、通用技能和專業(yè)基本技能綜合解決實際問題以及創(chuàng)新實踐的能力。包括城鄉(xiāng)規(guī)劃實務(wù)與圖件綜合設(shè)計與實踐能力、科學(xué)研究、創(chuàng)新意識與協(xié)同攻關(guān)能力、撰寫畢業(yè)設(shè)計(論文)的能力等。

        三、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程體系設(shè)置

        1.課程體系設(shè)置基本原則

        厚實理論基礎(chǔ)的原則。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程體系的建設(shè),既應(yīng)充分體現(xiàn)地理學(xué)的理論與前沿發(fā)展,又同時體現(xiàn)相近專業(yè)如城市規(guī)劃、環(huán)境科學(xué)和管理科學(xué)的一些基本原理和方法,并在人文地理、城鄉(xiāng)規(guī)劃等方面的研究和應(yīng)用技術(shù),如遙感、遙測、GIS技術(shù),以及高等數(shù)學(xué)、計算機等基本知識與應(yīng)用技能等方面有所體現(xiàn)。在專業(yè)理論基礎(chǔ)的構(gòu)建上應(yīng)以人文地理學(xué)“人地關(guān)系”理論為基礎(chǔ)平臺,充分融合規(guī)劃學(xué)、環(huán)境科學(xué)和管理科學(xué)等相關(guān)學(xué)科的有關(guān)理論,并及時將各相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的最新知識增添到理論課程體系當中。

        拓寬實踐口徑的原則。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)更注重于實踐應(yīng)用,因此,在其課程體系構(gòu)建中,應(yīng)根據(jù)本專業(yè)目錄對學(xué)生通用技能、專業(yè)基本技能和創(chuàng)新技能的要求,相應(yīng)開設(shè)課堂實驗、校內(nèi)實訓(xùn)和校外實習實踐教學(xué)環(huán)節(jié),注重實踐環(huán)節(jié)設(shè)計的社會關(guān)聯(lián)性,實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐實訓(xùn)相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合、學(xué)校與企事業(yè)單位相結(jié)合,共同建立起課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)、校內(nèi)實訓(xùn)平臺和校外實習實踐基地的實踐課程體系,達到培養(yǎng)和增強學(xué)生的專業(yè)基本技能、專業(yè)實踐能力和專業(yè)創(chuàng)新能力之目的,為社會輸送具有一定操作能力和能夠解決實際問題的實用型人才。

        凸顯地方特色的原則。與原有的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)相比,人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)口徑由寬變窄,實現(xiàn)了與碩士、博士階段人文地理學(xué)專業(yè)的有機銜接。作為地理學(xué)科一個嶄新的專業(yè),人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)必須在培養(yǎng)目標和特色方向定位上發(fā)揮其多學(xué)科綜合的專業(yè)優(yōu)勢,解決原有資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)面太寬,專業(yè)特色不鮮明的問題。應(yīng)盡量規(guī)避其發(fā)散缺陷,注重向更深入、更收斂的方向發(fā)展,突出其綜合性專業(yè)特點。在課程開設(shè)中,應(yīng)避免地理科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、規(guī)劃科學(xué)、管理科學(xué)等相關(guān)專業(yè)主干課程的簡單疊加,過于追求全面,導(dǎo)致課程門類多、銜接不當?shù)葐栴}。應(yīng)順應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展和社會需求、充分利用相關(guān)學(xué)科的優(yōu)勢資源和各院校教學(xué)科研條件,遴選出凸顯地方特色的培養(yǎng)方向。

        2.課程體系設(shè)置案例分析

        廣東韶關(guān)學(xué)院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是在教育部2012年新專業(yè)目錄出臺后,將原資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)與新專業(yè)目錄歸口對接的結(jié)果,其課程體系的設(shè)置既充分考慮了國家教育部2012年新專業(yè)目錄的基本要求,又汲取了同類院校已有資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的成功經(jīng)驗和相應(yīng)教訓(xùn),也結(jié)合了本校、本學(xué)院的實際情況。

        篇4

        1 人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建

        專業(yè)的人才培養(yǎng)方案是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式。具體體現(xiàn)在人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、教學(xué)體系、教學(xué)組織形式與管理以及教學(xué)模式等方面[2-3]。在進行培養(yǎng)方案制定與教學(xué)模式選取的時候,應(yīng)針對不同層次不同類型本科院校的專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)、辦學(xué)定位及培養(yǎng)目標的不同,以及專業(yè)的特殊性來酌情選擇與制定。集寧師范學(xué)院作為地方師范類院校,在學(xué)科建設(shè)發(fā)展過程中主張向應(yīng)用型本科院校發(fā)展。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)在地理科學(xué)與城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上,將人文地理的人文、經(jīng)濟要素,自然地理的地質(zhì)、地貌、水文、植被等要素與規(guī)劃設(shè)計技術(shù)結(jié)合起來,構(gòu)建專業(yè)應(yīng)用性強,強調(diào)學(xué)生實踐動手能力,滿足新型快速城鎮(zhèn)化對綜合性、跨學(xué)科專業(yè)人才需要的實踐教學(xué)體系。

        1.1 人才培養(yǎng)理念

        集寧師范學(xué)院近幾年經(jīng)歷了從師范類院校向綜合性院校發(fā)展的探索之路,新增了許多非師范類專業(yè),初步形成了應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念。提出基礎(chǔ)理論與應(yīng)用實踐要緊密結(jié)合,實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是整個教學(xué)體系的重要組成部分,也是提高大學(xué)生創(chuàng)新能力和培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。

        1.2 人才培養(yǎng)目標

        人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)目標為:學(xué)生既能在相關(guān)規(guī)劃管理和企事業(yè)部門謀職,又能在地理信息系統(tǒng)行業(yè)內(nèi)發(fā)展。特別是能為規(guī)劃行業(yè)培養(yǎng)新型應(yīng)用型人才,以適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代規(guī)劃工作方法的改變和新的技術(shù)要求。

        1.3 實踐教學(xué)體系

        根據(jù)該校專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ),圍繞人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的培養(yǎng)方向,直面設(shè)計類單位以及相關(guān)的規(guī)劃管理部門對人才理論知識和技術(shù)能力的需求,力求培養(yǎng)學(xué)生成為掌握人文地理以及城?l規(guī)劃理論及技能的交叉學(xué)科型人才。為此,學(xué)校構(gòu)建了“3+1”人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系。3年的基礎(chǔ)課程實踐加1年的畢業(yè)綜合實踐和畢業(yè)設(shè)計(論文)。其中,3年的基礎(chǔ)課程實踐內(nèi)容包括各個規(guī)劃課程在理論知識基礎(chǔ)上的實踐操作(手繪制圖、電腦制圖、現(xiàn)場踏勘、實地調(diào)研等)以及地理課程的實驗內(nèi)容和野外實習內(nèi)容,同時安排短期的集中實習(每學(xué)年兩周)。畢業(yè)綜合實踐安排學(xué)生到設(shè)計類單位或相關(guān)的規(guī)劃管理部門進行專業(yè)實習(1個學(xué)期),畢業(yè)設(shè)計(論文)要求實踐性內(nèi)容占總比60%以上,即鼓勵學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計或?qū)嵺`類論文,理論研究類論文占比較少。具體的實踐教學(xué)體系分為4個層次:基礎(chǔ)課程實踐、專業(yè)課程實踐、專業(yè)綜合實踐、畢業(yè)綜合實踐。實踐教學(xué)體系體現(xiàn)了實踐教學(xué)方式的改進和實踐內(nèi)容深度的提高,將專業(yè)培養(yǎng)計劃中的實踐教學(xué)目標具體落實到各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中,并且促進實踐教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外,從校內(nèi)延伸到校外,真正達到專業(yè)的實踐培養(yǎng)目標。

        2 人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)模式構(gòu)建及實施措施

        集寧師范學(xué)院在完善專業(yè)培養(yǎng)計劃與改進專業(yè)課程規(guī)劃建設(shè)的同時,學(xué)院對于人才的培養(yǎng)模式也會有所轉(zhuǎn)變,如將培養(yǎng)的重點放在培養(yǎng)理論基礎(chǔ)好、實踐能力強的綜合型人才上,具體到人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)來說就是既可以從事城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計與管理、城市交通設(shè)計規(guī)劃、市政規(guī)劃等工作,又有能力制定相關(guān)法律度,同時還可以從區(qū)域環(huán)境、人文地理、生態(tài)環(huán)境等方面以更高的視角來從事行業(yè)工作,培養(yǎng)多方面發(fā)展的復(fù)合型人才。

        2.1 課程實習實訓(xùn)教學(xué)模式

        針對人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)的特殊要求,在教育教學(xué)過程中,城鄉(xiāng)規(guī)劃課程體系得到了一系列調(diào)整:將城鄉(xiāng)規(guī)劃理論與實操技術(shù)并重,不斷加強計算機等新技術(shù)應(yīng)用,不斷深化實踐與理論相結(jié)合的教學(xué)模式。在實施過程中,通過對學(xué)校現(xiàn)有資源進行整合,完善專業(yè)實驗室的建設(shè),為學(xué)生實習實訓(xùn)提供良好平臺;需要在校外進行的實踐教學(xué),加強校外實踐教學(xué)基地的建設(shè)(包括課程調(diào)研、綜合實習、專業(yè)實習等),為學(xué)生在校外調(diào)研、實習創(chuàng)造優(yōu)良條件,促進專業(yè)實踐教學(xué)建設(shè)與創(chuàng)新。

        2.2 科學(xué)研究型教學(xué)模式

        研究型教學(xué)是一種有效的實踐教學(xué)方法。在教學(xué)過程中教師靈活運用問題解決型、自主研究型和案例研究型等教學(xué)方法[4],引導(dǎo)學(xué)生去探究問題、解決問題,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力。在專業(yè)野外實踐教學(xué)中,可以將學(xué)生分組進行調(diào)研勘探,通過告知調(diào)研對象、范圍及內(nèi)容―提出問題―學(xué)生實地調(diào)研―遇到問題―現(xiàn)場討論、解決問題―教師歸納總結(jié)―學(xué)生編寫實習調(diào)研報告的模式,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能及實踐操作能力。另外,鼓勵學(xué)生參加大學(xué)生競賽、參與教師的課題研究,培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。

        2.3 校企合作育人教學(xué)模式

        依托學(xué)校在當?shù)剡M行人才培養(yǎng)的資源優(yōu)勢,加強與規(guī)劃部門、國土資源管理等政府部門和企事業(yè)單位的聯(lián)系,搭建校企合作育人的平臺,有針對性地制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案,與校企共同探討實踐教學(xué)合作模式,實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)與當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展人才需求的對接。針對人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的特殊性,學(xué)校已與當?shù)氐囊?guī)劃設(shè)計單位達成合作意向,將該院作為人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生的實習基地,讓學(xué)生在學(xué)習理論知識的基礎(chǔ)上多方面接觸實際項目,提升實踐操作能力,深化專業(yè)知識。

        篇5

        關(guān)鍵詞:人文地理 城鄉(xiāng)規(guī)劃 實踐課程

        中圖分類號:G642.3

        文獻標識碼:C

        1 人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的開設(shè)情況

        教育部于2012年將原來的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理(簡稱資環(huán))專業(yè)分地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃和自然地理與資源環(huán)境兩個新專業(yè)。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是針對我國人口、資源、環(huán)境與經(jīng)濟發(fā)展之間的矛盾而形成,其屬于交叉學(xué)科專業(yè),主要是將區(qū)域經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展理念貫穿于城鄉(xiāng)規(guī)劃和管理之中。因此,各高校對資環(huán)專業(yè)進行調(diào)整,使得開設(shè)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的院校,既有綜合性大學(xué)、師范院校,又有理工院校、地礦類院校、財經(jīng)院校,同時也就形成了多學(xué)科背景的態(tài)勢。

        1.1全國人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的開設(shè)情況

        通過網(wǎng)絡(luò)、會議材料等資料,按學(xué)科背景將人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)分成地理類、理工類、和經(jīng)濟管理類等三大類,見表1所示。

        針對表1中代表性高校的課程開設(shè)情況初步分析,各高校專業(yè)核心課程中均涵蓋自然地理、人文地理、經(jīng)濟地理,70%的高校開設(shè)城市總體規(guī)劃、城市詳細規(guī)劃及城市規(guī)劃原理課程,其余的理論課程據(jù)各學(xué)校實際情況各略有差異。各高校實踐課程開設(shè)中,總體課程比例占總課程的24%-35%。相對于理論課程,各高校之間實踐課程的呈現(xiàn)明顯差異化。首先,實踐課程的種類各異,主要有課程設(shè)計、課程實習、野外實習、綜合實踐、實驗分析、上機練習、生產(chǎn)實習、社會實踐、畢業(yè)設(shè)計(論文)等;其次,在專業(yè)學(xué)科背景相同的情況下,課程的開設(shè)也存在一定的差異,分析其原因可能涉及到各高校的專業(yè)優(yōu)勢、實踐條件及師資條件的不同;最后,雖然實踐課程開設(shè)存在一定的差異,但還是可以將實踐課程大致分為規(guī)劃設(shè)計類、地理信息類、自然地理類、資源評價類、區(qū)域分析類。

        1.2廣西人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃及相關(guān)專業(yè)的開設(shè)情況

        依托網(wǎng)絡(luò)調(diào)查和資料收集,人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)在廣西的開始情況如表2所示,其中與人文地理城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)相關(guān)的專業(yè)在廣西的開設(shè)情況也列入表2中。從表2可知,一是廣西開設(shè)該專業(yè)的本專科院校數(shù)量較少,使得該專業(yè)在廣西機遇和挑戰(zhàn)并存,關(guān)鍵在于如何發(fā)展優(yōu)勢辦出特色,培養(yǎng)適應(yīng)廣西城鎮(zhèn)化發(fā)展的實用人才。二是城市規(guī)劃專業(yè)對該專業(yè)造成了很大的沖擊,城市規(guī)劃屬于工科專業(yè),而人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃屬于理論分析性的理科專業(yè)。因此,本專科院校的規(guī)劃專業(yè)都會對人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)造成一定的影響。

        對表2中高校的課程開設(shè)情況進行分析。首先,前兩所學(xué)校的理論課程存在一定差別,廣西師范學(xué)院增開建筑初步與建筑設(shè)計、素描建筑繪畫技法等課程,廣西財經(jīng)學(xué)院增開管理學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟、環(huán)境土地規(guī)劃等課程。其次,在實踐課程方面,均以實驗室為主的實踐課類別,課程包含了城市總體規(guī)劃、控制性詳細規(guī)劃、修建性詳細規(guī)劃課程。欽州學(xué)院地理科學(xué)(資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃方向)的專業(yè)課程以資源環(huán)境為重心,其特點一是偏向理論教學(xué),二是以地理學(xué)和海洋學(xué)課程為主,三是實踐課程數(shù)只有氣象水文野外、地質(zhì)地貌野外和植被土壤野外實習三門。而表2中后四所學(xué)校均是工科背景的城市規(guī)劃專業(yè),綜合分析四者的人才培養(yǎng)方案,明顯具有較強的實踐操作性。其既包含了規(guī)劃和建筑學(xué)的理論知識,又囊括了美學(xué)、計算機輔助及規(guī)劃的實踐課程,且本科院校學(xué)制5年,有足夠的時間將整個專業(yè)教育完善,使學(xué)生出校即具備一定的實踐操作能力。

        2 人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐課程建設(shè)分析

        2.1廣西人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐課程與全國代表院校的異同

        上述分析對比可知,該專業(yè)的核心課程設(shè)置基本一致,都會設(shè)置總體規(guī)劃、修建性規(guī)劃等規(guī)劃類核心課程,并輔以其他支撐課程。但是廣西院校的實踐課程種類數(shù)比較單一,一般以課程設(shè)計、上機練習和畢業(yè)實習為主,缺少野外實踐調(diào)查等實踐課程。人才培養(yǎng)計劃多以理論課程及其配套的計算機輔助實踐課程為主,沒有讓學(xué)生深刻體會到規(guī)劃前期調(diào)研工作的獲取方式及重要性,也就是說大部分教學(xué)停留在感知層面。

        2.2財經(jīng)類院校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐課程異同

        對比全國財經(jīng)類院校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè),首先該專業(yè)的所屬二級學(xué)院的歸口各異。其次,從人才培養(yǎng)計劃來看,財經(jīng)類學(xué)科背景的院校略微刪減了地理類、理工類的院校的地理類課程,增加了管理類課程,從人才培養(yǎng)定位上來講,特點在于懂理論懂技術(shù)還要懂管理。而廣西開設(shè)該專業(yè)的兩所學(xué)校,一所為師范類院校一所為財經(jīng)類院校。同樣在人才培養(yǎng)上存在這種差異。最后,對比實踐課程,因受學(xué)校學(xué)科背景的影響,在相應(yīng)實踐課的軟硬件及師資配套上略遜于綜合性和理工類院校。因此,實踐課程在財經(jīng)類院校相對薄弱,基本以規(guī)劃類和地理信息類的實踐課程為主,且開設(shè)的課時量也略少于其他類別的院校。

        3 存在問題及解決建議

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