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        初中物理創新教育精選(五篇)

        發布時間:2023-09-20 17:50:57

        序言:作為思想的載體和知識的探索者,寫作是一種獨特的藝術,我們為您準備了不同風格的5篇初中物理創新教育,期待它們能激發您的靈感。

        初中物理創新教育

        篇1

        培養創新人才,離不開創新教育,同時也是新課程標準實施的目的。物理是一門以實驗為基礎的自然學科,它與社會生活聯系緊密,以物質的結構、物質之間的相互作用和其運動變化規律為研究對象,具有科學性、實用性、趣味性等特點。根據這些特點,在物理實驗教學中,如何進行創新教育呢?在實際教學中我從以下幾個方面進行了嘗試。

        1 轉變教學觀念,樹立創新教育的實驗教學指導思想

        物理實驗教學的目的,不僅是驗證原理,讓學生理解和掌握書本知識,更重要的是培養學生的科學素質,激發學生愛科學、學科學的興趣,培養學生的創新能力和實踐能力。因此,必須要改變傳統的“教師講,學生聽,教師演示,學生觀看”的實驗教學方法。在實驗教學中,教師從學生的實際能力入手,備教材、備教法、備學生。在教學過程中,使學生的思維一直處于積極探求狀態。

        2 充分利用物理趣味實驗,創設樂學情境,激發學生求知欲

        初中學生對生動形象的物理實驗普遍懷有好奇心和神秘感,適當的實驗不僅能幫助學生理解和掌握知識,而且能激起學生的興趣,啟迪學生思維。

        利用驚奇實驗導入新課,這是一種普遍的實驗導入方法。利用學生意想不到的奇特現象,喚起學生的注意,引起學生思考,從而產生強烈的求知欲望而導入。例如“大氣壓”是比較抽象的概念,新課引入先演示窄口瓶“吞”雞蛋的實驗,這奇跡般的現象一下子就吸引了學生們的注意力,在學生興趣被激發的情況下轉入新課教學。當學生明白大氣壓的概念后,為了加深印象,將一只玻璃杯裝滿水,用一張塑料卡片蓋在杯口上,再按住卡片把水杯倒過來。問:當把手移開后,會產生什么現象?松手后學生驚訝不已。紛紛議論,這大氣壓到底有多大?為了滿足學生的好奇心和求知欲,再展示抽去空氣的馬德堡半球,讓學生推選兩個力氣最大的男同學來拉,結果他們用盡力氣也拉不開,再換四個不服氣的同學,還是沒有拉開。當我把進氣閥門打開后,一個人就很輕松的把兩半球拉開了。學生既驚奇又信服,對“大氣壓不但確實存在而且又很大”的結論深信不疑。

        3 給學生多動手實驗的機會,培養學生的實驗技能

        初中物理實驗是學生將來從事科學實驗的起點。因此,在物理實驗課的教學中,必須重視培養學生的實驗技能和獨立工作能力,使學生養成良好的實驗習慣。

        每次做實驗時,教師要指導學生弄懂實驗原理,學會正確使用物理儀器,掌握計數、讀數和處理實驗結果的技巧,能夠通過分析、推理得出正確結論。例如,探究水果電池的電壓,探究串、并聯電路的電流電壓的規律等,這樣通過實驗,不僅有效地幫助學生領會物理知識,更重要的是通過觀察實驗現象,分析和解決實驗中的問題,培養學生的創造性思維能力。

        鼓勵學生做好課外小實驗、小制作,促進學生對所學內容的理解和深化。各種物理實驗,從某種意義上說,都是一種特殊的、直觀的實踐,學生在動手完成各種小實驗、小制作過程中,思維異常活躍,學習欲望高漲,參與意識增強,都迫切地希望進一步探索問題。通過實驗,學生學習到的物理知識就比較深刻、牢固。例如?“估計水的密度”一題,先讓學生憑生活經驗估計水的密度大約是多大?接著讓學生想出測水密度的方法,然后實際做一做,最后做出評價,哪一種方法既簡便易行而且誤差又小。課外小實驗、小制作有很強的趣味性和知識性,十分貼近學生的生活,符合初中學生好奇、好問、好動、好學的心理特征。教師要鼓勵學生做好這些課外小實驗、小制作,這樣激發了學生動手實驗的興趣,同時也推動物理教學向前發展,是實施創新教育的重要途徑。

        4 在實驗教學中培養學生的創新精神

        物理教學不僅要求學生“學會”,還要學生“會學”。創新是一種高層次的知識遷移,是利用已有信息探索新知識的能力。在實驗教學中要給學生提供更多的思維機會和廣闊的思維空間,激發學生求異創新的愿望,逐漸培養學生從全方位推測、假設和構思中“探視”答案以解決問題的思維方式。在教學中,以常見實驗知識為生長點,進行引申,讓學生發掘其內涵和外延,從多角度、多方位、多層次地進行創新分析,利用盡可能多的方法來設計實驗方案,并對各方案進行評價,選擇最佳方案,以此來培養學生創造性思維。例如,測定鹽水的密度。

        4.1 (1)用天平稱出空燒杯的質量m;(2)用量筒量出100mL鹽水;(3)把鹽水倒入燒杯中稱出鹽水和燒杯的質量M;(4)求出密度ρ=(M-m)/100mL。

        4.2 (1)用天平稱出燒杯和鹽水的質量m;(2)倒入量筒中100ml鹽水;(3)稱出剩余鹽水和燒杯的質量M;(4)求出密度ρ=(m-M)/100mL。

        篇2

        關鍵詞:物理 教學 觀察 實驗 創新

        物理是一門以觀察、實驗為基礎的學科,人們的許多物理知識是通過觀察和實驗認真地總結思索得來的。初中物理教學的主要目的是增強學生對日常生活中物理現象及規律的理解,提高學生的認知性,培養學生的科學探究能力。在教學改革中,如何更好的調動學生學習的主動性,增強學生對物理的熱愛及對物理問題的思考,提高學生的學習效率是物理教學改革的熱點,也是物理教學創新的關鍵。

        一、多媒體技術的應用

        現代教學技術主要是指多媒體技術,借助網絡載體,其具有信息量豐富、內容更新速度快等特點。并結合聲音、圖像等教學方式,給學生直觀形象的體驗,幫助學生建立起物理概念與表現之間的聯系,減輕學生學習物理的難度。因此,在物理教學中引入多媒體技術是提高學生學習效率、提高學生對物理學習興趣的改革方法和措施。實踐證明,多媒體技術有推動物理實驗教學、突破實驗條件的制約、補充傳統教學的不足、營造輕松越快的教學氣氛等顯著效果。但是,在使用的過程中任然存在一定的問題,如在教學中由于選材的不當,造成展示的內容過于繁多,而使學生難以理解;教學中過于追求“量”的變化,而忽視了“質”的改善。同時,對于教師來講,由于相關課件的缺乏,因此,要花費大量的時間去制作課件,搜索素材,這就降低了教師在備課上的精力。因此,在多媒體的運用過程中,要緊的是以學生為主體,把握學生的學習動態,將多媒體的內容做到精簡化,并且大力度的發展初中物理多媒體的優秀素材,降低教師制作課件的難度,使教師能夠給學生帶來一節生動高效的初中物理課。

        二、增強實驗 激發興趣 培養素質

        在物理課的教學中,教師要多動手做演示實驗,引導學生做一些有趣的實驗,如在上光學前可布置學生下去觀察“插入水中的筷子”,“隔著水滴看字”等有趣的實驗,插入水中的筷子,看上去是彎的,拿出水后,又是直的,把水滴放到透明塑料紙上,看書上的小字,會看到書上的字變大,學生看到這些奇異的現象后,即使是“學困生”也會有好奇心和追根究底的心情去看書,去找原因,想知道為什么?變被動學習為主動學習,激發學生的學習興趣,這也是我們教師最愿看到的結果。

        同時物理學是一門實用性較強的學科,物理概念的建立與規律的發現都需要物理實驗來證實。初中生有好奇心強、思維活躍等特點。所以,在物理教學的創新改革中,應相應的增加一些具有探索性、趣味性的物理實驗,激發學生對新事物的好奇心,培養學生對物理興趣,如通過引入陽光在教室內人工制作彩虹引出光的散射現象,利用實驗讓學生切身體會到物理的與眾不同。但是,對于現在的物理教學來講,其有教學任務重、課時分配量少的特點,這就阻礙了物理實驗課程的進行。雖然一些學校也相應的增加了物理實驗的課時,但是相對來說還是杯水車薪【1】。

        素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式,它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。通過建立和諧的師生關系和一些發散性問題的提問,能夠激發學生的創新思想,培養學生的自主學習的能力,有利于提高學生的整體素質。如在物理教學中應以學生為中心,積極引導學生注重觀察和實驗,鼓勵學生在課堂上多提題,轉變教學上講得過多、統得過死的做法,把思維的空間留給學生,讓學生積極參與物理實驗,以便于學生理解和學習,或者通過令學生運用物理學的基本原理,在生活中設計一些小的儀器,如根據閉合電路原理手工制作簡易的小手電、利用凹凸鏡制作小型望遠鏡等,將物理實驗從課堂搬到學生的生活之中,通過這種教學方式,不僅鍛煉學生的動手能力和創造力,這有助于激發學生對物理的熱情,培養學生學習物理的興趣。

        三、成功體驗與勵志教育

        在剛開始學習物理的初期,學生參與學習的興趣是很濃的,如果有了收獲又得到自己和他人的的好評就會使興趣得到加強,否則屢屢的失敗就會銷蝕原來的興趣。因此在平時上課針對他們設計的問題應盡量簡單些,如在講長度測量時可讓他們回答,長度的主要單位是什么?長度測量的工具是什么? 2米等于多少分米等,他們回答后說這些也是今后檢測的內容,你們能回答出很不錯,這些問題在中考中也會出現,讓他們也能享受到成功的喜悅,品嘗到學習的樂趣,建立起學好物理的信心。在教學中努力地去發現學生的優點、長處、能力等,適當地贊美學生,不僅教師可以獲得學生的好感,而且還可以使教學雙方在心理和感情上靠攏,縮短彼此間的距離,如在學生主動回答時答錯了,受到同學“噓”聲時,我會說,雖然他答錯了,但說明他上課時很專心,他勇敢大膽,我們應向他學習,這時同學們就會向他投去羨慕的目光,培養了他的自信心和主動性。如有一次學生在室外出黑板報,上課時才匆匆收場,他是一個學習較差但粉筆字寫得很好的學生,我看了一會說黑板字寫得不錯,比我寫的還好,好好練將來一定會有出息的,行行出狀元嘛,后來這位學生學習開始認真起來,一個學期后成績大有起色。慷慨地贊美學生,讓學生開心,我們并不會有什么損失,這并不是一件難事,只要時時提醒自己就能做到。使成功的體驗與學習形成良性循環,同時結合課本內容,向學生介紹一些大科學家、物理學家學習的曲折經歷。

        在平時我就注意收集學生較為熟悉的偉大物理學家的學習歷程,如愛迪生曾被學校教師一致認為是一個笨蛋,智商太差,不是讀書的料,他在班上讀書不到三個月就被學校教師一致通過讓他退學,他失學后通過自學最終成了發明大王。愛因斯坦讀小學時除了物理外其他功課成績都很糟糕,被同學戲稱為“憨直農夫”【2】,但是經過不懈的努力他成功了。他們的學習也是經歷了曲折和失敗,在學生的學習過程中不管任何人都會遇到曲折,關鍵是要有百折不撓的精神。我們有些同學雖然現在很差,但將來說不定你就是“愛迪生”和“愛因斯坦”。這樣激發學生的學習興趣,還要把重視給學生傳授知識向重視學生能力培養轉變,從理論知識和實踐兩個方面培養學生,使學生在掌握相應的知識的基礎上,又提高了相應的能力,促進學生全面發展。讓他們體會到成功是要付出艱苦努力的。

        總之,在現代的初中物理教學過程中,應正確的處理好主客體關系,有機結合教學關系,實現物理教學的優化,最終到達激發學生學習興趣,提高學生學習、動手能力,達到育才育人的教育目的。中國傳統物理教學方法是嚴謹認真、按部就班的,與國外相比缺少了滲透性與跳躍性。所以教育創新要注重“以人為本”,讓學生意識到自己的主體性。有利于激發他們的獨立思考和創新精神。

        參考文獻:

        篇3

        一、培養師生情感,營造民主氛圍

        “興趣是最好的教師。”學生有了興趣就有了學習的動力,才會有愉快的情感體驗,所以教師在教學過程中要注重和學生的互動,與他們一起探究,一起歡樂,一起享受成功,為學生營造民主的課堂氛圍,只有這樣學生才會敬佩教師,聽從教師的教導。由此可見,成功的教學沒有強制,它是學生和教師之間相互交流和合作的過程,教師要根據學生的認知水平以及學習的內容設計合理的教學方法,努力為學生營造一種和諧愉快的教學氛圍,使學生在合作探究中碰撞出智慧的火花,這種充滿智慧和挑戰的新型學習過程,可以有效提升學生的學習效率。

        二、鼓勵學生質疑,培養挑戰精神

        創新教育是在尊重和信任學生的基礎上實現的,所以教師要通過各種教學手段組織教學活動,為學生創設有效的教學情境,激發學生學習的興趣,使學生在學習的過程中能發現問題、分析問題、解決問題,鼓勵學生大膽質疑,不迷信書本和權威,敢于向權威挑戰。例如,對于“小影成像”的現象,教師可讓學生留意觀察為什么夏天的樹下會有一些斑斑圓點,學生提出疑問后,教師可結合物理原理,引導學生發現問題的本質,在這個過程中學生對物理知識的掌握會更加牢固,學習起來也更加勤奮。

        三、采用鼓勵教育的方式,激發學生的興趣

        每個人都需要認可,需要鼓勵,尤其是學生,他們需要教師的認同,需要家長的理解,需要同學的關注。因此,在物理教學過程中,教師要充分考慮學生的這一特點,絕不能以成人的眼光或不變的態度去看待學生,而要以發展的規律去觀察學生,在結合學生實際需要的前提下多鼓勵,少批評,讓學生的情感需求在一定程度上得到滿足,這樣學生就會對物理課產生好感,從而愿意學習、主動學習。如此一來,便能將學生內在需求的滿足感,逐漸轉化為學習物理的動力,提高學生學習的創造性和積極性,進而提高物理成績。

        四、做好實驗,增強學生的求知感

        物理教學和其他學科有本質的不同,它是以實驗為主要教學手段的學科。許多物理常識、物理規律、物理定律都是在實驗的過程中提煉出來的,可以說物理是實驗的學科。因此,教師在教學中應充分重視物理實驗,積極通過實驗教學增強學生對物理的認知感,激發學生學習物理的興趣。

        在平時的物理教學中,實驗教學往往在課堂上或實驗室里,學生常常覺得物理實驗很陌生,不容易接觸,進而產生一定的距離感。其實,物理實驗并不都是在教室或實驗室完成的,日常生活中學生也可以自己動手做物理實驗。例如,用筷子和一碗水做光的折射實驗;用滑輪做力的實驗;用水和玻璃做光的色散實驗等。作為教師,我們要讓學生明白物理實驗并不是高不可攀的,如果注意觀察和發現,生活中到處都是物理實驗。這樣,學生會覺得物理其實是一門很有趣的學科,從而大大調動學習物理的積極性。

        五、重視學習習慣,培養創新能力

        創新教育要求教師必須拋棄應試教育那種重死記、輕理解;重知識、輕能力;重分數、輕效果的教學思想,鼓勵學生善于發問、善于思考、勇于探索、勇于創新。為了讓學生形成這一習慣,教師必須在教學中做到:凡是學生通過努力自己能看到的,都應該讓學生自己去探索、自己去看;凡是學生通過努力自己能夠做到的,都應該讓學生自己去創新、自己去做。在這一過程中,教師只需給予學生必要的啟發、誘導、點撥即可。需要注意的是,教師必須糾正自己歧視思維怪異學生的思想,鼓勵學生大膽發表新見解、新思路,只有這樣學生才能毫無顧忌地發表不同觀點。久而久之,學生的創新能力必將得到迅速提升,有利于創新教育的順利開展。

        六、開展探究活動,培養綜合能力

        篇4

        關鍵詞:初中 物理教學 創新教育

        一、轉變教育理念。

        在物理教學中實施創新教育,首先要解決的問題是教師教育理念的轉變。在實施素質教育的今天,教師應該更新教育觀念,將塑造學生自主的人格,挖掘學生的潛能,培養學生的創新才能作為自己的職責,做“創新學習的示范者、組織者和鼓勵者”。教師應該認識到,教育不應該僅僅是訓練和灌輸知識的工具,它應該是發展認知能力的手段。素質教育的實施,將徹底改變以往的“封閉式”、“填鴨式”的教學模式,教師和學生的積極性都得到了極大的尊重和發揮,由于學生積極參與,由于每個學生的創造性都受到重視,學生的能力得到了充分的發展。另一方面教師需要認清的問題是創造力與智力的關系。心理學研究表明,創造力和智力的發展并不是同步發展的。教師由于長期受應試教學的影響,存在追求升學率的思想,比較喜歡智商高的學生而不喜歡創造力強的學生,因為創造力強的學生往往有更多的不合乎傳統的興趣,他們常常探究那些不符合“教學常規”的知識領域,被教師認為增加了教學負擔。實際上,教師的這種看法極易束縛學生的創新能力的發展。作為初中物理教師必須適應時展,從根本上轉變傳統的教育觀和人才觀,積極進行教學改革,在物理教學中努力培養學生的創造素質,開發學生的創新潛能,時刻注意體現物理思想、概念規律在認識上的創新和應用上的創新,引導學生在學習物理過程中有所發現、有所領悟。從而達到培養學生創新能力的目的。

        二、營造和諧氛圍。

        興趣總是與人們對事物的情感態度緊密相聯,當人接觸事物產生愉悅的情緒體驗時,就會對它產生向往的心理,進而發生興趣。沒有這種情感,就不可能形成興趣。因此,教師要深入到學生中去,與他們同歡樂,共憂患,熱愛自己的學生,尊重學生的人格,和學生打成一片,利用一切手段激發學生對物理學的熱愛之情。有了良好的師生關系,學生才能熱愛教師,聽從教師的教誨,做到“親其師,信其道”。創新,既需要智力的參與,也離不開情感的支持。學生的情感十分豐富,如熱愛、美感、羨慕等,這些都可以成為創新的動機。物理課堂教學過程不僅是認知信息的交流,也是情感信息的交流,教學過程需要教師真摯情感的灌注。分析教育哲學主義認為:教學不是一個人對另一個人的強迫,而是一種施教者和受教者之間相互作用、相互交流的活動。教師應根據不同的教學目標和內容,以及學生的實際情況,幫助學生選擇恰當的合作方式,使合作過程成為一個愉快和充滿智能挑戰的過程,營造民主寬松的心理氛圍,有利于培養學生的創造精神。

        三、培養創新意識

        教學既是一種人類的知識體系又是人類認識世界的一種方式和探索過程,而通常的科學方法都貫穿在物理學發展的過程中。物理學具有很強的繼承性,許多科學家就是從對本學科的歷史研究中,開始自己的創造活動的,牛頓說過:"如果說我比別人看的遠一點,那是因為我站在巨人的肩上"。不僅牛頓如此,凡是作出重大貢獻的物理學家都是善于批判和繼承的,學習物理學史有助于活躍思維,增強膽識,使學生更自覺地繼承前人的事業,有效地進行學習研究,敢于創新。科學技術史是人類文化發展的一個重要組成部分,它使人們對過去感到自豪,對現在懷有責任感,對未來充滿信心。在物理教學中,應使學生正確認識物理學的進步對人類社會發展的重大作用,從而激發起對物理學的興奮感情,確立頑強學習刻苦鉆研物理知識的決心,一個有效的方法就是學生對物理學發展的歷史有所了解,對物理學上的重大突破在人類認識史上所產生的震撼人心的沖擊以及在人類社會發展史上所引起的重大技術變革有所了解,從而激發起創新動機。物理源自生活,又要為生活服務。人們生活所需的衣、食、住、行、用等都離不開物理,因此,物理教學只有密切與生產生活聯系,讓學生在學中用,在用中學,才能激發學生的科學興趣,增強學生的創新意識。在教學中,我經常結合教學內容,聯系日常生活和科學技術等方面的問題,通過探究活動來激發學生的學習興趣,培養學生的創新能力。

        四、鼓勵質疑。

        創新能力的培養需要充分尊重學生在課堂上的民主自由權利,使學生的心理和情感不受來自外界權威的管束和壓制。教師要通過恰當的教學組織形式,積極創設物理教學情境,激勵學生打破自己的思維定勢、發現問題,從獨特的角度提出疑問,討論問題、解決問題,鼓勵學生進行批判性質疑。班門弄斧也未嘗不是一件好事,可培養學生敢于向權威挑戰的學習鉆研精神。在日常生活中,學生往往對一些現象不加思考就自以為是地下結論,如八年級上冊在講完平面鏡成像規律后,教師可追問:“我們照鏡子時,離鏡子越來越近,像會變大嗎?”等學生思考作出判斷“變大”,接著發問:“根據平面鏡成像規律,像與物體大小相等,難道我們自己會變大?”提出質疑后,學生會進一步思考,再以“近大遠小”的透視原理幫助學生解釋這一現象,學生印象深刻。

        五、重視研究性學習

        篇5

        關鍵詞:初中物理 教學 創新

        一、引言

        創新是一個民族進步的靈魂,是科學研究最寶貴的精神財富,而物理學科作為一門自然科學,它的教學成效更是與教學模式的創新程度息息相關。而初中物理向來都被中學生們公認是初中階段最難學的一門課程,傳統的封閉式課堂教學方法只重視理論知識的傳授,而忽視了學生在物理教學中的主體性地位,這大大降低了學生們對物理學習的積極性,且難以取得良好的教學效果。因此,我們有必要進一步學習現代教育思想,并結合初中物理教學實踐來尋找一種適應新時期物理教學要求的新路子,以培養實用創新型人才。

        二、營造開放文化,培養學生的創新精神

        創新人才的培養有賴于創新文化的熏陶,因此,學校應積極營造敢想、敢說、敢做的開放文化氛圍。教師要放下傳統的“師道尊嚴”的架子,要真誠對待每一個學生,允許學生提出自己的不同見解,尤其是在自己失誤的條件下,更應該容忍并鼓勵學生進行正面反對。同時,初中物理教師還應注重對創新行為的鼓勵,只要學生敢于創新,即使他取得的成果效果微不足道,教師也應給予充分肯定。只有學校和教師都給學生營造出一個開放、創新的環境,平等對待師生關系,置身于此環境下的學生才能敢于創新,才會產生創新的見解,進而具備創新精神。

        三、精心設計實驗,激發學生的創新意識

        創新意識是科學研究最重要的精神,要激發初中生的創新意識,首先就必須培養他們對物理的學習興趣。物理世界是一個充滿神奇的世界,大量的物理實驗能顯現各種奇異的物理現象,所以物理教學應該充分利用物理實驗生動、形象的特點,通過多組織實驗的方式來引導學生從大量生動直觀的物理現象中總結出物理規律和概念。同時,由于物理實驗為學生創設了良好的學習情境,且學生在實驗中得以獲得成功的體驗,所以物理實驗對激發學生的學習興趣,進而培養他們的創新意識意義重大。

        例如,在學習人教版初二物理第九章《壓強》時,很多學生容易混淆液體壓力與重力的概念,甚至陷入重力與壓力相等的誤區。此時,不妨通過實驗來向學生展示這個問題。實驗首先選取三個底面積和質量大體相同但開口大小不同的容器;其次,用量筒量取相同體積的清水倒入這三個容器當中;然后分別將三個裝有清水的容器放在天平上稱重,并觀察記錄數據。顯而易見,三種情況下的液體重力是一致的,但因為容器形狀不同,導致容器內液體高度不同,所以液體對容器底部的壓力也不同。學生通過對實驗的觀察,有效地深化了對該部分物理知識的認識,并有效地激發了他們作進一步探究的欲望。

        四、應用多媒體教學,發揮學生的主體性

        多媒體教學是一種集文字、影像、視頻和動畫等于一體的信息化教學技術,它打破了傳統的以教師為中心的、缺少實際情境的封閉式課堂教學模式,可以為學生提供生動、逼真的學習和交際環境,這便于師生之間和及生生之間的交流互動,且有助于培養學生的自主學習能力、激發他們的創造性思維,進而提高教學質量。

        在初中物理課堂上,可以通過多媒體讓學生對物理現象有一個直觀的感受,進而來啟發學生的創造性思維,使他們親身參與自身物理認知結構的構建,以提高課堂效率。例如,在學習人教版初三物理第二十二章第四節《能量的轉化和守恒》時,因為能量的轉化過程通常是看不見摸不著的,學生往往只注意到了能量損失的表象,而忽略了不同能量之間的轉化,這時我們可以通過多媒體對不同能量轉化過程的分步演示來揭示能量守恒的真諦。

        五、滲透物理科學方法,鍛煉學生的創新能力

        所謂物理科學方法,是指人們認識和研究物理現象時,從實踐或理論上為達到研究目的所運用的各種手段。“授人以魚,不如教人以漁”。掌握了物理科學方法就意味著掌握科學創新的工具,因此,物理教學不僅要重視科學結論,更要重視探索科學結論的方法,即滲透發現和論證基本理論、基本規律的科學方法的教育。

        與物理知識的鮮明性相比,物理科學方法通常都融入了對知識探究的過程當中,容易被學生所忽視。而這需要物理教師在傳授理論知識的同時,對理論知識的創新過程同樣予以充分重視。只有有意識地引導學生在學習過程中領悟并且學會運用科學方法,才能真正促使他們在今后的研究中取得突破。

        例如在進行伽利略的理想實驗時,在保持滑塊、斜面和滑塊在斜面上的高度不變的情況下,僅改變木板的粗糙程度來向學生灌輸控制變量法這一科學方法。學生在掌握了控制變量法后,就可以對類似的多因素影響問題(例如液體的深度和密度對液體壓強的影響)進行靈活應用。

        六、結束語

        時代在進步,社會在發展,傳統的物理教學模式已經難以適應新時期對創新型人才培養的需求。這就要求我們廣大教育者們要結合物理教學實踐,充分挖掘現有的教學資源,開創出行之有效的教學方法并敢于大膽應用,以培養出具備創新能力的人才。

        參考文獻:

        [1]趙海明.淺談初中物理教學創新方法[J].現代教育科學(教學研究), 2013, (2): 114

        [2]羅國成.初中物理教學中的創新教育[J].當代教育發展學刊,2010, (8): 38

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